第一篇：《誰是最可愛的人》教學設(shè)計

《誰是最可愛的人》教學設(shè)計 張國生

教學目的：學習幾種表達方式的綜合運用；學習根據(jù)需要恰當?shù)剡\用詞語。教學重點：閱讀理解。

教學難點：幾種表達方式的綜合運用。教具：電腦。

教學時數(shù)：3課時。教學過程：

第一課時一，導入，培養(yǎng)興趣，強化動機。

我家里珍藏著一個搪瓷茶杯，上面寫著：贈給最可愛的人（見下圖）

這個茶杯是我的父親參加抗美援朝的紀念，至今已有半個世紀了。父親去世后，處理他的遺物時，我弟弟說：“這個我要！”于是茶杯被他“搶”去了。為什么把人民志愿軍叫做“最可愛的人”呢？這都是因為魏巍的一篇通訊《誰是最可愛的人》。此文發(fā)表后，就把志愿軍叫做“最可愛的人”了。可見此文影響之大。

欣賞抗美援朝的圖片，包括：美軍在仁川登陸，志愿軍跨過鴨綠江，板門店簽字停戰(zhàn)等。配音樂：《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》。

二，預習，聽課文錄音，邊聽邊標記生字詞和其他自己認為重要的地方。三，整體理解

課文的體裁是——通訊。

課文選取三個典型事例表現(xiàn)“誰是最可愛的人”，請?zhí)畋恚?事例 精神

1.松骨峰戰(zhàn)斗 革命英雄主義

2.馬玉祥火中救小孩 國際主義

3.防空洞中的談話 愛國主義

本文的三個事例前都有一個過渡段（或過渡句），請找出來，并說明其作用?！?.第四自然段，作用是引出事例；2.第九自然段，作用是承上，點名對敵人的狠，啟下，引出對朝鮮人民的愛；3.第13段第一句，引出事例。全文的結(jié)構(gòu)方式是：總—分—總。四，閱讀課文開頭部分（前三自然段）。第一自然段運用什么表達方式？——抒情。

第二篇：《誰是最值得尊敬的人》教學設(shè)計

《誰是最值得尊敬的人》教學設(shè)計

【教學目標】：

1、知道勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動光榮、懶惰可恥；勞動者創(chuàng)造美好的生活，是最值得尊敬的人。

2、體會美好的生活離不開各行各業(yè)的勞動。勞動只有分工不同，沒有貴賤之分，所有勞動者都應(yīng)該受到人民的尊重。

3、能從內(nèi)心激發(fā)對普通勞動者的尊敬，熱愛平凡的勞動者。【教學重點、難點】：

重點：勞動沒有貴賤之分，要尊重一切勞動者。難點：能從內(nèi)心真正激發(fā)對普通勞動者的尊敬?！窘虒W準備】：課件 【教學過程】：

一、認識各類勞動者

今天，老師跟大家來談?wù)劼殬I(yè)的話題。說起職業(yè)，古人說有三百六十行，現(xiàn)在據(jù)說有兩千多個職業(yè)。那你知道的有哪些職業(yè)？

二、生活離不開勞動者。

1、計算一天中享受了多少人的勞動

下面讓我們回憶一下剛剛過去的昨天，計算一下你和你的家人一天的幸福生活，離不開上面哪些人的辛勤勞動？（完成書中習題）。說說離不開的原因。

2、碰到突發(fā)事件，遇到特殊困難時，比如：停電了、管道堵塞了、生病了，車壞了……我們還離不開更多人的辛勤付出，所有這些都告訴我們——出示：我們的生活離不開勞動者。

三、職業(yè)體驗，感受各行各業(yè)的重要性

1、面對社會中的那么多行業(yè)，你能告訴老師長大后你想從事哪種職業(yè)呢？

2、從小有遠大的理想非常好，希望你們從現(xiàn)在開始好好學習，好好努力, 將來爭取實現(xiàn)自己的人生目標。不過，從剛才的選擇情況來看，有些職業(yè)無人或很少有人問津，比如說清潔工、農(nóng)民、建筑工………為什么會這樣？（體力、地位、收入）既然這樣，社會就刪去這些行業(yè)可以么？

3、試想一下如果沒有這些剛才無人問津的職業(yè)，我們的生活會怎么樣？ 出示：

假如環(huán)衛(wèi)工人都停止了勞動，假如司機都停止了勞動，假如，4、課件出示（司機罷工的場面、垃圾污染的圖片）

5、可見社會上的所有職業(yè)都是缺一不可的，正如書上有一段話所說的那樣（全班看書齊讀）：如果說整個社會像一臺精密的機器，那么，每個職業(yè)就像這臺大機器中的一個零件，一個都不能少。如果少了某個職業(yè)的勞動，就會影響到我們的生活，危及社會的正常運轉(zhuǎn)，甚至使整個社會陷入混亂或癱瘓的狀態(tài)。

6、有人說三百六十行，行行出狀元。的確是這樣，我們來見識一下。（1）、看視頻。問：有什么發(fā)現(xiàn)？我們挑其中一項也來嘗試一下，品德書一共有83頁，我們來個10秒，看你能數(shù)幾頁。一分鐘的話就乘以6，你數(shù)了幾頁？想一想：你和那位點鈔員之間，為什么會有這么大的區(qū)別？（2）再來認識一個狀元——徐虎。（看書閱讀）

徐虎是干什么的？（水電修理工）一個很普通的職業(yè)，人民卻給了他很高的榮譽，人民怎么稱贊他？一個從事這么普通行業(yè)的人，國家和人民為什么要給他那么高的榮譽？（我們說，金杯銀杯不如老百姓的口碑，一個普通的行業(yè)，如果真心誠意地把它干好了，也是會得到人們的認可。）

四、職業(yè)感受，勞動沒有貴賤之分。

1、不管是徐虎，還是剛才視頻中的勞動者，他們都是普通行業(yè)中的佼佼者，是典型。可是還有很多也從事這些普通行業(yè)的人，他們平平凡凡，他們默默無聞，他們也用自己的汗水在辛勤地工作，服務(wù)大家，支撐家庭，今天老師也采擷了這樣的一些畫面。

2、看視頻。（背景音樂《讓世界充滿愛》：輕輕地捧著你的臉）

3、具體說說這些普普通通、默默無聞的勞動者他們給我們帶來的是什么呢？

4、看建筑工人的視頻故事。

看了這段視頻，同學們肯定非常感慨，哪些東西是你曾經(jīng)沒有想到過的？（為什么三年只回家一次，他不想家嗎？

這樣的生活，這樣的環(huán)境，這樣的條件，這樣的收入，他們覺得幸福嗎？（同桌交流）（別人住上了新房，看到了別人的幸福，自己也是幸福的）

他們用自己的付出給別人帶去幸福，推動社會的發(fā)展，同時，他們的生活在一點一點地改善，孩子的愿望在一天一天地實現(xiàn)，自己和家人的日子越來越充滿希望，那這樣的生活肯定是幸福的。盡管勞動是艱苦的。

5、同學們，為自己、為家人、為社會，無數(shù)的人從事著這樣一些默默無聞、普普通通的工作，這其中有你的父母，有你的鄰居，有你的親朋好友，你能來說說他們的故事嗎？

6、剛才我們聽到了那么多的故事，其實一個人從事什么樣的工作并不重要。只要他們都是美好生活的創(chuàng)造者，他們都是值得尊敬的人。

7、今天老師還帶來了一段錄像，錄像中的孩子他們離開背井離鄉(xiāng)，來到北京生活，他們的父母也都是在北京從事著普普通通的工作，我們來聽聽他們的心里話。（視頻）

第三篇：《誰是最可愛的人》教學設(shè)計

教學目的：

1、了解通訊與消息的異同。

2、學習本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點。

3、學習敘述、描寫、議論、抒情等幾種表達方式綜合運用的寫法特點。

4、學習志愿軍優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶自己的情操。

重點難點：

1、重點：本文選材和組材的特點。

2、難點：多種表達方式的綜合運用。

教學方法：

朗讀法、質(zhì)疑法。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、看戰(zhàn)士的可愛

同學們，上課之前，我們先看一段錄相。

（放《大閱兵》錄相片段）同學們，從畫面上我們看到的是國慶五十周年閱兵場上受閱戰(zhàn)士整齊的步伐，矯健的身姿，他們很可愛！但我們只是看到他們形象的可愛。那么，五十年代朝鮮戰(zhàn)場上志愿軍戰(zhàn)士是怎樣的可愛呢？今天，我們就從魏巍的通訊《誰是最可愛的人》中來了解他們美好的心靈，感受他們博大的胸懷，學習他們高尚的情操。（板書課題）

二、學戰(zhàn)士的可愛

同學們已經(jīng)預習了課文。那么，志愿軍戰(zhàn)士的可愛是通過哪三個事例表現(xiàn)出來的呢？

指名學生回答，明確并板書：

松骨峰戰(zhàn)斗

火中救小孩

防空洞談話

同學們都喜歡聽故事，也一定會講故事。第一個事例故事性強，如果把它講出來，一定很感人?，F(xiàn)在就請同學們自由的大聲的朗讀第五段，準備把這個故事繪聲繪色的講給大家聽。要講好這個故事，必須把記敘的要素講清楚，特別是要把志愿軍戰(zhàn)士與敵人展開肉搏的壯烈情景具體形象的講出來，講故事時聲調(diào)要緩慢，感情要深沉。

學生讀課文后，指名學生復述故事。

剛才這位同學講得很生動，這除了英雄的行為本身感人外，更在于作者傳神的使用了一系列生動準確的動詞。下面請一位同學來完成選擇填空題，并請舉例分析用詞的準確性。（出示幻燈片）

以上這些動詞除了表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇頑強，還表現(xiàn)了戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰(zhàn)士對敵人這樣狠，對朝鮮人民卻是那樣的愛?！盎鹬芯刃『ⅰ本褪亲詈玫淖C明。

下面請一個同學把第11段朗讀一遍，其他同學邊聽邊劃邊思考：劃出環(huán)境描寫、心理描寫、動作描寫的語句；想一想馬玉祥為什么要救這個與自己非親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？

指名學生朗讀，學生回答：

環(huán)境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語句。

心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎”等語句。

動作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動詞。

請一個同學模擬表演這些動作。

學生小結(jié)：馬玉祥在極其危險的環(huán)境中，冒著生命危險英勇迅速的救出朝鮮小孩。

為什么戰(zhàn)士對敵人恨之入骨，對朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內(nèi)容，女同學問，男同學答，只讀引號里的內(nèi)容，注意戰(zhàn)士回答時的神態(tài)、語氣和感情。

先請同學們熟悉談話內(nèi)容。分角色朗讀。

提問：戰(zhàn)士的三個回答表現(xiàn)了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰(zhàn)士的三笑一興奮）

學生回答，明確并概括：

高尚的苦樂觀

高度的責任感

崇高的榮譽感

作者通過這三個事例表現(xiàn)了戰(zhàn)士是最可愛的，那么，作者在文中哪一段集中筆墨從四個方面對戰(zhàn)士進行了高度的贊譽呢？

學生回答：第3段排比句。教師范讀，學生自讀，教師領(lǐng)讀，學生齊讀。這個排比句從四個方面概括了上述三個事例中戰(zhàn)士所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)。那么，你能不能將這四個方面與三個事例聯(lián)系起來呢？

展示幻燈片：品質(zhì)松骨峰戰(zhàn)斗

意志火中救小孩

氣質(zhì)防空洞談話

胸懷

學生填空、連線。討論明確。

在朝鮮戰(zhàn)場上，我們的戰(zhàn)士都是這樣的可愛，他們的無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，如黃繼光堵機槍，邱少云烈火焚身紋絲不動，羅盛教舍身搶救落水兒童等被廣為傳誦，作者為什么不把這些事跡都寫進去，而只選取這三個事例來表現(xiàn)戰(zhàn)士的可愛呢？下面同學們分小組討論。

學生討論，回答并明確：我們還是用作者的話來說吧。他說：“例子堆得太多了，好像記帳，哪一個也說不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子來說明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也是突出的?！薄八晒欠鍛?zhàn)斗”表現(xiàn)戰(zhàn)士堅韌剛強的意志，“火中救小孩

”表現(xiàn)戰(zhàn)士純潔高尚的品質(zhì)，“防空洞談話”則表現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷，這三個例子就是最能表現(xiàn)戰(zhàn)士可愛的典型例子，這體現(xiàn)了選材典型性的特點。

既然這三個事例都有典型性，那么文中安排這三個例子的順序能否改變呢？請說出理由。

學生回答，教師明確：不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”，打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神（板書），所以應(yīng)放在首位來寫。“火中救小孩”寫的是戰(zhàn)爭的另一側(cè)面，是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對朝鮮人民的這種愛，超越了國界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國際主義精神（板書）的高度體現(xiàn)，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應(yīng)當放在第二位。前面這兩個事例主要寫英雄的行為美，后一個事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神（板書），所以放在最后來寫。

松骨峰戰(zhàn)斗--------英雄主義

火中救小孩--------國際主義

防空洞談話--------愛國主義

我們的戰(zhàn)士（板書）就是這樣的可愛！他們是最可愛（板書）的人！讀了這篇文章，同學們一定深受感動，這不僅僅因為志愿軍戰(zhàn)士的事跡感人，還在于作者用他的生花妙筆激發(fā)和調(diào)動了我們的感情。想一想，文章除了記敘（板書）事例外，開頭三段和結(jié)尾一段的抒情議論（板書）有什么作用？

學生思考回答，教師明確歸納：開頭3段從作者在朝鮮的具體感受引出志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛的人，起了明確中心思想的作用。結(jié)尾把祖國人民幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身的殺敵聯(lián)系起來，再次強調(diào)我們的戰(zhàn)士是最可愛的人，并且號召我們熱愛我們的戰(zhàn)士，起到了突出中心的作用。

第四篇：《誰是最可愛的人 》教學設(shè)計-教學教案

一、理解課文的思想內(nèi)容；了解全文結(jié)構(gòu)特點；訓練朗讀、復談、概括能力；理解文中議論抒情語段的作用。

二、本文語言通俗易懂，又極富抒情性。因此，教師在教學過程中，要注意通過課文內(nèi)容感染學生。教育學生，教師自己授課時也要有“情”。為了做到這一點，教師范讀課指導朗讀就成了教學本將課文的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。

三、安排兩課時。第一課時

一、教師范讀課文，或播放朗讀錄音。

提出聽讀的任務(wù)：文中寫了幾個事例？給每個事例擬定一個小標題。讓學生給文中三個事例各擬一個小標題，訓練概括能力。

明確：寫了幾個事例，為每個事例各擬一個小標題。（三個事例：第一個事例小標題：松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂戰(zhàn)斗；第二個事例小標題：馬玉祥救朝鮮兒童；第三個事例小標題：防空洞中的談話。）說明：給三個事例分別擬小標題時，根據(jù)學生的實際情況，可以采用以下的方法：第一個事例，用提問法。

1．這個事例由哪幾段構(gòu)成？每段寫了什么內(nèi)容？

（由又6．7三段構(gòu)成。第5段敘述戰(zhàn)斗的經(jīng)過；第6段記下烈士的名字，表達深切悼念和崇高的敬意；第7段寫營長的感受，突出戰(zhàn)土的可愛。）2．從哪些敘述可以看出這是一場“壯烈的搏斗”？（請學生依據(jù)課文內(nèi)容回答。概括起來，有這樣幾個方面學生應(yīng)找出有關(guān)的語句：時間緊迫，無險可守；敵眾找寡，（裝備上）敵優(yōu)我劣）3．概括這個事例內(nèi)容，擬出小標題。第二個事例：復述法。

提示：復述時，注意描寫煙與火的句子，注意小孩子的五次哭聲，注意馬玉祥的心理活動和他救人時一系列動作的關(guān)鍵詞語。第三個事例：朗讀法。

請兩位同學朗讀（或分男生，女生）一位同學讀“我”的話，一位同學讀戰(zhàn)士的回答。學生先兩三個互相討論一下，然后集體討論。明確：

（1）從三個事例所寫人物來看，“戰(zhàn)斗”寫一個連隊，歌頌的是英雄群體；“救兒童’寫的是馬玉祥這位戰(zhàn)士，歌頌的是英雄個人：“談話”寫的是幾名戰(zhàn)士，歌頌的是英雄們的所思所想。（2）從三個事例發(fā)生的時間來看，“戰(zhàn)斗’提在作戰(zhàn)時；“救兒童”是在行路時；“談話”是在休息的時。

（3）從三個事例發(fā)生的地點看，“戰(zhàn)斗”發(fā)生在戰(zhàn)場上；“救兒童”發(fā)生在朝鮮老鄉(xiāng)家；“談話”發(fā)生在防空洞里。

（4）從三個事例所表現(xiàn)出的志愿軍戰(zhàn)士的思想感情來看，“戰(zhàn)斗”突出表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對侵略者的恨；“救兒童”側(cè)重寫了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛；“談話”則主要展示志愿軍戰(zhàn)士對祖國、對人民無限忠誠的赤子之心。

（5）從三個事例所體現(xiàn)的主題來看，分別是“抗美”“援朝”“保家衛(wèi)國”。（6）從三個事例對志愿戰(zhàn)士贊頌的角度和內(nèi)在聯(lián)系看，前兩個事例分別贊頌他們的英雄主義、國際主義的精神，第三個事例贊頌他們的愛國主義精神，這是產(chǎn)生前兩個事例的思想基礎(chǔ)?？傊?，三個事例從不同側(cè)面揭示了志愿軍戰(zhàn)士共同具有的崇高品質(zhì)和精神境界，因此構(gòu)成了一個不可分割的整體。

三、理清全文結(jié)構(gòu)。

劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。第一部分（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。

第二部分（4－14段），選用三個典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。

第三部分（15段）聯(lián)系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因為他們確實是我們最可愛的人。

四、置作業(yè)。2．思考練習二。

第二課時：

一、學生找出自己認為揭示志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神境界的語句讀，教師給予點撥。最終找出這幾句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

這幾句用排比的修辭方法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面，高度概括和贊揚了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和精神境界。說一說：（l）這幾句話用了哪種表達方式？

（2）它與后面報道的三個事例有怎樣的聯(lián)系？ 明確：

（l）用了議論和抒情的表達方式。

二、抒情議論的語句，可以起到抒發(fā)感情，點明中心的作用，還可以具有銜接段落內(nèi)容的過渡作用。找出這樣的語句，簡單析分析一下。（“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚感情?！钡谝环志涑猩?，第二句啟下。）

三、文開頭與結(jié)尾有什么特點呢？ 討論，明確：

1．也都運用議論和抒情的表達方式。

四、選擇《教師指導用書》中“有關(guān)資料”中的部分內(nèi)容，讀給學生聽。如魏巍與李玉安的通信，本文的發(fā)表及其影響的報道等，以豐富教學內(nèi)容，加深教學內(nèi)容，加深學生對課文內(nèi)容的理解。

五、布置作業(yè)。

1．口頭回答練習一、二、三題。

2．把文中第一個事例改寫成一篇簡訊。

第五篇：《誰是最可愛的人 》教學設(shè)計-教學教案

教學設(shè)想：

一、理解課文的思想內(nèi)容；了解全文結(jié)構(gòu)特點；訓練朗讀、復談、概括能力；理解文中議論抒情語段的作用。

二、本文語言通俗易懂，又極富抒情性。因此，教師在教學過程中，要注意通過課文內(nèi)容感染學生。教育學生，教師自己授課時也要有“情”。為了做到這一點，教師范讀課指導朗讀就成了教學本將課文的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。

三、安排兩課時。第一課時

一、教師范讀課文，或播放朗讀錄音。

提出聽讀的任務(wù)：文中寫了幾個事例？給每個事例擬定一個小標題。讓學生給文中三個事例各擬一個小標題，訓練概括能力。

明確：寫了幾個事例，為每個事例各擬一個小標題。（三個事例：第一個事例小標題：松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂戰(zhàn)斗；第二個事例小標題：馬玉祥救朝鮮兒童；第三個事例小標題：防空洞中的談話。）說明：給三個事例分別擬小標題時，根據(jù)學生的實際情況，可以采用以下的方法：第一個事例，用提問法。

1． 這個事例由哪幾段構(gòu)成？每段寫了什么內(nèi)容？

（由又6．7三段構(gòu)成。第5段敘述戰(zhàn)斗的經(jīng)過；第6段記下烈士的名字，表達深切悼念和崇高的敬意；第7段寫營長的感受，突出戰(zhàn)土的可愛。）2． 從哪些敘述可以看出這是一場“壯烈的搏斗”？（請學生依據(jù)課文內(nèi)容回答。概括起來，有這樣幾個方面學生應(yīng)找出有關(guān)的語句：時間緊迫，無險可守；敵眾找寡，（裝備上）敵優(yōu)我劣）3． 概括這個事例內(nèi)容，擬出小標題。第二個事例：復述法。

提示：復述時，注意描寫煙與火的句子，注意小孩子的五次哭聲，注意馬玉祥的心理活動和他救人時一系列動作的關(guān)鍵詞語。第三個事例：朗讀法。

請兩位同學朗讀（或分男生，女生）一位同學讀“我”的話，一位同學讀戰(zhàn)士的回答。提示：注意作者與戰(zhàn)士三問三答的內(nèi)容，注意這里所記敘的對話的內(nèi)容與前面兩個事例的關(guān)系。

二、研討三個事例對表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神風貌的作用，理解三個事例之間的內(nèi)在關(guān)系。作者魏巍同志在談他怎樣寫作本文時說：“誰是最可愛的人”這個主題很久以來就在他腦子里翻騰著，因為戰(zhàn)士們的英雄氣魄英雄事跡是這樣偉大，這樣感人，所以他一草有表現(xiàn)這一主題的強烈愿望。但怎樣表現(xiàn)這一主題呢？他認為最本質(zhì)的東西，是對偉大祖國的愛，對朝鮮人民深厚的同情，和在這思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義。他曾從他采訪所得的100多個生動事例中選了20多個例子來寫，但沒寫好，后來只選了5個，最后寫成本文時又刪掉兩個，終于取得成功。

學生先兩三個互相討論一下，然后集體討論。明確：

（1）從三個事例所寫人物來看，“戰(zhàn)斗”寫一個連隊，歌頌的是英雄群體；“救兒童’寫的是馬玉祥這位戰(zhàn)士，歌頌的是英雄個人：“談話”寫的是幾名戰(zhàn)士，歌頌的是英雄們的所思所想。

（2）從三個事例發(fā)生的時間來看，“戰(zhàn)斗’提在作戰(zhàn)時；“救兒童”是在行路時；“談話”是在休息的時。（3）從三個事例發(fā)生的地點看，“戰(zhàn)斗”發(fā)生在戰(zhàn)場上；“救兒童”發(fā)生在朝鮮老鄉(xiāng)家； “談話”發(fā)生在防空洞里。

（4）從三個事例所表現(xiàn)出的志愿軍戰(zhàn)士的思想感情來看，“戰(zhàn)斗”突出表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對侵略者的恨；“救兒童”側(cè)重寫了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛；“談話”則主要展示志愿軍戰(zhàn)士對祖國、對人民無限忠誠的赤子之心。

（5）從三個事例所體現(xiàn)的主題來看，分別是“抗美”“援朝”“保家衛(wèi)國”。（6）從三個事例對志愿戰(zhàn)士贊頌的角度和內(nèi)在聯(lián)系看，前兩個事例分別贊頌他們的英雄主義、國際主義的精神，第三個事例贊頌他們的愛國主義精神，這是產(chǎn)生前兩個事例的思想基礎(chǔ)?？傊?，三個事例從不同側(cè)面揭示了志愿軍戰(zhàn)士共同具有的崇高品質(zhì)和精神境界，因此構(gòu)成了一個不可分割的整體。

三、理清全文結(jié)構(gòu)。

劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。第一部分（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。

第二部分（4－14段），選用三個典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說明他們是我們最可愛的人。

第三部分（15段）聯(lián)系我們的幸福生活，號召人們熱愛志愿軍戰(zhàn)士，因為他們確實是我們最可愛的人。

四、置作業(yè)。

1． 熟讀課文：讀一至二遍，讀準字音，理解注解詞語的意思；進一步體會作者在文中抒發(fā)的感情。

2．思考練習二。第二課時：

上節(jié)課，我們著重思考分析了作者報道的三個典型事例。從志愿軍英雄們的身上，表現(xiàn)出了崇高的品質(zhì)和精神境界。這是一種怎樣的崇高品質(zhì)和精神境界呢？課文中作出了答案，請找出來讀一讀。

一、學生找出自己認為揭示志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神境界的語句讀，教師給予點撥。最終找出這幾句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

這幾句用排比的修辭方法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個方面，高度概括和贊揚了志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和精神境界。說一說：（l）這幾句話用了哪種表達方式？

（2）它與后面報道的三個事例有怎樣的聯(lián)系？ 明確：

（l）用了議論和抒情的表達方式。

（2）是對后邊事例所表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)和精神境界的高度概括。具體說：第一個事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔和高尚；第三個事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質(zhì)的淳樸和謙遜，胸懷的美麗和寬廣。報道三個事例中，已經(jīng)包含了這幾句話的意思了，因此不寫這幾句是不是也可以呢？（這幾句話放在文章第一部分，即放在三個事例之前，使讀者先對戰(zhàn)士們的崇高的品質(zhì)和精神境界有一個概括的了解；同時，也抒發(fā)了作者強烈的感情，有重要的感染作用，決非可有可無的。）

二、抒情議論的語句，可以起到抒發(fā)感情，點明中心的作用，還可以具有銜接段落內(nèi)容的過渡作用。找出這樣的語句，簡單析分析一下。（“我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚感情?！钡谝环志涑猩?，第二句啟下。）

三、文開頭與結(jié)尾有什么特點呢？ 討論，明確：

1． 也都運用議論和抒情的表達方式。2． 呼應(yīng)。具體說：開頭（1－3段），從寫作者在朝鮮的具體感受，引出戰(zhàn)士是我們最可愛的人，結(jié)尾（15段），把祖國人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身殺敵聯(lián)系起來，再次強調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實是我們最可愛的”。朗讀開頭和結(jié)尾部分，體會作者的感情。請兩位同學分別讀這兩部分，要求有感情（最好訪班內(nèi)朗讀較好的同學），教師適當朗讀指導；范讀。

四、選擇《教師指導用書》中“有關(guān)資料”中的部分內(nèi)容，讀給學生聽。如魏巍與李玉安的通信，本文的發(fā)表及其影響的報道等，以豐富教學內(nèi)容，加深教學內(nèi)容，加深學生對課文內(nèi)容的理解。

五、布置作業(yè)。

1． 口頭回答練習一、二、三題。2．把文中第一個事例改寫成一篇簡訊。