第一篇：三年級(jí)上冊(cè)第七單元導(dǎo)讀課教案

三年級(jí)上冊(cè)第七單元導(dǎo)讀課教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)，初步認(rèn)識(shí)生字詞，能夠正確認(rèn)讀文中生詞。

2、疏通課文，能正確認(rèn)讀課文，并初步了解課文大意。

3、通過(guò)對(duì)單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)，明白本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)：我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)單元導(dǎo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

初步了解本單元課文的大意。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)

1、學(xué)生自由學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明白本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

本組課文以思想方法為專(zhuān)題，告訴我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。

二、瀏覽本單元課文，初步了解課文的大意。

1、學(xué)生自由讀本單元的四篇課文。

要求：能讀通課文，并給課文標(biāo)出自然段。初步知道課文的大意。

2、同桌交流每篇課文的大意。

3、指名回答每篇課文大意。

4、師提示。

《矛和盾的集合》：講述了將矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起從而發(fā)明了坦克的過(guò)程?！犊评飦喌哪鞠弧分v了科里亞小時(shí)候從家門(mén)口數(shù)了十步埋下了木匣，四年后數(shù)了五步就挖出了木匣的故事。

《陶罐和鐵罐》鐵罐看不起陶罐，常常奚落他。很多年后。鐵罐消失了，而陶罐成了文物?！丢{子和鹿》鹿喜歡自己的美麗的角，討厭自己細(xì)長(zhǎng)的腿。后來(lái)它的腿救了它，它的角差點(diǎn)要了它的命。

三、找出課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子理解課文。你能從課文中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子嗎？ 你從這些關(guān)鍵詞句中明白了什么？

四、認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

矛盾

保持

坦克

木匣

手鋸

臺(tái)階

奚落

懦弱

爭(zhēng)辯

惱怒

羞恥

傲慢

輕蔑

謙虛

氧化

無(wú)影無(wú)蹤

相提并論

無(wú)影無(wú)蹤

樸素

宮殿

流逝

挖掘

五、搜集資料：

搜集生活中你遇到了哪些不方便的地方？可以用什么方法解決？

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)第七單元教案

大自然的聲音

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，熟悉本課相關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2．朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫(xiě)方法(敘述的順序)，想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。

3．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。2．讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說(shuō)說(shuō)有些什么新的發(fā)現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備： 課件。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入情境。

1．師：同學(xué)們，這是一個(gè)生機(jī)盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥(niǎo)等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽(tīng)到什么呢？你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦！(播放大自然的聲音)大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語(yǔ)言文字中去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音！

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字詞，了解文章大意。

1．請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀流利。

2．檢查反饋：

(1)要去參加大自然的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認(rèn)識(shí)他們嗎？自由讀一讀。

演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚 呢喃細(xì)語(yǔ)洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打 淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

(2)先看第一行，誰(shuí)愿意讀？(評(píng)：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。)還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

(3)再看第二行詞，誰(shuí)來(lái)讀？(評(píng)：他的字音讀得很準(zhǔn)，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準(zhǔn)。)全班一起讀“呢喃細(xì)語(yǔ)”。

師：你們看，“呢喃”這兩個(gè)字都是什么旁？表示與什么有關(guān)？怎樣說(shuō)話才是呢喃細(xì)語(yǔ)呢？我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)。(課件)兩只小鳥(niǎo)挨在一起，輕輕的、柔柔的說(shuō)話，這就是“呢喃細(xì)語(yǔ)”，全體女生讀。

師：再來(lái)看這“洶涌澎湃”四個(gè)字，都是什么旁？說(shuō)明什么？(水多)我們?nèi)タ纯础?課件)海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢(shì)如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

(4)這些詞誰(shuí)會(huì)讀？(評(píng)：這位同學(xué)的平舌音和翹舌音讀得很清晰)來(lái)，請(qǐng)這一大組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來(lái)可有節(jié)奏了，聲音聽(tīng)起來(lái)美妙極了(老師范讀)，請(qǐng)全體女生帶著男生讀。

三、整體感知。

1．現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？【隨機(jī)板書(shū)：風(fēng)水動(dòng)物】

2．大家真會(huì)讀書(shū)。文中寫(xiě)了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段?！景鍟?shū)：美妙】

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

1．那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？

2．是哪四句話呢，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)給我們一句一句地讀。3．現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？他是在哪里演奏手風(fēng)琴？

你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè)家，他在森林里演奏著手風(fēng)琴！那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下文。4．出示：

“當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！?/p>

(1)哦，他是這樣翻動(dòng)著手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請(qǐng)你把這句話再讀一遍。

(2)還有誰(shuí)來(lái)讀？原來(lái)風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。(3)他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂(lè)曲呢？ 5．出示：

“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)?！?1)請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

(2)好，同學(xué)們，老師來(lái)舉個(gè)例子讓大家好好理解這句話的意思。柳樹(shù)葉會(huì)發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹(shù)葉發(fā)出“唰唰”的聲音。

(3)你們還知道了什么？春天來(lái)了，樹(shù)葉長(zhǎng)得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，女生齊讀這句。秋天來(lái)了，那一片楓樹(shù)葉都變紅了呢，那第一大組來(lái)讀一下。冬天來(lái)了，男同學(xué)就像松樹(shù)那樣依然挺拔，樹(shù)葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。

(4)這里用了四個(gè)“不一樣”(在課件里將“不一樣”點(diǎn)紅)，風(fēng)這位音樂(lè)家可真了不起，用不同的樂(lè)譜奏出不同的樂(lè)曲。真是——生讀“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。”

6．除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂(lè)曲呢？

出示：“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力?！?/p>

(1)同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？(2)學(xué)生模仿“沙沙沙”的聲音。(評(píng)：你的聲音多柔和呀，多舒服啊！)還有誰(shuí)來(lái)試試？再輕一點(diǎn)？全班來(lái)試試！

(3)你們聽(tīng)，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣，誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分？指一人讀，(評(píng)：他的手風(fēng)琴演奏的樂(lè)曲可真輕柔呀。)(4)還有誰(shuí)愿意來(lái)演奏？老師給你配上音樂(lè)。

多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風(fēng)拂過(guò)的情景。還有哪些同學(xué)愿意來(lái)讀，舉手的同學(xué)一起來(lái)讀。

(5)同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺(jué)竟是如此溫柔(板書(shū)：溫柔)，那狂風(fēng)又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音？

(6)學(xué)生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評(píng)價(jià)：你瞧，狂風(fēng)吹起來(lái)了，你這棵小樹(shù)怎么就沒(méi)激動(dòng)起來(lái)呢？小樹(shù)激動(dòng)起來(lái)是什么樣子？大家做一做。

(7)狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè)曲??！誰(shuí)能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)部分？狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動(dòng)起來(lái)了，全班一起讀。

(8)多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂(lè)曲。【板書(shū)：雄壯】(9)大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄偉而充滿力量的，讓我們一起來(lái)把這一句完整地讀一讀，女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分。準(zhǔn)備好了嗎？

7．小結(jié)：

(1)風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

(2)同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音，實(shí)際都是在圍繞這一段的第一句話寫(xiě)，我們把這樣的第一句話叫做總起句(課件顯示“總起句”)，后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫(xiě)風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲，我們稱作分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫(xiě)法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式，稱為總分的構(gòu)段方式(學(xué)生說(shuō)一遍“總分的構(gòu)段方式”)。

8．請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣在書(shū)上畫(huà)出總起句，寫(xiě)上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫(xiě)上總分的構(gòu)段方式。

9．下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音(配樂(lè))。

孩子們，在作者的描寫(xiě)下，我們感到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

五、感知第三自然段的構(gòu)段方式。1．除了風(fēng)以外，水的聲音又如何美妙呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫(huà)上橫線。

2．你真棒，這么快就掌握了這節(jié)課學(xué)的新知識(shí)，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話同樣是——總分的構(gòu)段方式。

3．作者又是怎樣圍繞這一個(gè)總起句具體描寫(xiě)水的美妙聲音呢？我們下節(jié)課再去欣賞吧！

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。你們知道是什么嗎？(齊讀課題)2．不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

二、入境想像，美讀感悟。

1．教師過(guò)渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？(學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。)2．師：你們聽(tīng)到了哪些美妙的聲音？(學(xué)生說(shuō)出“水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書(shū))3．關(guān)于水的聲音(直觀感知，美讀悟趣)。

過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？在書(shū)上找一找，自己讀一讀。(1)指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢？出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽(tīng)啊！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫(xiě)事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？(劈劈啪啪……)

②同學(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡?。≌l(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

(2)指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子：

當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？

②學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。(體會(huì)不同水聲的特點(diǎn)。)③出示填空：

當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：

小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。指名學(xué)生填空。

④師生小組合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話。(從體會(huì)“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)(3)小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著小雨滴的伴奏一起唱歌吧！(全班配樂(lè)讀第三自然段)(4)你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！(5)學(xué)生試背——指名當(dāng)堂背誦——想背的一起背。4．關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂(lè))。

(1)教師導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。

(2)誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應(yīng)動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲?？凑l(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著叫一叫。

(3)情境互動(dòng)。

師：小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、蟈蟈)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂(lè)！’”教師范讀句子。真是太快樂(lè)了，你們自己也讀讀吧。

(4)指名讀，同座輪讀，小組賽讀。(5)看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。全班一起齊讀第4自然段。

三、回歸全文，積累語(yǔ)言。

大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè)會(huì)。全班有感情地配樂(lè)朗讀課文。

四、想像拓展，課外延伸。

大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 大自然的聲音風(fēng) 水 動(dòng)物美妙 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

教學(xué)要求：

1．運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用“一瞬間”、“舒暢”造句。

3．一邊誦讀，一邊想象，感受自然的美好，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)父親的話的含義，體會(huì)課文最后一句話的含義。

課前準(zhǔn)備： 1．本課教學(xué)課件。

2．搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣引情。

1．藍(lán)天是白云的家，小河是魚(yú)兒的家，草叢是蟋蟀的家，朝陽(yáng)小學(xué)是孩子們的家，那孩子們，小鳥(niǎo)的家在哪里呢？(課件展示：小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)2．你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

請(qǐng)你用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因?yàn)椤闭f(shuō)話。(板書(shū)課題)3．和你們一樣，我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人，他們和你們一樣，十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。請(qǐng)讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫(huà)出生字新詞，標(biāo)出自然段，看看能讀懂什么。2．檢查自讀情況：

①大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀；開(kāi)火車(chē)讀。

②看來(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！

抽生指明分段，朗讀課文，讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。

3．再讀課文，想想課文主要講了一件什么事情，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)。看看還有哪些不懂的，作上記號(hào)。自由朗讀、勾畫(huà)、標(biāo)注。讀通順、正確。

4．交流朗讀，評(píng)議。

5．結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言，糾正讀音。齊讀課文。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的記憶方法。2．教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課要求會(huì)寫(xiě)字的識(shí)記。

小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。3．詞語(yǔ)練習(xí)：師提供詞語(yǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。4．學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書(shū)寫(xiě)。

四、作業(yè)。1．朗讀課文。2．寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。

2．孩子們，你能用課文中的一句話來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎？

這樣的句子是總寫(xiě)，我們今天這節(jié)課，就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。

二、品讀欣賞。(一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。

1．按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)自己認(rèn)為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注：為什么。

2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(1)“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么？我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。

(2)“還有鳥(niǎo)味”。

①讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？ ②出示圖片：鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。

③請(qǐng)孩子們注意，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法，知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào)，今天，你看這幾個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有？

④聽(tīng)老師朗讀父親的話，看又能夠體會(huì)到什么。⑤我們自己也來(lái)讀讀吧。

(3)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。

“快活”這個(gè)詞語(yǔ)，用換詞語(yǔ)的方法，可以怎樣換？為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話？對(duì)之后的一句話的理解是怎樣？

(4)“鳥(niǎo)最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。

你怎樣理解“一瞬間”，生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”，來(lái)練習(xí)說(shuō)話。你又讀懂了什么？

(二)討論升華。

你對(duì)課文最后一句：“我真高興，父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧！

提示：如果父親是獵人，又可能怎樣呢？把自己的理解批注在課后的第三題處。

三、拓展延伸。

1．課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”，我們還可以怎樣定課題？在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字，就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了，你體會(huì)到的是什么？

2．你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子？

父親對(duì)我的談話不僅是在對(duì)我說(shuō)，更是對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話，是人和大自然的真情告白，是父親對(duì)大自然深深的愛(ài)。

四、作業(yè)。1．寫(xiě)詞語(yǔ)。2．摘抄佳詞佳句。

3．用給出的詞語(yǔ)造句：一瞬間、舒暢 板書(shū)設(shè)計(jì)： 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo) 看葉知鳥(niǎo) 聞鳥(niǎo)有味 知其快活

怕其受害父親深?lèi)?ài)大自然 帶刺的朋友

教學(xué)要求：

1．體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。

2．朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。3．體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

4．學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)介紹刺猬，體會(huì)如何用具體的事例來(lái)反映動(dòng)物獨(dú)到的本事。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫(huà)著什么呀？ 出示《秋棗》圖，學(xué)生說(shuō)圖意，師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞“掛滿”、數(shù)量詞“一顆顆”，來(lái)體現(xiàn)紅棗兒的大和多。

2．棗兒長(zhǎng)得可真好！想不想摘些來(lái)嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動(dòng)了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

3．它是誰(shuí)呀？出示“——刺猬”，再讀。破折號(hào)有什么作用？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1．大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，現(xiàn)在老師先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。出示預(yù)習(xí)要求：

(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？ 2．指名分節(jié)讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3．課文寫(xiě)了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

出示兩幅課文插圖，明確2～9節(jié)講了第一件事，10～15節(jié)講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內(nèi)容。

1．四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2～9、10～15節(jié)，討論：課文寫(xiě)了刺猬的哪兩件事？

2．集體討論交流。歸納板書(shū)：

一天晚上，刺猬偷棗兒。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。3．課文主要講了什么？

四、細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感。

1．刺猬是怎樣偷棗兒的呢？默讀2～9節(jié)，圈出刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作。學(xué)生交流，歸納板書(shū)： 爬停住腳搖晃掉歸滾馱跑

2．刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動(dòng)作能看出？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖晃”、“歸攏”體現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。

3．刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大。我們?cè)賮?lái)看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10～15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動(dòng)作，用“---”劃出大黑狗的動(dòng)作。

學(xué)生交流，歸納板書(shū)： 刺猬：出來(lái)散步縮成一團(tuán) 大黑狗：撲掉過(guò)頭去哀叫著溜走

4．連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺(jué)得刺猬怎么樣？

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。

5．是啊，刺猬聰明、機(jī)靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——(生接)帶刺的朋友。

五、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)。

1．那么學(xué)了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來(lái)夸夸它？ 出示兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生任選一個(gè)準(zhǔn)備。指名交流。

2．請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別介紹兩個(gè)事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。出示說(shuō)話練習(xí)。師：我有一個(gè)帶刺的朋友，它就是刺猬。生1：刺猬偷棗兒的本事真高明??！…… 生2：刺猬不但……，而且……?！?師：我真喜歡這個(gè)帶刺的朋友。

3．連起來(lái)介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)介紹完一個(gè)事例，要介紹第二個(gè)事例時(shí)可用過(guò)渡句連接。4．誰(shuí)能連起來(lái)介紹一下刺猬？指名介紹。

六、寫(xiě)作小實(shí)踐。板書(shū)設(shè)計(jì)： 帶刺的朋友

(第一段)寫(xiě)秋天的棗樹(shù)(第二到十段)寫(xiě)刺猬偷棗

(第十一段到十二段)寫(xiě)我對(duì)刺猬偷棗的感受。

口語(yǔ)交際 7 身邊的“小事”

教學(xué)要求：

1．通過(guò)活動(dòng)懂得只要是對(duì)社會(huì)有利，對(duì)他人有幫助的事就是好事，學(xué)會(huì)做些力所能及的小事，逐步養(yǎng)成做小事的好習(xí)慣。

2．在參與活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察、評(píng)價(jià)，與同學(xué)分享感受，身邊的小事有哪些，哪些是好事，哪些是不文明現(xiàn)象。

3．愿意并能積極參與做好事活動(dòng)，初步知道做好事是有愛(ài)心的表現(xiàn)，小學(xué)生做好事也是為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)做力所能及的小事。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：提前收集身邊的小事和自己做的小事。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 1．激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課，老師跟大家講了“觀察身邊的小事”的原因。那么，這節(jié)課，我們繼續(xù)討論“我們身邊的小事”還有哪些不文明的現(xiàn)象。

2．首先，學(xué)生匯報(bào)自己收集到別人的小事有哪些。(3—5名學(xué)生)3．其次，學(xué)生講述自己做過(guò)的小事有哪些？(3—5名學(xué)生)4．討論并小結(jié)：剛才，同學(xué)們都講了自己做的小事和別人做的小事。那么，老師想問(wèn)一問(wèn)：到現(xiàn)在有沒(méi)有人還不會(huì)做好事呢？

5．學(xué)生再次討論：生活中有哪些小事我們可以做？

6．看書(shū)進(jìn)一步學(xué)習(xí)：除了你們說(shuō)的這些事情我們可以做，生活中還有哪些小事可以做呢？我們一起看看書(shū)上為我們講了哪些事情。

7．講一講身邊的小事，并談一談感想。

習(xí)作7 我有一個(gè)想法

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)把自己的想法寫(xiě)清楚。

2．用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要通順，表達(dá)要具體。3．聽(tīng)取別人建議，嘗試修改習(xí)作。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．抓住一個(gè)想法寫(xiě)清楚。2．嘗試修改習(xí)作。課前準(zhǔn)備： PPT課件 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，生活中有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題。如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出自己的改進(jìn)建議和解決辦法，就能使我們的生活更加美好。

二、事例引導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生活中的小事例。(課件出示事例一)1．自由讀，小組交流。

事例一提出了什么想法？為什么會(huì)有這樣的想法？ 2．匯報(bào)。(課件出示事例二)3．自由讀，小組交流。

事例二提出了什么想法？為什么會(huì)有這樣的想法？ 4．匯報(bào)。

5．你覺(jué)得這兩個(gè)事例寫(xiě)得怎么樣？評(píng)價(jià)一下。

三、暢談想法。

生活中有哪些現(xiàn)象或問(wèn)題引起了你的關(guān)注？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法？ 1．小組內(nèi)交流。

2．小組選派說(shuō)得好的代表發(fā)言。3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣？

四、寫(xiě)出想法。

從自己的發(fā)現(xiàn)或同學(xué)列舉的現(xiàn)象中選擇一個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示溫馨提示： 1．把自己的想法寫(xiě)清楚。

2．注意用詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要有條理。3．寫(xiě)后讀一讀，自己嘗試修改一下。

五、作文交流。

請(qǐng)完成的同學(xué)讀一讀自己的作文，集體評(píng)議。

第七單元習(xí)作指導(dǎo) 我有一個(gè)想法

寫(xiě)作思路：

1．審閱題目：本題要求我們寫(xiě)關(guān)于生活中的想法。

2．選定內(nèi)容：自己生活中遇到過(guò)什么問(wèn)題，這些問(wèn)題是否需要改進(jìn)呢？把你的想法寫(xiě)出來(lái)，提出合理化的改進(jìn)建議。3．表達(dá)方式：敘述。

4．表現(xiàn)手法：首尾呼應(yīng)，開(kāi)篇點(diǎn)題。

5．結(jié)構(gòu)順序：在寫(xiě)作文時(shí)，首先提出問(wèn)題，把你的想法寫(xiě)清楚，然后寫(xiě)對(duì)這種想法的改進(jìn)辦法或建議。

下水文：

我有一個(gè)想法

我有一個(gè)關(guān)于房子建設(shè)的想法。

①我覺(jué)得現(xiàn)在自己住的小區(qū)里，設(shè)計(jì)不合理的地方就是沒(méi)有一個(gè)像郵箱一樣的收取快遞的箱子，如果有這樣的箱子對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是很實(shí)用的一個(gè)設(shè)計(jì)。

②因?yàn)榘滋斓臅r(shí)候，我們上學(xué)，父母上班，家里都沒(méi)有人在，快遞員只好把快遞送到物業(yè)保管。有的時(shí)候回家晚了，物業(yè)也就關(guān)門(mén)了，我們只有等到第二天的時(shí)候才能去拿。

有的時(shí)候，媽媽給快遞師傅說(shuō)，將快遞放在我們家的門(mén)口就好，可是師傅為難的說(shuō)，按照規(guī)定這樣子做是不被允許的，還是要放在物業(yè)。

③所以我想，要是家門(mén)口有一個(gè)帶鎖的能夠放快遞的箱子，師傅就可以直接把快遞放進(jìn)去，然后我們回到家就可以拿，這是一件多么方便的事情啊。

④我希望在房子建設(shè)的時(shí)候，能夠在每家每戶的門(mén)口，都設(shè)計(jì)一個(gè)快遞箱。

①開(kāi)篇開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出問(wèn)題。②指出以前房子建設(shè)的問(wèn)題。

③根據(jù)媽媽和快遞師傅的談話以及房子建設(shè)方面的問(wèn)題，產(chǎn)生了奇特的想法。④根據(jù)問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議。

看完上面小作者的想法，你有什么想法呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

語(yǔ)文園地七

教學(xué)要求：

1．通過(guò)交流平臺(tái)，交流讀書(shū)和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。2．通過(guò)詞句段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。3．會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。

4．掌握書(shū)寫(xiě)提示中字形的特點(diǎn)，并書(shū)寫(xiě)漂亮。5．積累古詩(shī)，體會(huì)中國(guó)詩(shī)詞文化的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．通過(guò)詞句段的運(yùn)用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn)，并加以運(yùn)用。2．會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。課前準(zhǔn)備： PPT課件。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)。

1．全班交流介紹自己的讀書(shū)、積累的方法。2．你覺(jué)得誰(shuí)的方法比較好？ 3．你打算今后怎么做？

二、詞句段運(yùn)用。1．(出示第一組句子)讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ a．小組交流。b．全班匯報(bào)。

“得”字前面都是表示動(dòng)作的詞，后面用的是形容動(dòng)作的程度。c．仿照寫(xiě)一寫(xiě)。2．(出示第二組句子)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？ a．小組交流發(fā)現(xiàn)。b．全班匯報(bào)。

前半句句尾的詞用在后半句的開(kāi)頭，就是用接龍的形式寫(xiě)句子。c．自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。d．小組合作說(shuō)句子。

三、書(shū)寫(xiě)提示。

我們的漢字博大精深，要想寫(xiě)美觀就要找出漢字的特點(diǎn)。我們一起來(lái)試一試。(出示漢字)1．觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？ 都有撇捺。

2．你覺(jué)得怎樣寫(xiě)才能把這些字寫(xiě)美觀？ 撇捺要寫(xiě)得舒展，字形就優(yōu)美。

3．先在書(shū)上描紅，再寫(xiě)一寫(xiě)，注意撇捺的特點(diǎn)。4．學(xué)生字形書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。5．展示、交流、評(píng)價(jià)。

四、日積月累。

1．課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。2．說(shuō)一說(shuō)，古詩(shī)中描繪了一幅什么樣的場(chǎng)景？ a．小組交流。b．匯報(bào)

3．生誦讀古詩(shī)。4．嘗試背誦。

五、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲。

第三篇：人教版三年級(jí)上冊(cè)三單元導(dǎo)讀課教案

第三單元導(dǎo)讀課學(xué)案

教學(xué)流程

通讀全文—識(shí)字—指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)—了解課文內(nèi)容

一、通讀全文

1.學(xué)生自由讀全文，不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)請(qǐng)教同學(xué)，老師或查課后生字表，查字典等方法解決。

2.交流認(rèn)識(shí)，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得本組課文有什么共同之處，我們可以給本組課文起個(gè)什么名字。3.全班交流匯報(bào)。

二、識(shí)字 1.自由認(rèn)讀。

2.小組內(nèi)交流，解決存在困難的生字。3.小組內(nèi)檢查，有困難的同學(xué)相互幫助一下。

4.教師抽查。抽查各小組的認(rèn)讀情況，再各別抽查學(xué)生（組員）的認(rèn)讀情況。

5.全班同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)檢查個(gè)別學(xué)生。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.瀏覽本組9．10．11課要寫(xiě)的字，運(yùn)用前兩組積累的寫(xiě)字方法，先書(shū)寫(xiě)。

2.通過(guò)細(xì)致的觀察和自由書(shū)寫(xiě)，開(kāi)始用鋼筆字書(shū)寫(xiě)，每字一音四字，注意占格、頓筆。書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰，無(wú)錯(cuò)字。3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字：憶、異、卻、喪、爽、緊。

四、了解課文內(nèi)容

1.通讀課文，自由讀課文，注意讀正確、流暢。選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀的通順。

2.交流課文內(nèi)容，小組內(nèi)交流四篇課文的主要內(nèi)容。每組選出一名同學(xué)交流匯報(bào)，每位同學(xué)匯報(bào)一課內(nèi)容。

《古詩(shī)兩首》主要寫(xiě)秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感?！讹L(fēng)箏》主要描寫(xiě)“我“童年時(shí)和小伙伴一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的情景。

《秋天的雨》主要寫(xiě)秋天的特點(diǎn)，秋天的五彩繽紛，秋天的豐收景色，秋天動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬等情景。

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一文主要從秋天特有的聲音中，體會(huì)秋的風(fēng)情。4.教師抽查。抽查各小組的認(rèn)讀情況，再各別抽查學(xué)生（組員）的認(rèn)讀情況。

5.全班同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)檢查個(gè)別學(xué)生。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.瀏覽本組9．10．11課要寫(xiě)的字，運(yùn)用前兩組積累的寫(xiě)字方法，先書(shū)寫(xiě)。

2.通過(guò)細(xì)致的觀察和自由書(shū)寫(xiě)，開(kāi)始用鋼筆字書(shū)寫(xiě)，每字一音四字，注意占格、頓筆。書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰，無(wú)錯(cuò)字。3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字：憶、異、卻、喪、爽、緊。

四、了解課文內(nèi)容

1.通讀課文，自由讀課文，注意讀正確、流暢。選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀的通順。

2.交流課文內(nèi)容，小組內(nèi)交流四篇課文的主要內(nèi)容。每組選出一名同學(xué)交流匯報(bào)，每位同學(xué)匯報(bào)一課內(nèi)容。

《古詩(shī)兩首》主要寫(xiě)秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感?！讹L(fēng)箏》主要描寫(xiě)“我“童年時(shí)和小伙伴一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的情景。《秋天的雨》主要寫(xiě)秋天的特點(diǎn)，秋天的五彩繽紛，秋天的豐收景色，秋天動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬等情景。

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一文主要從秋天特有的聲音中，體會(huì)秋的風(fēng)情。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案

軍神

主備人

修改人

上課時(shí)間

教材分析：

課文寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)一次眼睛負(fù)傷后，堅(jiān)持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)劉伯承了解不多，有的可能通過(guò)看電視了解一些，總之，他們對(duì)一些老革命前輩比較陌生，但對(duì)課文內(nèi)容會(huì)比較感興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1．能力目標(biāo)：（1）初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3．情感目標(biāo)：知道沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ)，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)精讀，理解“軍神”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

生詞卡片、教學(xué)掛圖、課前讓學(xué)生收集劉伯承將軍的資料，課前先讓學(xué)生交流資料，了解劉伯承將軍是怎樣的一個(gè)人。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１．能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。

２．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解部分詞語(yǔ)，了解課文的寫(xiě)作順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文，學(xué)習(xí)生字． 教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

一、故事激趣

導(dǎo)入新課。

1．故事導(dǎo)入。

昨天，老師給同學(xué)們講了一個(gè)發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的故事，故事的名字是什么？（關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷）那么，關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處？（學(xué)生交流）

教師相機(jī)小結(jié)：三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無(wú)痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而本文，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不

吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為 “軍神”。

2．板書(shū)課題，讀題。

通過(guò)預(yù)習(xí)，你們一定知道誰(shuí)是軍神？

（了解劉伯承爺爺?shù)呐e手，指名簡(jiǎn)單介紹。）板書(shū)：“沃克”和“劉伯承”，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“沃”和“承”。

二、初讀指導(dǎo)

1．檢查學(xué)生字詞掌握情況

（1）自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）了解學(xué)生生字詞掌握的情況。

出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示生字詞）（3）理解詞語(yǔ)的意思

外科 職員 傷勢(shì)

不悅

失聲?? 繃帶：包扎傷口或患處用的紗布帶。傷勢(shì)：受傷的情況。

鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不忙。擔(dān)心：放心不下。損傷：損害、傷害。嶄新：很新很新的。

（4）了解詞語(yǔ)掌握情況。說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的近義詞 嶄新（）損壞（）

說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的反義詞 結(jié)束（）鎮(zhèn)定（）（5）齊讀生字詞

2．聽(tīng)課文朗讀，理清脈絡(luò)

第一自然段：求治。

第二自然段：術(shù)前。

第三、四自然段：術(shù)中。

第五、六自然段：術(shù)后。

三、請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)比賽讀課文，大致了解故事的前因后果，同時(shí)把自己不明白的地方圈畫(huà)出來(lái)，可以隨機(jī)解決一部分。

四、作業(yè)

1．練習(xí)朗讀全文。2．描紅

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．認(rèn)知目標(biāo)：初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。３．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，體會(huì)對(duì)話的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。教學(xué)準(zhǔn)備：

112

課件、音樂(lè) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱。2．讀詞語(yǔ)：承受

職員

失聲

軍醫(yī)

損傷 3．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、抓中心句突破全文

1．沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在文中，請(qǐng)你劃出沃克醫(yī)生贊揚(yáng)劉的句子，并 認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想，如果你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個(gè)問(wèn)題，就用筆畫(huà)下來(lái)。還可以把你畫(huà)下來(lái)的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。（1）學(xué)生速讀課文，找句子。（2）全班交流、朗讀、討論。

三、細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)：

過(guò)渡：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的重慶，來(lái)到臨江門(mén)外那個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開(kāi)我們心中的不解之謎。

（一）朗讀“求治”部分，體會(huì)劉的“鎮(zhèn)定”。

（1）指名學(xué)生朗讀第1 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫(xiě)什么？（2）你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？

（3）借助資料，了解劉伯承的傷勢(shì)，體會(huì)劉伯承的從容鎮(zhèn)定。

（課件出示劉伯承受傷的資料

：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽(yáng)穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注??

（4）分角色讀第1節(jié)，注意人物語(yǔ)氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會(huì)這一部分人物對(duì)話的特點(diǎn)。

小結(jié)：這是一個(gè)軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話，所以他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)?？磥?lái)，寫(xiě)人物語(yǔ)言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)。

（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

1．指名學(xué)生朗讀第1 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫(xiě)什么？ 2．你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？

聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么不肯用麻藥？劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。資料：劉說(shuō)：“孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬(wàn)馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效汗馬之勞?！?/p>

3．用麻藥意味著什么？

4．感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分 ：緊扣細(xì)節(jié)，體會(huì)意志如鋼。

1．自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？ 2．堂交流（演示兩個(gè)句子的不同之處）。比較句子（正面描寫(xiě)）：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。一條嶄新的墊單被抓破了。比較句子（側(cè)面描寫(xiě)）：

手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。

3．聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

過(guò)渡：這是一個(gè)怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無(wú)法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們?cè)俅文慷媚求@心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。

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4．指導(dǎo)有感情地朗讀3-4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“汗如雨下”“竟”等詞語(yǔ)，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

1．熬的手術(shù)終于結(jié)束了，請(qǐng)大家默讀課文，劃出令你感動(dòng)的詞語(yǔ)、句子。2．沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？

3．沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

小結(jié)：在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”，堪稱“軍神”。指導(dǎo)感情朗讀沃克醫(yī)生的話。

4．為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”？ 5．指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。

四、擴(kuò)展延伸

深化情感

1．出示小詩(shī)，感情朗讀。

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2．教師總結(jié)，深化情感。

劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍?zhuān)瑧?zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。

3．練習(xí)寫(xiě)話，升華情感。

（1）同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。

（課件出示劉伯承的照片）

（2）學(xué)生交流寫(xiě)話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫(xiě)內(nèi)容。4．?dāng)U展延伸，熏陶感染。

同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人？

學(xué)生交流匯報(bào)。

偉大的思想家和政治家馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能達(dá)到彼岸?！蓖瑢W(xué)們，在我們的成長(zhǎng)歷程中，會(huì)遇到許多困難和挫折，但只要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能跨越困難和挫折，到達(dá)勝利的彼岸。板書(shū)設(shè)計(jì)： 軍神

（劉伯承）

求治

術(shù)前

術(shù)中

術(shù)后 鎮(zhèn)定

不用麻醉藥

一聲不吭

交談

數(shù)刀數(shù) 教后反思：

掌聲

主備人

修改人

上課時(shí)間

教材分析：

本課生動(dòng)地記述了身患?xì)埣捕謶n郁自卑小英在掌聲的鼓勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生，但是對(duì)于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。教學(xué)目標(biāo)：

１．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

２．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一段。

３．情意目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ)，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，明白課文講述的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

生詞卡片、課件 教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)把課文讀通讀順。２．能力目標(biāo)：通過(guò)初讀課文，大致了解課文的內(nèi)容。

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教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：

因本課的生字較多，要把課文讀正確、流利。教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑。

1．小朋友，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為什么鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

3．讀了課題，你最想知道什么？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣？）

二、初讀課文。

1．請(qǐng)小朋友帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看生字表。（師巡視指導(dǎo)）2．請(qǐng)小朋友讀一讀課文后的生字，注意要看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。反饋檢查。

重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)谧x一讀生字并記住它。

4．反饋檢查，指名讀，同桌互讀，小組輪讀。（師生評(píng)議）

5．生字、詞語(yǔ)都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議。

回答問(wèn)題：誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？

6．課文我們都會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一邊讀課文，一邊把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。7．交流不懂的詞語(yǔ)。

8．用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庥嘘P(guān)詞語(yǔ)（可查字典或通過(guò)反復(fù)讀課文理解）鞠躬：彎身行禮。

殘疾：肢體、器官或其功能方面有缺陷。持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。困境：困難的處境。

三、學(xué)習(xí)第一部分：

1．指名學(xué)生讀課文第一節(jié)，并想想“總是默默地”這個(gè)詞說(shuō)明什么？ 2．說(shuō)說(shuō)“默默地坐著”是什么樣子？ 3．這里還有個(gè)“總是”，你從“總是”知道什么？

4．老師從一個(gè)材料上了解到小英每天總是第一個(gè)來(lái)到教室，又總是最后一個(gè)離開(kāi)，為什么呢？她可能會(huì)想些什么？板書(shū)：自卑

5．指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)??所以??”的句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

6．朗讀指導(dǎo)：小英這個(gè)年紀(jì)，理應(yīng)和大家一樣，到公園散步，到少年宮學(xué)跳舞，和大家一起游戲，可是她總是默默地坐著，多么可憐而自卑的孩子！誰(shuí)來(lái)讀讀第一節(jié)（顯示1）？評(píng)議，齊讀第一節(jié)。

三、作業(yè)：

學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

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第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１．認(rèn)知目標(biāo)：（1）通過(guò)精讀描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)小英在得到掌聲前后的變化。（2）使學(xué)生明白小英變化的原因并讀懂課文的最后一段話。

２．能力目標(biāo)：練習(xí)感情朗讀課文。

３．情意目標(biāo)：交流一些殘疾人身殘志堅(jiān)的事例，給學(xué)生一些精神糧食。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)精讀描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)小英的變化，并使學(xué)生明白小英變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際讀懂課文的最后一段話。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生課前找一些有關(guān)殘疾人身殘志堅(jiān)的事例。教學(xué)過(guò)程；

一、復(fù)習(xí)。

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小英是個(gè)可憐而自卑的殘疾孩子，誰(shuí)能用“因?yàn)??所以??”的句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

二、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)2-4小節(jié)：過(guò)渡：可是后來(lái)發(fā)生了一件事，使小英有了改變。讓我們來(lái)看看發(fā)生了一件什么事。

1．指名同學(xué)讀2-3小節(jié)，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃有關(guān)小英神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。2．討論：顯示：

（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低下。討論：小英為什么立刻把頭低下？

練習(xí)朗讀第二節(jié)，體會(huì)小英當(dāng)時(shí)的心情。（多自卑的孩子呀！她后來(lái)是怎么做的呢？）（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。討論：你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅了”體會(huì)到什么？ 練習(xí)朗讀第3節(jié)（聲音低、慢），體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。（她是個(gè)自卑的孩子，又是個(gè)要強(qiáng)的孩子，最后她決定上去）

3．指名朗讀第4節(jié)，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃有關(guān)掌聲的句子。

4．交流：是什么使小英感動(dòng)得流下了眼淚？又使什么使她深深地鞠了一躬，走下了講臺(tái)？ 5．找一找，同學(xué)們鼓了幾次掌？ 6．誰(shuí)來(lái)把第一次掌聲讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？ 顯示：（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。這次掌聲是在什么時(shí)候、怎樣響起的？理解“驟然”

7．討論：如果你是小英的同學(xué)，如果你就在座，你想用你的掌聲告訴小英什么？ 8．誰(shuí)來(lái)把你掌聲里想要表達(dá)的感情讀出來(lái)？（讀好前半句）討論：“小英感動(dòng)得流下了眼淚”，如果你是小英，你會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)？ 練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

9．得到鼓勵(lì)的小英開(kāi)始講述??誰(shuí)來(lái)把第二次掌聲讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？ 這是一次怎樣的掌聲？（經(jīng)久不息）理解詞語(yǔ)，選一選：

1．呼吸時(shí)進(jìn)出的氣；2．消息；3．停止；4．休息；5．滋生、繁殖

討論：如果你是小英的同學(xué)，這次，你想用你的掌聲告訴小英什么？誰(shuí)來(lái)把你掌聲里想要表達(dá)的感情讀出來(lái)？（讀好第二次掌聲）

10．同學(xué)們給了我第二次掌聲，小英我又會(huì)想些什么呢？ 11．顯示：（5）小英向大家深深地鞠了一個(gè)躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。小英：你為什么向大家鞠躬，為什么你還要微笑？

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討論讓學(xué)生明白：小英深深地鞠了一躬是感激同學(xué)們?cè)僖淮蔚臒崆楣膭?lì)。練習(xí)朗讀。

12．這是一個(gè)深情的故事，讓我們也充滿深情，在音樂(lè)聲中讀好2-4節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)5-6節(jié)：這一件事徹底改變了小英，請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀5-6小節(jié)。

1．范讀5-6節(jié)，想想小英從此發(fā)生了哪些變化？

2．討論：她不再憂郁，變得怎樣了呢？（開(kāi)朗）這個(gè)省略號(hào)表示什么意思？她可能還到了什么地方？她會(huì)怎么樣？

3．注意開(kāi)頭：“說(shuō)也奇怪”，奇怪嗎？

她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??

聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論：小英為什么會(huì)有這些變化？通過(guò)討論使學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。練習(xí)朗讀。

4．從小英的變化中你體會(huì)到什么？

5．出示課文最后一段話，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的？ 這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？ 感情朗讀這一自然段。

三、總結(jié)全文。

1．你學(xué)了這篇課文有什么體會(huì)？（也可以談?wù)勛约褐車(chē)娜?。說(shuō)說(shuō)，從他們身上你得到了什么啟發(fā)？）2．師簡(jiǎn)單小結(jié)：為自卑的人說(shuō)一句鼓勵(lì)的話，為疑惑的人說(shuō)一句提醒的話，為痛苦??讓我們牢牢記?。喝巳硕夹枰獝?ài)。當(dāng)我們接受別人愛(ài)的同時(shí)，不要忘了把愛(ài)獻(xiàn)給更需要的人。

3．感情朗讀全文。

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

完成和掌聲有關(guān)的書(shū)簽制作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：掌聲

身處困境

需要

珍惜

掌聲（鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助??）不要忘記

獻(xiàn)上 教后反思：

金子

主備人

修改人

上課時(shí)間

教材分析：

本課說(shuō)的是皮得弗雷特在淘金無(wú)望準(zhǔn)備離去時(shí)發(fā)現(xiàn)雨后土地上長(zhǎng)出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。他告訴我們要想獲得財(cái)富獲成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠以外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)情分析：

課文故事性比較強(qiáng)，人物形象明朗，學(xué)生通過(guò)朗讀課文能夠讀通、讀懂課文內(nèi)容，本課生字比較好認(rèn)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流認(rèn)讀記憶方法，對(duì)字詞的記憶和理解沒(méi)有什么困難。先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中認(rèn)讀生字詞，對(duì)不明白的問(wèn)題在上課時(shí)提出來(lái)，大家交流解決。上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題，同朗讀課文解決問(wèn)題，理解課文內(nèi)容，結(jié)合朗讀課文，理解字詞義。教學(xué)目標(biāo)：

１．情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，從中感悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。

２．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

３．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合課文內(nèi)容，理解“蜂擁而至”、“若有所悟”等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，認(rèn)讀字詞，理解字詞義，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白課文中蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)投影、卡片等

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

119

教學(xué)目標(biāo)：

１．能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。２．認(rèn)知目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字。（2）學(xué)習(xí)課文第一段，知道故事發(fā)生的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入：

1．板書(shū)課題，金子代表了什么？

2．板書(shū)課題，讀題，你們有什么問(wèn)題嗎？（課文中的“金子”講的是做戒指的金子嗎？這金子是什么呢？文章寫(xiě)得失?怎么一回事？）

二、初讀感知：

1．大家自由地朗讀課文，出示自讀要求：

2．檢查自學(xué)情況。（1）讀準(zhǔn)生字詞。

（2）師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

（3）指名分小節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，提建議。

（4）剛才的問(wèn)題，你能解決哪些？

3．再讀課文，想一想：故事的主人公是誰(shuí)？ 彼得想到哪兒去淘金呢？淘到金子了嗎？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1．你是從哪個(gè)詞知道人很多的？

2．你能從字面上能說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

3．描述：這么多的人他們來(lái)到河床上挖出了很多大坑，希望找到金子，結(jié)果絕大多數(shù)是——

4．彼得也就是這么絕大多數(shù)中的一個(gè)，他又是怎么做的呢？我們下節(jié)課跟隨彼得一塊去看看。

四、學(xué)寫(xiě)生字。

1．出示生字：坑 彼 甘 附 錢(qián) 盆 軟 扮 買(mǎi)實(shí)

2．生自由說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它們，有什么需要提醒大家注意的？

3．指名自由說(shuō)

4．練習(xí)描紅

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１．認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本，理解詞語(yǔ)、句子的意思。

２．情意目標(biāo)：從中感悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白課文中蘊(yùn)涵的道理。

120

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

彼得

大坑

甘心落后

附近

買(mǎi)地

金錢(qián)

傾盆大雨

松軟

裝扮

掃興

即將

謀生

唯一

蜂擁而至

一無(wú)所獲

埋頭苦干

若有所思

不無(wú)驕傲

2．回憶課文內(nèi)容，選用幾個(gè)詞語(yǔ)，練習(xí)用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、品讀課文1、2自然段，“走近”彼得。

1．輕聲讀讀課文，邊讀邊想：我有什么體會(huì)？

2．出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，學(xué)生練習(xí)選用一個(gè)或兩個(gè)來(lái)說(shuō)。

因?yàn)??所以??

雖然??但是??

師相機(jī)板書(shū)：蜂擁而至 一無(wú)所獲

掃興離去

不甘落空埋頭苦干

3．有聲有色的再讀課文，等會(huì)兒我們來(lái)比比誰(shuí)讀得好。

（引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)用什么方法才能讀好課文：邊讀邊想象，讀得能讓我們聽(tīng)到他的聲音，看到他的表情，想象到文章里的情景。）

4．指讀第一、二節(jié)課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

5．齊讀課文，引導(dǎo)想象彼得此時(shí)的失望心情。

三、品讀課文3～6自然段，引起共鳴

1．師簡(jiǎn)要過(guò)渡：是啊，埋頭苦干幾個(gè)月還是一無(wú)所獲的時(shí)候，彼得深深的失望了。因此，當(dāng)他連買(mǎi)面包的錢(qián)都沒(méi)有的時(shí)候，只能帶著無(wú)奈的準(zhǔn)備離開(kāi)這兒到別處謀生了。

2．那么，又發(fā)生了什么事了呢？請(qǐng)大家快速默讀4、5、6自然段。用“——”畫(huà)出彼得看到的情景，用“～～”畫(huà)出彼得的想法，用“（）”括出彼得所做的語(yǔ)句。

3．交流：（讀句子，說(shuō)說(shuō)彼得的夢(mèng)想，體會(huì)“若有所思”的意思。）

4．出示插圖，引導(dǎo)觀察想象，完成填空。

為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，彼得把自己的全部精力都用來(lái)培育花園：____________________________________________________________________________。不久，田地理長(zhǎng)滿了美麗嬌嫩的鮮花，你看：______________________________________。

（分步指導(dǎo)：（1）引導(dǎo)想象彼得是怎樣平整土地、選擇花苗、日夜照顧鮮花、四處奔波銷(xiāo)售??

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象如今花圃里的鮮花是如何美麗鮮艷。）

四、品讀課文第7自然段，感悟“真金”

1．導(dǎo)入，引讀。

2．出示彼得的話，指名多人讀。

3．討論交流：彼得得到的是真的金子嗎？

（板書(shū)：獲得真金）

4．齊讀，思考：聽(tīng)了彼得的話，聯(lián)系前面他的行動(dòng)，你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？對(duì)于那些一無(wú)所獲的淘金者，你有話要說(shuō)嗎？

5．學(xué)生交流，教師小結(jié)。

五、召開(kāi)“名言發(fā)布會(huì)”，引發(fā)精彩。

1．齊讀全文。

2．導(dǎo)入練筆：今天，我們通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事認(rèn)識(shí)了彼得這個(gè)人，還體會(huì)到“金子”的深刻含義。此時(shí)此刻，你一定有話想對(duì)自己或者大家說(shuō)，選擇一句最想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，并署上自己的名字。

3．師示范：

121

（勤勞可以致富，汗水能換真金。

——莊老師）

4．生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，有困難的可以同桌或小組合作完成。

5．召開(kāi)“我的名言發(fā)布會(huì)”。

6．教師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)找到了“真金”，老師向你們表示祝賀！

六、課外實(shí)踐

1．把這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽(tīng)。

2．搜集生活中勤勞致富的故事，準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 金

子

淘金者

彼得

蜂擁而至

不甘落后

要想獲得金子 一無(wú)所獲

埋頭苦干

必須付出勞動(dòng) 失望離去

獲得真金

教后反思：

習(xí)作7 童話故事

主備人

修改人

上課時(shí)間

教材分析：

本次習(xí)作著重指導(dǎo)學(xué)生自編童話故事。《找“餓”》是一篇例文，是小作者用自己的動(dòng)物玩具編寫(xiě)的童話故事。學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)于玩具還是比較了解的，寫(xiě)時(shí)比較容易描述。本次習(xí)作自主性比較大，學(xué)生能夠自由地寫(xiě)出自

122

己眼中的玩具。教學(xué)目標(biāo)：

讀懂例文《找“餓”》，了解這個(gè)童話是怎么編出來(lái)的。指導(dǎo)學(xué)生支手?jǐn)[放自己喜歡的玩具，在把握玩具的特性及相互的關(guān)系基礎(chǔ)上，動(dòng)腦筋編一個(gè)關(guān)于玩具的童話。編寫(xiě)的故事語(yǔ)句要通順，讓人能看明白。教學(xué)重點(diǎn)：

動(dòng)腦筋編一個(gè)關(guān)于玩具的童話。教學(xué)難點(diǎn)：

把握玩具的特性及相互的關(guān)系。所編的童話要相對(duì)完整，并能讓人看明白。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集準(zhǔn)備兩三件自己喜歡的玩具。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

讀例文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，打草稿。教學(xué)重點(diǎn)：

動(dòng)腦筋編一個(gè)關(guān)于玩具的童話。教學(xué)難點(diǎn)：

把握玩具的特性及相互的關(guān)系。所編的童話要相對(duì)完整，并能讓人看明白。教學(xué)準(zhǔn)備：

自己喜歡的玩具。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．請(qǐng)同學(xué)們把你們帶來(lái)的玩具拿出來(lái)，舉起來(lái)給同桌、給大家看看，咱們來(lái)一個(gè)“玩具總動(dòng)員”。（給學(xué)生一些時(shí)間，自由地說(shuō)說(shuō)笑笑。）

2．拿出兩個(gè)熊貓玩具，問(wèn)：這是什么動(dòng)物？什么樣子的？（外形）一個(gè)大，一個(gè)小。猜一猜它們是什么關(guān)系？它們之間會(huì)有什么事發(fā)生呢。

二、學(xué)習(xí)例文《找“餓”》

1．自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？

（1）先寫(xiě)小熊貓總是感覺(jué)不餓，熊貓媽媽便帶它去找“餓”；

（2）再寫(xiě)熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹(shù)林，過(guò)大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊“餓”；

（3）最后寫(xiě)前面是竹林。

2．你喜歡這個(gè)故事嗎？小作者為什么要這樣寫(xiě)？這篇童話故事通過(guò)找“餓”，告訴我們一個(gè)道理：一個(gè)人身體要健康，必須經(jīng)常鍛煉。

3．動(dòng)腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發(fā)生什么事？也許還會(huì)遇到其他動(dòng)物呢。

4．其實(shí)同學(xué)們的想象力也非常豐富，一點(diǎn)兒也不比書(shū)上的小作者差。咱們都來(lái)與他比一比，看誰(shuí)的小腦袋最聰明。

三、指導(dǎo)習(xí)作

1．明確寫(xiě)作要求。

動(dòng)手?jǐn)[放自己喜歡的玩具，可以個(gè)人，也可以同桌或小組合作，形式不限。

２．確定故事的主人公，想一想他們各自的特點(diǎn)，設(shè)定他們之間的關(guān)系：母女、父子、朋友、鄰居、同學(xué)、敵人、顧客與售貨員??

123

３．想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

４．最好能通過(guò)故事證明一個(gè)道理（不限）。５．自己練說(shuō)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。６．全班指讀，師生評(píng)議指導(dǎo)。

四、動(dòng)手試寫(xiě)

按照事情發(fā)展的順序編寫(xiě)童話，讓故事中的小動(dòng)物像人一樣說(shuō)話做事。

教師巡視，指導(dǎo)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成作文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

評(píng)價(jià)與修改 教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生的習(xí)作。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧修改文章的方法

重申宗旨：好文章是改出來(lái)的。重申修改入手的幾個(gè)方面

1．改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。2．添詞句。方法：小組討論，互提建議。

二、相互修改：

自己修改滿意的作品讀給同座聽(tīng)，征求別人的意見(jiàn)。

三、交流習(xí)作，師生評(píng)議

談一談自己的想法。

四、朗讀習(xí)作：

請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給大家聽(tīng)的學(xué)生讀自己的習(xí)作。

其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看她哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要修改。把你們最中肯的建議說(shuō)一說(shuō)。

五、評(píng)價(jià)方式

1．學(xué)生自評(píng)：

讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

2．師生評(píng)價(jià)：

教師與學(xué)生一起參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生公正客觀的評(píng)價(jià)他人的作品，分享他人習(xí)作的快樂(lè)。

六、謄寫(xiě)：

在謄寫(xiě)的時(shí)候注意：要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

124

2．添詞句。方法：小組討論，互提建議。板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作7

童話

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

教后反思：

練習(xí)7 主備人

修改人

上課時(shí)間

教材分析：

本次練習(xí)安排了五個(gè)板塊，內(nèi)容包括處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字。學(xué)情分析：

對(duì)于京劇臉譜，學(xué)生比較陌生，讓學(xué)生搜集資料對(duì)臉譜多一些了解。讓學(xué)生知道有關(guān)戲劇臉譜資料及人物故事；查閱成語(yǔ)詞典；把自己的圖書(shū)玩具整理一下并標(biāo)好價(jià)格；通過(guò)多種途徑了解自己的圖書(shū)玩具。教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)京劇臉譜，知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點(diǎn)；知道有關(guān)人物的故事。讀背成語(yǔ)，了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文·勸學(xué)篇（下）》能聯(lián)系自身談?wù)剬?duì)賢文的理解。按規(guī)則，把“述”、“淡”、“趣”寫(xiě)正確，寫(xiě)端正?？谡Z(yǔ)交際：小小展銷(xiāo)會(huì) 教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際 教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用解析字面、結(jié)合課文、聯(lián)系生活等方法理解成語(yǔ)及古文的大意。初步學(xué)習(xí)如何買(mǎi)賣(mài)東西，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)商品，選擇物美價(jià)廉的東西。教學(xué)準(zhǔn)備：

了解京劇臉譜的有關(guān)知識(shí)，查找有關(guān)人物的故事。教學(xué)時(shí)間：

125

3課時(shí)

第一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)用字詞句。2．學(xué)寫(xiě)鋼筆字。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)京劇臉譜，按規(guī)則，把“述”、“淡”、“趣”寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備：

京劇人物臉譜。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

1．第一部分。

(1)出示京劇臉譜圖，請(qǐng)學(xué)生觀察，想一想在什么地方看到過(guò)。

(教師介紹：臉譜是中國(guó)京劇中花臉臉上畫(huà)的各種圖案，用來(lái)表現(xiàn)人物的性格和特點(diǎn)。）

(3)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀人物的名字。你了解他們嗎?指名讀說(shuō)。(4)試著說(shuō)一說(shuō)這些臉譜分別是誰(shuí)。(5)請(qǐng)學(xué)生連線。2．第二部份(1)指名讀題目。

(2)結(jié)合上題人物的性格特征及插圖，指名說(shuō)說(shuō)什么顏色的臉譜代表什么性格。

(教師總結(jié)：臉譜的顏色符合人物的性格，紅臉代表忠勇，黑臉代表正直，白臉代表奸詐。）

3．第三部分。

(1)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)人物，為什么。

(2)你知道有關(guān)這個(gè)人物的故事嗎?能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(要求：聲音響亮，態(tài)度大方)

二、教學(xué)第三題：寫(xiě)好鋼筆字 1．審題。

(1)指名讀題目。(2)講清本題的要求。2．指導(dǎo)。

(1)出示卡片，齊讀“述、淡、趣”。

(2)指導(dǎo)觀察：這三個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該要提醒大家注意。指名說(shuō)。(3)教師在黑板上的田字格里范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)捺要寫(xiě)成點(diǎn)。3．練習(xí)。

(1)請(qǐng)學(xué)生練習(xí)描紅，仿影。要求：邊寫(xiě)邊想為什么原來(lái)的捺要寫(xiě)成點(diǎn)?(2)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。(3)教師總結(jié)。

4．反饋：展示寫(xiě)得好的同學(xué)的作品，進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)點(diǎn)；指出存在的問(wèn)題，迸行糾正性練習(xí)。

126

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

讀讀背背成語(yǔ)和古今賢文。教學(xué)重點(diǎn)：

了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文·勸學(xué)篇（下）》。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生能聯(lián)系自身談?wù)剬?duì)賢文的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第二題：讀讀背背

1．審題：指名讀題目，弄清本題要求。

2．教學(xué)第一部分。(1)出示八條成語(yǔ)。

(2)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可查字典或者請(qǐng)教老師、同學(xué)。

(3)指名讀成語(yǔ)，做小老師領(lǐng)讀。

(4)教師范讀。

(讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)每排的兩個(gè)成語(yǔ)之間的關(guān)系)(5)同桌討論每條成語(yǔ)的大概意思。

(6)學(xué)生練說(shuō)所了解的成語(yǔ)含義。

（第一組指軍人的戎馬生涯，第二組指軍人的嚴(yán)明紀(jì)律，第三組告訴我們一個(gè)燴炙人口的典故，第四組指軍中指揮者的機(jī)謀(也可聯(lián)系《軍神》來(lái)理解)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多誦讀，大體懂得意思即可。）(7)練習(xí)：自由讀，同桌互相練背。(8)反饋：指名試背，集體背誦。

3．教學(xué)第二部分。

(1)自由朗讀這段“賢文”，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。(2)教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)這段“賢文”的含義。

(3)指名讀：你讀懂了哪句話?能結(jié)合你的生活實(shí)際，舉個(gè)例子嗎?(4)有沒(méi)有不理解的地方?誰(shuí)能幫他解答?(5)練習(xí)：給學(xué)生充分的時(shí)間自由練讀，練習(xí)背誦，同桌互相試背。

(6)反饋：檢查朗讀(要求學(xué)生評(píng)議朗讀者是否能讀出感情和韻味來(lái))，檢查背誦。

第 三 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

口語(yǔ)交際：小小展銷(xiāo)會(huì)和學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)如何買(mǎi)賣(mài)東西。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)商品，選擇物美價(jià)廉的東西。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)商品，選擇物美價(jià)廉的東西。課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生將自己的圖書(shū)、玩具整理一下，并標(biāo)出價(jià)格。教學(xué)過(guò)程：

一、審題

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1．讀題目，說(shuō)一說(shuō)題目有幾個(gè)要求。2．教師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求。

二、指導(dǎo)

1．談話，宣布班級(jí)舉辦小小展銷(xiāo)會(huì)。

2．交流指導(dǎo)。明確交流要求。

(1)賣(mài)物品的要說(shuō)清楚用途，如：圖書(shū)的內(nèi)容，玩具怎么好玩；新舊程度，什么時(shí)候買(mǎi)的，是否完好；原來(lái)價(jià)格多少，現(xiàn)在價(jià)格如何公道、合算等。買(mǎi)物品的同學(xué)對(duì)以上各項(xiàng)內(nèi)容要詢問(wèn)清楚，并商定價(jià)格。(2)交流時(shí)說(shuō)話聲音要響亮，舉止要大方。

三、練習(xí)

1．學(xué)生先分小組介紹自己帶來(lái)的物品。教師巡視指導(dǎo)。

2．指名一對(duì)同學(xué)上臺(tái)買(mǎi)賣(mài)物品，對(duì)話時(shí)，如有不足之處，師生 可以共同修正。

3．在全班范圍內(nèi)開(kāi)展交流。教師巡視，并參與其中。

四、反饋

1．教師對(duì)學(xué)生在展銷(xiāo)會(huì)中的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)。2．將所得的錢(qián)款獻(xiàn)愛(ài)心。

五、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

1．今天我們學(xué)礦提“的寫(xiě)法。指導(dǎo)：提。有”提“和”豎提“。

2．教師書(shū)寫(xiě)提，指導(dǎo)運(yùn)筆方法：起筆逆鋒向左上人紙，旋即向左轉(zhuǎn)折，蹲鋒向右上挑出，力送鋒尖，露鋒提筆回縮收筆。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)提。

3．教師書(shū)寫(xiě)豎提，指導(dǎo)運(yùn)筆方法：是豎與提連寫(xiě)的復(fù)合筆畫(huà)。起筆方法同豎。行筆至”提"處稍駐，提筆微向左，旋即折向下蹲鋒，得勢(shì)后向上挑出，收筆同提。學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎提。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

練習(xí)７

臉譜

述、淡、趣

戎馬一生

身經(jīng)百戰(zhàn) 刮骨療毒

傳為美談 約法三章

秋毫無(wú)犯 運(yùn)籌帷幄

好謀善斷 口語(yǔ)交際： 小小展銷(xiāo)會(huì)

教后反思：

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第五篇：四年級(jí)上冊(cè)第三單元導(dǎo)讀課教案

四年級(jí)上冊(cè)單元導(dǎo)讀課教案

一、教材分析

本組教材引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，還要圍繞童話展開(kāi)讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話的魅力。課文有《巨人的花園》，《幸福是什么》，《去年的樹(shù)》，《小木偶的故事》。詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、日積月累、展示臺(tái)、口語(yǔ)交際與作文都圍繞童話這個(gè)體裁進(jìn)行訓(xùn)練。

二、設(shè)計(jì)理念

作為單元課文學(xué)習(xí)之前的“入門(mén)課”或“啟始課”，要培養(yǎng)學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)整體意識(shí)，通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課文先整體把握，引發(fā)閱讀期待，為課文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為彰顯學(xué)生個(gè)性奠下基礎(chǔ)。其中，“通覽與感悟”是單元導(dǎo)讀課的重中之重，通過(guò)“通覽”推波助瀾，通過(guò)各種不同的學(xué)習(xí)方法解讀文本。本著“導(dǎo)讀、導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)”的宗旨，以新課程理念中強(qiáng)調(diào)的“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”為依據(jù)，本設(shè)計(jì)的理念是“整體感知，培養(yǎng)興趣，激活閱讀”。

三、教學(xué)目的

1.了解本單元內(nèi)容。幫助學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)的整體意識(shí)，把握單元文化主題。2.對(duì)課文先整體把握，品味童話語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn) 體會(huì)童話的魅力，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)本單元的學(xué)習(xí)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)整體意識(shí)。更好的把握本單元的整體，明確本單元的所有內(nèi)容。

五、教學(xué)準(zhǔn)備 教師制作與教材內(nèi)容相關(guān)的課件。

六、課前準(zhǔn)備

學(xué)生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，做預(yù)習(xí)提綱，了解故事中的人物及故事的大體內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這四篇課文的興趣，同時(shí)為本單元的學(xué)習(xí)提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。

七、課時(shí)安排 １課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）交流談話，引入正題：

1.談話交流：課外讀過(guò)的童話故事中最喜歡是什么？ 2.引入正題，板書(shū)課題（第三組 中外童話）。

（設(shè)計(jì)意圖：激趣談話，目的是激發(fā)孩子對(duì)童話的興趣，讓孩子們自覺(jué)的走進(jìn)教材、走進(jìn)課文、走進(jìn)精彩的世界）

（二）初讀導(dǎo)語(yǔ)，了解主題

默讀導(dǎo)語(yǔ)，找出本單元的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.生默讀。

2.指名匯報(bào)。（這段導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)出了本單元的學(xué)習(xí)主題，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)目標(biāo)也提示了學(xué)習(xí)方法。）3.齊讀導(dǎo)語(yǔ)。

4.小結(jié)，板書(shū)：走進(jìn)童話王國(guó)，感受童話魅力

（設(shè)計(jì)意圖：意在幫助學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)的整體意識(shí)，把握單元文化主題。）

（三）瀏覽課文，明確任務(wù)

1瀏覽書(shū)本目錄，了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.教師解讀單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：滿足孩子們先睹為快的心理，對(duì)課文先整體把握，引發(fā)閱讀期待，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

（四）自讀課文，感悟內(nèi)容 1.出示并提示讀書(shū)方法。

2.學(xué)生按方法提示讀文（12分鐘）

師：巡視，點(diǎn)撥。

（設(shè)計(jì)意圖：“通覽與感悟”是單元導(dǎo)讀課的重中之重，導(dǎo)讀課的精華所在，通過(guò)“通覽”推波助瀾，通過(guò)各種不同的學(xué)習(xí)方法，解讀文本。教會(huì)同學(xué)們從字、詞、句、段、篇各個(gè)角度去解讀文本。使同學(xué)們言之有物，每人對(duì)文本都有不同的感悟。由此可以改變以往。）

（五）匯報(bào)收獲，交流感悟

交流讀書(shū)收獲。師：閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把觸動(dòng)你心靈的課文和大家交流。預(yù)設(shè)

1.《巨人的花園》（1）課文講什么內(nèi)容？

（2）巨人醒悟后說(shuō)了一番話，你能找出來(lái)嗎？

（3）讀了這個(gè)故事，你的感受是什么？（快樂(lè)要和大家分享）（4）如果我們學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為該怎樣學(xué)習(xí)？

2.《幸福是什么》（1）課文講什么內(nèi)容。

（2）課文中有一句話，解釋了幸福的真正含義，誰(shuí)能讀一讀？（3）這個(gè)童話最獨(dú)特的地方時(shí)什么？

3.《去年的樹(shù)》

（1）誰(shuí)能談?wù)劰适陆o你的印象？

（2）我們應(yīng)該用什么樣的方法學(xué)習(xí)這篇的課文呢？

師點(diǎn)撥方法：（可以通過(guò)品讀想象，還可以通過(guò)寫(xiě)批注的方式走進(jìn)角色，了解故事蘊(yùn)含的道理。）4.《小木偶的故事》

（1）文中也出現(xiàn)了不少的角色，分別是誰(shuí)？（2）課文講什么內(nèi)容？

（3）在這篇課文中，也有一段話蘊(yùn)含故事的道理。你能找出來(lái)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：有了一定量的積累，這樣同學(xué)們暢所欲言，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正地體現(xiàn)文本與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的碰撞。最后一躍自然會(huì)產(chǎn)生一種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪氣，這樣同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)自然而然就提升了。）

（六）初探童話特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法 1.閱讀資料袋，看看童話的分類(lèi)。2.學(xué)生談?wù)勍捁适碌奶攸c(diǎn)。

3.以小組為單位，組長(zhǎng)主持，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)童話（小組討論、匯報(bào)）生匯報(bào)師歸納總結(jié)，點(diǎn)擊課件：了解內(nèi)容 讀懂道理 品味語(yǔ)言 體會(huì)特點(diǎn)

（七）作業(yè)布置

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”初探童話特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)法，積累語(yǔ)言，悟出規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課本以外的文章，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生舉一反三，順利遷移，在大量閱讀中獲得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。還能讓學(xué)生養(yǎng)成博覽群書(shū)的好習(xí)慣，博大才能精深，充分挖掘?qū)W生的潛能，也可以培養(yǎng)同學(xué)們搜集信息的能力。）

附板書(shū)設(shè)計(jì)

第三組 中外童話 走進(jìn)童話世界 感受童話魅力