第一篇：提高課堂教學(xué)有效性實(shí)施方案

“提高課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究”實(shí)施方案

一、研究的背景

1、龍溪小學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景

我校為余慶縣鎮(zhèn)級(jí)完小，有26個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1300多人，專任教師50余人。近年來，我校的義務(wù)教育有了長足的發(fā)展。在全市，我縣率先進(jìn)入新課改。新課程改革實(shí)施以后，我們更新教育理念，改革教學(xué)方法，不斷改進(jìn)培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容、方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育的實(shí)施取得了明顯成效。但從總體上看，我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育方面還存在著許多問題和困惑，特別是課堂教學(xué)的有效性方面，有許多問題有待于進(jìn)一步研究的探索：

走進(jìn)今天的課堂，展現(xiàn)在人們面前的是這這樣一幅司空見慣的圖景：背著沉重書包而做不盡習(xí)題的“他”，眉頭緊鎖頭答不出滿堂問題的“你”，學(xué)生的課堂生活成為戴著面具的痛苦表演，而不是真正生活的愉悅體驗(yàn)，學(xué)生越來越?jīng)]有了靈氣和活力，在課堂教學(xué)中不能體驗(yàn)到快樂。問題的根源在于課堂教學(xué)的有效性：

第一，遠(yuǎn)離生活世界，偏重科學(xué)世界；

第二，脫離現(xiàn)實(shí)生活，缺乏對(duì)兒童可能生活的合理構(gòu)建； 第三，乏味單調(diào)的理性生活成為主旋律，不能滿足學(xué)生完滿的精神生活需要；

第四，課堂生活的物理空間和精神空間狹小。課堂教學(xué)把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”里，難以體現(xiàn)課堂教學(xué)全部的生活意義和生命價(jià)值。關(guān)注兒童的課堂生活，賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值，讓課堂教學(xué)更有效，成為課堂教學(xué)改革的必然要求，課堂教學(xué)改革需要重建學(xué)生的課堂生活。從理性生活、道德生活、審美生活等方面重建課堂生活，注重認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟等生活形式的統(tǒng)一，現(xiàn)實(shí)生活與可能生活、科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合，真正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價(jià)值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體。

2、基礎(chǔ)教育新課程改革的背景

新課程的實(shí)施向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和諸多的期待，其中，“概念重建”就成為新課程實(shí)施的前提條件。

（1）重建“學(xué)習(xí)”和“學(xué)力”的概念；（2）重建“課程”與“教學(xué)”的概念；（3）重建“教師”與“學(xué)校”的概念。

同時(shí)，教師要明確課程構(gòu)成要素（課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)）的基本內(nèi)涵，以及這些要素的相互關(guān)系。

（1）課程目標(biāo)的分解與落實(shí)；（2）課程內(nèi)容的精選與組織；（3）教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與優(yōu)化；（4）評(píng)價(jià)指標(biāo)的拓寬與分層。

我校決定實(shí)施“提高課堂教學(xué)的有效性策略和實(shí)踐研究”，旨在全面、科學(xué)地強(qiáng)化教師的基礎(chǔ)教育新課程改革的理念，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)成效，保證我校義務(wù)教育的全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

二、研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

1、通過“提高課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究”，確立正確的課堂教學(xué)目標(biāo)和教師的課堂教學(xué)策略，完善教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，幫助學(xué)生獲得并掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步提高我校義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)成效，積累一定的科學(xué)數(shù)據(jù)并奠定相關(guān)的科研基礎(chǔ)。

2、“提高課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究”將通過對(duì)我校的課堂教學(xué)中存在的主要問題和成因進(jìn)行分析，尋找解決問題的途徑；同時(shí)，通過對(duì)課堂教學(xué)成效的個(gè)案研究，尋找提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，為進(jìn)一步降低教學(xué)成本、提高教學(xué)成效提供重要參考依據(jù)。

3、通過“提高課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究”，進(jìn)一步明確和強(qiáng)化一種理念：教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是完善教師自身的學(xué)習(xí)方式；沒有終身自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力就沒有教師的專業(yè)發(fā)展，也就沒有課堂教學(xué)的有效性。

三、本研究主要采用的方法及其理論依據(jù)

（一）主要研究方法：

本研究將本著“以實(shí)踐研究為主，實(shí)踐與理論相結(jié)合；以定性研究為主，定性和定量相結(jié)合；以專題研究為主，個(gè)案與整體相結(jié)合”的原則，采用以下主要研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究：收集相關(guān)文獻(xiàn)，查閱相關(guān)的研究成果，從而確定本課題研究的基本思路與框架。

（2）問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過問卷收集現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的主要問題等原始數(shù)據(jù)，從而為分析原因、提出對(duì)策提供第一手資料。

（3）比較研究：學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，了解研究進(jìn)展、數(shù)據(jù)和成果的比較研究，加深對(duì)我校課堂教學(xué)中的主要問題的理解與認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師素質(zhì)（教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式等）和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等現(xiàn)狀對(duì)重新定位當(dāng)前課堂教學(xué)。

（4）統(tǒng)計(jì)分析：在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，對(duì)所獲得的資料進(jìn)行量化分析。

（二）理論依據(jù)

（1）課堂教學(xué)有效性的界定

教育是促進(jìn)師生學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)，教學(xué)是否達(dá)到教育預(yù)設(shè)的目的是評(píng)價(jià)教育是否有效的關(guān)鍵要素。

教學(xué)有效性即“有效教學(xué)”。是在預(yù)設(shè)的時(shí)間等成本內(nèi)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，其目的在于有效地促進(jìn)師生的全面發(fā)展，有效地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。其中有效教學(xué)的核心因素是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間和有限成本內(nèi)，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其目的在于提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）課堂教學(xué)有效性的本質(zhì)特征 倡導(dǎo)教師的“課程行動(dòng)研究”?！罢n程行動(dòng)研究”有三個(gè)基本理念，即：

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教師即研究者。

“課程行動(dòng)研究”是參與性的，教師要為改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐而成為研究者。教師要敏感地觀察自己的課堂、探究自己的教學(xué)、參與自己的革新活動(dòng)。

“課程行動(dòng)研究”是合作性的，是集體的自我反思的研究。教師要同其他教師發(fā)展伙伴關(guān)系，開展合作研究。

“課程行動(dòng)研究”是批判性的，這是一種在具體教育情境和自然條件下進(jìn)行的研究，問題的解決總是在實(shí)際的情境之中。

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課程即實(shí)踐。

“課程行動(dòng)研究”應(yīng)當(dāng)“以實(shí)踐的思考方式重新探討課程問題”。“課程行動(dòng)研究”的主題是處理具體個(gè)案中真實(shí)的事件、真實(shí)的行動(dòng)、真實(shí)的師生，比理論更生動(dòng)、更豐富。

課堂即課程發(fā)展實(shí)驗(yàn)室。教師的教學(xué)任務(wù)在于提出課程問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)答案。課程幫助教師重建知識(shí)觀及教學(xué)觀，教師在課堂中與學(xué)生合作，反思他們的教學(xué)，不斷重建呈現(xiàn)知識(shí)的方式，這樣，教室就不僅是課程實(shí)施的場(chǎng)所，更是進(jìn)行課程發(fā)展與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室。每一間教室都是獨(dú)特的，教師在其中對(duì)個(gè)新的方案加以試驗(yàn)、驗(yàn)證和修正。

教學(xué)的目的在于促進(jìn)師生的終身學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)的目的在于提升教學(xué)成效。教學(xué)是一種過程，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過程，而學(xué)習(xí)也是一種過程，教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)習(xí)，就是要基于學(xué)習(xí)過程開展教學(xué)，這樣的教學(xué)才能提升教學(xué)成效。學(xué)習(xí)是內(nèi)在的，教學(xué)是外在的，二者建立起有效的關(guān)聯(lián)，按照學(xué)習(xí)過程開展教學(xué)活動(dòng)，就能促進(jìn)教師和學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

教學(xué)行為本身并不都能有效地提升教學(xué)成效，只有教學(xué)行為促進(jìn)師生雙方的共同學(xué)習(xí)時(shí)才能真正提升教學(xué)成效。促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)的教學(xué)過程應(yīng)該是教師和學(xué)生的互動(dòng)、體驗(yàn)，然后建構(gòu)有效學(xué)習(xí)模式的過程。

四、課題研究的重點(diǎn)及主要內(nèi)容

教學(xué)過程是一個(gè)促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)?？茖W(xué)的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。為此，我們決定將以下幾個(gè)方面作為本課題的研究重點(diǎn)：

（一）積極動(dòng)機(jī)：研究發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)地區(qū)（尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)往往都是源于學(xué)習(xí)、考試的動(dòng)機(jī)，而源于生活的動(dòng)機(jī)很少。但實(shí)際上，只有源于學(xué)生自己的日常生活的動(dòng)機(jī)，才真正能夠成為學(xué)生內(nèi)在的、持久的動(dòng)機(jī)；只有源于教師自身職業(yè)熱情和激情的動(dòng)機(jī)，才真正能夠促使教師去發(fā)掘和充分利用學(xué)生的日常生活動(dòng)機(jī)。因此，調(diào)查教師的職業(yè)熱情與職業(yè)倦怠以及學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及強(qiáng)化和保持這一動(dòng)機(jī)是本課題的第一項(xiàng)研究重點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)（教學(xué)）風(fēng)格：“學(xué)習(xí)方式”指學(xué)習(xí)者（本課題中包括教師與學(xué)生）在完成教學(xué)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向，如接受型學(xué)習(xí)、體驗(yàn)型學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)方式受學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征等因素制約，呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢(shì)。學(xué)習(xí)方式的科學(xué)與否直接影響課堂教學(xué)的有效性。

“學(xué)習(xí)（教學(xué)）風(fēng)格”是指學(xué)生（教師）在(教)學(xué)中表現(xiàn)出來的一種整體的、持久的、并具有個(gè)性化的認(rèn)知方式和處理問題的方式，是學(xué)生（教師）所采用的吸收、處理和儲(chǔ)存新信息、掌握新技能的方式。個(gè)體的這一特征也將直接影響課堂教學(xué)的有效性。

在本課題研究中，師生的學(xué)習(xí)方式將得以培訓(xùn)完善；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)風(fēng)格將得以調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的反思意識(shí)和能力，幫助他們形成并保持科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格。

（三）合理目標(biāo)：教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)的活動(dòng)，只有合理的目標(biāo)才能提升教學(xué)成效。我們認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)入手，建立合理的中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，區(qū)分“理解目標(biāo)與運(yùn)用目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)、教學(xué)形式與評(píng)價(jià)形式、基礎(chǔ)能力與評(píng)價(jià)能力”。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)的有效性是否提升，關(guān)鍵在于是否獲得更多教學(xué)結(jié)果，因此對(duì)于教學(xué)成果的評(píng)價(jià)是教學(xué)成效研究的重點(diǎn)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該設(shè)計(jì)基于目標(biāo)、目的真實(shí)、功能多元、促進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

課題的主要內(nèi)容取決于縣區(qū)教體局以及各學(xué)校依據(jù)該課題而申請(qǐng)的研究子課題。但是課題組會(huì)認(rèn)真引導(dǎo)每個(gè)申請(qǐng)子課題的縣區(qū)以及學(xué)校從語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的課堂教學(xué)入手進(jìn)行論證、實(shí)施和結(jié)項(xiàng)。

五、課題研究的保障措施

（一）經(jīng)費(fèi)保障：除了教育部提供的必要經(jīng)費(fèi)外，我市教育局將拿出相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)，以保證本課題的順利進(jìn)展。

（二）人員保障：本課題由漯河市基礎(chǔ)教研室承擔(dān)完成。課題研究的整體隊(duì)伍人員年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次較高，職稱結(jié)構(gòu)合理，既有理論方面的專家，又有具有豐富教育管理經(jīng)驗(yàn)、熟悉漯河市義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r的一線領(lǐng)導(dǎo)和校長教師，能夠從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)漯河市義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)成效研究進(jìn)行實(shí)施和即時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)。該課題組成員對(duì)該項(xiàng)目有深厚的興趣，并長期從事教育教學(xué)和教育管理工作，積累了許多有關(guān)該項(xiàng)目的資料，已取得了一定的研究成果，具備承擔(dān)該項(xiàng)目的基礎(chǔ)條件。

另外還爭(zhēng)取上級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)與省級(jí)、全國著名專家的指導(dǎo)與幫助，爭(zhēng)取一切外援力量為實(shí)現(xiàn)本方案的總目標(biāo)而努力。

（三）研究條件保障（圖書資料、儀器設(shè)備等）。本課題組成員所在單位設(shè)有專門的資料室或教育資料中心，每人都配備有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的配套設(shè)備，可以為研究工作的順利進(jìn)行提供充分的保證條件。

（四）時(shí)間保障。本課題組有專門人員負(fù)責(zé)，主要參與者有充裕的時(shí)間投入到本課題的調(diào)查研究活動(dòng)中，為本課題的順利完成給予了時(shí)間上保障。

（五）組織保障。本課題組由漯河市教育局牽頭，河南師范大學(xué)課程與教學(xué)論研究中心等聯(lián)合實(shí)施。漯河市教育局將切實(shí)承擔(dān)起本方案的實(shí)施，擔(dān)當(dāng)起政府職能，組織全市力量，協(xié)調(diào)各教科研部門聯(lián)系開展提高義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)的有效性的研究活動(dòng)。

成立漯河市義務(wù)教育階段“提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”領(lǐng)導(dǎo)小組，由市教育局局長章光普任組長，教育局副局長時(shí)恒才任副組長，由市基礎(chǔ)教育教研室和各學(xué)科的教研員以及各學(xué)科省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人組成，在教育部一級(jí)課題組的直接領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)本課題的領(lǐng)導(dǎo)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市基礎(chǔ)教研室?；A(chǔ)教研室主任王耀宗任辦公室主任。辦公室負(fù)責(zé)對(duì)各子課題的具體研究指導(dǎo)工作。

六、本課題的研究成果

形成一個(gè)理論性高、操作性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范的漯河市義務(wù)教育階段課堂教學(xué)的有效性的研究與實(shí)施方案；以研究報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、論文等形式呈現(xiàn)。

（一）階段性成果

1．義務(wù)教育階段語文課堂教學(xué)成效的實(shí)踐研究

2．義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的實(shí)踐研究

3．義務(wù)教育階段英語課堂教學(xué)成效的實(shí)踐研究

4．義務(wù)教育階段其他學(xué)科課堂教學(xué)成效的實(shí)踐研究（主要依據(jù)子課題的研究主題而定）。

（二）最終研究成果

漯河市義務(wù)教育階段“提高課堂教學(xué)有效性的策略和實(shí)踐研究”研究報(bào)告

七、課題研究的實(shí)施步驟

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)預(yù)設(shè)的、有目的的活動(dòng)，這一預(yù)設(shè)就是教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程而設(shè)計(jì)的，是教學(xué)策略的具體化。

本課題將主要研究如何通過完善教師的課堂教學(xué)策略從而達(dá)到用較少的教學(xué)成本較大地提高課堂教學(xué)的有效性，其關(guān)鍵是改革課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提高。

具體的研究計(jì)劃如下： 2009年8月—10月：?jiǎn)?dòng)階段

目標(biāo)和措施：對(duì)課題進(jìn)行廣泛宣傳，接受實(shí)驗(yàn)縣區(qū)和學(xué)校的申報(bào)；實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、學(xué)校開題；組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，掌握其基本特征；實(shí)驗(yàn)開始。對(duì)申報(bào)縣區(qū)、學(xué)校進(jìn)行考察，確定實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、學(xué)校；實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、學(xué)校申報(bào)子課題。組織指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師把握多種不同的課堂教學(xué)策略，逐步形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。

2009年11月—2010年11月：第一階段實(shí)驗(yàn)

目標(biāo)與措施：調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的真實(shí)的教與學(xué)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)（教學(xué)）風(fēng)格，及時(shí)分析并給予反饋；實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、學(xué)校的教師在項(xiàng)目組指導(dǎo)下開展課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。項(xiàng)目組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)監(jiān)控和督導(dǎo)；組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行交流；要求實(shí)驗(yàn)教師能說明自己選擇的教學(xué)方案的理由；要求教師能引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師發(fā)表備課教案，形成教案庫。

2010年12月：第一階段總結(jié)

目標(biāo)與措施：實(shí)驗(yàn)教師在項(xiàng)目組指導(dǎo)下不斷完善課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性，形成體系較為完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。組織全市課堂教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)一次，實(shí)驗(yàn)課競(jìng)賽一次。組織實(shí)驗(yàn)教師按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行試驗(yàn)評(píng)估；組織實(shí)驗(yàn)教師形成各種不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的方法；組織實(shí)驗(yàn)教師參加不同層次的教學(xué)競(jìng)賽；組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師的論文交流；請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一次會(huì)診。

2011年1月—2011年11月：第二階段實(shí)驗(yàn)

目標(biāo)與措施：進(jìn)一步調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的真實(shí)的教與學(xué)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)（教學(xué)）風(fēng)格，及時(shí)分析并給予反饋；實(shí)驗(yàn)教師在項(xiàng)目組指導(dǎo)下進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的有效模式和程序；項(xiàng)目組進(jìn)一步完善不同學(xué)科、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)模式和程序的理論分析。要求實(shí)驗(yàn)教師完全掌握符合實(shí)驗(yàn)要求的課堂教學(xué)模式和程序。

2011年12月：第二階段總結(jié)：

目標(biāo)與措施：項(xiàng)目組對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐層面和理論層面進(jìn)行評(píng)估與總結(jié)。組織實(shí)驗(yàn)教師參加不同層次的教學(xué)競(jìng)賽；組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師的論文交流。

2012年1月：研究總結(jié)鑒定

目標(biāo)與措施：對(duì)該研究課題進(jìn)行鑒定。組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范性展示；對(duì)實(shí)驗(yàn)縣區(qū)、學(xué)校（子課題）進(jìn)行分級(jí)（國家級(jí)、市級(jí)、校級(jí)）總結(jié)和鑒定。請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鑒定；錄制實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂教學(xué)案例。

參考文獻(xiàn):

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第二篇：提高課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對(duì)新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個(gè)科學(xué)的、理性的、切實(shí)的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，不搞一刀切，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。

三、怎樣看待“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在編寫中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去親自探索、操作實(shí)踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢(shì)，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實(shí)，通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。

第三篇：如何提高課堂教學(xué)有效性

《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學(xué)效率，那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法,以求拋磚引玉.一、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個(gè)過程，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要?！缎抡n標(biāo)》提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。因此教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對(duì)這一點(diǎn)，目標(biāo)的制定應(yīng)有梯度，不要求人人都達(dá)到相同的目標(biāo)，但要求學(xué)生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對(duì)差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅；對(duì)于能力水平較好的學(xué)生來說也有充分施展才華的開放空間。毫無疑問，制定了準(zhǔn)確、明確、有層次的目標(biāo)，保證了教學(xué)的方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和評(píng)價(jià)性，有利于教學(xué)效率的提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊知識(shí)、新知識(shí)引入、新知識(shí)傳授、新知識(shí)反饋、新知識(shí)深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視學(xué)生認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。同時(shí)還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中去，要對(duì)學(xué)生傾注愛心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動(dòng)或現(xiàn)象時(shí)，教師千萬不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導(dǎo)，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對(duì)客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開端，追求知識(shí)的先導(dǎo)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

第四篇：提高課堂教學(xué)有效性

提高課堂教學(xué)的有效性

一、制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)目標(biāo)有效性。

教學(xué)目標(biāo)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的前提，有了教學(xué)目標(biāo)，也就有了教育的依據(jù)。我們就可以按計(jì)劃推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生也就可以在這樣的基本框架內(nèi)去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。這些個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了整個(gè)成長歷程的總和。然而我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)，很多時(shí)候卻沒有發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學(xué)生也很隨意，玩得開心就很滿意。經(jīng)常會(huì)有的教師把信息技術(shù)課上成一節(jié)或是枯燥無味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。我們說，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首要的就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生基本條件、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)過程的有效性。

（一）、教師角色定位

在有效性課堂的教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。也正因?yàn)槿绱?，作為一名信息技術(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)自己的教學(xué)水平。

１、角色轉(zhuǎn)換

我們以前的課堂只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，一句一句的教，不照顧個(gè)別特殊的學(xué)生，對(duì)學(xué)生“一刀切”、“齊步走”。然而這樣的課堂抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于教師因材施教。新課程要求教師必須由“傳授者”向“合作者、引導(dǎo)者、組織者、研究者”的角色轉(zhuǎn)變。

2、方式轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識(shí)的傳授者，由教師主宰著課堂教學(xué)，而學(xué)生則是完全地處于被動(dòng)的接收狀態(tài)。隨著新課程改革的到來，課堂也出現(xiàn)了變化，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。由教師一人“傳授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。這樣就把教學(xué)過程變成了師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

3、加強(qiáng)調(diào)控

良好的課堂教學(xué)秩序是教學(xué)有效性的重要保障。信息技術(shù)教師必須在課堂中明確自己的任務(wù)導(dǎo)向，把課堂教學(xué)組織好，尤其是信息技術(shù)課的課堂，教師應(yīng)該把有限的課堂教學(xué)時(shí)間盡最大限度地應(yīng)用于實(shí)際內(nèi)容的教學(xué)中。要做到這一點(diǎn)，就要求教師要對(duì)教學(xué)的速度、難度及學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4、教學(xué)行為

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中提到老師至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課，多樣化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生成功率?！苯處煹慕虒W(xué)行為切實(shí)地關(guān)系到每位學(xué)生。如何提高教學(xué)行為的有效性，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能得到發(fā)展。而教師的職責(zé)就是運(yùn)用各種教學(xué)行為來培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

5、教學(xué)策略

信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)和技能的理解能力和運(yùn)用能力，最終使學(xué)生形成信息技術(shù)應(yīng)用自如的技能，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴于教師的教學(xué)策略。

（二）、學(xué)生角色定位

1、發(fā)揮學(xué)生主體作用

2、提高學(xué)生參與程度

3、學(xué)習(xí)策略

（1）、鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生參與合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

（3）、倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、不斷完善學(xué)習(xí)方法。

第五篇：如何提高課堂教學(xué)有效性（范文）

如何提高課堂教學(xué)有效性

俗話說“千方易得，一效難求”。能提高課堂教學(xué)有效性的方法才是好的教法。如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)，一直是廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中努力探索的課題。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌嵘n堂教學(xué)有效性在備課中,應(yīng)考慮的一些地方。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)的學(xué)習(xí)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考”。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

例如：某一教案設(shè)計(jì)意圖是通過“變化的魚”，將圖形的坐標(biāo)變化與圖形的平移、軸對(duì)稱、伸長，壓縮巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生感受圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形的變化之間的關(guān)系.請(qǐng)看其中的情境引入：

師：大家釣過魚嗎？ 生：釣過.師：那么下面我們來研究釣魚中包含的數(shù)學(xué)問題(情境貼近生活)??

如：有位教師在一節(jié)公開課教學(xué)中，一上課就興高采烈地拿出一個(gè)物件 師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)可愛的精靈嗎？請(qǐng)大聲地說出他們的名字！生：北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物

師：對(duì)，那么今天就由這五位奧運(yùn)使者帶我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂，你們喜歡嗎？

（學(xué)生的興趣陡增??）

如：在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時(shí)，我們經(jīng)常設(shè)置這樣的情境：師：將你的年齡乘以2后加上11，再把結(jié)果乘以5減去55，將最后的結(jié)果告訴我，我會(huì)在1秒鐘內(nèi)說出你的年齡“，學(xué)生都會(huì)感到萬分驚異，認(rèn)為這是一件很難的事情，當(dāng)他們的一個(gè)個(gè)問題都被解決時(shí)，他們又感到十分的震驚，認(rèn)為老師是多么的了不起，而當(dāng)老師將代數(shù)式（2n+11）×5-55化簡(jiǎn)得到10n時(shí)，學(xué)生則會(huì)發(fā) 出陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到把代數(shù)式化簡(jiǎn)后求值是多么得重要！

中學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述容易關(guān)注，在教學(xué)中，盡可能采用多媒體輔助教學(xué)展示問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動(dòng)起來，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活，對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

二、精心設(shè)計(jì)問題，人類認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程。高度的抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題序列，引導(dǎo)學(xué)生向思維的深度發(fā)展, 循序漸進(jìn)，最終達(dá)到解決問題和釋疑明理的目的。

如：在“平方差公式”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下問題： ⑴計(jì)算下列各題：

①（x+5）（x-5）= ； ②（n+3m）（n-3m）= ； ③（5a+b）（5a-b）=。⑵想一想：通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ ⑶你怎樣驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的呢？

總結(jié)歸納得出平方差公式：（a+b）（a-b）=a2 –b2；

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。因人而異，設(shè)計(jì)一些不同層次的問題，使各類學(xué)生都能積極思考，真正參與課堂學(xué)習(xí)，有所收獲。

例如，在“一次函數(shù)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解和掌握一次函數(shù)的解析式與它的圖象之間關(guān)系，并介紹待定系數(shù)法。教學(xué)時(shí)可把原題拓展，設(shè)計(jì)成有層次的題組。

個(gè)人問題：⑴已知：一次函數(shù)的圖象經(jīng)過（-3，-5）和（2，5）兩點(diǎn)，①求一次函數(shù)的關(guān)系式；②求該一次函數(shù)與兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)；③作出該函數(shù)圖象。

同伴問題：⑵如圖根據(jù)函數(shù)圖象，求出函數(shù)關(guān)系式。

小組問題：⑶如上題中一次函數(shù)與x軸、y軸分別交于A、B兩點(diǎn),求△ABO 的面積。

班級(jí)問題：⑷線段AB（包括端點(diǎn)A、B）上，橫、縱坐標(biāo)都是整數(shù)的點(diǎn)有幾個(gè)？

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況把課堂內(nèi)容分為四個(gè)層次的問題，能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智力潛能，體現(xiàn)了新課程的核心理念：一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中激發(fā)進(jìn)取精神，可以起到以點(diǎn)帶面，形成一個(gè)人人參與、同伴互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而獲得更大的教學(xué)效益。

三、精選練習(xí)和作業(yè)

隨著新課程的實(shí)施，數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)、維度、功能都在悄然地發(fā)生變化，學(xué)生完成習(xí)題不只是為了檢驗(yàn)知識(shí)與技能的掌握情況，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。不僅如此，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用數(shù)學(xué)概念、公理、定理及科學(xué)方法解決問題已經(jīng)成為新課程教學(xué)中完成習(xí)題所承載的功能。以提高學(xué)生升學(xué)應(yīng)試能力為唯一價(jià)值取向的“題海戰(zhàn)術(shù)”已不能適應(yīng)新課程的需要，應(yīng)該摒棄，但摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”并不等于不要習(xí)題，不要應(yīng)試，而是要尋求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)試能力的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此教師在選題時(shí)，要突出“新素材、新情境、新設(shè)計(jì)”，要和生產(chǎn)、生活、科技、社會(huì)、環(huán)境緊密聯(lián)系，兼顧開放性、探究性的前沿性。練習(xí)作業(yè)盡量做到精選精練，選擇時(shí)一切以符合學(xué)生實(shí)際、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以提高課堂效率為目的選取。選取作業(yè)要有針對(duì)性，要使大多數(shù)學(xué)生能解決，這樣才能讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，起到事半功倍的效果。

為了提高練習(xí)的有效性，使習(xí)題發(fā)揮上效能，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出“五性”：一是目的性，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；二是及時(shí)性，能使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息循環(huán)反饋，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化；三是層次性，練習(xí)內(nèi)容既要有梯度和跨度，做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，又要考慮不同層次學(xué)生，使優(yōu)生“吃得飽”，中下生“吃得消”；四是多樣化，做到訓(xùn)練題型多樣化，訓(xùn)練形式多樣化，以此激發(fā)練習(xí)興趣，提高練習(xí)效率；五是實(shí)效性，做到及時(shí)反饋，通過反饋再次強(qiáng)調(diào)、糾正，真正起到練習(xí)的效果。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考 3 和創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生交流探究的機(jī)會(huì)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考方式。利用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。真正使學(xué)生從“學(xué)”數(shù)學(xué)逐步走向“做”數(shù)學(xué)。讓我們用心探索，積極實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)因“問題”而生成，更精彩，更有效。

參考文獻(xiàn)：

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