第一篇：兩只鳥蛋教案及反思

兩只鳥蛋

黃美玲

一、學習目標：

1．認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

二、教學重點：

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

三、教學難點：

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

四、課前準備：

多媒體教學課件、生字卡片

五、教學過程：

（一）情境導入，激發(fā)興趣

１．導入語：

一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個美麗的地方。（課件演示春天的動畫）

老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

春天，你是從哪里來的？是風兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。

２．（課件點擊出現(xiàn)小鳥的叫聲）你們聽，那是什么聲音？想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢？

（小鳥飛到樹林中）你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢！你們喜歡小鳥嗎？有個小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢？讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。

（二）初讀課文、檢查識字情況

１．自由朗讀課文：注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。

２．小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學們是否交上了這些生字朋友？

⑴開火車朗讀生字

⑵指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的？

學生自由談識字方法，組詞。

⑶請小老師領讀生詞。

⑷剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認識它們？

課件出示句子：

①小小的鳥蛋涼涼的。

②我小心的捧著鳥蛋。

③我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

指名讀，大家跟讀。

（三）開放課堂 研讀感悟

過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。

１．用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)？分別請四個小朋友站起來讀課文。

２．同學們給四個同學提點什么意見？你希望他怎么讀？

３．聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了：

老師范讀。請全班同學做小聽眾，小評委。

４．說說老師讀得怎么樣？和老師比比賽吧。自由練讀。

５．誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

６．同學們互相評價。

７．還有誰來比剛才的同學讀得更好？

（指名讀）

教師點評：同學們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。（齊讀）

８．小男孩心想：這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？

９．（課件出示句子）兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！

再指名讀。

１０．為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”？

１１．多有趣啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣？

１２．同學們，你們有焦急不安的時候嗎？

１３．誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。

１４．齊讀這句話。

１５．老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。（出示掛圖）

他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

１６．請小組內的小伙伴一起演一演小男孩：邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。

１７．請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。

１８．問問小朋友們：你們剛才為什么那么輕，那么小心呢？

１９．鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣？

（四）拓展延伸，抒發(fā)情感

過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

（課件出示藍天小鳥圖，播放音樂）

學生自由朗讀。

１．你們知道嗎？鳥兒它不僅是一道美麗的風景線，它還為咱們人類做了哪些有益的事？

２．教師簡介鳥的知識：

現(xiàn)存的種類。

遠古時期鳥的種類。

多數(shù)鳥類滅絕的原因。

３．看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么？（學生自由表達）

（五）寫字指導

過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

１．翻開課文觀察“連、遠”它們有什么地方相似？觀察它們在田字格中的位置，它們的結構？

２．老師范寫：教師重點指導寫好走之底。指導寫好半包圍結構的字。

３．請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。

４．描紅、臨摹。

５、教師巡視指導、生字展示點評。板書設計：

取下————送還

教學反思：

這節(jié)課的的教學目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時，我在教學中注重孩子的感悟、注重語言積累，關注孩子自主、合作學習，希望把課能上成形式生動活潑、學生喜聞樂見的語文綜合學習課。具體我是這樣做的：

一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句

１．偏旁帶字的方式識字：

捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字。

２．用熟字帶生字的方式識字，如： 冷──涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規(guī)律。

３．結合課文，通過組詞識字：

蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、仿佛）。

二、以朗讀為主線

從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第２小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第３、４小節(jié)，孩子們入情入境，體現(xiàn)出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學生的生活實際緊密結合，快節(jié)奏地變換學習方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運用合理，每一位學生都學有所得。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。

四、體現(xiàn)了對學生全面的人文關愛

每一個孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學的肯定；合作學習，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學會了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點；“加強學生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。

學生是語文學習的主人，對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能。捷克大教育家夸美妞斯說：“教學就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此 而可以少教，學生因此而可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步。”因此，在閱讀教學中給學生充分時間讀書、自學、交流 感悟、情景活動，要讓學生多學，老師盡可能少教。這樣老師教得輕松，學生 學得愉快，那不是兩全其美嗎？

第二篇：兩只鳥蛋教案

小學一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教案

一、教材分析：

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

二、教學目標 ：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

三、教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

四、難點：

樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。

五、準備：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

六、時間：兩課時

第一課時

一、聽音樂。

1、放《百鳥朝鳳》問：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

二、新授：

（一）自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

（二）識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。）

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

（三）朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）

1、學習第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2、學習第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

（四）背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

（五）寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）

1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。

第二課時

一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

1、學習第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。（2、學習第四小節(jié)：

（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩（。師跟隨朗讀做有關“小心、連忙、捧著、輕松”動作，學生隨做）

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

4、分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

二、練習（延伸課文內容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

三、寫字、學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

四、板書設計：

兩只鳥蛋

“我”（取）兩只鳥蛋（送）聽見歌聲

反思：

在教學過程中，引導學生多讀、反復表演各種動作，學生猶如身臨其境，很容易突破本文重點。

第三篇：兩只鳥蛋教案

《兩只鳥蛋》（第二課時）教案

執(zhí)教者： 開發(fā)區(qū)第一小學祖寧

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解故事內容，并通過有感情地朗讀表達對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。

2、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。

教學重點：

指導正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

引導學生通過關鍵詞句感受詩中表達的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。

課時安排：一課時

教具準備：多媒體課件、鳥蛋

教學過程：

一、復習識字（出示課件：比一比，賽一賽，識字小明星）

1、師：一閃一閃亮晶晶，滿教室都是小明星，比一比，賽一賽，最亮的明星在哪里?小明星們，準備好了嗎？現(xiàn)在我們就來比一比誰是“識字小明星”。

2、師：上節(jié)課認識的新朋友又來到了我們中間，請你來讀讀它的名字。（出示課件：詞語）

開火車讀，讀完師評價：“XX、XX、XX你們幾個讀得（能夠做到）聲音響（用心讀），字音準，不托音，你們就是 “識字小明星”。

師：好，我們一起讀。（齊讀）

3、（出示課件：詞語(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向）師：再看，這四個詞語都和動作有關，我們帶動作讀一讀。

師：第一個??第二個，誰給大家做一做這個動作？“捧著”就是這樣，用雙手托著。第三個??第四個??“投向”一詞在本課就是指把目光投向哪里?？矗T外好像有人，我們把目光投向了門外。

二、詞語積累，朗讀鋪墊（課件出示：圖畫）

1、師：為了獎勵大家，祖老師給大家?guī)硪环?。拿起小望遠鏡看看畫上有什么呀？（天空、云朵、樹、花、鳥蛋）（快）

2、師：你觀察得真仔細。讓我們的語言更生動一些，我們可以這樣說，讀：（課件出示：鳥蛋小小的，小小的鳥蛋）我要變魔術了，仔細看，再讀。

師：你來讀。

師：你讀的小鳥蛋真可愛。

師：誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師：我們還可以這么說，（課件出示：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋），孩子們，讀。我又要變魔術了，仔細看，再讀。

師：小鳥蛋還是涼涼的，多好玩，誰還想讀？

師：通過你響亮（用心）的朗讀讓大家感受到了你對鳥蛋的喜愛。

4、（課件出示：圖畫）師：你可以用這樣的疊詞說說圖上其他的事物嗎？ 生：藍藍的天空，天空藍藍的。

師：天空真藍。

生：綠綠的小草，小草綠綠的。

師：小草真綠。

??

師：我非常欣賞你的語氣。（我覺得你沒有用心說，再試試。）

三、整體感知

師：這么美的大自然，吸引來了一個小男孩，他發(fā)現(xiàn)了什么？趕快打開書，輕聲讀一讀。（配樂）

四、指導朗讀，品讀語言

1、學習第一小節(jié)（出示第一小節(jié)課文）引導學生朗讀感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會小鳥蛋的可愛。

(1)師：剛剛同學們讀得很投入，現(xiàn)在老師來讀讀第一小節(jié)，認真聽，看看你能體會出什么？（板書：?。?/p>

師：你從哪兒知道的？讀給我聽。

生：小小的鳥蛋涼涼的。

師：（課件出示：小小的鳥蛋涼涼的）自己讀讀這一句。

師：鳥蛋小小的，還涼涼的，真有意思，誰來讀？

（2）師：誰還來說說，你體會到了什么？

師：你從課文中哪一句體會到的？（課件出示：拿在手上真好玩）（板書“拿 ”）看來小鳥蛋真得很好玩，誰想讀？

（3）師：讓我們把這段連起來讀一讀。

（課件出示：第一小節(jié)）師：誰想做這個小男孩，來讀一讀？你的勇氣可嘉，老師就獎勵你捧著鳥蛋來朗讀。

師：別小看了這小小蛋，捧著讀和沒捧著讀的感覺就是不一樣。誰還想讀一讀？

2、學習第二小節(jié)，理解詞語（課件出示：媽媽說的話）

(1)師：小鳥蛋很好玩，也很可愛，可是，（老師聲音低沉）媽媽看見了卻說：??（齊讀）

師：我們再來看看大屏幕。（出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”播放課件）

(2)（課件出示：兩只鳥蛋就是兩只小鳥）師：你看明白了什么？讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。誰再來讀？

(3)師啟發(fā)想象：如果你就是鳥媽媽，你的蛋寶寶不見了，這時你的心里會怎么樣?（著急、傷心、害怕、擔心......）這就是——焦急不安（課件出示：焦急不安）齊讀，再讀。

(4)師：鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它一直焦急不安。想想，你們的爸爸媽媽什么時候也有過焦急不安呢？（指導學生把話說完整）

生：我生病的時候，媽媽會焦急不安。

生：我放學沒按時回家，媽媽會焦急不安。

生：我沒有和爸爸媽媽打過招呼就去玩了，他們會焦急不安。生：我迷路了的時候，媽媽會焦急不安。、、、、、、(5)師啟發(fā)想象：鳥媽媽和你們的父母一樣，吃飯了，鳥媽媽會沒有胃口；睡覺了，鳥媽媽會翻來覆去睡不著，鳥媽媽是多么希望鳥蛋快快回來呀！

(6)師：我們快點把媽媽的話再讀給小男孩聽，你讀。（課件出示：媽媽說的話）

師：我想小男孩聽了媽媽的話，肯定會有所改變的。想想媽媽平時說話的語氣，誰再試著讀讀？

(7)師：現(xiàn)在你還覺得這個鳥蛋還好玩嗎？

生齊答：不好玩。

3、學習第三小節(jié)（出示第三小節(jié)課文）指導背誦

(1)師：小男孩也感覺到了這一點，看看他怎么做的?誰可以試著帶上動作讀一讀？

(2)師：誰來讀一讀？

師：你捧著鳥蛋，是多么小心?。。犃四愕睦首x，讓我感到鳥蛋就好像是你的心肝寶貝一樣！）

(3)師：那這一次我們輕聲地讀千萬別驚擾了小鳥們。（齊讀）

(4)師：現(xiàn)在小男孩小心翼翼地捧著鳥蛋，（板書：捧）那這個小男孩剛開始是“捧”著鳥蛋嗎？

生：他是拿著鳥蛋。

(5)師：為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋呢？

生：因為他怕把鳥蛋掉到地上摔壞了。

師：你是從哪里體會到的？

（課件相機出示：小心地、連忙、輕輕地）指名讀，體會。

師：你們真了不起，通過這幾個詞語就可以猜到作者心里是怎么想的，你們真會讀書。

師：誰再來說說，他為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋呢？

生：因為他愛護小鳥。

師：你真是個善良的孩子。（你真是個愛護生命的孩子?。?/p>

(6)師：是啊，一只鳥蛋就是一個活生生的生命?。‖F(xiàn)在他捧著的僅僅是鳥蛋嗎？不，他捧著的是一只（小鳥），是小鳥的（生命），是他對小鳥的（愛心）

(7)師：所以小男孩小心地捧著，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋（生）送還（板書：還）。（課件出示：輕輕的把鳥蛋送還）小男孩用他的愛心還回了一只（鳥蛋），讀。還回了一只（小鳥），讀。還回了小鳥的（生命），讀。還回了（媽媽的囑托），讀。這么好的行為值得夸獎，快把小男孩送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來吧。（嘗試背誦，生接讀）（出示：第三小節(jié)）

(8)（師邊指板書邊總結）師：看，小男孩的變化多大，他從取下鳥蛋拿在手上玩，聽了媽媽的話捧著鳥蛋輕輕地把鳥蛋送還。你覺得這個小男孩是個什么樣的孩子？（板書：愛鳥）

4、學習第四小節(jié)（出示第四小節(jié)課文）啟發(fā)想象，深入主題

(1)師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱。我們一起讀一下課文的最后一個小節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。

(2)（課件出示：鳥叫）師：啊，我仿佛聽見鳥兒的歡唱，請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象：一只鳥蛋就是一只小鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂呀?。ㄖ笇W生說完整話）

(3)師：說一說，你仿佛聽到或是看到了什么？

生：我仿佛看見小鳥在歌唱。

生：我仿佛看見有許多小鳥在天上飛翔。

生：我仿佛看到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫。

生：我仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影。

師：我仿佛看到了小鳥和你們已經(jīng)成為了好朋友，讓我們一起帶著美好的希望再來讀讀最后幾句吧!

師：我想，如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空中自由自在地飛翔，瞧，他們來了。

五、拓展

1、（課件出示）欣賞鳥的世界

2、（白片）師：同學們，鳥類是國家的保護動物，說說你想怎樣保護小鳥？

3、師：可見，保護小鳥僅靠我們是不行的，要靠全社會的人行動起來，為了小鳥的美好未來，請把你設計的標語，讓大家分享分享，也讓大家都來保護鳥蛋，保護小鳥。

（課件出示：保護小鳥，人人有責）師：大家的暢想都很好，最后我們呼吁——保護小鳥，人人有責。

六、回歸課文（課件出示：全文）（配樂）

師：那就讓我們把對小鳥的愛和我們保護小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻給可愛的小鳥。

七、總結

師：我們的生活不能沒有藍天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境。

八、板書

第四篇：《兩只鳥蛋》教案

《兩只鳥蛋》教學設計

教學目標：

知識與技能：

鞏固字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

情感、態(tài)度與價值觀：

在反復朗讀中，感悟鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子珍愛生命，關愛小鳥的情感。

教學重難點：

重點：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

難點：理解詞語“焦急不安”

教學用具：

課件

課時劃分：

第二課時

教學過程：

一、談話導入

1、播放錄音：孩子們，你們聽到了嗎？鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲好像動聽的音樂，給大自然帶來了生機勃勃的景象，今天我們繼續(xù)學習

第九課《兩只鳥蛋》（板書課題)

2、指導讀課題。

二、鞏固生字詞

學習課文之前，我們先復習一下上節(jié)課學過的生字。

1、誰來讀一讀？誰來跟他比一比？

2、這么多同學愿意讀，我們來開火車讀吧。

3、讓我們再來齊讀一遍這些生字。

生字寶寶我們都認識了，再讀課文時就容易多了。

三、學習課文，理解課文內容。

請同學們打開課本39頁，自由地朗讀課文。邊讀邊想：這篇課文一共有幾個小節(jié)？好，開始吧！

1、讀完了？老師要檢查一下你們讀的情況。下面我找一位同學站起來讀一讀。他讀的好嗎？已經(jīng)很不錯了，聽老師來讀一遍課文，繼續(xù)思考剛才提出的問題。

誰來回答老師剛才提出的問題。

2、“我”和兩只鳥蛋之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧。

（1）下面我請一位小朋友來讀第一小節(jié)？其他同學邊聽邊想：這兩只鳥蛋，是“我”從哪里取來的？（板書：取）

2.讀得真不錯，文中的我指的是誰？（小主人公）這兩只鳥蛋，是我從哪里取來的呢？（我從樹杈上取下來的）

3，這是兩只什么樣的鳥蛋？（小小的、涼涼的）

4，你喜歡這兩只鳥蛋嗎？你覺得課文中的小男孩喜歡嗎？（喜歡）拿在手上怎么樣呀？（好玩）？（板書：好玩。）下面請同學們齊讀這一小節(jié)，讀出喜歡、好玩的語氣。

范讀：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。生讀。

可是“我”應不應該拿著鳥蛋玩呢？（不應該）

四、學習第二小節(jié)

1、下面讓我們走進第二小節(jié)，老師來讀，你們一邊聽一邊找，找出媽媽說的話。

2、媽媽是怎么說的？（讀文）

3、什么是焦急不安呢？（自由說）請看鳥媽媽焦急不安時的模樣？（播放課件）

4、她為什么會這樣焦急不安呢？（鳥媽媽的孩子）+鳥媽媽的孩子是誰？+（因為鳥蛋丟了，鳥蛋就是鳥媽媽的孩子）

5、你知道鳥媽媽是怎樣用鳥蛋孵小鳥的嗎？讓我們一起來欣賞一下吧?。úシ耪n件：小鳥孵出蛋殼的情景）

孵出來的小鳥美不美？可愛嗎？

6、可是鳥蛋被小男孩拿走了，就不能孵出美麗的小鳥了，鳥媽媽心里肯定會焦急不安，讓我們帶著這種焦急不安的心情再來讀一讀最后一句話?。B媽媽、、、、、、）

7、你讀得好，你來把這一小節(jié)完整的讀一讀吧?。ㄕ液玫耐瑢W）

8、聽了媽媽的話，知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥，小男孩又是怎么做的呢？（根據(jù)學生回答板書：捧和小心地）

（1）.小男孩是怎樣捧著鳥蛋的？

（2）、小男孩是怎樣走到樹邊的？連忙是什么意思？你能用“連忙”說一句話嗎？

（3）他怎樣把鳥蛋還回去的？（板書：輕輕地、還）

4、他為什么這樣小心的捧、輕輕的送呢？誰能表演一下這些動作？老師來做大樹，鳥窩就在這里，現(xiàn)在你要小心地、輕輕地把鳥蛋送來。

5、看到他的表演，誰再來讀一讀這一小節(jié)，讀出小男孩送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

三、學習第四小節(jié)

1、同學們，小男孩把鳥蛋放回鳥窩以后，他仿佛聽到了什么？ 仿佛是什么意思？（好像）仿佛是說真聽到鳥兒的歡唱了嗎？（對，是想象）

2、這鳥兒的歡唱是在向小男孩表示什么呢?（感謝）

3、小男孩把目光投向高遠的藍天，他想看到什么呢?

小結：讓我們一起帶著這種美好的希望來讀最后一小節(jié)!

四、指導背誦

師：同學們，你們喜歡這首詩嗎?通過一節(jié)課的學習，你能不能試著看大屏幕上的圖把課文背下來呢?誰愿意給大家展示一下，1、指名背

2、集體背誦

五、拓展

1、同學們，你們喜歡課文中的小男孩嗎？（喜歡）他用行動告訴了我們什么？（要愛護小鳥，保護大自然。）板書：愛鳥

2、讀兒歌

讓我們借助一首兒歌來把《兩只鳥蛋》的故事傳頌吧！課件出示：

保護環(huán)境很重要，不掏鳥蛋不打鳥。

一只鳥蛋一只鳥，千萬把它保護好。

保護鳥類做貢獻，人人爭當好少年。

六、完成課后練習題

過渡：同學們，你們已經(jīng)知道怎樣愛護小鳥、保護環(huán)境了吧？下面，老師還要考考你們，觀察這些短語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

課件出示：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

小路長長的長長的小路

楊樹高高的高高的楊樹

（詞序變了，但意思不變）

1、指名讀。

2、男女生對讀。

3、拓展：誰還能再說幾個像這樣的短語？

七、布置作業(yè)

向你周圍的人宣傳愛護小鳥、保護環(huán)境的重要性。板書設計：

課后體會：

第五篇：兩只鳥蛋教案

一、復習檢查

(一)取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字)

1．師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要?

2．指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

3．老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向學生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥)

4．老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動

二、指導書寫

1．老師出示生字：連遠

2．讓生說說都是什么偏旁?

3．老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

4．生描紅、臨摹

5．出示：定向

6．師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。

7．評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8．生描紅、臨摹

三、課堂作業(yè)

1．填空紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

小草()()小草

花兒()()花兒 柳枝()()柳枝

西瓜()()西瓜

大海()()大海

2．同桌詩歌表演，加上動作?？梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻?。(機動)

板書設計

兩只鳥蛋

取──拿→捧→還→(愛鳥)

教學案例(二)

細河區(qū)民族街小學 劉之光

第一課時

一、巧設情境，激發(fā)興趣

師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!

師：這首歌唱的是什么?

師：你了解關于小鳥的哪些知識?

師：小鳥的家在哪?

師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實物，兩只鳥蛋)這是什么?

師：我們今天主要來學習第九課兩只鳥蛋(板書課題)

二、交流識字方法，提高識字效率

1．合作學習。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

2．交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的?同桌交流，看誰辦法最好。

3．競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

三、自讀自悟，充分想象

1．學習第一小節(jié)

(1)生自讀第一小節(jié)，你知道了什么?

(2)師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣。

(3)指名讀，生互相評議

(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學生說不出來，教師可以進行指導)

2．學習第二小節(jié)

(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

(2)出示小鳥破殼的圖片，引導學生說一說。

(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥**的語氣讀出來。

(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?

四、采用多種形式，調動學生背誦積極性

師指導，學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。

五、寫字

1．讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2．教師重點指導“口”和“點”學生練習書寫。

3．展示學生優(yōu)秀作業(yè)，組織學生互相評價。

第二課時

一、讀說結合，再次感知

背誦前兩小節(jié)

二、讀中感悟，培養(yǎng)學生能力

1．學習第三小節(jié)

(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。

(2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。

(3)小組練習讀課文，體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2．學習第四小節(jié)

(1)組內讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠的藍天?

“投向”什么意思?

(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)?

(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?

如：鳥兒仿佛。

仿佛。

3．配樂有感情地朗讀全詩。

(音樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感與課文語言合二為一，激起學生情感共鳴)

三、背誦

1．師采用多種形式，讓學生背誦后兩小節(jié)。

2．分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。

四、拓展延伸

1．讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。

2．學生想象最后一節(jié)所描繪的畫面，試著畫一幅畫。

3．尋找有關鳥的圖片、資料，想想我們應該怎樣保護它們。

五、寫字