第一篇：風(fēng)娃娃 教學(xué)案例

以讀為本讀中感悟

二年級(jí)上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

教材簡介：

《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文第三冊的一篇課文。課文用擬人化的手法寫到了風(fēng)娃娃這個(gè)學(xué)生比較熟悉的自然現(xiàn)象。課文圍繞風(fēng)娃娃為人類做了幾件事，有的是好事，有的則是壞事，因?yàn)轱L(fēng)娃娃只知道做好事很容易，只要有力氣就行。文中的風(fēng)娃娃既乖又傻的可愛，課文讓孩子通過思考明白，做事情光有美好的愿望還不行，還要看是否對(duì)人類有用。今天我教學(xué)的是第二課時(shí)，課文的生字以檢查的形式在開課時(shí)呈現(xiàn)，重點(diǎn)圍繞風(fēng)娃娃做了哪些事展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，理解，品讀，明白道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固12個(gè)生字，會(huì)寫傷、吸、極等3個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

教學(xué)難點(diǎn)：知道做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

學(xué)生：課前收集一些有關(guān)風(fēng)的知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直插重點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課教師們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，他就是（待答）風(fēng)娃娃，今天教師們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，更深入地了解風(fēng)娃娃。上節(jié)課教師們已經(jīng)學(xué)過生字和詞語，那么這些詞一定難不倒大家，教師們一起來讀一讀吧。

2、整理課文：小朋友們讀詞語那么棒，讀課文一定也很出色吧。課文有八個(gè)自然段，教師就請每個(gè)小組讀一個(gè)自然段，大家邊聽邊想：風(fēng)娃娃都做了哪些事？學(xué)生回答，教師板書：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服和小樹。

【點(diǎn)評(píng)：第二課時(shí)的教學(xué)，直入內(nèi)容，檢查生字詞的認(rèn)讀，掃清課文障礙，檢查課文的朗讀，理清課文的主要內(nèi)容】

二、抓住重點(diǎn)，精讀感悟。

1、在風(fēng)娃娃所做的這幾件事中，分別在課文中的第幾自然段？吹風(fēng)車這件事，在課文第2自然段。吹帆船在課文的第3自然段，吹風(fēng)箏吹衣服和小樹在課文的5至7自然段。那教師們就一起讀一讀第2自然段，看看風(fēng)娃娃是怎樣做吹風(fēng)車的。問：風(fēng)娃娃是怎樣吹風(fēng)車的？

你認(rèn)為風(fēng)娃娃是怎樣吹風(fēng)的？哪個(gè)詞更能體現(xiàn)他用地力氣大？你能把這種感覺讀出來嗎？讓學(xué)生上臺(tái)演示，大家一起感受風(fēng)娃娃用盡了全身的力氣。

個(gè)別讀（引導(dǎo)：你們聽出了風(fēng)娃娃用勁了嗎？）全班讀，讀出使勁，用力的感覺。（2）過渡：風(fēng)娃娃為什么要吹風(fēng)車呢？風(fēng)車開始是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？斷斷續(xù)續(xù)是怎樣的流？風(fēng)娃娃用了那么大的力氣，風(fēng)車當(dāng)然就一下子轉(zhuǎn)得飛快，抽上來的水奔跑著向田里流去，田里的秧苗這時(shí)怎么樣了？教師們一起來看這句話：

讀一讀：秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。指導(dǎo)：你感受到了什么？你能把這種心情放進(jìn)課文中去嗎？（高興、歡快）指讀，帶著快樂的感覺讀。

2、過渡：教師們一起來看第二件事，老師也覺得風(fēng)娃娃在吹帆船這件事上，可是幫了纖夫們的大忙了，為什么這么說呢？出示句子：

從他們彎著腰，流著汗你可以看出什么？（纖夫們很辛苦，很累）他們那么辛苦那么累，船卻走得（待答）很慢。

指讀，一起讀一讀，讀出辛苦、沉重的感覺。過渡：看到這些，風(fēng)娃娃急忙跑過去，對(duì)著船帆吹起來，船就在水面上飛快地行駛起來。這時(shí)候，纖夫們可高興了，教師們來讀一讀吧。

結(jié)合圖理解：看圖上纖夫們在做什么呢？（歡呼，表示感謝）那么他們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說些什么呢？（風(fēng)娃娃，謝謝你！風(fēng)娃娃，多虧了你啊!要不是你，教師們天黑也回不了家呀！有了你，教師們再也不用那么辛苦了，太好了！）

3、讀了風(fēng)娃娃做的兩件好事，你們喜歡風(fēng)娃娃嗎？（喜歡）讓教師們一起帶著對(duì)風(fēng)娃娃的喜愛來讀讀二、三自然段。學(xué)生齊讀。

4、剛做了兩件事，風(fēng)娃娃就受到了人們的感謝，風(fēng)娃娃可得意了，他心里會(huì)怎么想？

5、齊讀第4自然段：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。思考：是不是事實(shí)也像他想的一樣呢？

6、自己讀一讀5--7自然段，想一想這個(gè)問題。交流：你們喜歡他做的這些事嗎？為什么？（他做的這些事對(duì)人們沒有好處，讓人們都很難過）從哪里可以看出來？（1）課文中的句子：不一會(huì)兒，風(fēng)箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。無影無蹤是什么意思？（2）看圖說說：風(fēng)娃娃把小朋友的風(fēng)箏都吹跑了，他們臉上露出了傷心的表情。（3）假如你是圖中的小朋友會(huì)怎樣？（4）從圖中教師們還可以發(fā)現(xiàn)什么？（衣服被風(fēng)娃娃吹跑了，小樹也被風(fēng)娃娃折斷了，所以人們都責(zé)怪他。）

人們會(huì)怎樣責(zé)怪他？風(fēng)娃娃聽了很傷心，齊讀第8自然段。此時(shí)，風(fēng)娃娃的心情怎樣？指導(dǎo)要用很委屈，傷心的語氣。

【點(diǎn)評(píng)：通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生帶著問題，帶著方法，帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。】

五、拓展延伸，深化內(nèi)容

1、小朋友都知道了人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃，可你看見風(fēng)娃娃卻還在呼呼地刮著風(fēng)，你趕快對(duì)風(fēng)娃娃說說吧?。ㄕn件）

2、你知道風(fēng)還有哪些事和壞事？

師小結(jié)：風(fēng)是一種自然能源，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)可以在夏天給人們帶來涼爽，風(fēng)可以傳播種子。人類利用風(fēng)力來吹動(dòng)風(fēng)車抽水和加工糧食，現(xiàn)在人們還利用風(fēng)車來發(fā)電。帆船的行駛也是靠風(fēng)力的推動(dòng)。但風(fēng)有時(shí)也經(jīng)常給人類帶來災(zāi)害。暴風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等對(duì)人類的危害都很大，風(fēng)能破壞農(nóng)作物，掀翻房屋，給人的生命和財(cái)產(chǎn)帶來極大的危害。

【點(diǎn)評(píng)：給學(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生的情感在拓展中得以升華，真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)生活，這樣的設(shè)計(jì)為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力?！?/p>

六、指導(dǎo)寫字

1、課件出示生字：吸、極，認(rèn)讀

出示卡片認(rèn)讀，區(qū)分及極級(jí)吸組詞，知道右邊的寫法，教師引導(dǎo)生書空，并范寫。

2、指導(dǎo)書寫。號(hào)的最后一筆

3、學(xué)生描紅、練寫。

板書設(shè)計(jì)

吹風(fēng)車

吹船帆

風(fēng)娃娃

幫助人光有力氣還不行

吹風(fēng)箏

吹衣折樹

【總評(píng)：在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師始終以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。教學(xué)中，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的感悟，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，努力做到把課堂還給學(xué)生，把快樂的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教與學(xué)的過程，課堂教學(xué)自然就呈現(xiàn)出了輕松、鮮活、高效的教學(xué)效果。其次，在教學(xué)中教師注重引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的朗讀，要求做到讀得準(zhǔn)確、讀得流利、讀得有感情，并在此基礎(chǔ)上以讀為基點(diǎn)，通過讀一讀、演一演、說一說，讓學(xué)生與文本展開對(duì)話，加深了對(duì)文本的理解，使學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人就是一件快樂的事。

學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。因此，在教學(xué)中教師還注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來說說自己的感受。學(xué)生踴躍發(fā)言。通過學(xué)生對(duì)生活觀察后的感受，讓學(xué)生明白了文本中所蘊(yùn)含的道理，同時(shí)也教給了學(xué)生要善于觀察生活，積累生活，感受生活，做生活的有心人。這不但拓展了文本，也讓學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)的魅力?！?/p>

第二篇：風(fēng)娃娃教學(xué)案例

人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)案例

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間一對(duì)話的過程。由此，我在教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

背景材料：

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。下面是學(xué)生熟讀本課后，在拓展延伸時(shí)，出現(xiàn)的兩個(gè)小片斷。

片斷一：

師：多美呀！我仿佛聽到了風(fēng)娃娃快樂的歌聲，我想來采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂？

學(xué)生甲：因?yàn)閯e人感到快樂，我也會(huì)感到快樂。

學(xué)生乙：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒有放棄，到了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂。

學(xué)生丙：我感到快樂是因?yàn)槲規(guī)椭嗽S多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，也很快樂。

學(xué)生?。簞e人的快樂就是我的快樂，因?yàn)槲規(guī)蛣e人做了好事，所以我覺得很高興！

學(xué)生己：我第一次做錯(cuò)了，但第二次做對(duì)了，我就是一個(gè)知錯(cuò)就改的好娃娃，所以我感到特別快樂！

學(xué)生戊：我是第一次出門，不知道是好是壞，經(jīng)過一次考驗(yàn)，我才知道怎樣去幫助別人，后來我不僅幫助了別人，自己還有了很多收獲，所以我很快樂！

片斷二：

聽著孩子說的五花八門的解說，我笑了，孩子對(duì)課文的理解還是很敏銳的，能夠體會(huì)出文章表達(dá)的思想感情。我稍微總結(jié)了一下，接著說：“那么你說看看，你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢？”

孩子說出來的大多是向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的天真善良，學(xué)習(xí)他的淘氣可愛，學(xué)習(xí)他的樂觀自信，學(xué)習(xí)他的樂于助人……（品讀文章《付出一點(diǎn)點(diǎn)，得到的是快樂》）

師：你們也有過這樣的體會(huì)嗎？在幫助了別人之后自己覺得很快樂，說出來和大家分享把！

學(xué)生甲：有一次，我在步行街看見一位摔斷了腿的老奶奶。她坐在地上討錢，我就給了她五元錢。

學(xué)生乙：我看見媽媽在洗衣服，我覺得她很辛苦，我就跑過去幫媽媽洗衣服。

學(xué)生甲：上一次我在路上撿了一角錢，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了一位討米的老奶奶，我連忙把一角錢給了那位老奶奶，那位老奶奶對(duì)我笑了笑。

學(xué)生丙：有一天，一位殘疾人正要過馬路，我主動(dòng)跑過去，慢慢地扶他走過馬路。

學(xué)生?。呵皫滋欤幸粋€(gè)小偷想偷鄰居家的東西，他看見我來了就想跑，我在后面悄悄地跟著他，到了很多人的地方，我就大聲喊：“抓住那個(gè)穿黑色衣服的人，他是小偷。”結(jié)果他被抓住了，鄰居夸我是一個(gè)勇敢的小孩。

體會(huì)：

老師在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重視學(xué)生對(duì)文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得很好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

第三篇：《風(fēng)娃娃 》案例分析

《風(fēng)娃娃 》案例分析

教材分析

《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文人教版新課標(biāo)二年級(jí)上冊第四組第16課，這是一篇看圖學(xué)文，共有三幅圖，八段文字。

課文以小朋友喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們通過討論、思考，明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。

課文圍繞本單元“怎樣看問題、想問題”這個(gè)主題，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。學(xué)情分析

低年級(jí)學(xué)生很喜歡童話故事，故事中栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，很貼近孩子們純潔的心靈。課文中那可愛又傻氣的風(fēng)娃娃多么像平時(shí)生活中的孩子們呀！低年級(jí)學(xué)生能讀懂課文意思并對(duì)風(fēng)娃娃產(chǎn)生喜愛之情。但其中的哲理，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)有一定的難度。應(yīng)借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

我班學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽、好思考、愛動(dòng)腦筋，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡朗讀，在有感情朗讀上還有待提高。不過，個(gè)別學(xué)生識(shí)字慢。教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)多種情境，如識(shí)字教學(xué)中賦予“生字寶寶”以生命和活力，朗讀教學(xué)中，評(píng)選“最佳巧嘴星”，學(xué)生的學(xué)法：采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀、思、議相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字：“抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、號(hào)、表”，會(huì)寫“吸、極”兩個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文1至4自然段，體會(huì)風(fēng)娃娃的快樂。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是隨文識(shí)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人真的有用”的道理。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激起興趣。

1.猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。（謎底：風(fēng)，板書：風(fēng)）

2.今天我們就來認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰呢？（出示風(fēng)娃娃圖片）板書：風(fēng)娃娃。3.瞧，多么可愛的風(fēng)娃娃呀，讓我們一起喊喊它的名字吧！（齊讀課題）注意：第二個(gè)“娃”讀輕聲。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？

請同學(xué)們自由、大聲讀課文，誰能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，誰就和風(fēng)娃娃交上朋友了！

自由讀課文，了解課文內(nèi)容。留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“吹轉(zhuǎn)大風(fēng)車”，感受快樂。

1.風(fēng)娃娃來到了田野看到了什么？

①指導(dǎo)看圖，朗讀，多音字：轉(zhuǎn)（注音）②.看部首、組詞學(xué)習(xí)生字：抽

③理解“斷斷續(xù)續(xù)”學(xué)習(xí)生字：續(xù)，比較：讀——續(xù) 2.風(fēng)娃娃是怎樣做的呢？ ①(出示句子)品讀、做動(dòng)作 ②.學(xué)習(xí)生字：吸，口字旁。

3.想象：小秧苗，你為什么這么高興??？想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么？ 4.風(fēng)娃娃聽了你們的夸獎(jiǎng)，怎么樣？ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：“極”與“吸”比較。.指導(dǎo)寫“吸”和“極”字。

5、.引讀，賽讀，比比誰是“最佳巧嘴星”。歸納學(xué)習(xí)方法：

看圖說話—感情朗讀—學(xué)習(xí)寫字—表演，理解詞語—.想象說話。

在理解的基礎(chǔ)上，有機(jī)地融入認(rèn)讀生字的環(huán)節(jié)，幫助孩子記憶生字。指導(dǎo)寫字體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn)，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。

四、遷移學(xué)習(xí)，探究快樂。1.讀第三自然段，用筆畫畫。風(fēng)娃娃在河邊看到了什么？用橫線畫出來，風(fēng)娃娃是怎樣做的？用波浪線畫出來，結(jié)果怎么樣？用雙橫線畫出來。2.風(fēng)娃娃看到了什么？從哪句話可以看出纖夫們非常辛苦？出示句子，有感情朗讀。3.風(fēng)娃娃是怎樣做的？“急忙”還能換一個(gè)詞嗎？

4.在風(fēng)娃娃的努力下，有了怎樣的變化？你能用“一邊，一邊”說句話嗎？ 想象：纖夫會(huì)怎樣向風(fēng)娃娃表示感謝？ 5.聽了人們的稱贊，風(fēng)娃娃可高興了，讓我們帶著高興的心情一起夸一夸他吧。有感情朗讀。6.自主識(shí)字，出示生字卡片認(rèn)讀，學(xué)習(xí)生字：汗，號(hào)，駛，表，示，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，怎樣記住的？

7.兒歌鞏固生字 ：練讀、指名讀、拍手讀兒歌。

五、小結(jié)提升

1.出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。指名填“容易”、“力氣”兩個(gè)詞。2.認(rèn)讀：容易

找容易的反義詞：困難。指名讀，齊讀。3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

4.風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，只要有力氣就行了嗎？ 下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

風(fēng)娃娃

風(fēng)娃娃圖片

吹轉(zhuǎn)大風(fēng)車

秧苗點(diǎn)頭

吹動(dòng)帆船

纖夫感謝

教學(xué)反思：

1、孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，用猜謎來緩解學(xué)生的開始上課的緊張情緒，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題第二個(gè)“娃”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的特征。

2、看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上有趣的課件畫面，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀的感受，孩子們在老師的引導(dǎo)下細(xì)致觀察，發(fā)揮想象，配上動(dòng)作，感知文意，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。

3、生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語言環(huán)境隨文識(shí)字，詞語認(rèn)讀，生字認(rèn)讀，分析字形，帶生字的句子朗讀，讓學(xué)生練讀等，第一課時(shí)做好事板塊學(xué)習(xí)完，自編的一首兒歌我很喜歡，既概括了風(fēng)娃娃做好事的主要內(nèi)容，又復(fù)習(xí)鞏固了這節(jié)課所學(xué)的生字，學(xué)生拍手讀得有滋有味。應(yīng)該說讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的識(shí)字興趣很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。

4、探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。師生合作引讀課文第2自然段：風(fēng)娃娃來到田野，他看見什么？（生讀）風(fēng)娃娃怎么做的？（生讀）結(jié)果怎么樣？（生讀），這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法，接著學(xué)生用同樣的方法自己讀第三自然段：用筆畫畫。風(fēng)娃娃在河邊看到了什么？用橫線畫出來，風(fēng)娃娃是怎樣做的？用波浪線畫出來，結(jié)果怎么樣？用雙橫線畫出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。

5、合理想象練說話。教學(xué)中我讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”想象：小秧苗，你為什么這么高興啊？想對(duì)風(fēng)娃娃說些什么？在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生敢于想象，語言較豐富，效果較好。

2015年1月

第四篇：《風(fēng)娃娃》教學(xué)案例 袁曉梅

《風(fēng)娃娃》教學(xué)案例 逸夫小學(xué)

袁曉梅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間一對(duì)話的過程。由此，我在教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。下面是學(xué)生熟讀本課后，在拓展延伸時(shí)，出現(xiàn)的兩個(gè)小片斷。

片斷一：

師：多美呀！我仿佛聽到了風(fēng)娃娃快樂的歌聲，我想來采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂？

朱子佳：因?yàn)閯e人感到快樂，我也會(huì)感到快樂。

郭佳冀：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒有放棄，到了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂。

石浩：我感到快樂是因?yàn)槲規(guī)椭嗽S多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，也很快樂。

劉淑航：別人的快樂就是我的快樂，因?yàn)槲規(guī)蛣e人做了好事，所以我覺得很高興！

宋然：我第一次做錯(cuò)了，但第二次做對(duì)了，我就是一個(gè)知錯(cuò)就改的好娃娃，所以我感到特別快樂！

紀(jì)元：我是第一次出門，不知道是好是壞，經(jīng)過一次考驗(yàn)，我才知道怎樣去幫助別人，后來我不僅幫助了別人，自己還有了很多收獲，所以我很快樂！

片斷二：

聽著孩子說的五花八門的解說，我笑了，孩子對(duì)課文的理解還是很敏銳的，能夠體會(huì)出文章表達(dá)的思想感情。我稍微總結(jié)了一下，接著說：“那么你說看看，你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么呢？”

孩子說出來的大多是向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的天真善良，學(xué)習(xí)他的淘氣可愛，學(xué)習(xí)他的樂觀自信，學(xué)習(xí)他的樂于助人??（品讀文章《付出一點(diǎn)點(diǎn)，得到的是快樂》）

師：你們也有過這樣的體會(huì)嗎？在幫助了別人之后自己覺得很快樂，說出來和大家分享把！

王國寧：有一次，我在步行街看見一位摔斷了腿的老奶奶。她坐在地上討錢，我就給了她五元錢。

杜宇鵬 ：我看見媽媽在洗衣服，我覺得她很辛苦，我就跑過去幫媽媽洗衣服。

王鴻博：上一次我在路上撿了一角錢，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了一位討米的老奶奶，我連忙把一角錢給了那位老奶奶，那位老奶奶對(duì)我笑了笑。

李京：有一天，一位殘疾人正要過馬路，我主動(dòng)跑過去，慢慢地扶他走過馬路。體會(huì)：

老師在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問題，其實(shí)是對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重視學(xué)生對(duì)文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”這一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得很好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。

第五篇：風(fēng)娃娃案例

風(fēng) 娃 娃

第二課時(shí)案例 教材分析

本文是一篇看圖學(xué)文，共有三幅圖、八段文字。欣賞一下課文插圖，你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖的可愛，又 “傻”得可愛。它以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬得衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。

課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們通過思考明白“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”。學(xué)情分析

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，以及應(yīng)該怎樣做。教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

2、懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用” 的道理。教學(xué)重點(diǎn): 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好，哪些做得不好？ 教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1.出示本課的生字、詞卡片，請學(xué)生開火車讀生字、詞。

2.自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

1老師引讀第一自然段。

過渡：風(fēng)娃娃來到了哪里？做了哪些事呢？大家想知道嗎？自己把接下來發(fā)生的故事小聲讀一讀。

2.學(xué)生自由匯報(bào)，老師予以歸納板書。

風(fēng)娃娃來到：田野 吹風(fēng)車 河邊 吹船帆

廣場 吹風(fēng)箏 四處 吹衣服 吹小樹

3.小朋友想一想，風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？風(fēng)娃娃做的這些事哪些事是好事？哪些事是壞事？

（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車，秧苗笑了，風(fēng)娃娃吹船帆，纖夫笑了，這兩件事是好事；風(fēng)娃娃吹走了風(fēng)箏，讓孩子們傷心，風(fēng)娃娃吹走了衣服，人們很傷心，吹斷了小樹，小樹很傷心，這些事是壞事。）

4.假如你是風(fēng)娃娃，你會(huì)做哪些事？（我會(huì)吹風(fēng)車、吹船帆）

5.學(xué)習(xí)第二自然段

（1）出示課文第一幅圖，這是什么地方？你看見了什么？（田野里一架大風(fēng)車在慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。）課文里是怎樣寫的？（指名讀二自然段第一句話）“斷斷續(xù)續(xù)”指的是什么？（水流量很小，一會(huì)兒流，一會(huì)兒又不流。）

（2）這一切被風(fēng)娃娃看在了眼里，瞧，風(fēng)娃娃來了，風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？

（指名讀第二句話）學(xué)生評(píng)價(jià)，（強(qiáng)調(diào)：深深地、使勁、飛快）再指名讀，齊讀。（讀得要快些，口氣要?dú)g快，體現(xiàn)風(fēng)娃娃的干勁十足。）

（3）瞧，田野里的秧苗喝足了水，不住地向風(fēng)娃娃點(diǎn)頭（秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。）這句話誰能讀好？如果你是秧苗，你會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

過渡：風(fēng)娃娃聽了你們的話心里高興極了，于是它又來到了河邊。

6.學(xué)習(xí)第三自然段

（1）請同學(xué)們觀察課文第二幅圖，再讀讀課文第三自然段，想想風(fēng)娃娃這次看見了什么？它又是怎么做的？結(jié)果怎樣？用筆畫畫自己認(rèn)為讀的最好的句子，再讀給同桌聽，請同桌給你評(píng)一評(píng)。

（2）老師引讀第三自然段。

（3）指名讀自己認(rèn)為讀的好的句子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

a 他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。（指導(dǎo)朗讀，速度慢，讀出纖夫的艱難）女生讀，男生配動(dòng)作體會(huì)纖夫的辛苦。

b 他急忙跑過去，對(duì)著船帆吹起來。

（速度快一點(diǎn)兒，讀出風(fēng)娃娃的熱心。）

c 纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。（讀出纖夫們高興的心情，讀出對(duì)風(fēng)娃娃的感謝。）

（4）讀了風(fēng)娃娃做的兩件好事，你們喜歡風(fēng)娃娃嗎？讓我們一起帶著對(duì)風(fēng)娃娃的喜愛來讀讀二、三自然段。（學(xué)生齊讀）

過渡：風(fēng)娃娃幫秧苗喝足了水，幫纖夫吹動(dòng)了帆船，秧苗和纖夫都感謝他，聽了秧苗和纖夫們的話，它會(huì)怎樣想？風(fēng)娃娃跟你們想的一樣（老師范讀第四段）從他心里想的，你感受到了什么？（風(fēng)娃娃很天真、可愛。）于是，風(fēng)娃娃又繼續(xù)吹呀吹，瞧，它又來到了哪里？你看到了什么？出示課文第三幅圖。

（孩子們的風(fēng)箏吹跑了，人們的衣服吹跑了，小樹折斷了。）

7.學(xué)習(xí)課文第二部分（5——7自然段）

a 孩子們的心情怎樣？（很傷心）為什么很傷心？（理解“無影無蹤”）人們看到這一切，會(huì)說些什么？（指名說）這是人們在責(zé)怪風(fēng)娃娃。該怎樣讀好課文呢？（傷心、責(zé)怪、討厭的語氣）

b 自由讀讀課文5——7自然段。

c風(fēng)娃娃只做了三件壞事嗎？從哪里看出來？

d理解省略號(hào)。風(fēng)娃娃還做了哪些壞事？

e風(fēng)娃娃做了這么多壞事，你們想對(duì)它說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）你們也在責(zé)怪風(fēng)娃娃。

f老師范讀最后一自然段。孩子們，你們能幫幫風(fēng)娃娃嗎？（能）那就告訴風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁匆?zé)怪它？

風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，纖夫辛苦拉船，風(fēng)娃娃借自己的大力氣幫了忙，并得到了感謝。

而孩子們放風(fēng)箏，人們曬衣服、栽樹，它也用大力氣幫忙，卻被責(zé)怪。

幫風(fēng)娃娃想一想，它到底應(yīng)該怎么做。

（風(fēng)娃娃，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。）

三、小結(jié)與拓展

1.從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對(duì)，以后我們不管做什么事，都要?jiǎng)幽X筋。只有動(dòng)手又動(dòng)腦，事情才能做得好。要懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

2.風(fēng)娃娃經(jīng)過這些事情后，它會(huì)怎么樣呢？小朋友你來續(xù)編風(fēng)娃娃的故事吧！

四、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思：

新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)還有一定的距離，因此教師的引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？”展開課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學(xué)多事?！遍_始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。