第一篇：五年級(jí)園地一教案

樂(lè)知學(xué)堂《作文提高》班

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年級(jí)

家長(zhǎng)簽字

第一單元

一：第一節(jié)課（9：00——9:50）教學(xué)目標(biāo)：

1、談?wù)勀愫妥x書(shū)的故事，也可以談?wù)勀愕淖x書(shū)體會(huì)。

2、談?wù)勀悴稍L了誰(shuí)，可以和同學(xué)交流一下采訪的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。

3、人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益”。但也有人說(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害。”你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？ 教學(xué)重難點(diǎn)：

如何解析該單元的習(xí)作要求。教學(xué)思路：

一、“我和書(shū)的故事”。

1、寫(xiě)什么？

無(wú)論你看過(guò)一本書(shū)或幾本書(shū)，都曾給你留下了深刻的印象，她像春風(fēng)那樣美麗，你從中獲益。

看過(guò)某些書(shū)你受到的啟發(fā)。

寫(xiě)出自己終身不忘的一本書(shū)的內(nèi)容，并激勵(lì)自己前進(jìn)。

2、找材料。

講講你和書(shū)的故事

書(shū)讓你激動(dòng)的故事 書(shū)來(lái)之不易的故事 書(shū)給予你激勵(lì)的故事

可以談?wù)剷?shū)帶給你了什么

（如：快樂(lè)

樂(lè)趣

智慧

成績(jī)

榮譽(yù)等等）

3、怎么寫(xiě)？

首先： 一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭。

接著：講述你是怎樣與書(shū)結(jié)緣的？

或者：你與書(shū)發(fā)生了哪些難忘的事情？

最后：還可以寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)帶給你什么？

二：采訪提綱

1、你很愛(ài)讀書(shū)，而且成績(jī)很好，你能說(shuō)說(shuō)讀書(shū)給你帶來(lái)的幫助嗎？

2、既然讀書(shū)有那么多好處，你能談?wù)勀愕淖x書(shū)方法嗎？

3、以后你還會(huì)怎么做？

三：怎么寫(xiě)這次辯論賽

1、交代比賽時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

2、接著交代清楚辯論的主題，以及正反方的論題和各自的情況，讓讀者看得清楚，讀得明白。

3、寫(xiě)出辯論賽中雙方的激烈“對(duì)戰(zhàn)”。

4、以老師的觀點(diǎn)總結(jié)全文。（精彩開(kāi)頭：

書(shū)，是人類(lèi)最好的朋友，在茫茫書(shū)海中，要挑出一本最好、最喜歡的，實(shí)在不容易，因?yàn)槲蚁矚g的書(shū)太多了，如果硬要我說(shuō)出一本中意的書(shū)，那就非《西游記》莫屬了。

“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯．”這是高爾基眼中的書(shū)；“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚．”這是劉向眼中的書(shū)．“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟．”這是韓愈眼中的書(shū)．而在我的眼中，書(shū)就是一把鑰匙，讓我打開(kāi)文學(xué)之門(mén)；書(shū)就是一葉小舟，載著我在知識(shí)的海洋里遨游；書(shū)就是一位慈祥的老人，告訴我一個(gè)個(gè)人生道理。

精彩結(jié)尾：

我愛(ài)書(shū)，我愛(ài)它的美麗、愛(ài)她的博大??愛(ài)它的一切，和他們?cè)谝黄鹗亲羁鞓?lè)的。我要繼續(xù)和他們快樂(lè)生活，無(wú)憂無(wú)慮。

我和書(shū)的故事永遠(yuǎn)不會(huì)畫(huà)上休止符，只會(huì)隨著我的成長(zhǎng)而變得越來(lái)越豐富??

例文：

我和讀書(shū)的故事

我從小就討厭書(shū)，喜歡玩，每天都央求爸爸媽媽帶我出去玩?？砂职謰寢層X(jué)得書(shū)很好，成天“泡”在書(shū)房里看書(shū)，而且也叫我看書(shū)?？晌覅s覺(jué)得書(shū)是一個(gè)“魔鬼”。直到有一天，我又去央求爸爸帶我出去玩。他不耐煩了，丟給我一本《格林童話》和一本《新華字典》把我鎖在自己的房間里，讓我查字典看書(shū)。我叫也沒(méi)用，敲門(mén)也沒(méi)用，只好躺在床上，翻開(kāi)《格林童話》的第一篇故事《青蛙王子》開(kāi)始看起來(lái)。一會(huì)兒，我就被這美麗的童話深深地吸引住了。

我不斷地看著看著，心中又不斷地出現(xiàn)了故事的情節(jié)。我好像只身在王國(guó)的小花園里，好像聽(tīng)見(jiàn)了小公主的哭聲，又好像目睹了青蛙變王子的情景。這個(gè)美麗的童話激起了我看第二篇故事的好奇心和幻想。猛地，我決定看第二篇故事。

就這樣，我看了一篇又一篇的故事，不知不覺(jué)中，我愛(ài)上了看書(shū)。我的愛(ài)第一次給了書(shū)本和字典。我就這樣看著看著、幻想著幻想著??在夢(mèng)中，我自己成了偉大的作家，只花了兩個(gè)月就編寫(xiě)了《一敏童話》１～１００集。怎么樣，我很了不起吧！正在這時(shí)，我的美夢(mèng)突然終止了，是爸爸在抓我的腳底，太癢了！都怪爸爸，把我的美夢(mèng)攪和了。我又回過(guò)頭一想，是爸爸把我逼進(jìn)了書(shū)的“世界”，正是書(shū)給我知識(shí)、給我暢想。

我愛(ài)書(shū)，更離不開(kāi)書(shū)。至今，我的書(shū)櫥里已裝滿了各種各樣的書(shū)好幾百本。雖然已經(jīng)很多了，但我要的是更多的書(shū)，更多的暢想。

書(shū)，是我最好的朋友。

一場(chǎng)辯論賽

今天下午，我們班舉行了一場(chǎng)以“開(kāi)卷是否有益”為話題的激烈的辯論賽。

首先，老師宣布了比賽規(guī)則：正、反兩方各選１名主辯手與４名副辯手。正方的觀點(diǎn)是“開(kāi)卷有益”，反方的觀點(diǎn)是“開(kāi)卷未必有益”，最后以論據(jù)有說(shuō)服力的一方為勝。

比賽開(kāi)始了，雙方隊(duì)員用流利的普通話作了自我介紹后，一場(chǎng)緊張而又激烈的辯論賽便拉開(kāi)了序幕。正方辯手劉肖劍同學(xué)首先陳詞：“我方認(rèn)為開(kāi)卷有益。我們看的書(shū)多了，不僅可以知道祖

國(guó)有悠久的歷史、燦爛的文化，還能讓我們知道各地的風(fēng)俗人情，這樣既能開(kāi)闊我們的視野，又可以豐富我們的知識(shí)?！眲⑿Φ脑捯魟偮洌_(tái)下便響起了熱烈的掌聲。

我方主辯手翟皎瑩同學(xué)也毫不示弱地說(shuō)：“我方認(rèn)為開(kāi)卷未必有益。因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上有許多不健康的書(shū)刊，小學(xué)生一旦看了之后，就會(huì)走火入魔，精神恍惚，造成不良的結(jié)果。所以，我方認(rèn)為開(kāi)卷未必有益！”??

就這樣，雙方一來(lái)一往地展開(kāi)了激烈的辯論，雙方都以充分的事實(shí)證明了各方的觀點(diǎn)是正確的。這時(shí)，正方辯手劉肖劍同學(xué)說(shuō)：“既然你方說(shuō)開(kāi)卷未必有益，毛澤東、周恩來(lái)、魯迅??這些偉人不都是用書(shū)本來(lái)救了人民嗎？難道這也是開(kāi)卷未必有益嗎？這個(gè)問(wèn)題把我們反方辯手問(wèn)得啞口無(wú)言。我看到主辯手束手無(wú)策，就挺身而出，理直氣壯地說(shuō)：“這些事實(shí)不假，但你們想想花季少年陳果是怎么死去的？不就因?yàn)榭戳恕斗ㄝ喆蠓ā愤@種邪教之書(shū)，死在了熊熊大火之中了嗎？這一點(diǎn)不也證明了開(kāi)卷未必有益嗎？”最終正方被我們“殺”得落花流水。當(dāng)老師宣布我方勝利時(shí)，我們五人都會(huì)心地笑了，喜氣洋洋地走下講臺(tái)。支持我們反方的同學(xué)歡呼雀躍、興奮異常。

最后，老師針對(duì)這場(chǎng)辯論賽作了總結(jié)：“辯論是對(duì)同一事物有不同的認(rèn)識(shí)。通過(guò)辯論要互相啟發(fā)、互相認(rèn)識(shí)，從而使我們能更準(zhǔn)確地分辨事物的是非?！?/p>

這場(chǎng)辯論賽不僅豐富了我們的知識(shí)，增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)，還鍛煉了我們的膽量，真是受益匪淺！

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案

五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案1

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)一詞多義，能在不同的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用多義詞，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

板塊二

積累古詩(shī)，讀中感受詩(shī)情

1、導(dǎo)入：文章能借物抒情，古詩(shī)也能托物言志。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì)：詩(shī)人要借助蟬來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷？

2、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）學(xué)生自讀古詩(shī)。借助字典等工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀懂詩(shī)意。

（2）指名讀，教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào)：（ruí）、藉（jiè）。

（3）粗知詩(shī)意。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，同桌交流。

（4）全班交流。

①你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

②學(xué)生提出疑問(wèn)，教師補(bǔ)充資料，釋疑。

課件出示：

垂：在詩(shī)中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。

流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。

藉：憑借的意思。

3、讀出詩(shī)情。

（1）學(xué)生練讀，男女生讀。

（2）介紹詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)情。

①資料補(bǔ)充。

課件出示：

虞世南，唐初書(shū)法家、文學(xué)家。唐太宗評(píng)價(jià)他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書(shū)翰?！庇菔滥系娜似贰⒉艑W(xué)都是一流。

②交流：詩(shī)人借蟬表達(dá)什么感情？

語(yǔ)文要素

③聯(lián)系本單元課文的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操的寫(xiě)法。

4、背誦積累。

（1）回顧內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。詩(shī)的前兩句寫(xiě)了蟬的三個(gè)方面的內(nèi)容：形象——“垂”；習(xí)性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩(shī)人高潔的`志向。

（2）學(xué)生借助插圖，練習(xí)背誦。

（3）同桌互背古詩(shī)。

（4）拓展延伸：自然界中的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí)，也寄托著自己的情感。像這類(lèi)托物言志的詩(shī)歌叫詠物詩(shī)。這類(lèi)詩(shī)還有很多，我們一起來(lái)欣賞。

課件出示：

（一）竹石

鄭

燮

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，

任爾東西南北風(fēng)。

（二）菊花

元

稹

秋叢繞舍似陶家，

遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛(ài)菊，

此花開(kāi)盡更無(wú)花。

（三）墨梅

王

冕

我家洗硯池頭樹(shù)，

朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸好顏色，

只留清氣滿乾坤。

五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2.通過(guò)多個(gè)句子的對(duì)比,找出多個(gè)句子在描寫(xiě)事物的方法上有何相似之處,掌握對(duì)比的修辭手法;了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子。

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《蟬》,把握五言古詩(shī)的朗讀節(jié)奏;了解詩(shī)人虞世南,理解并背誦《蟬》,體會(huì)作者對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2.了解什么是“一詞多義”,學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子。

3.理解并背誦古詩(shī)《蟬》,體會(huì)作者對(duì)人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.收集一詞多義的詞語(yǔ)。

2.學(xué)生查找關(guān)于詩(shī)人虞世南的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文。今天,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,都是在寫(xiě)什么的?(寫(xiě)事物)僅僅是寫(xiě)事物嗎?有沒(méi)有其他內(nèi)涵?(蘊(yùn)含作者濃濃的感情,引發(fā)作者深深的思考)

二、交流平臺(tái)。

1.同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了本單元的課文都是寫(xiě)事物的,或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情,或引發(fā)了作者深深的思考。

2.請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下“交流平臺(tái)”中第2、3位同學(xué)說(shuō)的話,并回顧《白鷺》和《珍珠鳥(niǎo)》兩篇課文,想一想,這兩篇課文是如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的?把你的發(fā)現(xiàn)與周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。

3.交流完畢,請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

(《白鷺》一課通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡的贊美和對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情;《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由怕人到親近人的過(guò)程,表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的'喜愛(ài),抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感。)

設(shè)計(jì)意圖:

回憶單元訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)。

三、深入探究。

1.思考:在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中,總會(huì)用到借助具體事物抒發(fā)感情的手法。比如,媽媽包的餃子,餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,在冬天開(kāi)放,常比喻那些品格高尚的人;蠟燭——燃燒自己,照亮別人。)

2.學(xué)習(xí)完“交流平臺(tái)”這一板塊的內(nèi)容,現(xiàn)在我們來(lái)研究一下修辭手法。

請(qǐng)同學(xué)們看“詞句段運(yùn)用”的第1部分,齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。

(1)句子有什么相似之處?(用某種事物與其他事物作比較)

(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn))

(3)這種通過(guò)比較來(lái)描寫(xiě)事物的方法,在修辭手法中叫作什么?(板書(shū):對(duì)比)

(4)請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。

設(shè)計(jì)意圖:

體會(huì)文章中的寫(xiě)法,學(xué)生能學(xué)以致用。

四、小結(jié)。

這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,我們學(xué)習(xí)了如何借助具體事物抒發(fā)感情,還掌握了一種修辭手法——對(duì)比,在以后的寫(xiě)作中,同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法,給我們的文章增加亮點(diǎn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地

借助具體事物抒發(fā)感情(媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等)

修辭手法?對(duì)比(更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn))

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧課文,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了借助具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法——對(duì)比,那么這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看課本“詞句段運(yùn)用”的第2部分。

1.比較每組句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生交流。(這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的)

2.(1)讀第1、2句,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同。

(第一個(gè)“開(kāi)辟”是開(kāi)拓的意思,第二個(gè)“開(kāi)辟”是開(kāi)創(chuàng)的意思)

(2)讀第3、4句,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同。

(第一個(gè)“姿態(tài)”是指物體呈現(xiàn)的樣子,第二個(gè)“姿態(tài)”是態(tài)度、氣度的意思)

3.一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中有不同的意思,我們叫作“一詞多義”。(板書(shū):一詞多義)

設(shè)計(jì)意圖:

一個(gè)詞在不同語(yǔ)境中,有不同的表達(dá)方法,學(xué)生可以聯(lián)系上下文來(lái)理解詞義。

二、結(jié)合理解,深入運(yùn)用。

1.下面我們用課文中的“溫和”來(lái)造兩個(gè)句子,注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí),自由發(fā)言分享。

2.在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,還有哪些一詞多義的詞語(yǔ)呢?思考一下,請(qǐng)同學(xué)們回答。

(眉目:這個(gè)女孩眉目清秀。?這件事情總算有眉目了。)

(意識(shí):我意識(shí)到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。?他的意識(shí)漸漸模糊,最后暈了過(guò)去。)

(算賬、舒展、究竟等)

三、循序漸進(jìn),日積月累。

1.列舉含有“蟬”的成語(yǔ)。

(1)噤若寒蟬:閉口不作聲。像寒秋的蟬不再鳴叫,形容不敢作聲。

(2)螳螂捕蟬,黃雀在后:螳螂正要捉蟬,不知黃雀在后面正想吃它。比喻只看見(jiàn)前面有利可圖,不知道禍害就在后面。

(3)金蟬脫殼:蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。

2.了解作者及寫(xiě)作背景。

(1)作者簡(jiǎn)介:虞世南(558—638),初唐書(shū)法家、文學(xué)家。字伯施,越州余姚(今屬浙江)人。歷任秘書(shū)監(jiān)等職,封永興縣公。人稱“虞永興”。能文辭,工書(shū)法,親承王羲之七代孫僧智永傳授,繼承了二王(王羲之、王獻(xiàn)之)的書(shū)法傳統(tǒng),外柔內(nèi)剛,筆致圓融遒麗,與歐陽(yáng)詢、褚遂良、薛稷合稱為“初唐四大家” 。

(2)寫(xiě)作背景:受太宗知遇之恩而作。

3.注意讀音、節(jié)奏,五言詩(shī)朗讀節(jié)奏的劃分。

4.大致理解詩(shī)句內(nèi)容。

第一句:蟬垂下像帽帶一樣的觸角,喝著清澈的露水。

第二句:悅耳的叫聲從稀疏的梧桐樹(shù)枝間傳出。

第三句:因?yàn)樗釉诟邩?shù)上,聲音自然傳得遠(yuǎn)。

第四句:這并不是借助秋風(fēng)的傳送。

5.品讀詩(shī)句。

(1)一、二句描寫(xiě)了蟬的哪些方面?有什么作用?

描寫(xiě)了蟬的形狀、食性和聲音。

暗示自己身份高貴和品格高潔。

(2)聯(lián)系全詩(shī)說(shuō)說(shuō)“高”的含義。

高: ①指蟬所居的梧桐樹(shù)高;②指品格高潔。

(3)三、四句運(yùn)用了什么表達(dá)方式?體現(xiàn)了作者的什么情懷?

(運(yùn)用了議論的表達(dá)方式。)

作者認(rèn)為品格高潔的人,不需要借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播。強(qiáng)調(diào)人格的力量。表達(dá)了作者對(duì)高潔品格的熱情贊頌。

(4)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?(托物言志)

6.學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你得到了什么啟示?

我們應(yīng)該注重自身的修養(yǎng),讓自己成為一個(gè)品格高潔的人。

7.總結(jié)。

詩(shī)人筆下的蟬是人格化了的蟬。三、四句借蟬抒懷:品格高潔者,不需借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播。

8.背誦古詩(shī)。

四、布置作業(yè)。

自己搜集兩個(gè)一詞多義的詞語(yǔ),并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地

詞句段運(yùn)用一詞多義

蟬，托物言志，品格高潔

五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案3

【設(shè)計(jì)意圖】

借助課件，引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴們的對(duì)話中的意思，總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動(dòng)，形式活潑。

板塊二

借助示例，體會(huì)對(duì)比的作用

1、讀懂示例，初識(shí)對(duì)比。

（1）讀下面的句子，想想它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有什么相似之處。

出示課件：

·它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。

·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

（2）先同桌交流，再全班交流。

預(yù)設(shè)一：這三段話都是先寫(xiě)事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺的'色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫(xiě)與它們相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛(ài)。

預(yù)設(shè)二：這三段話都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，突出了所描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)。

（3）比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話中對(duì)比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說(shuō)說(shuō)在表達(dá)效果上與原句有什么不同。

預(yù)設(shè)：運(yùn)用對(duì)比，使所描寫(xiě)的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。

（4）回顧學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章，還有哪些也運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法？小組內(nèi)交流。

2、聯(lián)系生活，巧用對(duì)比。

（1）仿照上面的句子，運(yùn)用對(duì)比的方法，將下列句子表達(dá)得更具體。

出示課件：

·文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒(méi)有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具，里面的文具很容易折斷。

·王老師性格溫和，與校門(mén)口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對(duì)比。

·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過(guò)于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無(wú)香氣，又叫人覺(jué)得美中不足。

（2）學(xué)生練習(xí)反饋。

（3）練習(xí)用對(duì)比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。

（4）全班交流展示，評(píng)議修改。

出示課件：

水仙花開(kāi)了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長(zhǎng)的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個(gè)白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒(méi)有牡丹的雍容華貴，沒(méi)有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。

3、小結(jié)：將所描寫(xiě)的事物與其他事物進(jìn)行對(duì)比，能突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，表達(dá)情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫(xiě)法。

五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案4

【設(shè)計(jì)意圖】

拓展學(xué)習(xí)詠物詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詠物詩(shī)的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地

借物抒情

運(yùn)用對(duì)比

一詞多義

托物言志

【教學(xué)反思】

本次語(yǔ)文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力為主要教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。

學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣借助事物來(lái)表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。

接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩(shī)。教學(xué)時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固，設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，我注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)中，我相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)、去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。

五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

語(yǔ)文要素

板塊一

交流平臺(tái)，總結(jié)抒情方法

1、梳理總結(jié)，了解方法。

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢？

（2）出示課件。

出示課件：

（3）聽(tīng)了大家的交流，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫(xiě)事物的.文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣。《白鷺》這篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)出了人與鳥(niǎo)之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫(xiě)不同的情境畫(huà)面中表達(dá)喜愛(ài)和贊美；《落花生》是通過(guò)人物對(duì)話與對(duì)比，突出花生的特點(diǎn)，說(shuō)明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與鳥(niǎo)相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抒發(fā)感受。

（4）教師小結(jié)。

出示課件：

課文

所描寫(xiě)的具體事物

事物的特點(diǎn)

表達(dá)的情感

《白鷺》

白鷺

外形美、神韻美

對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情

《落花生》

花生

外表不好看，但很有用

要做實(shí)實(shí)在在、有用的人

《桂花雨》

桂花

香氣四溢，香甜生活

思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年

《珍珠鳥(niǎo)》

珍珠鳥(niǎo)

從怕人到信賴人

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

2、看圖想象，借物抒情。

（1）過(guò)渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？

出示課件：

落葉紛飛

百花盛開(kāi)

餃子

（2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂(lè)等感受；百花盛開(kāi)讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛(ài)的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。

（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語(yǔ)言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。

五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案6

第二課時(shí)

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。

1.比較例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。

（這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）

2.

①讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同？

（第一個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)創(chuàng)的意思，第二個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)發(fā)的意思）

②讀第3、4句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？

（第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思）

3.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書(shū)：一詞多義）

二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用

1.下面我們用課文中的溫和來(lái)造兩個(gè)句子，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。

2.那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。

（眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）

（意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過(guò)去。）

（算賬、舒展、究竟等）

三、循序漸進(jìn)，日積月累

1.通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做--詩(shī)?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書(shū)詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。

2.（板書(shū)作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；

3.初步了解什么是七言絕句，一般情況下七言絕句的`朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）

4.結(jié)合寫(xiě)作背景，分析詩(shī)題：

①通過(guò)詩(shī)題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩(shī)是一首--送別詩(shī)。

②理解詩(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州。詩(shī)題僅有10個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、事件全部表達(dá)出來(lái)，可見(jiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。（再次齊讀詩(shī)題）

5.讀中有感，從讀中悟：

①齊讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？

（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯(cuò)，還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別）

討論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）

那么，這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說(shuō)？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫(xiě)（板書(shū)：送別時(shí)）的情景。

②齊讀三、四句，這兩句中寫(xiě)了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空），從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒(méi)有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離開(kāi)后，詩(shī)人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩(shī)人還沒(méi)有離開(kāi)）

思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，師引導(dǎo)理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼；詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……）

結(jié)合我們的理解，這兩句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫(xiě)（板書(shū)：送別后）的情景。

③再次齊讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。

④學(xué)生匯報(bào)交流成果。（作者因老朋友孟浩然的離去而依依不舍，表達(dá)了作者的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也體現(xiàn)出兩人深厚的友情。）

⑤試著背誦全詩(shī)。

四、小結(jié)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)注意體會(huì)和充分運(yùn)用語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫(huà)面，所以，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)技巧。

五、布置作業(yè)

1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句；

2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì)作者與友人之間真摯的情感；

3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫(xiě)一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法，掌握修辭手法：對(duì)比，更全面地理解本單元課文在表達(dá)方面的技巧，在今后的寫(xiě)作中也能夠適當(dāng)運(yùn)用；

2.以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，進(jìn)一步感悟友情、友愛(ài)的真摯溫馨。

第三篇：園地一教案

第一單元概要

本單元內(nèi)容包括兩篇精讀課文，兩首古詩(shī)，一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。

本單元課文語(yǔ)言優(yōu)美，題材多樣，《燕子》描寫(xiě)了燕子的外形、飛行、憩息，讓我們充分體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的特點(diǎn)?！豆旁?shī)兩首》描繪了美麗的春天景色，飽含了詩(shī)人對(duì)春天的贊美熱愛(ài)之情?！逗苫ā纷屛覀冾I(lǐng)略到了荷花的美麗，感悟到了大自然的神奇力量?！墩渲槿芬晃拿枋隽苏渲槿臉幼?，讓我們感受到了大自然的美?！墩Z(yǔ)文園地一》包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、寬帶網(wǎng)五個(gè)部分。

本單元課文描寫(xiě)的都是大自然迷人的景物，學(xué)生容易感悟。但是理解課文中深層次的美，仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感悟，充分讓學(xué)生注意觀察自己身邊的景物，挖掘文本外資源。同時(shí)要放手讓學(xué)生利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，先由文中的美景到發(fā)現(xiàn)身邊的美景，再又回到穩(wěn)重感悟。

本單元要：學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫(xiě)生詞，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的含義，正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)邊讀邊展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容，流利地背誦課文，摘錄課文中的好詞好句，豐富自己的語(yǔ)言積累；培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心身邊的事物和積累好詞佳句的習(xí)慣，感悟大自然的美麗、神奇，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情，提高認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的能力和想象能力。本單元教學(xué)時(shí)注重朗讀感悟，增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，是語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美，通過(guò)口誦心記達(dá)到深化理解的目的。強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在解詞、析句、悟情的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)逐漸深化，感情逐漸深入。

1、燕子

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字生詞，能正確書(shū)寫(xiě)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文，摘錄好詞佳句，豐富語(yǔ)言積累。

過(guò)程與方法：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，達(dá)到情由景生的效果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天景色的生機(jī)勃勃。

2、體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

二、看圖初步感知

1、學(xué)生看圖討論：你按什么順序來(lái)觀察這幅圖？

2、請(qǐng)同學(xué)們按自己的觀察順序把畫(huà)面的美景描述出來(lái)，同桌之間相互交流匯報(bào)。

三、檢查自學(xué)效果

1、用自己喜歡的方式讀課文

2、檢查：

（1）開(kāi)火車(chē)讀生字組詞，注意有些字的讀音，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”“添”“燕”“聚”。

（2）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。（3）讀自己喜歡的段落。

三、全班交流并質(zhì)疑

1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？

（1）課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？

（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

2、交流對(duì)第1自然段的理解

（1）抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。

（2）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。（5）背誦第1自然段。

四、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字新詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。

2、理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。

3、學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：

細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機(jī)

4、指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？哪些動(dòng)詞能體現(xiàn)燕子的這一特點(diǎn)？。

2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上→下）

3、指導(dǎo)感情朗讀

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫(xiě)出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）體會(huì)為什么說(shuō)“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”。

（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了本課，你有何感受？

（愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)——人類(lèi)的朋友，保護(hù)大自然??）

2、有感情地朗讀全文。試著背背課文。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思：古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字，朗讀背誦并默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。通過(guò)反復(fù)朗讀理解詩(shī)句的含義。

過(guò)程與方法：利用注釋，展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)感悟春天的美。重難點(diǎn)：

1、讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義

2、想象古詩(shī)所描寫(xiě)的意境，感受是人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、有關(guān)資料。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀生字，在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、老師教寫(xiě)生字。易錯(cuò)音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4、抽讀、齊聲讀。

三、學(xué)習(xí)《詠柳》

1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字季真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》

2、解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花呈現(xiàn)的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：詠柳：詠即贊美、歌頌；贊美、歌頌柳樹(shù)。

3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合 注釋讀），不懂的作上記號(hào)。

4、交流、匯報(bào)一二句：

（1）碧玉：綠色的玉。妝：打扮。一樹(shù)：滿樹(shù)。萬(wàn)條：枝條多。絳：一種絲帶。

這兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（3）朗讀

5、交流、匯報(bào)三四句：

（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。似：好像，裁：裁剪

這兩句的意思是：

這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么？ 你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？

（3）指導(dǎo)朗讀。

6、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。前兩句寫(xiě)柳，后 兩 句 由 寫(xiě) 柳 過(guò) 渡 到 寫(xiě) 春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)、對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美、歌頌柳樹(shù)的感情。

四、深情朗讀 語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

五、背誦全詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、引入《春日》解題

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

2、春日即在春天里。

三、初讀，初通詩(shī)意

1、自讀全詩(shī)，再抽讀

2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。

3、交流一二句：提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解。

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

泗水：水名。濱：水邊。光景：風(fēng)光景色。一時(shí)：形容時(shí)間很短。新：新鮮、奇麗。

4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎 樣？你從哪兒讀出來(lái)的？

5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水流域去觀賞 風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀

7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)三四句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便，識(shí)得：認(rèn)識(shí)。東風(fēng)：春風(fēng)。萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。總是：都是。

詩(shī)意：

人們一般都知道有春風(fēng)，但是春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到

了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明白是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。指導(dǎo)朗讀三四句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩(shī)境。

聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思： 荷花

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字生詞，能正確書(shū)寫(xiě)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，背誦課文，能結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫(huà)”指的是什么。

過(guò)程與方法：圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)荷花美得感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力，提高審美情趣。

重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。

2、理解作者看著荷花展開(kāi)的美妙想象。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，扣住“荷花”的獨(dú)特之處。

二、初讀課文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。

2、課文共幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段講了什么？

3、指名分段讀，師范讀。

4、潔的話說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

三、學(xué)習(xí)生字：

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

2、同桌交流識(shí)記生字

3、注意“蓮”“蓬”“稻”“蹈”“蜓”

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)完葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā分?，感想如何呢？相信同學(xué)們一定收獲不少，特別是作者細(xì)致入微的觀察精神，形象逼真的寫(xiě)作手法，給人以身臨奇境的感覺(jué)！課后，我們把觀察和閱讀作為長(zhǎng)期的寫(xiě)作素材吧！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：

二、新課：

1.那么第一自然段寫(xiě)什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？ 2.荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢？作者又是怎樣描寫(xiě)的呢？

3.學(xué)習(xí)二、三自然段：自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書(shū)：荷葉、荷花）

4、指名讀描寫(xiě)荷葉的句子，你覺(jué)得這句話寫(xiě)得怎么樣？（板書(shū)：挨挨擠擠、像大圓盤(pán)）這樣的荷花給你什么印象？指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？（板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）

5、指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

6、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)朗讀第三自然段討論：（1）.這些荷花一朵有一朵的姿勢(shì)是什么姿勢(shì)？（2）.“一幅活的畫(huà)”是什么意思？（3）.文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)？

7、學(xué)習(xí)四、五自然段（1）.看到大自然這么美的畫(huà)，我有什么感受呢？

8、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x回答：我在干什么呢？我會(huì)這樣說(shuō)明什么？（板書(shū)：荷花美）

9、小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。

10、指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

11、想象：蜻蜓會(huì)告訴我什么？小魚(yú)呢？（自由討論）

三、總結(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

作業(yè)：1.背誦課文。

2.我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思： * 珍珠泉

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，了解珍珠泉的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，品味優(yōu)美詞句。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在文中感受作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然的思想感情。

重難點(diǎn):了解課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。

2、檢查字詞：出示帶讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

三、再讀課文，自學(xué)自悟

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求。

2．學(xué)生默讀課文，思考: 課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)? 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，也可以和同伴討論討論。

自己讀書(shū)思考，形成自己的想法

3、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮？請(qǐng)你再細(xì)讀課文，劃出句子，用句式來(lái)說(shuō)一說(shuō): “我喜歡珍珠泉的（），因?yàn)椋ǎ俑形颉熬G”

引導(dǎo)學(xué)生劃出文本中表示綠的詞語(yǔ)，并展開(kāi)想象。在頭腦里想象一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，把想到的情景互相說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)你們美美地讀一讀。背一背積累。②感悟“清”

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)水里還看見(jiàn)了什么？ ③感悟“深”

引導(dǎo)大家讀出一種贊嘆，而不僅僅只有惋惜。④感悟冒水泡的“有趣”

從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到水泡的有趣？ 在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎？

多么可愛(ài)的水泡！多么天真的孩子！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。多么富有生命力的調(diào)皮的小水泡呀！讓我們一起讀。4．討論：

在知道這泉水為什么叫“珍珠泉”？

5、教師出示思考問(wèn)題： 珍珠泉周?chē)木拔镌鯓樱?潭水是什么樣的？

6.學(xué)生再讀自己喜歡的部分,一邊讀一邊想象課文。

四、課后拓展

1、課文中有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，如果大家有興趣，可以選擇自己喜歡的背誦，還可以把一些優(yōu)美的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)。

2、“我們的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物,讓我們課后回憶回憶，也可以收集一些相關(guān)的資料，下節(jié)課請(qǐng)你給大家介紹介紹?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞

過(guò)程與方法：在口語(yǔ)交際中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在組詞填詞中積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)讀、寫(xiě)、練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

2、進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備：

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫(xiě)大自然美麗景色的文章。

3、詞語(yǔ)卡片 課時(shí)安排:3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、談話引入：

二、明確說(shuō)與聽(tīng)的要求：

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn)，應(yīng)耐心解答他們的提問(wèn)。

2、認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。

三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)

四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。

五、布置在生活中的交際。

請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

第二課時(shí)習(xí)作

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

二、自主習(xí)作

師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

三、修改習(xí)作

1、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。

可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫(xiě)得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說(shuō)的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象

2、修改習(xí)作

3、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

第三課時(shí)

一、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的文章，勾畫(huà)出精彩片斷。

3、抄寫(xiě)在采蜜本上。

4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。

大小 多少 東西 來(lái)往、日積月累

1、我會(huì)填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。如：一（身）羽毛。句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背（1）自由讀成語(yǔ)

（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 第一行：多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的 第二行：寫(xiě)日月的 第三行：描寫(xiě)山的（4）多樣讀（5）背誦

第四篇：語(yǔ)文園地一教案

語(yǔ)文園地一教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。能用有時(shí)候??時(shí)候??、??在??在??在??在??來(lái)描述自己的日常生活。

2、規(guī)范學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)。

3、熟讀并背誦古詩(shī)《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣，進(jìn)一步感受梅花的精神。

4、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。

2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）課時(shí)分配：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、識(shí)字加油站。

1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字。

學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名說(shuō)一說(shuō)，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。

2、出示生字學(xué)生認(rèn)讀。

3、識(shí)字游戲“開(kāi)火車(chē)”。

二、字詞句運(yùn)用。

1、讀一讀：

迎上去 穿衣裳甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭

2、在小組內(nèi)演一演。

3、每一組詞請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)演示。

4、句子練習(xí)。

（1）學(xué)生自由讀一讀書(shū)上的兩個(gè)句子。

（2）同桌互相用“有時(shí)候??時(shí)候??、??在??在??在??在??”來(lái)說(shuō)一句話。（3）請(qǐng)同學(xué)在全班交流練習(xí)說(shuō)句子。

三、書(shū)寫(xiě)提示。

1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。

2、請(qǐng)學(xué)生描紅，描紅以后再說(shuō)說(shuō)自己在寫(xiě)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

4、進(jìn)行全班評(píng)比?？谡Z(yǔ)交際一：有趣的動(dòng)物

【魔力話題】

同學(xué)們，大千世界，無(wú)奇不有。動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)最好的朋友。你們知道嗎？動(dòng)物王國(guó)，那可是一個(gè)充滿奧秘，有趣的王國(guó)。比如：鸚鵡會(huì)說(shuō)話；螢火蟲(chóng)會(huì)發(fā)光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去了解、探究、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動(dòng)物。

【思維爆破】

說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物是什么？它有什么絕技和有趣的地方。

【交際魔方】

模仿一：借助思維導(dǎo)圖，觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。

可以借助思維導(dǎo)圖，觀察動(dòng)物（實(shí)物、視頻），發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的某特殊本領(lǐng)與奧秘，以及有趣的地方。說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物，再說(shuō)說(shuō)它有趣的地方。

二、說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形+有趣的地方。

三、觀察、發(fā)現(xiàn)、小組討論，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物外形+有趣的地方。

有趣的貓

大家好！我最喜歡的動(dòng)物是（貓）。我覺(jué)得貓最有趣啦！

傳說(shuō)貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來(lái)（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長(zhǎng)夠神吧！有趣嗎？

口語(yǔ)交際一：有趣的動(dòng)物

【魔力話題】

同學(xué)們，大千世界，無(wú)奇不有。動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)最好的朋友。你們知道嗎？動(dòng)物王國(guó)，那可是一個(gè)充滿奧秘，有趣的王國(guó)。比如：鸚鵡會(huì)說(shuō)話；螢火蟲(chóng)會(huì)發(fā)光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去了解、探究、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動(dòng)物。

【思維爆破】

說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物是什么？它有什么絕技和有趣的地方。

【交際魔方】

模仿一：借助思維導(dǎo)圖，觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。

可以借助思維導(dǎo)圖，觀察動(dòng)物（實(shí)物、視頻），發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的某特殊本領(lǐng)與奧秘，以及有趣的地方。說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物，再說(shuō)說(shuō)它有趣的地方。

二、說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形+有趣的地方。

三、觀察、發(fā)現(xiàn)、小組討論，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物外形+有趣的地方。

有趣的貓

大家好！我最喜歡的動(dòng)物是（貓）。我覺(jué)得貓最有趣啦！

傳說(shuō)貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來(lái)（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長(zhǎng)夠神吧！有趣嗎？

資料袋袋庫(kù)：奇趣動(dòng)物王國(guó)

世界動(dòng)物之最

最大的動(dòng)物：藍(lán)鯨。（最大的亞種南藍(lán)鯨雌性的平均長(zhǎng)26米，重達(dá)120噸，其中最大的個(gè)體長(zhǎng)33.58米，重239噸。）

最大的陸上動(dòng)物：非洲象（平均重達(dá)8噸）

最高的陸上動(dòng)物：長(zhǎng)頸鹿（平均高5米）

現(xiàn)在最原始的哺乳卵生動(dòng)物：鴨嘴獸

皮毛最保暖的動(dòng)物：北極熊

現(xiàn)在陸地最大的食肉動(dòng)物：北極熊

現(xiàn)在體型最大的貓科動(dòng)物：西伯利亞虎

有史以來(lái)體型最大的貓科動(dòng)物：美洲擬獅（又名殘暴獅）

嘴巴最大的陸生哺乳動(dòng)物：河馬

最聰明的動(dòng)物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）

最大的鳥(niǎo)綱類(lèi)動(dòng)物：鴕鳥(niǎo)（平均高2.5米，最重可達(dá)155千克）

體積最大的飛鳥(niǎo)：柯利鳥(niǎo)（體長(zhǎng)1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）

翅膀最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類(lèi)：信天翁（翅展2~3米）

最早的鳥(niǎo)：孔子鳥(niǎo)、遼寧鳥(niǎo)（距今2~3億年前，兩者屬同一時(shí)代，皆比始祖鳥(niǎo)早上幾千萬(wàn)年。）

嘴巴最大的鳥(niǎo)：巨嘴鳥(niǎo)（嘴長(zhǎng)24厘米，寬9厘米）

形體最小的鳥(niǎo)：蜂鳥(niǎo)

飛得最高的鳥(niǎo)：天鵝（最高能達(dá)17000米）

最耐寒的鳥(niǎo)：企鵝

產(chǎn)蛋最大的鳥(niǎo)：鴕鳥(niǎo)（寬8公分，重量可達(dá)1.5公斤。蛋殼縱徑長(zhǎng)約15~16厘米，橫徑長(zhǎng)約11~13厘米）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。能用有時(shí)候來(lái)描述自己的日常生活。

2、規(guī)范學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)。

3、熟讀并背誦古詩(shī)《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的興趣，進(jìn)一步感受梅花的精神。

4、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。

2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一作文

作文一：一件感人的事

“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句話，一輩子，一生情，一杯酒??”聽(tīng)著這首周華健的招牌歌，我不禁想起了我的好朋友“王小明 ”，想起了他那顆金子般的心。那是一個(gè)下午，在我快上完最后一節(jié)課，準(zhǔn)備回家的時(shí)候，老天爺竟無(wú)情地下起了大雨，我后悔極了，不應(yīng)該不聽(tīng)媽媽的話。就在上學(xué)之前，天氣晴朗，天空一碧如洗。我背上書(shū)包，準(zhǔn)備去上學(xué)了，媽媽叫住我說(shuō)：“寰馳，今天的天氣預(yù)報(bào)說(shuō)下午有可能下雨，要帶把傘去?！蔽艺f(shuō)：“今天的天氣這么好，不會(huì)下雨的，我還要去上學(xué)呢，先走了?！庇谑?，我馬上向?qū)W校奔去。唉，要是我有聽(tīng)媽媽的話就好了。

我望著天空，等待著雨停下來(lái)，走廊上的人越來(lái)越少，雨卻越下越大。我急得向熱鍋上的螞蟻，在走廊里走來(lái)走去。這時(shí)，王小明走了過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)帶傘吧，我們一起走吧?！蔽腋吲d地說(shuō)：“好哇！”在路上，王小明盡量把位置讓給我，把傘往我這邊靠。我知道，這一會(huì)淋到他自己的，于是，我把雨傘推過(guò)去了一點(diǎn)，而不過(guò)一會(huì)兒，他又把傘推了過(guò)來(lái)，走著走著，終于到了我家，我沖進(jìn)家門(mén)，回頭想跟他說(shuō)聲謝謝，而我卻看見(jiàn)了他半邊的衣服都被雨淋濕了。啊，他有一顆金子般的心。

第二天，我發(fā)現(xiàn)他們來(lái)上學(xué)，老師到訴我們，王小明發(fā)了高燒，這幾天不能來(lái)上學(xué)了。我知道，他是因?yàn)槲也派〉模嗝锤腥税。∥野堰@件事告訴了同學(xué)們，他們也和我一樣十分感動(dòng)。老師說(shuō)：“王小明這種樂(lè)于助人的品質(zhì)，是我們班全體同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣?！?/p>

作文二：一件感人的事

在我的生活中，發(fā)生過(guò)許多許多的事。其中有開(kāi)心的、煩惱的、感人的??在這么多的事情中，有一件事使我至今難忘。

那件事發(fā)生在前幾個(gè)月的一天。那是一個(gè)星期三的早晨。媽媽看了看昨天報(bào)紙上的氣象預(yù)報(bào)，對(duì)我說(shuō)：“妍妍，今天有雨，你上學(xué)時(shí)應(yīng)該帶上雨傘或雨衣?！背赃^(guò)早飯，我匆匆忙忙地背上書(shū)包上學(xué)去了，忘記了帶雨具。在下午上第二節(jié)課時(shí)，外面烏云密布，狂風(fēng)呼嘯，下起了傾盆大雨。我忽然想起自己忘記了帶雨具，心想：放學(xué)時(shí)，如果雨不停，我該如何回家呢？

放學(xué)的鈴聲響了，鈴聲和外邊嘩嘩的下雨聲混在一起，把我的心情攪得如同一團(tuán)亂麻，不知該怎樣回家？我背著書(shū)包茫然地站在學(xué)校門(mén)前的屋檐下，雨水伴著大風(fēng)不停地打在我的臉上和身上，整個(gè)身體都在發(fā)抖。就在我六神無(wú)主，感到沮喪無(wú)助的時(shí)候，我的媽媽來(lái)了。媽媽舉著雨傘急促地跑到我身旁，一邊迅速地為我擦著頭上、身上的雨水，一邊把我背的書(shū)包放到她的左胳膊上，右臂依然為我撐著雨傘，并且?guī)е中奶鄣目跉庹f(shuō)：“妍妍，你冷嗎？穿上我給你帶來(lái)的這件外套，咱們一起去坐車(chē)回家吧?！?我穿上外套，在媽媽撐起的雨傘下，不挨淋了，也暖和多了?！疽患腥说氖伦魑?00字7篇】一件感人的事作文600字7篇。媽媽為我忙活了一陣后，我忽然抬起頭看了看媽媽，這才發(fā)現(xiàn)媽媽全身早已被雨水打透，手擎著的雨傘完全舉在我的身體上方，而她的大部分身體依然在雨中淋著。

我的臉上雨水沒(méi)有了，但淚水卻像泉水一般奪眶而出，模糊了我的雙眼。我懷著萬(wàn)分感激的心情，依偎在媽媽身邊，拉著媽媽那溫暖的手，一起向車(chē)站走去。

作文三：一件感人的事

生活中的事情，就像夜空中的星星一樣，多得數(shù)不清。有的讓你非常感動(dòng)；有的讓你非常后悔；有的讓你非常驚喜；甚至有的讓你感覺(jué)到非常悲傷憂愁??

這些事當(dāng)中，有一件使我很感動(dòng)，那是一個(gè)星期天，我獨(dú)自一人去奶奶家，我邁著輕松而又愉快的腳步來(lái)到了車(chē)站，陽(yáng)光明媚，溫暖的陽(yáng)光灑在屋頂上，汽車(chē)上??金光閃閃?！把剑裉斓奶鞖庹婧?，我到了奶奶家后可以??”“嘟嘟”一個(gè)聲音打斷了我的思考，我抬頭一看，哦，車(chē)來(lái)了，我上了車(chē)，車(chē)上十分的擁擠，我好不容易找到了個(gè)站腳的的地方?！班洁健避?chē)開(kāi)了，車(chē)在路上飛快地行駛，一站，兩站，三站??車(chē)門(mén)又開(kāi)了，上來(lái)的是一位老人。只見(jiàn)那老人拄著一根拐杖，艱難地上了車(chē)。司機(jī)一看說(shuō)：“誰(shuí)給老人讓個(gè)座”。老人走到了一位青年小伙的跟前，站了下來(lái)，可小伙子視而不見(jiàn)，車(chē)開(kāi)了，在上大橋時(shí)，突然一個(gè)急剎車(chē)，老人向后退了兩步險(xiǎn)些跌倒，她臉色蒼白，大口大口地喘著粗氣??小伙子仍然無(wú)動(dòng)于衷，有幾位乘客用不滿的神情望著他。突然，“老人家，你到這兒坐?！币粋€(gè)蒼老的聲音說(shuō)道。人們尋聲望去，原來(lái)，說(shuō)這句話的是另一位老人。我仔細(xì)地端詳著他，在那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上有著幾道深深的皺紋，“來(lái)吧！”老人頓了頓腳，說(shuō)“好吧”，另一位老人站了起來(lái)，走到門(mén)口，一句話也不說(shuō)，車(chē)仍在行駛，車(chē)站到了，這位老人下了車(chē)?? 小荷作文網(wǎng)

世界上竟會(huì)有這樣的老人，自己已經(jīng)很蒼老了，卻把座位讓給了更需要的人，多么高尚的行為呀！我被他深深地打動(dòng)了，我想：老年人都能如此，而我們年輕人呢？我的眼眶濕潤(rùn)了??

作文四：一件感人的事

我們班是一個(gè)溫暖的家庭，在班主任的教導(dǎo)下同學(xué)們之間做到互幫互學(xué)，我親身經(jīng)歷了感人的一件事。

在一個(gè)寒冬的上午，我在位子上削鉛筆，準(zhǔn)備下節(jié)課使用，一不小心把手劃了一道口子，手上的鮮血流個(gè)不停，不便和我一起玩的李博看見(jiàn)了，他走過(guò)來(lái)幫我止住血，只見(jiàn)他迅速的用手把我地手上的傷口按住，拉著我就往醫(yī)務(wù)室跑。校醫(yī)做了包扎，我倆才回教室，這時(shí)他還說(shuō)：“這手千萬(wàn)不能凍，一凍就不容易好了。” 第二天長(zhǎng)跑時(shí)候到了，同學(xué)們都戴上了手套，來(lái)到操場(chǎng)上，我早上忘了戴手套，手凍得通紅，李博看見(jiàn)我沒(méi)戴手套走過(guò)來(lái)問(wèn)：“李根你沒(méi)帶手套嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，他看了看我受傷的手，一邊摘下他的手套，一邊對(duì)我說(shuō)：“來(lái)，戴我的吧！”我連忙把手插進(jìn)兜里，推辭說(shuō)：“不用、不用，我不冷，再說(shuō)跑不了多遠(yuǎn)就回來(lái)了?！薄澳悄愕膫谠趺崔k呀？”他二話沒(méi)說(shuō)就把我手拽了過(guò)去，硬把手套給我戴上。

我們排著隊(duì)，跑出校門(mén)，風(fēng)呼呼地吹著。刮在臉上像刀割一樣。我的手暖烘烘的，看著這雙手套，我心里有說(shuō)不盡的感激。我回頭看看李博，他的手凍得通紅，兩只手握得緊緊的。他發(fā)現(xiàn)我在看著他，沖我笑了笑好像在說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我結(jié)實(shí)著呢?！?/p>

回到班里，我的手一點(diǎn)也沒(méi)事，我摸了摸李博的手卻冰涼冰涼，我把手套還給他感激地說(shuō)：“太謝謝你了！”他微笑著對(duì)我說(shuō)：“不用謝?！笨粗畈┠峭t的雙手，我感激的心情無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，一股暖流進(jìn)了我的#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)http://。我們都有一個(gè)共同的心愿，就是希望小女孩早日康復(fù)。

是啊，人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。這件事永遠(yuǎn)會(huì)刻在我的心里，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)?? 作文八：一件感人的事

今天是大年初四，天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，我和外婆打算去沈蕩的親戚家做客。

現(xiàn)在正值春季，坐車(chē)的人非常多。公交車(chē)一來(lái)，一大群人擁向車(chē)門(mén)，還好，我和外婆擠得快，搶到一個(gè)靠車(chē)門(mén)的位置。這車(chē)在途中?？康牡胤胶芏?，隨著一站站的停留，車(chē)?yán)锏娜藵u漸增多，車(chē)上越來(lái)越擠、越來(lái)越悶??

正當(dāng)我專心地看著窗外的景色時(shí)，車(chē)門(mén)“哐當(dāng)”一下又開(kāi)了，走進(jìn)一位滿頭白發(fā)、穿著樸素的七十多歲的老人。外婆“刷”地一下站了起來(lái)，說(shuō)：“你坐吧！”老人滿意地坐到了我身旁，靠在椅背上。他兩手握著拐杖，咳嗽了一陣后，連聲說(shuō)“謝謝”。

車(chē)子繼續(xù)顛簸著向前行駛，車(chē)?yán)锏臒崃吭絹?lái)越大，站在一旁的外婆連忙把外衣脫了下來(lái)。“外婆真笨”給別人讓座干嘛呀？自己站著受累流汗，還要被別人擠來(lái)擠去多難受，真是太不合算了！”看著旁邊的老人舒服的坐著，我真有種氣憤的感覺(jué)，便大聲對(duì)外婆說(shuō)：“外婆，你來(lái)坐吧！”以對(duì)老人暗示外婆是為他而辛苦的。但老人卻無(wú)動(dòng)于衷似的，不以為然。外婆笑笑說(shuō)：“快到了，不用了?！?/p>

沈蕩終于到了，由于人多的緣故，只能分批下車(chē)，待我和外婆下車(chē)時(shí)，車(chē)?yán)镏皇讉€(gè)人了。我們下了車(chē)正準(zhǔn)備向東走時(shí)，看見(jiàn)那位老人站在一旁。我們一走近，他連忙上前激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你們??”吹著了冷風(fēng)，老人又猛嗽兩下，“你們?nèi)ツ?？我?guī)钒桑沂潜镜厝?，路很熟的?！蓖馄烹m然時(shí)不時(shí)地來(lái)這里，但這次外公沒(méi)有一起來(lái)，沒(méi)了領(lǐng)路人，她走老路會(huì)繞些道。老人這么一說(shuō)，真是讓人有種雪中送炭的感覺(jué)。

外婆說(shuō)清了地址，我們跟著這位走路都有點(diǎn)一瘸一拐的老人走向目的地??