第一篇：學(xué)校心理指導(dǎo)教案

學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)教案

(09教21 吳芳)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解什么是學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的意義。

2、讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的必要性

3、掌握學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的內(nèi)容，詳細(xì)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)能幫助切實(shí)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)對(duì)象：江蘇師范大學(xué) 09教21班學(xué)生 學(xué)

時(shí)：2個(gè)課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的內(nèi)容

教學(xué)方法（包括材料）：講授、PPT展示部分教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程（即具體內(nèi)容）：

一、引入

同學(xué)們從接觸學(xué)習(xí)心理學(xué)有兩個(gè)多年頭了，關(guān)于心理學(xué)學(xué)了不少的理論知識(shí)，也算是對(duì)心理學(xué)有較多了解。下周的這個(gè)時(shí)候我們就會(huì)到每個(gè)校園去實(shí)習(xí)了，去聽(tīng)課、去學(xué)習(xí)、必要的時(shí)候還需要講課。對(duì)于學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容我們不是非常清楚，對(duì)于教學(xué)的流程比如說(shuō)教案的編寫(xiě)、說(shuō)課等我們也是缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏鍛煉的。

今天呢，我站在這里講課，一方面是鍛煉我自己說(shuō)課的能力、我的勇氣，另一方面給大家上一節(jié)課，課堂內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，著重講第一節(jié)——學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。講的不好的、存在問(wèn)題的地方，還請(qǐng)大家批評(píng)指正，共同學(xué)習(xí)！

二、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的含義及意義

根據(jù)教材，學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)是指教育者依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，針對(duì)學(xué)生影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，有目的、有計(jì)劃、有步驟的教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)顧名思義就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理活動(dòng)的指導(dǎo)，那么請(qǐng)大家討論下結(jié)合自身實(shí)例，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)有什么意義？（老師問(wèn)）也就是說(shuō)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)有什么好處？思考討論3分鐘，我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>

學(xué)生回答：略 結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行總結(jié)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、使得學(xué)生的心理機(jī)能得到更好地發(fā)揮，達(dá)到最優(yōu)化。

3、能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，及時(shí)按時(shí)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的必要性

有同學(xué)可能會(huì)有疑惑、會(huì)在想，學(xué)生嘛，把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好了不就OK了，學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)干嘛，所謂的提高學(xué)習(xí)效率、及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)什么的，通過(guò)學(xué)習(xí)方法也可以達(dá)到。接下來(lái)，我們將共同探討學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的必要性，了解了它的必要性，為接下來(lái)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的內(nèi)容做鋪墊。學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的必要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面： A 學(xué)習(xí)心理活動(dòng)是學(xué)生主導(dǎo)的心理活動(dòng)

人類(lèi)的活動(dòng)方式是多種多樣的，在不同的年齡階段也有不同的活動(dòng)方式。比如說(shuō)，咱們大家都學(xué)習(xí)過(guò)發(fā)展心理學(xué)，知道處于學(xué)齡前的幼兒其活動(dòng)主導(dǎo)方式是游戲，通過(guò)游戲來(lái)促使兒童的心理得到更好的發(fā)展；進(jìn)入學(xué)齡期的兒童其活動(dòng)主導(dǎo)方式就是學(xué)習(xí)活動(dòng)了，抓住了學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)也就抓住了學(xué)生主導(dǎo)的心理活動(dòng)的主導(dǎo)。

B 學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)

這一點(diǎn)是由學(xué)生的特殊角色所決定的，大家也都是學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)，一直以來(lái)學(xué)習(xí)都是咱們學(xué)生的主要任務(wù)，對(duì)于這一點(diǎn)大家是深有體會(huì)的。從小老師就教導(dǎo)我們“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，在家爸媽就告訴我們“要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后出人頭地”?，F(xiàn)在到了大學(xué)，少了幾分老師的叮囑、爸媽的期冀，面臨著畢業(yè)后自己的何去何從，我們大家依然是把學(xué)習(xí)看作是當(dāng)前學(xué)生的主要任務(wù)，好好學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，為自己將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展、為自己找到理想的工作而努力著。C 學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，要想自己不與時(shí)代脫節(jié)，就要不斷學(xué)習(xí)，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的，要“活到老、學(xué)到老”，因此我們就要在學(xué)校期間學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

“真奇怪，我們期望學(xué)生學(xué)習(xí)，卻很少教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，我們期望學(xué)生解決問(wèn)題，卻很少教他們解決問(wèn)題的思維策略??”（摘自認(rèn)知心理學(xué)家諾曼）

和學(xué)生們一起分析這句話(huà)，點(diǎn)出實(shí)質(zhì)所在。著重強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要性。

四、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)的內(nèi)容（重點(diǎn)）A 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

提問(wèn)：大家學(xué)習(xí)都有自己的方法，那么大家對(duì)于學(xué)習(xí)方法有怎么樣的定義，思考兩分鐘，我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享答案。學(xué)生回答：略

老師總結(jié)：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的適合自身特點(diǎn)的一系列手段、方式和途徑。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義：（這一塊較為簡(jiǎn)單讓學(xué)生討論，老師來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)）

（1）擴(kuò)大教學(xué)范圍，掌握更多知識(shí)

古訓(xùn)：“授人以魚(yú)僅供一飯之需，教人以漁則終身受用無(wú)窮”

（2）提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果

善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。

——《學(xué)記》 B 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指導(dǎo)

普通心理學(xué)上，咱們學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)呢，從心理學(xué)上說(shuō)是指由特定需要引起的，想要滿(mǎn)足各種需要的特殊心理狀態(tài)和愿望。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢，就是引起、維持和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部力量。我們常常在內(nèi)部歸因的時(shí)候，會(huì)說(shuō)：我沒(méi)有動(dòng)力。想傳達(dá)給大家的就是動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重大作用。古代學(xué)者，王守仁有“志不立，天下無(wú)可成之事；志立而學(xué)問(wèn)之功半矣”。所謂立志即等同于現(xiàn)在所說(shuō)的動(dòng)機(jī)。（強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)的重要性）師問(wèn)：大家都學(xué)習(xí)過(guò)，也了解了動(dòng)機(jī)，那么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)有什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勀銈兊目捶?。學(xué)生回答：略

老師進(jìn)行總結(jié)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的主要關(guān)系

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用（2）學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有反饋?zhàn)饔?/p>

老師提問(wèn)：有人說(shuō)，動(dòng)機(jī)水平高了，學(xué)習(xí)效率就一定會(huì)高，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)你認(rèn)可嗎？說(shuō)出你的理由。（動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率成正比關(guān)系嗎？）

學(xué)生回答：略

老師總結(jié)觀(guān)點(diǎn)：不是完全的正比關(guān)系。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱影響著學(xué)習(xí)效果，過(guò)弱的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)是沒(méi)有多大效果的，過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)造成大腦皮質(zhì)的過(guò)度緊張，抑制大腦相應(yīng)部位的活動(dòng)，降低了學(xué)習(xí)效果。另一方面，除了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、人格特征、情緒狀態(tài)等也會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。

C 學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)

讓學(xué)生先看一下名家言論，適當(dāng)引導(dǎo)，得出學(xué)習(xí)興趣重要的結(jié)論?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)知者”。

——孔子 “教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。

——程顥

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。

——夸美紐斯 “強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，而且一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件”。

——皮亞杰

“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄?/p>

——蘇霍姆林斯基 D 學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)

老師先請(qǐng)學(xué)生舉例生活或者學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，便于更好的理解。

學(xué)習(xí)習(xí)慣從定義上來(lái)說(shuō)，是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊傾向。從生理機(jī)制上來(lái)說(shuō)，是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。從心理機(jī)制上來(lái)說(shuō)，是一種內(nèi)在需要。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是一種自然動(dòng)作，不需要?jiǎng)e人的提醒、監(jiān)督，順其自然完成的動(dòng)作。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：引入“一個(gè)人的行為中，5%是非習(xí)慣性的，95%是習(xí)慣性的。行為心理學(xué)研究表明，21天以上的行為重復(fù)會(huì)成為習(xí)慣”。（1-7天，刻意、不自然、需特別努力；7-21天，刻意、自然、仍需時(shí)刻提醒自己；21-90天，不經(jīng)意、自然、自動(dòng)化）。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義：提高學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)人格完善。學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容：（展開(kāi)內(nèi)容見(jiàn)教材134頁(yè)至135頁(yè)）（1）用腦衛(wèi)生習(xí)慣（2）與認(rèn)知有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）與個(gè)性有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 E 應(yīng)試心理指導(dǎo)

（一）、應(yīng)試心理指導(dǎo)的必要性

1、大家說(shuō)故事，談?wù)搼?yīng)試心理的重要性。

2、高考狀元經(jīng)驗(yàn)談：考試是考能力、考基礎(chǔ)、更是考心理素質(zhì)。高考成功的最佳心態(tài)：適度的緊張（盼出場(chǎng)而不是怕出場(chǎng)，是我要高考而不是高考考我）、堅(jiān)定的信心（信心來(lái)源于實(shí)力，實(shí)力取決于目標(biāo)）、積極的心理暗示（適合自己的）。考場(chǎng)心態(tài)；考前心態(tài)；學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣；學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)。

3、家長(zhǎng)也要接受指導(dǎo)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的焦慮會(huì)傳遞給孩子，引起孩子更大的焦慮。

（二）、緊張不等于焦慮

1、適度緊張對(duì)復(fù)習(xí)和考試不僅無(wú)害，反而有益：因?yàn)檫m度緊張能提高學(xué)習(xí)警覺(jué)性，保持注意力集中；能調(diào)動(dòng)身體能量，保持精力充沛；能促使考生興奮，提高大腦工作效率。

2、什么是適度緊張：有一種時(shí)間上的緊迫感，復(fù)習(xí)處于興奮狀態(tài)并且不易疲勞；睡得可能不如平時(shí)踏實(shí)，但醒后精力充沛；有時(shí)一想到考試就覺(jué)得緊張，但只要進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)這種感覺(jué)就消失了；近考場(chǎng)前心跳加速，但開(kāi)始答卷后不久就能專(zhuān)心。

過(guò)度緊張即考試焦慮不利于平時(shí)復(fù)習(xí)和考場(chǎng)發(fā)揮，要分清正常緊張和考試焦慮：

由于心理原因?qū)е碌纳眢w不適；還沒(méi)考試就深信考不好；考場(chǎng)上經(jīng)常發(fā)揮失常，考時(shí)不會(huì)，一出考場(chǎng)就會(huì)了。舌尖現(xiàn)象

（三）、考試焦慮的原理與表現(xiàn)

1、促進(jìn)應(yīng)激荷爾蒙的分泌，殺死腦細(xì)胞，導(dǎo)致注意力、記憶力、思維力的下降。

2、植物性神經(jīng)紊亂導(dǎo)致不良情緒反應(yīng)：煩躁、易怒、壓抑、無(wú)助、敵對(duì)等。具體表現(xiàn)在試前有絕望感、恐懼感，試中心跳、顫抖、憋悶、出汗、大腦空白。

3、研究表明，幾乎所有考生在考場(chǎng)上都會(huì)有呼吸、心跳加快等軀體反應(yīng)，不同的是高焦慮者和適度緊張者對(duì)此的解釋不同：后者解釋為正常的，因而坦然面對(duì)，前者則拼命排斥，以至于產(chǎn)生了“拍皮球效應(yīng)”。

4、最根本的，焦慮者的注意焦點(diǎn)是自己而不是試題，即“自我卷入”思維，過(guò)分關(guān)心考試的結(jié)果（主要是預(yù)期失?。┖妥约旱牟涣几惺埽稚⒘舜痤}的注意力。之所以如此，與考生的個(gè)性有關(guān)（求完美），也與成敗經(jīng)歷有關(guān)，尤其是有過(guò)因焦慮引發(fā)考試失利的學(xué)生易形成惡性循環(huán)，而這又與外界壓力有關(guān)。

5、考生的非理性思維帶來(lái)情緒困擾，進(jìn)而影響復(fù)習(xí)與應(yīng)試。（見(jiàn)訓(xùn)練方案）

（四）如何戰(zhàn)勝考試焦慮

1、改變對(duì)焦慮的態(tài)度：接受自己的焦慮，不夸大其消極后果，不竭力克制，學(xué)會(huì)自我調(diào)整。

2、軀體放松先于心理放松：深呼吸法；肌肉漸進(jìn)緊張法。

3、積極的自我暗示：人的注意力始終指向自己正在想著的事物，考前、考中要肯定地暗示自己；我該學(xué)的都學(xué)了，復(fù)習(xí)也夠充分了，一定能考出應(yīng)有水平。

（五）從現(xiàn)在做起———進(jìn)行心理訓(xùn)練

1、AMH心理訓(xùn)練：A：Attitude M：Method H：Habit（1）積極的態(tài)度,積極的自我對(duì)話(huà):記住，不要讓自己擊敗自己，你有多大信心，就能獲得多大的成功。用簡(jiǎn)短的、肯定的、最能激勵(lì)自己的話(huà)語(yǔ)：我肯定行；我準(zhǔn)備充分了。

（2）作成功的聚焦：不同的聚焦產(chǎn)生不同的結(jié)果。成功者看到每個(gè)問(wèn)題的答案，失敗者找到每個(gè)答案的問(wèn)題；成功者在乎別人的積極評(píng)價(jià)，失敗者關(guān)注別人的消極評(píng)價(jià)；成功者說(shuō)：這是困難的，但卻是可能的，失敗者說(shuō)：這是可能的，但卻是困難的。（島上的人不穿鞋與島上的人沒(méi)有鞋穿）考試中不要老想著失去的分和沒(méi)做的題，要多想得到的分和已做的題。

（3）找到最適合自己的復(fù)習(xí)方法（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理

一個(gè)人的行為中，5%是非習(xí)慣性的，95%是習(xí)慣性的。行為心理學(xué)研究表明，21天以上的行為重復(fù)會(huì)成為習(xí)慣（1-7天，刻意、不自然、需特別努力；7-21天，刻意、自然、仍需時(shí)刻提醒自己；21-90天，不經(jīng)意、自然、自動(dòng)化）。克服惰性，改變壞習(xí)慣從現(xiàn)在做起，只要做就永遠(yuǎn)不晚?？梢愿鶕?jù)自己的大目標(biāo)制作一個(gè)每日自我檢查表約束自己。

2、情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練（調(diào)整心態(tài)）：

首先，自信心取決于對(duì)自己的了解：

（1）我的目標(biāo)是什么。對(duì)照這一目標(biāo)，我已經(jīng)具備了什么，還缺什么，其中那些可以在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上，那些無(wú)法補(bǔ)上（學(xué)會(huì)放棄）。

（2）弄清自己怕的究竟是什么。通常情況下，考生害怕某一學(xué)科的考試，并不說(shuō)明他缺乏這方面的能力，往往是由于某種原因?qū)е碌囊粌纱问?，引起了他的恐懼，在恐懼情緒支配下，他會(huì)對(duì)這一學(xué)科形成逃避心理，從而對(duì)自己的潛能（學(xué)習(xí)這一學(xué)科的和解決目前問(wèn)題的潛能）視而不見(jiàn)，造成惡性循環(huán)。那么恐懼究竟如何使?jié)撃苁茏枘?？一是恐懼阻止嘗試；二是恐懼使人不能客觀(guān)評(píng)價(jià)自己；三是恐懼使人回避現(xiàn)實(shí)。要向發(fā)揮潛能就必須克服恐懼，其第一步就是找到恐懼的原因：自我否定（以自己的短比他人的長(zhǎng)）；以偏概全（某一學(xué)科的某一方面差就認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)這一學(xué)科的料）；不了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)效率低；消極自我暗示，導(dǎo)致恐懼。（3）考前的不合理想法及修正： a、如果考不好就沒(méi)有前途了——修正： b、考不好就沒(méi)臉見(jiàn)人了——修正： c、考不好太對(duì)不起家人——修正：

d、只有對(duì)所有知識(shí)都掌握了才能進(jìn)考場(chǎng)——修正： e、上次數(shù)學(xué)沒(méi)考好，這次也一定考不好——修正-f、語(yǔ)文是我的強(qiáng)項(xiàng)，所有的題目都該順利答出——修正： 進(jìn)一步的訓(xùn)練（做好精神準(zhǔn)備）： a、萬(wàn)一考試失敗了，最壞的結(jié)果是——；

b、你是否能接受這個(gè)結(jié)果，如果不能接受，你將如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)—— c、無(wú)法克服的焦慮要尋求專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)。

第二篇：心理描寫(xiě)片段指導(dǎo)教案

打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話(huà)

——心理描寫(xiě)片段指導(dǎo)

隆昌八中

張群英

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方法，能運(yùn)用心理描寫(xiě)方法來(lái)口頭說(shuō)話(huà)、書(shū)面作文；培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)新能力及寫(xiě)作能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生自主、探究歸納寫(xiě)作方法并創(chuàng)造寫(xiě)作。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：能留心觀(guān)察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出自己真實(shí)的內(nèi)心感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用心理描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。

四、教學(xué)方法：教師導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法。

五、學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法、探究法、討論法。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 托爾斯泰有言：“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。因此，一上課我就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：著名作家雨果說(shuō)過(guò)：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學(xué)殿壇里面，其實(shí)像雨果那樣能關(guān)注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內(nèi)心世界的例子多得數(shù)不清。今天，我們?cè)谡n堂上也嘗試一下打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話(huà)。（板書(shū)課題）希望通過(guò)這堂課的探討，我們筆下的心理描寫(xiě)會(huì)更出色。

教師生動(dòng)的語(yǔ)言，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)課堂，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這在寫(xiě)作之前具有導(dǎo)向作用，在寫(xiě)作活動(dòng)過(guò)程中也容易使學(xué)生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗(yàn)。

（二）、賞析范文，初步感知好的心理描寫(xiě)應(yīng)具備的條件

師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫(xiě)了一段文字，想表明自己在上公開(kāi)課之前的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀我的心聲，評(píng)評(píng)我的心理描寫(xiě)寫(xiě)得好不好。

（幻燈片展示：）同學(xué)們分享了我的心聲，那能否評(píng)價(jià)一下我的心理描寫(xiě)寫(xiě)得怎樣？好！很開(kāi)心聽(tīng)到同學(xué)表?yè)P(yáng)我了，好在哪里？

確實(shí)是老師真實(shí)地展示了自己的內(nèi)心世界，也毫不保留告訴大家我的心情。不過(guò)，有沒(méi)有同學(xué)給我提點(diǎn)建議，我還有哪些寫(xiě)得不夠好的地方？不夠具體。

換一句話(huà)來(lái)說(shuō)，老師這段文字更多是用概括敘述來(lái)代替一些具體和細(xì)膩的描寫(xiě)。其實(shí)，我也覺(jué)得這段文字不好，于是再把它進(jìn)行修改。修改后，我覺(jué)得自己進(jìn)步了。同學(xué)們?cè)俅巫x讀我的心聲，再次感受我的心理活動(dòng)，再評(píng)一評(píng)，好不好？

（幻燈片展示：今天天氣真好，那張薄薄的教學(xué)簡(jiǎn)案，正靜靜地夾在我的教案本里。走進(jìn)校園那一瞬間，我不禁思緒萬(wàn)千：上一堂公開(kāi)課，我可真幸運(yùn)！這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？墒沁@堂課能上好嗎？我班的孩子們會(huì)怯場(chǎng)嗎？這堂課該不會(huì)變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力。是的，一定會(huì)的?。▽W(xué)生朗讀）

通過(guò)比較，我們能總結(jié)出好的心理描寫(xiě)需要具備哪些方面？

小結(jié)：一段好的心理描寫(xiě)需要真實(shí)、具體和細(xì)膩這三方面同時(shí)兼?zhèn)?，缺一不可。這堂課，我們邊欣賞習(xí)作，邊學(xué)會(huì)幾種常用的心理描寫(xiě)方法。

（三）．賞析片段，感悟心理描寫(xiě)的表達(dá)效果

1、直接刻畫(huà)法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話(huà)，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿(mǎn)，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到??”、“他覺(jué)得??”、“他認(rèn)為??”、“他想到??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??”等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

（幻燈片展示： “遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否 則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！边x自《詹天佑》）這段內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定決心，也是他克服困難的力量源泉。

2、內(nèi)心獨(dú)白法。

心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式有許多，第一種，內(nèi)心獨(dú)白法。（板書(shū)：內(nèi)心獨(dú)白）什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？別著急我們先看一個(gè)例子。（幻燈片展示：這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許??我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習(xí)作《等待的滋味》）這些細(xì)致的心理活動(dòng)描寫(xiě)體現(xiàn)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？（自己對(duì)自己）像這樣自己對(duì)自己說(shuō)的無(wú)聲的話(huà)稱(chēng)為內(nèi)心獨(dú)白。應(yīng)用內(nèi)心獨(dú)白法練習(xí)寫(xiě)片段。

學(xué)生展示作品，評(píng)價(jià)，修改。

3、夢(mèng)幻描繪法

（1）明確概念：作者借助夢(mèng)境、幻覺(jué)的描寫(xiě)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的思想。因?yàn)閴?mèng)境、幻覺(jué)與人物的內(nèi)心活動(dòng)密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。

（2）師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（幻燈片出示：我心里無(wú)比激動(dòng)，好像聽(tīng)到春雨過(guò)后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。）這片段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？(無(wú)比激動(dòng))他用的是什么形式來(lái)展現(xiàn)“我”此時(shí)激動(dòng)的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：好像聽(tīng)到、好似看到）

（3）讓我們?cè)俅位氐絼偛诺木毩?xí)，請(qǐng)同學(xué)們用似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到仿照片段將人物的內(nèi)心描寫(xiě)寫(xiě)得更具體。學(xué)生練習(xí)片段描寫(xiě)

師生共評(píng)習(xí)作，評(píng)價(jià)，提修改建議。

（四）． 課堂小結(jié)：

（幻燈片展示：心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮。內(nèi)心獨(dú)白抒胸臆，景物描寫(xiě)來(lái)烘托。神態(tài)動(dòng)作現(xiàn)心聲，細(xì)膩真實(shí)眾口稱(chēng)。夢(mèng)幻想象若齊到，神游萬(wàn)里顯高妙。）

（五）．布置作業(yè)。

以《老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候》為題，寫(xiě)個(gè)心理描寫(xiě)片段。

2013、11

第三篇：心理描寫(xiě) 作文指導(dǎo)教案

心理描寫(xiě) 作文指導(dǎo)教案

譚海鵬

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解心理描寫(xiě)及其作用，準(zhǔn)確把握人物的心理。

2、認(rèn)識(shí)四種常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方法——內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境、幻覺(jué)展示、環(huán)境襯托、動(dòng)作神態(tài)暗示。

3、能夠在作文中根據(jù)情況使用恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě)方法，使人物更形象、生動(dòng)、鮮活。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在作文中根據(jù)情況使用恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě)方法，使人物更形象、生動(dòng)、鮮活。

學(xué)習(xí)方法：小組合作、自主探究、例文引路、寫(xiě)作訓(xùn)練 課前準(zhǔn)備：PPT 課前畫(huà)好表格 教學(xué)過(guò)程：

一、情境體驗(yàn)導(dǎo)入：抽生背書(shū)。說(shuō)說(shuō)你的心理。

剛才我們所說(shuō)的想法、情緒、感受正是我們常說(shuō)的心理活動(dòng)。把這些心理活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)形象的文字具體細(xì)致地描繪出來(lái)，就是心理描寫(xiě)。（板書(shū)：心理描寫(xiě)）馬良有一支“神筆”，畫(huà)什么，什么就能變成真的。大家想不想要一支像馬良那樣的“神筆”？本節(jié)課老師送同學(xué)們四支“神筆”，有了它們，就能把人物的心理寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握這四種心理描寫(xiě)的方法。（4分鐘）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）（齊讀并板書(shū)）

三、了解心理描寫(xiě)及其作用

什么是心理描寫(xiě)？心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描摹刻畫(huà)，以揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。（齊讀）

出示作文片斷（請(qǐng)生讀）：語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

你覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得好不好？

生交流（太概括，籠統(tǒng)，不夠具體，讀者感受不到他有多緊張，多傷心，只有心理活動(dòng)，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)）。那怎樣才能把這種心理精準(zhǔn)地傳達(dá)出來(lái)，讓讀者感同身受？

四、課文素材庫(kù)（25分鐘）

（一）課文素材之《皇帝的新裝》： “這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情?！?/p>

《最后一課》我正想著這些的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書(shū)了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。

這兩個(gè)片斷在心理描寫(xiě)的方法上有什么共同點(diǎn)？生回答。內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話(huà)，讓讀者感同深受，產(chǎn)生共鳴。常用到：“他想??”“心里想??”有時(shí)不用。（屏幕）內(nèi)心獨(dú)白能直接、真實(shí)地反映人物的心理。最近發(fā)生的兩件事，引起了世界的關(guān)注，一是馬航的失蹤，一是三月一日發(fā)生在昆明火車(chē)站的暴力事件。老師寫(xiě)了幾段文字，記錄下當(dāng)時(shí)的心情。

? 內(nèi)心獨(dú)白：聽(tīng)到這個(gè)消息，我震驚萬(wàn)分：太可怕了！短短的十幾分鐘，二十九條無(wú)辜的生命被奪去！一百四十多人受傷！這是什么人干的？他們?yōu)槭裁催@樣殘忍？這樣地慘無(wú)人道？他們沒(méi)有兄弟姐妹父母子女嗎？他們不知道瞬間失去親人的悲慟嗎？社會(huì)上怎么會(huì)有這種人？他們這樣做的居心何在？做人的良心又何在？

練筆：用內(nèi)心獨(dú)白法修改下文：（口頭表達(dá)）

語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。請(qǐng)生口頭交流。師評(píng)價(jià)

（二）課文素材庫(kù)：過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴??

女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺(jué)得多么舒服啊！

請(qǐng)生讀，余生思考：這兩個(gè)片斷都是通過(guò)什么展示人物的內(nèi)心世界？

顧名思義，夢(mèng)境幻覺(jué)展示就是借助什么來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界？夢(mèng)境、幻覺(jué)。借助夢(mèng)境、幻覺(jué)，以想象來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界。在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等（做筆記）

人在某些狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的聲音、畫(huà)面，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，這種方法一般在某些比較極端的情緒狀態(tài)下使用，如極度興奮、極度恐懼、極度渴望等。如凡卡在老板家受盡了折磨，極度思念他唯一的親人爺爺； 小女孩在寒冷的大年夜的晚上，又冷又餓時(shí)出現(xiàn)的幻覺(jué)。

夢(mèng)幻展示：看到馬路上的灘灘血跡，我眼前仿佛出現(xiàn)了一伙蒙面暴徒手持砍刀、見(jiàn)人就砍，驚惶失措的人們四處逃躥的情形。紅色的鮮血淌了一地，也漸漸朦朧了我的眼睛。眼前被一片無(wú)盡的紅色占據(jù)，耳邊似乎聽(tīng)到了人們慌亂之中呼喊奔跑的聲音，受傷群眾微弱的呼救聲，還有警車(chē)、救護(hù)車(chē)的聲音，交織在一起……

（三）2 ：你能判斷出人物的心理嗎？喜、怒、哀、樂(lè)。人的神態(tài)，包括動(dòng)作、語(yǔ)言的變化，都來(lái)自于什么的變化？不同的心理，就表現(xiàn)出不同的神情和言行。人物的心理通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作或語(yǔ)言向外界傳達(dá)，這就是動(dòng)作神態(tài)暗示。（做筆記）

如：要抽背了，同學(xué)們都坐得筆直，眼神專(zhuān)注著看著課本，有的還小聲背著，神情莊重而嚴(yán)肅。

趙師秀與客人相約，久等未至，“有約不來(lái)過(guò)夜半”，無(wú)聊之際“閑敲棋子落燈花?！濒斞傅男⌒值懿m著魯迅偷做風(fēng)箏，這個(gè)片斷也寫(xiě)得十分傳神。課文素材之《風(fēng)箏》：（齊讀）他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。小兄弟的驚惶、絕望，我的破獲秘密的滿(mǎn)足、傲然的神態(tài)，以及折、擲、踏等動(dòng)作，都折射出兩個(gè)人截然不同的心理狀態(tài)。

生自讀體會(huì)。

動(dòng)作神態(tài)暗示：記者采訪(fǎng)了一位遇難者的家屬，兒子開(kāi)車(chē)來(lái)火車(chē)站送父母上車(chē)。可惡的歹徒一下把刀伸向車(chē)內(nèi)，結(jié)束了兒子年輕的生命。父親在敘述的時(shí)候，看上去很平靜，身旁的母親則一直低著頭，眼神呆滯，神情憔悴，面無(wú)表情，好似至今仍無(wú)法接受這場(chǎng)突然而至的慘案和血淋淋的現(xiàn)實(shí)。

練筆：用神態(tài)動(dòng)作暗示法修改下文

語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。小組內(nèi)交流推選優(yōu)秀代表

（四）除了借助其他人物描寫(xiě)方法，還有一個(gè)“法寶”，那就是環(huán)境。不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

詩(shī)人杜甫在唐王朝經(jīng)歷了“安史之亂”之后，故地遇舊友 “正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”，“落花時(shí)節(jié)”既點(diǎn)明了自然環(huán)境，又暗示了人物內(nèi)心的失落。同樣反映社會(huì)動(dòng)蕩與變革的五言律詩(shī)《春望》（大屏幕齊讀）本該生機(jī)勃勃的春景在作者眼里卻一片荒涼凄慘：“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！奔移茋?guó)亡時(shí)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香在作者眼中也好像在與作者共同落淚傷感。

環(huán)境襯托：事情過(guò)去十幾天了，昆明火車(chē)站又恢復(fù)了往日的安靜，人們也秩序井然地買(mǎi)票、上車(chē)，好似什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。站前碩大的黃牛雕塑依然默默屹立在那里，保衛(wèi)著過(guò)往群眾的安全。可是，它分明又在無(wú)聲地訴說(shuō)著什么?；椟S的路燈、婆娑的樹(shù)影，還有天空中偶爾低低掠過(guò)的幾只燕子，也仿 佛在向人們警示著什么。

師根據(jù)板書(shū)小結(jié)過(guò)渡：心理描寫(xiě)常用到的方法有。。。生搶答：對(duì)號(hào)入座：出示片斷，生判斷方法 鞏固總結(jié)：（2分鐘）

1、理解掌握筆記上的內(nèi)容。

2、作家雨果說(shuō)過(guò)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。這節(jié)課，我們擁有了智慧之神送給我們的四支“神筆”，——內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)展示、動(dòng)作神態(tài)暗示、環(huán)境襯托，讓我們用它描繪比天空更廣闊、更多姿多彩人的心靈！

五、作業(yè)（3分鐘）

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了心理描寫(xiě)的四種方法了嗎？請(qǐng)每排回答問(wèn)題最積極的同學(xué)作代表，抽取今天的作業(yè)內(nèi)容——喜、怒、哀、懼，檢測(cè)一下今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有。

從中選擇一個(gè)成語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，運(yùn)用課堂上學(xué)到的四種方法中的一種或幾種，寫(xiě)一個(gè)心理描寫(xiě)的片斷，不少于200字。（提示：可根據(jù)《難忘的“第一次”》來(lái)寫(xiě)）

喜：喜形于色、樂(lè)不可支、欣喜若狂、興高采烈、歡天喜地、心花怒放 怒：大發(fā)雷霆、怒不可遏、暴跳如雷、怒氣沖天、火冒三丈、氣急敗壞 哀：欲哭無(wú)淚、無(wú)精打采、痛不欲生、萬(wàn)念俱灰、抑郁寡歡、心如刀割 懼：驚魂未定、提心吊膽、驚慌失措、心驚肉跳、魂不附體、心有余悸

一、心理描寫(xiě)的含義及作用 板書(shū)：

二、心理描寫(xiě)的方法

1、內(nèi)心獨(dú)白：自己對(duì)自己在心里說(shuō)話(huà)

2、夢(mèng)境、幻覺(jué)展示：通過(guò)夢(mèng)境幻覺(jué)等想像來(lái)展示人物的內(nèi)心

3、動(dòng)作、神態(tài)暗示：通過(guò)外在的神態(tài)、動(dòng)作暗示人物的心理

4、環(huán)境襯托：通過(guò)環(huán)境來(lái)襯托人物的心情。

第四篇：作文指導(dǎo)：心理描寫(xiě)教案1

打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話(huà)

—心理描寫(xiě)片段指導(dǎo)說(shuō)課稿

一、說(shuō)內(nèi)容：

單課時(shí)作文指導(dǎo)課——心理描寫(xiě)作文指導(dǎo)課。

二、說(shuō)創(chuàng)意：

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練途徑。尤其是六年級(jí)，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種很好的選擇。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在一系列專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在一課時(shí)的教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習(xí)。我認(rèn)為：“小片斷能成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫(xiě)作能力，從而不斷提高寫(xiě)作水平，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出有個(gè)性的作文。所以我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)情：

在寫(xiě)人記事的作文中，我們總希望學(xué)生筆下刻畫(huà)的人物能“形神兼?zhèn)洹?。但我在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都能正確運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)使人物具有“形”，卻較少運(yùn)用心理描寫(xiě)讓人物具有“神”。是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。因此本課時(shí)選擇學(xué)生在寫(xiě)作中不被重視的心理描寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的橫向比較，通過(guò)對(duì)心理描寫(xiě)知識(shí)的感悟、借鑒與仿寫(xiě)及創(chuàng)造與拓展來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、說(shuō)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握常見(jiàn)的心理描寫(xiě)方法，能運(yùn)用心理描寫(xiě)方法來(lái)口頭說(shuō)話(huà)、書(shū)面作文；培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)新能力及寫(xiě)作能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生自主、探究歸納寫(xiě)作方法并創(chuàng)造寫(xiě)作。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：能留心觀(guān)察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出自己真實(shí)的內(nèi)心感受。

五、說(shuō)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用心理描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作。

教學(xué)難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。

六、說(shuō)方法：

教學(xué)方法：教師導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法。學(xué)習(xí)方法：自學(xué)法、探究法、討論法。

七、說(shuō)流程：

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者”。因此，我將時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用新知去判斷，去說(shuō)話(huà)、去寫(xiě)作。為了追求實(shí)效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

托爾斯泰有言：“教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。因此，一上課我就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：著名作家雨果說(shuō)過(guò)：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學(xué)殿壇里面，其實(shí)像雨果那樣能關(guān)注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內(nèi)心世界的例子多得數(shù)不清。今天，我們?cè)谡n堂上也嘗試一下打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話(huà)。（板書(shū)課題）希望通過(guò)這堂課的探討，我們筆下的心理描寫(xiě)會(huì)更出色。教師生動(dòng)的語(yǔ)言，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)課堂，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，這在寫(xiě)作之前具有導(dǎo)向作用，在寫(xiě)作活動(dòng)過(guò)程中也容易使學(xué)生產(chǎn)生積極地、愉快的情感體驗(yàn)。

（二）、賞析范文，初步感知好的心理描寫(xiě)應(yīng)具備的條件

師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫(xiě)了一段文字，想表明自己在上公開(kāi)課之前的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀我的心聲，評(píng)評(píng)我的心理描寫(xiě)寫(xiě)得好不好。

（幻燈片展示：）同學(xué)們分享了我的心聲，那能否評(píng)價(jià)一下我的心理描寫(xiě)寫(xiě)得怎樣？好！很開(kāi)心聽(tīng)到同學(xué)表?yè)P(yáng)我了，好在哪里？

確實(shí)是老師真實(shí)地展示了自己的內(nèi)心世界，也毫不保留告訴大家我的心情。不過(guò)，有沒(méi)有同學(xué)給我提點(diǎn)建議，我還有哪些寫(xiě)得不夠好的地方？不夠具體。

換一句話(huà)來(lái)說(shuō)，老師這段文字更多是用概括敘述來(lái)代替一些具體和細(xì)膩的描寫(xiě)。其實(shí)，我也覺(jué)得這段文字不好，于是再把它進(jìn)行修改。修改后，我覺(jué)得自己進(jìn)步了。同學(xué)們?cè)俅巫x讀我的心聲，再次感受我的心理活動(dòng)，再評(píng)一評(píng)，好不好？

（幻燈片展示：今天天氣真好，那張薄薄的教學(xué)簡(jiǎn)案，正靜靜地夾在我的教案本里。走進(jìn)校園那一瞬間，我不禁思緒萬(wàn)千：上一堂公開(kāi)課，我可真幸運(yùn)！這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？墒沁@堂課能上好嗎？我班的孩子們會(huì)怯場(chǎng)嗎？這堂課該不會(huì)變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力。是的，一定會(huì)的?。?/p>

（學(xué)生朗讀）

通過(guò)比較，我們能總結(jié)出好的心理描寫(xiě)需要具備哪些方面？ 總結(jié)一段好的心理描寫(xiě)需要真實(shí)、具體和細(xì)膩這三方面同時(shí)兼?zhèn)洌币徊豢?。這堂課，我們邊欣賞習(xí)作，邊學(xué)會(huì)幾種常用的心理描寫(xiě)方法。

通過(guò)這兩個(gè)語(yǔ)段的比較閱讀讓學(xué)生明白了合理運(yùn)用心理描寫(xiě)能使文章更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。學(xué)生知道了運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)這么好，肯定就有運(yùn)用的欲望。利用對(duì)比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理活動(dòng)應(yīng)真實(shí)、具體、細(xì)膩。

（三）．賞析片段，感悟心理描寫(xiě)的表達(dá)效果

1、內(nèi)心獨(dú)白法。

心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式有許多，第一種，內(nèi)心獨(dú)白法。（板書(shū)：內(nèi)心獨(dú)白）什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？別著急我們先看一個(gè)例子。

（幻燈片展示：這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許??我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習(xí)作《等待的滋味》）

這些細(xì)致的心理活動(dòng)描寫(xiě)體現(xiàn)的是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？（自己對(duì)自己）像這樣自己對(duì)自己說(shuō)的無(wú)聲的話(huà)稱(chēng)為內(nèi)心獨(dú)白。

應(yīng)用內(nèi)心獨(dú)白法練習(xí)寫(xiě)片段。學(xué)生展示作品，評(píng)價(jià)，修改?？偨Y(jié)學(xué)法

教學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，作文教學(xué)更是如此?，F(xiàn)用的教材都是文質(zhì)兼美的范文，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。所以，我從舊知入手，讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫(xiě)片段，并幫助學(xué)生歸納出“內(nèi)心獨(dú)白”的心理描寫(xiě)方法。

2、夢(mèng)幻描繪法

（1）明確概念：

（2）師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（幻燈片出示：我心里無(wú)比激動(dòng)，好像聽(tīng)到春雨過(guò)后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。）這片段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？(無(wú)比激動(dòng))他用的是什么形式來(lái)展現(xiàn)“我”此時(shí)激動(dòng)的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：好像聽(tīng)到、好似看到）

（3）讓我們?cè)俅位氐絼偛诺木毩?xí)，請(qǐng)同學(xué)們用似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到仿照片段將人物的內(nèi)心描寫(xiě)寫(xiě)得更具體。學(xué)生練習(xí)片段描寫(xiě)

（4）師生共評(píng)習(xí)作，評(píng)價(jià)，提修改建議。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)我選用的范文是教材中的文章片段，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)質(zhì)資源。讓學(xué)生閱讀課文中的心理描寫(xiě)片段，就是為了更好得使學(xué)生掌握心理描寫(xiě)的方法。也讓學(xué)生充分地體驗(yàn)學(xué)以致用的道理，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。更驗(yàn)證了作文與閱讀相結(jié)合不失為一條研究作文教學(xué)的可行之路。

（四）． 課堂小結(jié)：

（幻燈片展示：心理世界如天空，變幻多彩妙無(wú)窮。內(nèi)心獨(dú)白抒胸臆，景物描寫(xiě)來(lái)烘托。神態(tài)動(dòng)作現(xiàn)心聲，細(xì)膩真實(shí)眾口稱(chēng)。夢(mèng)幻想象若齊到，神游萬(wàn)里顯高妙。）

（五）．布置作業(yè)。

以《老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候》為題，寫(xiě)個(gè)心理描寫(xiě)片段。

作業(yè)的布置就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化與再提高，同時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境也貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，始終激發(fā)寫(xiě)作的熱情。

八、說(shuō)板書(shū)：

我把板書(shū)的權(quán)力讓給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)之前回顧并寫(xiě)出方法，突出重點(diǎn)。

打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話(huà)

—心理描寫(xiě)片段指導(dǎo)說(shuō)課稿

逸夫小學(xué)

趙 金 榮

打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話(huà)

—心理描寫(xiě)片段指導(dǎo)評(píng)課稿

逸夫小學(xué)

趙 金 榮

打開(kāi)心扉，讓心靈說(shuō)話(huà)

—心理描寫(xiě)片段指導(dǎo)評(píng)課稿

剛才,我們聆聽(tīng)了齊老師和張老師的心理描寫(xiě)片斷作文的教學(xué).這兩節(jié)課,給我的感觸很深.讓我感到作文重要,作文難教.下面我就齊老師這節(jié)課談一談我自己的看法,這節(jié)課的閃點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一.本節(jié)課突出了以學(xué)生為本的思想,較好的發(fā)揮了學(xué)生的主體性,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰,邊講邊練邊評(píng),重視學(xué)法的指導(dǎo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),這樣遵循了作文教學(xué)的基本規(guī)律,老師教態(tài)親切隨和,師生關(guān)系融洽.二.縱觀(guān)本節(jié)課,齊老師能從實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的心理,用生動(dòng)的語(yǔ)言導(dǎo)入課題,巧妙運(yùn)用了課堂資源,讓學(xué)生談一談上公開(kāi)課時(shí)的心情,出示兩次描寫(xiě)老師的心情的片面描寫(xiě),進(jìn)行對(duì)比,從中讓學(xué)習(xí)感受到心理活動(dòng)描寫(xiě)的重要,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.三.講解心理活動(dòng)描寫(xiě)方法時(shí)都能結(jié)合精彩的范文片斷進(jìn)行理解,這樣學(xué)生既理解了方法,也起到了引路的作用,打開(kāi)了學(xué)生寫(xiě)作的思路.讓學(xué)生寫(xiě)作有了方向,選擇素材能從生活實(shí)際入手,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有內(nèi)容可寫(xiě).從以上幾個(gè)亮點(diǎn)可以看出齊老師在背課上下了很大的功夫,但課無(wú)絕課.教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù).對(duì)于本節(jié)課,我還有幾點(diǎn)建議: 一.由于齊老師心理緊張,有時(shí)教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練.二.在講完心理活動(dòng)方法后,應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),學(xué)生寫(xiě)的多而說(shuō)的少.應(yīng)讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě),使不理解的學(xué)生才會(huì)有所感悟.能打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路.三.評(píng)改這一環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生的作品沒(méi)能展示.學(xué)生修改的不夠具體,方法也有些單一,所以評(píng)的效果不夠理想.

第五篇：心理與行為訓(xùn)練指導(dǎo)教案

心理與行為訓(xùn)練指導(dǎo)教案

一、本次訓(xùn)練的簡(jiǎn)單介紹

1、心理與行為訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

心理與行為訓(xùn)練針對(duì)大學(xué)新生的適應(yīng)問(wèn)題可以命名為“破冰之旅”這樣的名稱(chēng)，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。

相關(guān)注意事項(xiàng)：積極參與

用心體驗(yàn)

注意安全 2、介紹培訓(xùn)師（主培訓(xùn)師

培訓(xùn)師

培訓(xùn)助理）

二、分隊(duì)、熱身游戲、選隊(duì)長(zhǎng)、交流點(diǎn)評(píng)

主培訓(xùn)：

1、分隊(duì)：將所有隊(duì)員分成男女兩排，分成幾個(gè)隊(duì)伍就可以以報(bào)數(shù)的形式分隊(duì)，數(shù)字相同的為一組。

分好組后，確定每組的培訓(xùn)師

2、熱身游戲：這一環(huán)節(jié)是每次訓(xùn)練開(kāi)始之前的“甜點(diǎn)”，我們可以根據(jù)學(xué)員及天氣情況等方面設(shè)置一些游戲項(xiàng)目來(lái)活動(dòng)大家的關(guān)節(jié)、激發(fā)大家的情緒，使大家能盡快進(jìn)入狀態(tài)。下面我們就體驗(yàn)一個(gè)熱身游戲——找零錢(qián)。

熱身游戲：

（1）找零錢(qián)：人數(shù)少的性別為5角，人數(shù)多的為1元，各隊(duì)首尾相接，大家一起拉手圍成一個(gè)圓圈，手放下，向右轉(zhuǎn)，齊步走，當(dāng)老師喊出一個(gè)錢(qián)數(shù)（隨機(jī)）時(shí)，隊(duì)員隨機(jī)組合成這個(gè)錢(qián)數(shù)，記住不符合錢(qián)數(shù)的隊(duì)員，活動(dòng)結(jié)束后會(huì)給予“獎(jiǎng)勵(lì)”。每次游戲結(jié)束后，待學(xué)員恢復(fù)圓圈走步后再喊出錢(qián)數(shù)，如此反復(fù)三、四次。（一般以30人為宜）

獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)開(kāi)始：整隊(duì)成兩排（面對(duì)面）。

獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容：男女面對(duì)各一排，連續(xù)做三遍下列動(dòng)作：

女隊(duì)員：拱手，雙腿外撇，邊跳邊喊：輔導(dǎo)員

男隊(duì)員：雙手V字舉起，邊跳邊喊：O~~~Y

（2）水果蹲：各隊(duì)1-5或6報(bào)數(shù)，數(shù)字相同者為一組。

每組隊(duì)員圍成一圈手搭相鄰隊(duì)員肩部，每組選2個(gè)字的水果名為隊(duì)名。隊(duì)員同時(shí)做深下蹲動(dòng)作（上身不動(dòng)），重復(fù)四次，同時(shí)喊出口號(hào)，如水果蹲、水果蹲，草梅蹲、草梅蹲（另一組名），喊另一組名時(shí)不能喊前一組名，同時(shí)一個(gè)組只能點(diǎn)同一組名，喊錯(cuò)再罰蹲一次。

（3）松鼠與大樹(shù)：每三個(gè)人自成一組，兩邊的隊(duì)友將雙手搭肩形成大樹(shù)，中間的一名隊(duì)友蹲在大樹(shù)中間作為松鼠，當(dāng)培訓(xùn)師說(shuō)“獵人來(lái)了”，大樹(shù)不動(dòng)，松鼠跑到其它大樹(shù)下面（不能是相鄰的大樹(shù)）；當(dāng)培訓(xùn)師說(shuō)“著火了”，松鼠不動(dòng)，擔(dān)當(dāng)大樹(shù)的隊(duì)友要和其他隊(duì)友重新組合成其他的大樹(shù)，不能站著不動(dòng)；當(dāng)培訓(xùn)師說(shuō)“地震了”，所有隊(duì)員重新組合成新的松樹(shù)松鼠。每一次都有一個(gè)人無(wú)處去，給予“獎(jiǎng)勵(lì)”，男士五個(gè)俯臥撐，女士五個(gè)蹲起。每次游戲結(jié)束后，由該名隊(duì)友重新主持游戲（3-4次）。

3、選隊(duì)長(zhǎng)

我們都知道，一個(gè)團(tuán)隊(duì)為了成功是需要每個(gè)人都付出努力的，同時(shí)每個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要一個(gè)核心來(lái)組織和協(xié)調(diào)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，因此，在我們的活動(dòng)開(kāi)始前要訓(xùn)練一個(gè)科目，讓每一組根據(jù)個(gè)人在隊(duì)在的表現(xiàn)選出隊(duì)長(zhǎng)和付隊(duì)長(zhǎng)，從而更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)力量。下面我們來(lái)做一個(gè)項(xiàng)目——魔棒。

任務(wù)：在20分鐘內(nèi)以最快的速度完成下面的任務(wù)，本組隊(duì)員用食指將一根魔棒由1。5米的高度平行移動(dòng)到距地面30厘米的高度就算成功。

規(guī)則：全體隊(duì)員面對(duì)面站立，移動(dòng)時(shí)所有人的食指不能離開(kāi)魔棒，不能以任何形式擠壓魔棒；如果有人食指離開(kāi)魔棒，魔棒恢復(fù)原位重新開(kāi)始；不允許借助任何外力。任務(wù)結(jié)果后由每組各選出男女隊(duì)長(zhǎng)各一名。

4、交流點(diǎn)評(píng)（1）魔棒：

道具：1。5米長(zhǎng)的軟管一根。項(xiàng)目時(shí)間：20分鐘。

注意事項(xiàng)：提醒隊(duì)員注意時(shí)間；要求隊(duì)員嚴(yán)格按照規(guī)則行動(dòng)；記錄隊(duì)員的典型行為及關(guān)鍵時(shí)間和關(guān)鍵人物發(fā)揮的作用；分歧的產(chǎn)生及解決辦法。

典型行為：各自為政，缺乏統(tǒng)一的指揮和領(lǐng)導(dǎo)；只關(guān)注其他成員的問(wèn)題而忽視自身的問(wèn)題；信息傳遞過(guò)程中缺少必要的溝通技巧；行動(dòng)盲目，效率低。（培訓(xùn)師的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)員的訓(xùn)練過(guò)程，觀(guān)察典型行為表現(xiàn)，據(jù)此提出問(wèn)題，引導(dǎo)討論。

交流回顧：項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)大家對(duì)任務(wù)的第一反應(yīng)是什么？整個(gè)過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是什么？出現(xiàn)問(wèn)題后大家的反應(yīng)如何？問(wèn)題是如何解決的，是否得到一致的方案？再給大家一次機(jī)會(huì)，你會(huì)如何做？對(duì)工作和現(xiàn)實(shí)的意義。

點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：說(shuō)服、傾聽(tīng)、協(xié)調(diào)一致；換位思考；信息交流要清楚，切實(shí)可行；（2）翻越“毒葉”

任務(wù)：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，不犧牲任何一位隊(duì)員的基礎(chǔ)上，將毒葉翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。規(guī)則：要求所有隊(duì)員站在毒葉上面，將毒葉翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。在翻轉(zhuǎn)的同時(shí)，任何一名隊(duì)員都不能離開(kāi)毒葉，離開(kāi)毒葉后重來(lái)。

目標(biāo)：兩隊(duì)可以展開(kāi)比賽，先完成者獲勝。道具：一米見(jiàn)方的厚布一塊。項(xiàng)目時(shí)間：30分鐘

注意事項(xiàng)：提醒隊(duì)員注意時(shí)間；要求隊(duì)員嚴(yán)格按照規(guī)則活動(dòng)；注意記錄隊(duì)員的典型行為及關(guān)鍵時(shí)間和關(guān)鍵人物發(fā)揮的作用；團(tuán)隊(duì)在制定目標(biāo)的過(guò)程中，得到全體成員認(rèn)可的必要性；在活動(dòng)中，個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人早早站在安全的一角，這樣的做法可能會(huì)讓全隊(duì)失去成功的機(jī)會(huì)。

典型行為：大家接到任務(wù)后感到是不可能完成的；討論過(guò)程中意見(jiàn)的分歧；活動(dòng)最困難的時(shí)候大家的反應(yīng)。

交流回顧：大家在毒葉上的反應(yīng)如何？你認(rèn)為哪個(gè)階段是最困難的？整個(gè)活動(dòng)最關(guān)鍵的是哪一步？

點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)之所以能夠完成個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)，主要表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)的合作及執(zhí)行力上；方案的實(shí)施要有一套系統(tǒng)化的流程，包括對(duì)目標(biāo)和方法的討論、質(zhì)疑和堅(jiān)持不懈，以及及時(shí)齊整以適應(yīng)變化；團(tuán)隊(duì)所制定的任務(wù)中，每個(gè)人負(fù)責(zé)的部分應(yīng)該是積極的落實(shí)和執(zhí)行。

（3）女皇圈

任務(wù)：以班級(jí)為單位，圍成大圈。項(xiàng)目背景：西班牙女王帶兵勝利凱旋，途中經(jīng)過(guò)沼澤地，士兵需要休息又不能坐在地下，女王想出一個(gè)辦法，讓每一個(gè)都坐在同伴的腿上休息。

規(guī)則：每個(gè)隊(duì)員的雙手放在前一個(gè)隊(duì)員的肩上；聽(tīng)從培訓(xùn)師的指令，緩緩地坐在身后隊(duì)員的大腿上；坐下后，培訓(xùn)師再給予指令，讓隊(duì)員叫出相應(yīng)的口號(hào)，如“齊心協(xié)力，勇住往直前”最好幾組比賽，看看哪一給堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)而不松跨。（要求所有人都坐在同伴腿上，越穩(wěn)定越好，能夠走起來(lái)更好）

要求：練習(xí)十分鐘，然后兩班比賽，給3次機(jī)會(huì)。項(xiàng)目時(shí)間：30分鐘

交流回顧：在活動(dòng)過(guò)程中，自己的精神狀態(tài)是否發(fā)生變化？在出現(xiàn)以上變化時(shí)，是否及時(shí)調(diào)整？是否有松懈思想，認(rèn)為自己的變化對(duì)團(tuán)隊(duì)影響不大？最后出現(xiàn)什么情況？要在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，什么是最重要的？

點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：考核隊(duì)員的協(xié)調(diào)組織能力；學(xué)習(xí)生活中問(wèn)題產(chǎn)生和不斷調(diào)整；信息交流要明確；核心力量的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力；行動(dòng)過(guò)程中的隊(duì)伍調(diào)整變化；勝利與失敗后的感受。

三、訓(xùn)練科目：協(xié)同合作及交流點(diǎn)評(píng)

每一次訓(xùn)練都要設(shè)置1-2個(gè)大的科目，通過(guò)這樣的科目讓隊(duì)員更深刻的體驗(yàn)訓(xùn)練的意義，保證訓(xùn)練的效果。我們先來(lái)體驗(yàn)一個(gè)項(xiàng)目：協(xié)同合作。

任務(wù)：各隊(duì)男女分別1-3報(bào)數(shù)，分成3個(gè)小組。其中一組負(fù)責(zé)搭建住宅的房頂，一個(gè)等邊三角形；一組負(fù)責(zé)搭建住宅的整體，一個(gè)正方形；一組負(fù)責(zé)搭建住宅的窗戶(hù)，一個(gè)圓形結(jié)構(gòu)。最后要求三個(gè)小組的結(jié)構(gòu)要合在一起。我們僅有的工具是繩子。任務(wù)是用繩子在地上擺起房子的造型即可。在整個(gè)過(guò)程中，大家不能彼此看見(jiàn)，時(shí)間40分鐘。

規(guī)則：所有人在活動(dòng)過(guò)程中必須戴眼罩；每個(gè)小組成員只能碰自己的繩子。交流點(diǎn)評(píng)：協(xié)同合作、組建團(tuán)隊(duì)