第一篇：語(yǔ)文園地一 教案

語(yǔ)文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

5、學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

導(dǎo)語(yǔ)

不知不覺春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。準(zhǔn)備計(jì)劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。比如：去的時(shí)間、地點(diǎn)，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。分組討論

恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。制定春游方案 各小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

啟發(fā)談話

我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指，氛)

小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。實(shí)地觀察

現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來(lái)。可以選一處景物來(lái)寫，具體寫出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺得很有意思，也可以寫下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。交流觀察所得

指名說(shuō)說(shuō)你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生完成習(xí)作 同桌互相交流，評(píng)改

改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

日積月累

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)；有選擇聽寫詞語(yǔ)。我的發(fā)現(xiàn)

分角色讀讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的 句子? 日積月累

自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背得多，背得快。寬帶網(wǎng)

1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。

4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁(yè)介紹。

第二篇：語(yǔ)文園地一（教案）

語(yǔ)文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)謎語(yǔ)詩(shī)，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2.區(qū)分3組形近字，了解每組漢字字形的不同。

3.了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，注意筆畫在田字格中的位置。

4.背誦《詠鵝》。

5.在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學(xué)習(xí)兒歌，《小兔子乖乖》，能正確朗讀。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫漢字，認(rèn)清字形、理解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。按照“從上到下、先橫后豎”筆順規(guī)則書寫漢字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確朗讀、背誦古詩(shī)；在大人的幫助下正確閱讀短文。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)“教學(xué)課時(shí)”是3課時(shí)，下面的“教學(xué)過(guò)程”應(yīng)該也分成3課時(shí)來(lái)寫。課件同改。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)謎語(yǔ)詩(shī)，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”。

二、學(xué)和用

板塊一：識(shí)字加油站

出示謎語(yǔ)詩(shī)：

一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無(wú)數(shù)片，飛入水中都不見。

（板書：片

飛入

無(wú)數(shù)）

1.讀一讀這首詩(shī)，看看有什么特點(diǎn)？

這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，里面有十個(gè)數(shù)字，寫出了雪花飛舞，最后飛入水中融化的景象。

2.你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪）（板書：雪）

3.認(rèn)讀生字

練

讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

六個(gè)

六人

七個(gè)

七天

九個(gè)

九天

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字邊音“六”。）

4.學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

八

十

（1）學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

（2）指導(dǎo)書寫

①觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

②老師范寫,學(xué)生練寫。

八：撇起筆較重，慢慢減輕，捺在撇右上方起筆，行不漸重。

十：橫的右面略高，豎寫在豎中線上。

練

學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)謎語(yǔ)詩(shī)，認(rèn)讀并會(huì)寫數(shù)字，在語(yǔ)境中識(shí)字、寫字，增加學(xué)生字詞和兒歌的積累?！?/p>

5.拓展閱讀

出示詩(shī)歌《飛雪》、《山村詠懷》

（1）你能找出下面這首詩(shī)中的數(shù)字嗎？圈出來(lái)讀一讀。

（一、二、三、四、五、六、七、八、九、十）

（2）讀一讀，試著背一背這兩個(gè)詩(shī)歌。

三、課堂小結(jié)

本課我們學(xué)習(xí)了謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)會(huì)了十個(gè)數(shù)字。閱讀了帶有數(shù)字的詩(shī)歌，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

（1）

（2—9）

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】1.區(qū)分3組形近字，了解每組漢字字形的不同。

2.了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，注意筆畫在田字格中的位置。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”。

板塊二：字詞句運(yùn)用

讀一讀，比一比。

出示幾組形近字比較：

1.讀一讀上面幾組字，說(shuō)一說(shuō)有什么特點(diǎn)？

每一組的第一個(gè)字增加筆畫，都能變成第二個(gè)字，這就是加一加，變新字。

2.介紹識(shí)字方法“加筆畫，變新字”。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，可以通過(guò)加筆畫的方法來(lái)記住新字。這樣的方法有利于更好地學(xué)習(xí)漢字。（板書：加筆畫，變新字）

3.練一練，學(xué)運(yùn)用。

（1）

練習(xí)用這些字組詞：

人

天

口

田

日

目

大（人)

張(口)

紅(日)

白（天)

(田)地

(目)光

建議針對(duì)每個(gè)字多組幾個(gè)詞語(yǔ)。

（2）你還能用這六個(gè)字分別組哪些詞語(yǔ)？

人：老人

工人

天：天空

天下

口：口中

入口

田：農(nóng)田

田地

日：日子

日月

目：目光

目的【設(shè)計(jì)意圖：比較形近字，學(xué)會(huì)“加筆畫”的方法識(shí)記生字，教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的能力?！?/p>

板塊三：書寫提示

建議在書寫時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生回顧正確的書寫坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。

1.小朋友，觀察上面的字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？

這兩組字在書寫的筆順上各有特點(diǎn)。第一組書寫的筆順是從上到下，第二組書寫的筆順是先橫后豎。（板書：從上到下

先橫后豎）

2.想一想，回顧寫字時(shí)的執(zhí)筆姿勢(shì)。

強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)：

“執(zhí)筆離筆尖一

寸，大約兩個(gè)手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個(gè)手臂的距離?！?/p>

3.如何寫好這些字？

“二”上橫短，寫在上半格；下橫長(zhǎng)，寫在下半格。字要居中。

“三”中間的橫最短，橫與橫之間距離要?jiǎng)蚍Q。第三橫最長(zhǎng)。

“十”首筆橫從橫中線起筆，略向右上斜行，第二筆豎沿豎中線下。

“禾”第一筆是平撇，寫的短一些，平一些。最后兩筆撇捺要舒展。

4.寫一寫

（1）觀察字的寫法，說(shuō)說(shuō)它們的筆順。

（2）練習(xí)寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字“二、三、十、禾”，學(xué)會(huì)書寫生字的順序：先上后下，先橫后豎。增強(qiáng)學(xué)生寫字的本領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生寫字的方法?！?/p>

三、課堂小結(jié)

這一節(jié)課，學(xué)習(xí)比較形近字，學(xué)會(huì)“加筆畫”的方法識(shí)記生字，了解生字的書寫順序：先上后下，先橫后豎，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

（1）

（2—4）

（5-7）

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.背誦《詠鵝》。

2.在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學(xué)習(xí)兒歌，《小兔子乖乖》，能正確朗讀。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動(dòng)態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”。

板塊四：日積月累

出示《詠鵝》

鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

1.讀一讀。

多種形式朗讀古詩(shī)。以教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、伙伴互讀等

方式進(jìn)行正音，把古詩(shī)讀正確。

2.說(shuō)一說(shuō)，古詩(shī)中主要寫了大白鵝的什么部位？

預(yù)設(shè)：脖子、白毛、紅掌。

3.理解詩(shī)句

你是否理解這首詩(shī)的意思呢？下面讓我們先從解釋字詞開始吧！

（1）解釋字詞：

項(xiàng)：頸的后部。

掌：詩(shī)中指鵝的腳掌。

（2）解釋詩(shī)意：

字詞理解了，句子你能串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)生練習(xí)說(shuō)，同桌說(shuō)，代表班內(nèi)展示：

詩(shī)意：鵝，鵝，鵝，彎彎的脖子對(duì)天唱著歌。一身白毛浮在綠水上，一對(duì)紅掌撥起清水波。（板書：脖子

白毛

紅掌）

（3）介紹作者：

同學(xué)們，你知道本詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？（駱賓王）

作者介紹：駱賓王(約640—約684)，字觀光，婺州義烏(今屬浙江)人。初唐詩(shī)人，與王勃、楊炯、盧照鄰合稱“初唐四杰”；又與富嘉謨并稱“富駱”。

4.背一背。

可以通過(guò)自由讀，同桌互讀，教師引導(dǎo)，學(xué)生接讀的形式背誦。

4.拓展閱讀《畫雞》

畫雞

【明】唐寅

頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來(lái)。

生平不敢輕言語(yǔ)，一叫千門萬(wàn)戶開。

缺少課堂設(shè)計(jì)，沒有師生互動(dòng)的過(guò)程，改。

板塊五：和大人一起讀

閱讀課文第17-18頁(yè)兒歌《小兔子乖乖》

1.注意在大人的幫助下，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)確；再把童話讀通順。

2.領(lǐng)讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生自己讀。

4.看圖說(shuō)一說(shuō)。

看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。

《小兔子乖乖》主要講了白兔媽媽走后，大灰狼冒充白兔媽媽想要進(jìn)屋吃掉兔寶寶，被兔寶寶識(shí)破，白兔媽媽回來(lái)后夸贊兔寶寶聰明機(jī)靈。

2.讀了短文，你還有哪些問題？

預(yù)設(shè)：

大灰狼來(lái)了，小兔子開門了嗎？小兔子給誰(shuí)開門了？

（小兔子沒有開門。小兔子給媽媽開門了。）

3.如果你自己一個(gè)人在家，突然有陌生人來(lái)敲門怎么辦？

不能輕易給陌生人開門，如果有事情，可以讓對(duì)方給爸爸媽媽打電話。

（板書：不能給陌生人開門

打電話）

“和大人一起讀”建議單獨(dú)設(shè)1課時(shí)來(lái)寫（因?yàn)椤罢Z(yǔ)文園地共3課時(shí)”）。

三、課堂小結(jié)

本次學(xué)習(xí)園地，我們學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)了古詩(shī)《詠鵝》，在大人的幫助下回讀《小兔子乖乖》，明白不能輕易給陌生人開門。

（1）

（2—4）

（5-8）

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地一

片、飛入、無(wú)數(shù)、雪

從上到下

先橫后豎

脖子

白毛

紅掌

不能給陌生人開門

打電話

課后反思

成功之處：

教學(xué)本部分內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己讀兒歌，自己識(shí)字，自己練習(xí)寫字，真正體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主人。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己觀察筆畫在田字格中的位置，然后練習(xí)書寫，在小組內(nèi)評(píng)價(jià)修改，這樣做，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

不足之處：

教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟自練，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

第三篇：語(yǔ)文園地一教案

課題

語(yǔ)文園地

課型

語(yǔ)文園地

授課

時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度來(lái)評(píng)價(jià)人物。

2.錘煉語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻涵義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。

3.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語(yǔ)言，學(xué)會(huì)琢磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ)言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。

4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

2.品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻含義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張性句子。

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.通過(guò)交流學(xué)習(xí)一些讀外國(guó)文學(xué)作品的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

2.留意作品中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象。

3.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（5）分鐘

交流平臺(tái)

一、交流閱讀的外國(guó)文學(xué)作品

1.本組課文讓我接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來(lái)回憶一下。

2.【出示課件2】出示圖片，學(xué)生回答，教師板書：魯濱遜、湯姆·索亞、尼爾斯。

以談話方式導(dǎo)入，總結(jié)學(xué)過(guò)的名著中的人物角色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課

教學(xué)

（33）分鐘

二、交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法

（一）了解課外閱讀情況

【出示課件3】1．你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？

2．談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。

（二）交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法

1．充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所見所想，以及自己的感悟。

2．討論閱讀方法

（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國(guó)文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年來(lái)各國(guó)民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對(duì)話的階梯，是精神的享受。

下面我們就來(lái)討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品。

（2）小組討論

A．劃分小組，推選小組長(zhǎng)組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。

B．明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討閱讀外國(guó)文學(xué)作品的方法。

C．最好能結(jié)合自己閱讀的外國(guó)文學(xué)作品。

（3）全班交流

各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法（板書：人物的評(píng)價(jià)方法）：

A．學(xué)會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。

B.留意作品中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，并從中感知人物形象,找到人物精神的閃光點(diǎn)。

C.學(xué)會(huì)從多方位、多角度的評(píng)價(jià)人物。每個(gè)人，每件事都有多面性，我們不能以偏概全。

D．在選擇外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來(lái)判斷是否選擇閱讀。

E．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。

F．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡(jiǎn)介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡(jiǎn)介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。

（【出示課件4】板書：作品情節(jié)

人物描寫

多方位）

三、拓展延伸

聯(lián)系我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的名著，運(yùn)用外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法，交流自己的想法與感受。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生探討品味人物形象的方法，幫助學(xué)生找到從整體上名著閱讀的方法。

自主學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)問題，并小組合作探討閱讀的方法。讓學(xué)生成為課堂真正的主人，為以后學(xué)習(xí)課文、閱讀名著打下基礎(chǔ)。

課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，翻開經(jīng)典的外國(guó)文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風(fēng)云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識(shí)，啟迪智慧，帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)。

板書

語(yǔ)文園地二

魯濱遜、湯姆·索亞、尼爾斯

人物的評(píng)價(jià)方法

作品情節(jié)

人物描寫

多方位

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

閱讀短文

老

人

與

海（節(jié)選）

[美]海明威

他已經(jīng)在海里走了兩個(gè)多鐘頭。這時(shí)他又看見了兩條兇殘的鯊魚。

它們來(lái)了。一條鯊魚（）了一個(gè)身，就（）到船底下看不見的地方，它把那條死魚一（）又一（），老頭兒感覺到船在晃動(dòng)。另一條鯊魚用它一條縫似的黃眼睛望著老頭兒，然后飛快地游到船跟前，張著半圓形的大嘴朝死魚身上被咬過(guò)的部分咬去。在它那褐色的頭頂和后頸上，在腦子和脊髓相連的地方，清清楚楚地現(xiàn)出了一條紋路，老頭兒就用綁在槳上的刀子朝那里攮(nǎng)進(jìn)去，又抽出來(lái)，再攮進(jìn)它的貓似的黃眼睛里。鯊魚放開了它咬的死魚，從魚身上滑下去，死去的時(shí)候還吞著它咬下的魚肉。

由于另一條鯊魚正在撕咬死魚的緣故，船身還在晃蕩，老頭兒松開了帆腳繩，讓船向一邊擺動(dòng)，使鯊魚從船底下出來(lái)。一看見鯊魚，他就從船邊彎著身子把刀子朝它身上扎去?？墒酋忯~的皮很結(jié)實(shí)，好不容易才把刀子戳進(jìn)去。這一下不僅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鯊魚又很快地露出頭來(lái)，當(dāng)它的鼻子伸出水面來(lái)靠在死魚身上的時(shí)候，老頭兒對(duì)準(zhǔn)它的扁平的腦頂中央扎去，然后把刀子拔出，又朝同一個(gè)地方扎了一下。它依舊閉緊了嘴咬住魚，老頭兒再?gòu)乃淖笱凵洗吝M(jìn)去，但它還是纏住死魚不放。老頭兒又把刀子扎進(jìn)它的脊骨和腦子中間去……

1.選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在文中的括號(hào)里。

鉆

扯

拉

轉(zhuǎn)

2.從老人的、、等動(dòng)作中，可以看出老人。

3.選文主要描寫了的情景，表現(xiàn)了老人____________________

_的精神。

4.讀了這篇文章后，有的同學(xué)批評(píng)老人太殘忍，不愛惜動(dòng)物。對(duì)此你是怎么看的？

5.在《老人與海》這本書中，作者借老人之口說(shuō)出了一句名言，請(qǐng)把這句話補(bǔ)充完整。

一個(gè)人并不是生來(lái)要被打敗的。

答案：1.轉(zhuǎn)

鉆

拉

扯

2.攮

抽

扎

勇敢頑強(qiáng)，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)在與鯊魚進(jìn)行不懈的斗爭(zhēng)

3.老人和鯊魚搏斗

積極奮起，永不言敗

4.示例：我覺得老人不是不愛惜動(dòng)物，而是在困難面前，他必須首先自保，否則就會(huì)有喪命的危險(xiǎn)。我們對(duì)不同的情況應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。

5.你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他

第二課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.錘煉語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻含義和表達(dá)作用，積累詞語(yǔ)。

2.了解文學(xué)中常用的修辭手法“夸張”,感受這種修辭手法的表達(dá)效果，發(fā)揮想象，學(xué)會(huì)仿寫夸張的句子。

3.對(duì)比不同譯者筆下的文學(xué)名著語(yǔ)言，學(xué)會(huì)琢磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ)言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。

4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（5）分鐘

詞句段的運(yùn)用

【出示課件5】一、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么

1.先讓學(xué)生自由讀一讀例句，重點(diǎn)讀讀加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2.想一想,你明白了哪些詞語(yǔ)的意思。

3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語(yǔ)言解釋詞語(yǔ)的意思。

4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。

小結(jié):

加點(diǎn)的詞語(yǔ)都運(yùn)用了夸張的修辭手法。

（板書：修辭手法：夸張）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是先讀詞語(yǔ)，再讀句子，層層深入，逐步理解句子的相同點(diǎn)，以及詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

新課

教學(xué)

（33）分鐘

二.再讀一讀,說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果

【出示課件6】1.教師簡(jiǎn)單介紹“夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

2.再讀句子,感受三句話表達(dá)的意思，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出疑問。

(第一句和第三句分別使用擴(kuò)大夸張.第二句使用了縮小夸張,讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，時(shí)間的緊迫性。)

3.學(xué)生品句子,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)夸張的作用是什么?

【出示課件6】夸張的作用:

A.揭示本質(zhì)給人以啟示

B.烘托氣氛,增強(qiáng)感染力

C.增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛

教師提醒應(yīng)該注意的地方

A.夸張不是浮夸,不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)

B.夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近

C.夸張要注意文體特征,如科技說(shuō)明文,說(shuō)理文章就很少運(yùn)用夸張手法,以免歪曲事實(shí)

4.學(xué)生從后面的詞語(yǔ)中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張的修辭手法，仿寫句子。

盼望

餓

安靜

喜歡

厚

學(xué)生匯報(bào)，全班交流，看其是否正確運(yùn)用夸張的修辭手法。

三、品味句子，探究研析

【出示課件5】

1.先讓學(xué)生自由讀一讀三組例句，重點(diǎn)對(duì)比不同譯者筆下的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中表達(dá)意思一致的句子。

2.想一想,你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作或語(yǔ)言解釋自己喜歡的原因。

4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么，課文中采用的是哪一種語(yǔ)言，與你的有什么不同，哪一種更好？好在哪里？

小結(jié):

語(yǔ)言表達(dá)是否連貫，語(yǔ)意是否清晰，語(yǔ)言是否精煉。

（板書：錘煉語(yǔ)言：連貫，清晰，精煉）

四、日積月累

【出示課件8】1.小組交流合作：古人不同年齡稱呼的有何由來(lái)？

（板書：古人年齡稱謂）

2.小組進(jìn)行匯報(bào)，全班交流。

13歲：豆蔻年華。豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，比喻人還未成年，故稱未成年的少年時(shí)代為“豆蔻年華”。

15歲：及笄[jī]之年。笄，本來(lái)是指古代束發(fā)用的簪子。古代女子一般到15歲以后，就把頭發(fā)盤起來(lái)，并用簪子綰住，表示已經(jīng)成年?！凹绑恰奔茨隄M15歲的女子。

20歲：弱冠之年。年滿20歲的男子。古人二十歲行冠禮，以示成年，但體猶未壯，故稱“弱冠”。

30歲：而立（而立之年）。孔子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲”。（《論語(yǔ)·為政》）所以后代稱30歲為“而立之年”?！?/p>

40歲：不惑（不惑之年）。指男子40歲?？鬃釉唬骸拔崾形宥居趯W(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā墩撜Z(yǔ)·為政》）

50歲：知天命之年，指五十歲。

60歲：花甲之年?；祝何覈?guó)古代用干支記時(shí)間。天干有十，地支十二，十天干和十二地支按照順序搭配成六十個(gè)單位，通常就叫作“六十花甲子”，也稱“花甲”。把這種記時(shí)間的詞語(yǔ)移用到記人的年齡上，就以“年屆花甲”或“花甲之年”來(lái)指人到60歲了。

70歲：古稀之年。杜甫有詩(shī)曰：“酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀?！焙笕司投嘁来嗽?shī)，稱70歲為“古稀之年”。

80-90歲：耄[mào]耋[dié]之年。均指八九十歲。

100歲：期頤之年：指百歲高壽?！抖Y記·曲禮上》：“百年曰期頤?！编嵭ⅲ骸捌冢q要也；頤，養(yǎng)也。不知衣服食味，孝子要盡養(yǎng)道而已?！币馑际牵喝酥涟贇q，飲食、居住、動(dòng)物等各方面都需要孝子照養(yǎng)，所以“百歲”稱作“期頤”。

體會(huì)夸張修辭手法的作用，積累寫作方法。

通過(guò)對(duì)比不同譯者筆下的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的句子，學(xué)會(huì)琢磨語(yǔ)言，體會(huì)各自語(yǔ)言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生明白稱謂的歷史由來(lái)，沉淀語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)。

課堂小結(jié)及拓展延伸

（2）分鐘

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法以及作用，學(xué)習(xí)了不同語(yǔ)言的表達(dá)的巧妙之處，理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。語(yǔ)文是不斷積累的，在我們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一定要多積累、多對(duì)比、多運(yùn)用，才能夠靈活巧妙地表達(dá)自己的意思。

板書

內(nèi)容

語(yǔ)文園地二【出示課件9】

1.修辭手法：夸張

2.錘煉語(yǔ)言：連貫，清晰，精煉

3.古人年齡稱謂

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、下列各句所用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是（）

A．橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。(對(duì)偶)

B．皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?夸張)

C．你這樣一個(gè)人玩耍，不也有點(diǎn)寂寞嗎?(設(shè)問)

D．春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。(比喻)

二、按要求寫句子。

1.桂花開了，很遠(yuǎn)就能聞到香味。（改為夸張句）

_______________________________________________________________

2.他跑得很快。（使用夸張修辭手法）

_______________________________________________________________

3.老師好瘦。（續(xù)寫夸張句）

老師好瘦。

【答案】

一、C

二、1.桂花開了,遠(yuǎn)在十萬(wàn)八千里的地方都能聞到香味。

2.他跑得很快，就像一支離弦的箭。

3.瘦得一陣風(fēng)就能吹走。

教學(xué)反思

本單元的單元主題是“走進(jìn)外國(guó)名著”，語(yǔ)文園地二由“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容組成?！敖涣髌脚_(tái)”重在交流人物的評(píng)價(jià)方法，“詞句段運(yùn)用”由夸張修辭手法的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的錘煉兩部分組成，“日積月累”重在古人年齡稱謂的積累。

第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”部分。在上課伊始，我先利用多媒體手段給孩子們出示人物的圖片，了解名著作品的閱讀方法，在課堂上孩子們通過(guò)小組討論，自主探究，尋找人物的評(píng)價(jià)方法，各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法。

第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)了“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”兩部分。主要是學(xué)習(xí)了夸張的修辭手法。同過(guò)大量的舉例與學(xué)生實(shí)踐，孩子們大體上掌握了夸張修辭手法的運(yùn)用。接下來(lái)學(xué)習(xí)了如何錘煉語(yǔ)言，為孩子們平時(shí)的習(xí)作和語(yǔ)言運(yùn)用打下了基礎(chǔ)。對(duì)于古人年齡稱謂，孩子們的興趣比較大，積極性比較高。

不足之處：這節(jié)課開始就營(yíng)造出了氛圍，所以孩子們參與率高，也能積極參與，但是同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，因?yàn)槲疫^(guò)分理論化，忽視了孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以我發(fā)現(xiàn)有的孩子在作為傾聽者時(shí)表現(xiàn)出一種心不在焉的狀態(tài)。

所以在以后的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)圍繞“傾聽”“表達(dá)”“應(yīng)對(duì)”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，比如這次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)可以修改為；通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽，對(duì)別人的看法給予熱烈的回應(yīng)。在學(xué)習(xí)修辭手法的時(shí)候，可以多聯(lián)系實(shí)際生活中的習(xí)慣用語(yǔ)，才不會(huì)顯得如此枯燥。

第四篇：語(yǔ)文園地一教案

課題：語(yǔ)文園地一

【教學(xué)要求】

1.學(xué)習(xí)字詞句運(yùn)用，認(rèn)真讀詞語(yǔ)和描紅。

2.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)和句子。

3．寫鉛筆字，練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，注意寫好左窄右寬的字和左寬右窄的字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

先看后寫再對(duì)照，寫的時(shí)候要注意正確的坐姿和握姿；積累古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩(shī)大意。

2.借助拼音自主閱讀，交流不會(huì)的問題。

【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)字詞句運(yùn)用，認(rèn)真讀詞語(yǔ)學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。

2.寫鉛筆字，練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，注意寫好左窄右寬的字和左寬右窄的字。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)課件等

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地一）

二、學(xué)用結(jié)合。

板塊一：識(shí)字加油站

（課件出示2）

手套

帽子

登山鞋

運(yùn)動(dòng)褲

地圖

水壺

帳篷

指南針

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)生字和新詞?！?/p>

1.讀一讀：借助拼音，讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。

2.看一看：看旁邊的提示，了解這些詞語(yǔ)是哪一類的。我們能發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是有關(guān)去野外生存必備物品的詞語(yǔ)。（板書：野外生存必備物品的詞語(yǔ)）

3.多種形式識(shí)字，讀詞語(yǔ)。

4.去戶外觀察大自然，你會(huì)準(zhǔn)備什么？為什么準(zhǔn)備這些？

鼓勵(lì)學(xué)生交流，用上上面的詞語(yǔ)。

5.說(shuō)一說(shuō)：你還知道哪些去野外生存必備物品的詞語(yǔ)。（課件出示3）

如：背包

望遠(yuǎn)鏡

睡袋

手機(jī)

打火石

板塊二：字詞句運(yùn)用：（課件出示4）：

1.體會(huì)每組加點(diǎn)詞的不同意思，選一組演一演。

迎上去

追上去

穿衣裳

披紅袍

甩甩頭

搖搖頭

提示：這些加點(diǎn)字都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（板書：動(dòng)作的詞）

（1）讀一讀：自己自由讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音。

（2）想一想：這些加點(diǎn)的詞是什么意思，能不能做動(dòng)作演示一下這些動(dòng)作。

（3）演一演：先小組內(nèi)各選一組動(dòng)詞演一演，再選小組代表上臺(tái)表演。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演一演的方式，理解動(dòng)詞的意思，感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)?！?/p>

（4）說(shuō)一說(shuō)每組加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。

理解加點(diǎn)字的意思，對(duì)比不同。第一組中“迎”是“對(duì)著、沖著”，是面對(duì)面的動(dòng)作?！白贰笔恰白汾s”，是同一方向的動(dòng)作。第二組中“穿”的意思是“把衣物鞋襪等物套在身上。”“披”是“覆蓋或搭在肩背”，“穿”的動(dòng)作比“披”復(fù)雜。第三組中“甩”的意思是“掄、揮動(dòng)”，“搖”的意思是“搖擺”，“甩”比“搖”的動(dòng)作快，用的力氣大。

（5）拓展運(yùn)用

比如，請(qǐng)按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語(yǔ)，說(shuō)出你的想法。

沖過(guò)去

跑過(guò)來(lái)

奔過(guò)來(lái)

走過(guò)來(lái)

滴下來(lái)

打下來(lái)

落下來(lái)

飄下來(lái)

2.讀一讀，用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句，說(shuō)一說(shuō)你的日常生活。

（課件出示5）：

我的脾氣可怪了，有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)。

（1）讀一讀。讀一讀這兩個(gè)句子，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。

（2）說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

第一句的“有時(shí)候……有時(shí)候……”是說(shuō)一種事物的兩種相反的情況；第二句“在……在……在……在……”是說(shuō)一種事物在不同的地方做不同的動(dòng)作。

（3）結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子的意思。

第一句話中有一對(duì)反義詞“溫和一暴躁”，寫出了“我”的性格復(fù)雜和多變。

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)“有時(shí)候……有時(shí)候……”和“在……在……在……在……”的句子，并會(huì)聯(lián)系生活用仿照這種句式說(shuō)句子?！?/p>

第二句話，“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”這些擬人化的詞，使學(xué)生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。

（4）造一造：聯(lián)系自己是生活實(shí)際，分別用這兩組詞語(yǔ)造句。

例：有時(shí)候……有時(shí)候……我的學(xué)習(xí)成績(jī)很不穩(wěn)定，有時(shí)候很好，有時(shí)候很差。

在……在……在……在……學(xué)校是我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂園，我在教室里學(xué)習(xí)文化，在閱覽室讀自己喜歡的書，在美術(shù)室盡情涂涂畫畫，在音樂室里縱情歌唱。

三、書寫提示。

板塊三：書寫提示

1.看提示

旁邊的小朋友提示我們寫這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么？

（課件出示6）

（1）注意正確的坐姿和握筆姿勢(shì)：

（2）左右結(jié)構(gòu)的字有的左窄右寬，如“作、法”，有的左寬右窄，如“都

別”。

（板書：左右結(jié)構(gòu)）

2.寫一寫

（1）先照著字帖寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

（2）再在田字格中寫，寫好之后對(duì)照比較，看看哪個(gè)筆畫沒【設(shè)計(jì)意圖：注意左右結(jié)構(gòu)的字，有的左窄右寬，有的左寬右窄；養(yǎng)成寫前先觀察、保持正確坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)的好習(xí)慣。】

有寫好，再重寫。

課堂小結(jié)

我們這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了野外生存必備物品的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)詞，學(xué)會(huì)了寫左右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則，同學(xué)們都表現(xiàn)得很棒，希望下節(jié)課繼續(xù)努力。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.你知道的描寫野外生存必備物品的詞語(yǔ)有哪些？

2.你所知道的左右結(jié)構(gòu)的字還有哪些？本課學(xué)習(xí)的左右結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則是怎樣的？

3.你還知道哪些帶有動(dòng)作的字？

答案：

1.火機(jī)，水杯，小刀或短匕首，沖鋒衣和背包。

2.左右結(jié)構(gòu)的字還有：娃、紛、知、識(shí)、植、物

左右結(jié)構(gòu)的字有的左窄右寬，如“作、法”，有的左寬右窄，如“都

別”。

3.帶有動(dòng)詞的字：打籃球

踢足球

提水

跳繩

畫畫

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)積累好詞好句，誦讀兒歌、童謠。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地一”的有關(guān)內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地一）

二、讀一讀，記一記。

板塊四：日積月累

（一）誦讀古詩(shī)《梅花》（板書：梅花）

（課件出示7）：

梅花

墻角樹枝梅，凌寒獨(dú)自開。

遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

1.拼拼讀讀。

（1）自己借助拼音把古詩(shī)讀通順。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“凌、墻”的后鼻韻母，讀準(zhǔn)翹舌音“數(shù)”和“枝”。

【設(shè)計(jì)意圖：借助拼音會(huì)讀、會(huì)背古詩(shī)，通過(guò)看插圖和反復(fù)朗讀詩(shī)句，了解古詩(shī)的意思?！?/p>

（2）同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽。

2.讀讀想想。

（1）再讀詞語(yǔ)，想一想這首詩(shī)是寫哪個(gè)季節(jié)的？

這首詩(shī)寫的是冬天的梅花不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開放的景象，贊美了梅花不畏嚴(yán)寒的高尚品格。（板書：春景圖）

（2）這首詩(shī)中你能讀懂哪個(gè)詞語(yǔ)？同桌之間相互說(shuō)說(shuō)。

①凌寒：冒著嚴(yán)寒。

②遙知：距離很遠(yuǎn)就知道。

③為：因?yàn)椤?/p>

④暗香：指梅花不易感覺到的清香。

引導(dǎo)學(xué)生從字面理解詞語(yǔ)的意思，只要能說(shuō)出大致意思即可。

（3）結(jié)合插圖，大致了解古詩(shī)的意思。

《梅花》古詩(shī)的意思是：墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因?yàn)橛忻坊ǖ南銡怙h來(lái)。

3.讀出韻味。

這首詩(shī)可以按照這個(gè)節(jié)奏讀：

（課件出示8）：墻角/數(shù)枝梅，凌寒/獨(dú)自開。

遙知/不是雪，為有/暗香來(lái)。

這首詩(shī)主要是意境獨(dú)特，要讀出梅花的傲寒獨(dú)自開的高潔和香味。

4.熟讀成誦。

在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

（二）我愛閱讀

1.讀通順科學(xué)童話《企鵝寄冰》（原教材14頁(yè)）

注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)確；再把童話讀通順。（板書：企鵝寄冰）

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀《企鵝寄冰》的故事，了解非洲、南極的氣候特點(diǎn)，以及冰遇熱變水，水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)?！?/p>

2.思考問題

（1）獅子為什么讓企鵝給它寄冰？

因?yàn)樽≡诜侵薜莫{子大王太熱了，想讓住在寒冷南極的企鵝給它寄來(lái)一塊冰。

（2）冰寄到獅子那里變成了水，為什么退回來(lái)又變成了冰？

因?yàn)榉侵藓苎谉幔牡椒侵蘧陀鰺嶙兂闪怂?，而水被退回到寒冷的南極后，又遇冷變成了冰。

四、課堂小結(jié)。

時(shí)間過(guò)得真快啊，又到下課時(shí)間了。我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)了古詩(shī)，學(xué)會(huì)了讀和講童話故事。今后的學(xué)習(xí)我們要注意積累更多的好詞佳句、好故事。

板書設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地一

《梅花》

《企鵝寄冰》《小鯉魚跳龍門》

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.課下搜集關(guān)于梅花的古詩(shī)。

2.把學(xué)到的古詩(shī)和兒歌背給別人聽。

3.課下搜集一些兒歌。

答案：

1.描寫梅花的古詩(shī)：

墨梅

(王冕)

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

2.略。

3.（1）一把把傘，一朵朵花，花兒不怕風(fēng)吹，花兒不怕雨打，花兒涌向校園，校園開滿鮮花。

（2）蠟梅花，臉兒黃，冬天不穿綠衣裳，大雪當(dāng)棉襖，風(fēng)來(lái)挺胸膛，別的花兒怕春天，只有蠟梅開得旺。

【教學(xué)反思】

成功之處：

本練習(xí)的“學(xué)與用”和“寫字提示”都有寫字教學(xué)方面的涉及。所以我加大了識(shí)詞、寫字在教學(xué)中的分量。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學(xué)生臨摹，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然地把“眼”中字變成“心”中字。同時(shí)再展評(píng)激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。

不足之處：

通過(guò)拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

備課素材

備課資料

1.野外生存必備物品有哪些？

野外生存必備物品有：帳篷、背包、睡袋、防潮墊或氣墊、登山繩、登山杖、巖石釘、安全帶、上升器、下降器、大小鐵鎖、繩套、頭盔、護(hù)目鏡、防風(fēng)防水透汗衣褲、手套、登山靴、襪子、叢林帽、炊具、爐具、多功能水壺、吸管或凈水杯、指北針、望遠(yuǎn)鏡、等高線地圖或其它資料、防水燈具、各種刀具等。

2.關(guān)于梅花的詩(shī)歌有哪些？

卜算子·詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

山園小梅

林和靖

眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。

疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。

幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

梅花絕句（之—）

陸游

聞道梅花圻曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹梅花一放翁。

梅花絕句(之二）

陸游

幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。

高標(biāo)逸韻君知否，正是層冰積雪時(shí)。

第五篇：語(yǔ)文園地一（教案）

語(yǔ)文園地一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)內(nèi)容展開聯(lián)想，在比較和思考中獲得新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)知。

2.在詞句段的訓(xùn)練中認(rèn)識(shí)排比句和分號(hào)的特點(diǎn)及用法。

3.理解積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱愛大自然的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正確使用分號(hào)。

2.積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解《過(guò)故人莊》詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

第一課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

課件

（建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.讀一讀，找規(guī)律

點(diǎn)撥：閱讀文章聯(lián)想到讀過(guò)的類似文章，通過(guò)比較和思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，也就是在分析綜合的基礎(chǔ)上借助比較的思維過(guò)程而進(jìn)行的一種積極主動(dòng)的閱讀。類似課文的閱讀，首先要異中求同，從幾篇文章中找出其基本規(guī)律，以舉一反三，觸類旁通。如讀《草蟲的村落》可以聯(lián)系《蟋蟀的住宅》。兩篇文章題目相似，內(nèi)容也有相同之處：，蟋蟀可以“彈琴”，草蟲也能“攀談”，都體現(xiàn)了作者對(duì)昆蟲世界的喜愛、迷戀。其次同中求異，辨析每篇文章的特色。兩篇文章雖然都是寫昆蟲，《蟋蟀的住宅》依靠仔細(xì)的觀察、研究，很仔細(xì)地寫出了蟋蟀住宅的情形；《草蟲的村落》則在描寫中加入了豐富的想象，把昆蟲的世界寫得充滿情趣。

2.我分享、我積累

《牧場(chǎng)之國(guó)》

相同點(diǎn)

《草原》

荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

都是在觀察中展開了豐富的想象，這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空

（2）

（3）

一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

描寫草原的一碧千里的特點(diǎn)。運(yùn)用到了比喻、擬人等修辭手法，動(dòng)靜結(jié)合，既有靜景，也有活動(dòng)的牛羊的描寫。尤其是靜立的牛羊的描寫，都是在“思考”“回味”中抒發(fā)了作者對(duì)草原的喜愛之情。

是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣。

白描寫法是《牧場(chǎng)之國(guó)》寫作上的一個(gè)特點(diǎn)，主要通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象描寫草原及牛的特點(diǎn)，尤其是牛的描寫比較傳神，表達(dá)喜愛之情。

不同點(diǎn)

借景抒情是《草原》寫作的一大特點(diǎn)，在精筆細(xì)描中側(cè)重

于對(duì)草原的贊美，流露出作者

滿心的喜悅與贊嘆。

u

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去

《草原》

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開去

也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，-

-點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖

我們置身于這樣熱情洋溢的場(chǎng)景中會(huì)有什么體會(huì)？你會(huì)怎樣做？會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么？

（4）

（5）

（6—7）

尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

《草原》一文中情景交融的寫作方法，可以從以下描寫中體會(huì)到：“迎客”的描寫緊扣一個(gè)“飛”字。從看見小河開始，一切似乎都加快了。主人穿著各色的衣裳，“疾馳”而來(lái)，從“襟飄帶舞”中也能感受到速度之快，從速度之快才能進(jìn)一步感受到主人的好客之情。像一條彩虹飛過(guò)來(lái)，和前文“各色”前后照應(yīng)。鮮艷的服飾，疾馳的駿馬，飛舞的衣襟，熱情的情感為我們展示了一幅熱烈的迎賓圖畫。全段由靜始，到鬧終。其實(shí)也是作者心情變化的真實(shí)寫照。

蒙古包外，主客相見寫的簡(jiǎn)練而熱情?！盁岷鹾酢薄拔帐衷傥帐帧薄靶α嗽傩Α币蛔x就懂，在理解這些的基礎(chǔ)上，再理解“民族團(tuán)結(jié)互助”，可以降低難度，也為結(jié)尾的“蒙漢情深”做好了鋪墊。蒙古包內(nèi)，親熱的聯(lián)歡開始了。除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂融融。

從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，人美、景美，舉目皆是詩(shī)情畫意，所以

生活中,當(dāng)我們看到某種最物后,心中就會(huì)忽有感受,進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫把自己的感情表達(dá)出來(lái)。如賈平凹在《月跡》中就有這樣一段話:“我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地,悄沒聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒,再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來(lái),又都屏氣兒不出,生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬,那滿圓卻慢慢又虧,末了,便全沒了蹤跡,只留下-

（8）

（9）

（10）

才讓人流連不已，難分難舍。

個(gè)空鏡,一個(gè)失望。”孩子們高興地尋找月亮,可月亮卻“沒了蹤跡”,只留下一個(gè)空鏡-種失望的心態(tài)。此處情與易融為一-體,充分表現(xiàn)出孩子們對(duì)美的渴望及珍惜之情。

二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

（一）讀一讀，體會(huì)排比句的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

1.讀一讀，找規(guī)律。

點(diǎn)撥：讀一讀這幾個(gè)句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都是排比句。排比就是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。排比寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微，能深層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)之效。

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。（以排比句的形式寫出花“禮品、冠冕、祭獻(xiàn)”的最后結(jié)果，袒露出了花的凋謝命運(yùn)。）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（寫出了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，讀起來(lái)感到瑯瑯上口，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。）

在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（作者運(yùn)用了三個(gè)相同的句式，把花海比作錦緞、霞光、彩虹，突出了花?！拔宀世_紛”的特點(diǎn)。）

參考答案：

我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

（11）

（12）

（13）

表達(dá)效果：從排比句中的“禮品、冠冕、祭獻(xiàn)”就可以看出，詩(shī)人是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來(lái)書寫人生的。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

表達(dá)效果：將桂林山水中的靜清綠的特點(diǎn)描寫得細(xì)致入微，層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)。

在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

表達(dá)效果：運(yùn)用排比，從自身看到的、感覺到的、想到的這三個(gè)方面，來(lái)具體描寫野花“五彩繽紛”的特點(diǎn)，使景物的描寫更生動(dòng)更具體，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

讀一讀，仿照句子寫一寫。

（1）用排比寫人，可將人物刻畫細(xì)致。如:的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)是這樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

（2）運(yùn)用排比抒情，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。如：我和書的故事實(shí)在是太多了，為書而歡樂，為書而哀愁，為書而被處罰……

排比句：

參考答案：

寫人的排比句：老師,您好比一架穿梭機(jī),能帶我們穿越歷史長(zhǎng)河；您好比一把鑰匙,能幫我們打開迷惘的心鎖；您好比一顆啟明星,帶領(lǐng)我們走向?yàn)M陽(yáng)光的天堂。

抒情的排比句：友情是冬天里的一杯熱茶，是夏天里的一縷清風(fēng)，是秋天里的一句問侯。

3.我拓展，我積累。

名家名篇中都有排比句：

朱自清《春》：山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了

（14）

（15）

（16）

（17）

（18）

（18）

郭風(fēng)《松坊溪的冬天》：像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。

魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》：我們不會(huì)忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳;我們也不會(huì)忘記，朝鮮大娘為了保護(hù)志愿軍，失去了她的孫子;我們更不會(huì)忘記，朝鮮小姑娘為了營(yíng)救志愿軍，失去了她的母親。

（二）讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。

1.讀一讀，找規(guī)律。

點(diǎn)撥：分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句，或者是大句中的并列部分。分號(hào)一般有四種用法：①明顯的并列分句；②一正一反的并列分句；③兩個(gè)互相補(bǔ)充的并列分句，結(jié)構(gòu)雖然不平行，但意思是并列的；④論結(jié)構(gòu)，論意思，都不并列，但都有一個(gè)比較大的停頓；用逗號(hào)不足以區(qū)分上下兩個(gè)段落，用句號(hào)又嫌把意思連貫的一句拆成兩句，最適當(dāng)?shù)氖褂梅痔?hào)。下面句子中雙豎線‖的地方就是表示并列關(guān)系。

參考答案：

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；‖我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；‖我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

用法：這是比較明顯的并列分句，搖曳、呼吸、微睡、醒來(lái)都是花的日常生活形態(tài)，這里運(yùn)用分號(hào)就把花的這四種形態(tài)寫了出來(lái)，使得文章栩栩如生。

太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；‖有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣又冷又熱，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。

用法：一正一反的并列分句，通過(guò)吸收熱量多與少的對(duì)比，對(duì)應(yīng)了空氣的熱與冷。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

讀一讀下面的句子，加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

（1）蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里

顯得更綠了

天空倒映在清凌凌的河水里

顯得更藍(lán)了

云朵倒映在清凌凌的河水里

顯得更白了

（2）越是減產(chǎn)

人們就越要多開墾荒地

越多墾荒

水土流失就越嚴(yán)重

（19）

（20）

（3）張家界石峰林立

峭壁萬(wàn)仞

天子山居高臨下

氣勢(shì)磅礴

索溪峪群峰環(huán)抱

粗壯雄峻

參考答案：（1）蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。

（2）越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。

（3）張家界石峰林立，峭壁萬(wàn)仞；天子山居高臨下，氣勢(shì)磅礴；索溪峪群峰環(huán)抱，粗壯雄峻。

（三）你注意過(guò)路牌嗎？我們可以借助拼音認(rèn)識(shí)地名。

1.讀一讀，找規(guī)律

出門在外總會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)路的情況，這時(shí)路牌就能給我們指明方向。指路牌是為方便市民出行、導(dǎo)示、辯分方向等，在道路兩旁或綠化帶上建設(shè)的交通設(shè)施。路牌上的漢字不認(rèn)識(shí)的話，可以借助漢語(yǔ)拼音，路牌上標(biāo)注的方向或者是公里路等還可以為我們明確方位和距離。

指路牌主要作用就是引導(dǎo)，疏通，指示，分流的作用，主要是：①提供道路信息，起到道路語(yǔ)言作用。②指揮控制交通，保障交通安全。③指路導(dǎo)向，提高行車效率。④為交通管理部門提供執(zhí)法依據(jù)。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

練一練，填一填。

參考答案：

3.我拓展，我積累。

路牌中除了標(biāo)明地點(diǎn)、場(chǎng)所以及方向之外，通常也會(huì)有距離的標(biāo)示，借助這些標(biāo)示可以明確自己所處的位置，對(duì)于路名、地點(diǎn)或者場(chǎng)所中沒見過(guò)的漢字可以通過(guò)路牌的漢語(yǔ)拼音來(lái)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)前往目的地的路徑。

漢語(yǔ)拼音還可以用來(lái)拼寫自己的姓名、城市名等，用處很多。

三、學(xué)習(xí)“日積月累”

1.出示古詩(shī)。

過(guò)故人莊

作者：孟浩然

(唐)

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

（1）師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）互相交流識(shí)記生字。

（3）自由朗讀。

2.作者簡(jiǎn)介：孟浩然（689—740），名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)（現(xiàn)湖北襄陽(yáng)）人，世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩(shī)人，與王維并稱為“王孟”。

3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

⑴過(guò)：拜訪。故人莊：老朋友的田莊。莊，田莊。

⑵具：準(zhǔn)備，置辦。雞黍：指農(nóng)家待客的豐盛飯食（字面指雞和黃米飯）。黍（shǔ）：黃米，古代認(rèn)為是上等的糧食。

⑶邀：邀請(qǐng)。至：到。

⑷合：環(huán)繞。

⑸郭：古代城墻有內(nèi)外兩重，內(nèi)為城，外為郭。這里指村莊的外墻。斜（xiá）：傾斜。因古詩(shī)需與上一句押韻，所以應(yīng)讀xiá。

⑹開：打開，開啟。軒：窗戶。面：面對(duì)。場(chǎng)圃：場(chǎng)，打谷場(chǎng)、稻場(chǎng)；圃，菜園。

⑺把酒：端著酒具，指飲酒。把：拿起。端起。話桑麻：閑談農(nóng)事。桑麻：桑樹和麻。這里泛指莊稼。

⑻重陽(yáng)日：指夏歷的九月初九。古人在這一天有登高、飲菊花酒的習(xí)俗。

⑼還（huán）：返，來(lái)。就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。就，靠近，指去做某事

4.理解詩(shī)意。

（1）小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：老朋友預(yù)備豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他好客的農(nóng)家。翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。推開窗戶面對(duì)谷場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。等到九九重陽(yáng)節(jié)到來(lái)時(shí)，再請(qǐng)君來(lái)這里觀賞菊花。

5.賞析：這是一首田園詩(shī)，描寫農(nóng)家恬靜閑適的生活情景，也寫老朋友的情誼。通過(guò)寫田園生活的風(fēng)光，寫出作者對(duì)這種生活的向往。全文十分押韻。詩(shī)由

“邀”到“至”到“望”又到“約”一徑寫去，自然流暢。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，意境清新雋永。這句話不通順，已修改

作者以親切自然的語(yǔ)言，如話家常的形式，寫了從往訪到告別的過(guò)程。其寫田園景物清新恬靜，寫朋友情誼真摯深厚，寫田家生活簡(jiǎn)樸親切。

6.延伸閱讀。

《清平樂.村居》

【宋】辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

【設(shè)計(jì)意圖：借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復(fù)朗讀中了解古詩(shī)的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會(huì)積累詩(shī)句。在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力?！?/p>