第一篇：角色游戲教學(xué)反思

《角色游戲》教學(xué)反思

泰州市許莊初級中學(xué) 薛麗萍

在我執(zhí)教的這節(jié)《角色游戲》一課中，我在深入分析挖掘教材，充分考慮中學(xué)八年級學(xué)生的思維特點、興趣愛好和領(lǐng)悟能力的基礎(chǔ)上，制定了以下3個教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過音響語言，文字圖像等綜合教學(xué)手段了解京劇臉譜，培養(yǎng)學(xué)生對民族藝術(shù)的興趣。

2、通過唱臉譜，畫臉譜，引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂，美術(shù)這兩種藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對綜合藝術(shù)的審美能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛京劇藝術(shù)，進(jìn)而熱愛祖國的思想感情。從整節(jié)課來看，課堂氣氛很好，充分調(diào)動了學(xué)生的積極興達(dá)到了教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中我依照《新課標(biāo)》把培養(yǎng)學(xué)生對京劇臉譜的感受、鑒賞和表現(xiàn)能力作為這節(jié)課教學(xué)重點。整節(jié)課著重體現(xiàn)和運(yùn)用體驗、模仿、探究、合作、綜合的教學(xué)方法。

在這節(jié)課中，我認(rèn)為有三個較為滿意的地方：

第一、我充分利用了信息技術(shù)作為教學(xué)手段，在課件中，我大量的運(yùn)用了圖片、影視、歌曲等媒體資料，通過視聽結(jié)合、聲像一體，增強(qiáng)了京劇這門傳統(tǒng)藝術(shù)的趣味性，使學(xué)生在視覺、聽覺享受的過程中提高了學(xué)習(xí)戲曲藝術(shù)的興趣。比如本節(jié)課的開場，我以觀看京劇《鍘美案》片段導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果還是比較好的，學(xué)生們被京劇表演吸引，并能通過欣賞從中主動思考京劇臉譜的特點，作用等。第二、也是讓我感到非常驚喜的是學(xué)生們對京劇的認(rèn)知程度比較高。比如：PPT的展示，讓學(xué)生欣賞臉譜，同時進(jìn)一步了解各種色彩臉譜表示的人物多種性格。通過提問、回答、相互交流、小游戲的方式，讓學(xué)生深入了解臉譜的樣式花案。由于設(shè)計了多樣的活動形式，學(xué)生們上課積極性較高，愿意開動腦筋，發(fā)言的準(zhǔn)確性也較高。

第三、興趣是最好的老師。音樂課是我為同學(xué)們打開戲曲音樂的大門，激發(fā)學(xué)生的興趣，這就是我本節(jié)課的目的。通過對京劇臉譜的逐漸了解，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛，樹立民族自信心。在整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)實踐中體驗感受京劇藝術(shù)，對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，都有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。

回想整堂課的有關(guān)細(xì)節(jié)，還有諸多有待改進(jìn)之處。如下：

1、沒有注意上課的教學(xué)語氣，要盡量做到兒童化。有的地方的說課還不夠投入，上課激情還不夠。

2、在分析臉譜樣式時，因?qū)ⅰ罢槨弊V式改為其他的，因為整臉沒有什么花紋，作為舉例不是很恰當(dāng)。講課時，盡量避免“譜式”二字，學(xué)生不太能理解，可以改為花樣。

3、在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生思考繪制怎樣的臉譜的這一環(huán)節(jié)有些混亂，提前出現(xiàn)了，應(yīng)該放在作業(yè)布置的前面較好。

4、在評價作業(yè)時，盡量做到展示不同層次學(xué)生的作品，使師生在評價作業(yè)時有對比，有參考，但還是要以表揚(yáng)為主。我會在之后的課堂上注意以上幾點，爭取教學(xué)更成熟。

第二篇：角色游戲教學(xué)反思

我們大班自從開設(shè)了大潤發(fā)超市后就吸引了許多幼兒，但我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來越少的幼兒愿意到大潤發(fā)當(dāng)“服務(wù)員”，究其原因就是因為每次游戲結(jié)束后“服務(wù)員”都要花上較長的時間來整理材料。所以玩了一會兒，“服務(wù)員”就跑到其他的區(qū)域去游戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開始自己隨便拿自己所要的東西。

這時，教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用，如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對游戲的態(tài)度會直接影響到幼兒的態(tài)度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當(dāng)中，并能用熱情的態(tài)度和幼兒一起充當(dāng)服務(wù)員，幼兒游戲的興趣一定會被帶動起來。在活動中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務(wù)員”一起修補(bǔ)。這樣他們就不會感到無聊，也不會跑到其他區(qū)域游戲了。

當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以將本天大潤發(fā)的情況進(jìn)行重點評價，問問幼兒在大潤發(fā)里碰到了哪些開心的事，大家是否應(yīng)該感謝“服務(wù)員”。還要著重表揚(yáng)在游戲中表現(xiàn)積極的“服務(wù)員”，使他們產(chǎn)生成就感。對于那些沒有當(dāng)過“服務(wù)員”的幼兒就會產(chǎn)生好奇心，等下次活動就會積極地參與到當(dāng)“服務(wù)員”的行列中來了。當(dāng)然在以后的活動中也要積極動員其他的幼兒一起幫忙收拾材料、整理材料。

第三篇：角色游戲反思

新和縣幼兒園角色游戲反思

角色游戲是在兒童對社會角色模仿的基礎(chǔ)上,通過想像、創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活的游戲。通過扮演不同的角色，與他人進(jìn)行交往，體驗不同的社會情感，有著不同的表現(xiàn)，如：不同的語言、動作、形象等。

角色游戲是非常好玩的游戲，但是對于幼兒來說卻是有著一定的難度。幼兒脫離了原本個體、家庭的生活方式，剛進(jìn)入集體生活。孩子生活經(jīng)驗缺乏，對社會中的各種角色觀察了解不夠，唯一最熟悉的是家庭生活中的角色,例如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。我園在設(shè)計角色游戲時，也抓住孩子的年齡特點以經(jīng)典的娃娃家游戲和具有教育意義的游戲活動為主線。豐富娃娃家游戲的內(nèi)涵，將這樣的游戲和孩子們真實的家庭生活結(jié)合。例如娃娃家里分割了許多區(qū)域，例如：廚房、臥室、洗手間，等孩子們熟悉的場景。讓孩子在游戲中充當(dāng)爸爸、媽媽的角色，很自然的模仿爸爸、媽媽的言談舉止，學(xué)習(xí)他們的日常行為，將自己理解的角色內(nèi)涵大膽的表現(xiàn)出來，嘗試和他人進(jìn)行了交流。由于孩子的年齡特點決定了老師對游戲的指導(dǎo)，將對孩子游戲能力以及角色意識有著重要的意義。

大多數(shù)幼兒剛剛開始接觸角色游戲，所以對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時候又經(jīng)常會忘記自己扮演的角色，面對教室里琳瑯滿目的玩具孩子們會忍不住去擺弄擺弄，但是他們?nèi)狈巧庾R，不知道自己在游戲中扮演什么角色，這時候老師應(yīng)用游戲的口吻指導(dǎo)幼兒，間接的讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，為了幫助他們建立角色意識，我們還邀請家長配合我們的工作，讓幼兒觀察爸爸、媽媽，幫助寶寶豐富一些“生活中的爸爸媽媽“的生活經(jīng)驗。

我園在以后的角色游戲活動中會舉行的更加成功。

第四篇：角色游戲反思

角色游戲：寶寶醫(yī)院開展的反思

幼兒期是游戲期，角色游戲是幼兒期最典型、最有特點的游戲。幼兒天性好奇，具有探索的欲望，活動的興趣，操作事物的要求和認(rèn)識周圍客觀環(huán)境的需要。但幼兒的高級神經(jīng)系統(tǒng)和其他動作系統(tǒng)不健全，易于疲勞，認(rèn)識過程還帶有具體形象性、隨意性和情緒性。角色游戲有動作、有活動，有人物協(xié)同、有玩具輔助，并且靈活多樣、富于變化、引人入勝，符合幼兒的心理發(fā)展水平，并能促進(jìn)幼兒心理高層次的發(fā)展。

以往小班在開展角色游戲時常常存在著幾個突出的問題：

1、游戲主題有老師一手包辦代替；

2、游戲材料有老師全權(quán)負(fù)責(zé)；

3、游戲中教師指導(dǎo)過多或不夠。以上等問題解決不好，就會影響到角色游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價值的實現(xiàn)。針對這些問題，我在設(shè)計角色游戲時進(jìn)行了一些新的嘗試：

1、在生活中挖掘角色游戲的主題。在日常生活以及談話中與我班幼兒了解他們所了解的小醫(yī)院的情況，那里有醫(yī)生，掛號窗口、注射室，有的孩子甚至說出在大廳里還有自動售貨機(jī)，是賣飲料的等等，具體而形象。孩子們于是再生病去醫(yī)院都會仔細(xì)觀察，這是游戲效果很重要的基礎(chǔ)前提。

2、多途徑準(zhǔn)備游戲材料的方式。讓幼兒也參與材料的收集與準(zhǔn)備，合理利用廢舊材料，這對幼兒在游戲中把握材料的能力、開展游戲的能力有一定的促進(jìn)作用。同時，準(zhǔn)備材料的過程不僅是豐富孩子經(jīng)驗的過程，也是幫助家長提高認(rèn)識的過程，讓家長也了解游戲的主要性，積極支持和關(guān)注孩子的游戲。在幼兒回家搜集廢舊藥瓶、聽診器等東西的過程中，也了解了這些東西的使用方法，豐富了已有經(jīng)驗。

3、教師的合理指導(dǎo)。當(dāng)角色之間有沖突時，教師應(yīng)以游戲中角色的身份出現(xiàn)在游戲中，用幼兒的口吻來及時調(diào)節(jié);當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時，需要教師來啟發(fā)誘導(dǎo)。游戲目標(biāo)：

1、能積極參與小醫(yī)院的角色游戲活動，初步嘗試扮演醫(yī)生和病人的角色以及簡單的看病程序。

2、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和交往合作能力。

由于小班孩子年齡特點，我把醫(yī)院的看病過程簡單化流程化，在幼兒掛號后，請醫(yī)生進(jìn)行診治，根據(jù)小病人的病癥，我利用圖示給予小醫(yī)生提示，對應(yīng)相應(yīng)的顏色等，比如小病人發(fā)燒了，小醫(yī)生根據(jù)圖示提示，會給小病人一個黃色的卡片，小病人再拿著掛號條和這個黃色的卡片到交費的地方去交費，交費處的小工作者會給小病人的掛號條上蓋章，小病人再拿著這個蓋好章的掛號條和黃色的小卡片去取藥部取藥，取藥部門的小工作者會對應(yīng)小病人拿來的小卡片的顏色給病人藥物。另外我們開設(shè)的注射室是孩子們都非常感興趣的部門，孩子們爭著搶著做注射大夫，或是去注射室打針或輸液，每當(dāng)小醫(yī)生問小病人你是想打針啊還是吃點藥呀，好幾個孩子都興奮的說：“還是打針吧，打針好的快！”另外我們班的另外開設(shè)的游戲是結(jié)構(gòu)游戲?qū)殞毠さ睾蛯殞毭缙?，里面有很多小工人在游戲開始后就忙碌的工作，工作完成了，另外兩位老師會把準(zhǔn)備好的體檢卡發(fā)放給小工人，小工人就拿著體檢卡來醫(yī)院檢查身體。一次大楠在苗圃工作，一會兒她放下手里忙碌的東西對李老師說：“不行，我得去看病，我太累了，不舒服！”于是她來到了醫(yī)院檢查身體，游戲后她再次回到苗圃工作，還精神抖擻的和老師說：“我看完病了，好了！”

結(jié)合我班科研課題——保護(hù)眼睛，我在小醫(yī)院里開設(shè)了檢查眼睛的部門，針對幼兒對于正常視力表不太熟悉，我為幼兒打印了“寶寶視力表”，配上可愛的圖示，讓幼兒看著圖示說簡單的圖形，像小魚、花朵、剪刀等。這也是我班孩子比較感興趣的環(huán)節(jié)，紛紛來醫(yī)院排隊檢查視力。

一開始游戲時，小醫(yī)院里一下子來了許多病人，掛號部門因為只有一位醫(yī)生，掛號進(jìn)程顯得有些緩慢。小病人們于是擠成一團(tuán)，醫(yī)院門口亂成一團(tuán)，于是我為掛號部門和診療室門口都放上一排椅子，經(jīng)過幾次游戲，幼兒有了在椅子上坐著等候的意識，游戲顯得有秩序多了。

小醫(yī)院的游戲中，我做了大量的材料準(zhǔn)備工作，且通過談話豐富幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗，在這個游戲過程中，孩子們增長了相互間的交流，從一開始的不敢說，發(fā)展到后來可以你一句我一句的交流病情，有了很大的提高。我班的單博華，平日里從來不和小朋友溝通，在游戲中我鼓勵他擔(dān)任重要角色，在每一次與小朋友的交流中，他有了非常大的進(jìn)步。由于對于小醫(yī)院游戲的喜愛，在后來的查體驗血時，孩子們都勇敢面對，有的還笑著說：“我不害怕打針，我就是小醫(yī)生，我還給小朋友打針呢！”

在游戲活動中，我還發(fā)現(xiàn)有以下現(xiàn)象： 1.我為幼兒設(shè)立了小導(dǎo)診員的崗位，這名幼兒熟悉醫(yī)院的每一個環(huán)節(jié)，有時她非常稱職，病人多了，她拉著他們說：“人太多了，你們在這里排隊等一會！”有的時候，她看到掛號的位置人太多了，就開始給排隊的人員發(fā)掛號條，到了取藥室，看到工作人員在忙碌，她就拿起一盒藥遞給小病人。小班幼兒因其年齡特點，活動往往以自我為中心，小導(dǎo)診員這個工作崗位對于他們較難理解。

2.由于小醫(yī)生人數(shù)較少，所以每次游戲時小病人等候時間過長，且由于我給幼兒開設(shè)的等候區(qū)只是簡單的幾把椅子，所以幼兒沒有按順序排隊的意識，經(jīng)常有的幼兒等了好久，有的幼兒沒有排隊，來了正好就去看病了。針對這種規(guī)則意識，我要在以后的游戲中進(jìn)行改進(jìn)，對排隊的區(qū)域進(jìn)行一定的規(guī)則指示。

游戲的開展需要調(diào)整的地方還有太多太多，我會在以后的游戲過程中慢慢豐富，根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。

第五篇：小班角色游戲反思

小班角色游戲反思

案例：

角色游戲開始了，天天今天做出租車司機(jī)，只見他非常開心地開著小車，來來往往。突然，昊昊飛快地沖了過來，把天天狠狠地撞了一下。天天摔倒在地上，大聲地哭了起來?？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要象平時一樣教育昊昊不應(yīng)該在教室里跑那么快時，突然看見昊昊一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識自己的行為帶來的嚴(yán)重后果并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們：“怎么了？”天天邊哭邊說：“昊昊剛才把車開得很快，把我撞倒了?！薄笆裁?，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什么問題可不是鬧著玩的?？欤熳屛宜湍愕结t(yī)院里去檢查一下。昊昊還不快來幫忙呀。”我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求昊昊和我一起扶著天天慢慢地來到了“娃娃醫(yī)院”，“醫(yī)生，快給他檢查一下，他剛才出車禍了，昊昊把車開得太快把天天撞倒了?！庇谑?，濤濤醫(yī)生就讓天天躺在床上給他象模象樣地檢查了起來，并不停地責(zé)怪昊昊：“你呀，一點也不懂事，為什么把車開得那么快？天天的腿都斷了，”說著用手抬了抬天天的腿，“不行，天天要住院開刀。以后你開車可要慢一點，記住了嗎？”昊昊在旁邊不住地點頭，說：“我下次一定注意，慢一點開?！?/p>

分析：

在平時的自由活動和游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事件，非常危險。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全?？墒?，老師們苦口婆心說教的結(jié)果是老師說得口干舌燥，而“肇事者”當(dāng)時顯得誠惶誠恐乖乖認(rèn)錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，并在游戲中借濤濤“醫(yī)生”的口“教育”了昊昊。如此，不僅避免了昊昊由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使昊昊真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使天天忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時，也豐富了游戲情節(jié)。

反思：

一、當(dāng)孩子在活動中出現(xiàn)問題時，教師要避免枯燥的說教。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。

小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強(qiáng)，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動中進(jìn)行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”，從而加強(qiáng)自我約束控制力。其效果強(qiáng)于以前多次的說教。

二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。

幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運(yùn)用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子。在幼兒的一日活動中，教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗和專業(yè)的理論知識為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認(rèn)識問題，達(dá)到自我約束、控制的教育效果。

在游戲中，當(dāng)昊昊又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我對他進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)昊昊緊張而后悔的表情，說明孩子已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續(xù)以游戲的情境、游戲的口吻、借孩子同伴之口對他進(jìn)行了身臨其境的實地教育，從而達(dá)到了說教所達(dá)不到的良好教育效果。