第一篇：九年級語文教材分析[本站推薦]

九年級中學(xué)語文（上冊）教材

分析及操作策略

本冊特點(diǎn)：突出文學(xué)作品和議論文體裁，以專題、文體方式構(gòu)成，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，兼有文言文單元集中教學(xué)。

本冊目標(biāo)：側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力、閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力，繼續(xù)提高學(xué)生語言表達(dá)能力及語文的綜合素養(yǎng)。

一、各單元教學(xué)目標(biāo)及操作策略

第一單元 以歌頌大自然為專題（詩歌）

（一）達(dá)成目標(biāo)（三維）

1、知識與能力：理解詩人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。

2、過程與方法：通過欣賞詩歌，喚起學(xué)生的想象和情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩歌的自然美景，體味詩情意，感悟人生真善美。

（二）各課基本內(nèi)容

五首均抒情詩，其中一首舊體詞，兩首中國當(dāng)代詩，兩首外國詩。

《沁園春 雪》本詞借景抒懷，主要描寫雄偉壯闊的雪景，縱論歷史人物，抒發(fā)詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情。

《雨說》這是一首用象征手法普寫的愛之歌，既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿?！缎切亲冏嗲肥且皇鬃非蠊饷鞒錆M希望之歌。該詩是運(yùn)用象征手法的“朦朧詩”派的代表作。

《外國詩兩首》：《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》兩首均為贊美大自然永恒之美的田園詩。

（三）單元教學(xué)要求

教學(xué)詩歌，重在引導(dǎo)學(xué)生深入感知意象，通過聯(lián)想和想象獲得感性認(rèn)識，進(jìn)入詩中情境，體驗(yàn)情感，感悟詩意。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：在活動(dòng)中把握和理解詩人的思想情感，品味詩的語言，感受大自然之美。形式：通過誦讀詩歌，搜集有關(guān)資料，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力和抒懷表達(dá)能力。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌感悟和情感表達(dá)能力。本單元以“雨的訴說”引出相關(guān)的活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生讀詩興趣、豐富情感。

第二單元 以思想風(fēng)采為專題（演講、書信）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識與能力：領(lǐng)會(huì)口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運(yùn)用的技巧；掌握演講辭和書信的寫法。

2、過程與方法：增強(qiáng)自主朗讀，學(xué)習(xí)在語境中掌握文章句義和方法

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受人類精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。

（二）各課基本內(nèi)容

《敬業(yè)與樂業(yè)》（演講辭）表達(dá)作者的從業(yè)觀和人生的價(jià)值取向。

《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》文章對人類先賢的禮贊，對思想與人格力量的頌揚(yáng)，對人類正義和良知的呼喚。

《傅雷家書兩側(cè)》分別寫兒子消沉苦悶和欣喜成功兩事，并從兩方面表達(dá)傅雷對人生的深刻感悟和對兒子的殷切期望。

《致女兒的信》作者在信中對女兒愛情啟蒙，并感受“愛情”的真諦。

（三）單元教學(xué)要求 讓學(xué)生在語境中理解、積累詞句，把握好口語和書面語特征，掌握演講稿和書信寫法。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：讓學(xué)生樹立正確的人生觀，形成良好的品格。

形式：通過主題演講會(huì)，學(xué)會(huì)寫講稿、書信，提高口頭和書面表達(dá)能力。

目標(biāo)：通過“微笑著面對生活”的主題演講會(huì)，交流人生體驗(yàn)，養(yǎng)成良好品格，樹立高尚情操。

第三單元 以少年生活為專題（小說）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識與能力：了解小說的體裁和特點(diǎn)，掌握閱讀分析小說的方法。

2、過程與方法：通過閱讀小說，理解作者寫作意圖和作品本身。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。

（二）各課基本內(nèi)容

《故鄉(xiāng)》寫故鄉(xiāng)閏土等人物的變化，反映舊中國農(nóng)村人們陷入苦難深重的生活狀況。

《孤獨(dú)之旅》寫一個(gè)孩子在牧鴨生活中成長的故事。告訴我們：成長中遇到的問題各異，促進(jìn)成長的動(dòng)力就不同。

《我的叔叔于勤》主要寫菲利普夫婦對親弟的無義寡情，反映人際關(guān)系的社會(huì)悲劇。

《心聲》通過小學(xué)生李京京的故事，反映了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題。

（三）單元教學(xué)要求

本單元課文內(nèi)容圍繞青少年的生活開展的，重點(diǎn)抓住人物分析，揭示小說主題；把握小說特點(diǎn)及相關(guān)的語言分析。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“青春隨想”為主題，開展活動(dòng)。

形式：青春是充滿活力和激情的，所以活動(dòng)要讓學(xué)生動(dòng)起來，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

目標(biāo)：關(guān)注在活動(dòng)中表現(xiàn)的積極性和創(chuàng)造性精神，培養(yǎng)合作意識和提高語文讀寫能力。

第四單元 以求知為專題（議論文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識與能力：學(xué)會(huì)閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），正確把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，掌握論述語言的特點(diǎn)。

2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生閱讀議論文的興趣，掌握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生明白，只有具創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，才能成為有用人才，才能為祖國貢獻(xiàn)力量。

（二）各課基本內(nèi)容

《事物的正確答案不止一個(gè)》論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神問題?！稇?yīng)有格物致知精神》論述培養(yǎng)格物致知精神和實(shí)驗(yàn)精神問題。《短文兩篇》“談讀書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題。

《中國人失掉自信力了嗎》作者批駁持悲觀論調(diào)者，喚起民眾救亡的自信心。

（三）單元教學(xué)要求 在整套教材中，這是唯一的一個(gè)議論文單元，必須結(jié)合議論文知識分析閱讀教材，注意讀寫結(jié)合。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“好讀書，讀好書”為活動(dòng)內(nèi)容

形式：學(xué)習(xí)名人讀書經(jīng)驗(yàn)，舉行關(guān)于讀書問題的討論，調(diào)查學(xué)生讀書情況等。目標(biāo)：學(xué)會(huì)閱讀和寫作議論文，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

第五單元 以古典名著為專題(古代白話小說)

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識與能力：學(xué)習(xí)個(gè)性化語言,領(lǐng)會(huì)閱讀古代白話小說要領(lǐng)。

2、過程與方法：通人物言行、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社會(huì)意義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：閱讀小說豐富人生的體驗(yàn)，獲取審美的享受。

（二）各課基本內(nèi)容

《智取生辰綱》圍繞“生辰綱”的得失，展開一場斗智斗謀的爭奪戰(zhàn)，表現(xiàn)出英雄們的智慧才略。全文突出一個(gè)“智”字。

《楊修之死》“恃才放曠”是楊修之死的主因，但也反映曹操生性多疑的一面?！斗哆M(jìn)中舉》寫的是范進(jìn)意外中舉，喜極生悲的故事，諷刺當(dāng)時(shí)勢態(tài)炎涼、趨炎附勢的社會(huì)。

《香菱學(xué)詩》本文敘述了薛蟠侍妾香菱學(xué)習(xí)寫詩的故事，塑造了一個(gè)下層侍婢良好資質(zhì)和聰明過人的形象，表達(dá)了作者“憐其才而哀其生”的感嘆。（“三易其詩”情節(jié)妙堪）

（三）單元教學(xué)要求

教學(xué)課文時(shí)，要善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從分析人物入手，隨情節(jié)展開，感悟語言意蘊(yùn)，把握主題意義。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容： 以“金錢，共同面對的話題”開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀。形式： 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)通過討論、交流表達(dá)自己對金錢問題的看法。目標(biāo)：品味語言，提高表達(dá)能力，正確感悟人生。

第六單元 以古代杰出人物為專題（史傳文學(xué)）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感

2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀：要?dú)v史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。

（二）各課基本內(nèi)容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護(hù)國土、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見和雄才偉略。

《出師表》本表文表達(dá)了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，繼承遺志，復(fù)興漢室的決心?！对~五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期和流派，通過學(xué)習(xí)了解詞的常見題材材和風(fēng)格，提高審美能力。

（三）單元教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

2、詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語言美，體會(huì)作者情感。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以開展“話說千古風(fēng)流人物”的學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。

形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歷史地評價(jià)古代人物，吸收風(fēng)流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。

人教版九年級上冊語文教材分析

一、編排結(jié)構(gòu)

在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-語文》中，九年級上冊主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。

二、教學(xué)目標(biāo)

整套教材的教學(xué)目標(biāo)，是按照三個(gè)維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，知識和能力。本冊教材側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。具體目標(biāo)如下；

（一）文學(xué)作品

1．能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、小說等文學(xué)樣式。

2．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)，人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

（二）議論文：

閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

（三）文言文：

1．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2．誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、編排宗旨

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，本冊教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要貫徹以下幾個(gè)意圖。(一)編寫主旨

1、人文性

這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索．按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。本冊教材在選文、練習(xí)等編排上，努力突出人文性。比如《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對自由和平等的呼吁；《孤獨(dú)之旅》中對少年成長的關(guān)注：《應(yīng)有格物致知精神)對中國傳統(tǒng)文化的審視；《陳涉世家》對暴政的反抗等等，都具有強(qiáng)烈的人文精神。

2、多樣性

由于讀者的成長環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)的不同，對文學(xué)作品的理解也會(huì)有所不同，閱讀文學(xué)作品的過程，也就是讀者再認(rèn)識、再創(chuàng)造的過程。因此，對文學(xué)作品理解的多樣性，是應(yīng)該允許并予提倡的。教材尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習(xí)的設(shè)計(jì)中，也盡可能地引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)識，避免標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案。如對《故鄉(xiāng)》主題的分析，對《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評價(jià)，對《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的悲喜劇內(nèi)在意義的認(rèn)識等。多樣性也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了良好的條件，在教學(xué)中要予以重視。

3、探究性

進(jìn)入初三階段，學(xué)生的心智得到一定的發(fā)展，思維水平也得到一定的提高，個(gè)性的形象也得到一定程度的深入。所以，教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生透過語言表達(dá)等表層的東西，探究深層次的問題。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中對“有業(yè)”“圓滿”等人生問題的思考；《智取生辰綱》中對敘述角度的研究；《詞五首》中“酒”在古代詩歌中的意義等。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文能力，而不是單方面地訓(xùn)練某些語文技巧。

4．開放性

開放性的含義是溝通教材內(nèi)外，課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使教材從課內(nèi)向課外延伸擴(kuò)展，使學(xué)生豐富自己的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)，并對社會(huì)人生有一定程度的了解。本冊教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，比前四冊更加注重教材的開放性．尤其是在研討與練習(xí)中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴(kuò)展性題目。如《心聲》中對當(dāng)前教育某些現(xiàn)象的觸及；《事物的正確答案不止一個(gè)》對學(xué)生思維的啟迪；《唐雎不辱使命》對人格與歷史的引申等。綜合性學(xué)習(xí)更是以某種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和形式，讓學(xué)生開闊視野、加深思維、關(guān)注社會(huì)生活。如《笑著面對生活》《青春隨想》《金錢，共同面對的話題》等，都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，讓他們在活動(dòng)中豐富人生經(jīng)驗(yàn)，形成良好的個(gè)性和觀念。

初三語文教材分析及教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期學(xué)生即將面臨著嚴(yán)峻的中考，迎接好這次中考是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)中心工作。因此在教學(xué)中將以課本為主體，幫助學(xué)生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進(jìn)行內(nèi)化，即進(jìn)行綜合、應(yīng)用、創(chuàng)新和中考思維的升華，把書本知識變成學(xué)生自己的知識。還安排一定的時(shí)間作強(qiáng)化訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，然后用可操作性對策措施，千方百計(jì)縮小差距、消滅差距，實(shí)行縱向和橫向的交叉復(fù)習(xí)。在學(xué)生的處理上則分批分層地輔導(dǎo)和督促，讓他們實(shí)現(xiàn)最佳的成長理想，實(shí)現(xiàn)取得好成績的愿望。

一、基本情況分析：

1、學(xué)生方面：

經(jīng)過上一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，九年級的語文成績總體上較穩(wěn)定，期末平均分超過區(qū)平均，但在月考和期末區(qū)統(tǒng)考中暴露出學(xué)生作文的審題能力及現(xiàn)代文的閱讀能力比較薄弱

2、教材分析和主要任務(wù)

1）語文九年級下冊共有六個(gè)單元。分別是散文、議論文、小說、文言文。這個(gè)學(xué)期將選擇性地展開教學(xué)

2）復(fù)習(xí)初中四年的知識，幫助學(xué)生迎接中考。

3）分版塊系統(tǒng)復(fù)習(xí)語文基礎(chǔ)知識、文言文、閱讀、作文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

二、教學(xué)指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試手冊為準(zhǔn)則，以中考為終極目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處制定的計(jì)劃，根據(jù)所任教班級學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施課題研究，探究有效的教學(xué)方法，以取得突破教學(xué)成績；采用一定的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率；增強(qiáng)教學(xué)時(shí)代意識，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)教育科研能力。

三、復(fù)習(xí)工作安排：

1、作好復(fù)習(xí)前的動(dòng)員準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)好與其它科目的關(guān)系，弄清各班級突出的不足，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

2、四月份之前完成下冊的語文教學(xué)工作，從四月份轉(zhuǎn)入全面的復(fù)習(xí)工作。四月份則重于從面上進(jìn)行復(fù)習(xí)，狠抓古詩文和現(xiàn)代文的閱讀。五月份則重于從縱向深入復(fù)習(xí)，依然是抓好古詩文和現(xiàn)代文的閱讀。

3、針對每月進(jìn)行一次的摸底考。鎖定差距，然后提出彌補(bǔ)差距的可操作性對策措施，千方百計(jì)縮小差距。對得分率低的幾塊、要找出原因，對癥下藥。

4、進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練式的考試，突出重點(diǎn)，抓不足，對難以把握的知識點(diǎn)，要從方式方法上下功夫，則重于從方法上去把握知識。

5、根據(jù)學(xué)生的情況，分期分批進(jìn)行輔導(dǎo)和督促。注重復(fù)習(xí)的效率，進(jìn)行必要的考試技巧的訓(xùn)練。

6、在知識的掌握過程中，注重分類和積累，把書讀??；不能貪多，特別是在課外閱讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導(dǎo)。

附：教學(xué)進(jìn)度(包括授課、考查安排)

時(shí)間授

課

內(nèi)

容

第1—5周1．授完課內(nèi)文言文教學(xué)。

2．課內(nèi)現(xiàn)代文《蘇州園林》教學(xué)

3、作文結(jié)構(gòu)教學(xué)

第6—7周1．基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)

（語文基礎(chǔ)知識的整理，包括詞句子、修辭、標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識、語言基礎(chǔ)知識等綜合內(nèi)容）

2．完成九年級下冊的考試及講評

第8—10周現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)（現(xiàn)代文閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練）

第11—13周文言文復(fù)習(xí)（古詩文積累與閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練

第14周寫作專項(xiàng)訓(xùn)練

第15—17周全面復(fù)習(xí)：查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化訓(xùn)練

第18周中考

第二篇：九年級語文上冊教材分析

2013-2014學(xué)第一學(xué)期 九年級語文課程說明書

板橋中學(xué) 冷小強(qiáng)

一、指導(dǎo)思想：

以黨的教育方針為指針，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。

二、學(xué)生基本情況分析：

本班共有學(xué)生58人，本班學(xué)生語文成績在三個(gè)班中差距不太大。主要原因是本班大部分學(xué)生（尤其是男生）對語文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語文習(xí)慣（課外閱讀、利用工具書、主動(dòng)積累素材、寫日記等）尚未養(yǎng)成，而且只有三五個(gè)同學(xué)口語表達(dá)及寫作能力較強(qiáng)，其他學(xué)生在課堂上屬于“沉默的一族”，有幾個(gè)學(xué)生作文文理不通，錯(cuò)別字到處俯拾即是，病句隨處可見，甚至比不上語文好一點(diǎn)的小學(xué)五六年級學(xué)生。而且我嘗試在課堂上分小組討論時(shí)，老是幾個(gè)成績好的同學(xué)在充當(dāng)主力軍。

三、教材分析：

九年級上冊在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。

全冊內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作〃口語交際〃綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學(xué)詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過想像和聯(lián)想，感受知詩歌的形象和意象，理解詩歌。要讓學(xué)生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會(huì)詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。

第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)；注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力；注意文體特點(diǎn)：演講的口語性較強(qiáng)，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題；注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家相同，也可以是獨(dú)創(chuàng)的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識（論點(diǎn)、論據(jù)、論證等），在實(shí)踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識；注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點(diǎn)。注意與歷史結(jié)合起來，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)；了解古人的生活，對古人要實(shí)事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責(zé)備；注意古代白話小說的語言。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物；緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報(bào)告等形式，進(jìn)行語文能力的實(shí)踐；辯證地認(rèn)識古代社會(huì)和人物，認(rèn)識歷史的發(fā)展，不搞教條主義；注重文言文的教學(xué)，積累詞語，理解句式，重視誦讀。

課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布臵閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

四、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6、了解詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式。

7、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

9、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。

11、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

12、閱讀三至四部名著。本冊要求閱讀《水滸》、《傅雷家書》及培根隨筆，還可以根據(jù)自己的興趣愛好加以補(bǔ)充。

（二）、寫作

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。

2、本學(xué)期應(yīng)完成大作文8次。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

（三）口語交際

1、能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

2、耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。

3、能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。

4、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

1、能自主組織活動(dòng)，在演講、調(diào)查、討論中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2、能就教材提出的問題，或提出學(xué)習(xí)的生活中感興趣的問題，共同討論，先出研究主題，制訂簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。

3、掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

五、教學(xué)重點(diǎn)

1、要認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，尤其要強(qiáng)化集體備課。

2、要繼續(xù)學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”相關(guān)理論，反思自己，真正實(shí)現(xiàn)課堂有效。

3、注重語文基礎(chǔ)知識的積累與運(yùn)用。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，使學(xué)生發(fā)揮語言的交際功能；還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。

4、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

5、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練和記敘文體、議論文體的寫作訓(xùn)練，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式的綜合訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上；重視文言文的閱讀與拓展。

六、教學(xué)措施：

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高。

8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

六、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排：

全期共20教學(xué)周，每周5課時(shí)。

具體安排如下：（括號內(nèi)為課時(shí)每課課時(shí)安排）

1——3周 課文:《沁園春〃雪》（2課時(shí)）《雨說》（2）《星星變奏曲》（1）《外國詩兩首》（2）綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說（2）

寫作及講評：3 第一單元綜合復(fù)習(xí)及檢測：2 名著導(dǎo)讀：1

4——5周 課文：《敬業(yè)與樂業(yè)》（2）《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》（2）

《傅雷家書兩則》（2）《致女兒的信》（1）綜合性學(xué)習(xí)：微笑著面對生活（1）寫作及講評：2

6周 國慶長假

7——9周

第二單元綜合復(fù)習(xí)：2 課文：《故鄉(xiāng)》（3）《孤獨(dú)之旅》（1）《我的叔叔于勒》（3）《心聲》（1）

綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想：1

寫作及講評：2

復(fù)習(xí)：2

10——12周

階段測試：2

試卷講解：2 課文：《事物的正確答案不止一個(gè)》（2）《應(yīng)有格物致知精神》（1）

《短文兩篇》（2）

《中國人失掉自信力了嗎》（3）

綜合性學(xué)習(xí)：好讀書，讀好書：1

寫作及講評：2

13——15周 課文：《智取生辰綱》（3）《楊修之死》（2）《范進(jìn)中舉》（3）

《香菱學(xué)詩》（1）

綜合性學(xué)習(xí)：金錢，共同面對的話題：2

寫作及講評：3

名著閱讀初步交流：1

16——18周 課文：《陳涉世家》（2）《唐睢不辱使命》（2）《隆中對》（2）《出師表》（2）

《詞五首》（2）

綜合性學(xué)習(xí)：話說千古風(fēng)流人物：1

寫作及講評：2

單元綜合復(fù)習(xí)：2

19——20周

課內(nèi)外詩詞背誦活動(dòng)：1 名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)交流：2

第三篇：九年級語文(上)教材分析

九年級語文（上）教材分析

一、教材編排結(jié)構(gòu)

本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。

二、各單元簡要分析

第一單元

1、體裁《詩歌》

2、課文：《沁園春。雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《外國詩兩首》

3、寫作?？谡Z交際。綜合性學(xué)習(xí)：《雨的訴說》

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌凝練、含蓄、優(yōu)美的藝術(shù)語言，使之結(jié)合親身體驗(yàn)和欣賞其他詩歌的經(jīng)驗(yàn)，加以聯(lián)想和想象，感知詩中形象，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣和鑒賞能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】注意詩歌的藝術(shù)特征，了解借景抒情、象征、擬人等詩歌常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)這些表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。少講多讀，揣摩感受，訓(xùn)練聯(lián)想和想象力，進(jìn)入詩的意境。

【教學(xué)要求】熟讀詩歌，最好背誦，感受詩歌的語言美、情感美和意境美，體會(huì)詩歌的魅力。

第二單元

1、體裁：議論文（演講、書信）

2、課文：《敬業(yè)與樂業(yè)》、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》、《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》

3、寫作?？谡Z交際。綜合性學(xué)習(xí)：《微笑面對生活》

【教學(xué)重點(diǎn)】了解演講稿和書信的特點(diǎn)和差異，理解、積累和掌握豐富的詞句，品味深刻語句的內(nèi)含，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)實(shí)施教學(xué)。

【教學(xué)難點(diǎn)】跨越時(shí)空，結(jié)合時(shí)代背景理解作者各自深邃的思想境界，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練逆向思維，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)敢于向權(quán)威和經(jīng)典的勇氣和批判精神。

【教學(xué)要求】在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想同時(shí)，體會(huì)口語和書面語的差異，品味不同場合、不同背景下口語運(yùn)用的技巧。

第三單元

1、體裁：小說

2、課文《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》

3、寫作?？谡Z交際。綜合性語文學(xué)習(xí)：《青春隨想》 【教學(xué)重點(diǎn)】了解小說的體裁特點(diǎn)和組成要素，把握小說的主題。注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。注意揣摩小說的語言，從中受到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】借助賞讀少年成長小說，廣泛了解社會(huì)和人生，進(jìn)而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)要求】能夠結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說的語言。

第四單元

1、體裁：議論文（隨筆、雜文）

2、課文：《事物的正確答案不止一個(gè)》、《應(yīng)有格物致知的精神》、《短文兩篇》、《中國人失掉自信力了嗎？》

3、寫作?？谡Z交際。綜合性語文學(xué)習(xí)：《好讀書。讀好書》 【教學(xué)重點(diǎn)】了解議論文三要素及其特點(diǎn)、判斷方法，能區(qū)分材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系，通過自己的思考，做出判斷，把握作者的寫作思路。

【教學(xué)難點(diǎn)】弄清立論與駁論的區(qū)別，認(rèn)識讀好書的重要意義。把握議論文與記敘文的不同之處。

【教學(xué)要求】閱讀過程中，能區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析二者之間的關(guān)系，并通過自己的思考，對作者的論述做出判斷。還要學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語言。

第五單元

1、體裁：小說（古典精華）

2、課文：《智取生辰綱》、《楊修之死》、《范進(jìn)中舉》、《香菱學(xué)詩》

3、寫作?？谡Z交際。綜合性語文學(xué)習(xí)：《金錢，共同面對的話題》 【教學(xué)重點(diǎn)】把握情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀古典小說的興趣和對古代文化的熱愛之情，學(xué)習(xí)古代口語語匯，掃除文字障礙，獲得審美享受。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合時(shí)代背景，理解虛構(gòu)與真實(shí)的巧妙結(jié)合，運(yùn)用歷史觀考察和品評人物。

【教學(xué)要求】學(xué)習(xí)時(shí)，要通過人物的言語，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并能對各篇課文的語言特色有一定的體會(huì)。

第六單元

1、體裁：文言文（史傳文學(xué)）

2、課文：《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中對》、《出師表》、《詞五首》

3、寫作?？谡Z交際。綜合性語文學(xué)習(xí)：《話說千古風(fēng)流人物》 【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)掌握一定數(shù)量的文言詞語，疏通文意，把握文章主旨，領(lǐng)會(huì)文本精髓。

【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識歷史事件和歷史人物，與古人進(jìn)行心靈的對話，理解他們的思想情感，從史料中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)中華民族那種為追求理想、報(bào)效祖國而甘于鞠躬盡瘁的傳統(tǒng)精神。

【教學(xué)要求】熟讀背誦課文，并將精彩的句段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。

四、名著導(dǎo)讀

本冊導(dǎo)讀的名著是《水滸》、《傅雷家書》和《培根隨筆》，與課內(nèi)相對應(yīng)。注意溝通課內(nèi)外，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展他們的視野。也可根據(jù)實(shí)際情況，另外引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他名著，包括哲學(xué)、歷史等學(xué)科的名著。

五、附錄

“附錄”有“怎樣讀詩”“談?wù)勑≌f”“復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表”“常用修辭格簡表”，前兩項(xiàng)是文學(xué)欣賞的常識介紹，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌和小說；后兩項(xiàng)是有關(guān)語法修辭的知識歸納，可以指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)、運(yùn)用?！案戒洝敝械闹R．教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自讀，多少予以了解，有助于學(xué)習(xí)。

第四篇：九年級語文教材分析

九年級語文教材分析

一、編排體例

在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》中，九年級是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（7～9年級）的最后一冊，也是整個(gè)義務(wù)教育的最后階段。在編排體例上，仍是以專題組織單元，同時(shí)兼顧文體。

九年級上、下冊，文體分編，文白分編，側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品和淺易文言文的能力。屬于整套教材的第三個(gè)階段，六個(gè)單元分別安排為詩歌、小說、散文、戲劇、先秦諸子散文、敘事散文以及古代詩歌等。

上冊主要以文學(xué)作品（包括古代白話小說）和議論性文章為主，以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材唯一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。

下冊按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大板塊，設(shè)計(jì)了六個(gè)人文專題。它們分別是：土地情思、人物畫廊、生命之歌、舞臺人生、百家爭鳴、古代生活。在語文學(xué)習(xí)過程中，注重激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人類的思想感情，引導(dǎo)他們關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

整套教材的教學(xué)目標(biāo)，是按照三個(gè)維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過程和方法，知識和能力。九年級上、下冊教材側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。具體目標(biāo)如下：

文學(xué)作品：

1．能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、小說等文學(xué)樣式。

2．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

議論文：

閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

文言文：

1．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2．誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、具體內(nèi)容

在內(nèi)容上，九年級上由六部分組成：閱讀；寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)；課外古詩詞背誦；名著導(dǎo)讀；語法知識（補(bǔ)白）；附錄等?，F(xiàn)將教學(xué)重點(diǎn)介紹如下：

1．閱讀單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

本冊六個(gè)單元：文學(xué)作品三個(gè)單元，議論性文章二個(gè)單元，文言文一個(gè)單元。這些單元圍繞其學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

①文學(xué)作品：詩歌單元要學(xué)生展開想像和聯(lián)想，感受詩歌的意象和詩人的思想感情，品味詩歌含蓄、精練、優(yōu)美的語言；小說單元一是理解小說的主題，分析人物形象，品味語言；二是結(jié)合具體環(huán)境，把握人物的性格特點(diǎn)。

②議論性文章：演講、書信單元，首先注意文體的形式特點(diǎn)，其次要了解文章的觀點(diǎn)和論述，最后了解書面語和口語的差異；議論文單元要區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語言。

③文言文：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感，理解文章意思。2．綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

本冊綜合性學(xué)習(xí)可以分如下幾類：

①“雨的訴說”“青春隨想”，主要是啟迪學(xué)生的靈性，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。

②“微笑著面對生活”“金錢，共同面對的話題”，主要是讓學(xué)生樹立正確的人生觀，形成良好的品格。

③“好讀書，讀好書”，主要讓學(xué)生尋找適合自己的讀書方法，并培養(yǎng)他們勤于讀書的良好習(xí)慣。

④“話說千古風(fēng)流人物”，主要引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)古代杰出人物的優(yōu)秀品格。

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。3．課外古詩詞背誦

重點(diǎn)是積累，給學(xué)生文化、審美等方面的感受領(lǐng)悟。4．名著導(dǎo)讀

本冊導(dǎo)讀的名著是《水游》《傅雷家書》和“培根隨筆”，與課內(nèi)相對應(yīng)。注意溝通課內(nèi)外，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展他們的視野。也可根據(jù)實(shí)際情況，另外引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他名著，包括哲學(xué)、歷史等學(xué)科的名著。

5．附錄

“附錄”有“怎樣讀詩”“怎樣讀小說”“復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表”“常用修辭格簡表”。前兩項(xiàng)是文學(xué)欣賞的常識介紹，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌和小說；后兩項(xiàng)是有關(guān)語法修辭的知識歸納，可以指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)、運(yùn)用?！案戒洝敝械闹R，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自讀，多少予以了解，有助于學(xué)習(xí)。

四、編排宗旨

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，九年級教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要貫徹以下幾個(gè)意圖。

（一）編寫主旨 1．人文性

這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。本冊教材在選文、練習(xí)等編排上，努力突出人文性。比如《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對自由和平等的呼吁；《孤獨(dú)之旅》中對少年成長的關(guān)注：《應(yīng)有格物致知精神》對中國傳統(tǒng)文化的審視；《陳涉世家》對暴政的反抗等等，都具有強(qiáng)烈的人文精神。2．多樣性

由于讀者的成長環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)的不同，對文學(xué)作品的理解也會(huì)有所不同；閱讀文學(xué)作品的過程，也就是讀者再認(rèn)識、再創(chuàng)造的過程。因此，對文學(xué)作品理解的多樣性，是應(yīng)該允許并予提倡的。教材尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習(xí)的設(shè)計(jì)中，也盡可能地引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)識，避免標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案。如對《故鄉(xiāng)》主題的分析，對《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評價(jià)，對《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的悲喜劇內(nèi)在意義的認(rèn)識等。

3．探究性

進(jìn)入初三階段，學(xué)生的心智得到一定的發(fā)展，思維水平也得到一定的提高，個(gè)性的形成也得到一定程度的深入。所以，教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生透過語言表達(dá)等表層的東西，探究深層次的問題。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中對“有業(yè)”“圓滿”等人生問題的思考，《智取生辰綱》中對敘述角度的研究，《詞五首》中“酒”在古代詩歌中的意義等。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文能力，而不是單方面地訓(xùn)練某些語文技巧。4．開放性

開放性的含義是溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使教材從課內(nèi)向課外延伸擴(kuò)展，使學(xué)生豐富自己的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)，并對社會(huì)人生有一定程度的了解。本冊教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，比前四冊更加注重教材的開放性。尤其是在研討與練習(xí)中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴(kuò)展性題目。如《心聲》中對當(dāng)前教育某些現(xiàn)象的觸及，《事物的正確答案不止一個(gè)》對學(xué)生思維的啟迪，《唐雎不辱使命》對人格與歷史的引申等；綜合性學(xué)習(xí)更是以各種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和形式，讓學(xué)生開闊視野，加深思維，關(guān)注社會(huì)生活。如《微笑著面對生活》《青春隨想》《金錢，共同面對的話題》等，都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，讓他們在活動(dòng)中豐富人生經(jīng)驗(yàn)，形成良好的個(gè)性和觀念。

（二）學(xué)生素質(zhì)

1．自主意識

九年級教材以文學(xué)作品欣賞和議論性文章閱讀為主，比前四冊更注重使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀提示、研討與練習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，激活思維，激發(fā)情感，深入理解課文的思想內(nèi)涵，并積極由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外實(shí)踐延伸。在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。提高語文能力，完成教學(xué)目標(biāo)。教材中閱讀提示主要給學(xué)生指出深入探究的途徑和解決問題的方法，而不是給出明確的答案。

2．創(chuàng)造精神

本冊教材因?yàn)閮?nèi)容題材的特點(diǎn)，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。文學(xué)作品閱讀更強(qiáng)調(diào)個(gè)性、創(chuàng)造性，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，以學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，去感悟和思考，得到情感熏陶、思想啟迪，享受審美樂趣。在寫作上更要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，為他們提供自由和想像的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。尤其是對文學(xué)作品的理解，創(chuàng)造性是讀者閱讀的必要的活動(dòng)。如詩歌單元對意象的理解，小說單元對人物的解讀等，都為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神提供了廣泛的空間。3．合作意識

培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，既要重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也要重視學(xué)生群體的討論切磋。合作精神不僅對學(xué)生提高語文水平具有重要的作用，而且對學(xué)生形成健全的個(gè)性和良好的品格，也有一定的意義。教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不必多言，如《好讀書、讀好書》《青春隨想》中的許多活動(dòng)，都明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式；課后各項(xiàng)練習(xí)也多有合作交流的要求，如《雨說》中交流心得，《應(yīng)有格物致知精神》中借鑒他人的探索經(jīng)驗(yàn)等。教材為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和空間，教師要多注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)。4．整合能力

語文能力是一種綜合能力，所以，教材注重整合性。整體考慮知識與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法的綜合，綜合聽、說、讀、寫以及實(shí)踐能力。并且溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在綜合性學(xué)習(xí)中，口語交際、寫作和專題活動(dòng)整合在一起，使學(xué)生在實(shí)踐中提高口語交際能力和寫作能力。如《好讀書，讀好書》中搜集名人讀書經(jīng)驗(yàn)（閱讀），說說自己讀書的體會(huì)（口語表達(dá)），寫評論、報(bào)告（寫作），辦沙龍、做書探（實(shí)踐），全面整合學(xué)生的語文能力。在閱讀教學(xué)中，也注意把各種知識技能結(jié)合起來運(yùn)用，課后練習(xí)有讀有寫有說有聽，有交流有實(shí)踐，改變以往單

一、片面的教學(xué)模式。

五、教學(xué)方式（在三疑三探模式下）

（一）如何進(jìn)行文學(xué)作品的教學(xué) 文學(xué)作品有著多義性、豐富性、含蓄性的特點(diǎn)，這就要求我們教學(xué)時(shí)首先要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特感受，注意體驗(yàn)、感悟、生發(fā)，切忌某些生硬概念的灌輸。要結(jié)合文學(xué)作品多用形象思維的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、聯(lián)想能力。文學(xué)作品講究以情動(dòng)人，無論詩歌、散文，還是小說、戲劇，往往蘊(yùn)涵著豐富的情感，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生多加體會(huì)，在潛移默化中進(jìn)行真善美的教育。教學(xué)時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，在朗讀中細(xì)細(xì)體味文學(xué)作品的音韻美和意境美。另外，對文學(xué)作品，不要孤立地閱讀，而要把作家作品放到歷史發(fā)展的長河里去分析，結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)背景，深入理解作品的深刻意蘊(yùn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

教師要把培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣放在重要位置來抓。要引導(dǎo)他們廣泛讀書，不僅要課內(nèi)讀，還要課外讀；不僅要讀單篇的文章，還要讀整本的書；不僅要讀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，還要廣泛涉獵哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)（科普）等方面的著作；不僅要讀中國的，還要讀外國的。應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生多讀一點(diǎn)，讀雜一點(diǎn)。古今中外的名著讀得多了，獨(dú)立欣賞鑒別的能力也就強(qiáng)了，文化素養(yǎng)也就提高了。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，如善查工具書；學(xué)習(xí)時(shí)注意做卡片、文摘，寫讀書筆記；讀書前讀序跋、目錄；認(rèn)真認(rèn)字、寫字，字斟句酌，克服寫錯(cuò)字、用錯(cuò)字的毛病等。關(guān)于讀書方法，張志公先生曾提出一個(gè)“三遍讀書法”，即粗讀一遍，想一遍，再細(xì)讀一遍。粗讀一遍的目的在于粗知文章大意，得其梗概。想一遍，就是在自己頭腦中理清文章的脈絡(luò)和主旨。再細(xì)讀一遍，目的在于驗(yàn)證、咀嚼、消化。這種讀書方法對中學(xué)生應(yīng)該很有借鑒作用。寫作方面，則包括仔細(xì)觀察和認(rèn)識生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美；寫作之前先寫提綱；會(huì)自己修改文章等。這些習(xí)慣都貴在堅(jiān)持，需要教師的悉心指導(dǎo)和有意識的培養(yǎng)、督促。

第五篇：人教版九年級語文下冊教材分析

人教版九年級語文下冊教材分析

本冊教材圍繞著引導(dǎo)初中學(xué)生利用各種媒體，廣開語文資源，在實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力的這個(gè)中心目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容、知識技能編排如下：

一、內(nèi)容及重難點(diǎn)

第一單元：編排了《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《我用殘損的手掌》《祖國啊，我親愛的祖國》《祖國》《黑人談河流》等六首新詩，這六首中國新詩和外國詩按“土地情思”的主題編排，其內(nèi)涵是愛國思鄉(xiāng)。從情感態(tài)度價(jià)值觀來看，這個(gè)單元的重點(diǎn)是陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。

第二單元：本單元圍繞“人物畫廊”這一主題，選編了《孔乙己》《薄柳人家》《變色龍》《熱愛生命》等四篇中外小說，它們風(fēng)格各異，在人物刻畫方面各有特色。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是欣賞人物形象，把握人物的性格，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。

第三單元：本單元以“生命”為主題，選編了《談生命》《那樹》《地下森林?jǐn)嘞搿贰度松匪钠鑼懘笞匀缓腿祟惖纳F(xiàn)象、探究生命的規(guī)律和本質(zhì)的抒情性散文、議論性散文。難點(diǎn)在于發(fā)掘課文的認(rèn)識價(jià)值和教育意義，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法。

第四單元：本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇和影視劇本，了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的一些特點(diǎn)，所以編排了戲劇史上的經(jīng)典作品，即莎士比亞的《威尼斯商人》，還有我國新時(shí)期文學(xué)中的一部優(yōu)秀的戲曲作品《變臉》，一個(gè)話劇小品《棗兒》，電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片《音樂之聲》。重點(diǎn)在于了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的特點(diǎn)，難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

第五單元：本單元進(jìn)行的文言文教學(xué)。所選文章是先秦諸子散文中長期被尊為文章典范的議論性散文。有選自《墨子》中的《公輸》，選自《孟子》中的《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》和《魚我所欲也》，有選自《莊子》中的《惠子相梁》和《莊子與惠子游于濠梁》。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)朗讀與背誦，積累文言字詞和句式，還要了解先秦諸子散文善于運(yùn)用寓言或故事來發(fā)議論、講道理及都喜歡采用對話或問答的方式等藝術(shù)特點(diǎn)。

第六單元：本單元仍是文言文教學(xué)。所選的五篇詩文是歷代傳誦的名篇，記敘性的文章有：《曹劌論戰(zhàn)》、〈鄒忌諷齊王納諫〉、〈愚公移山〉，詩歌有選自〈詩經(jīng)〉中的〈關(guān)雎〉、〈蒹葭〉。重點(diǎn)在于在整體把握作品內(nèi)容、基本理解詞義和句式的基礎(chǔ)上記誦課文。難點(diǎn)是運(yùn)用現(xiàn)代觀念審視作品，從中汲取民族智慧。

二、知識技能目標(biāo)

第一單元：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝煉的詩歌語言；指導(dǎo)學(xué)生掌握通過分析意象來體會(huì)詩人思想感情的詩歌閱讀方法。

綜合性學(xué)習(xí)“腳踏一方土”旨在使學(xué)生從各個(gè)層面對我們腳踏的這一方土地有個(gè)全面的認(rèn)識，認(rèn)識到土地對人類的重要性，還要學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識，培養(yǎng)搜集、整理、運(yùn)用資料等操作能力

第二單元：指導(dǎo)學(xué)生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物的形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。幫助學(xué)生鞏固小說的閱讀方法，即從小說的三要素入手，把握故事情節(jié)，分析人物形象，再理解環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系，學(xué)習(xí)、鞏固人物的描寫方法。

綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)小說天地”旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，學(xué)會(huì)閱讀、欣賞小說，培養(yǎng)復(fù)述小說情節(jié)、嘗試小創(chuàng)作的能力。

第三單元：學(xué)生通過閱讀散文，可以開闊視野，培養(yǎng)審美趣味和對語言文字的感悟、理解能力。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法，讓他們反復(fù)朗讀，認(rèn)真品味其中的情思和意蘊(yùn)，背誦或摘抄其中精美的篇章、段落或句子，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。綜合性學(xué)習(xí)“關(guān)注我們的社區(qū)”旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語文應(yīng)用語文，培養(yǎng)社交能力，提高寫作水平，樹立社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

第四單元：旨在讓學(xué)生認(rèn)識影視劇本，學(xué)習(xí)課文是怎么樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格的，又是如何以個(gè)性化的語言塑造人物形象的，還要注意體會(huì)影視劇本的畫面感。另外指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識劇本的一般結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己熟悉的寓言故事改編成小劇本，并能夠排演一些短劇。

綜合性學(xué)習(xí)“乘著音樂的翅膀”旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，受到高尚情操的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生將視聽形象轉(zhuǎn)化為語言形象的能力，培養(yǎng)學(xué)生寬容理解、互相尊共同合作的意識和集體主義精神。

第五單元：繼續(xù)讓學(xué)生積累文言詞匯，熟悉文言文語法與句式，背誦經(jīng)典篇目，還要引導(dǎo)學(xué)生把握各篇文章的思想觀點(diǎn)，了解它們各自的論述方式和語言風(fēng)格，鞏固對議論文的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和寫作方法。

綜合性學(xué)習(xí)“我所了解的孔子和孟子”旨在讓學(xué)生比較全面地了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認(rèn)識，從中汲取營養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀、整理、篩選、概括資料的能力，培養(yǎng)合作精神。

第六單元：本單元是學(xué)生在初中階段所學(xué)的最后一單元的文言詩文了，具有總結(jié)性意義。所以，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。并聯(lián)系學(xué)過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分。

綜合性學(xué)習(xí)“歲月如歌”旨在讓學(xué)生總結(jié)三年初中學(xué)習(xí)、生活的得失，為更高一段的學(xué)習(xí)鼓勁。增進(jìn)友誼，促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)向上，鍛煉寫作、口語交際能力