第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))教材分析[范文模版]

九年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）教材分析

鎮(zhèn)龍一中

翁永琴

一、教材特點(diǎn)

九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說(shuō))和議論性文章為主，仍以專(zhuān)題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說(shuō)明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。

本冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話小說(shuō)三個(gè)單元，詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題，小說(shuō)單元以少年生活為主題，古代白話小說(shuō)單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書(shū)信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。

二、教材目標(biāo)

整套教材的教學(xué)目標(biāo)，是按照三個(gè)維度設(shè)置的：知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。本冊(cè)教材側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。具體目標(biāo)如下：

（一）文學(xué)作品

1．能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)樣式。

2．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

（二）議論文

閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

（三）文言文

1．能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

2．誦讀和背誦古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、教材主要內(nèi)容

九年級(jí)上冊(cè)有六個(gè)單元，共25課。其中第一單元是詩(shī)歌單元，主要內(nèi)容是對(duì)大自然的贊頌，學(xué)習(xí)本單元可以通過(guò)欣賞詩(shī)歌喚起我們豐富的想象和情感共鳴，使我們更好的體味大自然的詩(shī)意人生的情趣。第二單元是名家名作閱讀，我們通過(guò)在感受人類(lèi)精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時(shí)，體會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧。第三單元小說(shuō)單元，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)必須結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)的語(yǔ)言。第四單元是闡述求知問(wèn)題的議論文。讀這些文章不僅要區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考對(duì)文章作者 的論述做出判斷，還要學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語(yǔ)言。第五單元是我國(guó)古代白話小說(shuō)單元，學(xué)習(xí)時(shí)要注意通過(guò)人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并能對(duì)各篇課文的語(yǔ)言特色有一定的體會(huì)。第六單元是歷史著作方面的文言文，學(xué)習(xí)這個(gè)單元必須熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語(yǔ)培養(yǎng)良好的文言語(yǔ)感。

四、教學(xué)建議

1.閱讀單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

①文學(xué)作品，詩(shī)歌單元要學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，感受詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的思想感情，品味詩(shī)歌含蓄、精練、優(yōu)美的語(yǔ)言；小說(shuō)單元一是理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，品味語(yǔ)言；二是結(jié)合具體環(huán)境，把握人物的性格特點(diǎn)。

②議論性文章：演講、書(shū)信單元，首先注意文體的形式特點(diǎn)，其次要了解文章的觀點(diǎn)和論述，最后了解書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的差異；議論文單元要區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語(yǔ)言。

③文言文：積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，理解文章意思。2．課外古詩(shī)詞背誦重點(diǎn)是積累，給學(xué)生文化感受領(lǐng)悟。3．名著導(dǎo)讀

本冊(cè)導(dǎo)讀的名著是《水滸》、《傅雷家書(shū)》和《培根隨筆》，與課內(nèi)相對(duì)應(yīng)。注意溝通課內(nèi)外，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展他們的視野。也可根據(jù)實(shí)際情況，另外引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他名著，包括哲學(xué)、歷史等學(xué)科的名著。

4．附錄

“附錄”有“怎樣讀詩(shī)”“談?wù)勑≌f(shuō)”“復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表”“常用修辭格簡(jiǎn)表”，前兩項(xiàng)是文學(xué)欣賞的常識(shí)介紹，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌和小說(shuō)；后兩項(xiàng)是有關(guān)語(yǔ)法修辭的知識(shí)歸納，可以指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)、運(yùn)用?！案戒洝敝械闹R(shí)．教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自讀，多少予以了解，有助于學(xué)習(xí)。

五、各單元目標(biāo)及要求

第一單元 詩(shī)歌

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：理解詩(shī)人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞詩(shī)歌，喚起學(xué)生的想象和情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩(shī)歌的自然美景，體味詩(shī)情意，感悟人生真善美。

（二）各課基本內(nèi)容

五首均抒情詩(shī)，其中一首舊體詞，兩首中國(guó)當(dāng)代詩(shī)，兩首外國(guó)詩(shī)。

《沁園春·雪》本詞借景抒懷，主要描寫(xiě)雄偉壯闊的雪景，縱論歷史人物，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。

《雨說(shuō)》這是一首用象征手法譜寫(xiě)的愛(ài)之歌，既是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

《星星變奏曲》是一首追求光明充滿希望之歌。該詩(shī)是運(yùn)用象征手法的“朦朧詩(shī)”派的代表作。

《外國(guó)詩(shī)兩首》：《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》兩首均為贊美大自然永恒之美的田園詩(shī)。

（三）單元教學(xué)要求

教學(xué)詩(shī)歌，重在引導(dǎo)學(xué)生深入感知意象，通過(guò)聯(lián)想和想象獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入詩(shī)中情境，體驗(yàn)情感，感悟詩(shī)意。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：在活動(dòng)中把握和理解詩(shī)人的思想情感，品味詩(shī)的語(yǔ)言，感受大自然之美。

形式：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，搜集有關(guān)資料，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力和抒懷表達(dá)能力。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感悟和情感表達(dá)能力。本單元以“雨的訴說(shuō)”引出相關(guān)的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)興趣、豐富情感。

第二單元 演講、書(shū)信

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧；掌握演講辭和書(shū)信的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：增強(qiáng)自主朗讀，學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中掌握文章句義和方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受人類(lèi)精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。

（二）各課基本內(nèi)容

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》（演講辭）表達(dá)作者的從業(yè)觀和人生的價(jià)值取向。

《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》文章對(duì)人類(lèi)先賢的禮贊，對(duì)思想與人格力量的頌揚(yáng)，對(duì)人類(lèi)正義和良知的呼喚。

《傅雷家書(shū)兩則》分別寫(xiě)兒子消沉苦悶和欣喜成功兩事，并從兩方面表達(dá)傅雷對(duì)人生的深刻感悟和對(duì)兒子的殷切期望。

《致女兒的信》作者在信中對(duì)女兒愛(ài)情啟蒙，并感受“愛(ài)情”的真諦。

（三）單元教學(xué)要求

讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解、積累詞句，把握好口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)特征，掌握演講稿和書(shū)信寫(xiě)法。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，形成良好的品格。

形式：通過(guò)主題演講會(huì)，學(xué)會(huì)寫(xiě)講稿、書(shū)信，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力。目標(biāo)：通過(guò)“微笑著面對(duì)生活”的主題演講會(huì)，交流人生體驗(yàn)，養(yǎng)成良好品格，樹(shù)立高尚情操。

第三單元 小說(shuō)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解小說(shuō)的體裁和特點(diǎn)，掌握閱讀分析小說(shuō)的方法。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀小說(shuō)，理解作者寫(xiě)作意圖和作品本身。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。

（二）各課基本內(nèi)容

《故鄉(xiāng)》寫(xiě)故鄉(xiāng)閏土等人物的變化，反映舊中國(guó)農(nóng)村人們陷入苦難深重的生活狀況。

《孤獨(dú)之旅》寫(xiě)一個(gè)孩子在牧鴨生活中成長(zhǎng)的故事。告訴我們：成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題各異，促進(jìn)成長(zhǎng)的動(dòng)力就不同。

《我的叔叔于勤》主要寫(xiě)菲利普夫婦對(duì)親弟的無(wú)義寡情，反映人際關(guān)系的社會(huì)悲劇。

《心聲》通過(guò)小學(xué)生李京京的故事，反映了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。

（三）單元教學(xué)要求

本單元課文內(nèi)容圍繞青少年的生活開(kāi)展的，重點(diǎn)抓住人物分析，揭示小說(shuō)主題；把握小說(shuō)特點(diǎn)及相關(guān)的語(yǔ)言分析。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“青春隨想”為主題，開(kāi)展活動(dòng)。

形式：青春是充滿活力和激情的，所以活動(dòng)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

目標(biāo)：關(guān)注在活動(dòng)中表現(xiàn)的積極性和創(chuàng)造性精神，培養(yǎng)合作意識(shí)和提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力。

第四單元 議論文

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），正確把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，掌握論述語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生閱讀議論文的興趣，掌握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生明白，只有具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，才能成為有用人才，才能為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。

（二）各課基本內(nèi)容

《事物的正確答案不止一個(gè)》論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神問(wèn)題?！稇?yīng)有格物致知精神》論述培養(yǎng)格物致知精神和實(shí)驗(yàn)精神問(wèn)題?！抖涛膬善贰罢勛x書(shū)”和“不求甚解”兩文主要論述讀書(shū)問(wèn)題。《中國(guó)人失掉自信力了嗎》作者批駁持悲觀論調(diào)者，喚起民眾救亡的自信心。

（三）單元教學(xué)要求

在整套教材中，這是唯一的一個(gè)議論文單元，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材，注意讀寫(xiě)結(jié)合。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“好讀書(shū)，讀好書(shū)”為活動(dòng)內(nèi)容 形式：學(xué)習(xí)名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，舉行關(guān)于讀書(shū)問(wèn)題的討論，調(diào)查學(xué)生讀書(shū)情況等。目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作議論文，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。第五單元 古代白話小說(shuō)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)個(gè)性化語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)閱讀古代白話小說(shuō)要領(lǐng)。

2、過(guò)程與方法：通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社會(huì)意義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：閱讀小說(shuō)豐富人生的體驗(yàn)，獲取審美的享受。

（二）各課基本內(nèi)容

《智取生辰綱》圍繞“生辰綱”的得失，展開(kāi)一場(chǎng)斗智斗謀的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，表現(xiàn)出英雄們的智慧才略。全文突出一個(gè)“智”字。

《楊修之死》“恃才放曠”是楊修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。

《范進(jìn)中舉》寫(xiě)的是范進(jìn)意外中舉，喜極生悲的故事，諷刺當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼、趨炎附勢(shì)的社會(huì)?！断懔鈱W(xué)詩(shī)》本文敘述了薛蟠侍妾香菱學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)的故事，塑造了一個(gè)下層侍婢良好資質(zhì)和聰明過(guò)人的形象，表達(dá)了作者“憐其才而哀其生”的感嘆。（“三易其詩(shī)”情節(jié)巧妙）

（三）單元教學(xué)要求

教學(xué)課文時(shí)，要善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從分析人物入手，跟隨情節(jié)展開(kāi)，感悟語(yǔ)言意蘊(yùn)，把握主題意義。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“金錢(qián)，共同面對(duì)的話題”開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢(qián)觀。形式：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)通過(guò)討論、交流表達(dá)自己對(duì)金錢(qián)問(wèn)題的看法。目標(biāo)：品味語(yǔ)言，提高表達(dá)能力，正確感悟人生。第六單元 史傳文學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：要?dú)v史地看問(wèn)題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。

（二）各課基本內(nèi)容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過(guò)程和義軍迅猛發(fā)展的形勢(shì)，刻畫(huà)了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護(hù)國(guó)土、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的義士形象，揭示了弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對(duì)》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見(jiàn)和雄才偉略。

《出師表》本表文表達(dá)了諸葛亮勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，繼承遺志，復(fù)興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期和流派，通過(guò)學(xué)習(xí)了解詞的常見(jiàn)題材和風(fēng)格，提高審美能力。

（三）單元教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語(yǔ)言美，體會(huì)作者情感。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以開(kāi)展“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”的學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練。形式：通過(guò)調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歷史地評(píng)價(jià)古代人物，吸收風(fēng)流人物的精華，樹(shù)立正確的人生觀，寫(xiě)出感受深刻的文章。

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

2013-2014學(xué)第一學(xué)期 九年級(jí)語(yǔ)文課程說(shuō)明書(shū)

板橋中學(xué) 冷小強(qiáng)

一、指導(dǎo)思想：

以黨的教育方針為指針，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

二、學(xué)生基本情況分析：

本班共有學(xué)生58人，本班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌齻€(gè)班中差距不太大。主要原因是本班大部分學(xué)生（尤其是男生）對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語(yǔ)文習(xí)慣（課外閱讀、利用工具書(shū)、主動(dòng)積累素材、寫(xiě)日記等）尚未養(yǎng)成，而且只有三五個(gè)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力較強(qiáng)，其他學(xué)生在課堂上屬于“沉默的一族”，有幾個(gè)學(xué)生作文文理不通，錯(cuò)別字到處俯拾即是，病句隨處可見(jiàn)，甚至比不上語(yǔ)文好一點(diǎn)的小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生。而且我嘗試在課堂上分小組討論時(shí)，老是幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)在充當(dāng)主力軍。

三、教材分析：

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開(kāi)放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。

全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫(xiě)作〃口語(yǔ)交際〃綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。

第一單元：“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè)音。教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像和聯(lián)想，感受知詩(shī)歌的形象和意象，理解詩(shī)歌。要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦。在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律美。

第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)；注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力；注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強(qiáng)，書(shū)信書(shū)面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說(shuō)的主題；注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō)，既是接受的過(guò)程，也是再創(chuàng)造的過(guò)程，理解作者的寫(xiě)作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見(jiàn)解（可以和大家相同，也可以是獨(dú)創(chuàng)的）也是很重要的；注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第四單元：“求知與讀書(shū)”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)（論點(diǎn)、論據(jù)、論證等），在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí)；注意讀寫(xiě)結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。

第五單元：古代白話小說(shuō)。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國(guó)古代白話小說(shuō)一般通過(guò)豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)。注意與歷史結(jié)合起來(lái)，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)；了解古人的生活，對(duì)古人要實(shí)事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責(zé)備；注意古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評(píng)論、寫(xiě)報(bào)告等形式，進(jìn)行語(yǔ)文能力的實(shí)踐；辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義；注重文言文的教學(xué)，積累詞語(yǔ)，理解句式，重視誦讀。

課外古詩(shī)詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布臵閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書(shū)筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

四、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6、了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式。

7、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8、閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

9、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。

11、能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

12、閱讀三至四部名著。本冊(cè)要求閱讀《水滸》、《傅雷家書(shū)》及培根隨筆，還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好加以補(bǔ)充。

（二）、寫(xiě)作

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；學(xué)會(huì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2、本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

（三）口語(yǔ)交際

1、能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2、耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。

3、能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

4、課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

1、能自主組織活動(dòng)，在演講、調(diào)查、討論中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2、能就教材提出的問(wèn)題，或提出學(xué)習(xí)的生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，先出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1、要認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，尤其要強(qiáng)化集體備課。

2、要繼續(xù)學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”相關(guān)理論，反思自己，真正實(shí)現(xiàn)課堂有效。

3、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能；還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。

4、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

5、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練和記敘文體、議論文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論三種表達(dá)方式的綜合訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上；重視文言文的閱讀與拓展。

六、教學(xué)措施：

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。

2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。

7、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開(kāi)展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高。

8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。

六、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排：

全期共20教學(xué)周，每周5課時(shí)。

具體安排如下：（括號(hào)內(nèi)為課時(shí)每課課時(shí)安排）

1——3周 課文:《沁園春〃雪》（2課時(shí)）《雨說(shuō)》（2）《星星變奏曲》（1）《外國(guó)詩(shī)兩首》（2）綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說(shuō)（2）

寫(xiě)作及講評(píng)：3 第一單元綜合復(fù)習(xí)及檢測(cè)：2 名著導(dǎo)讀：1

4——5周 課文：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》（2）《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》（2）

《傅雷家書(shū)兩則》（2）《致女兒的信》（1）綜合性學(xué)習(xí)：微笑著面對(duì)生活（1）寫(xiě)作及講評(píng)：2

6周 國(guó)慶長(zhǎng)假

7——9周

第二單元綜合復(fù)習(xí)：2 課文：《故鄉(xiāng)》（3）《孤獨(dú)之旅》（1）《我的叔叔于勒》（3）《心聲》（1）

綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想：1

寫(xiě)作及講評(píng)：2

復(fù)習(xí)：2

10——12周

階段測(cè)試：2

試卷講解：2 課文：《事物的正確答案不止一個(gè)》（2）《應(yīng)有格物致知精神》（1）

《短文兩篇》（2）

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》（3）

綜合性學(xué)習(xí)：好讀書(shū)，讀好書(shū)：1

寫(xiě)作及講評(píng)：2

13——15周 課文：《智取生辰綱》（3）《楊修之死》（2）《范進(jìn)中舉》（3）

《香菱學(xué)詩(shī)》（1）

綜合性學(xué)習(xí)：金錢(qián)，共同面對(duì)的話題：2

寫(xiě)作及講評(píng)：3

名著閱讀初步交流：1

16——18周 課文：《陳涉世家》（2）《唐睢不辱使命》（2）《隆中對(duì)》（2）《出師表》（2）

《詞五首》（2）

綜合性學(xué)習(xí)：話說(shuō)千古風(fēng)流人物：1

寫(xiě)作及講評(píng)：2

單元綜合復(fù)習(xí)：2

19——20周

課內(nèi)外詩(shī)詞背誦活動(dòng)：1 名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)交流：2

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析(人教版)

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析（人教版）

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析（人教版）

本冊(cè)特點(diǎn)：突出文學(xué)作品和議論文體裁，以專(zhuān)題、文體方式構(gòu)成，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，兼有文言文單元集中教學(xué)。本冊(cè)目標(biāo)：側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力、閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力，繼續(xù)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。

一、各單元教學(xué)目標(biāo)及操作策略

第一單元 以歌頌大自然為專(zhuān)題（詩(shī)歌）

（一）達(dá)成目標(biāo)（三維）

1、知識(shí)與能力：理解詩(shī)人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞詩(shī)歌，喚起學(xué)生的想象和情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩(shī)歌的自然美景，體味詩(shī)情意，感悟人生真善美。

（二）各課基本內(nèi)容

五首均抒情詩(shī)，其中一首舊體詞，兩首中國(guó)當(dāng)代詩(shī)，兩首外國(guó)詩(shī)。

《沁園春 雪》本詞借景抒懷，主要描寫(xiě)雄偉壯闊的雪景，縱論歷史人物，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。

《雨說(shuō)》這是一首用象征手法普寫(xiě)的愛(ài)之歌，既是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

《星星變奏曲》是一首追求光明充滿希望之歌。該詩(shī)是運(yùn)用象征手法的“朦朧詩(shī)”派的代表作。

《外國(guó)詩(shī)兩首》：《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》兩首均為贊美大自然永恒之美的田園詩(shī)。

（三）單元教學(xué)要求 教學(xué)詩(shī)歌，重在引導(dǎo)學(xué)生深入感知意象，通過(guò)聯(lián)想和想象獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入詩(shī)中情境，體驗(yàn)情感，感悟詩(shī)意。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：在活動(dòng)中把握和理解詩(shī)人的思想情感，品味詩(shī)的語(yǔ)言，感受大自然之美。形式：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，搜集有關(guān)資料，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力和抒懷表達(dá)能力。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感悟和情感表達(dá)能力。本單元以“雨的訴說(shuō)”引出相關(guān)的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)興趣、豐富情感。

第二單元 以思想風(fēng)采為專(zhuān)題（演講、書(shū)信）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異，品味不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧；掌握演講辭和書(shū)信的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：增強(qiáng)自主朗讀，學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中掌握文章句義和方法

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受人類(lèi)精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。

（二）各課基本內(nèi)容 《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》（演講辭）表達(dá)作者的從業(yè)觀和人生的價(jià)值取向?！都o(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》文章對(duì)人類(lèi)先賢的禮贊，對(duì)思想與人格力量的頌揚(yáng)，對(duì)人類(lèi)正義和良知的呼喚。

《傅雷家書(shū)兩側(cè)》分別寫(xiě)兒子消沉苦悶和欣喜成功兩事，并從兩方面表達(dá)傅雷對(duì)人生的深刻感悟和對(duì)兒子的殷切期望?！吨屡畠旱男拧纷髡咴谛胖袑?duì)女兒愛(ài)情啟蒙，并感受“愛(ài)情”的真諦。

（三）單元教學(xué)要求

讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解、積累詞句，把握好口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)特征，掌握演講稿和書(shū)信寫(xiě)法。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，形成良好的品格。

形式：通過(guò)主題演講會(huì)，學(xué)會(huì)寫(xiě)講稿、書(shū)信，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

目標(biāo)：通過(guò)“微笑著面對(duì)生活”的主題演講會(huì)，交流人生體驗(yàn)，養(yǎng)成良好品格，樹(shù)立高尚情操。

第三單元 以少年生活為專(zhuān)題（小說(shuō)）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解小說(shuō)的體裁和特點(diǎn)，掌握閱讀分析小說(shuō)的方法。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀小說(shuō)，理解作者寫(xiě)作意圖和作品本身。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。

（二）各課基本內(nèi)容

《故鄉(xiāng)》寫(xiě)故鄉(xiāng)閏土等人物的變化，反映舊中國(guó)農(nóng)村人們陷入苦難深重的生活狀況。《孤獨(dú)之旅》寫(xiě)一個(gè)孩子在牧鴨生活中成長(zhǎng)的故事。告訴我們：成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題各異，促進(jìn)成長(zhǎng)的動(dòng)力就不同。

《我的叔叔于勤》主要寫(xiě)菲利普夫婦對(duì)親弟的無(wú)義寡情，反映人際關(guān)系的社會(huì)悲劇?！缎穆暋吠ㄟ^(guò)小學(xué)生李京京的故事，反映了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。

（三）單元教學(xué)要求

本單元課文內(nèi)容圍繞青少年的生活開(kāi)展的，重點(diǎn)抓住人物分析，揭示小說(shuō)主題；把握小說(shuō)特點(diǎn)及相關(guān)的語(yǔ)言分析。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“青春隨想”為主題，開(kāi)展活動(dòng)。

形式：青春是充滿活力和激情的，所以活動(dòng)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

目標(biāo)：關(guān)注在活動(dòng)中表現(xiàn)的積極性和創(chuàng)造性精神，培養(yǎng)合作意識(shí)和提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力。第四單元 以求知為專(zhuān)題（議論文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），正確把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，掌握論述語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)生閱讀議論文的興趣，掌握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生明白，只有具創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，才能成為有用人才，才能為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。

（二）各課基本內(nèi)容

《事物的正確答案不止一個(gè)》論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神問(wèn)題。《應(yīng)有格物致知精神》論述培養(yǎng)格物致知精神和實(shí)驗(yàn)精神問(wèn)題?！抖涛膬善贰罢勛x書(shū)”和“不求甚解”兩文主要論述讀書(shū)問(wèn)題。

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》作者批駁持悲觀論調(diào)者，喚起民眾救亡的自信心。

（三）單元教學(xué)要求

在整套教材中，這是唯一的一個(gè)議論文單元，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材，注意讀寫(xiě)結(jié)合。

（四）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：以“好讀書(shū)，讀好書(shū)”為活動(dòng)內(nèi)容

形式：學(xué)習(xí)名人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，舉行關(guān)于讀書(shū)問(wèn)題的討論，調(diào)查學(xué)生讀書(shū)情況等。目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作議論文，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。第五單元 以古典名著為專(zhuān)題(古代白話小說(shuō))

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)個(gè)性化語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)閱讀古代白話小說(shuō)要領(lǐng)。

2、過(guò)程與方法：通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社會(huì)意義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：閱讀小說(shuō)豐富人生的體驗(yàn)，獲取審美的享受。

（二）各課基本內(nèi)容

《智取生辰綱》圍繞“生辰綱”的得失，展開(kāi)一場(chǎng)斗智斗謀的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，表現(xiàn)出英雄們的智慧才略。全文突出一個(gè)“智”字。

《楊修之死》“恃才放曠”是楊修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面。

《范進(jìn)中舉》寫(xiě)的是范進(jìn)意外中舉，喜極生悲的故事，諷刺當(dāng)時(shí)勢(shì)態(tài)炎涼、趨炎附勢(shì)的社會(huì)。

《香菱學(xué)詩(shī)》本文敘述了薛蟠侍妾香菱學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)的故事，塑造了一個(gè)下層侍婢良好資質(zhì)和聰明過(guò)人的形象，表達(dá)了作者“憐其才而哀其生”的感嘆。（“三易其詩(shī)”情節(jié)妙堪）

（三）單元教學(xué)要求

教學(xué)課文時(shí)，要善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從分析人物入手，隨情節(jié)展開(kāi)，感悟語(yǔ)言意蘊(yùn)，把握主題意義。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容： 以“金錢(qián)，共同面對(duì)的話題”開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢(qián)觀。形式： 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)通過(guò)討論、交流表達(dá)自己對(duì)金錢(qián)問(wèn)題的看法。目標(biāo)：品味語(yǔ)言，提高表達(dá)能力，正確感悟人生。第六單元 以古代杰出人物為專(zhuān)題（史傳文學(xué)）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感

2、過(guò)程與方法： 通過(guò)熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀：要?dú)v史地看問(wèn)題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。

（二）各課基本內(nèi)容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過(guò)程和義軍迅猛發(fā)展的形勢(shì)，刻畫(huà)了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護(hù)國(guó)土、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的義士形象，揭示了弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對(duì)》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見(jiàn)和雄才偉略?！冻鰩煴怼繁颈砦谋磉_(dá)了諸葛亮勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，繼承遺志，復(fù)興漢室的決心?！对~五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期和流派，通過(guò)學(xué)習(xí)了解詞的常見(jiàn)題材和風(fēng)格，提高審美能力。

（三）單元教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

2、詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語(yǔ)言美，體會(huì)作者情感。

（四）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：以開(kāi)展“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”的學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練。

形式：通過(guò)調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歷史地評(píng)價(jià)古代人物，吸收風(fēng)流人物的精華，樹(shù)立正確的人生觀，寫(xiě)出感受深刻的文章。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析

教者：劉洪濤

一、指導(dǎo)思想：

以黨的教育方針為指針，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

二、學(xué)生基本情況分析：

本班共有學(xué)生20人，本班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)差距不太大。主要原因是本班大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃，良好的語(yǔ)文習(xí)慣（課外閱讀、利用工具書(shū)、主動(dòng)積累素材、寫(xiě)日記等）尚未養(yǎng)成，而且只有三五個(gè)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力較強(qiáng)，其他學(xué)生在課堂上屬于“沉默的一族”，有幾個(gè)學(xué)生作文文理不通，錯(cuò)別字到處俯拾即是，病句隨處可見(jiàn)，甚至比不上語(yǔ)文好一點(diǎn)的小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生。而且我嘗試在課堂上分小組討論時(shí)，老是幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)在充當(dāng)主力軍。

三、教材分析：

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開(kāi)放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。

全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫(xiě)作〃口語(yǔ)交際〃綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。

第一單元：“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè)音。教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像和聯(lián)想，感受知詩(shī)歌的形象和意象，理

解詩(shī)歌。要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦。在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律美。

第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)；注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力；注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強(qiáng)，書(shū)信書(shū)面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說(shuō)的主題；注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō)，既是接受的過(guò)程，也是再創(chuàng)造的過(guò)程，理解作者的寫(xiě)作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見(jiàn)解（可以和大家相同，也可以是獨(dú)創(chuàng)的）也是很重要的；注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第四單元：“求知與讀書(shū)”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)（論點(diǎn)、論據(jù)、論證等），在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí)；注意讀寫(xiě)結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。

第五單元：古代白話小說(shuō)。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國(guó)古代白話小說(shuō)一般通過(guò)豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)。注意與歷史結(jié)合起來(lái)，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)；了解古人的生活，對(duì)古人要實(shí)事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責(zé)備；注意古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評(píng)論、寫(xiě)報(bào)告等形式，進(jìn)行語(yǔ)文能力的實(shí)踐；辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義；注重文言文的教學(xué)，積累詞語(yǔ)，理解句式，重視誦讀。

課外古詩(shī)詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布臵閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書(shū)筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

附錄：《怎樣讀詩(shī)》《談?wù)勑≌f(shuō)》《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表》《常用修辭格簡(jiǎn)表》

四、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6、了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式。

7、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8、閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

9、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。

11、能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

12、閱讀三至四部名著。本冊(cè)要求閱讀《水滸》、《傅雷家書(shū)》及培根隨筆，還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好加以補(bǔ)充。

（二）、寫(xiě)作

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；學(xué)會(huì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

2、本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

（三）口語(yǔ)交際

1、能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2、耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀

點(diǎn)和意圖。

3、能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。

4、課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

1、能自主組織活動(dòng)，在演講、調(diào)查、討論中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2、能就教材提出的問(wèn)題，或提出學(xué)習(xí)的生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，先出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

五、教學(xué)措施：

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。

2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多

寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。

7、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開(kāi)展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高。

8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。

六、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排：

全期共19教學(xué)周，每周5課時(shí)。

具體安排見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表。

第五篇：九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材蘇教版分析

蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)（上冊(cè)）教 材 分 析

本冊(cè)課本共有六個(gè)單元,圍繞著“學(xué)會(huì)讀書(shū)”這一主題，各單元分別組織了多種體裁樣式的課文5篇,全書(shū)共收30篇課文.每單元配編同主題的誦讀欣賞的古今詩(shī)歌2—3首(其中有兩個(gè)單元選了文筆精華).其中含文言文6篇.閱讀應(yīng)達(dá)到的要求:1.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容.2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并運(yùn)用合作方式,共同探討疑難問(wèn)題.3.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示.4.誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累,感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣.5.閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法.從寫(xiě)作方面看,注意了寫(xiě)作材料和文體等方面的寫(xiě)作訓(xùn)練.幾個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)分別是:運(yùn)用聯(lián)想,豐富寫(xiě)作內(nèi)容;從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材;寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,說(shuō)明文;寫(xiě)簡(jiǎn)短的演講稿.修改作文訓(xùn)練方面,本冊(cè)教材著重進(jìn)行語(yǔ)段的修改訓(xùn)練.“口語(yǔ)交際”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”各有三則,穿插安排在六個(gè)單元之中.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)生調(diào)查市場(chǎng),研討熱點(diǎn),闡明主張,這有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神.專(zhuān)題活動(dòng)為兩個(gè),專(zhuān)題設(shè)計(jì)比較集中地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí),跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的課程目標(biāo),其內(nèi)容和目標(biāo)的設(shè)計(jì),以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),思想觀念,思維方式乃至整體素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿.本冊(cè)書(shū)設(shè)計(jì)了《氣象午物候》和《廣告》兩個(gè)探究式的專(zhuān)題.名著推薦與閱讀《格列佛游記》.教學(xué)過(guò)程中要落實(shí)以下四點(diǎn):(1)要全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求.使“知識(shí)和能力”,“過(guò)程和方法”,“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度的要求全面得到落實(shí).(2)閱讀教學(xué)中尤其要突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng).(3)要充分發(fā)揮自由讀寫(xiě)單元的作用.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)的能力.(4)在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣做到內(nèi)容具體,學(xué)會(huì)根據(jù)生活的需要,寫(xiě)日常應(yīng)用文..蘇教版初中語(yǔ)文教材體例分析

一、教材主要內(nèi)容

蘇教版初中語(yǔ)文教材充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，力求改革單一文選式的編排體系，構(gòu)建新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)。每?jī)?cè)教材都是由合成單元、專(zhuān)題、名著推薦與閱讀三部分構(gòu)成。合成單元先通過(guò)閱讀豐富語(yǔ)文積累，接著以讀導(dǎo)寫(xiě)，單元最后編寫(xiě)口語(yǔ)交際或綜合實(shí)踐活動(dòng)。

蘇教版初中語(yǔ)文教材共六冊(cè)書(shū)，除九年級(jí)下冊(cè)是五個(gè)單元外，其余五冊(cè)各為六個(gè)單元，共35個(gè)單元，每單元4-5篇主體文章。從引領(lǐng)學(xué)生“親近文學(xué)”開(kāi)始，35個(gè)單元從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，保證學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。

先看七年級(jí)教材。七上的六個(gè)單元涉及文學(xué)、生活、自然、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容豐富。開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的思想。七下六個(gè)單元又讓學(xué)生欣賞了“人物風(fēng)采”“建筑藝術(shù)”“動(dòng)物世界”等，題材領(lǐng)域有所擴(kuò)展。單元編排兼顧體裁，設(shè)計(jì)了三個(gè)記敘文單元，兩個(gè)說(shuō)明文單元，一個(gè)詩(shī)詞單元。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有更多的認(rèn)識(shí)。

八年級(jí)上冊(cè)圍繞“愛(ài)”的大主題編寫(xiě)，六個(gè)單元，分別表現(xiàn)了愛(ài)親人，愛(ài)河山、愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)，體現(xiàn)了語(yǔ)文素養(yǎng)和思想熏陶的統(tǒng)一。

下冊(cè)重在培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)。六個(gè)單元文體集中，分別是散文、議論文、說(shuō)明文、小說(shuō)等，具有更強(qiáng)的理性色彩，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

九年級(jí)上下冊(cè)11個(gè)單元構(gòu)成“學(xué)會(huì)讀書(shū)”系列。教材注重從不同題材、不同風(fēng)格的作品中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，如借助散文學(xué)習(xí)“吟哦諷誦”等。同時(shí)在上下冊(cè)中各安排了一個(gè)文學(xué)評(píng)論單元，告訴學(xué)生好文章是“橫看成嶺側(cè)成峰”的，“閱讀要有獨(dú)特的感受”，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力?？梢?jiàn)，九年級(jí)語(yǔ)文重在強(qiáng)化閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書(shū)，提高欣賞與評(píng)價(jià)能力。

誦讀欣賞版塊是對(duì)選文的補(bǔ)充與提升，服務(wù)于單元主旨，涉及詩(shī)詞、散文等廣泛體裁。希望促通過(guò)課后誦讀，使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，也由此體現(xiàn)了語(yǔ)文的熏陶作用。名著推薦與閱讀，通過(guò)推薦名著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。蘇教版初中語(yǔ)文教科書(shū)中，重點(diǎn)推薦的名著有六部，一冊(cè)書(shū)一部。內(nèi)容兼顧中外，所選篇目符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)。專(zhuān)題教學(xué)，讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。六冊(cè)書(shū)編輯專(zhuān)題10項(xiàng)。分別是“狼”“荷”“長(zhǎng)城”“漢字”“鳥(niǎo)”“葉”“氣象物候”“廣告多棱鏡”“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”“我心中的語(yǔ)文”。這些“專(zhuān)題”信息量大，內(nèi)容貼近生活，活動(dòng)形式豐富。

二、教材內(nèi)部構(gòu)件

1、選文系統(tǒng)

我先對(duì)整個(gè)蘇教版語(yǔ)文七到九年級(jí)的選文按照題材不同，對(duì)其進(jìn)行了數(shù)量的統(tǒng)計(jì)并做了一些分析。

初中記敘類(lèi)作品：七年級(jí)30篇，它的教學(xué)目標(biāo)主要是了解多彩的生活，感受作品中的人物和事件以及生動(dòng)形象的描寫(xiě)，品味學(xué)習(xí)優(yōu)美含蓄的語(yǔ)言。體會(huì)課文表達(dá)感情。八年級(jí)25篇，主要教學(xué)目標(biāo)了解小說(shuō)與散文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)人寫(xiě)景抒情言志的多種方法，理解作品人物及思想，概括人物形象，體會(huì)作品感情和作者情懷，欣賞品味優(yōu)美雋永、飽含深情的語(yǔ)言。九年級(jí)24篇，主要教學(xué)目標(biāo)根據(jù)不同文體特點(diǎn)搜集信息，理解作品主題和人物多樣的精神世界，研究文章內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作者思想，把握深層含義，對(duì)作品有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和評(píng)價(jià)。品味含義深刻的語(yǔ)句。記敘類(lèi)作品包括小說(shuō)、散文、傳記、童話等，是教材內(nèi)容重點(diǎn)。七年級(jí)要求了解多彩的生活，感受作品人物和事件，品味語(yǔ)言。八年級(jí)則學(xué)習(xí)寫(xiě)法，理解人物，體會(huì)感情。九年級(jí)上升為研究文章內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作者思想，具有獨(dú)到見(jiàn)解。其中欣賞、品味、積累語(yǔ)言貫穿始終，是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。初中說(shuō)明文作品：七年級(jí)7篇，主要教學(xué)目標(biāo)理解準(zhǔn)確而生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言及寫(xiě)作線索。注意觀察事物的特點(diǎn)。八年級(jí)9篇，了解多種說(shuō)明方法及作用，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握寫(xiě)作說(shuō)明文的基本要求。九年級(jí)1篇，學(xué)習(xí)嚴(yán)密而有情趣的語(yǔ)言和多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。七年級(jí)是事物說(shuō)明文，要求理解說(shuō)明語(yǔ)言、寫(xiě)作線索，八年級(jí)是事理說(shuō)明文，要求了解多種說(shuō)明方法及作用，掌握寫(xiě)作說(shuō)明文的基本要求，八年級(jí)完成了本學(xué)段的說(shuō)明文教學(xué)，九年級(jí)的安排旨在使學(xué)生通過(guò)讀書(shū)動(dòng)筆的方法自主學(xué)習(xí)嚴(yán)密而有情趣的語(yǔ)言和多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。

初中議論文作品:七年級(jí)1篇，主要教學(xué)目標(biāo)理解圍繞中心逐層展開(kāi)論述。八年級(jí)一個(gè)單元，學(xué)習(xí)擺事實(shí)講道理的論述方法，了解結(jié)構(gòu)的基本要求和形式，品味語(yǔ)言概括有力的特點(diǎn)。九年級(jí)一個(gè)單元，深讀精思，了解作者的基本觀點(diǎn)和作品內(nèi)涵，發(fā)展創(chuàng)造性思維，品味理解雋永智慧的語(yǔ)句的意義和作用。學(xué)習(xí)不同的論述方法，仿寫(xiě)佳句。學(xué)習(xí)在與別人的交談中表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法。從議論文在三個(gè)年級(jí)的分布數(shù)量可看出，七年級(jí)只是簡(jiǎn)單了解。課文《事物的正確答案不止一個(gè)》統(tǒng)攝在“關(guān)注科學(xué)”的主題下，旨在讓學(xué)生明白“創(chuàng)造性思維”的重要性。不必講解系統(tǒng)的議論文知識(shí)，主要學(xué)習(xí)圍繞中心逐層展開(kāi)論述的方法。八年級(jí)則學(xué)習(xí)基本的論證方法，了解結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)。九年級(jí)了解觀點(diǎn)，品味語(yǔ)言并模仿表達(dá)。初中文言文作品：七年級(jí)12篇，八年級(jí)11篇，主要教學(xué)目標(biāo)在于掌握常見(jiàn)實(shí)詞的意義和常用虛詞的意義和用法。背誦重要篇目。感受準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。翻譯文章，理解大意，體會(huì)寫(xiě)法。九年級(jí)13篇，掌握常見(jiàn)實(shí)詞的意義和常用虛詞的意義和用法，了解常見(jiàn)句式的特點(diǎn)。提高閱讀淺顯文言文的能力。背誦古代名文。了解古文化和古人的精神世界，欣賞古代散文優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)記敘、說(shuō)理、描寫(xiě)的方法。背誦古代名文。文言文的編排，篇幅由短到長(zhǎng)、由少到多、由分散到集中。掌握常見(jiàn)實(shí)詞的意義和常用虛詞.的意義和用法貫穿古文教學(xué)的始終，教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，形成常識(shí)。古文重在誦讀，指導(dǎo)背誦，形成豐厚的積累，是教學(xué)重點(diǎn)。九年級(jí)要在七八年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解常見(jiàn)句式的特點(diǎn)，欣賞古代散文優(yōu)美語(yǔ)言，提高閱讀淺顯文言文的能力。

2、助讀系統(tǒng)

助讀系統(tǒng)包括單元提示，課文注釋?zhuān)n后練習(xí)等要素?，F(xiàn)在我拿蘇教版七年級(jí)（下冊(cè)）語(yǔ)文教材來(lái)看蘇教版語(yǔ)文教材的助讀系統(tǒng)更為直觀明了。該教材的助讀系統(tǒng)仍是圍繞單元單元主題，將閱讀，誦讀，口語(yǔ)交際，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)作五個(gè)版塊組合，互相聯(lián)系，從而組成單元。而且該冊(cè)教材還特有附錄這一版塊。

該教材的單元提示位于每單元篇首，提綱挈領(lǐng)的對(duì)本章節(jié)內(nèi)容和主題進(jìn)行概括，讓學(xué)生對(duì)本單元形成一個(gè)大概的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀的興趣，別具一格，體現(xiàn)出編者匠心獨(dú)具。

在古典詩(shī)詞散文下均有課文注釋?zhuān)皶r(shí)把對(duì)文中難點(diǎn)予以注釋?zhuān)瑴p小閱讀困難，幫助了學(xué)生自學(xué)或預(yù)習(xí)。

課后練習(xí)則針對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)閃光點(diǎn)進(jìn)行命題，與教學(xué)目標(biāo)一致，進(jìn)一步幫助鞏固學(xué)生所學(xué)。

附錄安排了應(yīng)用文示例，語(yǔ)法簡(jiǎn)表，字詞表3個(gè)項(xiàng)目。文體示例以及語(yǔ)法簡(jiǎn)表鮮明體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性與實(shí)踐性的特征，字詞表的安排有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。當(dāng)然其他年級(jí)教材在附錄的安排上是有所改動(dòng)的，按照各年齡層次對(duì)知識(shí)的理解掌握度得不同而有所變化的。但其主要部分構(gòu)成成分沒(méi)有多少的改動(dòng)，單元提示、課文注釋都是具備的。

3、知識(shí)系統(tǒng)

蘇教版語(yǔ)文七到九年級(jí)教材在知識(shí)處理上主要呈現(xiàn)以下的特點(diǎn)：

隨文編排。選文重視知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，這表現(xiàn)在貼近學(xué)生生活。教材也注重選文本身的知識(shí)性。系統(tǒng)呈現(xiàn)。教材中有寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、附錄等一系列的設(shè)置。這就將知識(shí)布局系統(tǒng)化，集中化。

零星滲透。在每篇課文后面以及文章頁(yè)面下方都穿插著與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括字音字詞、詞義注釋等等，有利于學(xué)生在自學(xué)或預(yù)習(xí)。

補(bǔ)充插入。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在誦讀欣賞部分，該部分的文章是對(duì)選文系統(tǒng)的補(bǔ)充，不僅補(bǔ)充的是不同類(lèi)型的文章，也還包括知識(shí)點(diǎn)。

靈活擴(kuò)充。教材中常常對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，擴(kuò)大學(xué)生眼界。如在課文下方有對(duì)作者生平、作品介紹，這就是以注釋形式出現(xiàn)，對(duì)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。

但知識(shí)在內(nèi)容上各年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)又是不同的，七年級(jí)突出基礎(chǔ)性、過(guò)渡性。八年級(jí)擴(kuò)大閱讀量，在鞏固的基礎(chǔ)上提高要求。九年級(jí)則上升到理性認(rèn)識(shí)，形成能力。

4、作業(yè)系統(tǒng)

課后練習(xí)屬于作業(yè)系統(tǒng)，具體分為整體感知題，揣摩品味語(yǔ)言題，多解創(chuàng)意踢，記憶積累四類(lèi)。特點(diǎn)是：重視知識(shí)輸入，鼓勵(lì)多元解讀。這就體現(xiàn)出作業(yè)具有開(kāi)放性，創(chuàng)新性，同時(shí)也有對(duì)知識(shí)的遷移與獨(dú)創(chuàng)。

課后一般設(shè)有三到四個(gè)練習(xí)，主要涉及對(duì)課后關(guān)鍵字詞句的理解，評(píng)價(jià)感情的把握，重點(diǎn)字詞句段的掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的積累與整合，有利于構(gòu)建開(kāi)放有序的語(yǔ)文教程，把基礎(chǔ)累實(shí)，進(jìn)而提升素養(yǎng)。

蘇教版九（上）教材解讀及教學(xué)設(shè)想

九（上）語(yǔ)文教材解讀

九年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)從更高的層次上，充分體現(xiàn)了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》的理念及要求，力圖在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系上有所突破和創(chuàng)新。新設(shè)計(jì)的教科書(shū)體積小，容量大，頭緒少，便于教師操作，利于學(xué)生探究，具有教育的綜合教學(xué)效應(yīng)。

（一）教材內(nèi)容：

九（上）教材，改變七、八年級(jí)課文以單元內(nèi)容為主題編排的結(jié)構(gòu)，而是將一組內(nèi)容、形式和語(yǔ)言有聯(lián)系的課文，圍繞一種讀書(shū)方法整合起來(lái)，構(gòu)成綜合性極強(qiáng)的單元。本冊(cè)教材安排了六個(gè)單元、兩個(gè)專(zhuān)題、一個(gè)名著推薦與閱讀。六個(gè)單元分別是：“吟哦諷誦而后得之”?！案形?品位?欣賞”，“學(xué)會(huì)牛吃草”，“閱讀有獨(dú)特的感受”，“借助注釋學(xué)文言”，“讀書(shū)動(dòng)筆”，兩個(gè)專(zhuān)題是：氣象物候，廣告多棱鏡，“名著推薦與閱讀”是《格列佛游記》。

（二）結(jié)構(gòu)體系

九年級(jí)教材分三大塊：整和性單元、專(zhuān)題、名著推薦與閱讀。

整和性單元的設(shè)計(jì)一改以前各教科書(shū)逐課編寫(xiě)的方法，而將一組內(nèi)容、形式和語(yǔ)言方面有某種聯(lián)系的課文，圍繞一種讀書(shū)方法整合起來(lái)。在內(nèi)容上，進(jìn)一步提高了課文的文化含量，選文及其組合更加優(yōu)化。課文絕大多數(shù)是名家名篇，更突出地體現(xiàn)了“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，尊重多元文化，注入似的活水”的精神。這種組合的優(yōu)化不僅體現(xiàn)在內(nèi)容專(zhuān)題化上，而且體現(xiàn)在單元內(nèi)容各項(xiàng)語(yǔ)文要素的組合上，又如“閱讀有獨(dú)特的感悟”這一單元，將小說(shuō)家談小說(shuō)、散文家談散文、詩(shī)人談詩(shī)編在一起，并設(shè)計(jì)了學(xué)生談學(xué)生作文的作文題。每個(gè)單元都是這樣的優(yōu)化整合題。每個(gè)單元都是這樣的優(yōu)化整合體。

在結(jié)構(gòu)上，每個(gè)整合優(yōu)化單元含課文4—6篇，各單元課文前編寫(xiě)一則點(diǎn)撥性的介紹某種讀書(shū)方法與習(xí)慣的短文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。每篇課文后的“探究，練習(xí)”與單元后的“綜合學(xué)習(xí)與探究”設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用這種讀書(shū)方法，提高自主獨(dú)立閱讀的能力。與七、八年級(jí)一樣，每單元課文，由教師根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自主確定精略讀的篇目和比例（精讀一般不少于三篇）；另有一至兩篇“誦讀欣賞”課文，由學(xué)生在大體理解文意的基礎(chǔ)上熟讀成誦（古詩(shī)文要求全部背誦），以豐富語(yǔ)文積累。每篇課文后設(shè)計(jì)的“探究?練習(xí)”，充分體現(xiàn)人文性和工具統(tǒng)一，幫助學(xué)生初步理解單篇課文，并為單元后“綜合學(xué)習(xí)與探究”作必要的鋪墊?！熬C合學(xué)習(xí)與探究”，從本單元課文中提取有聯(lián)系的語(yǔ)文要素，編寫(xiě)五、六條綜合學(xué)習(xí)與探究題。由于寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，七、八年級(jí)教科書(shū)已據(jù)《課標(biāo)》要求（寫(xiě)作10項(xiàng)，口語(yǔ)交際8項(xiàng)，綜合性學(xué)習(xí)4項(xiàng)）分項(xiàng)編入了相關(guān)的知識(shí)短文，安排了系列的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，因此，九年級(jí)的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不再采取七、八年級(jí)教科書(shū)單獨(dú)編寫(xiě)的方法，而是將其融于綜合學(xué)習(xí)與探究題之中。

蘇教版初中語(yǔ)文教材寫(xiě)作單元編排體現(xiàn)一個(gè)信息收集、加工、輸出這一寫(xiě)作基本事實(shí)。教材編寫(xiě)系統(tǒng)努力營(yíng)造讓學(xué)生走入生活世界的體驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、手段、策略等，能讓學(xué)生真正經(jīng)歷寫(xiě)作的全過(guò)程。寫(xiě)作編排有如下特點(diǎn)： 著眼“三線”整合課程內(nèi)容

1.單元專(zhuān)題線。以教材為依托，結(jié)合各個(gè)單元的閱讀課文專(zhuān)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題序列寫(xiě)作訓(xùn)練。如“在立意活動(dòng)中”，蘇教版”七年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作活動(dòng)的話題”有感而發(fā)“，這是一次”立意“寫(xiě)作活動(dòng)。通過(guò)本單元四篇課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白寫(xiě)作要有感而發(fā)，如何“立意”。

2.課文寫(xiě)作特點(diǎn)線。以教材為依托，結(jié)合具體閱讀課文的寫(xiě)作特點(diǎn)與課后練習(xí)的提示、要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技法的訓(xùn)練。如對(duì)應(yīng)“蘇教版”八年級(jí)上冊(cè)第二單元選材上的詳略特點(diǎn)，安排了“有詳有略，詳略得當(dāng)”這一寫(xiě)作。

3.單元主題線。例如九年級(jí)語(yǔ)文上下冊(cè)十一個(gè)單元就以單元主題安排寫(xiě)作內(nèi)容。例如蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元主題是表現(xiàn)“家鄉(xiāng)自然風(fēng)貌”，單元寫(xiě)作內(nèi)容就安排關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)貌及人文類(lèi)。

在體裁上側(cè)重于記敘文寫(xiě)作，對(duì)說(shuō)明文、議論文寫(xiě)作要求較低。另外把寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作技巧分解到各個(gè)單元中去。把作文修改方法也分解到各個(gè)單元中去，同時(shí)還在各個(gè)單元中安排小作文，注意寫(xiě)作內(nèi)容的收集。

當(dāng)然這也只是我個(gè)人的分析與理解，歡迎同仁積極參與討論。

二、蘇教版語(yǔ)文教材“探究·練習(xí)”的三個(gè)不足之處

上文說(shuō)到現(xiàn)在的語(yǔ)文教材已經(jīng)逐步走向科學(xué)、現(xiàn)代、全面，現(xiàn)行的蘇教版初中語(yǔ)文教材自啟用以來(lái)也得到了廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生的肯定，“探究·練習(xí)”的設(shè)計(jì)目標(biāo)和方式總體來(lái)說(shuō)是好的，它輔助學(xué)生與課文相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了一定的教學(xué)成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，這里提出三點(diǎn)。

（一）沒(méi)有體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)

依據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)按照記憶積累、整體感知、多元?jiǎng)?chuàng)新、語(yǔ)言運(yùn)用的順序來(lái)安排練習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到練習(xí)活動(dòng)的最佳效果。所以記憶積累類(lèi)的題目應(yīng)該安排在“探究·練習(xí)”的第一題，而教材卻將它放在了練習(xí)的最后。記憶積累題放在最前面并不意味著開(kāi)始就讓學(xué)生背誦課文，很大程度上是要求學(xué)生反復(fù)閱讀，只有在熟讀并領(lǐng)會(huì)文章大意的基礎(chǔ)上，才能要求學(xué)生感知、品味文章的內(nèi)涵，在感知了文章內(nèi)涵之后才有自己獨(dú)特的理解和感悟。在這一過(guò)程中，日積月累形成閱讀的技能，揣摩語(yǔ)言，品味文意，在具體語(yǔ)境中學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。素質(zhì)教育實(shí)施多年來(lái)，學(xué)生的主體性提到了前所未有的高度，但也走入了一些誤區(qū)，學(xué)生的基本功有所削弱，因此，把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性有效結(jié)合起來(lái)，如今已成了許多人的共識(shí)。語(yǔ)文是腳踏實(shí)地的學(xué)科，錢(qián)夢(mèng)龍說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，詞語(yǔ)要一個(gè)一個(gè)地積累，句子要一句一句地理解，課文要正確流暢讀，作文要通通順順地寫(xiě)，該背的詩(shī)文要老老實(shí)實(shí)地背誦??所有這些，都是按部就班地訓(xùn)練?！本幷咴谠O(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí)，既要注重題目?jī)?nèi)容，又要注重學(xué)生的認(rèn)知順序，應(yīng)立足文本，立足基本功，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化，讓每個(gè)學(xué)生都能提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解力與運(yùn)用能力，更好地掌握母語(yǔ)，熱愛(ài)母語(yǔ)，使中國(guó)的優(yōu)秀文化一代一代延綿不絕的得以傳承。

許多教師的教學(xué)程序，也是要求學(xué)生首先反復(fù)誦讀課文，積累字詞句段，所以語(yǔ)文課堂上經(jīng)常是書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍的感染和熏陶下完成記憶積累。因此，教材應(yīng)把記憶積累類(lèi)題目放在第一題，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，強(qiáng)調(diào)積累的重要性以及語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。

（二）背誦類(lèi)題目過(guò)于繁多

教材十分注重學(xué)生名句名段名篇的記憶積累，但背誦類(lèi)題目過(guò)于繁多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，七年級(jí)（上冊(cè)）要求通讀全文、領(lǐng)會(huì)文意并背誦的課后練習(xí)題有12題，在“誦讀欣賞”中還有大量詩(shī)文要求背誦，對(duì)于一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)背誦量非常大。背誦的好處自然不言而喻，學(xué)生在反復(fù)接觸、閱讀、背誦語(yǔ)言材料的過(guò)程中把材料的思想、感悟內(nèi)化為一種深厚的文化底蘊(yùn)，在學(xué)生鑒賞、體驗(yàn)、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，培養(yǎng)其扎實(shí)的語(yǔ)文功底，為強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。在背誦中提升審美情趣，傳承民族文化傳統(tǒng)。

但背誦也是一把雙刃劍，在背誦課文的同時(shí)無(wú)疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有些題目直接要求學(xué)生背誦全文，學(xué)生感覺(jué)單調(diào)乏味，難記拗口，逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越差。所以，選擇哪些內(nèi)容背誦，背誦量如何確定，已成為初中語(yǔ)文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)中亟待解決的問(wèn)題。

編者在設(shè)計(jì)背誦練習(xí)的同時(shí)還可以加入背誦方法的介紹，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去背誦，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的背誦方法，如化整為零法、抄讀法、累進(jìn)法、三抓法、比照譯文背誦法等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)也要根據(jù)不同的內(nèi)容確定一條便捷有效的方法，但在指導(dǎo)背誦訓(xùn)練方法時(shí)，要注意兩點(diǎn)：

1.要注意掌握遺忘的規(guī)律，進(jìn)行有針對(duì)性地背誦訓(xùn)練。人們的遺忘速度，總是先快后慢，所以，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要及時(shí)地反復(fù)地組織學(xué)生背誦記憶，克服遺忘。

２.要注意加強(qiáng)在理解基礎(chǔ)上的背誦，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。所以要以熟讀為起點(diǎn)，在讀中求理解，以理解促進(jìn)背誦。

(三）部分練習(xí)題的可行性不高

教材的課后練習(xí)設(shè)計(jì)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置了形式內(nèi)容豐富多彩的練習(xí)，但部分練習(xí)題的操作性不強(qiáng)，可行性不高。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，教材設(shè)計(jì)的許多題目要求學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，或者讓學(xué)生上網(wǎng)、去圖書(shū)館查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，實(shí)際上有多少學(xué)生真正做過(guò)？農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生又有多少具備這些條？編者設(shè)計(jì)此類(lèi)題目的初衷是希望促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展，但我們的基礎(chǔ)教育模式和理念目前還不能達(dá)到編者預(yù)期的效果。而且基礎(chǔ)教育要面向所有的學(xué)生，編者這樣設(shè)計(jì)練習(xí)似乎忽略了不發(fā)達(dá)地區(qū)的硬件設(shè)施的限制。

第二，部分練習(xí)的提問(wèn)大而空，脫離了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)從下手。這一缺陷較多地體現(xiàn)在多元?jiǎng)?chuàng)新類(lèi)題目當(dāng)中。例如，八年級(jí)（下冊(cè)）“探究〃練習(xí)”第二題：阿基米德在羅馬軍人的劍朝他劈來(lái)時(shí)，說(shuō)：“不要踩壞我的圓！”第歐根尼在亞歷山大大帝問(wèn) 他需要什么幫助時(shí)，說(shuō)：“不要擋住我的陽(yáng)光！”兩個(gè)人的話都耐人尋味。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩句話所要表達(dá)的深刻含義。這兩個(gè)句子對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)似乎略顯深?yuàn)W，學(xué)生難以理解句子到底要表達(dá)什么思想。教材還需要在課后練習(xí)的實(shí)施可行性上下功夫。

現(xiàn)行的蘇教版初中語(yǔ)文教材的“探究·練習(xí)”內(nèi)容豐富，形式新穎，能夠讓學(xué)生樂(lè)在其中，能夠讓教師寓教于樂(lè)，能夠讓課堂活潑生動(dòng)?！疤骄俊ぞ毩?xí)”很好地配合了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，建立了民主、平等、對(duì)話的師生關(guān)系，營(yíng)造了親切、高效、和諧的課堂氛圍，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)邁向新的高峰。但也必須看到，蘇教版語(yǔ)文教材的練習(xí)活動(dòng)還存在一定的不足，沒(méi)有真正“成為教師利導(dǎo)、學(xué)生樂(lè)學(xué)、教材優(yōu)用、教學(xué)省時(shí)高效的最佳手段”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，練習(xí)活動(dòng)編制的系統(tǒng)性、科學(xué)化、反饋評(píng)價(jià)性，還有一段艱難漫長(zhǎng)的路程，還需我們付出加倍的努力！

一、蘇教版語(yǔ)文教材“探究·練習(xí)”的三個(gè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第一，從名稱(chēng)上看，新教材將過(guò)去長(zhǎng)期使用的“練習(xí)”“習(xí)題”改成“探究·練習(xí)”。以前的“練習(xí)”“習(xí)題”等名稱(chēng)非常容易讓教師和學(xué)生把它與“題海戰(zhàn)術(shù)”相聯(lián)系，這是在上世紀(jì)八九十年代“應(yīng)試教育”理念的引導(dǎo)下產(chǎn)生的，對(duì)學(xué)生造成了很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)得很苦、很累，學(xué)習(xí)效果卻不明顯。而新名稱(chēng)“探究·練習(xí)”改變了過(guò)去的機(jī)械訓(xùn)練模式，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從理念上倡導(dǎo)一種討論、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變中國(guó)人深入骨髓的傳統(tǒng)教育觀念。這就要求教師首先要確立一個(gè)教學(xué)理念，要明白設(shè)計(jì)練習(xí)不是為了給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是為了幫助他們更好地理解課文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教與學(xué)都更有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課內(nèi)所學(xué)舉一反三，加強(qiáng)課外的語(yǔ)文自主實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。課后練習(xí)緊緊圍繞課文而設(shè)計(jì)，它對(duì)于課堂教學(xué)起著一種指導(dǎo)的作用。因此，教學(xué)中決不可能還沿用以前那種落后的教學(xué)模式。正確的做法是教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中，能夠不知不覺(jué)地把練習(xí)的某些問(wèn)題解決掉，當(dāng)一篇課文講完時(shí)，學(xué)生對(duì)大部分練習(xí)也基本上能夠處理。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中自然而然地把課后練習(xí)的問(wèn)題解決掉，相對(duì)輕松的環(huán)境更容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的智慧，讓他們有自己的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。第二，多元?jiǎng)?chuàng)新類(lèi)題目注重讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。它一改以往的練習(xí)模式，即教師布置作業(yè)，學(xué)生回家獨(dú)自完成，寫(xiě)在作業(yè)本上，第二天交由教師批改，再在課堂上公布所謂標(biāo)準(zhǔn)答案?，F(xiàn)在的課堂，不再是“我講你記”這種禁錮學(xué)生思維的做法，而是尊重學(xué)生的多元解讀，使他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，引導(dǎo)學(xué)生在討論、合作、探究的過(guò)程中表達(dá)出自己獨(dú)特的看法，在積極地思辨中，在不同見(jiàn)解的碰撞中，開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，變單純繼承性學(xué)習(xí)為自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。例如，七年級(jí)（上冊(cè)）《夏》“探究〃練習(xí)”第三題，要求學(xué)生閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的不喜歡夏天“緊張的旋律”的思想感情有什么不同。

山亭夏日 ?唐?高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

讓學(xué)生在討論、交流中感知作者描寫(xiě)的緊張、熱烈、急促的夏天，體會(huì)文章作者的思想感情，通過(guò)比較閱讀知道梁衡是個(gè)積極向上，喜歡轟轟烈烈的生活的人，而高駢是個(gè)閑情逸致的人，山亭少了一種緊張、熱烈、急促的旋律，同時(shí)使學(xué)生獲得自己的想法和見(jiàn)解。這種類(lèi)型的題目沒(méi)有預(yù)設(shè)思路和預(yù)設(shè)結(jié)論，只是給予學(xué)生提示，讓學(xué)生與作者和文本多角度地進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)給了學(xué)生足夠的思維空間。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)”“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)??作出自己的評(píng)價(jià)??能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，從蘇教版語(yǔ)文教材來(lái)看，多元?jiǎng)?chuàng)新類(lèi)題目很好地體現(xiàn)了這些要求，沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生言之有理即可。這類(lèi)題目有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力、知識(shí)遷移能力，也為培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的人才打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

所以，這也要求廣大教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思維，面向全體學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維。有些教師認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生才能創(chuàng)新，然而，創(chuàng)新的能力不僅屬于幾個(gè)尖子學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著創(chuàng)新的潛能，分?jǐn)?shù)的高低并不是衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要努力開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生身上潛在的創(chuàng)新能力。

（二）突出語(yǔ)文的工具性，將語(yǔ)文生活化，溝通平行學(xué)科。

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。綜合語(yǔ)言運(yùn)用就是語(yǔ)文工具性的一個(gè)重要體現(xiàn)，語(yǔ)言運(yùn)用能力實(shí)際上就是指我們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)境下正確理解和表達(dá)的能力。如今的中考中也有一種題型叫做語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用題，考查的就是學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)完成一些具體任務(wù)的能力。

從語(yǔ)言運(yùn)用題來(lái)看，這類(lèi)題注重語(yǔ)言揣摩的同時(shí)，也注重語(yǔ)言的運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)揣摩文本的詞句，品味其雋永深意的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用這些精美詞句及表達(dá)方式，突出了語(yǔ)文的工具性。

例如，八年級(jí)（上冊(cè)）《蘇州園林》“探究〃練習(xí)”的第二題，要求學(xué)生熟讀課文中的句子，討論三個(gè)語(yǔ)言應(yīng)用上的問(wèn)題：①四個(gè)排比句子的順序能不能任意調(diào)換？為什么？②把句中加點(diǎn)的字換成別的你認(rèn)為合適的字，再比較原句和改句的不同表達(dá)效果。③句中加點(diǎn)的詞能否刪掉，為什么？這一題將語(yǔ)言文字的運(yùn)用放到課文中，放到具體的語(yǔ)境之中，避免了把語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)進(jìn)行肢解和孤立。學(xué)生在對(duì)這些詞語(yǔ)句段悉心咀嚼之后思考它的排列順序，思考它能否被替換、刪除，在這一過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的理解，領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)掘語(yǔ)言運(yùn)用里的玄妙。從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句的賞析中讓學(xué)生體會(huì)到蘇州園林的精美絕倫，學(xué)生的審美情趣在練習(xí)中自然而然地獲得提升。

大量的課后練習(xí)題與實(shí)際生活相聯(lián)系，跟平行學(xué)科相溝通，從學(xué)生最熟悉的生活點(diǎn)滴入手，引導(dǎo)學(xué)生走出教材，由課內(nèi)向課外拓展延伸。它從課文中某一知識(shí)點(diǎn)切入，源于課本，溝通學(xué)科，努力做到多學(xué)科的滲透、融合?！疤骄俊ぞ毩?xí)”設(shè)計(jì)了形式靈活多樣的與生活相 關(guān)跨越學(xué)科的練習(xí)，包括報(bào)刊摘錄、社會(huì)調(diào)查、資料搜集、學(xué)習(xí)方法交流等，集趣味性與智能性于一體，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?例如，九年級(jí)（上冊(cè)）《創(chuàng)造學(xué)思想錄》“探究〃練習(xí)”第二題，要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中舉一兩個(gè)“聰明人做聰明事”的例子，用夾敘夾議的方法說(shuō)明創(chuàng)造思維的某個(gè)道理。這一題就是從課文內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生到生活實(shí)踐和經(jīng)歷中去尋找例子，通過(guò)自己的敘述和理解來(lái)更深入地體會(huì)課文中所要傳達(dá)的道理。興趣是最好的老師，這種練習(xí)符合學(xué)生的情感需求，只要用心觀察生活，基本上所有的學(xué)生都可以找到“聰明人做聰明事”的例子，都能參與其中，這很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它像磁鐵一樣牢牢吸引著學(xué)生，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本，在搜集故事和敘述議論中深入文本和生活，順利走進(jìn)文本，理解課文深意。“課文只是一個(gè)例子”，要用自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷去擴(kuò)充僅有的一點(diǎn)空間，課外學(xué)來(lái)的東西才是真實(shí)的、有感受的。再如，九年級(jí)（上冊(cè)）《論美》“探究〃練習(xí)”第三題，要求學(xué)生從日常生活接觸到的山川景物，城鄉(xiāng)建設(shè)，家庭裝飾，文章繪畫(huà)等事物中舉例說(shuō)明文章中所蘊(yùn)含的道理。這道練習(xí)題不僅局限于課堂，它把目光放眼于課堂之外，與自然、藝術(shù)、社會(huì)等學(xué)科相聯(lián)系，向生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸，跨越學(xué)科，讓學(xué)生注意在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外遷移，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，符合語(yǔ)文學(xué)科跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)深入理解英國(guó)哲學(xué)家培根在這篇雜感中，論及到的人的外貌美、形體美、風(fēng)度美，德行美，希望“美的形貌與美的德行結(jié)合起來(lái)”，從而達(dá)到理想的美的境界。

分科教學(xué)在我國(guó)一直居于主流地位，近年來(lái)有些課程的分化越來(lái)越細(xì)，甚至已經(jīng)走向極端。而當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入只是經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是既分化又相互滲透，學(xué)科知識(shí)尤其是相近的學(xué)科知識(shí)之間的界限正在逐漸被打破，社會(huì)需要的是一專(zhuān)多能的綜合型人才。因此，語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科共通能力，打破學(xué)科壁壘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力更加適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、工作的需要。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言課程，語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，除了人文特性，也有其工具性，也就是說(shuō)，其他學(xué)科的知識(shí)也是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。所以，語(yǔ)文教學(xué)中注重溝通平行學(xué)科有其必要性。近幾年的中考命題也越來(lái)越走向生活、走向綜合，注重與其他學(xué)科相聯(lián)系。因此，語(yǔ)文教材的課后練習(xí)注意加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系十分必要。例如，七年級(jí)（下冊(cè)）《國(guó)寶——大熊貓》“探究〃練習(xí)”第三題：為了保護(hù)大熊貓，我國(guó)已建立了13個(gè)以保護(hù)大熊貓為主的自然保護(hù)區(qū)。讀了課文后，你能聯(lián)系課文，用一段簡(jiǎn)明的文字，說(shuō)說(shuō)我國(guó)建立這種自然保護(hù)區(qū)的意義嗎？通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“如何來(lái)保護(hù)我們 的國(guó)寶——大熊貓”專(zhuān)題研究，讓他們?cè)谘芯窟^(guò)程中，自覺(jué)地提高動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然生態(tài)平衡，與社會(huì)、自然等學(xué)科相連通。七年級(jí)（下冊(cè)）《展示華夏文化魅力》“探究〃練習(xí)”第四題要求學(xué)生選擇自己喜歡的某一類(lèi)藝術(shù)，進(jìn)行一次創(chuàng)作的嘗試，然后請(qǐng)這一方面的專(zhuān)家或者老師、同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論，這也是溝通學(xué)科之間的練習(xí)。

跨學(xué)科的練習(xí)能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外大事，對(duì)外部世界有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。同時(shí)，這種練習(xí)在一定程度上為學(xué)生形成多樣的價(jià)值觀提供了條件。這些題目打破了學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，把語(yǔ)文課堂建設(shè)得開(kāi)放而有活力。

（三）注重積累，厚積薄發(fā)。

積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，積累經(jīng)典文句，優(yōu)秀詩(shī)篇能夠全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。可見(jiàn)記憶積累類(lèi)題目的重要性。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)文積累，然而，“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海”，語(yǔ)文積累不可能一蹴而就，這就要求學(xué)生必須每天、每時(shí)、每刻都在積累?！疤骄俊ぞ毩?xí)”要求學(xué)生多背好詩(shī)，多讀好句，多看好文章，最終由質(zhì)變達(dá)到量變。語(yǔ)文的積累不止是對(duì)課文的背誦，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過(guò)程。理解，就是明白語(yǔ)言所包含的意思，把握住它內(nèi)在的含義，它是積累的起始環(huán)節(jié)。感悟，就是通過(guò)熟讀成誦，從對(duì)象的內(nèi)容信息中引發(fā)自己的感想，有自己的收獲，它是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言積累的較高層次。鑒賞，就是通過(guò)欣賞性的閱讀、感受、品評(píng)、體味，揣摩表達(dá)的方法和技巧，汲取語(yǔ)言材料中藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，它實(shí)現(xiàn)了由內(nèi)容到形式的過(guò)渡，是積累的更高層次。記憶，就是將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以整理歸納，存入自己的經(jīng)驗(yàn)庫(kù)，并與已有的知識(shí)建立聯(lián)系，它是積累的末端環(huán)節(jié)，最終決定著積累是否有效。

這類(lèi)練習(xí)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)言材料的人積累，如識(shí)字和寫(xiě)字，掌握最基本的字、詞等，這是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)；二是語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累，口語(yǔ)交際、閱讀、習(xí)作，都有規(guī)律，了解這些語(yǔ)言規(guī)律是語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)核；三是語(yǔ)言典范的積累，如教材文本的學(xué)習(xí)，記誦古今中外優(yōu)秀的作品等。???這種類(lèi)型的題目在教材中不勝枚舉，絕大多數(shù)課后練習(xí)都會(huì)出現(xiàn)，尤其是古詩(shī)文課文更加普遍。教材中加強(qiáng)了對(duì)熟讀、背誦的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感擺在極其重要的位置。例如，七年級(jí)（上冊(cè)）《為你打開(kāi)一扇門(mén)》“探究〃練習(xí)”第三題：“文學(xué)是人類(lèi)情感的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)??凝聚著人類(lèi)美好的情感和燦爛的智慧”這段文字，不僅說(shuō)理深刻，而且多出運(yùn)用排比的句式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。反復(fù)誦讀這段文字，在理解意思的基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并且在課后把這段話用正楷鋼筆字抄錄在筆記本上。這一題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀之后理解文句蘊(yùn)含的意思，并讀出句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。這一過(guò)程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也讓學(xué)生積累了精彩的句段?！罢b讀的過(guò)程本身就是一個(gè)慢慢咀嚼、細(xì)細(xì)品味、充分消化、掌握知識(shí)和提高思維能力的過(guò)程。讀，循序漸進(jìn)，熟讀精思，出之于口，明乎其心，才能抓住文章的鑰匙?！???題目又要求學(xué)生用正楷鋼筆字抄錄在筆記本上，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)也培養(yǎng)了其語(yǔ)文素養(yǎng)。這類(lèi)題目把情感與價(jià)值觀、知識(shí)與能力有機(jī)統(tǒng)一、融合在一起。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我們的學(xué)生從幼兒園起就開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，就開(kāi)始接觸語(yǔ)文了，小學(xué)到高中，甚至到大學(xué)，語(yǔ)文都是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的科目，而且我們的生活中也處處要用到語(yǔ)文。這樣看來(lái)，語(yǔ)文在學(xué)生的心目中應(yīng)該占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)總是會(huì)把語(yǔ)文放在最后，甚至覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都沒(méi)有什么不同，一兩節(jié)課不聽(tīng)成績(jī)也不會(huì)下降，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文就在不知不覺(jué)中被學(xué)生忽略了。但中考中語(yǔ)文的分?jǐn)?shù)又占了很大的比例，考試的第一科往往就是語(yǔ)文，語(yǔ)文沒(méi)有考好，很大程度上會(huì)影響接下來(lái)的幾科考試，于是有些同學(xué)開(kāi)始著眼于語(yǔ)文的速成，想要在短時(shí)間內(nèi)迅速提高語(yǔ)文成績(jī)，而結(jié)果往往令他們失望、憤懣。其實(shí)，語(yǔ)文是一門(mén)最需要循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)的學(xué)科，語(yǔ)文能力是在不斷地積累中不知不覺(jué)地提高的。

本套教材的“探究·練習(xí)”中有四種具體途徑讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文積累： 1．誦讀

誦讀教材選編的文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生積累語(yǔ)言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義務(wù)教育教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。學(xué)生在誦讀這些優(yōu)秀詩(shī)文的同時(shí)受到這些美妙詞句的潛移默化，在不自覺(jué)中積累語(yǔ)言材料。2．閱讀

“探究·練習(xí)”中不少題目要求學(xué)生閱讀古今中外的文化名著，同時(shí)讓學(xué)生摘抄精美句段、概括文章大意、寫(xiě)出心得體會(huì)，這是學(xué)生提高積累、豐富語(yǔ)言的有效途徑。3．討論

討論已經(jīng)成為當(dāng)代課堂合作學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容之一。交流之于積累的作用尤為重要，交流能溝通個(gè)體偏狹的理解，學(xué)生在交流中去偽存真，在辨析和取舍中的積累加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，使語(yǔ)言的積累達(dá)到融會(huì)貫通。練習(xí)設(shè)計(jì)的交流的形式多種多樣，包括課堂討論、辯論會(huì)、積累成果展示等形式。4．搜集

工作學(xué)習(xí)中搜集各種材料在當(dāng)代信息社會(huì)非常普遍，搜集也是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要手段。雖然有時(shí)搜集對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、條件有一定的限制，難度較大，但也能積累到容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)的語(yǔ)言信息。學(xué)生通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了同類(lèi)語(yǔ)言材料的鏈接。

學(xué)生在長(zhǎng)期進(jìn)行這一系列誦讀、閱讀、討論、搜集等“積跬步”的訓(xùn)練之后，在寫(xiě)文章時(shí)才能“致千里”，才能靈活運(yùn)用，借鑒模仿名家名段，以至擁有純熟的寫(xiě)作技巧和自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，做到厚積薄發(fā)。

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材分析

一、整套教材編排結(jié)構(gòu)

在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)-語(yǔ)文》中，九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說(shuō))和議論性文章為主，仍以專(zhuān)題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說(shuō)明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話小說(shuō)三個(gè)單元，詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題，小說(shuō)單元以少年生活為主題，古代白話小說(shuō)單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書(shū)信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。

二、整套教材教學(xué)目標(biāo)

整套教材的教學(xué)目標(biāo)，是按照三個(gè)維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力。本冊(cè)教材側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。具體目標(biāo)如下；

（一）文學(xué)作品

1．能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)樣式。

2．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)，人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

（二）議論文： 閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

（三）文言文： 1．能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

2．誦讀和背誦古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、整套教材編排宗旨

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，本冊(cè)教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要貫徹以下幾個(gè)意圖。

1、人文性

這套教科書(shū)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索．按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。本冊(cè)教材在選文、練習(xí)等編排上，努力突出人文性。比如《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》中對(duì)自由和平等的呼吁；《孤獨(dú)之旅》中對(duì)少年成長(zhǎng)的關(guān)注：《應(yīng)有格物致知精神)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的審視；《陳涉世家》對(duì)暴政的反抗等等，都具有強(qiáng)烈的人文精神。

2、多樣性

由于讀者的成長(zhǎng)環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)的不同，對(duì)文學(xué)作品的理解也會(huì)有所不同，閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，也就是讀者再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，對(duì)文學(xué)作品理解的多樣性，是應(yīng)該允許并予提倡的。教材尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習(xí)的設(shè)計(jì)中，也盡可能地引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)識(shí)，避免標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案。如對(duì)《故鄉(xiāng)》主題的分析，對(duì)《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評(píng)價(jià)，對(duì)《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的悲喜劇內(nèi)在意義的認(rèn)識(shí)等。多樣性也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了良好的條件，在教學(xué)中要予以重視。

3、探究性

進(jìn)入初三階段，學(xué)生的心智得到一定的發(fā)展，思維水平也得到一定的提高，個(gè)性的形象也得到一定程度的深入。所以，教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無(wú)論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言表達(dá)等表層的東西，探究深層次的問(wèn)題。如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中對(duì)“有業(yè)”“圓滿”等人生問(wèn)題的思考；《智取生辰綱》中對(duì)敘述角度的研究；《詞五首》中“酒”在古代詩(shī)歌中的意義等。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文能力，而不是單方面地訓(xùn)練某些語(yǔ)文技巧。4．開(kāi)放性

開(kāi)放性的含義是溝通教材內(nèi)外，課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使教材從課內(nèi)向課外延伸擴(kuò)展，使學(xué)生豐富自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)社會(huì)人生有一定程度的了解。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，比前四冊(cè)更加注重教材的開(kāi)放性．尤其是在研討與練習(xí)中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴(kuò)展性題目。如《心聲》中對(duì)當(dāng)前教育某些現(xiàn)象的觸及；《事物的正確答案不止一個(gè)》對(duì)學(xué)生思維的啟迪；《唐雎不辱使命》對(duì)人格與歷史的引申等。綜合性學(xué)習(xí)更是以某種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和形式，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、加深思維、關(guān)注社會(huì)生活。如《笑著面對(duì)生活》《青春隨想》《金錢(qián)，共同面對(duì)的話題》等，都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中豐富人生經(jīng)驗(yàn)，形成良好的個(gè)性和觀念。

人教版九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教材分析

我們采用人教版教材，本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個(gè)單元有閱讀，這套教材的主要特點(diǎn)，我覺(jué)得概括起來(lái)有以下四點(diǎn)：一是比較全面的體現(xiàn)了義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求；二是建立了具有整體綜合語(yǔ)文教學(xué)效應(yīng)的“單元合成，整體訓(xùn)練”的新的語(yǔ)文教材編排體系；三是設(shè)計(jì)了比較完備的助學(xué)系統(tǒng)，利教便學(xué)；四是堅(jiān)持了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)和量的統(tǒng)一，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過(guò)程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，使學(xué)生懂得語(yǔ)文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。課文按照文體分類(lèi)編排。語(yǔ)文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。

思想品德目標(biāo)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，打下基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

四、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

1、嚴(yán)格遵守教學(xué)的的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念、新基教育理念自覺(jué)運(yùn)用于教學(xué)中；

2、加大信息技術(shù)與課件整合力度，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)提供服務(wù)。

3、利用Internet，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力 2

五、教學(xué)措施

1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書(shū)又育人。

2.語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。3.視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分

九年級(jí)上冊(cè)第三單元教材編排分析與編者意圖解讀

“語(yǔ)文教材是承載與語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校語(yǔ)文課程的教學(xué)媒體系統(tǒng)”，它是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中溝通教師和學(xué)生的重要橋梁，是教師教，學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量高低乃至成功與否，最終取決于學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和掌握語(yǔ)文能力的質(zhì)量。在這里，語(yǔ)文教材的質(zhì)量特別是語(yǔ)文教科書(shū)的質(zhì)量，顯然起著相當(dāng)大的作用，它無(wú)疑是左右教學(xué)的進(jìn)程、決定學(xué)習(xí)成功與否的極為重要的因素。正確的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教材的編排意圖能給語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供正確的導(dǎo)向和基本的范圍。在這里，我們?cè)噷?duì)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?語(yǔ)文》九年級(jí)上冊(cè)第三單元的教材編排作出具體分析，對(duì)編者的意圖進(jìn)行解讀。

一、教材編排分析

教材的編制并不是文本間的簡(jiǎn)單堆砌，它有著自成一套的教學(xué)體系。在人教版中學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)中，一直采用單元閱讀教學(xué)的編排模式，一個(gè)單元是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，所謂教材單元就是學(xué)科課程教材中性質(zhì)相同或有內(nèi)在聯(lián)系的、可以相對(duì)獨(dú)立的部分。一門(mén)學(xué)科的教材通常由若干單元組成;單元與單元之間也有一定的聯(lián)系。教材單元的劃分, 有助于在一段連續(xù)的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)完整地進(jìn)行某一方面的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，克服課與課之間的割裂。它是使教材內(nèi)容優(yōu)化組合的基本單位。但同時(shí)它又與本冊(cè)教材中的其他單元相互聯(lián)系，形成一個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)單元的基本結(jié)構(gòu)相同，都是以單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基準(zhǔn)，將單元提示、各課課前提示、研討與練習(xí)、綜合性學(xué)習(xí).寫(xiě)作.口語(yǔ)交際四個(gè)部分進(jìn)行有機(jī)組合。同時(shí)我們要注意，在分析每個(gè)單元的編排結(jié)構(gòu)時(shí)，我們還要聯(lián)系到部分與整體的關(guān)系，即編者對(duì)整本教材的教學(xué)要求與單元要求的關(guān)系，而這在教材的“寫(xiě)在前面”部分進(jìn)行了表述。

（一）寫(xiě)在前面

語(yǔ)文教材正在努力像對(duì)話者的視角靠近，幾十年沿用不變的、板著面孔的“說(shuō)明”或“前言”沒(méi)有了，替代的是與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話的“寫(xiě)在前面”，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)教材的“學(xué)本”性，編者的主要任務(wù)是愛(ài)護(hù)學(xué)生作為讀者的閱讀天性，而不是去限制、規(guī)范、扼殺學(xué)生內(nèi)在的想象力和創(chuàng)造力。應(yīng)使學(xué)生去自我探索，自我追求，自我思考，自我創(chuàng)造?！皩?xiě)在前面”以一封寫(xiě)給學(xué)生的信的形式進(jìn)行表述，一聲“親愛(ài)的同學(xué)們”拉近了編者與學(xué)生間的距離，仿佛是久未見(jiàn)面的朋友一般，親切的交流、對(duì)話。正如“寫(xiě)在前面”這一命題，該部分位于本冊(cè)之首，學(xué)習(xí)本冊(cè)的知識(shí)，首先就要對(duì)其進(jìn)行閱讀、理解。它包含了本冊(cè)主要的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的伊始就能自覺(jué)地把握學(xué)習(xí)的方向，做到心中有數(shù)。在對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單提示時(shí)，將語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)生動(dòng)地比作一次旅行，“在旅行中，你將看到萬(wàn)里雪飄，聽(tīng)雨的訴說(shuō)；領(lǐng)略名人演說(shuō)的風(fēng)采，體會(huì)家書(shū)中的殷殷父子情；在魯迅的故鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)閏土，在公開(kāi)教學(xué)課上傾聽(tīng)同學(xué)的心聲…”，多么美妙、引人入勝的描述啊，讓學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大致了解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的萬(wàn)般思緒，使其無(wú)限神往。同時(shí)多元化文本的選擇，提示這將是一場(chǎng)精神盛宴，等待學(xué)生大快朵頤。編者對(duì)于“寫(xiě)在前面”部分的編排，體現(xiàn)了本冊(cè)教材的編選遵照了國(guó)家課程改革綱要和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；另一方面增強(qiáng)基本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服“教材中心主義”的傾向，“生活有多么廣闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊”。并且語(yǔ)文學(xué)科不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，它與其他學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要提升語(yǔ)文能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。“寫(xiě)在前面”為本冊(cè)的學(xué)習(xí)起了綱領(lǐng)性的引導(dǎo)作用，統(tǒng)領(lǐng)全冊(cè)，指引語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

(二）單元提示

在第三單元中以“少年生活”作為專(zhuān)題總線，串起了四篇小說(shuō)類(lèi)文章，形成了一個(gè)小說(shuō)閱讀單元。分別是兩篇精讀課文魯迅的《故鄉(xiāng)》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》，兩篇略讀課文曹文軒的《孤獨(dú)之旅》和黃蓓佳的《心聲》。專(zhuān)題是指在教學(xué)中集中探討的某一個(gè)方面的內(nèi)容，可以是一個(gè)人物，或一部著作，或一段歷史，或某個(gè)話題、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)等等，“專(zhuān)題是為了集中，通俗說(shuō)來(lái)就是：在一塊地上，選準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，砸一個(gè)深深的洞，別有洞天”。本單元的關(guān)鍵詞可以概括為“小說(shuō)”、“少年生活”，學(xué)生學(xué)教師教的活動(dòng)則需要圍繞“少年生活”的情感導(dǎo)向與“小說(shuō)”的知識(shí)性要求展開(kāi)。單元提示部分用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)初步介紹了本單元的