第一篇：注重課前預(yù)習 提高課堂教學(xué)的有效性(講稿)

注重課前預(yù)習提高課堂教學(xué)的有效性

各位老師：

大家好，這節(jié)課我們要談的是《注重課前預(yù)習提高課堂教學(xué)的有效性》。

古人云，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話告訴我們不管做什么事，都要有充分的準備。在學(xué)習中，這種準備就是“預(yù)習”，學(xué)生們充分的預(yù)習，是提高課堂效率的前提保障，今天我著重“課前預(yù)習與提高課堂效率”的關(guān)系，以二年級學(xué)生為樣本，對如何實施有效教學(xué)提出自己的觀點。下面我要從“課前預(yù)習的好處”，“如何安排課前預(yù)習”，“課前預(yù)習的效果調(diào)查”三方面進行闡述，歡迎各位老師提出寶貴意見?。ɑ脽舫鍪菊㈥P(guān)鍵字）

一、課程理念提出的意義

目前，在我們的教學(xué)中有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”，全力付出卻達不到預(yù)期的效果，不僅使教師們倦怠，更使學(xué)生喪失了學(xué)習的信心。因此，“提高教學(xué)效率”，就成為教育工作者共同追求的目標。課前預(yù)習，就是提高課堂教學(xué)有效性的策略之一。因為成功的預(yù)習作用有五：

二、課前預(yù)習的好處 首先是

1、增強學(xué)習的主動性

預(yù)習，好比到旅游景點之前先看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，堅持引導(dǎo)課前預(yù)習，使學(xué)生在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)自己感興趣或不懂的問題，課堂上有目的的聽講，改變被動學(xué)習的局面。預(yù)習中，給學(xué)生足夠的探討時間，能激起學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問題的欲望，課堂聽講順利，就增強了學(xué)習的信心和主動性。值得一提的是，預(yù)習對于一些學(xué)習后進生來說，作用更加明顯。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，通過預(yù)習，提高了后進生參與課堂的積極性，能讓他們在課堂上不掉隊，樹立學(xué)習的信心。

2、提高學(xué)習的效率

通過課前預(yù)習，一部分問題學(xué)生自己已經(jīng)弄懂，課堂上學(xué)生就能節(jié)省一些時間，把主要精力放在疑難之處上去思考和分析，對于已經(jīng)解決的地方，也可將自己思考、解決問題的方法與老師思考、解決問題的方法相對照，從中得到啟發(fā)，進一步打開思路。這樣一來，學(xué)習內(nèi)容集中，目的性更強，便于加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，優(yōu)化聽課的效果。例如：二年物理第一課聲的產(chǎn)生和傳播，“聲音是由物理振動產(chǎn)生的”，這句話課本上有，學(xué)生一找就可以看見，但是“聲音為什么是由振動產(chǎn)生的”，這個探究過程預(yù)習時可以事先布置，讓學(xué)生做幾個簡單的小實驗，（幻燈片出示三個圖片）比如說話時摸自己的脖子、拍桌子時觀察桌面水盆里水波的變化、有條件的也可以敲鼓來觀察鼓面上米粒的跳動等；這樣一來，上課時就可以輕松理解發(fā)聲與振動的關(guān)系，從而節(jié)省時間放在介質(zhì)對聲速的影響上。在利用光的反射規(guī)律作圖時，可預(yù)先讓學(xué)生研究步驟，先畫哪條線，再畫哪條，最后看什么，課堂上老師和學(xué)生一起總結(jié)最不易出錯的幾步（1）法線、（2）根據(jù)反射角等于入射角做反射光線或入射光線（3）檢查光線箭頭方向的流暢性（手勢：一個對號）這樣一來，學(xué)生記憶更扎實。

3、掃除課堂學(xué)習的知識障礙

物理課堂，每節(jié)課，新舊知識之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，這是由知識體系本身決定的。如果在學(xué)習新課時，需要的舊知識不會或遺忘了，那就意味著頭腦中知識序列的中斷，出現(xiàn)知識障礙。而預(yù)習恰恰可以解決這個問題，從而使課堂的學(xué)習更順暢、更輕松。（幻燈片）例如初三物理講密度前，要預(yù)習質(zhì)量、體積的單位及換算做為準備。

4、提高記筆記的能力

經(jīng)過預(yù)習，學(xué)生對新課內(nèi)容心中有數(shù)，就能分清哪些知識書本上有，哪些是老師補充的；課堂上，學(xué)生就可以抓住老師講授的重點、難點加以記錄。否則，忙聽忙記，這種“錄音機”式的筆記，不僅耗費大量精力，而且絲毫無助于思維能力的提高。

預(yù)習的第5個作用是——能夠培養(yǎng)自學(xué)能力

預(yù)習是自學(xué)的前奏。我們處在知識不斷更新的時代，學(xué)生在校學(xué)習的時間是短暫的，總有一天要走上社會。如果在校期間，能夠通過預(yù)習，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、分析等綜合能力，就能為將來到高一級學(xué)校深造或走上社會的學(xué)習帶來很大好處。接下來我要談?wù)?/p>

三、如何安排課前預(yù)習，我認為可以采取以下四個策略：

1、根據(jù)年級段的特點布置課前預(yù)習

布置預(yù)習內(nèi)容前，教師要認真研讀《物理課程標準》對年級段的要求，依標設(shè)定。

二年級以入門、基礎(chǔ)為主，布置預(yù)習時就要側(cè)重“簡單”和“聯(lián)系生活”；在“習題”部分要結(jié)合本課內(nèi)容和生活實際，要求不能太高，以學(xué)生可能感興趣的人物或事件入題，給學(xué)生甜頭，使他們不畏懼新知識。還是初二物理第一課聲的產(chǎn)生和傳播，預(yù)習可以布置猜一猜各種蟲、鳥等動物的發(fā)聲器官（幻燈圖片）；第三課講音調(diào)、響度、音色預(yù)習時可以對比兩個同班同學(xué)平時說話的聲音（幻燈照片）。

三年級學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習物理的基礎(chǔ)，在預(yù)習上要有一定的思考性和挑戰(zhàn)性，比如會利用定義、規(guī)律，解決簡單的問題；在探究方面的要求也進一步提高，“能對預(yù)習中不理解的地方提出合理猜想”，“能結(jié)合自身指出本節(jié)課與已學(xué)知識的聯(lián)系”，“可以有與課本不同的想法或更好的方法”。在《力與運動》這一章，講力的作用效果，由書中圖片以及課文可以分析出力的作用效果有兩個，一是改變物體的運動狀態(tài)，二是改變物體的形狀，之后要趁熱打鐵，跟著增加幾個事例拉弓、射箭、踢球、折紙等（幻燈圖片）讓學(xué)生判斷屬于力的哪個作用效果，這樣就為課堂上聽課埋下了伏筆；像歸納“控制變量法”這一物理學(xué)研究方法時，可以讓學(xué)生事先總結(jié)學(xué)過的實驗探究里面有幾個應(yīng)用到這種方法。

2、精心設(shè)計課前預(yù)習內(nèi)容

在布置學(xué)生的預(yù)習筆記時，老師要精心設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)層次性、開放性，要敢于向?qū)W生的智力挑戰(zhàn)，又不能挫傷學(xué)生的自信心。多布置那些學(xué)生通過手邊資料或生活常識就能獲得答案的基礎(chǔ)題，伴隨少量通過思考才能解決的提高題。我認為預(yù)習內(nèi)容可以分三個層面，第一部分通過查找書本直接得到答案，第二部分通過表面定義、規(guī)律稍作分析得出結(jié)論，第三部分設(shè)置懸念，必須由老師上課講解才能明白的。這樣由淺入深，一步步把學(xué)生引向預(yù)期的狀態(tài)，老師們也樂得其所。

3、變換多樣的預(yù)習方法

學(xué)生面對不同的新課內(nèi)容，所采用預(yù)習方法也應(yīng)有所不同。在物理預(yù)習中，可采用發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、收集資料、系統(tǒng)歸納、討論交流等。學(xué)生是最愿意接受新事物的，預(yù)習方法再好，但一成不變也會有厭倦的一天，所以物理教師們要不斷研究實用又新穎的預(yù)習內(nèi)容。眾人拾柴火焰高，同年級物理教師們可以分章節(jié)設(shè)計，建立有特色的預(yù)習題庫，以便大家參考。（幻燈圖片）

4、重視課前預(yù)習的檢查

教師及時對學(xué)生的預(yù)習情況進行檢查，并給予一定的鼓勵，會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感，促進學(xué)生的主動參與性。對學(xué)生預(yù)習情況的檢查，可以從學(xué)生的課本和預(yù)習筆記本入手，看看學(xué)生在課本上的圈圈點點(幻燈圖片)，看看預(yù)習筆記本上的收獲和問題。于是，教師根據(jù)這第一手材料和信息，再結(jié)合新教材的教學(xué)目標和重難點，及時調(diào)整教學(xué)思路，使課堂教學(xué)更有針對性，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

下面是我在２年９、２年１０兩班，對課前預(yù)習的效果進行的調(diào)查。

三、課前預(yù)習的效果調(diào)查（幻燈錄像）

1、*宇（二年九班）：我認為在課前抄筆記的做法很好，使很多不愿意預(yù)習的同學(xué)在抄筆記的過程中不自覺的預(yù)習了一遍，有助于提高物理成績。我建議老師不要讓我們抄，最好復(fù)印一張，有的寫字亂的同學(xué)在復(fù)習中，會連自己抄的是什么都看不清楚了。

2、*雪（二年十班）：我認為有預(yù)習筆記能夠更方便我們記憶，它能讓我們知道哪些知識是重點，防止我們記憶一些不太必要的知識，做無用功；有了預(yù)習筆記做題就不會很難，只要記住筆記里面的知識，就可以輕松做題了，此外，老師的預(yù)習筆記也會加入適當?shù)木毩暎屛覀冞厡W(xué)邊用，把知識印在腦子里。總之，用預(yù)習筆記和課文結(jié)合學(xué)習，有助于我們的提高！

3、**鑫（二年十班）：面對學(xué)習的壓力，我們漸漸變得束手無策，不知從何學(xué)起，不知道哪里是重點，用預(yù)習筆記可以讓我們對新的知識形成一個初步的認識，對未學(xué)的知識進一步學(xué)習、認識，對所學(xué)過的知識鞏固分析，找出不會的原因，是我們的思考能力逐步的提高。比如，在電學(xué)里，我們做題遇到不會的時候，可以參看一下筆記，對更近一步學(xué)習物理有良好的作用。

4、**琦（二年十班）：在物理課前，我們有一個抄筆記的習慣，這樣做可以使我們對下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個初步的認識與了解。上課時，面對老師提出的問題，我們也可以結(jié)合筆記思考一下答案，課后，看一下筆記，可以讓我們對當節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行一下鞏固。舉一個實例，在學(xué)電學(xué)時，所接觸的知識很廣泛，很多，那么我們難免對個別知識有所忘記，有了筆記，多看一看，可以為我們查缺補漏，有助于提高成績。所以說，預(yù)習筆記是學(xué)習物理必不可少的一部分。

四、目前的困擾

剛才學(xué)生調(diào)查里也提到了不想抄，想讓老師印發(fā)，覺得事先抄筆記在課本上耽誤時間（出示學(xué)生抄錄預(yù)習筆記錄像），但是少了抄錄的部分就是少了認知的初級階段，引發(fā)的卷子不能加深學(xué)生印象，這個利弊我還在權(quán)衡中，有待對學(xué)生學(xué)習效果的進一步調(diào)查。

課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流和學(xué)習的場所。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習，提高其自主學(xué)習能力，是每一位教師的責任和目標?！昂玫念A(yù)習是課堂教學(xué)成功的一半”，將培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習習慣納入整體教學(xué)之中，把課前預(yù)習作為物理教學(xué)的重要組成部分，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的物理成績。

最后，感謝各位老師的傾聽，謝謝大家！

第二篇：注重課前預(yù)習提高課堂教學(xué)的有效性

注重課前預(yù)習提高課堂教學(xué)的有效性

著名課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！庇纱丝梢?，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。目前，在我們的教學(xué)中有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。因此，“如何才能提高教學(xué)效率？”是困惑著教師的一大問題，探索語文課堂教學(xué)的有效性，也是當前許多老師的共同追求。在課堂的教學(xué)中，要想實現(xiàn)“有效”，途徑是多方面的，其中，注重課前的預(yù)習，同樣是提高課堂有效性的策略之一。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習。預(yù)習是求知過程的一個良好開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。它在學(xué)習知識的整個過程中有著不可低估的作用，首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。學(xué)會自主學(xué)習，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習打下基礎(chǔ)；其次，有助于了解下一節(jié)要學(xué)習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習的效果。

1．在語文課堂教學(xué)中，許多老師往往忽略課前預(yù)習的作用，因課前預(yù)習的缺位或不到位，消耗了學(xué)生大量的課堂時間，造成了教學(xué)效率的低下。目前，課前預(yù)習大體存在以下幾種現(xiàn)狀：

1.1課前預(yù)習放課堂。教師沒有布置學(xué)生提前預(yù)習課文，而是把課前預(yù)習放入了課中。學(xué)生因為沒有事先預(yù)習課文，對課文的生字不認識，詞語不理解，結(jié)構(gòu)不了解，內(nèi)容不熟悉。所有本該課前掌握的東西，全部要到課堂解決，這樣，就消耗了學(xué)生大量的時間。有時，教師由于要趕進度，有些環(huán)節(jié)難免不扎實，水過地皮濕。而且，由于學(xué)生沒有學(xué)習課文的前準備，學(xué)習興趣以及對課文的感悟深度，都將大打折扣。

1.2課前預(yù)習一刀切。不按年段實際，都布置差不多的預(yù)習內(nèi)容：認讀生字、理解新詞、感知大意、查閱資料。由于預(yù)習內(nèi)容脫離了學(xué)生的年齡特征，造成低段學(xué)生吃不了，高段學(xué)生吃不飽。而且，因為對預(yù)習內(nèi)容缺少精心設(shè)計，過于隨意性，有些內(nèi)容學(xué)生照搬一下輔導(dǎo)手冊就能應(yīng)對，所以，其效果非常不如人意。

1.3課前預(yù)習無檢查。有些老師雖然也布置了學(xué)生預(yù)習，但是在課堂中卻沒有檢查、反饋、評價的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習的怎么樣，無從得知，學(xué)生對課文已經(jīng)擁有了哪些知識儲備，也不知曉。課堂從零開始，按照教師預(yù)設(shè)的教案進行。這樣，由于沒有對學(xué)生的了解、把握，所以根本談不上以人為本和教學(xué)效率。

沒有有效的課前預(yù)習，沒有學(xué)生對文本的前期準備，就沒有高效的語文課堂。如何提高課前預(yù)習的有效性來達到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？我認為可以采取以下策略： 1.3.1根據(jù)年級段的特點布置課前預(yù)習

課前預(yù)習的內(nèi)容涉及面比較廣泛，但一般都圍繞著“識字”、“寫字”、“閱讀”等方面。教師在布置預(yù)習內(nèi)容時，一定要結(jié)合著年級段的特點進行設(shè)計，要符合學(xué)生的年齡特征。因此，教師要認真研讀《語文課程標準》對年級段的要求，依標設(shè)練。

低年級以識字、寫字為重點，布置預(yù)習題時就要側(cè)重“識字”和“寫字”；在“閱讀”部分提出“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情感，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！辈贾眠@方面的預(yù)習題，要求不能太高，對詞語只要能聯(lián)系上下文和生活實際了解在文中的意思就行了，對課文只要能有自己的感受和想法就行了。比如，教學(xué)《黃山奇石》一文，可這樣布置預(yù)習題：（1）借助拼音認讀課后14個生字，會寫8個生字。你認為哪個字最難寫？你是怎么記住的？（2）在書中找出“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”并收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。（3）你覺得黃山的石頭怎么樣？

中年級學(xué)生已經(jīng)有了識字、寫字的基礎(chǔ)，在識寫預(yù)習上應(yīng)提出高一點的要求，比如會使用字典、詞典，把字寫美觀等；閱讀方面要求也進一步提高，“能對課文中不理解的地方提出疑問?！薄澳苈?lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章表達的思想感情?！薄澳軓?fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！痹诓贾瞄喿x方面的預(yù)習題時，就要依據(jù)要求，結(jié)合自己的預(yù)設(shè)，有針對性地進行設(shè)計，使學(xué)生的預(yù)習既達到要求，又能為深入感悟文本服務(wù)。比如，教學(xué)《軍神》一文，可以布置這樣的預(yù)習題：（1）借助字典、詞典和生活，學(xué)會課文中生字詞。認真寫一遍生字，做到正確、美觀。（2）想想這篇課文寫的是什么？（3）劉伯承被稱為“軍神”，從哪些詞句中可看出？（4）你還了解劉伯承哪些事跡？

高年級一般不布置識字、寫字方面的預(yù)習，因為學(xué)生已經(jīng)有了較強的獨立識寫能力。在閱讀方面則提出了更高的要求，對詞語不但要理解在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別感情色彩，還要體會其表達效果；對文本要揣摩表達順序，體會思想感情，初步領(lǐng)會表達方法。在布置高年級學(xué)生預(yù)習題時，就要側(cè)重于閱讀方面，而且要有一定的思考性和挑戰(zhàn)性。比如，教學(xué)《釣魚的啟示》一文，可布置這樣的預(yù)習：（1）聯(lián)系上下文，說說“啟示”“不容爭辯”“依依不舍”“抉擇”等詞語所要表達的意思。（2）“父親為什么要我把釣到的大鱸魚放回湖里？”“我的心情是怎么變換的，你能找到我心情變換的詞嗎？”（3）讀讀課文倒數(shù)第2段，思考父親告誡“我”的話的意思。

1.3.2精心設(shè)計課前預(yù)習內(nèi)容

預(yù)習的設(shè)計要敢于向?qū)W生的智力挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生通過自己的努力去完成。在布置學(xué)生的預(yù)習作業(yè)時，老師要精心設(shè)計內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、開放性，盡量不要布置那些學(xué)生通過手邊的資料就能獲得答案的預(yù)習題。

如學(xué)習《回聲》一課，對于身居鬧市的城鎮(zhèn)學(xué)生來說，沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗，要理解回聲的原理是有一定困難的。那么教師可提前布置學(xué)生做一次試驗：在自己的家里喊幾聲能不能產(chǎn)生回聲？找一間未經(jīng)裝修的空房喊幾聲又會發(fā)生什么現(xiàn)象？再對照課文仔細想想回聲究竟是怎么產(chǎn)生的？這樣的預(yù)習遠比課堂上精美的課件演示效果來得直觀深刻。

1.3.3教給學(xué)生課前預(yù)習方法

學(xué)生面對不同的新課內(nèi)容，所采用預(yù)習方法也理應(yīng)隨教材內(nèi)容的不同而不同。在預(yù)習中，可采用朗讀感知、發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、收集資料、系統(tǒng)歸納、閱讀理解、討論交流。如：在預(yù)習古詩時，可采用朗讀感知入手，先通過朗讀感知詩歌內(nèi)容，提出困惑，再借助收集資料理解詩歌的寫作背景和作者的生平資料，然后借助文中注釋和工具書弄懂字、詞、詩句的意思。接著閱讀理解詩歌內(nèi)容，最后討論交流自己的預(yù)習收獲和體會。又如，在對閱讀課文進行預(yù)習時，先粗略地看一遍，劃出不懂的生字、詞句與段落，借助字典弄懂字、詞，對于不懂的句子或段落，通過與討論交流來分析理解，最后從不同角度讀文，體會課文表達的思想感情，反復(fù)閱讀，深入感知。1.3.4重視課前預(yù)習檢查

學(xué)生對新教材內(nèi)容進行預(yù)習后，非?？释玫浇處煹脑u價。教師及時地對學(xué)生的預(yù)習情況進行檢查、反饋并給予一定的評價，給予學(xué)生激勵性的鼓勵，會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進一步促進學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。對學(xué)生預(yù)習情況的檢查，可以從學(xué)生的課本和預(yù)習筆記本入手，看看學(xué)生在課本的圈圈點點、體會感受、看看預(yù)習筆記本上的收獲和問題；再輔以談話的方式，交流預(yù)習中的疑惑、收獲，讓學(xué)生在談話中體會了預(yù)習成功的喜悅，教師從談話中獲悉學(xué)生對教材的掌握情況，從學(xué)生提出的疑難問題和困惑中測知學(xué)生對新教材知識點的掌握情況。這樣，教師可根據(jù)這第一手材料和信息，再結(jié)合新教材的教學(xué)目標和重難點，及時調(diào)整教學(xué)思路，采取有針對性的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更有針對性、有的放矢地進行，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學(xué)習的場所?！昂玫念A(yù)習是課堂教學(xué)成功的一半”，充分的課前預(yù)習，能讓我們的課堂迸發(fā)出令人激動的精彩。

第三篇：教學(xué)論文：注重課前預(yù)習提高課堂教學(xué)的有效性

注重課前預(yù)習提高課堂教學(xué)的有效性

【摘要】“好的預(yù)習是課堂教學(xué)成功的一半”。課前預(yù)習是求知過程的一個良好開端，是學(xué)生自覺運用所學(xué)知識和能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程，它在學(xué)習知識的整個過程中有著不可低估的作用。注重課前的有效預(yù)習，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】注重課前預(yù)習；課前預(yù)習策略

著名課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！庇纱丝梢?，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。目前，在我們的教學(xué)中有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。因此，“如何才能提高教學(xué)效率？”是困惑著教師的一大問題，探索語文課堂教學(xué)的有效性，也是當前許多老師的共同追求。在課堂的教學(xué)中，要想實現(xiàn)“有效”，途徑是多方面的，其中，注重課前的預(yù)習，同樣是提高課堂有效性的策略之一。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習。預(yù)習是求知過程的一個良好開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。它在學(xué)習知識的整個過程中有著不可低估的作用，首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。學(xué)會自主學(xué)習，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習打下基礎(chǔ)；其次，有助于了解下一節(jié)要學(xué)習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習的效果。

在語文課堂教學(xué)中，許多老師往往忽略課前預(yù)習的作用，因課前預(yù)習的缺位或不到位，消耗了學(xué)生大量的課堂時間，造成了教學(xué)效率的低下。我認為可以采取以下策略：

1根據(jù)年級段的特點布置課前預(yù)習

課前預(yù)習的內(nèi)容涉及面比較廣泛，但一般都圍繞著“識字”、“寫字”、“閱讀”等方面。教師在布置預(yù)習內(nèi)容時，一定要結(jié)合著年級段的特點進行設(shè)計，要符合學(xué)生的年齡特征。因此，教師要認真研讀《語文課程標準》對年級段的要求，依標設(shè)練。

低年級以識字、寫字為重點，布置預(yù)習題時就要側(cè)重“識字”和“寫字”；在“閱讀”部分提出“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情感，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！辈贾眠@方面的預(yù)習題，要求不能太高，對詞語只要能聯(lián)系上下文和生活實際了解在文中的意思就行了，對課文只要能有自己的感受和想法就行了

中年級學(xué)生已經(jīng)有了識字、寫字的基礎(chǔ)，在識寫預(yù)習上應(yīng)提出高一點的要求，比如會使用字典、詞典，把字寫美觀等；閱讀方面要求也進一步提高，“能對課文中不理解的地方提出疑問?！薄澳苈?lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！薄澳軓?fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！痹诓贾瞄喿x方面的預(yù)習題時，就要依據(jù)要求，結(jié)合自己的預(yù)設(shè)，有針對性地進行設(shè)計，使學(xué)生的預(yù)習既達到要求，又能為深入感悟文本服務(wù)。

高年級一般不布置識字、寫字方面的預(yù)習，因為學(xué)生已經(jīng)有了較強的獨立識寫能力。在閱讀方面則提出了更高的要求，對詞語不但要理解在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別感情色彩，還要體會其表達效果；對文本要揣摩表達順序，體會思想感情，初步領(lǐng)會表達方法。在布置高年級學(xué)生預(yù)習題時，就要側(cè)重于閱讀方面，而且要有一定的思考性和挑戰(zhàn)性。

2精心設(shè)計課前預(yù)習內(nèi)容

預(yù)習的設(shè)計要敢于向?qū)W生的智力挑戰(zhàn)，要讓學(xué)生通過自己的努力去完成。在布置學(xué)生的預(yù)習作業(yè)時，老師要精心設(shè)計內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、開放性，盡量不要布置那些學(xué)生通過手邊的資料就能獲得答案的預(yù)習題。

3教給學(xué)生課前預(yù)習方法

學(xué)生面對不同的新課內(nèi)容，所采用預(yù)習方法也理應(yīng)隨教材內(nèi)容的不同而不同。在預(yù)習中，可采用朗讀感知、發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、收集資料、系統(tǒng)歸納、閱讀理解、討論交流。如：在預(yù)習古詩時，可采用朗讀感知入手，先通過朗讀感知詩歌內(nèi)容，提出困惑，再借助收集資料理解詩歌的寫作背景和作者的生平資料，然后借助文中注釋和工具書弄懂字、詞、詩句的意思。接著閱讀理解詩歌內(nèi)容，最后討論交流自己的預(yù)習收獲和體會。又如，在對閱讀課文進行預(yù)習時，先粗略地看一遍，劃出不懂的生字、詞句與段落，借助字典弄懂字、詞，對于不懂的句子或段落，通過與討論交流來分析理解，最后從不同角度讀文，體會課文表達的思想感情，反復(fù)閱讀，深入感知。

4重視課前預(yù)習檢查

學(xué)生對新教材內(nèi)容進行預(yù)習后，非?？释玫浇處煹脑u價。教師及時地對學(xué)生的預(yù)習情況進行檢查、反饋并給予一定的評價，給予學(xué)生激勵性的鼓勵，會讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進一步促進學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。對學(xué)生預(yù)習情況的檢查，可以從學(xué)生的課本和預(yù)習筆記本入手，看看學(xué)生在課本的圈圈點點、體會感受、看看預(yù)習筆記本上的收獲和問題；再輔以談話的方式，交流預(yù)習中的疑惑、收獲，讓學(xué)生在談話中體會了預(yù)習成功的喜悅，教師從談話中獲悉學(xué)生對教材的掌握情況，從學(xué)生提出的疑難問題和困惑中測知學(xué)生對新教材知識點的掌握情況。這樣，教師可根據(jù)這第一手材料和信息，再結(jié)合新教材的教學(xué)目標和重難點，及時調(diào)整教學(xué)思路，采取有針對性的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更有針對性、有的放矢地進行，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

課堂是教師的主陣地，也是孩子們交流學(xué)習的場所?！昂玫念A(yù)習是課堂教學(xué)成功的一半”，充分的課前預(yù)習，能讓我們的課堂迸發(fā)出令人激動的精彩。

第四篇：如何提高課前預(yù)習的有效性

預(yù)習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，下面小編給大家分享一些如何提高課前預(yù)習的有效性，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

如何提高課前預(yù)習的有效性

1、預(yù)習應(yīng)對教和學(xué)起到真正的鋪墊作用。是把學(xué)生引導(dǎo)到一個新的水平線之上，提高他們學(xué)習課文的起點，從而改變學(xué)生學(xué)習的被動局面，為高質(zhì)量的教和學(xué)打好基礎(chǔ)。要使預(yù)習真正起到“鋪墊”作用，教師的預(yù)習指導(dǎo)必須具有針對性。教師要針對學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習能力、教材的訓(xùn)練重點設(shè)計要求明確、操作具體的預(yù)習練習，有自學(xué)生字新詞的，有理解詞語的，有了解課文主要內(nèi)容的、有質(zhì)疑提問的，有對課文進行感悟理解的，這樣既降低了學(xué)生自學(xué)課文的難度，又為課堂教學(xué)做了鋪墊。

2、預(yù)習是對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)測。對于教師來說，預(yù)習具有偵察作用，應(yīng)把它看作是備課過程中不可缺少的一部分。應(yīng)該十分重視預(yù)習過程中的信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)方案。例如：在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問時，原先是放手讓學(xué)生隨意提問，結(jié)果學(xué)生提出的問題多而雜亂突不出重點，教師難于把握。我認為引導(dǎo)學(xué)生抓住課題、關(guān)鍵詞語、重點句子、教材中自相矛盾處進行質(zhì)疑，這樣既有利于指導(dǎo)學(xué)生多角度提出問題，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。對于學(xué)生來說，預(yù)習可以幫助學(xué)生準確把握新的學(xué)習內(nèi)容，明確自己學(xué)習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，確定課堂學(xué)習的重點。

3、預(yù)習要為學(xué)生提供閱讀和獨立思維的機會。預(yù)習是學(xué)生根據(jù)一定的預(yù)習要求進行自己練習的過程。預(yù)習之前教師要給學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的預(yù)習題，要達到這一點，教師必須要有解讀教材、駕馭教材的能力。這種自練，從近期目的看，是為學(xué)生學(xué)習具體課文的作鋪墊;從長遠目的看，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立擷取、駕駛知識等的能力。

古人說得好“砍柴不照紋，累死劈柴人”，因此要提高預(yù)習的有效性，除了教師精心設(shè)計預(yù)習題外，還應(yīng)教會學(xué)生一定的預(yù)習方法。

預(yù)習的主要方法

成功預(yù)習的秘訣可以用四個字概括：讀、畫、寫、記。

讀，即課前預(yù)讀，也就是閱讀新課教材及參考資料，必要時還需要閱讀與新課有關(guān)的學(xué)過的課文，有針對性地復(fù)習新課學(xué)習可能涉及的舊課知識。

畫，即閱讀時對課文中有關(guān)規(guī)定、定理和重點圈點畫線，或者是注眉批、分段落，必要時還需要在一個專用的練習本上寫寫畫畫。特別是預(yù)習理科教材，閱讀時準備好一支筆和一個練習本是很有必要的。

每次閱讀時可用顏色不同的筆加以勾畫，這樣有利于區(qū)別閱讀的層次，一次次地閱讀，由于顏色不同，會代表不同的見解和意義，使理解步步深入。

寫，即寫預(yù)習筆記。根據(jù)不同的學(xué)習內(nèi)容，不同的學(xué)習要求，以及個人可自由支配的時間多少，預(yù)習筆記的書寫有不同的要求。

最簡單的預(yù)習筆記可以只寫出本節(jié)課文的重點和難點，個人的初步見解，以及閱讀中提出的疑難問題。所以對一些比較簡單的課文預(yù)習，或是在學(xué)習時間比較緊張時的課文預(yù)習，可以只完成“讀”和“畫”兩步程序，而不用寫預(yù)習筆記。因為通常在“畫”的過程中，已經(jīng)勾畫出課文的重點、難點、個人的見解及對問題的質(zhì)疑。

記，即預(yù)習的最后階段對新課重點知識進行記憶。如重要的詞、句和段落，重要的概念、定理和結(jié)論，要求能基本記住。

在閱讀記憶中，盡量把新課知識與已學(xué)過的舊知識建立聯(lián)系，也就是前面說的預(yù)習時應(yīng)先復(fù)習有關(guān)的舊知識。這樣不僅為新課學(xué)習做好了知識準備，有利于對新知識的理解，而且記憶起來也容易多了。對于一些相似的新舊知識，譬如相似的概念、相似的詞句、相似的公式、相似的名稱、相似的實驗和物質(zhì)相似的性質(zhì)等等，可采用對比的方法理解和記憶。這種讓新知識植根于舊知識的生長點上的預(yù)習，會使頭腦中形成的“初步印象”更深刻。

三年級語文課前預(yù)習的方法

1、明確要求，教會方法。

開始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習時，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行預(yù)習，嚴格督促學(xué)生按照預(yù)習要求和步驟進行預(yù)習，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

如在本學(xué)期初，教完《培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣》后利用兩節(jié)課時間對學(xué)生的預(yù)習提出具體的要求，并在老師的帶領(lǐng)下將預(yù)習放置于課堂內(nèi)完成，共同預(yù)習了第一課。

(1)教會學(xué)生如何解題。如我們在哪里蕩起雙槳?

(2)與學(xué)生共同探理解詞義的方法，即查字典或詞典、看生字表、觀察插圖、聯(lián)系上下文及向別人請教。在學(xué)完第二課后，學(xué)生又體悟到可以查無字詞典的新方法。

(3)自主識字。三年級的學(xué)生在以前的學(xué)習中已經(jīng)積累了好多的識字方法，布置預(yù)習記字正好是對以前所學(xué)漢字的運用。

如：在預(yù)習《學(xué)會查“無字詞典”》中學(xué)生對“聰明”的“聰”識字有這樣的認識：一生提醒了它的讀音，是平舌音;一生提醒了在寫“聰”的部首時，要注意“耳”的橫變成提;一生又想出了記住“聰”的方法，他說，一個小朋友想聰明，上課時要張大耳朵聽，睜大眼睛看，要勤于發(fā)言，而且要用心記，此話說完就贏得了全班的掌聲。

(4)讀好課文，要求不錯字、不添字、不漏字、不重復(fù)、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學(xué)生每篇課文至少讀三遍，多者不限，以達到要求為準。

(5)同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。

第五篇：1如何提高課前預(yù)習的有效性

需匯編 對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的反思

連城縣四堡中心小學(xué) 馬勛進

新課程標準對課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)效果經(jīng)常是不同的。反思中我覺得有效課堂應(yīng)考慮以下兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習方式？具體分析，可以從以下幾個方面考慮課堂教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)目標要有效。

高效的教學(xué)目標首先要求教學(xué)目標要正確。因此我們必須更新教學(xué)理念，從整體上把握教材，理解教材中各單元各小節(jié)的教學(xué)意圖和目的。具體到一節(jié)課的教學(xué)目標應(yīng)該遵循以下原則：

1.以學(xué)生的學(xué)習情況為基礎(chǔ)。在設(shè)置目標時要心中有學(xué)生，對學(xué)生的現(xiàn)狀有準確的把握，設(shè)置的目標不僅要難易適中，而且要切實可行的可操作。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生之間有著水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學(xué)習需求，都會對學(xué)習結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。作為指導(dǎo)教學(xué)實施的航標，教學(xué)目標的設(shè)計更要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，并以此來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標，這樣才能真正實現(xiàn)目標。

2.以教學(xué)反饋為手段。一個目標的設(shè)計是否合理、有效，最終要通過教學(xué)實踐來檢驗，通過教學(xué)效果來衡量。如果學(xué)生學(xué)習經(jīng)過學(xué)習后反饋良好，基本達到了目標的要求，說明目標的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)情，是有效的。如果實施的結(jié)果與預(yù)先的設(shè)計相去甚遠，那我們要回歸到最初的目標，反思什么地方設(shè)計得還不合理，下一步應(yīng)該如何去改進。通過設(shè)計——實施——反饋——反思——再設(shè)計不斷地循環(huán)操練，教師的目標設(shè)計的能力逐漸日趨成熟。

3.要考慮學(xué)生之間的差異為前提。在實際教學(xué)中，很多教師未充分認識到每個學(xué)生的個體差異，教學(xué)目標往往適合某些學(xué)生，而不適合所有學(xué)生，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。根據(jù)學(xué)生的實際水平，制訂滿足全體學(xué)生的教學(xué)目標顯得尤為重要。教師要了解每個學(xué)生的個體差異。了解學(xué)生差異可以進行學(xué)生分析，也可以進行學(xué)生調(diào)研，可以使用問卷調(diào)查，進行談話與觀察等方法，深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀以及學(xué)生的知識體系。

二、教學(xué)策略要有效。

“自主、合作、探究”等方式是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習方式，為了實現(xiàn)“學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變”這一課程改革的主要任務(wù)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略為“學(xué)生為主、先學(xué)后教、個性教學(xué)、合作學(xué)習”等具有創(chuàng)新的意義的課堂教學(xué)策略。

1.學(xué)生為主的策略。所謂學(xué)生為主，是指課堂要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習用的，而不是老師講授用的；課堂是學(xué)生表現(xiàn)用的，而不是老師表演用的；課堂是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、質(zhì)疑釋疑、個體表現(xiàn)、體驗成功、自信、快樂的地方，而不是老師完成“教案劇”的地方。也就是說，課堂的大部分時間是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習用的，教師在課堂上所能占據(jù)的集體授課時間必須嚴格控制。

2.先學(xué)后教的策略。要讓學(xué)生明白一個最普通而又最重要的道理，那就是“知識主要是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師教出來的”。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識與習慣，不斷提高自學(xué)的能力。教師要設(shè)法讓學(xué)生明白，自學(xué)課文之后完成書后練習，這是天經(jīng)地義的學(xué)習方法。如果學(xué)生上課之前能帶著問題走進教室，在課堂上通過學(xué)習伙伴及老師的幫助解決具體問題，然后把在學(xué)習新知識過程中產(chǎn)生的新問題帶出教室，這才是最正常的課堂學(xué)習方式。

3.個性教學(xué)的策略。實現(xiàn)個性化教學(xué)唯一的選擇就是要改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，精縮教師的集體授課時間，把課堂的大部分時間擠出來，讓學(xué)生在課堂上進行有統(tǒng)一目標而又有不同進度與深度的個體學(xué)習，在個體學(xué)習的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習小組內(nèi)與小組間的協(xié)作學(xué)習。

4.合作學(xué)習的課堂。課堂上的合作學(xué)習包括同桌同學(xué)間的合作，學(xué)習小組成員間的合作，學(xué)習小組間的合作，師生之間的合作等形式。合作學(xué)習一定要在充分的、獨立思考的前提下，發(fā)揮學(xué)習小組的學(xué)習管理作用，學(xué)科小先生們的個體指導(dǎo)或小組長的督促作用，力爭把最重要的課堂反饋完成于課堂之內(nèi)。合作學(xué)習在課堂上，在教師的指導(dǎo)與巡查督促下，其功能會發(fā)揮得更好。

三、教學(xué)手段要有效。

針對不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當運用實物、模型、圖表、多媒體、實驗等輔助手段，幫助學(xué)生形象地構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用實物、模型、掛圖以及參觀、操作等直觀手段進行教學(xué)，有助于學(xué)生獲得感性認識，就是通過實物或?qū)嵺`，外界事物作用于學(xué)生的感覺器官而在學(xué)生大腦中產(chǎn)生的感覺、知覺和表象。直觀具有生動性、具體性和直接性的特點。

尤其是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識本身就很抽象枯燥，學(xué)生的抽象邏輯思維能力差，更多的就是借助感性認識，結(jié)合學(xué)生既有數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗的積累，感受中進行學(xué)習。

四、注重當堂訓(xùn)練。

所謂當堂訓(xùn)練，是指教師要把最主要的練習讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成，而不要布置過多的家庭作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不僅是為了減輕師生的共同負擔，更是為了落實課堂教學(xué)的目標，充分發(fā)揮學(xué)習伙伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習水平差異所蘊藏的學(xué)習資源，幫助每一位學(xué)生解決個性化的學(xué)習問題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習中得到充分的關(guān)愛，樹立起他們對學(xué)習的自信心。

總之，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。