第一篇：《周處》教案及教學(xué)反思2-徐莉萍

《周處》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 上海市第二初級(jí)中學(xué)

徐莉萍

一、教材分析

《周處》一文是新教材七年級(jí)第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時(shí)危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ?，改過(guò)自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過(guò)程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個(gè)階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。

二、學(xué)生分析

我所執(zhí)教的初一（1）班是我校的分層班，學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較強(qiáng)的閱讀能力。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。而本學(xué)期教材中出現(xiàn)了心理描寫(xiě)，因此有必要結(jié)合教材的知試點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)的片斷描寫(xiě)。其二，學(xué)生比較熟悉這則神話故事。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)這篇課文，了解這個(gè)故事的梗概。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 課 題：周處 [教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與技能

1、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

2、分析周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。

3、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，整體感知故事情節(jié)

三、情感與態(tài)度

學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過(guò)自新的精神品質(zhì)。[教學(xué)重點(diǎn)] 分析周處的性格，把握課文的主旨。[教學(xué)難點(diǎn)] 進(jìn)行創(chuàng)造性的片斷描寫(xiě)。[教學(xué)方法] 說(shuō)寫(xiě)結(jié)合加深課文的理解。[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入：

從《陳太丘與友期》引出課文《世說(shuō)新語(yǔ)》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要地位。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、復(fù)述故事情節(jié)。

三、再讀課文，加深課文理解

1、問(wèn)題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？ 兇強(qiáng)俠氣，禍害，是三橫之一

2、問(wèn)題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的？ 1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強(qiáng) 2）知道為人情所患：有自改意

3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮埽e(cuò)就改

四、創(chuàng)造性的片段描寫(xiě)

1、周處如何擊殺蛟和虎？（動(dòng)作描寫(xiě)）

2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場(chǎng)面。（場(chǎng)面描寫(xiě)）

3、周處悔過(guò)自新的心理描寫(xiě)。

五、總結(jié)： “ 知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點(diǎn)。“有志者事竟成”，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧！[布置作業(yè)]

1、抄寫(xiě)課文

2、詞語(yǔ)積累，詳見(jiàn)書(shū)本

3、繼續(xù)完成片段描寫(xiě)

四、教學(xué)反思

（一）教學(xué)過(guò)程要有張力

從這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)存在著三個(gè)不合理：第一，時(shí)間安排的不合理：在三個(gè)板塊的教學(xué)中，第一、第二個(gè)板塊我用時(shí)28分鐘。而第三個(gè)板塊的片段描寫(xiě)只給了學(xué)生12分鐘的時(shí)間，其中也包括讓學(xué)生將描寫(xiě)寫(xiě)在練習(xí)紙上，可想而知，學(xué)生倉(cāng)促起筆，效果就不甚理想；其二，教學(xué)內(nèi)容主次安排不合理。本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該落在片段描寫(xiě)。而我的三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是平均分配用時(shí)，缺乏重點(diǎn)，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。學(xué)生缺乏足夠的活動(dòng)時(shí)間，這使整個(gè)課堂教學(xué)比較沉悶，沒(méi)有真正的讓每個(gè)學(xué)生沉浸文本，并能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行閱讀，因此體會(huì)不深。鑒于此，我以為可以調(diào)整以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、縮短第一、二板塊的教學(xué)時(shí)間，甚至可以省略第二塊內(nèi)容的教學(xué)。

2、重點(diǎn)突出第三塊內(nèi)容的課堂教學(xué)。新教材最大的特點(diǎn)是主題性教學(xué)，它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文，如何落實(shí)文本教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識(shí)是我們每一個(gè)老師其需要解決的問(wèn)題，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很好的利用教材，抓住一點(diǎn)，并鋪陳開(kāi)來(lái)，而不是全面開(kāi)花，將基礎(chǔ)知識(shí)貫穿與課堂教學(xué)中。當(dāng)然作為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，給予更廣闊的教學(xué)空間其實(shí)是需要勇氣了。在日常的教學(xué)中往往會(huì)覺(jué)得什么東西都要說(shuō)，這使教學(xué)的時(shí)間更顯急促，缺乏一種教學(xué)的張力，也缺乏一種彈性，而使教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)舍棄一點(diǎn)東西，而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學(xué)，在教學(xué)中能夠突出重點(diǎn)，并能做到系統(tǒng)化的目標(biāo)式教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)舉一反三。

（二）適時(shí)點(diǎn)撥是關(guān)鍵。

在這節(jié)課中，學(xué)生的反饋主要包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生能結(jié)合課后的注釋復(fù)述故事 情節(jié)。

2、學(xué)生能夠結(jié)合課文語(yǔ)句，整體感知課文。如：回答問(wèn)題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？問(wèn)題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的？

3、學(xué)生進(jìn)行片段描寫(xiě)，并口述描寫(xiě)內(nèi)容。從學(xué)生在三類問(wèn)題的表述中，我感覺(jué)學(xué)生在復(fù)述故事情節(jié)和回答問(wèn)題時(shí)能夠較流暢地表達(dá)，但學(xué)生在進(jìn)行片段描寫(xiě)時(shí)學(xué)生存在著幾個(gè)問(wèn)題：第一，部分學(xué)生的表達(dá)以敘述為主，缺乏精彩的描寫(xiě)；第二，學(xué)生以復(fù)述課文為主，缺少想象能力；第三，部分學(xué)生描寫(xiě)精彩生動(dòng)。因此，我在第二課時(shí)的教學(xué)中做了以下針對(duì)性的指導(dǎo)： 學(xué)生習(xí)作

（一）：動(dòng)作描寫(xiě) 周處深入到山林中，找到了白額虎經(jīng)常出沒(méi)的地方，在一處枝葉茂密的地方埋伏起來(lái)。不久，白額虎踏著悠閑的步子走來(lái)。周處待他走到前邊去，忽地一躍撲到了白額虎的背上。白額虎大驚，使勁地?fù)u動(dòng)背脊，想把周處甩開(kāi)去，而周處一邊死死抓住虎背，一邊用拳頭狠命地朝虎的額頭砸去。待虎掙扎得精疲力竭時(shí)，周處拔出匕首朝虎背上刺去，頓時(shí)鮮血四濺，而那白額虎已奄奄一息。學(xué)生習(xí)作

（二）：場(chǎng)面描寫(xiě) “周初死了！”不知是哪兒傳來(lái)的聲音，把鄉(xiāng)里人都喚到了河邊。大家東張西望，看了好一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)河里還是沒(méi)有動(dòng)靜，大家便以為周處死了。那場(chǎng)面頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，大家興奮不已。

大家當(dāng)晚就開(kāi)了一個(gè)慶祝會(huì)。隨著一陣鞭炮聲響起，大家邊開(kāi)始狂歡了起來(lái)。他們有的舞獅，有的跳舞，有的唱歌，有的互相干杯，那場(chǎng)面可氣派了！

過(guò)了一會(huì)兒，鄉(xiāng)長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō):“現(xiàn)在三橫全死了，我們以后就不用擔(dān)經(jīng)受怕了，讓我們?yōu)榇吮M情的慶祝吧！”聽(tīng)完這話，大家更高興了，又開(kāi)始狂歡起來(lái)，每個(gè)人都沉浸在喜悅之中。結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，我對(duì)學(xué)生習(xí)作了如下指導(dǎo)：指導(dǎo)一：我認(rèn)為學(xué)生能夠抓住周處打虎的動(dòng)作，并表現(xiàn)了周處藝高人膽大的特點(diǎn)，但能否換位思考：是否可以抓住老虎的狡猾、兇狠來(lái)反襯周處的勇敢，武藝高強(qiáng)。指導(dǎo)二：文中的“他們有的舞獅，有的跳舞，有的唱歌，有的互相干杯，那場(chǎng)面可氣派了！”一句能表達(dá)鄉(xiāng)親慶祝的場(chǎng)面，但要抓住人物活的“動(dòng)態(tài)”的描寫(xiě)；另外，在場(chǎng)面描寫(xiě)先要對(duì)整個(gè)場(chǎng)面作概括的描述，然后抓住場(chǎng)景中的具有代表性的人物的活動(dòng)，談出自己的感受。綜上指導(dǎo)，我以為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)老師必要的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)必須從小處入手，如從片斷描寫(xiě)出發(fā)，化難為易，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而不是讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作文是件很可怕的事；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何展開(kāi)想象，提高寫(xiě)作能力恰恰是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。

第二篇：“祖國(guó)媽媽的生日”主題反思 徐莉萍

“祖國(guó)媽媽的生日”主題反思

中五班

開(kāi)學(xué)的第一二周，新老生的相互熟悉磨合過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，就是新生對(duì)于“到幼兒園來(lái)干什么的？”這個(gè)概念很模糊，我在顧及多數(shù)幼兒的心理需求時(shí)注意到了了新生從未上過(guò)幼兒園的重要信息，為此我感覺(jué)特累。新的教學(xué)內(nèi)容要分化為兩大塊，一塊是針對(duì)老生的要求達(dá)成，還有必須降低要求來(lái)針對(duì)新生的。而且在主題實(shí)施中新生不能從教學(xué)活動(dòng)中獲得足夠的自信來(lái)滿足孩子的學(xué)習(xí)需求時(shí)他會(huì)有反常的表現(xiàn)，如徐文祥很聰明但自我約束和常規(guī)習(xí)慣非一般的差導(dǎo)致他老是在課上做些搗亂的舉動(dòng)以致影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行所以我做了一下班級(jí)現(xiàn)狀的情況分析：

由于我們班的新老生中有幾個(gè)幼兒性格突出，行為特立獨(dú)行，這嚴(yán)重影響到我們活動(dòng)的正常開(kāi)展，因此現(xiàn)階段我們需要繼續(xù)做好個(gè)別教育，糾正一些孩子的行為習(xí)慣。本學(xué)期我們班有15名新生加入，經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交談了解，15個(gè)孩子都是從未上過(guò)幼兒園的真新生！首先通過(guò)為期半個(gè)月的交流特別注重新生工作以及家長(zhǎng)的交流工作來(lái)幫助新生度過(guò)焦慮期，使他們能愉快入園，此外我們還大力度向新生家長(zhǎng)推薦班級(jí)群，將幼兒活動(dòng)照片，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)通過(guò)校訊通或是群共享來(lái)向家長(zhǎng)展示孩子在園情況。在建設(shè)中的“班級(jí)樂(lè)園”也會(huì)上傳相關(guān)的內(nèi)容以便更好的為家長(zhǎng)服務(wù)。現(xiàn)在，新生家長(zhǎng)們正陸陸續(xù)續(xù)的加入到我們的團(tuán)體中來(lái)關(guān)注我們，知道家園要求要一致可以讓寶貝在幼兒園玩的更開(kāi)心。從中吸取教育經(jīng)驗(yàn)，知道孩子在園要做什么，家長(zhǎng)在家要有什么樣的要求去引導(dǎo)孩子更好的玩兒，去做自己喜歡做的事，玩自己喜歡玩的，要玩的有效果，有成效。其次充分利用資源來(lái)引導(dǎo)孩子在集體中有出色的表現(xiàn)和有進(jìn)步的表現(xiàn)來(lái)爭(zhēng)取中午的動(dòng)畫(huà)片的觀看，是為了更專心的參加教育活動(dòng)而做的常規(guī)培養(yǎng)手段，孩子有興趣點(diǎn)才會(huì)去關(guān)注，去學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)出色??！所以，興趣是伴隨孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的最好的老師。

2、從各個(gè)領(lǐng)域課程的安排來(lái)說(shuō)，整個(gè)主題安排各領(lǐng)域安排較為均衡，不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)缺少實(shí)際的材料，幼兒的可操作性不強(qiáng)，幼兒的注意力容易分散，不能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，這樣也就降低了活動(dòng)的效果，因此在今后的教學(xué)活動(dòng)中，因盡可能的從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起做好知識(shí)的預(yù)先鋪墊工作來(lái)作為教學(xué)資源不足的補(bǔ)充。在這個(gè)主題中多是抽象的概念占多，這是有效利用家長(zhǎng)資源為主題服務(wù)就解了我的燃眉之急??！從最小處說(shuō)起，孩子知道自己的家鄉(xiāng)，還要大膽的說(shuō)出來(lái)，這點(diǎn)很重要！所以在課余飯后用小集體結(jié)合小組的方式讓大家從聽(tīng)-說(shuō)-分類的環(huán)節(jié)中讓每個(gè)幼兒一起聽(tīng)說(shuō)做，最大限度的激發(fā)了孩子的自豪感，尤其是平常比較調(diào)皮的男生們都是搶著說(shuō)的，這時(shí)我沒(méi)用規(guī)矩來(lái)約束孩子們。在這3周的時(shí)間里孩子了解了“中國(guó)”，有點(diǎn)概念，知道自己不光是---的人，還是一個(gè)“中國(guó)人”。子啊午餐過(guò)后的休息時(shí)間里我從百度上找了相關(guān)的詩(shī)歌里所涉及到的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)大化后給孩子欣賞和了解，孩子很驚訝于國(guó)之大！但還是有個(gè)別特好動(dòng)的孩子如鄧宇澤、姜靜雯等沒(méi)定心看的，今后我將持續(xù)關(guān)注這一小部分孩子，找出他們的興趣點(diǎn)制定相應(yīng)的對(duì)策來(lái)做好引導(dǎo)工作。

在主題墻一塊里繼續(xù)利用調(diào)查表形式讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)帶孩子一起看中國(guó)，看世界，展現(xiàn)在大家面前，孩子活動(dòng)一結(jié)束只要有機(jī)會(huì)靠近主題墻就會(huì)炫耀“這是我媽媽和我一起做的，畫(huà)的！”還有更能干的做起了小解說(shuō)員呢！真后悔我當(dāng)時(shí)沒(méi)及時(shí)拍下來(lái)，給大人么看看，您的付出有回報(bào)了哦！

區(qū)域游戲還是兩極分化的多，安排也是分開(kāi)來(lái)的，按能力強(qiáng)弱分組后多加游戲，只要有點(diǎn)進(jìn)步的就會(huì)晉級(jí)到更難的游戲組去，對(duì)于新生，區(qū)域游戲是個(gè)很好的鞏固教育活動(dòng)技能的空間哦！如拼圖樂(lè)中的《我的祖國(guó)》讓孩子拼出完整的地圖后還要找到自己的家鄉(xiāng)，說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)是什么樣子的？你最喜歡家鄉(xiāng)的什么？找到和孩子生活息息相關(guān)的點(diǎn)去延伸開(kāi)來(lái)，既鍛煉了新生的膽量也鍛煉了新生的口語(yǔ)表達(dá)。

只是現(xiàn)在班級(jí)里孩子太多，需要引導(dǎo)的孩子特多，我只能盡我所能的去引導(dǎo)孩子們游戲，往往一個(gè)游戲要所有的孩子都跟的上都會(huì)的話需要的時(shí)間也是很長(zhǎng)的，所以在今后的游戲內(nèi)容和目標(biāo)制定上還是要根據(jù)自己班孩子的具體情況來(lái)放緩腳步。就借用我們家長(zhǎng)的一句話“靜等花開(kāi)”吧！這一主題已經(jīng)結(jié)束但主題精神還需繼續(xù)貫穿下去，我將把握好每次的教育時(shí)機(jī)，將主題教育能更為細(xì)致的滲透，使每一位孩子都能在主題活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

第三篇：《周處》教學(xué)反思

《周處》教學(xué)反思

我的課題是《周處》，下面對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行下自我反思： 《周處》一文是新教材七年級(jí)第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時(shí)危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ懀倪^(guò)自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過(guò)程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個(gè)階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。

在這節(jié)課中，學(xué)生的反饋主要包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生能結(jié)合課后的注釋復(fù)述故事 情節(jié)。

2、學(xué)生能夠結(jié)合課文語(yǔ)句，整體感知課文。如：回答問(wèn)題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？問(wèn)題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的？

3、學(xué)生進(jìn)行片段描寫(xiě)，并口述描寫(xiě)內(nèi)容。從學(xué)生在三類問(wèn)題的表述中，我感覺(jué)學(xué)生在復(fù)述故事情節(jié)和回答問(wèn)題時(shí)能夠較流暢地表達(dá)，但學(xué)生在進(jìn)行片段描寫(xiě)時(shí)學(xué)生存在著幾個(gè)問(wèn)題：第一，部分學(xué)生的表達(dá)以敘述為主，缺乏精彩的描寫(xiě)；第二，學(xué)生以復(fù)述課文為主，缺少想象能力；第三，部分學(xué)生描寫(xiě)精彩生動(dòng)。因此，我在第二課時(shí)的教學(xué)中做了以下針對(duì)性的指導(dǎo)。

我以為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)老師必要的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)必須從小處入手，如從片斷描寫(xiě)出發(fā)，化難為易，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而不是讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作文是件很可怕的事；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何展開(kāi)想象，提高寫(xiě)作能力恰恰是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。

第四篇：周處教案和反思2011.10

《周處》教學(xué)設(shè)計(jì)

密山市第二中學(xué) 姜富秋

一、課文解讀：本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，塑造了一個(gè)性格鮮明的人物形象。周處年少時(shí)，粗暴強(qiáng)悍，好爭(zhēng)強(qiáng)斗氣，被同鄉(xiāng)認(rèn)為是本地“三害”之首。當(dāng)他知道自己“為人情所患”時(shí)，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵(lì)，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。陸云說(shuō)：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個(gè)道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當(dāng)，不事雕琢，敘事簡(jiǎn)練，人物形象躍然紙上。

二、設(shè)計(jì)依據(jù)：

1、教學(xué)理念依據(jù)：新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣，突出實(shí)踐創(chuàng)新。

2、教學(xué)大綱依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣?！?/p>

3、課文依據(jù)：本文雖然是一篇自讀課文，但語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時(shí)危害鄉(xiāng)里，但后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的棟梁之材，對(duì)學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強(qiáng)，剪裁得體、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)的好材料。

4、學(xué)生依據(jù)：初三學(xué)生正處于少年時(shí)期，雖沒(méi)有像周處那樣兇強(qiáng)俠氣，但也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無(wú)知，會(huì)使學(xué)生很容易走進(jìn)周處的生活和感情世界。周處的勇于改過(guò)自新，會(huì)使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的主要內(nèi)容及作者。

2、朗讀、翻譯課文，理解內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。

3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。

4、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)。

5、由周處改過(guò)自新聯(lián)想自己，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

四、課 型： 自讀課、活動(dòng)實(shí)踐課

六、教學(xué)策略：

1、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，增加說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練，進(jìn)行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。

2、第一課時(shí)，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內(nèi)容。

3、第二課時(shí)，讓學(xué)生多說(shuō)、多寫(xiě)，用說(shuō)和寫(xiě)的方式表達(dá)自己的理解、感悟和創(chuàng)造。

七、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、介紹作品，導(dǎo)入新課。我國(guó)南北朝時(shí)宋朝的劉義慶，寫(xiě)了一部志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。

周處是晉朝人，據(jù)《晉書(shū)·周處傳》記載，周處在做御史中丞時(shí)，糾察彈劾官員的錯(cuò)誤，即使皇親國(guó)戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)，周處孤軍深入，斬?cái)成醵?，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁，在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉(xiāng)人憎恨的禍害?！吨芴帯芬晃挠脴O富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)知錯(cuò)改過(guò)的少年周處形象。

二、朗讀學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋讀課文。要求：動(dòng)口、動(dòng)手。

（1）讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的錯(cuò)誤。（2）老師糾正錯(cuò)誤之后，學(xué)生讀第2遍。（3）課文中要認(rèn)讀、掌握的字音有：

處 狹 蛟 冀 蹉 跎 彰 橫 說(shuō)（4）注意下列詞語(yǔ)的意思：

兇強(qiáng)狹氣 并皆 尤劇 更相 蹉跎 令名 改勵(lì) 彰 冀（5）揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：

為鄉(xiāng)里所患 或說(shuō)處殺虎斬蛟 始知為人情所患 終為忠臣孝子 蛟或浮或沉 人患志之不立（6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。（7）劃分下列句子的朗讀停頓。實(shí)冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改

古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說(shuō)處殺虎斬蛟（8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。

三、譯讀

（1）結(jié)合注釋，自讀自譯。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)課文中不懂的內(nèi)容。（3）老師集中答疑，指導(dǎo)翻譯下列句子： A、周處年少時(shí)，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。

（“為??所??”，被動(dòng)句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認(rèn)為是禍害?！保?/p>

B、平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告。

（“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機(jī)、陸云?！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪?。）

C、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。

（“朝聞夕死”是一個(gè)成語(yǔ)，意思是早晨聽(tīng)到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對(duì)真理的渴望?？芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求?！保?/p>

D 且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？

（這個(gè)句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)上。）（4）女生讀課文，男生說(shuō)譯文。（5）男生讀課文，女生說(shuō)譯文。（4）、（5）掀起課堂第一次高潮。

（6）齊聲表情朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。（7）指名復(fù)述故事情節(jié)。（8）男女生賽讀、小組賽讀。掀起課堂第二次高潮。

四、課堂小結(jié)。第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入

二、研讀

1、指名朗讀后，思考討論以下問(wèn)題：（1）作者是怎樣寫(xiě)周處在鄉(xiāng)里危害之大的。

明確：首先用概括的語(yǔ)言直接敘述，“周處年少，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患?！苯又鴮⒅芴幣c蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點(diǎn)名周處“尤劇”。這充分說(shuō)明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。

（2）課文結(jié)尾寫(xiě)周處同陸云的談話，有何用意。

明確：用意有三：一是說(shuō)明周處已有悔改之意，二是說(shuō)明周處改過(guò)自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個(gè)具有普遍意義的道理。

2、討論：（1）說(shuō)說(shuō)周處是一個(gè)什么樣的人。

（2）怎樣看待周處的“兇強(qiáng)狹氣”？如何全面地評(píng)價(jià)周處？（3）周處改過(guò)自新的故事對(duì)我們有什么啟發(fā)？（以上三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由暢談，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）（4）課文在剪裁、敘事方面有何特點(diǎn)？

明確：剪裁得體、詳略得當(dāng)，不事雕琢、敘事簡(jiǎn)練。

三、遷移創(chuàng)造。

1、片段描寫(xiě)。

要求：根據(jù)提示，選擇其一，展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)片段。提示如下：（1）周處如何危害鄉(xiāng)里？（2）周處怎樣與老虎展開(kāi)搏殺？

（3）鄉(xiāng)里人以為周處已死，互相慶賀的具體場(chǎng)面。

2、小組內(nèi)互相交流。

3、改寫(xiě)課文。要求：既要尊重原文的基本情節(jié)，又不能拘泥于原文，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，用現(xiàn)代漢語(yǔ)把課文改寫(xiě)成一個(gè)小故事。

4、指名寫(xiě)得好的男女同學(xué)各一人在班上交流，其余課下交流。

5、口頭作文。

承認(rèn)錯(cuò)誤是需要勇氣的，你有沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤？請(qǐng)向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的故事。

（1）先各小組派代表發(fā)言，后自由發(fā)言。（2）老師激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。

四、課堂小結(jié)。

五、布置作業(yè)：

以《勇氣》為題，寫(xiě)一篇600字左右的作文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

周 處劉義慶

危 害 鄉(xiāng) 里 兇強(qiáng)俠氣 殺 虎 斬 蛟 有改意、尋二陸 少年周處 改過(guò)自新

聽(tīng)勸告、遂改勵(lì)

《周處》教學(xué)設(shè)計(jì)

密山市第二中學(xué) 姜富秋

一、教材分析

《周處》一文是新教材七年級(jí)第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時(shí)危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ懀倪^(guò)自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過(guò)程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個(gè)階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分展開(kāi)，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。

二、學(xué)生分析：

我所執(zhí)教的初三（2）班學(xué)生基礎(chǔ)較差，閱讀能力不強(qiáng)。本學(xué)期教材中出現(xiàn)了心理描寫(xiě)，因此有必要結(jié)合教材的知試點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)的片斷描寫(xiě)。其二，學(xué)生比較熟悉這則神話故事。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)這篇課文，了解這個(gè)故事的梗概。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 課 題：周處 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

2、分析周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。

3、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，整體感知故事情節(jié)

三、情感與態(tài)度

學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過(guò)自新的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

分析周處的性格，把握課文的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行創(chuàng)造性的片斷描寫(xiě)。教學(xué)方法：

說(shuō)寫(xiě)結(jié)合加深課文的理解。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

從《陳太丘與友期》引出課文《世說(shuō)新語(yǔ)》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要地位。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、復(fù)述故事情節(jié)。

三、再讀課文，加深課文理解

1、問(wèn)題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？ 兇強(qiáng)俠氣，禍害，是三橫之一

2、問(wèn)題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的？ 1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強(qiáng) 2）知道為人情所患：有自改意 3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?，知錯(cuò)就改

四、創(chuàng)造性的片段描寫(xiě)

1、周處如何擊殺蛟和虎？（動(dòng)作描寫(xiě)）

2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場(chǎng)面。（場(chǎng)面描寫(xiě)）

3、周處悔過(guò)自新的心理描寫(xiě)。

五、總結(jié)：

“ 知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點(diǎn)?！坝兄菊呤戮钩伞?，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧！

六、布置作業(yè)]：

1、抄寫(xiě)課文、翻譯課文

2、詞語(yǔ)積累，詳見(jiàn)書(shū)本

3、繼續(xù)完成片段描寫(xiě)

四、教學(xué)反思 ：

（一）教學(xué)過(guò)程要有張力。

從這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)存在著三個(gè)不合理：第一，時(shí)間安排的不合理：在三個(gè)板塊的教學(xué)中，第一、第二個(gè)板塊我用時(shí)較長(zhǎng)。而第三個(gè)板塊的片段描寫(xiě)只給了學(xué)生很少的時(shí)間，其中也包括讓學(xué)生將描寫(xiě)寫(xiě)在練習(xí)紙上，可想而知，學(xué)生倉(cāng)促起筆，效果就不甚理想；其二，教學(xué)內(nèi)容主次安排不合理。本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該落在片段描寫(xiě)。而我的三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是平均分配用時(shí)，缺乏重點(diǎn)，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。學(xué)生缺乏足夠的活動(dòng)時(shí)間，這使整個(gè)課堂教學(xué)比較沉悶，沒(méi)有真正的讓每個(gè)學(xué)生沉浸文本，并能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行閱讀，因此體會(huì)不深。鑒于此，我以為可以調(diào)整以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、縮短第一、二板塊的教學(xué)時(shí)間，甚至可以省略第二塊內(nèi)容的教學(xué)。

2、重點(diǎn)突出第三塊內(nèi)容的課堂教學(xué)。新教材最大的特點(diǎn)是主題性教學(xué)，它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文，如何落實(shí)文本教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識(shí)是我們每一個(gè)老師其需要解決的問(wèn)題，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很好的利用教材，抓住一點(diǎn)，并鋪陳開(kāi)來(lái)，而不是全面開(kāi)花，將基礎(chǔ)知識(shí)貫穿與課堂教學(xué)中。在日常的教學(xué)中往往會(huì)覺(jué)得什么東西都要說(shuō)，這使教學(xué)的時(shí)間更顯急促，缺乏一種教學(xué)的張力，也缺乏一種彈性，而使教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)舍棄一點(diǎn)東西，而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學(xué)，在教學(xué)中能夠突出重點(diǎn)，并能做到系統(tǒng)化的目標(biāo)式教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)舉一反三。

（二）適時(shí)點(diǎn)撥是關(guān)鍵。

在這節(jié)課中，學(xué)生的反饋主要包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生能結(jié)合課后的注釋復(fù)述故事 情節(jié)。

2、學(xué)生能夠結(jié)合課文語(yǔ)句，整體感知課文。如：回答問(wèn)題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？問(wèn)題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的？

3、學(xué)生進(jìn)行片段描寫(xiě)，并口述描寫(xiě)內(nèi)容。從學(xué)生在三類問(wèn)題的表述中，我感覺(jué)學(xué)生在復(fù)述故事情節(jié)和回答問(wèn)題時(shí)能夠較流暢地表達(dá)，但學(xué)生在進(jìn)行片段描寫(xiě)時(shí)學(xué)生存在著幾個(gè)問(wèn)題：第一，部分學(xué)生的表達(dá)以敘述為主，缺乏精彩的描寫(xiě)；第二，學(xué)生以復(fù)述課文為主，缺少想象能力；第三，部分學(xué)生描寫(xiě)精彩生動(dòng)。綜上指導(dǎo)，我以為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)老師必要的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)必須從小處入手，如從片斷描寫(xiě)出發(fā)，化難為易，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而不是讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)作文是件很可怕的事；同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何展開(kāi)想象，提高寫(xiě)作能力恰恰是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。

第五篇：李莉《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

盤(pán)古開(kāi)天地

一．創(chuàng)設(shè)情景

1.同學(xué)們，看看認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示神話故事圖片）

2.在中國(guó)古代神話中，有一位巨人被稱為了人類的老祖宗，他就是——盤(pán)古。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課，一篇很神奇的神話故事。3.用響亮的聲音齊讀課題。二．初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：（1）標(biāo)出每個(gè)每個(gè)自然段的序號(hào)。

（2）讀完課文要想一想，課文主要講了一件什么事？ 2.生自由讀文 3 全班交流

三．深入學(xué)習(xí)課文。

（一）盤(pán)古沒(méi)有劈開(kāi)天地之前，宇宙是什么樣的？在第一自然段中找一找。1.生讀

2理解“混沌”的意思

(二)1.盤(pán)古醒了，見(jiàn)周圍一片漆黑，是怎么做的？

(1)體會(huì)“掄起”“猛劈”。（2）帶著體會(huì)讀。

2.只聽(tīng)一聲巨響，發(fā)生了什么神奇的變化？（1）找反義詞，近義詞。（2）有感情的讀。

（三）天地分開(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，又是怎么做的？

（四）盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了什么奇妙的變化？在第四自然段中找一找。(1)用筆勾出。

（2）有感情的朗讀。

（3）邊讀邊想象畫(huà)面。體會(huì)宇宙的美麗。

（五）盤(pán)古把身體無(wú)私奉獻(xiàn)，化作世間萬(wàn)物，你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)什么?帶著敬佩齊讀最后一個(gè)自然段。四．總結(jié)

同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)沒(méi)了的神話吧。五．作業(yè)

（1）讀《神筆馬良》

（2）寫(xiě)一寫(xiě)盤(pán)古的身體還會(huì)有哪些變化？

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思：

這是一篇神話故事，所以我就以“神奇”為主線，提領(lǐng)全文，讓學(xué)生感受古代人民豐富而神奇的想象。

課文比較優(yōu)美，我采用了多種方式的朗讀，讓學(xué)生在一邊又一遍，一層又一層的讀書(shū)中加深對(duì)人物形象的感知，尤其是第四自然段，我進(jìn)行了比較大膽的嘗試。

不足之處就是我的引導(dǎo)不到位，和預(yù)設(shè)的相差很遠(yuǎn)。不能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生充分地讀。