第一篇：金屬熱脹冷縮教案2

《金屬熱脹冷縮嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

永寧縣王團(tuán)回民小學(xué) 譚新偉 【教材分析】：

《金屬熱脹冷縮嗎》一課是科學(xué)五年級下冊第二單元的內(nèi)容。這是在學(xué)生認(rèn)識了液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后很自然地想到的一個(gè)問題：固體會不會也熱脹冷縮呢？教材選用金屬固體物讓學(xué)生開展這方面的研究。分為三個(gè)部分：觀察銅球的熱脹冷縮；觀察鋼條的熱脹冷縮；金屬的熱脹冷縮。教材以銅球的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)作為典型的觀察材料。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積的變化現(xiàn)象。通過本課活動(dòng)內(nèi)容和對觀察結(jié)果的分析、歸納和概括，同時(shí)結(jié)合前兩課的內(nèi)容，在學(xué)生的頭腦中建立起水、空氣及銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)，許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。本課不僅了解金屬具有熱脹冷縮性質(zhì)，同時(shí)也是對液體、氣體熱脹冷縮性質(zhì)的總結(jié)。通過學(xué)生的歸納，發(fā)現(xiàn)很多物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)?！緦W(xué)情分析】：

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，五年級的學(xué)生對液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和了解。學(xué)生對于固體是否也有熱脹冷縮現(xiàn)象的探究比較感興趣，但在實(shí)驗(yàn)過程中，還是存在以點(diǎn)帶面的現(xiàn)象。很容易在看到銅球的熱脹冷縮后就下結(jié)論：“金屬也具有熱脹冷縮的性質(zhì)”。所以在歸納總結(jié)時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)結(jié)論得出的正確認(rèn)識。為此，通過本課的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生對物體的熱脹冷縮現(xiàn)象有一個(gè)較全面、深入的認(rèn)識。認(rèn)識到科學(xué)結(jié)論的得出是要經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)論證的；另一方面，著重引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注身邊常見的一些事物、現(xiàn)象，從生活實(shí)踐出發(fā)，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實(shí)際。認(rèn)識到知識來源于生活，同時(shí)也是為了人們能更好的生活?！驹O(shè)計(jì)思路】：

本課起始提出一個(gè)生活中的問題引發(fā)學(xué)生的思考：即固體也熱脹冷縮嗎？然后以銅球、鐵條、鋁條為例開展探究。探究鐵鋁條的熱脹冷縮性質(zhì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)采用共同討論實(shí)驗(yàn)方法，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象的方法。對鐵鋁條的實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)從扶到放。最后讓學(xué)生對這部分知識進(jìn)行歸納概括。在此基礎(chǔ)上將本課知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，解釋生活中的現(xiàn)象。再將知識拓展，使學(xué)生對物體的熱脹冷縮的性質(zhì)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1.許多固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2.有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：

1.設(shè)計(jì)簡單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2.正確使用酒精燈給物體快速加熱。

3.對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1.對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。2.初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 為每組準(zhǔn)備：

第一組實(shí)驗(yàn)材料：金屬球、支架、酒精燈、打火機(jī)、冷水。第二組實(shí)驗(yàn)材料：電路檢測器、鑷子、鐵鋁條、打火機(jī)、酒精燈。【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

1.故事一則：

1825年，英國鋪設(shè)了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。

2.師：聽了這則故事，你有什么問題要問嗎？

生：為什么夏天的時(shí)候是左右彎曲，而冬天的時(shí)候卻是斷裂成了幾段？

3.猜測一下可能是什么原因？說一說

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看到這種現(xiàn)象以后一定會覺得奇怪，為什么會這樣？前面學(xué)習(xí)過液體和氣體的熱脹冷縮，但是對于鋼軌這種現(xiàn)象的解釋，學(xué)生還處于一種似乎知道一點(diǎn)的模糊的狀態(tài)，這樣就更想知道原因，就達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的。】

二、猜想與假設(shè)

是啊，液體、氣體都有熱脹冷縮現(xiàn)象，所以在飲料瓶、酒瓶口都留有空隙。鋼軌是不是也具有熱脹冷縮的特點(diǎn)呢？金屬熱脹冷縮嗎？今天我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題----金屬熱脹冷縮嗎？）

【設(shè)計(jì)意圖：自然而然的過渡到金屬熱脹冷縮的研究。】

三、制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)探究

（一）銅球的熱脹冷縮

1.老師給各小組準(zhǔn)備了銅球、金屬環(huán)等材料，你能用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究金屬的有沒有熱脹冷縮的特點(diǎn)？

2.各小組先討論一下該怎么做。3.請各小組匯報(bào)一下你們的設(shè)計(jì)方案。

4.研究銅球的熱脹冷縮時(shí)需要給銅球加熱，這就要使用到實(shí)驗(yàn)室中常用的加熱儀器——酒精燈，酒精燈使用時(shí)要的注意些什么呢？

①側(cè)面接近燈芯點(diǎn)燃酒精燈。

②絕對不可用一盞酒精燈到另一盞酒精燈上點(diǎn)火。③外焰溫度最高，加熱時(shí)要使用外焰。

④熄滅酒精燈時(shí)，左手扶住燈身，右手取燈帽快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。不能用口吹滅酒精燈，否則容易著火。

5.在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)你認(rèn)為我們還要注意些什么呢？ 老師給大家提了幾點(diǎn)要求：

（1）分工合作、注意安全，正確使用酒精燈。

（2）加熱后的銅球很燙，嚴(yán)禁用手觸摸，以免燙傷皮膚。（3）保持桌面清潔并請及時(shí)填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單。

6.各小組可以開始做實(shí)驗(yàn)，請注意仔細(xì)觀察。有時(shí)間的小組可以重復(fù)做一次。7.下面請同學(xué)匯報(bào)一下自己小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論。

8.研究到這里我們是不是可以給銅球下一個(gè)結(jié)論？（銅具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）

（二）鋼、鐵條、鋁條的熱脹冷縮

1.師：剛才我們用實(shí)驗(yàn)證明了：銅的熱脹冷縮，接下去，你們想不想再來研究一下鐵鋁會不會熱脹冷縮??？

師出示實(shí)驗(yàn)材料：墊片、鑷子、釘有釘子的木頭、打火機(jī)、酒精燈。2.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料，討論交流這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？ 3.學(xué)生討論匯報(bào)。4.分小組實(shí)驗(yàn)。

5.得出鐵、鐵、鋁也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖：首先讓學(xué)生思考如何來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，金屬與氣體、液體都不一樣，它的形狀很難改變，在這種情況來，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；其次，生活中我們會經(jīng)常加熱金屬，但是我們可以直接看到金屬的體積變化了嗎？很顯然是沒有的，那么如何知道金屬的體積變化了，也就是實(shí)驗(yàn)中用到的金屬圈和固定的兩顆釘子的作用，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大了。以此來引導(dǎo)學(xué)生思考金屬的特殊性。在實(shí)驗(yàn)的過程中會用到酒精燈，雖然學(xué)生已經(jīng)比較熟練了，但是安全第一，需要強(qiáng)調(diào)酒精燈的使用方法；銅球或者墊片加熱以后溫度很高，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)前說說要注意的地方；墊片比較扁，在夾的時(shí)候注意方式和力度?！?/p>

四、分析歸納

1.實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)銅球和鐵鋁條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，我們能肯定地說所有的金屬都會熱脹冷縮嗎？

2.要做出這樣的判斷，我們應(yīng)該先做什么？（每種金屬都觀察一遍）3.金屬有幾十種我們都能觀察嗎？

4.閱讀教材38頁右側(cè)的資料。（銻、鉍 —— 熱縮冷脹）5.小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：首先是如何確定是不是所有的金屬都會熱脹冷縮，科學(xué)講究嚴(yán)謹(jǐn)，從平時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。】

五、拓展應(yīng)用

1.現(xiàn)在你能解釋前邊故事中的現(xiàn)象了吧！

2.正因?yàn)殍F軌有熱脹冷縮的現(xiàn)象，所以鋼軌之間必須要留有縫隙。請看這段資料。

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bì

（資料：溫度每變化1℃，1米長的鋼軌大約伸縮0.000018米，假如一年中氣溫變化60℃那么1千千米長的鐵路就要伸縮708米，如果不留縫隙冬天受冷收縮，就會被凍裂成幾段，夏天鋼軌受熱膨脹，就會變得七扭八歪，有的朝上拱起。因?yàn)橛袩崦浝淇s，所以鋼軌之間必須有縫隙。）

3.知識運(yùn)用。運(yùn)用今天所學(xué)的知識解釋一下生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。4.課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖：從開始的故事在回歸到故事，如何解釋這種現(xiàn)象，并且讓學(xué)生來說說應(yīng)該如何解決這個(gè)問題，這樣就學(xué)以致用；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的將知識運(yùn)用到生活中去，解釋生活中常見的現(xiàn)象或者解決生活中常見的問題，讓學(xué)生知道科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼、鐵.....大多數(shù)金屬 熱脹冷縮

銻、鉍......極個(gè)別金屬 熱縮冷脹

七、教學(xué)反思

本課是新教科版科學(xué)五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。前面學(xué)生已經(jīng)知道了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，在看完鐵軌的故事后很可能會猜測與熱脹冷縮有關(guān)，但是金屬與前面學(xué)習(xí)的不一樣，所以很自然的引導(dǎo)學(xué)生說出自己的疑問，也自然而然的說出自己的猜想。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是觀察銅球的熱脹冷縮。給出實(shí)驗(yàn)材料以后讓學(xué)生自己來討論如何做，根據(jù)提供的材料，學(xué)生很清楚地知道要將銅球放入金屬環(huán)看能否通過，但是對于為什么要放入金屬環(huán)，也就是對于金屬環(huán)的作用可能思考的并不多。在小組交流完以后，我就提出自己的疑問“為什么要用金屬環(huán)？不用金屬環(huán)可不可以？”讓學(xué)生自己來思考原因，意識到金屬環(huán)是將金屬體積的變化“放大”了，讓我們可以直接看到。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是觀察鐵鋁條的熱脹冷縮。這個(gè)實(shí)驗(yàn)與課本上的實(shí)驗(yàn)不一樣，課本上的實(shí)

驗(yàn)理論上可行，但是實(shí)際操作現(xiàn)象卻不明顯，所以我在證明鐵這種金屬可以熱脹冷縮時(shí)，采取了其他的辦法，在酒精燈下給兩半截鐵條加熱，在對鐵條和鋁條進(jìn)行加熱和冷卻的操作，看操作完后鐵條能否合上有電流通過。

教學(xué)時(shí)間的安排上：引入新課和學(xué)生討論交流小組實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃要五分鐘，第一個(gè)試驗(yàn)控制在十五分鐘內(nèi)，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)控制在十分鐘時(shí)間，五分鐘知識拓展，五分鐘說說自己的收獲、小結(jié)。這樣確立的時(shí)間分配，在教學(xué)中本課比較緊湊，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)緊緊相扣，讓學(xué)生既有得觀察、思考，還能滿腔熱情的參與到分組試驗(yàn)中來，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，加深了對絕大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識，鍛煉了動(dòng)手試驗(yàn)的能力，進(jìn)一步提升了小組合作的能力。

本節(jié)課也讓學(xué)生了解到，解決同樣的一個(gè)問題可以采取不一樣的辦法，要勤動(dòng)腦，問題才能解決。

永寧縣回民小學(xué)： 譚新偉

2014年9月

第二篇：金屬熱脹冷縮嗎教案

2.5 金屬熱脹冷縮嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1．許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2．有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法

1．設(shè)計(jì)簡單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2．正確使用酒精燈給物體快速加熱。

3．對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象濃厚的興趣。2．初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象濃厚的興趣。3.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】固體體脹演示盒、圓鐵片、鋼條、有凹槽的木板、三角架、酒精燈、大頭針、小鐵釘?shù)取?/p>

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入 1．激情導(dǎo)入

1825年，英國鋪設(shè)了第一條鐵路，鋼軌是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果，到了炎熱的夏天，鋼軌就變得七歪八扭，左右彎曲，有些地方甚至還向上拱了起來；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟斷裂成幾段。

學(xué)生猜測導(dǎo)致鐵軌彎曲的原因（激發(fā)學(xué)生探究的興趣）

二、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1．我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

學(xué)生觀察，交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。

2．教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。想一想我們怎樣利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料來證明我們的猜想？

（通過分析材料引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法。）

3．你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法。

4．按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的組織者。從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對科學(xué)結(jié)論的提出加深理解。）

5．小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給學(xué)生留出探索空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探索與交流。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1．剛才我們用實(shí)驗(yàn)證明了：銅的熱脹冷縮，那是不是就可以說：“金屬具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢”？

交流討論。

2．如何來驗(yàn)證標(biāo)題：“金屬具有熱脹冷縮”的性質(zhì)呢？（給學(xué)生提供大膽表達(dá)和相互交流學(xué)習(xí)的空間）

3．出示實(shí)驗(yàn)材料：圓鐵片、鋼條、有槽的木板、三角架、酒精燈、大頭針、小鐵釘?shù)取?/p>

4．根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)什么現(xiàn)象知道圓鐵片或鋼條有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法，分組實(shí)驗(yàn)，交流現(xiàn)象。

（學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及小組合作的團(tuán)結(jié)合作精神。）5．師巡視指導(dǎo)

6．小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、拓展延伸

1．銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？ 2．閱讀教材38頁的資料。

3．總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多金屬都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。但也有少數(shù)金屬是熱縮冷脹的，如銻和鉍。

（讓學(xué)生認(rèn)識到熱脹冷縮現(xiàn)象的存在，而且這種特殊性質(zhì)也被運(yùn)用到人類生產(chǎn)生活中了。）

五、歸納總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大多數(shù)金屬都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。但銻和鉍這兩種金屬除外，具有熱縮冷脹的性質(zhì)。

【板書設(shè)計(jì)】 5．金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼----大多數(shù)金屬 熱脹冷縮（銻、鉍----熱縮冷脹）

第三篇：金屬熱脹冷縮嗎微教案

《認(rèn)識銳角和鈍角》微腳本

杭州長江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金 宏

一、微課的教學(xué)流程

（一）情境引入

同學(xué)們，前面我們已經(jīng)認(rèn)識了直角，今天我們還要來認(rèn)識其它的角。先和我一起去看看生活中的角吧。瞧，圭亞那國旗上有角，剪刀上有角，風(fēng)車上有角，大橋上也有角，生活中到處都有角。

（二）自主探究

1.我們來看大橋上的這3個(gè)角，它們有什么相同之處和不同之處呢？你一定看出來了。相同之處就是：它們都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。不同之處呢？它們方向不同，大小不同，名稱也不相同。你知道它們各自的名稱嗎？ 第一個(gè)角我們已經(jīng)認(rèn)識了，叫直角。

第二個(gè)呢？有的同學(xué)也能叫出它的名字，對了，叫鈍角。我們用直角三角板的直角去比，發(fā)現(xiàn)了什么？對了，它比直角大了。我們就給這個(gè)兄弟取個(gè)名字，叫直角。

第三個(gè)呢？我們還是用直角三角板的直角來幫忙。仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角要比直角小。我們叫它——銳角。

2.它們可是非常要好的三兄弟呢。誰是老大？誰是老二？誰是老三呢？ 我們來看。這是一個(gè)直角，直角藍(lán)邊不動(dòng)，紅色邊逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，形成一個(gè)比直角大的角，它是一個(gè)鈍角。紅色邊繼續(xù)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，這是一個(gè)什么角？還是一個(gè)鈍角。那么繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，這個(gè)角呢？也是鈍角?？磥礅g角都要比直角大。

如果直角的紅色邊向順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，會怎樣呢？瞧，這樣就形成了一個(gè)比直角小的角，就是銳角。紅色邊接著旋轉(zhuǎn)，形成一個(gè)更小的角，它還是銳角嗎？是的，還是銳角。那么，這個(gè)角呢？也是銳角。看來，銳角都要比直角小?，F(xiàn)在我們知道了鈍角要比直角大，他的哥哥，而銳角比直角小，他是弟弟！

（三）鞏固提升

這三兄弟可調(diào)皮了，它們說：我們把身子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，變一變，你們還認(rèn)識嗎？好，那我們現(xiàn)在來判斷判斷。1號是什么角？我們一眼就看出來了，是銳角。2號呢？當(dāng)然是鈍角了。3號呢？我們也能輕松地看出來是直角。這三個(gè)角我們用眼睛看看就能判斷出來了。那4號呢？有小朋友認(rèn)為是直角，也有小朋友認(rèn)為是鈍角，這可怎么辦呢？我們可以用三角板的直角比一比。直角的頂點(diǎn)與這個(gè)角的頂點(diǎn)重合，直角的一條邊與這個(gè)角的一條邊重合。看，這個(gè)角的一條邊落在直角的外面了，我們很清楚地看到這個(gè)角要比直角大，所以它是鈍角。5號呢？

相信你一定一眼看出來是鈍角了。那6號呢？又無法一眼判斷出來。用什么辦法呢？對了，還是用三角板的直角來比一比。瞧，這個(gè)角要比直角小，所以是銳角。小朋友，請記住，難以用眼睛來判斷是什么角，一定要用直角來比一比。

小朋友，今天我們就學(xué)到這里。再見！

第四篇：《金屬熱脹冷縮嗎》實(shí)驗(yàn)說課稿

《金屬熱脹冷縮嗎》實(shí)驗(yàn)說課稿

尊敬各位評委老師：

大家好！我說課的課題是《金屬熱脹冷縮嗎》。下面我將從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思五方面進(jìn)行說課。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

《金屬熱脹冷縮嗎》是教科版五年級下冊第二單元《熱》第五課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了液體和氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，自然就會聯(lián)想到固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教材通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生對金屬熱脹冷縮有直觀的感性認(rèn)識，再通過閱讀資料，分析、歸納，讓學(xué)生對金屬熱脹冷縮的性質(zhì)上升到理性的較全面的認(rèn)識。本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖有很高的探究熱情，但觀察到銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象后，容易片面地得出金屬都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，出現(xiàn)歸納總結(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。

根據(jù)以上我對教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為本課教學(xué)重點(diǎn)是： 利用有結(jié)構(gòu)的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有效地觀察金屬固體的體積變化。教學(xué)難點(diǎn)是：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，放大金屬熱脹冷縮現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)效率。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念和五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和探究能力。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)

（PPT展示）

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。第一個(gè)探究活動(dòng)是運(yùn)用比較法觀察銅球受熱前后是否能通過鐵環(huán)來證明銅球是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)；第二個(gè)探究活動(dòng)，我對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并自制出了指針偏轉(zhuǎn)式金屬熱脹冷縮指示器的教具，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

播放第6張PPT，課本原型實(shí)驗(yàn)是加熱鋼條擠歪大頭針，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)有以下缺點(diǎn)： 我從材料和方法兩方面對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，自制出了金屬熱脹冷縮指示器，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，具有以下優(yōu)點(diǎn)： 對照講解。

接下來，我重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程。

四、教學(xué)過程： 我的教學(xué)過程由情境激疑、實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、拓展應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)組成。（播放第7張PPT）。

心中生疑，是學(xué)生探究的起點(diǎn)，也是探究的動(dòng)力。我用英國鋪設(shè)第一條鐵路的故事，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考：金屬能熱脹冷縮嗎？激發(fā)學(xué)生探究金屬熱脹冷縮的興趣。

接下來進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是觀察銅球熱脹冷縮現(xiàn)象，（播放第6張PPT）

我出示銅球，讓它穿過鐵環(huán)環(huán)，再出示酒精燈，火柴，冷水，提問：你能用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明銅球能熱脹冷縮嗎？目的是出示有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)方法，有效的實(shí)驗(yàn)探究需要做到“動(dòng)手之前，思維先行”。學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)會提到用酒精燈加熱銅球，這時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生掌握酒精燈使用方法，提醒學(xué)生加熱銅球時(shí)嚴(yán)禁用手觸摸，以免燙傷皮膚。

當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)看到銅球熱脹冷縮的現(xiàn)象，我提問：其他的金屬也會像銅球一樣也會熱脹冷縮嗎？播放第9張PPT，出示自制教具-金屬熱脹冷縮指示器，分組觀察鋁條的熱脹冷縮的現(xiàn)象。我截取了一段學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的視頻，我們一起看一看。播放第10張PPT.學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬鋁條也會熱脹冷縮，我提出一個(gè)問題，現(xiàn)在我們能否得出結(jié)論，金屬都會熱脹冷縮？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)，一種肯定地認(rèn)為有，另一種認(rèn)為不一定都有。這時(shí)我學(xué)生請閱讀課本38頁資料，通過同學(xué)們討論、分析、歸納得出大多數(shù)金屬都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，但也有金屬比較特殊，它們就要熱縮冷漲的性質(zhì)。根據(jù)前面學(xué)過的知識，氣體、液體也會熱脹冷縮，師生共同小結(jié)：許多物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展應(yīng)用，請學(xué)生根據(jù)剛學(xué)到知識，解釋生活中的現(xiàn)象，把知識運(yùn)用到實(shí)踐之中。檢驗(yàn)學(xué)生對知識理解和運(yùn)用情況。

五、教學(xué)反思

本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，本課設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)參與到知識形成的整個(gè)思維過程，并有以下兩點(diǎn)感悟：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷提出問題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取科學(xué)知識，收獲成功的喜悅。

2、自制的教具，降低了實(shí)驗(yàn)難度、放大了金屬熱脹冷縮的現(xiàn)象、提高了實(shí)驗(yàn)效果，有利于培養(yǎng)教師和學(xué)生創(chuàng)新能力。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位的聆聽！

第五篇：金屬熱脹冷縮嗎 教學(xué)反思

《金屬熱脹冷縮嗎》教學(xué)反思

本課是新教科版科學(xué)五年級下冊第二單元的第五課，主要是研究金屬是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。前面學(xué)生認(rèn)識了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，此時(shí)會很自然地想到另一個(gè)問題：固體是否會象液體的水、氣體的空氣那樣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此這課選擇讓學(xué)生開展這一觀察研究活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng)是觀察金屬球的熱脹冷縮，第二個(gè)活動(dòng)是觀察鋼條的熱脹冷縮。根據(jù)本年級學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)室器材配備及安全原則，我選擇第一個(gè)試驗(yàn)為分組試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)器材與教材中的有一些不同，主要是利用實(shí)驗(yàn)室中的物體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)盒來讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。第二個(gè)試驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)。為了更好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)操作能力，進(jìn)一步加深對本單元多數(shù)物體具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識，讓學(xué)生充分參與分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并在老師的指導(dǎo)下不斷的改進(jìn)完善。上課前，我首先在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行這兩個(gè)試驗(yàn)的驗(yàn)證操作，通過自己的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)讓金屬球球加熱穿過鐵環(huán)這個(gè)試驗(yàn)效果明顯，但由于實(shí)驗(yàn)器材的制作不夠精細(xì)，個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)效果可能會出現(xiàn)不理想的情況，而影響實(shí)驗(yàn)效果的這些因素，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過自主的討論尋求解決的辦法。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)給鋼條加熱，我反復(fù)做了幾次都沒有明顯的試驗(yàn)效果，因此我把第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行了改進(jìn)。

教學(xué)時(shí)間的安排上：引入新課和學(xué)生討論交流小組實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃要5分鐘，第一個(gè)試驗(yàn)控制在20分鐘內(nèi)（其中包括學(xué)生小組匯報(bào)交流的時(shí)間），第二個(gè)實(shí)驗(yàn)控制在10分鐘時(shí)間，最后五分鐘確定為及總結(jié)時(shí)間。這樣確立的時(shí)間分配，在教學(xué)中本課比較緊湊，試驗(yàn)環(huán)節(jié)緊緊相扣，讓學(xué)生既有得觀察、思考，還能滿腔熱情的參與到分組試驗(yàn)中來，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，加深了對絕大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識，鍛煉了動(dòng)手試驗(yàn)的能力，進(jìn)一步提升了小組合作的能力。

本課最大的收獲就是讓學(xué)生自主討論小組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，教學(xué)效果比較好。當(dāng)然在教學(xué)過程還是出現(xiàn)不少的問題，通過與聽課老師的交流后，了解到了自己的不足之處，在今后教學(xué)中不斷的改進(jìn)。讓試驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)的方式。

古爾溝小學(xué)教師：唐銘

2012-4-26