第一篇：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》學(xué)案

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

了解作家及其主要作品；積累“勁”“粘”“想入非非”“皇天后土”等重要詞語(yǔ)。

2、技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者縱橫馳騁的聯(lián)想思維；品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

3、情感目標(biāo)

體味祖國(guó)文化和作者濃濃的鄉(xiāng)愁。

二、題目解說(shuō)

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是一篇“感性十足”而又充盈著靈性與智性的散文精品。作者從1949年隨父母去香港，后又去臺(tái)灣，一直到1992年才有機(jī)會(huì)回大陸造訪。余光中寫(xiě)作此文時(shí)，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。25年來(lái)，他對(duì)故鄉(xiāng)魂?duì)繅?mèng)繞，這種濃濃的鄉(xiāng)愁和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，通過(guò)對(duì)雨的描寫(xiě)和感受淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

三、背景資料

余光中寫(xiě)這篇散文的時(shí)候，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。25年來(lái)他對(duì)故鄉(xiāng)魂?duì)繅?mèng)繞，所以，余光中寫(xiě)臺(tái)灣的雨景是真真切切，而寫(xiě)大陸的雨景卻是朦朦朧朧，用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷，一切都是回憶之中；而余光中此時(shí)嫁接古詩(shī)栽入文章的字里行間，其中的江南清明雨、劍門(mén)細(xì)雨，無(wú)不融入了作者在大陸的經(jīng)歷，而渭城朝雨又與“雨”有關(guān)，所有這一些古為今用的古詩(shī)，鋪展了多義多味的一片土地。在這片土地上，旺盛地生長(zhǎng)著累累鄉(xiāng)愁，生長(zhǎng)著對(duì)大陸、大陸上的家鄉(xiāng)的深深懷念！因了這濕漉漉的雨，這鄉(xiāng)愁、這懷念也是濕漉漉的了，難怪乎作者感嘆：連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的！

四、積累基礎(chǔ)知識(shí)

1、正字音

料峭（）裙裾（）滂沱（）沁（）人心脾 瑣屑（）羯（）鼓 忐忑（）霏霏（）細(xì)雨 孺（）慕 蝸牛（）滂沛（）苔蘚（）黔（）首 倉(cāng)頡（）氤氳（）

2、釋詞義

想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界。比喻想法脫離實(shí)際或指胡思亂想。非非，原為佛教用語(yǔ)，指虛幻境界。

皇天后土：指天和地。古人認(rèn)為天地能主持公道，主宰萬(wàn)物。料料峭峭：形容春天的微寒。黔首：古代稱老百姓。

黎民：百姓。

孺慕：發(fā)自內(nèi)心的向往。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)雨聲、落葉聲等。

滂滂沱沱：雨下得很大的樣子，也可以用來(lái)形容淚流很多的樣子。倉(cāng)頡：傳說(shuō)中創(chuàng)造漢字的人。商略：準(zhǔn)備，醞釀。青靄：青白色的霧。

云氣氤氳：形容云氣、煙霧很盛的樣子。氤氳：形容煙或云濃郁。潺潺：擬聲詞，形容雨聲、水聲等。吟哦：有節(jié)奏地低聲讀，也指推敲詩(shī)句。滂滂沛沛：形容水勢(shì)很大的樣子。

忐忑：心神不安。在這里形容琵琶的聲音。寒瀨：寒冷的流得很急的水。驚悸：因驚恐而心跳得厲害。向晚：接近傍晚。向，將近，接近。

3、辨詞義：

凄楚 凄迷 凄涼 凄清 凄楚：書(shū)面語(yǔ)，凄慘，痛苦。

凄迷：書(shū)面語(yǔ)。①（景物）凄涼而模糊。②悲傷；悵惘。凄涼：①寂寞冷落（多用于形容環(huán)境或景物）。②凄慘。凄清：①形容清冷。如：凄清的月光。②凄涼。如：琴聲凄清。耳濡目染 耳聞目睹

耳濡目染：形容見(jiàn)得多聽(tīng)得多了之后，無(wú)形之中受到影響。耳聞目睹：親自聽(tīng)到和看到的。想入非非 異想天開(kāi)

想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界，比喻想法脫離實(shí)際，胡思亂想。現(xiàn)在多用作貶義詞。異想天開(kāi)：天開(kāi)，天門(mén)打開(kāi)，比喻荒誕的事。形容想法離奇而完全不切實(shí)際。一般用于貶義，有時(shí)也可作中性詞用。

分辨 分辯 分辨：用心辨別。分辯：用語(yǔ)言辯白。偶然 偶爾

偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生。

偶然：間或，有時(shí)。

五、理結(jié)構(gòu)

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》沿著作者的人生足跡，從大陸聽(tīng)到香港，聽(tīng)到臺(tái)灣，聽(tīng)到美國(guó)，又回到臺(tái)灣繼續(xù)聽(tīng)；沿著作者的思緒，從現(xiàn)代聽(tīng)到古代，從現(xiàn)實(shí)聽(tīng)到歷史；沿著作者的情感思路，從少年聽(tīng)到青年聽(tīng)到中年，聽(tīng)盡了鄉(xiāng)情、友情、愛(ài)情、親情。

全文分為四層

第一層（1~4自然段）：由臺(tái)灣島上的“雨季”引入對(duì)“大陸”的思念，“大陸”的“春雨”連接著“他的少年時(shí)代”。

第二層（5、6自然）：從“看看”“嗅嗅”“聞聞”的角度寫(xiě)“雨”，通過(guò)“中國(guó)風(fēng)景”特有意趣與韻味的描述，以表達(dá)自己刻骨銘心的思鄉(xiāng)愁緒。

第三層（7~12自然段）：是全文的高潮，作者將“雨”想像為“一種回憶的音樂(lè)”，從“聽(tīng)聽(tīng)”的角度，盡情地抒寫(xiě)他對(duì)大陸生活情景的回憶和思念，以及久離大陸、漂泊在外的“凄迷”心境，集中地表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心之情。

第四層（13~15自然段）：寫(xiě)聽(tīng)不到雨聲的失落感，以此傳達(dá)出“二十五年沒(méi)有受故鄉(xiāng)白雨的祝?！钡纳钌詈逗蕖?/p>

六、主題歸納

余光中散文的重要主題是他在詩(shī)歌中反復(fù)吟唱的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁、故國(guó)之戀，他的散文以其獨(dú)特的體驗(yàn)，濃濃的鄉(xiāng)思，淡淡的鄉(xiāng)愁，撥動(dòng)著讀者的心弦，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情思。《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》以作者在不同地方聽(tīng)雨、看雨、感悟雨串起了一系列人生的感悟，表達(dá)了游子對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的深深的眷戀。

這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽(tīng)雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、述寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。人生的感喟，歷史的呢喃，文學(xué)的情致，浪漫的懷想，都深蓄著蒼涼與感傷，一同流入讀者的心靈深處。

文章通過(guò)對(duì)冷雨的描寫(xiě)和在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同年齡階段聽(tīng)冷雨的感受，淋漓盡致地表達(dá)出濃濃的鄉(xiāng)愁和對(duì)故鄉(xiāng)的深深的懷念，對(duì)鄉(xiāng)情、愛(ài)情、親情、友情的細(xì)膩體驗(yàn)和眷念。作者通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫(xiě)，真切地勾畫(huà)出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。

七、析重點(diǎn)

1、融情于景是《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》的一個(gè)重要藝術(shù)手法。細(xì)細(xì)品讀文本，說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)“冷雨”在文中要表達(dá)怎樣的情思？又是從哪三個(gè)方面展開(kāi)自己的思路的？

提示：作者通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫(xiě)，真切地勾畫(huà)出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。作者先從一種狹長(zhǎng)巷子的永遠(yuǎn)延伸寫(xiě)起，通過(guò)時(shí)空的跨越描寫(xiě)中國(guó)的神奇迷離之境，把凄涼、凄情、凄楚的思鄉(xiāng)之情表達(dá)得淋漓盡致；接著極寫(xiě)日式古屋聽(tīng)雨的感喟，作者把對(duì)鄉(xiāng)村的戀情融入對(duì)故土的眷念、無(wú)奈和悲情地聽(tīng)雨自然勾起對(duì)故土的無(wú)限思念，在凄涼中更顯示出對(duì)鄉(xiāng)土回憶的溫馨；最后作者從時(shí)代的巨變著筆，寫(xiě)自己黯然神傷與悲憤和鄉(xiāng)愁之苦，時(shí)代的變遷終歸阻擋思鄉(xiāng)之情，作者把臺(tái)灣和大陸的命運(yùn)緊緊相聯(lián)，表現(xiàn)出一個(gè)思?xì)w游子的愛(ài)國(guó)情懷。

2、文本以“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”為題，作者反復(fù)描寫(xiě)“冷雨”，那么“冷雨”在文中起到什么作用？

提示：作用主要有二：（1）以雨為主線，用微寒潮濕的春雨象征心情，把內(nèi)心獨(dú)特的感受通過(guò)“凄冷”的雨表達(dá)出來(lái)，引起讀者強(qiáng)烈的共鳴。（2）借雨抒情，易于展開(kāi)思路的想像空間。作者把簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的雨寫(xiě)得凄美動(dòng)人，引發(fā)讀者對(duì)年華易逝、時(shí)代變易的強(qiáng)烈思考，同時(shí)也把讀者的思緒引至與作者隔絕已久的大陸，濃郁的鄉(xiāng)愁之情也就油然而生了。

3、簡(jiǎn)析作者調(diào)動(dòng)多種感受的寫(xiě)作手法

提示：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇美文充分調(diào)動(dòng)了人的各種感覺(jué)，創(chuàng)造性地展示了豐富而又奇特的感覺(jué)，并進(jìn)一步讓五官感覺(jué)互相溝通（即所謂的通感），將雨描繪成糅合了聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)的一種全方位的感性存在，這種感性存在包孕人與物交應(yīng)傳感中所產(chǎn)生的全部情感內(nèi)涵?！N種情致，眾多的神態(tài)，多變的氣韻，繁復(fù)的意識(shí)等等，也包孕了人與物反應(yīng)傳感中所產(chǎn)生的全部情感類(lèi)型——鄉(xiāng)情、愛(ài)情、親情、友情，從而給了讀者多維的審美體驗(yàn)，在閱讀的回音壁上激起悠長(zhǎng)久遠(yuǎn)的回響。

八、鑒賞藝術(shù)

文章在寫(xiě)作上有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）是結(jié)構(gòu)上采用散點(diǎn)鋪排方式，即有平面鋪展，也有縱深拓展，而且縱橫交織，極大地豐富了文章內(nèi)容，讓讀者真真切切地感受到那“冷冷”的雨，“濕漓漓”的魂和那“熱浪沸沸”的情。（2）是利用漢字特有的聲韻特點(diǎn)，或雙聲疊韻或平仄相錯(cuò)，造成一種極富音樂(lè)感的音韻美質(zhì)。許多感覺(jué)借移手法的運(yùn)用，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了特別的設(shè)置，看似無(wú)理，卻有情，從而使語(yǔ)句產(chǎn)生了奇妙的藝術(shù)效果。（3）是詩(shī)化語(yǔ)言的描述方式，創(chuàng)造了一種醉人的意境美。有時(shí)將概述語(yǔ)言形象化造成意境，有時(shí)運(yùn)用比喻描述把實(shí)景虛幻化構(gòu)成美妙詩(shī)境，以寄托綿綿情意。（4）是或借用或化用古詩(shī)詞入文，既拓展了文章內(nèi)容，也給文章平添幾分詩(shī)意。

第二篇：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》導(dǎo)學(xué)案含答案

聽(tīng)聽(tīng)那冷雨

【文本導(dǎo)讀】

余光中祖籍福建永春，1949年離開(kāi)大陸。等到1992年應(yīng)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院之邀演講《龔自珍與雪萊》重新踏上祖國(guó)大陸的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了整整43個(gè)春秋。正是與大陸長(zhǎng)期隔絕的港臺(tái)生活，使其創(chuàng)作越到后來(lái)越表現(xiàn)出濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，尤其是在上世紀(jì)70年代，余光中寫(xiě)了許多思懷鄉(xiāng)土的詩(shī)文佳篇。詩(shī)中最有名的是那首曾經(jīng)在大陸轟動(dòng)一時(shí)、廣為傳誦的《鄉(xiāng)愁》，散文中最出色的就是這篇《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。作者在回憶70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》的情景時(shí)說(shuō)：“隨著日子的流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便愈重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》?！薄堵?tīng)聽(tīng)那冷雨》寫(xiě)于1974年，寫(xiě)作時(shí)的心境與《鄉(xiāng)愁》是相同的。

【作者卡片】

余光中，1928年生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。先后任教于臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。

余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯的寫(xiě)作，自稱為自己寫(xiě)作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩(shī)壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家?，F(xiàn)已出版詩(shī)集21種，散文集11種，評(píng)論集5種，翻譯集13種，共50余部。

余光中先生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)祖國(guó)，禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。他說(shuō)：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流。”他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。呼吸在當(dāng)今，卻已經(jīng)進(jìn)入了歷史，他的名字已經(jīng)醒目地鏤刻在中國(guó)新文學(xué)的史冊(cè)上?！净A(chǔ)薈萃】

1．為下列加點(diǎn)的字注音 ①驚蟄()

．④滂沱()．⑩沁鼻()． ②裾邊()

．

③倉(cāng)頡()．⑤雷電霹雹()⑥薄荷（）．．．

⑨氤氳（）．．?斷柯折枝()．

?如椽()．?岑寂()．⑦蠢蠢而蠕()⑧青靄()．．．?蓊郁（）?一峰半壑()?山隱水迢()．．．．?鏗鏘（）?王禹偁()．．．2．為下列各組字組詞 宛?

???①?惋?

???婉?

???靄?

?④??藹?

????蟄?

?⑦??蜇?

?? 峭?

??? ②?俏?

???誚?

?

瀟?

???

③?蕭?

?

??簫?

?

??岑?

? ⑤??涔?

????滂?

? ⑧??磅?

??

??磁?

?

⑥?

?滋?

????疊?

?

⑨?

?迭?

??

霏?

???⑩?非?

???斐?

?孺?

??? ??濡?

???蠕?

?

??肘?

?

??

?忖?

??

3．近義詞辨析 ①想入非非·異想天開(kāi)

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ②躍躍欲試·蠢蠢欲動(dòng)

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ③凄切·凄慘

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

【要點(diǎn)突破】

1． 在第一段中作者為什么說(shuō)躲不過(guò)整個(gè)雨季？“連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的”這句話如何理解？

2．在第二段中作者是寫(xiě)冷雨嗎？這樣寫(xiě)的作用是什么？

3．作者在文中兩次寫(xiě)到在“日式的古屋里聽(tīng)雨”，聽(tīng)到的是同一種雨嗎？

4．作者一再寫(xiě)到“雨”，那么“雨”在全文中起什么作用？

5．綜觀全文，可以看出作者對(duì)雨的描寫(xiě)表達(dá)的內(nèi)涵是豐富的，主要包括哪些方面？作者又是從哪些方面宕開(kāi)思路的？

6．為什么在文中，余光中寫(xiě)臺(tái)灣的雨景是真真切切的，而寫(xiě)大陸的雨景卻是朦朦朧朧的，用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷？作者在文中感嘆：“連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的??”這是為什么？ 7．在本文中，有一個(gè)重要的藝術(shù)特色，那就是運(yùn)用古典詩(shī)文拓展散文的思維空間。試舉例分析。

【課堂小結(jié)】

一、中心主旨

本文通過(guò)對(duì)臺(tái)灣春寒料峭中漫長(zhǎng)雨季的細(xì)膩感受的描寫(xiě)，真切地勾畫(huà)出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)的游子濃重的思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。

二、結(jié)構(gòu)圖解

? ——臺(tái)灣?橫向：地域感??形象密集?作者現(xiàn)代——古代?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨(主線)?縱向：現(xiàn)實(shí)感、歷史感?述寫(xiě)瑰麗

思緒現(xiàn)實(shí)——?dú)v史

情切意濃情感思路：少年―→中年―→白發(fā)??鄉(xiāng)情、??? 親情、友情、愛(ài)情??????

??

???人生足跡：大陸——香港——臺(tái)灣——美國(guó)

三、寫(xiě)作特色 1．構(gòu)思奇巧。

本文要表達(dá)一種深切的思鄉(xiāng)之情，但作者并沒(méi)有直接將自己的情感表達(dá)出來(lái)，而是借“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”中的一個(gè)“冷”字，將因遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷巧妙地展現(xiàn)出來(lái)。再如第4自然段，作者運(yùn)用聯(lián)想，由雨想到寫(xiě)“雨”的漢字，以對(duì)漢字的鐘愛(ài)傾注真切的赤子之情。這種聯(lián)想有很多，體現(xiàn)了行文時(shí)巧妙的構(gòu)思。

2．富有詩(shī)意。

文中除了直接引用古典詩(shī)詞外，還用了許多的修辭手法，如比喻、擬人等，增加了文章的生動(dòng)形象性。另外，還用了許多的疊音詞，構(gòu)成了和諧的音韻美。而文中的意象，充滿詩(shī)情畫(huà)意，其意趣之雅、境界之高都體現(xiàn)了本文的盎然詩(shī)意。

【文苑天地】

1．青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。——張志和《漁歌子》 2．閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟，人語(yǔ)驛邊橋。3．春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。

——皇甫松《夢(mèng)江南》

——韋莊《菩薩蠻》

4．細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。5．青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

——李璟《浣溪沙》 ——秦觀《浣溪沙》 6．自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤。

7．梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?！钋逭铡堵暵暵?8．山雨初含霽，江云欲變霞。

——宋之問(wèn)《度大庾嶺》 ——?jiǎng)㈤L(zhǎng)卿《別嚴(yán)士元》

——王勃《滕王閣序》 9．細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲。10．畫(huà)棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。11．千峰隨雨暗，一徑入云斜。

——溫庭筠《處士盧岵山居》

——蘇軾《浣溪沙》 12．山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。13．雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)。

——李攀龍《廣陰山道中》

——陸游《臨安春雨初霽》 14．小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！久牢恼洳亍?/p>

蓮戀蓮(節(jié)選)余光中

身為一半的江南人，第一次看見(jiàn)蓮，卻是在植物園的小蓮池畔。那是十月中旬，夏末秋初，已涼未寒，迷迷蒙蒙的雨絲，沾濕了滿地的香紅，但不曾淋熄熒熒的燭焰。那景象，豪艷之中別有一派凄清。那天獨(dú)沖煙雨，原要去破廟中尋訪畫(huà)家劉國(guó)松。畫(huà)家不在，畫(huà)在。我迷失在畫(huà)中，到現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)。

沒(méi)有找到畫(huà)家，找到了畫(huà)，該是一種意外的發(fā)現(xiàn)。從那時(shí)起，一個(gè)綽約的意象，出現(xiàn)在我的詩(shī)中。在那以前，我當(dāng)然早見(jiàn)過(guò)蓮，但睜開(kāi)的只是睫瓣，不是心瓣，而蓮，當(dāng)然也未曾向我展開(kāi)她的靈魂。在那以前，我是納息塞斯(Narcissus)，心中供的是一朵水仙，水中映的也是一朵水仙。那年十月，那朵水仙死了，心田空廓者久之，演成數(shù)叢沙草，萬(wàn)頃江田。那天，蒼茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的華美與冷雋。

對(duì)于一位詩(shī)人，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新意象，等于伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡中，泛起一閃尚待命名的光輝。一位詩(shī)人，一生也只追求幾個(gè)中心的意象而已。塞尚的蘋(píng)果是冷的，梵高的向日葵是熱的，我的 蓮既冷且熱。宛在水中央，蓮在清涼的琉璃中擎一枝熾烈的紅焰，不遠(yuǎn)不近，若即若離，宛在夢(mèng)中央。蓮有許多小名，許多美得凄楚的聯(lián)想。對(duì)我而言，蓮的小名應(yīng)為水仙，水生的花沒(méi)有比她更為飄逸，更富靈氣的了。一花一世界，沒(méi)有什么花比蓮更自成世界的了。對(duì)我而言，蓮是美、愛(ài)和神的綜合象征。蓮的美是不容否認(rèn)的。美國(guó)畫(huà)家佛瑞塞(John Frazer)有一次對(duì)我說(shuō)：“來(lái)臺(tái)灣以前，我只聽(tīng)說(shuō)過(guò)蓮?，F(xiàn)在真見(jiàn)到了，比我想象的更美?！泵倒宓拿酪彩遣蝗莘裾J(rèn)的，但它燃燒著西方的爽朗，似乎在說(shuō)：“Look at me！”蓮只赧然低語(yǔ)：“Don’t Stare，please?！贝渭皭?ài)情，“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道”。對(duì)我而言這方面的聯(lián)想太多了。由于水生，她令人聯(lián)想巫峽和洛水，聯(lián)想華清池的“芙蓉如面”，聯(lián)想來(lái)自水鄉(xiāng)而終隱于水的西子。青錢(qián)千張，香浮波上，嗅之如無(wú)，忽焉如有，恍兮惚兮，令人神移，正是東方女孩的含蓄。至于宗教，則蓮即是憐。蓮經(jīng)，蓮臺(tái)，蓮邦，蓮宗，何一非蓮？藝術(shù)、愛(ài)情、宗教，到了頂點(diǎn)，實(shí)在只是一種境界，今乃皆備于蓮的一身。

賞析 作者筆下的蓮，在迷蒙的煙雨中豪艷而又冷雋，美麗如畫(huà)。作者借用神話傳說(shuō)和強(qiáng)調(diào)自我的主觀感受，盛贊蓮的美，是美、愛(ài)、神的綜合象征，著意于從靈魂上感知蓮的形象。

聽(tīng)聽(tīng)那冷雨導(dǎo)學(xué)案答案

【基礎(chǔ)薈萃】

1．①zhé ②jū ③jié ④pānɡ ⑤pī ⑥bò he ⑦chǔn rú ⑧ǎi ⑨yīn yūn ⑩qìn ?cén ?kē ?wěnɡ yù ?hè ?tiáo ?kēnɡ qiānɡ ?chēnɡ ?chuán

2．①宛然、惋惜、婉轉(zhuǎn) ②料峭、俏麗、譏誚 ③瀟灑、蕭瑟、洞簫 ④霧靄、和藹 ⑤岑寂、汗涔涔 ⑥磁場(chǎng)、滋潤(rùn) ⑦驚蟄、海蜇 ⑧滂沱、磅礴 ⑨重疊、迭宕 ⑩煙雨霏霏、想入非非、斐然 ?孺子、耳濡目染、蠕動(dòng) ?捉襟見(jiàn)肘、思忖

3．①二者都有想得異乎尋常的意思。但“想入非非”重在想虛幻、不現(xiàn)實(shí)的事，多指不可能實(shí)現(xiàn)的想法或不可能達(dá)到的目的、企圖，含貶義。

“異想天開(kāi)”既指不能實(shí)現(xiàn)的想法或不能達(dá)到的企圖，也指可以做到或已經(jīng)做到的事情，還可以表示解放思想，屬中性詞。

②二者都有想動(dòng)手試一下的意思。但“躍躍欲試”不但有“試身手”的意思，還有“試刀槍”的意思，屬中性詞。

“蠢蠢欲動(dòng)”表示“想動(dòng)手試一下”，含貶義。③“凄切”指凄涼而悲哀，多形容聲音，如“寒蟬凄切”。“凄慘”指凄涼悲慘，如“身世凄慘”“凄慘地叫喊”。

【要點(diǎn)突破】

1、點(diǎn)撥 以雨開(kāi)頭，告訴我們，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那種游子思鄉(xiāng)的牽掛之情卻是無(wú)處不在的。他也想家啊。

2、點(diǎn)撥 不是。勾起作者對(duì)故土大陸的思念之情。

3、點(diǎn)撥 不是。前一種聽(tīng)到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫(xiě)到了凄涼的秋意，聽(tīng)到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無(wú)法安寧，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽(tīng)到了秋雨瀟瀟，從少年聽(tīng)到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽(tīng)的音樂(lè)，而且是會(huì)回憶的音樂(lè)，于是自然地想到了江南，想到了四川。但是是夢(mèng)總會(huì)醒的，是回憶總會(huì)回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無(wú)法不回到70年代的臺(tái)北，回到那個(gè)黑白的公寓時(shí)代，瓦的音樂(lè)成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了情韻沒(méi)有了，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，一種家國(guó)之痛的遺憾。

4、點(diǎn)撥 作用主要有二：

一、以雨為主線，用微寒潮濕的春雨象征心情，把內(nèi)心獨(dú)特的感受通過(guò)“凄冷”的雨表達(dá)出來(lái)，引起讀者強(qiáng)烈的共鳴；

二、借雨抒情，易于展開(kāi)思路的想象空間，將橫的地域感(從美國(guó)，到臺(tái)灣，到大陸)、縱的歷史感(從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代)、縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感(人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞，對(duì)永恒的理想的追求)交織成一個(gè)形象密集、述寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。

5、點(diǎn)撥 ①《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是作者精心構(gòu)思的一篇美文。文章從橫的地域感來(lái)看，表達(dá)出作者濃郁的懷鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情，體現(xiàn)出作者的愛(ài)國(guó)情懷；從縱的歷史感也可看出作者滄桑過(guò)后的對(duì)人生易逝、家國(guó)難回的深沉感喟；同時(shí)現(xiàn)實(shí)的感受中也滲透了作者對(duì)永恒的美好追求。這篇散文在雄渾華麗的色彩的外表下，以聽(tīng)雨為主線，更包含了作者對(duì)社會(huì)、人生的深刻體驗(yàn)。文中情緒多變，內(nèi)容多變，都深蓄著蒼涼與感傷。

②作者先從一種狹長(zhǎng)的巷子的永遠(yuǎn)延伸寫(xiě)起，通過(guò)時(shí)空的跨越描繪中國(guó)的神奇迷離之境，把凄涼、凄清、凄楚的思鄉(xiāng)之情表達(dá)得淋漓盡致；接著抒寫(xiě)在日式的古屋里聽(tīng)雨的感喟，作者把對(duì)鄉(xiāng)村的戀情融入對(duì)故土的眷念，無(wú)奈和悲情地聽(tīng)雨自然勾起對(duì)故土的無(wú)限思念，在凄涼中更顯示出對(duì)鄉(xiāng)土回憶的溫馨；最后作者從時(shí)代的巨變著筆，把臺(tái)灣和大陸的命運(yùn)緊緊相連，表現(xiàn)出一個(gè)思?xì)w游子的愛(ài)國(guó)情懷。

6、點(diǎn)撥 1949年，余光中隨父母去香港，后又去臺(tái)灣，一直到1992年才有機(jī)會(huì)回大陸造訪。余光中寫(xiě)這篇散文的時(shí)候，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。25年來(lái)他對(duì)故鄉(xiāng)魂?duì)繅?mèng)繞，所以，余光中寫(xiě)臺(tái) 灣的雨景是真真切切的，而寫(xiě)大陸的雨景卻是朦朦朧朧的，用的詞匯是凄涼、凄清、凄楚、凄迷，一切都是在回憶之中；而余光中此時(shí)嫁接古詩(shī)載入文章的字里行間，其中的江南清明雨、劍門(mén)細(xì)雨，無(wú)不融入了作者在大陸的經(jīng)歷，而渭城朝雨又與“雨”有關(guān)，所以這一些古為今用的古詩(shī)，鋪展了多義多味的一片土地。在這片土地上，旺盛地生長(zhǎng)著累累鄉(xiāng)愁，生長(zhǎng)著對(duì)大陸、大陸上的家鄉(xiāng)的深深思念！因了這濕漉漉的雨，這鄉(xiāng)愁、這懷念也是濕漉漉的了，難怪乎作者感嘆：連思想也都是潮潤(rùn)潤(rùn)的！

7、點(diǎn)撥 ①第4自然段中，開(kāi)頭“杏花。春雨。江南”描繪了一幅春到江南，杏花綻放，細(xì)雨迷蒙的動(dòng)人景象。杏花屬即目所見(jiàn)，春雨在整個(gè)望中，江南則囊括了視線以外的景物，由小及大，由近及遠(yuǎn)，逐層推衍開(kāi)去，意境深邃，韻味雋永。作為視覺(jué)形象，爛漫杏花又仿佛洋溢著撲鼻的芳馨，瀟瀟春雨又仿佛傳送來(lái)隨風(fēng)灑落的音響，使?jié)忉壢缇频拇褐畾庀?，伴和著由杏花與春雨所引發(fā)的歡欣愉悅之情，充盈于遼闊江南的大地與上空?！靶踊ù河杲稀边@句詞最早出現(xiàn)在元代詩(shī)人虞集的詞《風(fēng)入松》里。

②除直接引用的詩(shī)文，“蕩胸生層云”“商略黃昏雨”“白云回望合，青靄入看無(wú)”外，還有一些巧妙的不露痕跡的化用，例如，“笑而不答心自閑”化用了李白的《獨(dú)坐敬亭山》：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

③作者引用宋代詞人蔣捷的《虞美人·聽(tīng)雨》寫(xiě)出了冷冷的雨串起少年、中年、暮年的人生歷程。此詞從“聽(tīng)雨”這一獨(dú)特視角，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段不同境遇、不同況味的不同感受。

④第7自然段中，“疏雨滴梧桐”一句出自孟浩然詩(shī)“微云淡河漢，疏雨打梧桐”。“疏雨滴梧桐”這一情境大多是表現(xiàn)一種清寂、憂愁的情懷。還會(huì)使我們想到溫庭筠的《更漏子》：“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。”而“驟雨打荷葉”，還會(huì)使我們想到李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽(tīng)雨聲”。

總之，余光中仿佛信手拈來(lái)，常常使人感到這些詩(shī)文不是人工嫁接上去的，而是天然生成在那里的。本文以微寒潮濕的春雨象征心情，并以雨聲、雨景為引子，回憶自己半生漂泊的經(jīng)歷。文中屢引古人詩(shī)詞，以襯托出自己對(duì)祖國(guó)河山與傳統(tǒng)文化的追思向往之情。作者借雨聲雨景，回憶生平往事，以寄托對(duì)祖國(guó)河山與傳統(tǒng)文化的仰慕之情。

第三篇：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》讀后感

《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》讀后感

合上書(shū)本，《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中的景象，仿佛依然浮現(xiàn)在我的眼前。窗外，早春的小雨，攜著還未遠(yuǎn)去的冬意，淅淅瀝瀝。

總是對(duì)雨有一種特別的感情。記得上小學(xué)時(shí)，每逢周五，總期盼晚上能夠與一場(chǎng)大雨相遇。大概是愛(ài)上了這深沉，在蒙蒙中頂著雨傘，踱步在雨中，而后一頭扎入家的溫暖，舒服的去迎接周末的閑暇時(shí)光。大概正是由于雨的靜謐作了閑適前的點(diǎn)綴，才更凸顯這現(xiàn)實(shí)中的那分安逸吧。

回首這過(guò)去，童年的記憶還是那樣澄澈。再望望窗外，看著這熟悉的曾經(jīng)，任由它與那思緒的端點(diǎn)相觸，靜靜感受有些疲憊的心弦被一息息撥動(dòng)。

以前讀過(guò)的寫(xiě)雨的文章，似乎多半都沒(méi)有描繪過(guò)雨的聲音。小小的疑問(wèn)，在心里已經(jīng)沉淀了許久。隨著閱歷和思想的成長(zhǎng)，我人沒(méi)有將其撇下。推開(kāi)門(mén)，撐上傘，又再度與這雨聚首。行走在濕潤(rùn)潤(rùn)的空氣中，任由雙腿去移動(dòng)，心靈去聆聽(tīng)。好像是低語(yǔ)的笙簫，跳動(dòng)著的一個(gè)個(gè)音符有序的被吹出，自由的流淌在天上人間，不是和諧的弄出一點(diǎn)點(diǎn)聲響；有好像是湖底游弋已久的魚(yú)兒，輕輕吐出一連串的氣泡，嘀哩嘟嚕的飄上來(lái)，“噗噗”，不經(jīng)意間成為了自然奏出來(lái)的輕音。那潺潺，是小溪回應(yīng)的伴奏？沁入人的心脾，輕輕的滑過(guò)胸口，停在意識(shí)的最深處，倏的一下又悄悄消失。若即若離，似來(lái)似歸，不禁間，沉醉彌漫于空氣。

或許，這熟悉的雨，帶來(lái)的是人生蓬勃的注腳？手邊的綠蔭，似乎相較之前更添了一份活力；閉上眼，似乎望見(jiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命力的身影，轉(zhuǎn)眼間只留下了勤奮向前的氣息??睜開(kāi)眼睛，我頓時(shí)發(fā)覺(jué)，這不是愚筆所能描繪的，沁人心扉的，令人遐思的，清清澈澈，若即若離，悄悄的潺潺的低語(yǔ)的，噗噗的沉沉的嘟嘟的，蓬勃的溫馨的思戀的我的最熟悉的雨??！

一紙《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，勾起了我無(wú)限的思索與感受。雨漸漸小了，又要作一次別離了。那遠(yuǎn)處山麓上的，是彩虹嗎？

第四篇：聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（xiexiebang推薦）

給你的情人寫(xiě)一封情書(shū)，讓愛(ài)情升華成最美的煙火！

將近下班時(shí)，天空飄起了雨絲，手機(jī)及時(shí)地響了起來(lái)，是琳溫柔而不失堅(jiān)強(qiáng)的聲音：“今天我在媽媽家住了，你一個(gè)人吃飯吧?！蔽覠o(wú)聊地應(yīng)著。也罷，反正回去也是一個(gè)人，不如在公司多待會(huì)兒吧。于是，回到桌前，重新打開(kāi)電腦。

我在這家公司已經(jīng)干了四年，日子長(zhǎng)得連我自己也要詫異。也許這就如同我和琳的婚姻，一切已經(jīng)成為了習(xí)慣。

抬眼望了望天空，雨開(kāi)始大了起來(lái)。不由地一個(gè)名字涌上心頭—“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”。

也是一個(gè)微雨的日子，因?yàn)闊o(wú)聊，我打開(kāi)了一個(gè)聊天室，看著屏幕上一個(gè)個(gè)陌生的id，一句句跳動(dòng)的情話，不由啞然。忽然，一個(gè)id 映入我的眼簾“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”，啊，余光中的美文吶。

于是，我用網(wǎng)絡(luò)上最常見(jiàn)也是最有效的套瓷方式，向他或她（我當(dāng)然希望是她）打了招呼。

我是貓to聽(tīng)聽(tīng)那冷雨：“好有詩(shī)意的名字呀！”

聽(tīng)聽(tīng)那冷雨to我是貓：“謝謝，：）”

進(jìn)展順利。接下來(lái)，我們就談起了余光中的文與詩(shī)。

她是女孩，在這一點(diǎn)上我比較相信自己的感覺(jué)。

后來(lái)，是一個(gè)客戶的電話，打斷了我們的談話，于是互留e－mail告別。

在那之后，因?yàn)楣ぷ髅α似饋?lái)，那個(gè)美麗的邂逅也就忘個(gè)一干二凈。

再遇到她是在社區(qū)的一個(gè)版塊：青春。在那看到了她的帖子：《哎呀，灰姑娘》她寫(xiě)到：

“ 第一次見(jiàn)到灰姑娘是在童話中。我想從小紅帽到白雪公主、灰姑娘，大概是每一個(gè)女孩的兒童必讀。從此無(wú)數(shù)個(gè)灰姑娘站了起來(lái)，從此無(wú)數(shù)個(gè)關(guān)于或白或黑的王子的夢(mèng)誕生了。我亦不例外，想當(dāng)然地把自己看作灰姑娘?？墒?，慢慢長(zhǎng)大，發(fā)覺(jué)自己同美麗、善良、勤勞的灰姑娘實(shí)在相去甚遠(yuǎn)。于是，就不再奢望水晶鞋，安心地穿著我的皮鞋、布鞋、塑料鞋，等著我的男孩。

第二次記起灰姑娘，是在大學(xué)時(shí)。某次，班上一位男生唱起了鄭均的歌，歌詞和名字全不記得了。只有那“我的灰姑娘”五個(gè)字伴著憂傷的旋律，時(shí)時(shí)回蕩在耳邊。還記得平素很?chē)?yán)肅的男生唱起這五個(gè)字時(shí)的滿臉的溫柔。哎呀，美麗的憂傷的灰姑娘，你曾打動(dòng)過(guò)多少人吶！

感動(dòng)之余，不免猜測(cè)，是不是每個(gè)男生在說(shuō)起這五個(gè)字時(shí)，都有一種當(dāng)上王子的滿足感？恩，姑且命名：‘灰姑娘情結(jié)’！呵呵，是不是該申請(qǐng)專(zhuān)利呀！

獻(xiàn)給灰姑娘，永遠(yuǎn)的灰姑娘！”

透過(guò)這些文字，我仿佛看到她靈動(dòng)的雙眸。于是，我給她去了e－mail。

彼時(shí)，我與琳的戀情正跨入第三個(gè)年頭。琳是一家外企的公關(guān)。不用說(shuō)美麗得妖嬈，性格更是溫婉大方。我們同居二年了，彼此熟捻得象一本翻舊的書(shū)。我不知道自己還缺什么，但在夜深人靜時(shí)，我總愛(ài)走到陽(yáng)臺(tái)上，靜靜地抽上一只煙,就那么一言不發(fā)望著夜色斑斕！我想：我是為了尋找孤獨(dú)！

冷雨給我回了信。由此，我很感謝余光中，因此對(duì)他的喜愛(ài)更加一分。

我問(wèn)她：“找到你的男孩了嗎？”她說(shuō)：“曾經(jīng)有過(guò)，但我覺(jué)得他不是那個(gè)我要等待的人?！薄笆悄愕囊筇甙桑俊薄耙苍S吧。但真愛(ài)容不得任何馬虎。我不希望因?yàn)橐粫r(shí)的妥協(xié)，而失去了一生中的最?lèi)?ài)！”看著屏幕上那幾行淺藍(lán)色的字，我忽然有一絲悸動(dòng)。我的良知告訴我，放棄吧，不要傷害一個(gè)好女孩。我的感情卻毫不猶豫地打出了：“那你看我是不是合適人選呢？”她呵呵一笑。女孩總是這樣在不知如何是好的時(shí)候就裝傻。這是網(wǎng)絡(luò)泡妞的哥們的絕對(duì)心得。于是我繼續(xù)逗她：“默認(rèn)了，是吧？”但她卻很認(rèn)真的回答：“我不知道，我能感覺(jué)到我們有某些類(lèi)似。也許因?yàn)槭窃诰W(wǎng)絡(luò)上，才使我們彼此能夠除掉戒備之心。希望你不要騙我。”于是，我快馬加鞭，熱烈地說(shuō)：“冷雨。知道嗎，第一次看到你的id，我就對(duì)自己說(shuō)，這一定是個(gè)與眾不同的女孩（喜歡冷雨的女孩可不多）。如此美麗的名字必有一顆美麗的心靈（網(wǎng)絡(luò)上的女孩未必漂亮，所以你若夸她美麗，說(shuō)不定會(huì)馬屁拍在馬蹄上。但你若說(shuō)她有一顆美麗的心，那即使是東施也會(huì)受用的），所以我一定要認(rèn)識(shí)她?！痹?jīng)有人說(shuō)過(guò)女人是用來(lái)騙的，說(shuō)明女人很好騙，何況是單純的女孩？于是，我的冷雨很快在我的甜言蜜語(yǔ)的攻勢(shì)下投降。接下來(lái)的日子是甜蜜的，于我、于她。于是每晚在陽(yáng)臺(tái)上待的時(shí)間就更長(zhǎng)了，使得從不注意小事的琳也直問(wèn)你怎么的了，公司出問(wèn)題了？我無(wú)語(yǔ)，只是作勢(shì)皺皺眉，一幅沉思的樣子。琳也就不再問(wèn)了。冷雨來(lái)自一個(gè)美麗的城市—廈門(mén)，每次讀她的e－mail，我都能夠感受到海風(fēng)襲面，她說(shuō)：“我最喜歡在小雨淅淅瀝瀝的時(shí)候，一個(gè)人偷偷到海邊，即使是小雨海風(fēng)也是很大的，但也只有那個(gè)時(shí)候海邊是寂靜的，只有那個(gè)時(shí)候我才能更真切地聽(tīng)到雨的凄切、雨的纏綿、雨的憂愁。雨是寂寞的，我想，同我一樣。這個(gè)世界上只有寂寞的靈魂才能安慰寂寞的心靈?？墒?，我有了你，所以現(xiàn)在我會(huì)時(shí)常對(duì)雨說(shuō)起你，讓它分享我的快樂(lè)。貓，在這個(gè)世上有個(gè)人可以思念真是一種幸福，不是嗎？”讀完她的信，我深切地感到，那小雨已打濕了我的世界。“冷雨，有人說(shuō)原本人都有兩個(gè)腦袋，四條腿，所以人很聰明。有一天，上帝看不慣了，就把人從中間分開(kāi)，一半扔到南，一半扔到北。所以每一半只有找到自己的另一半才能成為一個(gè)完整的人。我想，我很幸運(yùn)找到了，在有生之年?！?/p>第一頁(yè)上一頁(yè)12下一頁(yè)尾頁(yè)

第五篇：聽(tīng)聽(tīng)那冷雨說(shuō)課稿

聽(tīng)聽(tīng)那冷雨說(shuō)課稿

一、教材分析

1、本課的地位與作用。

我說(shuō)課的課題是：蘇教版高中語(yǔ)文必修二，第四模塊“慢慢走，欣賞啊”中“一花一世界”中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。這篇課文在本冊(cè)課文中的地位是：余光中先生的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是整個(gè)高中現(xiàn)代散文意境美、語(yǔ)言美的代表作品。

2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：體會(huì)文中的情思、意境和表達(dá)技巧。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗誦，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情愫，培養(yǎng)良好的審美情趣。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)突破及途徑。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)文中作者的思想之情

難點(diǎn)原因：文章中的情感表達(dá)比較含蓄，需要讀者深入的去體會(huì)才能發(fā)掘其深層情感。

突破途徑：朗讀，教師引導(dǎo)。

二、教材處理

1、學(xué)生狀況及對(duì)策：學(xué)生在讀的過(guò)程中情感的把握不準(zhǔn)確，不能很好的把作者的那種思鄉(xiāng)之情表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)讀，如何將情感很好地讀出來(lái)。

2、內(nèi)容的組織安排：每四個(gè)小組分為一個(gè)大組來(lái)朗讀體會(huì)所指定的片段的情感。

三、教法學(xué)法與教學(xué)手段

1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)的模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)本課有以下幾個(gè)作用：學(xué)會(huì)體會(huì)散文中包含的情感、體會(huì)文中的意境美。

古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如本次教學(xué)中主要采用的方法就是自學(xué)法，通過(guò)學(xué)生的小組討論來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。

3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書(shū)；其作用是：直觀形象

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：（2分鐘）

導(dǎo)入（通過(guò)一段雨聲的聲音，激發(fā)興趣，激發(fā)求知欲）

“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

第三環(huán)節(jié)：匯報(bào)小組討論情況，教師給予點(diǎn)評(píng)（15分鐘）課堂小結(jié)：（2分鐘）布置作業(yè)：

分析文中其他片段意境的描寫(xiě)和情感的表達(dá)。

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

第四環(huán)節(jié)：以余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí)。（5分鐘）

教學(xué)體會(huì)

總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采用分組討論法、問(wèn)題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法三種教學(xué)方法。運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。

第二環(huán)節(jié)：安排小組討論（15分鐘）

第四環(huán)節(jié)：討論“冷”字（5分鐘）