第一篇：聽(tīng)聽(tīng)那冷雨略案

聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）通過(guò)朗讀、品位、拓展和分析，體會(huì)余光中作品中濃濃的家國(guó)之思；（2）通過(guò)品味“聽(tīng)雨”部分，集中體會(huì)余光中筆下“雨”的美及深刻含義；（3）通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。（4）積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。

2、能力目標(biāo)

（1）根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

3、素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情愫。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）突出朗讀的作用，通過(guò)有感情地朗誦使學(xué)生深入了解文本的感情（2）學(xué)習(xí)文本的表達(dá)技巧并學(xué)會(huì)運(yùn)用

2、教學(xué)難點(diǎn)：（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨

（2）了解“冷雨”的含義，觀察冷雨的“冷”的方式

三、教學(xué)對(duì)象：2012級(jí)文學(xué)院專(zhuān)科生

四、教學(xué)方法：講授法、閱讀指導(dǎo)法、討論法

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

（一）新課導(dǎo)入

我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛(ài)過(guò)，就永遠(yuǎn)愛(ài)過(guò)，永遠(yuǎn)不能忘懷。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐?，時(shí)不時(shí)的浮上來(lái)，溫暖我們一生的夢(mèng)。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。

（二）背景知識(shí)復(fù)習(xí)

1、寫(xiě)作背景知識(shí)介紹

2、作者簡(jiǎn)介

3、重點(diǎn)字詞復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)

（三）課文學(xué)習(xí)

（一）聽(tīng)聽(tīng)雨聲，初步體驗(yàn)。閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)“雨”聲，說(shuō)說(shuō)它讓你想起了什么？

（二）品讀美文，體驗(yàn)“聽(tīng)雨”感受。（集體朗讀，個(gè)別誦讀，總體講解，用一兩個(gè)詞總結(jié)感受）

（三）學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)。

第一部分： 由雨季的開(kāi)始，滿懷深情地聯(lián)系到祖國(guó)。（1）

第二部分：由“雨”展開(kāi)具體的想像，描寫(xiě)?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思。

1、（2－4）寫(xiě)在文化、文字方面對(duì)祖國(guó)的印象。

2、（5－10）多角度的描寫(xiě)，突出了聽(tīng)雨的主題，描寫(xiě)了殘缺的回憶，抒發(fā)了深藏的哀愁。

3、（11－14）寫(xiě)臺(tái)北的雨，以及在雨中的各種記憶。

第三部分：思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底，沉淀。（15）

（四）體味作者的家國(guó)之思

1、找出文中作者分別在那些地方聽(tīng)雨并明確作者在這些地方聽(tīng)雨的不同感受。

2、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情，思念故土。作者通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫(xiě)，抒發(fā)了一個(gè)遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸多年的游子對(duì)久別故土的深切思念和對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的熱切眷戀之情。第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味情感

一、進(jìn)一步體味作者感情

（一）分別閱讀不同的段落從中找出作者的凄迷、懺悔、喜愛(ài)和無(wú)奈。

（二）找出象征中國(guó)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)句。（學(xué)生一邊找一邊用幻燈片打出相關(guān)的詩(shī)句，并明確作者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一種眷戀之情以及對(duì)傳統(tǒng)文化逐漸消亡而產(chǎn)生的悲涼之情。）

（三）小結(jié) 這“冷”雨，是作者在思念故土?xí)r感受到的雨冷、心冷。同時(shí)，也表達(dá)了作者對(duì)難舍的中國(guó)傳統(tǒng)文化的隱憂，因?yàn)椤肮盼莶辉佟?、“瓦的音?lè)竟成了絕響”。如果臺(tái)灣少年不去了解傳統(tǒng)文化，自然會(huì)與祖國(guó)文化漸行漸遠(yuǎn)。所以，作者一再呼喚臺(tái)灣的青少年“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”，去感受那傳統(tǒng)文化帶來(lái)的人文關(guān)懷，不要遺忘了自己血脈中的華夏文明。

二、學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)

（一）題目中的“那”是否可以改成“這”？（明確其中所蘊(yùn)含的感情）

（二）題目是“聽(tīng)聽(tīng)”，可文章3、4兩段卻寫(xiě)“嗅雨”和“觀雨”，這樣寫(xiě)有什么作用？（重點(diǎn)在體味長(zhǎng)短句式，以及疊詞的使用所達(dá)到的藝術(shù)效果）

（三）小結(jié)：文章的用詞造句十分的優(yōu)美婉轉(zhuǎn)。通過(guò)擬人、比喻、通感、疊字等多種修辭手法，構(gòu)建出一個(gè)空濛而迷幻的出神入化之境。如“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞那冷雨，舔舔吧，那冷雨”一句，綜合運(yùn)用了通感、疊字、排比等手法，滲融著詩(shī)的意境，有雨聲的節(jié)奏感，訴之于感官，給讀者的感覺(jué)是多方位的，此外還有長(zhǎng)短句相結(jié)合（錯(cuò)落的句式造成一種回環(huán)往復(fù)、連綿不絕的語(yǔ)勢(shì)和耐人尋味的效果）的寫(xiě)作特色。值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

五、課后作業(yè)

找出一些寫(xiě)景抒情的手法，并模仿文中的句子，用自己的感受寫(xiě)一些描寫(xiě)景物的句子，要做到“情景交融”。

第二篇：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》簡(jiǎn)案

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》簡(jiǎn)案

江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組 楊宏國(guó)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1、了解作者的相關(guān)知識(shí)。

2、賞析散文的語(yǔ)言美、情感美。

二、能力目標(biāo)

通過(guò)賞讀，能夠讀出雨的特點(diǎn)，讀出聽(tīng)雨的感受，讀出作者的感情。

三、德育目標(biāo)

1、領(lǐng)悟作者“思慕中華故土和熱愛(ài)傳統(tǒng)文化”的高尚情懷。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、讀出雨的特點(diǎn)、聽(tīng)雨的感受。

2、感受散文的語(yǔ)言美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

誦讀出作者的感情?！窘虒W(xué)方法】

誦讀教學(xué)法 【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí) ㈠、課文導(dǎo)入

現(xiàn)代詩(shī)歌導(dǎo)入，既讓學(xué)生接收文藝的熏陶，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

㈡、誦讀課文

1、誦讀第二小節(jié)的部分語(yǔ)句，引入作者的介紹，利于學(xué)生領(lǐng)悟作者的感情的“由頭”。

2、賞讀《鄉(xiāng)愁》、《聽(tīng)雨》，讀出作者的感情。

3、師生互動(dòng)探究“聽(tīng)雨”的感受，一是讀出雨的特點(diǎn)；二是讀出聽(tīng)雨的感受；三是讀出散文的語(yǔ)言美，四是讀出疑問(wèn)。

4、誦讀最后一節(jié)內(nèi)容，體悟作者的豐富的情感世界。㈢、、課堂小結(jié)

回看《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇散文，余先生就是借助一個(gè)看似單調(diào)卻耐聽(tīng)的雨的“形”，流露出對(duì)中華傳統(tǒng)文化的仰慕、對(duì)隔海的故鄉(xiāng)的思慕、對(duì)古屋不再的惆悵等等豐富的情感。其實(shí)中國(guó)傳統(tǒng)歷史與文化的精髓也是如此：簡(jiǎn)單的外表背后，總是承載著博大與精深。這種含蓄與深沉的特點(diǎn)不僅流淌在余光中的散文里，更流淌在我們每個(gè)炎黃子孫的心坎里。㈣、布置作業(yè)

1、以《窗外的雨》為題寫(xiě)一篇散文。

2、誦讀散文精彩段落。㈤、板書(shū)布置

見(jiàn)課堂。

第三篇：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

2、積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美。

3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

4、通過(guò)反復(fù)朗讀，進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入：我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛(ài)過(guò)，就永遠(yuǎn)愛(ài)過(guò)，永遠(yuǎn)不能忘懷。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐?，時(shí)不時(shí)的浮上來(lái)，溫暖我們一生的夢(mèng)。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。

（二）作者介紹

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫(xiě)下了《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，他說(shuō)“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，他說(shuō)“要做屈原和李白的傳人”。

其實(shí)，我們對(duì)余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》（投放課件）

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來(lái)呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳?zāi)挂约澳且粸硿\淺的海峽，表達(dá)了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩(shī)歌，今天就讓我們一起走進(jìn)他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，檢查字詞

驚蟄 倉(cāng)頡 氤氳 米芾 羯鼓 寒瀨 驚悸 淅瀝 滂沱 揪（揪?。╂@（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）

（四）我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)?，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）

（五）總體把握，有的放矢

大家預(yù)習(xí)了這篇文章，覺(jué)得好懂嗎？它的語(yǔ)言不好理解是很正常的，因?yàn)槲覀兊淖髡卟粌H是一位散文家，而且是一位詩(shī)人，他是用一種詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)詩(shī)的，并且文章中化用了許多的傳統(tǒng)文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因?yàn)闊o(wú)論他寫(xiě)到美國(guó)、還是臺(tái)灣，最后他的落腳點(diǎn)總是回到中國(guó)，回到大陸的，這就很好的表現(xiàn)了他的那種深深的家國(guó)之思。

那這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？我們就帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

（六）內(nèi)容解析

1、學(xué)生齊讀第一段，總結(jié)文章的語(yǔ)言特色（疊詞疊句），抓住最后兩句話，提問(wèn)為什么躲不過(guò)整個(gè)雨季？聯(lián)系學(xué)生想家心理思考為什么連思想都是潮潤(rùn)潤(rùn)的？

明確：以雨開(kāi)頭，告訴我們，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無(wú)處不在的。他也想家啊。

2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個(gè)字，跳到了哪里？（臺(tái)灣）這一段作者寫(xiě)了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？（不是，而是寫(xiě)了與雨有關(guān)的字。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說(shuō)這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對(duì)漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）

3、那么就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)那冷雨吧。讀第三段找出里面表現(xiàn)雨的感性的句子。“空蒙而迷幻”是視覺(jué);“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺(jué)；“冷”是觸覺(jué)。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場(chǎng)多情的雨。

4、我們?cè)诳纯雌渌牡胤绞欠褚步o了作者同樣的感覺(jué)呢？于是作者又寫(xiě)了美國(guó)。讓學(xué)生迅速閱讀第四段找出描寫(xiě)美國(guó)西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫(xiě)的作用是什么？

明確：此處寫(xiě)了美國(guó)西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國(guó)他鄉(xiāng)，他的心是漂泊的，是沒(méi)有寄托的，只有當(dāng)他的腳步站在中國(guó)的土地上心里才覺(jué)得踏實(shí)。只有那種“白云回望合，清靄入看無(wú)”的境界才屬于中國(guó)，這里用美國(guó)反襯出臺(tái)灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)，又一次回到了我們中國(guó)。而且講到了米芾父子的山水畫(huà)，只有這種情調(diào)才更像我國(guó)的山水畫(huà)，才更有古中國(guó)的情韻。這里作者有一次借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對(duì)大陸的眷戀。

5、如果上面四段主要寫(xiě)了雨的視覺(jué)和嗅覺(jué)，那么下面的部分將主要寫(xiě)到“聽(tīng)雨”。（找學(xué)生閱讀第五段）回答問(wèn)題：（1）從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)說(shuō)，作者聽(tīng)出了什么？

明確：首先是美感，然后聽(tīng)了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽(tīng)雨則多了一層凄迷。（2）這兩種感覺(jué)是否相同呢？

明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。

（3）作者寫(xiě)到了少年聽(tīng)雨，中年聽(tīng)雨和白頭聽(tīng)雨實(shí)際上表明的是什么？

明確：其實(shí)作者聽(tīng)雨，何嘗不是聽(tīng)得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺(jué)一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無(wú)知，在燈下聽(tīng)著雨聲，聽(tīng)著故事，給人一種溫馨，中年聽(tīng)雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽(tīng)雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國(guó)的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。

（4）思考最后一句話“窗外在喊誰(shuí)”？誰(shuí)在喊呢？ 明確：是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。

6、接下來(lái)作者又寫(xiě)了雨韻，寫(xiě)到了雨的音樂(lè)，又一次講到“那古老的音樂(lè)，屬于中國(guó)”，講到了聽(tīng)雨屋，講到了“日式古屋里聽(tīng)雨”，大家看一下兩個(gè)日式古屋里聽(tīng)雨聽(tīng)到的是同一種雨嗎？

明確：不是。前一種聽(tīng)到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫(xiě)到了凄涼的秋意，聽(tīng)到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無(wú)法寧?kù)o，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽(tīng)到了秋雨瀟瀟，從少年聽(tīng)到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽(tīng)的音樂(lè)，而且是回憶的音樂(lè)，于是自然地想到了江南，想到了四川。

但是是夢(mèng)總會(huì)醒的，是回憶總會(huì)回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無(wú)法不回到70年代的臺(tái)北，回到那個(gè)黑白的公寓時(shí)代，瓦的音樂(lè)成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒(méi)有了，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，一種家國(guó)之痛的遺憾。

（七）內(nèi)容小結(jié)，重申主題

這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽(tīng)雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書(shū)寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國(guó)之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。(八)培養(yǎng)美讀

挑選你最喜歡的段落或片段自由朗誦。朗誦指導(dǎo) 節(jié)奏

舒緩沉穩(wěn) 語(yǔ)調(diào)

升降曲折 語(yǔ)氣

氣短聲細(xì)

關(guān)鍵詞語(yǔ)

讀出輕重、長(zhǎng)短

試讀以下句子 1． 大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)上去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。2． “下雨了”。溫柔的灰美人來(lái)了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無(wú)數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。3． 回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕了布谷咕咕的啼聲。

（九）朗誦比賽。

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案

執(zhí)教者：

六合高級(jí)中學(xué)

辛詠梅 教學(xué)目標(biāo) 1． 2． 培養(yǎng)美讀

深入體會(huì)作品的情感意蘊(yùn) 品味鑒賞

充分感受作品的深邃意境

教學(xué)方法

活動(dòng)體驗(yàn) 教學(xué)安排

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一． 美讀 1． 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。上節(jié)課，我們進(jìn)行了朗讀比賽，下面請(qǐng)每小組推選一名進(jìn)行決賽。其他同學(xué)在心里評(píng)判，標(biāo)準(zhǔn)是能否讀出情感和意境美。2． 請(qǐng)學(xué)生對(duì)四位同學(xué)的朗讀作點(diǎn)評(píng)。下課后，給你認(rèn)為朗讀最好的同學(xué)投票，由課代表統(tǒng)計(jì)結(jié)果。二．鑒賞文章意境之美

1． 美讀只是我們體會(huì)文章之美的第一步，要進(jìn)一步走進(jìn)作品，我們還要學(xué)會(huì)鑒賞文章 的意境之美。2． 首先回顧一下什么是意境？

藝術(shù)家以心靈映射萬(wàn)象，代山川立言，他所表現(xiàn)的是主觀的生命情調(diào)與客觀的自然景象交融互滲，成就一個(gè)鳶飛魚(yú)躍，活潑玲瓏，淵然而深的靈境；這靈境就是構(gòu)成藝術(shù)之所 以為藝術(shù)的“意境”。

（宗白華《中國(guó)藝術(shù)意境之誕生》）

簡(jiǎn)單地說(shuō)，意境就是由客觀景象與作者主觀情感組成的藝術(shù)境界，就是情與景的交融，實(shí)與虛的結(jié)合。3． 欣賞著名畫(huà)家李可染的一幅畫(huà)，這幅畫(huà)所表現(xiàn)的意境與課文的整體意境是否相同？課文中淅淅瀝瀝、迷迷蒙蒙的雨與綿綿不絕的鄉(xiāng)愁，這是一種怎樣的意境？ 散文的意境：清冷、迷蒙、凄涼。4． 在把握文章整體意境之后，我們?cè)偻ㄟ^(guò)對(duì)文章具體片段的鑒賞，進(jìn)一步體會(huì)文章的意境美。鑒賞散文通?？梢詮哪男┓矫嬷郑?/p>

鑒賞意境的方法

由意象切入

揣摩語(yǔ)言 注意修辭

體味作者主觀情感

展開(kāi)聯(lián)想和想象 5． 第五段鑒賞示例

鑒賞示例一：（第五段）

全段200余字，從雨“更可聽(tīng)”寫(xiě)到可“感”可“回味”；從聽(tīng)雨聯(lián)想聽(tīng)雨者（少年、中年、白頭），又進(jìn)而聯(lián)想到聽(tīng)雨者遭受的生活磨難，內(nèi)涵十分豐富。在作者的筆下，“冷雨”已不只是一種單純的自然現(xiàn)象，而成為了人生社會(huì)歷練的必然組成，有時(shí)甚至?xí)優(yōu)槭谷恕懊允ё约骸钡摹肮怼薄Ｗ匀欢?，“雨”有了靈魂；“聽(tīng)”雨就多了人生感悟。

鑒賞示例二：（第五段）

全段200余字，卻組成了三十多個(gè)分句，短者二三字，長(zhǎng)者十七八；讀起來(lái)徐者自徐，疾者自疾，又何嘗不似那可聽(tīng)的雨聲呢？再說(shuō)有的分句，幾乎不成句子：“樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成”?？删褪侨绱撕?jiǎn)潔、顯明、詩(shī)化的語(yǔ)言，高度概括了從“少年”到“中年”到“白頭”的過(guò)程，真可謂“含不盡之意以在言外”。6． 分組就聽(tīng)雨部分（5—10節(jié)）進(jìn)行鑒賞。

一二組鑒賞前三段，三四組鑒賞后兩段。

三．總結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)美讀和鑒賞體會(huì)到作品所蘊(yùn)蓄的美感，其實(shí)聽(tīng)雨也是一種心境，不同人在不同遭遇、不同情境下，聽(tīng)雨的感受也不同。最后讓我們一起回味古詩(shī)詞中關(guān)于雨和聽(tīng)雨的經(jīng)典語(yǔ)句：

春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。

秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽(tīng)雨聲。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

四．作業(yè)：以“聽(tīng)雨”為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己的感受。

第四篇：聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》

一、教學(xué)目的

1．了解余光中的創(chuàng)作成就。

2．體會(huì)文中的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情思，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情愫，及良好的審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．分析散文中古詩(shī)文運(yùn)用。2．理解散文奇特的審美特征。

三、考試要點(diǎn)

1．理解散文中的優(yōu)美文句。2．分析課文有關(guān)修辭技巧的運(yùn)用。

四、教學(xué)參考資料與教學(xué)建議

（一）作者簡(jiǎn)介

余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。其間兩度應(yīng)美國(guó)國(guó)務(wù)院邀請(qǐng)，赴美國(guó)多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語(yǔ)系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國(guó)立中山大學(xué)”教授及講座教授。余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，自稱為自己寫(xiě)作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，當(dāng)代詩(shī)壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。

著有詩(shī)集《舟子的悲歌》(1952)、《白玉苦瓜》(1974),散文集《左手的繆思》(1963)等各十余部，另外還有評(píng)論集《掌上雨》(1967)。

1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫(xiě)下了《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇散文。

（二）寫(xiě)作背景

余光中熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。他說(shuō)“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，“我的血系中有一條黃河的支流?！薄八{(lán)墨水的上游是汨羅江”，自己“要做屈原和李白的傳人”。他說(shuō)：“寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，文體縱有變化，有一樣是不變的，那便是我對(duì)中文的 1 赤忱熱愛(ài)。如果中華文化是一個(gè)大圓，宏美的中文正是其半徑，但愿我能將它伸展得更長(zhǎng)?！?/p>

面對(duì)悠遠(yuǎn)而豐滿的中華文化，傳統(tǒng)文化血脈浸潤(rùn)的詩(shī)人正跨越著空間的鄉(xiāng)愁，又沉浸在時(shí)間與文化的鄉(xiāng)愁中。對(duì)中國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)，對(duì)中華民族及其博大悠久的歷史文化，作者幾十年來(lái)都保有強(qiáng)烈而深沉的尊敬仰慕。

“鄉(xiāng)愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一個(gè)人多年后回到故鄉(xiāng)，仍然可能鄉(xiāng)愁不斷，因?yàn)樗煜さ墓枢l(xiāng)已經(jīng)改變了。我當(dāng)年離開(kāi)內(nèi)地：掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭。

這乃此生最大傷痛。幸好那時(shí)我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經(jīng)深長(zhǎng)，所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢唐魂魄。”

“那無(wú)窮無(wú)盡的故國(guó)，四海漂泊的龍族叫她大陸，壯士登高叫她九州，英雄落難叫她江湖。還有那上面正走著的，那下面早歇著的，所有龍族。

還有幾千年來(lái)還沒(méi)有演完的歷史，和用了幾千年似乎要不夠用了的文化?！?/p>

從1949年到1974年，幾十年間，作者經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，始終在精神上與祖國(guó)文化血脈相連。他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。剪不斷的，跨越時(shí)空而來(lái)的，無(wú)盡的鄉(xiāng)愁。

余光中于1949年離開(kāi)廈門(mén)去香港，1950年到臺(tái)灣，本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說(shuō)，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。幾十年來(lái)，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

（三）課文分析

1．文章結(jié)構(gòu)：全文分為四層

第一層（1-4自然段，即自開(kāi)頭至“氣象臺(tái)百讀不厭門(mén)外漢百思不解的百科全書(shū)”）由臺(tái)灣島上的“雨季”引入對(duì)“大陸”的思念，“大陸”的“春雨”連接著“他的少年時(shí)代”。

第二層（5、6自然段，即自“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨”至“恐怕是誰(shuí)也說(shuō)不清楚了吧”）從“看看”、“嗅嗅”、“聞聞”的角度寫(xiě)“雨”，通過(guò)“中國(guó)風(fēng)景”特有意趣與韻味的描述，以表達(dá)自己刻骨銘心的思鄉(xiāng)愁緒。

第三層（7-12自然段，即自“雨不但可嗅，可觀，更可以聽(tīng)”至“雨是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂(lè)下在渴望的唇上舔舔那冷雨”）是全文的高潮，作者將“雨”想象為“一種回憶的音樂(lè)”，從“聽(tīng)聽(tīng)”的角度，盡情地抒寫(xiě)他對(duì)大陸生活情景的回憶和思念，以及久離大陸、漂泊在外的“凄迷”心境，集中地表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心之情。

第四層（13-15自然段，即自“因?yàn)橛晔亲钭钤嫉那么驑?lè)從記憶的彼端敲起”至文末）寫(xiě)聽(tīng)不到雨聲的失落感，以此傳達(dá)出“二十五年沒(méi)有受故鄉(xiāng)白雨的祝福”的深深憾恨。

2.簡(jiǎn)析《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》的主題意蘊(yùn)

作者通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫(xiě)，真切地勾畫(huà)出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。

在文中，作者出色地運(yùn)用了移步換景的手法，不斷變換視角，描摹了從大陸到香港，到臺(tái)灣，到美國(guó)，又到臺(tái)灣不同地點(diǎn)聽(tīng)冷雨的意境、情趣、感受，并創(chuàng)造性地展示了豐富而又奇特的感覺(jué)，將雨描繪成糅合了聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)的一種全方位的感性存在，這種感性存在蘊(yùn)含了人物交互感應(yīng)所產(chǎn)生的全部情感類(lèi)型——鄉(xiāng)情、友情、愛(ài)情、親情，從而給讀者帶來(lái)了多維的審美體驗(yàn)。

3.簡(jiǎn)析《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》藝術(shù)特色 A 理解古詩(shī)詞運(yùn)用的效果

杜甫《春夜喜雨》： “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。” 歸納：心喜而雨潤(rùn)

韓愈《早春呈水部張十八員外》： “天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！?/p>

歸納：心樂(lè)而雨酥

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》： “寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！?/p>

歸納：心苦而雨寒

B 修辭技巧探究 ⑴ 生動(dòng)的比喻

比喻是一種“借彼喻此”的修辭法，有二件或二件以上事物中有相類(lèi)似之處，以“那”件有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比方說(shuō)明“這”件事物的，就叫“比喻”。通常用“像”、“如”等喻詞來(lái)聯(lián)接兩件事物。

例如:美國(guó)的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，藍(lán)似安格羅?薩克遜人的眼睛，地，紅如印地安人的肌膚，云，卻是罕見(jiàn)的白鳥(niǎo)。據(jù)說(shuō)住在竹樓上面，急雨聲如瀑布，密雪聲比碎玉……。

⑵ 勻稱的對(duì)偶

語(yǔ)文中在形式上，上下兩句的字?jǐn)?shù)相等，句法相似，結(jié)構(gòu)相同，平仄相對(duì)的，就叫“對(duì)偶”。就內(nèi)容上而言，意義相近者為“正對(duì)”，意義相反者為“反對(duì)”。

例如: 先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢(mèng)里，也似乎把傘撐著。

雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對(duì)于視覺(jué)，是一種低沉的安慰。

那雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，……。

古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，……。

大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。

⑶ 整齊的排比

用結(jié)構(gòu)相似的句法，接二連三地表出同范圍、同性質(zhì)的意象，叫做「排比」。

排比和類(lèi)迭不同，類(lèi)迭是一種意象有秩序有規(guī)律地反復(fù)發(fā)生，其秩序或?yàn)橹氐模驗(yàn)榉磸?fù)的；排比卻是數(shù)種意象有秩序有規(guī)律地連接發(fā)生，其秩序或?yàn)榻惶娴?，或?yàn)榱鲃?dòng)的。排比和對(duì)偶的分別則是：排比的限制較對(duì)偶寬，不似對(duì)偶拘于字?jǐn)?shù)相等和兩雨相對(duì)。

例如:

殘山剩水猶如是。皇天后土猶如是。紜紜黔首紛紛黎民從北到南猶如是。

那里面是中國(guó)嗎?那里面當(dāng)然還是中國(guó)永遠(yuǎn)是中國(guó)。只是杏花春雨已不在，牧童遙指已不再，劍門(mén)細(xì)雨渭城輕塵也都已不再。

古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的無(wú)非是神的好脾氣與壞脾氣，氣象臺(tái)百讀不厭門(mén)外漢百思不解的百科全書(shū)。

雨不但可嗅，可觀，更可以聽(tīng)。

鳥(niǎo)聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣，秋天的蟲(chóng)吟也減了唧唧。

變來(lái)變?nèi)?，只要倉(cāng)頡的靈感不滅美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力，當(dāng)必然長(zhǎng)在。

⑷ 通感的運(yùn)用

本文充分調(diào)動(dòng)了人的五官感受，將雨描繪成糅合了聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)的一種全方位的感性的存在。作者以微寒潮濕的春雨象征心情，并以雨聲雨景為引子，回憶生平往事，以寄托對(duì)故國(guó)河山與傳統(tǒng)文化的追思、向往和傾慕之情。

例如：

雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明……把晌午一下子奏成了黃昏。這是一幅有光有色、有形有聲的屋瓦雨景畫(huà)。這里的“濕濕”“溫柔”是訴諸觸覺(jué)的，“流光”“灰”“微明”“幽黯”是訴諸視覺(jué)的，“輕輕重重輕輕”“潺潺”是訴諸聽(tīng)覺(jué)的。

作者把這幾種感覺(jué)藝術(shù)地交融起來(lái)，使視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的感覺(jué)不能獨(dú)立，造成渾然一體的心象。這種通感技法，使“雨”的形象更加鮮明生動(dòng)，給人以新穎奇特的美的感受。能夠激發(fā)我們豐富的聯(lián)想和豐富的審美情感。其次，作者在這里還運(yùn)用了轉(zhuǎn)位的手法，使原本訴諸聽(tīng)覺(jué)的刺激，卻讓視覺(jué)感官去接受，訴諸味覺(jué)的刺激，卻讓觸覺(jué)感官去接受。同時(shí)利用譬喻，改變描寫(xiě)事物的性態(tài)，從而造成感官的矛盾，引起讀者的鮮明印象，更便于引起多種感官的刺激。

（四）思考與練習(xí)

A理解《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中，引用大量古典詩(shī)詞的藝術(shù)效果。B拓展閱讀 【春夜聽(tīng)雨】

少年聽(tīng)雨歌樓上。紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中。江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。而今聽(tīng)雨僧廬下。鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情。一任階前、點(diǎn)滴到天明。

——蔣捷《虞美人〃聽(tīng)雨》

雨中人生,含蘊(yùn)豐富,的確,讀著這首詞,你會(huì)感到詞中對(duì)人生的詮釋頗有深意。春夜聽(tīng)雨,牽來(lái)細(xì)長(zhǎng)的情絲。

“夜雨疏雨不堪聽(tīng),獨(dú)坐寒齋萬(wàn)感生。今夜故人江上宿,如何禁得打篷聲?！?/p>

——項(xiàng)世安的《雨夜》

詩(shī)人對(duì)離別故人的思念寫(xiě)得絕妙。夜雨中思緒翩翻，春的寒，雨的濕，容易牽動(dòng)人們對(duì)親友的情思。聽(tīng)春夜瀟瀟細(xì)雨，思自己人生 苦旅，會(huì)頓感悵然，感慨系之。

去年此日泊瓜洲,衰柳蕭蕭客系舟。白發(fā)天涯嘆流落,今宵聽(tīng)雨古宣州。

——張來(lái)的《雨中題壁》

這是一種對(duì)雨思憶，感嘆人生境遇，是人生體驗(yàn)最好的回味。

（五）教學(xué)建議

1.配合幻燈圖片教學(xué)

2.注重學(xué)生課文朗讀，領(lǐng)悟作品文字之美。

（張建安）

第五篇：聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教案

·教學(xué)目標(biāo)·

1.知識(shí)與技能：把握文章內(nèi)容，掌握文本的表達(dá)技巧，在理解作者情思的過(guò)程中體會(huì)文章獨(dú)具的意境和語(yǔ)言魅力。2.過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，整體把握。

3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生民族情感，增強(qiáng)家國(guó)意識(shí)；陶冶學(xué)生良好的審美情操?！そ虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)·

1.通過(guò)對(duì)文題的理解進(jìn)一步把握文章的行文脈絡(luò)。

2.品析、鑒賞、學(xué)習(xí)本文特有的“詩(shī)質(zhì)散文”的語(yǔ)言特色。·課時(shí)安排· 兩課時(shí)

第二課時(shí) ·學(xué)習(xí)過(guò)程·

一、檢查學(xué)生結(jié)合自學(xué)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生對(duì)作者余光中的概況介紹和作品了解導(dǎo)入：

余光中先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》在大陸流傳頗廣，這首詩(shī)像他的名片，一方面介紹了他，但另一方面也遮住了他，使不少讀者只見(jiàn)名片而不見(jiàn)其人，于是很方便地把他簡(jiǎn)化為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”，便定了位。其實(shí)他創(chuàng)作的作品，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量上，散文都已占據(jù)了半壁江山。梁實(shí)秋曾贊其“右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)散文，成就之高一時(shí)無(wú)兩”。他的代表作《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》為我們鋪就了走近余先生的心靈世界和藝術(shù)風(fēng)格的臺(tái)階，今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，去分享他帶給我們的關(guān)于家國(guó)的愛(ài)與哀愁??

二、學(xué)生精讀課文，討論梳理文章脈絡(luò)。

明確：

（１）在初春的雨季里，思緒由家及國(guó)鋪展蔓延。（第1段）

（２）由“雨”展開(kāi)豐富而又別致的想象，渲染和強(qiáng)化對(duì)故鄉(xiāng)、大陸，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思念之情。（第2—14段）

（３）思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的回憶、思慕埋入心底，沉淀。（第15段）

三、朗讀全文

要求：

1、把握余光中的“鄉(xiāng)愁”情結(jié)。

2、重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。

四、分析課文內(nèi)容

1、我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)椋}目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨）

2、作者通過(guò)雨主要向我們傳達(dá)了一種怎樣的感情呢？ 明確：思鄉(xiāng)之情，思念故土。

3、這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析

注意：學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵句，言之成理即可，但不能牽強(qiáng)附會(huì)。過(guò)程中注意點(diǎn)撥。例如：（1）第一段，“不過(guò)，那一塊土地是久違了??安慰孺慕之情?！敝校プ　熬眠`”、“牽連”、“分擔(dān)”、“孺慕”等關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥。并點(diǎn)明這是直接抒情的句子

（2）第五段用美國(guó)的落磯和中國(guó)的山進(jìn)行對(duì)比，最好讓學(xué)生讀一下，仔細(xì)體會(huì)一下個(gè)中滋味。找出美國(guó)和中國(guó)山的特點(diǎn)、作者對(duì)二者的不同感覺(jué)，分析一下這種不同的原因。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下“月是故鄉(xiāng)明”這種情感。（3）通過(guò)第十段，體會(huì)借景抒情這種間接抒情的方式。

4、這篇文章從頭至尾都流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻懷念和追思，而這種情感又是透過(guò)通篇的雨表現(xiàn)出來(lái)的。那么，作者為什么要選擇“雨”作為它表達(dá)情感的依托？為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？請(qǐng)大家思考一下，然后回答。

明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長(zhǎng)的故國(guó)之思。“冷”有兩層含義：

（1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。（2）表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。

五、文章總結(jié)：

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是一篇感覺(jué)性的文章，“直接用文字的雨珠，聲色光影，密密麻麻，縱橫交織而成”（柯靈語(yǔ)），需要讀者運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)，同時(shí)參與享受。第3節(jié)的“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧那冷雨”指出雨是冷的，訴諸觸覺(jué)。冷雨可以“聽(tīng)、看、嗅、舔”，便是訴諸聽(tīng)、視、嗅、味等感覺(jué)。第1節(jié)“先是料料峭峭，繼而雨季開(kāi)始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”和第3節(jié)“空氣空蒙而迷 幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點(diǎn)點(diǎn)薄荷的香味”句，“空蒙而迷幻”可以訴諸視覺(jué)，“薄荷的香味”可以訴諸嗅覺(jué)，“料峭”、“淋漓”、“潮濕”固然是訴諸觸覺(jué)的描寫(xiě)，但運(yùn)用疊字“料料峭峭”、“淋淋漓漓”、“天潮潮地濕濕”便同時(shí)錄下了風(fēng)聲雨聲的聲響了。同樣的，用“細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新”造成細(xì)碎的聲音，也極富聽(tīng)覺(jué)的刺激力。像這樣感覺(jué)交通，一語(yǔ)兼攝，既寫(xiě)實(shí)境，又描聲態(tài)，給讀者感官以豐富而鮮明的印象。

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》文字幾近奢華，充滿了漢語(yǔ)的魅力，不僅染人以目，感人于心，而且還易誦之于口，悅之于耳：“譬如憑空寫(xiě)一個(gè)‘雨’字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了”，疊字連綿，表形、表態(tài)、表聲，把“雨”字的質(zhì)感寫(xiě)足了；“即使有雨，也隔著千山萬(wàn)山，千傘萬(wàn)傘”，“山”、“傘”相諧，寄予了無(wú)盡的憂思與感慨；“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧那冷雨”，短句參差跳躍，產(chǎn)生了珠落玉盤(pán)的效果；“回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲”長(zhǎng)句一氣呵成，仿佛如歌的行板。

全文融匯古典現(xiàn)代，兼擅知性感性，表現(xiàn)了作者深厚的學(xué)養(yǎng)、生命的激情和開(kāi)闊的胸襟。

六、語(yǔ)言特點(diǎn)：

1、句式長(zhǎng)短變化多端。

2、大量疊音詞的使用。

3、修辭手法的運(yùn)用上，大量使用比喻、擬人、通感、排比句式。

七、體會(huì)情感，拓展延伸

余光中用一場(chǎng)冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼而纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實(shí)，人人心中都有冷雨，比如說(shuō)，“故國(guó)不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了深切的亡國(guó)之恨；“十年生死兩茫茫”是蘇軾心中的冷雨，表達(dá)了他對(duì)妻子深深的悼念之情；而“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng)一下自己內(nèi)心的冷雨，然后做一下口頭交流。（生發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)撥）

可拓展思路：鄉(xiāng)土情、愛(ài)國(guó)情

親情、愛(ài)情、友情

學(xué)習(xí)、工作、人際交往

個(gè)人情緒（自卑等）

外在感受（文章、音樂(lè)、社會(huì)風(fēng)氣、道德水平等）

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也許每個(gè)人都會(huì)在某個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，小心地晾曬自己收藏已久的心事，可是記憶還是會(huì)被這樣的冷雨淋濕淋透。陰冷的天，細(xì)細(xì)飄灑的雨，遠(yuǎn)處朦朧的景物，這一切的一切都那么陌生又那么熟悉，往事又一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

以為自己真的變堅(jiān)強(qiáng)，所有悲傷和淚水，都成為過(guò)眼云煙，可是在這樣的陰雨中，絲絲縷縷的回憶連綴起來(lái)，一切再次跳躍到眼前。冷雨，漫天的飄著落著。

踏入冰冷的世界，接受冷雨的洗禮。雨滴落在臉上，卻似打在心上――真實(shí)而凜冽。

道路清冷，天色微茫，一切仿佛都籠罩在一片晦色的夢(mèng)里。眼前的景致是何其熟悉，似乎心中思念的那個(gè)人依然會(huì)出現(xiàn)在街口，大笑著和你一起在雨中奔跑。

這樣的下午，總會(huì)想從這相似的場(chǎng)景里串起一些共同的思念，可是任你的目光怎樣搜尋，卻再也無(wú)法發(fā)現(xiàn)記憶中那個(gè)溫馨的容顏。城市就這樣濕濕的，粘粘的，冷冷的，象是揮之不去的憂郁。

雨下得這么長(zhǎng)久，可是，我卻清楚地知道，不會(huì)有期待，這只是臨近冬天時(shí)的一場(chǎng)冷雨，所以，更象是一種告別――一如當(dāng)年的分別。

姐姐――你在那邊還好嗎？

這段文字通過(guò)冷雨的描摹，表達(dá)了什么情感呢？ 明確：表達(dá)了對(duì)已故姐姐的思念之情。

八、布置作業(yè)： “我心中的冷雨”： 要求：（1）“我心中的”，一定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫(xiě)要生動(dòng)、細(xì)膩，能夠體現(xiàn)出情感與冷雨的共通之處。（3）字?jǐn)?shù)：300字以上。