第一篇：在小班童謠教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣（推薦）

在小班童謠教學(xué)中培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣

鎮(zhèn)江新區(qū)大路中心幼兒園 韋云勤

俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢(qián)，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途?！倍覈?guó)著名教育家陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)，：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成?！弊鳛橛變航處煹奈覀儯仨毟裢庵匾曈變毫己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成教育，雖然任重而道遠(yuǎn)，但我們責(zé)無(wú)旁貸。因此我園開(kāi)展了《道德童謠促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》的課題研究，在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)童謠教學(xué)不僅可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，更重要的是在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的良好行為習(xí)慣。下面就談?wù)勎以谛“嗤{教學(xué)中培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。

一、學(xué)會(huì)選擇童謠

童謠簡(jiǎn)短明快，淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，深受小班孩子的喜愛(ài)。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好，選擇了具有教育意義的、能培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的童謠，這些童謠大多是源于生活的題材，能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合小班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求，為的是讓道德童謠伴隨小班孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。

我們?cè)谟變簣@教材、參考資料以及網(wǎng)絡(luò)中選擇了很多有趣的、膾炙人口的童謠。如：《你是我的好朋友》、《兩只小狗》、《大雁》、《分果果》、《玩具玩具我愛(ài)你》、《天天午睡身體好》、《滑滑梯》和《白米飯》等。這些童謠都蘊(yùn)含著深刻的教育意義，對(duì)小班幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有促進(jìn)作用。如童謠《你是我的好朋友》、《兩只小狗》、《滑滑梯》能培養(yǎng)幼兒相互謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)；《大雁》能讓孩子做到守紀(jì)律；《分果果》使孩子們懂得了分享；《玩具玩具我愛(ài)你》讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)玩具；《天天午睡身體好》告訴孩子要養(yǎng)成午睡好習(xí)慣；《白米飯》則促進(jìn)了幼兒自己吃飯、愛(ài)惜糧食的習(xí)慣養(yǎng)成。童謠《小小手》內(nèi)容是：“我有一雙小小手，拉來(lái)許多好朋友，‘你好你好’招招手，‘歡迎歡迎’握握手，‘謝謝謝謝’拍拍手，‘再見(jiàn)再見(jiàn)’擺擺手?！边@首童謠具有豐富的內(nèi)涵，能正確引導(dǎo)幼兒掌握文明禮貌用語(yǔ)的使用，有助于幼兒從小養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

二、適時(shí)朗誦童謠

在小班幼兒一日活動(dòng)中，我們常常教孩子朗誦道德童謠，以提醒并促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1、童謠教學(xué)時(shí)學(xué)念童謠 童謠教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)將選擇的童謠運(yùn)用具體形象的手段教給幼兒。如童謠《兩只小狗》教學(xué)時(shí)，我們采用了ppt課件、實(shí)物玩具和胸飾等形象生動(dòng)的教具，幫助幼兒記憶童謠，理解童謠內(nèi)容。而且在學(xué)念童謠時(shí)又運(yùn)用了集體、分組、表演等多種形式，使幼兒能輕松快樂(lè)地學(xué)會(huì)童謠，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、日?；顒?dòng)中常念童謠

在日?；顒?dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項(xiàng)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成童謠，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)，又可把握動(dòng)作的先后順序。如在洗手這一常規(guī)的實(shí)施過(guò)程中，我和孩子們一起編了一首童謠《洗手歌》。童謠編好后，孩子們很快就學(xué)會(huì)了。在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動(dòng)作的先后順序，只要在老師的點(diǎn)撥下，念一念童謠，動(dòng)作要領(lǐng)就掌握了，小手也洗得很干凈。玩玩具時(shí)，我們會(huì)念《玩具玩具我愛(ài)你》后收拾玩具；吃飯前，我們會(huì)朗誦《白米飯》提醒孩子進(jìn)餐時(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣；午睡前，我們會(huì)念《天天午睡身體好》，朗誦完了，小朋友就閉上眼睛和嘴巴，不吵不鬧地睡了；戶外活動(dòng)前，我們念著《滑滑梯》以提醒幼兒有先有后別著急。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，班級(jí)中的良好常規(guī)就自然而然形成了。

三、嘗試創(chuàng)編童謠

小班孩子是好奇、好動(dòng)、好模仿的，他們喜歡變化新穎的東西。所以，我們?cè)谠械幕A(chǔ)上要嘗試創(chuàng)編童謠。

1、仿編童謠

有的童謠很好，對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成有促進(jìn)作用，但童謠里的動(dòng)物不是幼兒，我們則進(jìn)行仿編。如童謠《兩只羊》里的小白羊和小黑羊，我們?cè)趯W(xué)會(huì)后進(jìn)行了仿編，把小白羊和小黑羊換成了其他小動(dòng)物和小朋友的名字，這樣更貼近幼兒的生活。

又如童謠《春游》是這樣的：“小黃狗、小花狗，一個(gè)跟著一個(gè)走，不搶前，不落后，整整齊齊去春游?！毙∨笥炎霾贂r(shí)，我們把它仿編成：“小朋友，小朋友，一個(gè)跟著一個(gè)走，不搶前，不落后，整整齊齊去做操?！贝河螘r(shí)我們把它變成：“小朋友，手拉手，兩個(gè)跟著兩個(gè)走，不搶前，不落后，圌山風(fēng)景區(qū)去春游?！边@樣做后，孩子再也不要老師時(shí)時(shí)刻刻提醒，漸漸學(xué)會(huì)了自覺(jué)遵守和相互提醒。

2、創(chuàng)編童謠

陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！?現(xiàn)在的童謠雖然很多，但還不夠，我們教師要有創(chuàng)新意識(shí)和精神，創(chuàng)編出更適合小班幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的童謠。如在天熱時(shí)晨間鍛煉，幼兒帶著衣服回教室，我會(huì)即興編出童謠：“衣服小寶寶，我好喜歡你，抱著衣服小寶寶，走路小心別摔倒。”有了老師童謠的提醒，小朋友走得很好。童謠經(jīng)過(guò)老師反復(fù)念，孩子已經(jīng)記在頭腦里了。每天喝豆?jié){時(shí)，我會(huì)編童謠給孩子們念：“小朋友快過(guò)來(lái)，把茶杯請(qǐng)過(guò)來(lái)，讓茶杯坐桌上，等著老師倒豆?jié){?！毙“嘤變簞?cè)雸@時(shí)唱了《我上幼兒園》后，我們和小朋友一起創(chuàng)編歌詞為：“爸爸媽媽來(lái)接我，我要回家了，老師再見(jiàn)！老師再見(jiàn)！”在師生合作創(chuàng)編中，孩子們不僅提高了學(xué)習(xí)童謠的興趣，同時(shí)又養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，我們?cè)谕{教學(xué)中只要盡量做到時(shí)時(shí)提醒（童謠教學(xué)）、不斷強(qiáng)化（日常生活）以及漸漸滲透（嘗試創(chuàng)編），就能培養(yǎng)出天真、活潑、可愛(ài)而且有著良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀兒童。

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第二篇：培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

王靜

各位家長(zhǎng)、朋友們：大家好!

今天我給大家講的題目是《家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣》。

記得一位偉人曾說(shuō)過(guò)，千百萬(wàn)人的習(xí)慣勢(shì)力是最可怕的。這話也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，良好的習(xí)慣是最寶貴的，當(dāng)孩子剛剛邁步的時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)一些好的習(xí)慣，這將使他（她）在以后的長(zhǎng)時(shí)間里得到益處。這是對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，也是體現(xiàn)父母愛(ài)心的重要方面。

培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)從小處一點(diǎn)一滴做起，而且要講究方法。有一位母親在博客中發(fā)表文章說(shuō)：“我女兒現(xiàn)在是一年級(jí)第二學(xué)期了，以前做作業(yè)還好，每天放學(xué)回家立即做作業(yè)?，F(xiàn)在不知道怎么回事，每天下午他們?nèi)c(diǎn)種放學(xué)，回到家首先找東西吃，我催促她吃完?yáng)|西快點(diǎn)做作業(yè)，磨蹭到三點(diǎn)半開(kāi)始做作業(yè)，一邊做作業(yè)一邊還得吃東西，其實(shí)每天回家的作業(yè)也不算多，有時(shí)候就抄十個(gè)詞語(yǔ)，她能從三點(diǎn)半一直到五點(diǎn)才做完，這樣我給她買(mǎi)的資料根本沒(méi)時(shí)間做，而且這樣的效率考試的時(shí)候怎么能來(lái)得及做，真的讓我很著急。”她接著說(shuō)：“我女兒做作業(yè)的時(shí)候，我基本上都是坐在她旁邊看的，現(xiàn)在，每次她做 1

作業(yè)的時(shí)候，我總是給她限制時(shí)間，然后我告訴她，如果你在這個(gè)時(shí)間完成不了的話，那我就懲罰你，讓你把今天學(xué)過(guò)的生字各抄N遍，可她還是沒(méi)能在規(guī)定的時(shí)間完成，而我也沒(méi)懲罰她?！?/p>

從這位母親的介紹和孩子的具體表現(xiàn)看，問(wèn)題主要出在習(xí)慣的養(yǎng)成上，而這又與父母的督責(zé)不利和方法不當(dāng)有關(guān)。那么如何培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣呢？下面這三個(gè)案例可能會(huì)給我們一些有益的啟示。

林源、張宇寒是2004年海南高考文、理科狀元。他們的母親在談到培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣這一問(wèn)題時(shí)，說(shuō)法竟是驚人的相似。

林源的母親盧秀芳說(shuō)，林源很少讓父母操心，因?yàn)閺牧衷春苄〉臅r(shí)候，他們就特別注意讓林源養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他做得不對(duì)，就要說(shuō)他，不能因?yàn)樗€小、還不懂事就算了。開(kāi)始學(xué)習(xí)后，一定要讓他先做完作業(yè)，再做其它的事。養(yǎng)成好習(xí)慣后，他就會(huì)變得很自覺(jué)，基本上不再需要父母操心。

張宇寒的媽媽張克瓊說(shuō)，宇寒小時(shí)候我就要求她放學(xué)回來(lái)要先做完作業(yè)再看電視，不寫(xiě)完就不能看，這是家長(zhǎng)必須要堅(jiān)持的原則。她說(shuō)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣從一年級(jí)就要開(kāi)始，比如說(shuō)讓孩子做完作業(yè)后可以做一些自己喜歡的事情，當(dāng)成一種“獎(jiǎng)勵(lì)”，慢慢讓孩子養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)還要告訴

她為什么要學(xué)，當(dāng)她從“要我學(xué)”到有“我要學(xué)”的意識(shí)后，到了初中、高中就可以很省心了。

另一位家教比較成功的家長(zhǎng)說(shuō)，我們特別注意培養(yǎng)孩子的兩種習(xí)慣：一是放學(xué)回家不許先聽(tīng)音樂(lè)、看電視等，而是抓緊復(fù)習(xí)和做作業(yè)。起初，孩子嘟著嘴，老大不高興，例舉出班里好幾個(gè)同學(xué)的例子，來(lái)‘說(shuō)服’爸爸媽媽。這時(shí)，我們決不讓步，除了講道理外，還采取相應(yīng)‘緩沖措施’。比如他剛到家時(shí)，跟他聊聊天，問(wèn)問(wèn)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，班里同學(xué)之間的趣事，或者學(xué)校的‘新聞’。另外，我們也決不在他學(xué)習(xí)的時(shí)候打開(kāi)電視，我們也在‘自習(xí)’。現(xiàn)在，有的家庭，‘麻將’通宵達(dá)旦，而又強(qiáng)迫孩子安心學(xué)習(xí)，這似乎有些不‘公平’，身教重于言教嘛。第二種習(xí)慣，就是要求他當(dāng)天的事當(dāng)天畢。晚上做完功課，一是要把書(shū)包整理好，把第二天上學(xué)應(yīng)帶的書(shū)本、文具都帶齊，免得早上忙亂一番，還丟三落四。這一點(diǎn)，也是從他一入學(xué)就要求，并督促檢查了一段實(shí)踐，孩子很快就接受并做到了?，F(xiàn)在，無(wú)論多么忙，他第二天早晨都沒(méi)有‘抓瞎’過(guò)，也沒(méi)有發(fā)生過(guò)半途回來(lái)取書(shū)的事。

這三位家長(zhǎng)談的雖然僅僅是個(gè)別習(xí)慣的培養(yǎng)，但方法是值得我們借鑒的：

（1）父母要以身作則。父母是孩子人生道路上的第一任教

師。父母的喜怒哀樂(lè)、一言一行，都會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。孩子的習(xí)慣不管是好的還是不好的，多半都形成于父母的言傳身教，所以做家長(zhǎng)的要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，隨時(shí)檢點(diǎn)自己的品行，給孩子做好的榜樣。

（2）父母要注意檢查和督促。一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕之事，它需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。而在培養(yǎng)過(guò)程中父母的檢查和督促是十分重要的，必要時(shí)可能還要采取一些強(qiáng)制措施。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒(méi)有父母的督責(zé)，培養(yǎng)良好習(xí)慣就是一句空話。像前面提到那位母親，講好的懲罰措施（這些懲罰措施是否得當(dāng)還有待商榷）最終都不能兌現(xiàn)，孩子形不成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就不奇怪了。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“習(xí)慣不是一會(huì)兒就會(huì)有的，也得逐漸養(yǎng)成。在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候，多少要用一些強(qiáng)制功夫，自己隨時(shí)警覺(jué)，坐硬是要端正，站硬是要挺直，每天硬是要洗臉漱口，每事硬是要有頭有尾。直到‘習(xí)慣成自然’，不待強(qiáng)制與警覺(jué)?！?/p>

（3）要調(diào)查成因，多方處置。孩子在家中的行為習(xí)慣，往往是在學(xué)校的行為習(xí)慣的延續(xù)，是接觸社會(huì)環(huán)境后的反應(yīng)。所以，家長(zhǎng)必須走出家門(mén)，走進(jìn)孩子生活的學(xué)校與社會(huì)環(huán)境之中，與教師一起深入調(diào)查、分析孩子不良習(xí)慣的成因。屬于學(xué)校因素的，要與教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和要求；屬于社會(huì)因素的，要?jiǎng)駥?dǎo)孩

子避開(kāi)不良的場(chǎng)所，摒絕不好的伴友。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)指導(dǎo)孩子正確閱讀課外讀物，正確對(duì)待傳奇、言情、俠義的書(shū)刊，以便讓孩子的情趣和習(xí)慣朝著正確的方向發(fā)展。

總之，中年級(jí)孩子的思想處于尚未完全成熟的階段，雖然獨(dú)立性開(kāi)始增強(qiáng)，但判斷是非能力不穩(wěn)，易沖動(dòng)，易受外界影響。如果家長(zhǎng)不及時(shí)加以引導(dǎo)，在孩子的日常行為習(xí)慣上任其自流，必將造成長(zhǎng)久之“癥”。當(dāng)然，行為習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，不能急于求成。家長(zhǎng)對(duì)孩子要曉之以理，導(dǎo)之以行，除個(gè)別惡習(xí)之外，要和風(fēng)細(xì)拂，春雨輕潤(rùn)；要防微杜漸，注重萌芽狀態(tài)；要尊重孩子個(gè)性特點(diǎn)，決不可一律套框框。既要有收，又要有放。收其不正，不能收其不順；放其所愛(ài)，不能放其所偏。從日常小事抓起，才能真正培養(yǎng)起孩子文明行為習(xí)慣。

第三篇：培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣

孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)好的習(xí)慣是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道。學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是學(xué)習(xí)習(xí)慣的比賽?！傲?xí)慣決定著命運(yùn)”。小學(xué)階段是孩子自覺(jué)性、好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。

下面我從家庭角度，談?wù)勗谛W(xué)階段培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的一些體會(huì)，將其概括為兩點(diǎn)：

一、玩樂(lè)和興趣相結(jié)合，父母言傳身教，以身作則。

一個(gè)孩子有了好的行為習(xí)慣在學(xué)校老師教育起來(lái)省心，在家媽媽也少操心。作為家長(zhǎng)要讓孩子明白什么事對(duì)的，什么事錯(cuò)的，什么時(shí)間該做作業(yè)，什么時(shí)間該玩。從孩子一歲半開(kāi)始我們就為他訂購(gòu)《樂(lè)智小天地》，孩子對(duì)巧虎這一形象人物很感興趣，在自己的生活中經(jīng)常仿效巧虎的一言一行，一舉一動(dòng)。三年的巧虎相伴給兒子的幼兒生活帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，也給孩子增添的不少的生活常識(shí)：玩具每次玩過(guò)后都會(huì)收拾放在玩具桶里，看過(guò)的卡通書(shū)、光碟都會(huì)還原擺放，飯前洗手飯后漱口，睡覺(jué)前刷牙，自己的事情自己做……有時(shí)還學(xué)著巧虎的樣子批評(píng)偶爾有不好習(xí)慣的爸爸。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中我們?cè)桨l(fā)感覺(jué)到榜樣的作用。隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，我們?cè)絹?lái)越感到責(zé)任的重大，時(shí)時(shí)處處言傳身教，以身作則。我們深信父母就是孩子的榜樣，是孩子行為的一面鏡子。

正所謂有辦事認(rèn)真的父母,就有學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子;有做事馬虎的家長(zhǎng),就有作業(yè)馬虎的孩子;有誠(chéng)實(shí)守信的長(zhǎng)輩,就有不說(shuō)謊話的孩子;有不講文明的家人,就有不懂禮貌的孩子??因此,我們?cè)诩疑硐仁孔?不僅在語(yǔ)言上教導(dǎo)孩子，更用自己的行為感染孩子。平時(shí)在家早起整理床鋪，閑時(shí)收拾家務(wù)，待人誠(chéng)實(shí)守信，謙和坦誠(chéng)，處事規(guī)規(guī)矩矩，有條不紊。

二、賞識(shí)、鼓勵(lì)培養(yǎng)其獨(dú)立性及動(dòng)手能力。

對(duì)孩子自己的事情我們不實(shí)行包辦，讓他學(xué)會(huì)做“大人”。說(shuō)到做“大人”還有一段小插曲。記得那一次，兒子突發(fā)問(wèn)我:“媽媽，我什么時(shí)候能像你一樣想做什么就做什么，不用總是由你安排?”我脫口而出：“你能將自己的事情做得與媽媽一樣的標(biāo)準(zhǔn)，你就是大人了！”不經(jīng)意的一個(gè)回答讓兒子走進(jìn)自己的房間擺弄自己的床鋪，收拾自己的玩具，雖然還是不夠規(guī)范，但我很欣慰也很開(kāi)心，因?yàn)榻o了孩子一個(gè)方向，孩子就會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們學(xué)會(huì)歷煉，才會(huì)長(zhǎng)大。一天兩天，一個(gè)月兩個(gè)月，難能可貴的是兒子現(xiàn)在已經(jīng)完全的習(xí)慣了。很多時(shí)候，孩子自己的事情都是他自己安排得理理落落的。用孩子自己的話說(shuō)那就是這樣不但方便拿，更加方便自己找。用媽媽的話說(shuō)就是自己動(dòng)手豐衣足食！快樂(lè)無(wú)比！

在生活中，相信孩子，鼓勵(lì)孩子，賞識(shí)孩子，多給孩子嘗試或是鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)會(huì)自理。俗話說(shuō)得好“數(shù)落子千過(guò)，莫如夸子一長(zhǎng)”。與其讓孩子在沒(méi)完沒(méi)了的批

評(píng)中糾纏做錯(cuò)的事，還不如適時(shí)的肯定，淡化問(wèn)題，給孩子的每次進(jìn)步來(lái)一次鼓掌，給孩子每一次犯錯(cuò)后一次機(jī)會(huì)！珺燚是個(gè)很懂事也很乖巧的孩子，在家經(jīng)常學(xué)著我的樣子幫收拾做家務(wù)，不管做得好與不好，我都給予肯定。從中激發(fā)孩子的積極性和孩子的動(dòng)手能力。自從上了小學(xué)開(kāi)始，他的睡房、書(shū)房、書(shū)包都是自己收拾整理的，而且天天都保持很整齊，很干凈。

我們對(duì)孩子的教育是在嘗試—總結(jié)—發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中成長(zhǎng)的。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，有時(shí)我也會(huì)深深感到教育孩子真的很累，教育好一個(gè)孩子真的付出好多好多！這就需要我們長(zhǎng)久的督促和指導(dǎo)。但回憶起孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，我們都會(huì)感到很欣慰。孩子是每個(gè)父母心中永遠(yuǎn)的希望！愿每一個(gè)孩子都能有健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，相信他們一定是我們永遠(yuǎn)的驕傲。

第四篇：小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

2007學(xué)第二學(xué)期專題講座

小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

葉城幼兒園 王燕萍

英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”此話道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：正如陶行知所說(shuō)的“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧?！钡拇_，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯，而不良的習(xí)慣一旦形成，等長(zhǎng)大了，再想糾正已十分不易。俗話說(shuō)：“三歲看大，八歲看老。”正是這個(gè)道理。孩子早期獲得的經(jīng)驗(yàn)，將在一生中留下深刻的痕跡。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點(diǎn)。

根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點(diǎn)，針對(duì)幼兒目前的需要，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，是小班學(xué)期中的重中之重。本文主要結(jié)合自己工作以來(lái)的幼教經(jīng)歷，聯(lián)系自己教學(xué)實(shí)際，針對(duì)如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣，初淺談?wù)勛约后w會(huì)和見(jiàn)解。

一、良好的行為習(xí)慣主要是指什么，包括哪些方面？

良好的行為習(xí)慣，主要指幼兒的自我服務(wù)能力。其中包括生活行為習(xí)慣，衛(wèi)生行為習(xí)慣，禮貌行為習(xí)慣，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，禮貌交往、文明舉止等等。

二、在一日活動(dòng)中，小班幼兒呈現(xiàn)的行為習(xí)慣。

行為習(xí)慣始終呈現(xiàn)在小班幼兒的一日活動(dòng)之中，按其呈現(xiàn)的形式歸納為：生活活動(dòng)行為，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)行為，學(xué)習(xí)活動(dòng)行為和游戲活動(dòng)行為。

生活活動(dòng)暫不作交流。運(yùn)動(dòng)活動(dòng)：

1、不獨(dú)占、爭(zhēng)搶活動(dòng)器械，學(xué)習(xí)輪流使用器械和與同伴一起玩。

2、行動(dòng)時(shí)能聽(tīng)從指揮，集合時(shí)能迅速找到自己的位置；分散活動(dòng)時(shí)能認(rèn)真活動(dòng)，不在場(chǎng)地內(nèi)任意追逐。

3、愛(ài)護(hù)體育器具，輕拿輕放，玩后會(huì)放回原處。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：

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1、能正確的搬椅子，不推擠，椅子輕輕放。

2、能保持正確的坐姿（以感覺(jué)自然舒服為宜）。

3、安靜的傾聽(tīng)，說(shuō)話先舉手，發(fā)言時(shí)站姿自然大方。

4、活動(dòng)時(shí)不亂動(dòng)桌上放置的學(xué)具。游戲活動(dòng)：

1、能與小朋友一起友好地玩，不大聲喊叫。

2、知道玩具是大家的，不爭(zhēng)搶和獨(dú)占玩具，學(xué)習(xí)輪流著玩，會(huì)互相謙讓。游戲中能運(yùn)用“請(qǐng)”“謝謝”“不用謝”“請(qǐng)你給我玩好嗎？”等禮貌用語(yǔ)，與同伴商量著玩。

3、愛(ài)護(hù)玩具，不把玩具放在嘴里，輕拿輕放玩具，能自覺(jué)揀起地上的玩具，不擅自將喜歡的玩具帶回家。

4、游戲時(shí)，愿意聽(tīng)信號(hào)做相應(yīng)的事情。

5、自由活動(dòng)中會(huì)和同伴友好地玩，不推人、打人，不在場(chǎng)地上亂跑。

6、自由活動(dòng)時(shí)能注意保持衣服的整潔，不故意在地上爬滾，不玩臟物。

7、不摘花草樹(shù)葉，愛(ài)惜公物，不隨地涂痰，亂扔紙屑、臟物，注意環(huán)境整潔。

三、從實(shí)際案例中分析與思考

實(shí)錄一：在玩大型玩具的時(shí)候，孩子們總喜歡停留在上面的小亭子里面不肯下來(lái)，于是出現(xiàn)了推擠的現(xiàn)象。

實(shí)錄二：在一次戶外游戲活動(dòng)中，旗旗站在那大聲的哭了起來(lái)，我連忙跑過(guò)去，問(wèn)怎么了，旗旗邊哭邊指著禎禎手說(shuō)：“這個(gè)紅色的圈是我的，她搶我的圈?！?/p>

實(shí)錄三：樂(lè)樂(lè)是個(gè)控制能力和約束力比較弱的孩子，在一次戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)小朋友把器具整理好，然后排隊(duì)。當(dāng)我?guī)е⒆觽兣藕藐?duì)準(zhǔn)備回活動(dòng)室時(shí)，發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)還在原地玩皮球，當(dāng)看到我們集合了時(shí)，樂(lè)樂(lè)把球一扔就跑了。

實(shí)錄四：在一次談話活動(dòng)中，孩子們都安靜的坐著，突然，華華連著坐著的椅子噗咚一下翻倒在地。孩子們都驚訝的看這華華。

實(shí)錄五：集體活動(dòng)時(shí)，老師請(qǐng)小朋友們都坐到前面來(lái)，樂(lè)樂(lè)飛快的揣起小椅子連拉帶拖的往前走，在這過(guò)程中不小心碰到了幾個(gè)小朋友的椅子。

實(shí)錄六：游戲活動(dòng)時(shí)，君君在追逐并大聲尖叫著，其他小朋友捂起了耳朵。

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實(shí)錄七：游戲活動(dòng)中，浩浩著急的跑到老師跟前指著利利大聲的說(shuō)：“老師，她拿東西藏口袋里了！”

這些實(shí)錄都是來(lái)自我們的一日活動(dòng)中，反復(fù)的存在著每個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)的捕捉到孩子的點(diǎn)滴行為，及時(shí)的進(jìn)行分析思考與處理，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對(duì)這些實(shí)錄，我們應(yīng)該來(lái)分析處理呢？

（一）、寓理于生動(dòng)活潑的談話中。幼兒年齡小，對(duì)良好的習(xí)慣的形成并沒(méi)有多少認(rèn)識(shí)。因此老師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會(huì)給人們帶來(lái)危害。針對(duì)實(shí)錄一，我會(huì)通過(guò)一個(gè)小小的談話活動(dòng)，通過(guò)掛圖、事例的講解，使幼兒了解不同做法的后果，讓幼兒明白大家一起運(yùn)動(dòng)時(shí)不能擁擠，通過(guò)比較式的談話讓幼兒感受與同伴一起游戲的快樂(lè)，愿意與同伴分享游戲空間。

（二）、寓教于深動(dòng)的角色扮演。通過(guò)扮演角色來(lái)再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景，讓孩子自己來(lái)判別對(duì)錯(cuò)，在角色中，通過(guò)教師或同伴正確的示范來(lái)幫助孩子解決活動(dòng)中的存在的問(wèn)題，為幼兒樹(shù)立初步的判斷意識(shí)和簡(jiǎn)單的處理方法。如實(shí)錄二。

（三）、寓教育于反復(fù)的操作中。良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過(guò)程。要完成這一過(guò)程必須反復(fù)操作，對(duì)控制能力相對(duì)弱的幼兒來(lái)說(shuō)，重復(fù)操作尤其重要。正如實(shí)錄三，樂(lè)樂(lè)沒(méi)有把器具放回原處的習(xí)慣，我就會(huì)有意識(shí)的在一次次的運(yùn)動(dòng)游戲中反復(fù)讓樂(lè)樂(lè)進(jìn)行器具整理，從而形成不用提醒的前提下，樂(lè)樂(lè)會(huì)自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。如果同時(shí)輔之以鼓勵(lì)教育，充分發(fā)揮同伴的鼓勵(lì)肯定作用，那么樂(lè)樂(lè)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就更有動(dòng)力與信心了。

（四）、寓鞏固于教師的身傳言教中。實(shí)錄四，當(dāng)看到孩子連同椅子一起摔倒時(shí)，老師很多會(huì)因?yàn)樽约航虒W(xué)的正常進(jìn)展而輕描淡寫(xiě)的忽略了孩子這一行為，而以為是孩子不小心造成的。但是，值得關(guān)注的應(yīng)該是這個(gè)現(xiàn)象的背后，到底是什么原因？或許是別的小朋友惡作劇，或許是這個(gè)孩子沒(méi)有好好的坐造成的。而孩子的行為習(xí)慣的糾正與培養(yǎng)是不能忽略的。像這樣的行為一般都是些頑皮的孩子造成的，單靠老師的說(shuō)教是不足以要求孩子的，更要靠教師平時(shí)規(guī)范行為上潛移默化地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同伴的榜樣，以及及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定才能逐漸養(yǎng)成的。同樣，實(shí)錄五中，教師的以身作則和對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的贊許，可以使正確的幼

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兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象，學(xué)有榜樣，這不但有助于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更是極大地促進(jìn)了幼兒好習(xí)慣的鞏固與提高。

（五）、寓教于兒歌與故事，音樂(lè)等多形式的活動(dòng)中。

實(shí)錄六中，孩子在隨意性較大的區(qū)域游戲中大聲的尖叫，那是小班幼兒固有的年齡特點(diǎn)決定的，很多時(shí)候教師會(huì)用“請(qǐng)輕聲的說(shuō)話”來(lái)引導(dǎo)孩子小聲一點(diǎn)，但僅在這么一句提示的語(yǔ)言上對(duì)孩子的觸動(dòng)并不大，而且維持的效果也不長(zhǎng)。針對(duì)這樣的孩子，可以利用兒歌《小貓走路靜悄悄》，故事《不打攪別人有禮貌》，讓孩子從喜愛(ài)的活動(dòng)中感受其中的樂(lè)趣，借助音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)節(jié)拍的控制來(lái)提高孩子自我的控制力與約束力。從而幫助幼兒養(yǎng)成輕輕說(shuō)話，輕輕走路的習(xí)慣。

（六）、寓教于家園共育。

實(shí)錄七中，針對(duì)孩子將材料藏于口袋中的現(xiàn)象，首先要分析孩子的出發(fā)點(diǎn)是什么，為什么要拿？可能是孩子喜歡這樣的材料，可能孩子不是喜歡材料而是一個(gè)習(xí)慣性藏東西。對(duì)于這樣一個(gè)不定性的可能，教師不能對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是要心平氣和的與孩子溝通，了解孩子的意圖，從而與孩子進(jìn)行商量：“如果喜歡的話，老師把它會(huì)送給你，但你要先讓老師知道你喜歡它好嗎？”在與孩子溝通好之后，不能忽視的是家長(zhǎng)工作，當(dāng)孩子離開(kāi)幼兒，在家里時(shí)也不排除會(huì)有藏東西的現(xiàn)象存在。與家長(zhǎng)取得一致的教育，確保孩子得到家園雙方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼兒的良好的行為習(xí)慣。

四、總結(jié)：在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中教師的作用：

（一）、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：利用故事、兒歌等孩子喜歡的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育

小班幼兒年齡小，喜歡模仿，所以我們老師可利用故事、兒歌等教育幼兒?！锻婢咚突丶摇穭t可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過(guò)圖片教育幼兒，如：在樓道張貼正確行走的圖片，提醒幼兒安全行走。戶外排隊(duì)，隨機(jī)性較強(qiáng)，老師可以與孩子邊念兒歌：“小手小手拉一拉，眼睛眼睛看一看，小腳小腳站站齊，火車(chē)火車(chē)要開(kāi)了”等，小朋友就會(huì)很自然的跟著做了。又如在區(qū)角活動(dòng)中，各個(gè)游戲中又蘊(yùn)含著不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)，如：游戲開(kāi)始時(shí)搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱抱小椅子，把你輕輕放”等。

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（二）、關(guān)注一日活動(dòng)細(xì)節(jié)。

抓住日常生活的各個(gè)細(xì)節(jié)，把行為習(xí)慣教育始終滲透在一日活動(dòng)中。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。一日活動(dòng)包括了孩子在園的所有的活動(dòng)，教師細(xì)微敏銳的關(guān)注是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。

（三）、藝術(shù)的溝通。

不管孩子還是家長(zhǎng)，他們都是一個(gè)完整的具有思維的復(fù)雜體。每個(gè)人都有自己的自尊，自己的想法，如何去站在他們的角度上進(jìn)行藝術(shù)的溝通是需要我們老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷的積累的。用我最為通俗的話來(lái)說(shuō)，首先是要去嘗試?yán)斫猓浯问菫樗麄冋铱傻靡嬷?，再次是建議如何得意，最后是肯定他們的配合。我們很難向作家一樣擁有華麗的辭藻和藝術(shù)的語(yǔ)言，但求我們老師有真誠(chéng)的心。

五、對(duì)幼兒終身發(fā)展的可持續(xù)行為習(xí)慣教育

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕就可以成功的，而是存在于生活的每個(gè)點(diǎn)滴中，是需要我們持之以恒的關(guān)注和引導(dǎo)的。我們老師（特別是新教師）在平時(shí)的工作中要有一雙敏銳的眼睛去捕捉孩子的活動(dòng)，要有一雙靈巧的雙手去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，要有智慧型的分析與思考去反思活動(dòng)，抓住一切時(shí)機(jī)，尊重孩子的個(gè)性，讓不同的孩子都受到最好的教育，在幫助孩子塑造個(gè)性與習(xí)慣的同時(shí)，為孩子的終身發(fā)展考慮，讓他們成為國(guó)家、民族的有用之材，成為對(duì)社會(huì)、家庭負(fù)有責(zé)任的人，這樣才無(wú)愧于教育的真諦。

2008年6月

第五篇：小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

新源幼兒園 向春芳

隨著新學(xué)期的到來(lái)，小朋友又要上幼兒園了，經(jīng)過(guò)家訪問(wèn)卷等情況反饋，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子在家都是“小皇帝”，平時(shí)過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活，“4合1”、“6合1”的家庭比比皆是，造成的最直接的問(wèn)題就是孩子的行為習(xí)慣普遍較差，所以我們老師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

一、良好行為習(xí)慣的內(nèi)容：

對(duì)于文明的行為習(xí)慣來(lái)講，主要包括幼兒的自我服務(wù)能力，生活行為習(xí)慣，衛(wèi)生行為習(xí)慣，禮貌行為習(xí)慣，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，禮貌交往、文明舉止等等。對(duì)于小班幼兒來(lái)講，生活自理的培養(yǎng)很重要。主要包括：做自己能做的事情、不依賴、自己吃飯、刷牙、洗臉，自己走路、穿脫衣褲、鞋子。衛(wèi)生習(xí)慣包括：早晚刷牙、洗臉、漱口、飯前便后洗手、學(xué)習(xí)使用毛巾、手帕、紙巾，保持儀表整潔、手臉干凈、勤洗澡洗頭、剪指甲等，不亂扔垃圾。禮貌行為習(xí)慣包括學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如：謝謝，請(qǐng)，對(duì)不起等，學(xué)習(xí)禮貌做客，不打人罵人，不爭(zhēng)搶玩具，樂(lè)意把自己愛(ài)吃好玩的東西與別人分享，樂(lè)意和人交往，喜歡集體生活。舉止行為習(xí)慣包括正確的坐、站、走的姿勢(shì)，不挖鼻孔，不亂咬手指等，愛(ài)護(hù)玩具，愛(ài)護(hù)幼兒的物品等。

二、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的方法與途徑：

1、利用故事、兒歌等孩子喜歡的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育

小班幼兒年齡小，喜歡模仿，所以我們老師可利用故事、兒歌等教育幼兒。例如：《我是一個(gè)大蘋(píng)果》，通過(guò)兒歌教育幼兒吃東西前要洗手，《玩具送回家》則可以讓孩子們知道要把物品歸放好，除了兒歌、故事，我們還可以通過(guò)圖片教育幼兒，如：在廁所張貼洗手的過(guò)程圖片，供幼兒模仿、練習(xí)，激發(fā)洗手的興趣，學(xué)習(xí)正確的洗手方法。通過(guò)生動(dòng)形象的兒歌、圖片等，幼兒酒會(huì)非常樂(lè)意學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中就會(huì)形成良好的行為習(xí)慣。

2、抓住日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教育滲透在一日活動(dòng)中

在一日活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)中，（如孩子們的進(jìn)餐、午睡、游戲等）每個(gè)環(huán)節(jié)都可以貫穿著行為習(xí)慣教育。飯菜掉滿桌，爭(zhēng)搶玩具，便后不洗手，不遵守游戲規(guī)則等，都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有利情況。例如：飯前洗手，隨機(jī)性較強(qiáng)，老師可以親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會(huì)很自然的跟著做了。慢慢的，就會(huì)養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。又如在區(qū)角活動(dòng)中，各個(gè)游戲中又蘊(yùn)含著不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)，如：游戲開(kāi)始時(shí)搬小椅子，老師可提醒輕拿輕放，還可以以擬人化的口吻“抱小椅子”等。游戲進(jìn)行中，既有交往習(xí)慣的培養(yǎng)（娃娃家等），又有衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)（美工區(qū)等），游戲結(jié)束后，還可以教育幼兒把玩具送回家等，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣?？傊?，老師一定要抓住有效的時(shí)機(jī)，機(jī)智、靈活地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、家園聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，是幼兒生活的主要場(chǎng)所，是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的源地，又有大家共同溝通，家園雙方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼兒的良好的行為習(xí)慣。所以，我們可以向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)科學(xué)知識(shí)與方法，讓家長(zhǎng)明白其中的意義，放手讓孩子去動(dòng)手操作，愿意配合老師，在家也創(chuàng)設(shè)環(huán)境，老師還可以為家長(zhǎng)提供一些兒歌、故事，為家長(zhǎng)積極創(chuàng)造條件，參與到我們的教育中來(lái)，同時(shí)，還可以把家庭、社區(qū)資源引進(jìn)幼兒園，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕就可以成功的，而是貫穿于一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需要我們持之以恒要做的。我們老師（特別是新教師）在平時(shí)的工作中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，抓住一切時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。