第一篇：讓心靈說話——心理描寫

讓心靈說話

——細膩的心理描寫指導

（一）湖北省洪湖市峰口鎮(zhèn)二中 王前保

教學要求

1．引導學生認識人物心理描寫的五種方法。

2．讓學生運用五種心理描寫的方法進行寫作。

教學重點

指導學生細致觀察、想象，運用五種方法：內(nèi)心獨白法、狀態(tài)描寫法、夢境幻覺來描寫人物內(nèi)心的真實感受；運用神態(tài)動作的方法和環(huán)境烘托法，從側面展現(xiàn)出人物內(nèi)心的活動。

教學難點

指導學生學習狀態(tài)描寫法、神態(tài)動作表現(xiàn)法和以景寓情法，以表現(xiàn)人物心靈世界。

教學設想：

以課本中的名著為藍本進行引導，調(diào)動學生的生活積累，激發(fā)學生寫作興趣，以老師示范、師生互動的方式促進學生掌握心理描寫的方法。教學過程：

一、激情導入

1.設置情境

師：同學們，要上公開課了，后面坐了這么多老師，你們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔憂??）

師：緊張、擔憂還不足以表達我此刻的內(nèi)心。我心里想了很多，請看看燈片

2.舉例一

看看時間，離上課還有5分鐘，一會兒就要給我們可愛的同學們上課了，又有和我的同仁們切磋的機會了，似晨露滋潤花朵，絲絲喜悅浮上心頭?？赡撤N難以言明的東西像蛛絲一樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔憂也涌入心間。面對這么多老師，在公開教室里，同學們會不會還不適應呢？這堂課會不會成為我的獨角戲呢？如果同學們不配和我，上砸了，怎么辦？那么前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費了呀！哦，老天！千萬別這樣。要相信同學們，他們思維那么敏捷，他們都有展示自己的欲望，他們一定會和我一起努力的。是的，要相信他們，一定會成功的！

二、技法指導 1.明確定義。

心理描寫定義：為了充分展示人物的性格，指對人物在一定環(huán)境中思想活動、精神情感加以描繪。

心理描寫能直接剖析人物的內(nèi)心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質的重要方法之一。2.心理活動的要求：

符合身份、表現(xiàn)性格、結合環(huán)境、扣住主題。3．心理描寫的種類

心理描寫主要分兩大類：直接描寫心理活動、間接描寫心理活動。直接描寫包括內(nèi)心獨白、心理狀態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等；間接描寫包括神態(tài)、動作描寫和環(huán)境烘托、。4.學習內(nèi)心獨白的描寫方法。（1）舉例二

如：

1、我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好么？一定不會了?！读缪蚰镜瘛?/p>

2、把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”《賣火柴的小女孩》

3、多希望在心的世界里能下一場大雨，沖刷掉你來去過的痕跡。

4、我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分數(shù)，我把頭輕輕低了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣，放著過著媽媽知道分數(shù)后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了??媽媽，你不要生氣??（2）學生訓練一：

把下面的敘述語言用直接傾吐的方法進行描寫。

語文老師把昨天的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我心里很緊張。

老師示范：語文老師把昨天的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興高興。我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！” 5.學習心理狀態(tài)的描寫方法。

（1）舉例三：

①鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底直沖到頂門，心頭那一把無名業(yè)火焰騰騰地按捺不住。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》

（2）舉例四：

②一看旁邊的同學用三角板作一條平分線，我好似暗夜里亮起一道閃光。作平分線，不就可以證明左右線段相等嗎？（3）舉各種喜怒哀樂心情的描寫的例子：

[生氣]他忽然把胸脯一挺，似乎想定了注意，到劉玉英耳邊輕輕說了一句，立刻劉玉英的臉色變了，她的眼睛閃閃地象是燒著什么東西。她露出她的白牙齒干笑，那整齊的牙齒好象會咬人。韓孟翔忍不住打一個寒噤，他真沒料到這個皮膚象奶油一般白嫩的女人生氣的時候有那么可怕！◆高興、欣喜：

1、我心里像喝了蜜一樣，甜滋滋的。

2、我的心里樂開了花。

3、英語測驗得了100分，我抑制不住內(nèi)心的喜悅，像小鳥一樣飛進了家門。

7、姐姐頓時歡天喜地，嘴笑得像花一樣。

◆緊張：

1、我的心一下子提到嗓子眼兒，我嚇壞了。

2、我的懷里像裝著一只小兔，怦怦地跳個不停。

3、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。

4、心突突地跳，手心里都出了汗。

◆難過、悲愁：

1、我的心像被針扎了一樣。

2、我心疼得像刀絞一樣，眼淚不住地往下流。

3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。

4、頓時，我好像掉進了冰窖里，從心頂涼到了腳尖。

5、那件事比三伏天穿棉襖還難受，6、我整天愁眉苦臉的，友誼破裂了，在心靈上留下了難以彌合的傷痕。

7、晶瑩的淚珠，像斷了線的珍珠，滾下面頰。

◆害怕：

1、我膽怯地低著頭，不敢看爸爸那張陰云密布的臉。

2、“糟糕！”我心里咯噔一下。

3、我的心一下子提到嗓子眼兒，我嚇壞了。

4、他停下來，渾身哆嗦，不知所措。

5、她的眼眉撩起，眼睛睜得大大的，癡呆呆地望著?！糁保?/p>

1、我像熱鍋上的螞蟻一樣急得團團轉 ◆沉重：

1、我的雙腿像灌了鉛似的一步一挪地往前走。

2、晚上，我去鋼琴老師家上課，雖然人在彈琴，但心卻不在鋼琴上，早上的數(shù)學分數(shù)一遍又一遍地在我腦海浮現(xiàn)，使我的心情很沉重。

3、爸爸的心情沉重得像梅雨天氣一樣。

4、聽到這個消息，哥哥癡呆呆地直著兩眼，不知所措。

◆內(nèi)疚、懊悔

1、我越想心里越內(nèi)疚，心理像貓抓一樣不安。

◆害羞：

1、我的臉刷地一下紅到了脖子根。如果地上有條縫，我真想鉆進去。

2、滿臉通紅，全身發(fā)麻，想找一個老鼠洞鉆進去，恨不得馬上離開。

3、弟弟害羞得真像一個小姑娘。

（3）學生訓練二

我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，心里頓時難過極了。

老師示例：

我接到試卷，緩緩地翻過試卷，一看只69分，頓時淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個口吐著長舌的魔鬼向我撲來，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動彈，不能呼吸。

提示：心理狀態(tài)的描寫，往往用比喻、夸張等修辭手法進行形象表達。

6.學習用夢境、幻覺來描寫心理。（1）出示范例五：

①這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱。

——《驛路梨花》 記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？

——魏巍《我的老師》

【文段二】

透過荔枝樹林，我望著遠遠的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他們正用勞動建設自己的生活，實際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。

這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。

——楊朔《荔枝蜜》

（2）出示范例六：

②每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！短僖跋壬?/p>

（簡析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）（3）學生訓練三。

聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我害怕極了。

老師示例：

聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我心里害怕極了。仿佛看到爸爸憤怒地朝我跑來，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在一旁圍觀的同學哈哈地大笑。

沒想到我如此膽小

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中 八

（一）班婁然 指導老師：王前保 晚自習結束之后，我和幾個好朋友走出校園時結伴而行。到了岔路口該是各回各家的時候了?？粗@條回家的路，黑乎乎的。今天晚上天似乎格外黑。天空中沒有星星，沒有月亮，原先有幾盞稀少的路燈發(fā)出幽幽的綠光也熄滅了。我以前看過得鬼電視中的一些恐怖片段，漸漸浮現(xiàn)在腦海里，便說：“今晚多暗啊！”朋友看得出我心中有些發(fā)虛。開玩笑地對我說：“怎么，是不是害怕，要不要我們送你回家？”話音剛落，一陣笑聲響起，那聲音在我聽來格外刺耳。強烈的自尊心使我大聲喊了出來：“才不怕呢！我還用你們送回家嗎？”

在幾束目光注視中，我踏入了那“黑暗的世界”。當身后的說笑聲完全在我的耳際消失時，我卻陷入了后悔之中，后悔自己不該逞強要面子。

左拐彎，是一片寡堤，兩邊是樹林，樹叢沒有聲響，四周一片黑暗，好像一切都已凝固在這黑夜里，我覺得自己被黑暗“吞沒”了，分明感到胸口在怦怦直跳。

到了一組的村頭，我突然看見河邊的電線桿旁像站著一個大魔鬼，伸著雙臂，似乎要向我撲來。我忙后退幾步，心都快蹦出來，兩腿發(fā)抖。我想大喊“救命”，又怕魔鬼更發(fā)怒來卡我的脖子。我閉上眼，膽戰(zhàn)心驚地呆了一會，見沒有什么動靜，深呼吸，定定神細看：魔鬼怎么像沒有腿？該不是誰晾的衣服。我大著膽子再靠近，果然是晾著的一件大衣。我繼續(xù)前行，離我的二組不遠了。

夜，冰冷冰冷的像死了一般，陣陣寒意向我襲來，我用雙手抱著胸，盡管走了半天，但前面仍是一片黑暗在等我。我想象那黑暗處可能隱藏著一頭怪物，在虎視眈眈盯著我。唉，不要胡思亂想了，我安慰著自己。但安慰歸安慰，心里還是害怕，手中那串鑰匙也攥得更緊了，生怕他們發(fā)出絲毫聲音招來那些“鬼”。

恐懼仍伴我前行，似乎有人在背后跟著，猛回頭一看，有的只有那無邊無的黑暗，什么也沒有。

“轟隆??”忽然一陣巨響讓我嚇了一跳，過了片刻才緩過來?！霸瓉硎谴蚶祝磥眈R上要下雨?！蔽倚闹心睿谑羌涌炝四_步。

一會兒之后，下雨了。雨無情地拍打在地上，拍打在我的身上，天空還時不時響起陣陣雷聲，讓本就害怕的我更加害怕了??

不知走了多久，雨仍然在下，前面走來一個熟悉身影，讓我近乎絕望的產(chǎn)生了希望，像是媽媽。用盡力沖向前面身影果然是媽媽?！皨專阍趺磥砹?？”

“我看下雨了，就出來給你送傘??”

沒想到我這么膽小，只是走夜路，就嚇成這樣。想到以前嘲笑別人膽小，心里覺得有些可笑！

現(xiàn)在回頭想想，黑暗沒有什么可怕，困難也沒有什么可怕，都只是自己在嚇唬自己。

7.總結：

內(nèi)心獨白，仔細表達；心理狀態(tài)，借用修辭；夢境幻覺，聯(lián)想想象。

8、作文訓練題： 對不起，xx

三、學生優(yōu)秀作文選：

對不起，表姐

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中七（3）班 王怡

指導老師：王前保

在我內(nèi)心深處，有一件事一直刻在我的腦海里，因為這件事我總覺得對不起表姐。

記得那時今年的暑假的第三天，我在表姐家玩，看見她放在桌子上的項鏈，潔白的珍珠一顆顆串起，覺得很好看，就想戴一戴。心想：表姐那么喜歡我，看我戴了，不會說我什么；說不定還會夸我戴得漂亮，一高興還會送給我。于是就雙手捧起項鏈，戴在自己的脖子上。我對著鏡子照照，似乎自己成為了高貴的小姐。

可正在我高興時，表姐從外回來了，見我戴了他的項鏈，就嚴肅地說：“誰允許你戴我的？你知不知道未經(jīng)允許亂拿人家東西是不對的。”

“我只是戴著玩一會，又不要你的?！蔽疫B忙申辯。

“你今天能拿我的，我怎么知道你明天會不會拿別人的呢？”表姐生氣地說。

“我??我想你那么喜歡我，肯定會讓我戴一會的，以為你還會??”我又解釋說。

“你知道這條項鏈多少錢？你怎么不考慮別人的感受呢？不動別人的東西是對別人的尊重?！北斫阏Z氣緩和些，用教訓的語氣說。

我想：表姐在我心中是個知識淵博、樂于助人的好姐姐，今天生我這么大的氣，就只想求她原諒我。我就說：“我希望你能原諒我，請你不要對我父母告狀?！?/p>

“不是我小肚雞腸，而是你這個習慣不好，希望你改！”表姐一本正經(jīng)的說。

“哼！還給你，不就是戴了一下項鏈嗎？有什么了不起的！”我不知哪里來的火氣，說著我就把項鏈從脖子上取出，向地上砸去。哪知項鏈的線斷了，珠子蹦得滿地都是。我頓時不知所措。

“你這個人怎么這樣。我不就是說了你幾句，又沒有罵你，你的性格怎么這樣？”

我當時真糊涂，心好像被狗屎糊住了，不僅不賠禮，反而說：“對，你說的沒錯，我的性格就這樣，你能改變我的性格嗎？”

“算了，我看在姑媽的面子上，就不和你嚷了?！?/p>

我看見她流著淚，蹲下身子撿一粒粒珠子，想幫忙撿，又放不下面子，就偷偷走了。今天我想來，內(nèi)心仍像刀絞一樣痛。對不起，表姐，是我的脾氣不好。我不該隨便拿你的東西；不該不聽你的教訓，還和你狡辯；更不該摔斷你的項鏈。請你相信，我一定聽你的話，改正我的壞習慣。

對不起，老師

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中七（3）班 顏加瑞

指導老師：王前保

讀六年級的上學期的一天，我被老師叫到講臺上，老師嚴厲地對我說：“顏加瑞，你昨天的作業(yè)怎么有這么多題沒有做？”我看看作業(yè)，后面的那改陳述句和反問句的題，我一題也沒有做，我就非常后悔，后悔昨天上課打瞌睡。

昨天中午的午休，我為看完借來的一本漫畫書而沒有睡覺。下午第一節(jié)語文課，我就無精打采。一只手撐著腦袋，閉上眼打起瞌睡來。老師講的陳述句和反問句的改法、作用時，我就沉浸在夢鄉(xiāng)里。

放晚學時，老師布置做練習冊的作業(yè)，我回家做時，那有幾題是老師下午講的。我一題也做不出，打算明天抄同學的。

第二天來到學校，看到同學們玩踢毽子，我也加入了他們的行列。把昨天的事拋到了九霄云外。上課了，組長強硬把作業(yè)收去交給了老師。我就抱著僥幸的心理，只盼老師不發(fā)現(xiàn)，只盼老師手下留情。

現(xiàn)在老師一喊我，同學們都朝我大笑，我臉上火辣辣的；站在講臺上，看到老師手里的木板，我的心里就像懸著一塊大石頭，隨時有砸下心臟的危險。我腦子里浮現(xiàn)出老師暴打的情景，浮現(xiàn)出爸爸知道后讓我罰跪的情景??額頭上一顆顆汗珠流出。

老師嚴厲地問：“顏加瑞，以前的作業(yè)總是完成的特別好，這次為什么沒有完成？”我只有低著頭?！昂?，看在你第一次的份上，原諒你。”我聽了一陣驚喜，心里懸的石頭落地了。

下課了，老師讓我去辦公室，關心問我：“我昨天講了這類題的，你怎么沒有做出？”我低著頭說：“是我昨天聽課時打瞌睡，沒聽講?！崩蠋熡帜贸鰰?，給我重新講了一遍。我離開辦公室時，只說了一聲“謝謝。”

現(xiàn)在想來，我真覺得對不起老師。我不應該上課打瞌睡而不聽講，不該不尊重你的勞動，讓你重新受累給我講一遍；想到以前你對我的關懷，我就更對不起了你，我辜負了你對我的重視，辜負了你對我的期望。

對不起，表妹

洪湖市峰口鎮(zhèn)二中七（3）班 葉思遠

指導老師：王前保

每到想起這件事，我心中總是酸辣辣的感覺，我真想對你說一聲“對不起，妹妹！”可我一直沒有勇氣說出口。

那是這學期一個星期天的下午，我正在寫作業(yè)，為了不遲到，我就將手表取下來放在桌子上，邊寫邊看時間。當我寫完作業(yè)后，卻發(fā)現(xiàn)桌子上的手表不見了。我收起作業(yè)，桌上桌下四處尋找，還是不見手表的蹤影。

站在一旁的你走來問：“哥，你在找什么？” 我頭也不抬回答道：“我的手表不見了。快幫我找找！” 可你站在那里一動不動，無動于衷。這就引起了我的懷疑?！笆遣皇悄阃盗宋业氖直恚俊蔽覜_著你大吼。

“別??別亂說，我怎么會拿你的手表呢？”你紅著臉回答?！澳俏乙銕臀艺沂直?，你怎么動也不動，分明你做賊心虛。再說了，剛才只有你在我的旁邊，不是你是誰？”

“我在你旁邊就是我拿的嗎？”

“我聽到你找過你爸爸要給你買手表。對，你以前不是還偷過我的小魔方嗎？今天就是你?！?/p>

你爸爸聽到我倆的爭吵，就大聲問：“怎么了，你們吵什么？” 我指著你，大聲說：“她拿了我的手表！”

你爸爸是個暴躁脾氣，一聽這話，容不得你解釋，走上來就給你一耳光。你哭了，捂著臉跑出了家門。

我看到你哭著走了，心里有些難受，手就伸進褲子口袋里。我的手突然碰到一個圓的硬東西，心里不由得一震：啊，我的手表不就在褲子里嗎？我寫作業(yè)時放在桌子了，是什么時候放到了褲子里呢？我怎么只知道在桌上桌下找，只知道冤枉妹妹你，就沒有在自己身上找找呢？我怎么這么笨，想到你的挨打，我的心像螞蟻在撕咬。我又不好意思向你爸爸說明。

過后，你知道了我找到了手表，我問你，你挨打了不怪我嗎？你說：“這是我自作自受，誰叫我以前偷你的東西?！泵鎸δ愕幕卮?，我的心里就更加難受。都怪我太武斷了，害得你挨打，可你不記仇，我真想對你大聲說：“對不起！”

第二篇：作文指導：讓心靈說話——如何進行心理描寫

作文指導：讓心靈說話

——如何進行心理活動描寫

一、教學目標

1、明確什么叫心理活動描寫。

2、認識人物心理活動描寫的基本方法。

3、能運用心理活動描寫的方式來寫作。

二、教學重、難點

在具體寫作實踐中學會運用心理活動描寫的技巧和方法。

三、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境： 導入：

1、在五月份里，我們班級有兩天的語文課是由張老師講的，孫老師兩天沒有來上班，當時大家一定很好奇，心里也有很多疑問，那么當時你是如何想的呢？我們來交流一下。

2、學生交流，教師隨時點評。

3、同學們剛才的想法，在寫作上就叫做“人物的心理活動”，把它訴諸于文字就是“心理描寫”。

（二）教學新知：

1、什么是心理描寫 ？

心理描寫：是對人物的心理活動加以描寫，以表現(xiàn)人物的思想和性格的寫作 方法。

2、作文需要以情感人，而感情又產(chǎn)生于心里。因此，要想寫活人物必須著力描寫人的心理活動。怎樣描寫人物的心理活動呢？（1）內(nèi)心獨白法。

在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。內(nèi)心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。

教師歸納：采用這種方法，一般常用 “我想??”、“我心里想??”、“我心里嘀咕著??”、“我思索著??”等詞語引出。

例子：如《最后一課》中寫道這樣一句話：屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這句心理描寫嘲笑了普魯士侵略者的愚蠢，表現(xiàn)了對侵略者憎恨和反抗的思想情緒。

例子：語文課上，老師提問了一個我不會的問題，當同學們都把手陸續(xù)舉手的時候，我心里嘀咕著：“老師啊，老師。您可千萬別叫我回答問題啊，求求菩薩了，如果叫我回答的話，我一定會很難堪的！”這句話表現(xiàn)了我不想回答問題的緊張的心理活動。(2)夢幻描寫法。

作者借助夢境、幻覺的描寫來展示人物的內(nèi)心世界。因為夢境、幻覺與人物的內(nèi)心活動密切相關，能折射出人物的心愿和思想感情。

在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如“好像看見”、“似乎看見”,“仿佛聽到”等。

例如：老師還沒有下發(fā)考卷，我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（3）、景物襯托法：

用對景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。

如一位同學在寫《我被評上了“三好生”》日記中寫道：“今天，校園大門兩側插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗??”這句景物描寫，生動地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。

又如一位同學在寫《考試不及格之后》的日記中這樣寫道：“騎著自行車走在回家的路上，刮著冷冷的風，路邊的樹葉都耷拉著，沒有一點活力，枝頭上麻雀在那唱著一首難聽的歌曲??”。這句景物描寫，生動地襯托出“我”考試不及格的失落及煩躁的心情。(4)、動作暗示法：

一個人的思想的波動，往往能夠從人物的動作中表現(xiàn)出來，行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過行動向外界傳達。

如有一位同學寫《我的媽媽》一文，寫到媽媽與鄰居王大嬸閑談，夸“我”夸得太過分時，“我臉漲得通紅，手不停地絞著衣角，還用胳膊輕輕地碰了媽媽幾下??”這一細節(jié)的描寫，不但把媽媽善于炫耀子女的特點表現(xiàn)出來，還把“我”實事求是，對媽媽這種做法表示反感的心理作了成功的刻畫。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷 3 底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

人在緊張的狀態(tài)下的行動就會扭曲，就會與平時不同。這一連串的動作就反襯出我緊張的心情。

3、進行人物心理描寫的時候要注意哪些問題？

第一：心理描寫要符合人物年齡、身份、性格特征、思想狀況和特定環(huán)境，要讓讀者感到真實可信。

第二：心理描寫可以只言片語，穿插在行文之中，也可以相對集中。第三：多數(shù)情況下，心理描寫總是與敘事相結合，并且伴隨著人物的語言、行動、肖像描寫進行。

四、游戲環(huán)節(jié)：

1、他的心理我來猜

猜猜下面片段表現(xiàn)了人物怎樣的心理？

片段一：那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點了，按照平常的慣例，爸媽早就應該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來。6點25分了，我站了起來，不停地踱步，焦急地等著??難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個驚喜??電話鈴聲響了，我沖過去拿起了話筒，“喂！孫立，補充題第二題怎么做？”我一聽又泄氣了，張雨這家伙就會掃我的興?！拔也恢溃俅螂娫挕！薄芭椤钡匾宦暎覓焐狭穗娫?。

這個片段寫出了孫立怎么樣的心理？你從哪看出來的？

（這個片段真實地寫出了他在等待父母回家時的那種期盼、著急和不安的心情。）片段二：爸爸從我手里拿過試卷，臉突然陰沉下來，兩道眉毛豎了起來，一雙眼睛瞪的老大老大，顯得那么兇。脖子上的青筋蹦了起來，連頭發(fā)根都要立起來了。

這個片段寫出了爸爸怎么樣的心理活動？你從哪看出來的？

（這個片段寫出了爸爸看到我不及格的試卷那種氣憤、欲將發(fā)火的心情。）

2、我來填臺詞

出示《灌籃高手》相應圖片。觀看下面圖片，為漫畫配上臺詞。（1）分組完成表格的填寫（2）教師點評

四、課堂練筆

1、出示心理描寫的詞語。

2、[練習：]

1．運動會上，你是800米的種子選手，大家都把奪冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑線上??

2．你去了網(wǎng)吧包宿，一晚上沒有回家，當你第二天走在回家的路上時，你會想??

3．昨天你忘了寫作業(yè)，老師叫你到辦公室，此刻你正走在從教室到辦公室的路上??

4．上課時，老師要記筆記，你正要拿起筆，卻突然發(fā)現(xiàn)它不見了，剛才明明在的呀?? 5．上課時，你同桌的筆不見了，他拿眼睛瞟著你，此刻你??

五、教師小結：

今天我們學習了什么？你學會了嗎？是啊，人物的內(nèi)心世界是豐富而多彩的，她就像天，多變；就像舞臺，多姿多彩。讓我們在平時的生活中捕捉那精彩的瞬間，從而表現(xiàn)多彩的生活。

六、作業(yè)：

1在練習題中任選一個情境進行心理描寫，或者結合實際生活中發(fā)生的事進行心理描寫，題目自擬，字數(shù)100-150字左右。

八、板書：

作文指導：讓心靈說話

——如何進行心理活動描寫

方法：

1、內(nèi)心獨白法

2、夢幻描寫法

3、景物襯托法

4、動作暗示法

第三篇：打開心扉,讓心靈說話---作文指導

打開心扉，讓心靈說話

一、情境創(chuàng)設，談話導入

師：著名作家雨果說過：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學殿壇里面，其實像雨果那樣能關注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內(nèi)心世界的例子多得數(shù)不清。今天，我們在課堂上也嘗試一下打開心扉，讓心靈說話。（板書課題）希望通過這堂課的探討，我們筆下的心理描寫會更出色。

可是，今天我們的課堂，與往常不一樣，同學們來自全校不同的班級，甚至是不同的年級，尤其還有一部分同學是新加入進來的成員。此刻我們聚在一起上課，你能夠用一句話或一個詞來說出你的心情嗎？

??

剛剛同學們都描繪了自己現(xiàn)在的心情，表達出了自己的內(nèi)心情感，而如果同學們把它們用文字記錄下來，就是我們所說的心理描寫。（PPT展示：心理描寫的定義）

二、賞析范文，初步感知好的心理描寫應具備的條件

師：其實，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫了一段文字，想表明自己在上本堂課之前的心理活動。請同學們讀讀我的心聲，評評我的心理描寫寫得好不好。

（幻燈片展示：我的心情很復雜。可是給秀巖文學社上作文課，是一次難得的學習交流機會，我既高興又擔心，這堂課能否上好？左思右想，最后，我還是有了信心。）

師：同學們分享了我的心聲，那能否評價一下我的心理描寫寫得怎樣？

（生1：好！

師：很開心聽到同學表揚我了，好在哪里？ 生1：直接說出自己的心情。

師：確實是老師真實地展示了自己的內(nèi)心世界，也毫不保留告訴大家我的心情。不過，有沒有同學給我提點建議，我還有哪些寫得不夠好的地方？）

生1：不夠具體。師：換一句話來說，老師這段文字更多是用概括敘述來代替一些具體和細膩的描寫。那么同學們通過剛才的評價，能否總結出好的心理描寫應該具備那些方面？

生1：真實。生2：具體。師：還需要？生1：細膩。

教師小結：一段好的心理描寫需要真實、具體和細膩這三方面同時兼?zhèn)?，缺一不可?/p>

其實，我也覺得這段文字不好，于是再把它進行修改。修改后，我覺得自己進步了。同學們再次讀讀我的心聲，再次感受我的心理活動。

（幻燈片展示：今天天氣真好，那張薄薄的教學簡案，正靜靜地夾在我的教案本里。走上講臺那一瞬間，我不禁思緒萬千：給秀巖文學社上作文課，我可真幸運！這是一次難得的學習機會?？墒沁@堂課能上好嗎？孩子們能適應我們上課模式嗎？這堂課該不會變成我的“獨角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會和我一起努力。是的，一定會的?。?/p>

三、賞析片段，感情心理描寫的表達效果

師：心理活動描寫的方式有許多，今天我們重點學習三種方式（PPT展示）。第一，內(nèi)心獨白法。（板書：內(nèi)心獨白）什么是內(nèi)心獨白呀？別著急我們先看一個例子。

這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許??我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習作《等待的滋味》）

師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫中，體會到什么？

生：這樣描寫真感染人！形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來時推測媽媽去向的復雜心理，生：這段話都生動地寫出了人物的內(nèi)心活動。??

師：他倆真會品讀。這個片斷的心理活動描寫，寫得十分傳神！

師：這一段主要是直接描寫心理活動，并將這一方法稱為內(nèi)心獨白。（出示）

欣賞了一個片段，我們來練習一下內(nèi)心獨白心理描寫。（出示）。這是一個同學在語文課上，老師即將把試卷發(fā)到手時的心理活動。

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！保▽W生展示自己寫的片段）老師給出示例。（PPT出示）

寫得好不好？好。我們接著學習第二種方法。（板書）

（二）夢幻描繪法

（1）、出示幻覺描寫的例子。

? 夢幻描繪法：即借助夢境幻覺來反映內(nèi)心世界

? 幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細準確地描繪出來，就是當時人物內(nèi)心的最好寫照。師：同學們，我們一起來讀讀這個句子。（出示）（我心里無比激動，好像聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：這段中的“我”此時的心理活動是怎樣的？

師：他用的是什么形式來展現(xiàn)“我”此時激動的心情？（學生自由發(fā)表觀點：好像聽到、好似看到）（2）你能仿照說一個嗎？

評價：敢說就很好，能說一句很棒，能說兩句了不起。我們再來看看賣火柴的小女孩這篇課文。（出示）

這里寫的夢幻，實際上是作者的想象（人物的心理活動），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情和小女孩兒對美好生活的向往。

我們再回到剛才的練習。（出示）

如果要對剛才這段文字中“緊張”的內(nèi)容添上幻覺描寫，該怎樣進行？ 請同學們用似乎看見，仿佛聽到等詞語將人物的內(nèi)心描寫寫得更具體。（在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等）

師：看同學們學習熱情這么高，我再教你們一招：是什么呢？）板書 師：顧名思義即用對周圍環(huán)境及景物的描寫來反映人物的心理。

（三）環(huán)境襯托法：不同的心情看相同的景物時，會產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

來，賞析一個片段。（出示）

一位同學在寫《我被評上了“三好生”》中寫道：（讀）“今天，校園大門兩側插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗??” 師：這個語段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動？

師：這樣一種興奮不已的心情是通過什么描寫體現(xiàn)出來的？（通過這些景物描寫，生動地襯托出“我”被評為“三好生”而興奮不已的心情。）

師：是呀，景物描寫有時能側面地展現(xiàn)出人物的心理活動。（板書：一切景語皆情語）

可見它的作用還真大。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。這就是：一切景語皆情語。

好，我們第三次回到剛才的練習。（出示）小結方法。

現(xiàn)在我們來看一下，通過本節(jié)課的學習我們知道了：內(nèi)心獨白法、夢幻描繪法及景物的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動。（出示）? 小結：

1.心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態(tài)描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。?

2.心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優(yōu)柔，這就需要同學們用心觀察、體會，細心描摹、刻畫，不可千篇一律、千腔一調(diào)。?

3.心理描寫要符合文章表達和表現(xiàn)中心的需要。同學們不能為心理描寫而心理描寫，不能心血來潮就左一個心理活動，右一個心理活動，要“應運而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內(nèi)心矛盾沖突比較激烈的情況下運用。

五、片斷練習：

師：確實心理世界如天空，變幻多彩妙無窮。人的心理時刻在發(fā)生變化，正如老師自己，老師剛上課時心理很擔憂，不過現(xiàn)在看到同學們專注的神情，投入的表現(xiàn)。我這種擔憂就變得煙消云散了。老師今天能毫不保留地展開心扉，那么同學們能不能也像老師一樣敞開心扉？

片段練習：

情境：老師在上課鈴響后五分鐘了還沒進教室。

在老師遲來的五分鐘里，你在想什么呢？

第四篇：心理征文—感悟讓心靈放飛

感悟大學生活，讓心靈放飛

大學生活平淡而甜美、奮發(fā)而充實；感悟大學生活，感悟

生命中的每一天，讓自信的微笑浮在你我臉上，堅信付出就有回報，激情迸發(fā)精彩！

——題記

執(zhí)筆六月、放下躊躇，擱下煩惱；七月星光，碩果累累；八月飄香，高瞻遠曙；風輕輕地吹過了八月的飄香卻帶來了九月的平淡與酸甜。

這個九月似乎又在重復歷史的昨天，昨天我們滿懷期待來到校園，而今卻又在重復昨天的故事；秋風到了，落葉歸根。而今的大學生活依然在忙忙碌碌的進行著！

早也放下高考的重擔，踏在大學校園的林蔭道，有時真

覺得無所適從，以前的學習、生活從來都是別人安排好的，我們只要努力地盡可能好地去完成它。脫離了繁重的學習、父母用心良苦卻喋喋不休的教誨，感覺從沒有過的放松，短暫的放松過后，我們卻不免有些空虛和失落，如何安排自己的大學生活，使自己的大學生活過得更有意義？

當我走進大學的第一天起，看到綠草如蔭的羊腸小道，看到高潔圣神的圖書館，看到高大巍峨的教學樓，從那一刻起，我知道，我愛上了這個叫做大學的地方，我愛上了這里花草樹木，愛上了這里所有的一切，因此更加確定了當初的決定。

我們的大學生活不應該也不能活在頹廢和迷茫中，我們應該活在現(xiàn)實中，活在當下，我們的寶貴的大學生活，我們美好的青春應該充滿著活力，充滿著激情，充滿著斗志，人生沒有多少個三年拿給我們?nèi)セ膹U，我們荒廢不起，我們承受不起。天道未必酬一切勤，但是天道絕對只酬勤。努力不一定會有結果，但只有努力了才有肯能有結果。正執(zhí)年輕的我們，為了我們珍貴的青春來拼一次，搏一回吧，沒有奮斗的青春是無力的，沒有激情的人生是蒼白的，我們有青春作為籌碼，有夢想作為動力，屬于我們的年代真的來了，是時候為我們的未來真正的拼一次，不讓我們的青春留下空白！

當我們徘徊在無數(shù)個學校門口的時候，常常在想，我的未來會是怎樣？我腳下的路會是怎樣？到底哪一片天空是屬于我的呢？到底哪一個舞臺才是屬于我的呢？當無數(shù)的不知道、不明白和不清楚之后，我依舊選擇了大學，開始走向了我的大學征程，朝著我的夢想，去開辟我的另意中人生。

第二學年的鐘聲已經(jīng)敲響，校園的氣氛依舊濃厚，莘莘

學子志同道合，為了造就的夢想而在努力的拼搏著，到那時你會聽到時代的腳步、楓葉流舟，你會看到金菊在笑，你會聞到碩果飄香，因為你到了收獲的季節(jié)！只要我們滿懷激情踏踏實實地走好腳下的路，我們終究會取得勝利，因為大學生活平淡而甜美、奮發(fā)而充實；感悟大學生活，感悟生命中的每一天，讓自信的微笑浮在你我臉上，堅信付出就有回報，激情迸發(fā)精彩！

俗話說：“一花一生命，一草一永生?！贝髮W生活平淡

而甜美、奮發(fā)而充實、酸甜而短暫，只有讓心靈感悟，才能放飛心靈，才能把自身蘊藏著的巨大潛能釋放出來，才能把自己的大學人生推向一個又一個高峰，讓生命的每一天過得充實而精彩。

大學是一個充滿才華、學問，同時又是一個充滿競爭、挑戰(zhàn)的小舞臺、小社會。我們每一個人就在這個舞臺上扮演著不同的角色，那我們何不努力將自己的角色扮演得最好！

作為一個大學生，我們都渴望樂觀積極而不是盲目沖動，大膽而不大肆妄為，敢說敢想而不空想，深思探究而不亂想鉆牛角尖……那就讓我們把握青春，在這里鍛煉自己吧！在組織活動中留下你辛苦的身影，在社團活動中展現(xiàn)你最美麗的風采，在志愿活動中奉獻你的一份力量。在這里你得到不僅是一種知識，更是一種人生最寶貴的財富。

恰同學少年，風華正茂，指點江山，激揚文字。讓生命

之花因為年輕而生彩，讓青春因為活力而生輝。大學校園里，沒有做不到，只有想不到，讓我們盡情地去發(fā)揮自己的才能吧！

心靈是一方廣袤的天空，包容著世間的一切；心靈是一朵

永開不敗的鮮花，四處洋溢著醉人的清香；心靈是一首朦朧的散文詩,抒寫著人生歷程的坎坷。隨著歲月地流失，便有了更多的人生經(jīng)歷，同時也積淀了我對心靈的感悟。有感悟的心靈，才是

年輕快樂的心靈，有感悟的人生，才是幸福甜美的人生。大學是獨立人生的開始。

人生物再少，大學生活最珍惜。不要青春虛度，在每一天的生活了載入一點點收獲，讓自信的微笑浮在你我的臉上，堅信付出就有回報，激情迸發(fā)博彩！

海運學院103601班李成富2011-12-6

第五篇：讓故事說話

讓故事說話

作者：佚名轉貼自：網(wǎng)絡點擊數(shù)：59

果斷??

有一位6歲的小男孩，一天在外面玩耍時，發(fā)現(xiàn)了一個小鳥巢被風從樹上吹落在地，從里面滾出一個嗷嗷待哺的小麻雀。小男孩決定把它帶回家喂養(yǎng)。當他托著鳥巢走到家門口時，突然想起媽媽不允許他在家里養(yǎng)小動物。于是，他輕輕地把小麻雀放在家門口，急忙走進屋去請求媽媽。在他的哀求下媽媽終于破例答應了。小男孩興奮地跑到門口，不料小麻雀已經(jīng)不見了，他看見一只黑貓正在意猶未盡地舔著嘴巴。小男孩為此傷心了很久。但從此他記住了一個教訓：只要是自己認定的事情，決不可優(yōu)柔寡斷。這個小男孩長大后成就了一番事業(yè)，他就是華裔電腦名人——王安博士。

邁出一步并不需要多大勇氣

?? 海曼斯49歲那年，在一次交通事故中失去了左腿，—只眼睛也幾乎喪失了視力，并因此失去了一份不錯的工作。經(jīng)歷了短暫的傷感后，海曼斯決定重新設計—下自己未來的人生。他首先想到了寫作，盡管他談不上有任何的文字天賦和基本功底。最初的兩年間，海曼斯在收到了超過七百封的退稿信后，才在一家發(fā)行量非常小的刊物上發(fā)表了—篇不足千字的小小說。這小小的成功，給了他極大的鼓舞，他繼續(xù)勤奮地筆耕不輟，終于在文學上取得了矚目的成就——在二十多年的文學創(chuàng)作中，出版了28部作品，并數(shù)十次獲得各類文學大獎。在海曼斯60歲生日那天，他邁動重新安裝的假肢，站在墻上的一幅世界地圖前面，突然，一個強烈的愿望在他心頭堅定起來——他要從60歲這一年開始，以傷殘之軀，徒步周游世界。毫無疑問，他的這一極具冒險性的想法，受到了親人和朋友們的一致反對。但決心已定的海曼斯還是毅然地踏上了艱難與危險相伴的漫漫征途。在一路風霜雪雨的艱苦跋涉后，他的足跡遍及了整個美洲大陸，并在1962年踏上了歐洲的土地。在瑞士，他結識了一位著名的登山家，向其虛心地求教了許多有關登山的知識后，他興致勃勃地開始了又一個人生挑戰(zhàn)——攀登幾座世界著名的山峰。1956年，在他69歲那年，他竟然拖著一條假腿，令人不可思議地獨自登上了非洲終年積雪的最高峰——乞力馬扎羅山的頂峰。當時歐美的許多報刊在報道他的這一壯舉時，都不約而同地稱他是“又一個海明威似的美國英雄”。環(huán)球跋涉歸來，《紐約時報》的一位著名記者追問年近八旬的海曼斯如何創(chuàng)造了一連串神奇的成功。老人滿面微笑，平靜地說出一句耐人尋味的至理名言：其實，就像平常走路一樣，邁出一步并不需要多大的勇氣，只要懂得一步接一步地往前邁，誰都會取得成功。

?用謙虛鑲嵌才智

清朝名臣左宗棠喜歡下棋，且棋藝高超，很少碰到對手。一次西征途中微服出巡，在蘭州街上看到一個擺棋陣的老人，其招牌上醒目地寫著幾個大字：“天下第一棋手”。他覺得老人實在過于狂妄，于是立刻上前挑戰(zhàn)。沒想到，老人不堪一擊，連連敗北，原來只不過徒有虛名而已。左宗棠春風得意，命老人趕緊把那塊招牌砸了，不得再夜郎自大、丟人現(xiàn)眼！光陰似箭。當左宗棠平安歸來時，看到老人依然如故，“天下第一棋手”的招牌照舊懸在那里，心里很不高興，決心狠狠地教訓教訓不自量力的老頭子！但出乎意料，左宗棠這次竟被殺得落花流水，三戰(zhàn)三敗，毫無招架之力。他不服，要求次日再戰(zhàn)，然而敗得更慘。他很無奈，驚訝地問老人：“為什么在這么短的時間內(nèi)，你的棋藝竟進步得如此之快？” 老人微笑著回答：“大人上次雖是微服出巡，但我已得知你是左公，而且即將出征，所以存心讓你贏，讓你信心百倍地去建立大功。如今你已凱旋，我便無所顧忌，也就不必過于謙讓了?！弊笞谔穆牶?，深感慚愧。一個人的才智，其實是個變數(shù)。謙虛使才智更具魅力，自負使才智產(chǎn)生斥力。才智就像寶石，用謙虛來鑲嵌，會更加燦爛奪目。

人生需要刪除

??? 有一位美國青年，一天突然警覺到他經(jīng)常失去朋友，形單影只，認真反思后，發(fā)現(xiàn)是自己太爭強好勝，所以始終跟別人處不好。臨近新年的一天，他制訂完計劃，便坐下來列了一張清單，把自己個性上所表現(xiàn)出的一些缺點都列在上面，從最致命的大缺點開始，到不足掛齒的小毛病為止，全部依次序排列，并痛下決心要一一改掉。每當他徹底改掉一個毛病，就在單子上把那一條劃去，直到全部刪除完畢為止。結果，他為人處事、言行舉止都極有修養(yǎng)，成為美國最得人心的人物之一。最終，他入主白宮，成了美國第32任總統(tǒng)，他，就是富蘭克林·羅斯福。

?一元錢的故事?

兩個年輕人找工作，見地上有一枚硬幣，英國青年看也不看就走了過去，猶太青年激動地將它撿了起來。英國青年對猶太青年的舉動露出鄙視的目光：一枚硬幣也撿，真是沒出息！猶太青年望著遠去的英國青年心生感慨：讓錢白白地從身邊溜走，真是沒出息！兩年以后，兩人在街上相遇，猶太青年已是老板了，而英國青年還在尋找工作。英國青年不理解地問：“你這么沒出息的人，怎么能‘富’得這么快呢？”猶太青年說：“請你想想，你連一枚硬幣都不要，怎么會發(fā)大財呢？”