第一篇：《周總理栽的緬桂花樹》教學(xué)設(shè)計及課后反思

《周總理栽的緬桂花樹》教學(xué)設(shè)計及課后反思

語文A版三年級上冊《周總理栽的緬桂花樹》知識與技能：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的詩句。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生獨立識字。

2、以讀為主，讀悟結(jié)合，體會詩意。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會詩中周總理對各族人民的祝福與期待，感受文中的我對總理的深切懷念。

2、激發(fā)學(xué)生對周總理的熱愛，并樹立勤奮學(xué)習(xí)建設(shè)祖國的信念。

重點、難點關(guān)鍵

1、朗讀詩歌、談話詩意。

2、感悟文中由數(shù)及人的寫法，激發(fā)學(xué)生對周總理的熱愛與懷念。

課時:

2課時

第一課時

一、看圖揭題導(dǎo)入。老師出示文中的插圖。

1、學(xué)生看圖，書書圖上畫了什么？

2、指名反饋，導(dǎo)入新棵。

3、老師板書課題，學(xué)生讀題，認識生字“緬”。

4、認識周總理。

（1）、學(xué)生介紹、交流收集到的有關(guān)周總理的生平事跡和文章。（2）、老師小結(jié)：周總理是我們新中國成立后的第一為總理。

6、認識周總理栽下的緬桂花樹。（1）、學(xué)生看圖介紹。

（2）、齊讀“信息窗“中的內(nèi)容，了解這棵緬桂花樹的來歷。

二、認讀生字，通讀詩歌。

1、學(xué)生自由讀詩歌，要求讀準字音。

2、老師出示本課的生字，指名認讀。濃郁俊秀繁榮吉祥祝福一般記憶

3、集體評議，全班齊讀。

4、從詞中抽出本課的生字，開火車讀并擴詞。

5、老師強調(diào)生字的要點。

6、回到課文，學(xué)生再讀詩歌，做到正確、流利。

三、整體感知，熟讀詩歌。

1、同桌比賽讀詩歌，看看誰讀得更正確、流利。

2、整體感知：這首詩歌主要寫了什么？

3、指名反饋，評議。

4、全班齊讀詩歌。

第二課時

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

1、老師出示本課生字詞，開火車讀。

2、全斑齊讀生字。

3、導(dǎo)入新課；上節(jié)課我們讀了課文，知道文中主要寫了作者看緬桂花樹深切憶念周總理。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，認真談體會文中所蘊含的真摯情感。

二、讀悟結(jié)合體會感情。

1、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

（1）指名讀課文的第一節(jié)，思考：這節(jié)中共有幾句話，每句主要寫了什么？

（2）指名反饋評議。

（3）學(xué)生齊讀第一句，說說這棵緬桂花樹美嗎？從哪里看出來的。

（4）引導(dǎo)體會文中的兩個比喻句，感受緬桂花樹的芳香美麗。

（5）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀，說說你從中讀懂了什么？

（6）老師小結(jié)，引導(dǎo)體會周總理種植緬桂花樹的意義。

2、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

（1）老師導(dǎo)言：四十多年過去了，如今的緬桂花數(shù)有是怎樣的？

（2）齊讀第二節(jié)：此時站在這高大的緬桂花樹旁，作者想起了什么？

（3）說說總理的祝福和期望是什么？

（4）學(xué)生有過感情的讀課文。

（5）老師總結(jié)：是的，總理的祝福與期待溫暖著，激勵著各族兒女。

（6）又是一個美好的節(jié)日夜晚，深切懷念著總理的“我”站在緬桂花樹旁是怎么做的？

（7）指名讀課文最后一句。

（8）討論：在我心中珍藏的只是緬桂花的馨香嗎？那到底是什么？

（9）學(xué)生自由發(fā)言、評議，感悟作者對總理的深切的懷念。

三、總結(jié)全文，練習(xí)背誦。

1、學(xué)生有感情的讀課文。

2、介紹、交流文中自己最喜歡的詩句。

3、練習(xí)背誦自己喜歡的詩句。

板書：

周總理栽的緬桂花樹

濃郁的香

寄托總理的祝福與期望

常青的樹

蔥綠的葉

金黃的花

課后反思：在教學(xué)本課時我想發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。我為自己的想法有點沾沾自喜。卻不料事實給了我當(dāng)頭一棒，我還埋怨學(xué)生沒有積極性。這樣讓我對自己的教學(xué)進行了深刻的反思。

首先，我是這樣教學(xué)的：在解決字詞的基礎(chǔ)上，我把需解決的四個問題全部寫在黑板上，然后讓學(xué)生通過默讀來解決。開始大部分的學(xué)生很認真，慢慢就開始心不在焉，交頭接耳了。課后，我反思自己，發(fā)現(xiàn)自己實際是犯了很多錯誤：

一、我對自己的教學(xué)對象不切實際的拔高。

作為剛升入三年級的學(xué)生，還不知道什么是默讀，怎樣默讀，目的是什么。而我又沒有滲透過這種知識，上來就讓他們默讀解決問題，實在是有點為難他們。在今后的教學(xué)中要教會學(xué)生默讀，并真正的使他們學(xué)會邊默讀邊解決問題。

二、我急功近利的心態(tài)影響了教學(xué)效果。

我一味的強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，卻忽略了他們的年齡特征和心理特點。剛升入三年級的學(xué)生，還不具備一下子解決那么多問題的能力，他們的注意力和持久性還維持不了那么長的時間。作為教師應(yīng)循序漸進，依據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征安排教學(xué)，否則適得其反。因此，在今后的教學(xué)中我要先讓他們自學(xué)一個問題，逐步的增多，不能一口吃個胖子，那時兩不全也不美了。

三、對于朗讀的教學(xué)還是不夠。

在朗讀上我一直十分困惑，到底該怎樣高效的進行朗讀指導(dǎo)，如何在課堂上既理解了課文，又能很好的完成有感情的朗讀的教學(xué)目標。盡管通過聽課和理論學(xué)習(xí)我還是沒能找到更好的引導(dǎo)方法，我在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)探究學(xué)習(xí)下去。

四、對文本的把握力度不夠。

文本教學(xué)不僅是課文還包括與之有關(guān)的信息及文章。教學(xué)課本再好而忽略了其他文本也達不到好的教學(xué)效果。在理解各族人民對周總理的愛戴上，學(xué)生理解起來有難度，教學(xué)前應(yīng)讓學(xué)生看看有關(guān)的資料，或教師準備一些資料，通過讀課外知識或許能更好的理解那種對總理的愛戴之情。在今后的學(xué)習(xí)生活中要散于收集資料，進行歸納總結(jié)，以備教學(xué)之需。

第二篇：《比一比》教學(xué)設(shè)計及課后反思

一年級上冊《比一比》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《比一比》是人教版小學(xué)語文第一冊識字二的第一篇課文。這篇課文以美麗的農(nóng)家小院作為背景，讓學(xué)生認識常用的反義詞和量詞。悠閑的黃牛和花貓，嘻鬧的鴨子和小鳥，甜蜜的杏子、桃子、蘋果、紅棗組成一幅溫馨的農(nóng)家生活場景?，槵樕峡诘捻嵨某錆M童趣，事物之間的比較也激發(fā)著兒童求知的欲望。別說是孩子連我也情不自禁愛上了它?，槵樕峡诘膬焊?，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又是一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。作為一節(jié)識字課，有它獨特的風(fēng)格。短短的一首兒歌中出現(xiàn)了好多的量詞，使學(xué)生在不知不覺中體會到不同的事物應(yīng)使用不同的量詞，讓我們感受到它的魅力所在。另外，兒歌中又出現(xiàn)了好幾組反義詞，這樣鮮明的對比既讓孩子讀起來朗朗上口，又容易理解它的含義。學(xué)生很容易模仿。

【設(shè)計思路】

識字和認物是《比一比》的兩個教學(xué)重點，在教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出農(nóng)家小院的美麗樸實的情景使兩者統(tǒng)一，讓學(xué)生在情景的創(chuàng)設(shè)中整體感知課文，認識“黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗”8個事物名稱。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)本課要求掌握的反義詞“多——少”、“大——小”和量詞“群、顆、堆”。所以本課的難點是理 解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)本課生字和詞語，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法認識生字，鞏固識字教學(xué)的效果?！窘虒W(xué)目標】

根據(jù)教材的特點，及《語文課程標準》提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，本課的教學(xué)目標確定如下：

（1）知識目標：在本課中，學(xué)會12個生字。

（2）能力目標：掌握“少—多”、“小—大”兩組反義詞，理解“群、顆、堆”的意思，并能正確使用一些量詞。

（3）情感目標：感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味。

我打算用兩課時完成本課教學(xué)

為了達到以上教學(xué)目標我把教學(xué)過程分為以下幾個板塊：

（一）激情導(dǎo)入 在情境中識字

課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”我用上聲情并茂的語言引領(lǐng)學(xué)生進入新課內(nèi)容。通過播放課件讓學(xué)生欣賞到農(nóng)家小院的美麗，看到農(nóng)家小院內(nèi)傳出的各種景物，學(xué)生的情感一下子被調(diào)動了起來，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生紛紛說出自己看到的東西，根據(jù)學(xué)生所說的用課件圖片一一展示。通過文本和課件互為直觀感知，然后離開圖畫，請同學(xué)們借助拼音讀一讀，再去掉拼音讓學(xué)生讀，最后再給生字分類，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字，學(xué)詞和讀文，達到識字和學(xué)詞的目的，提高識字能力。

（二）試讀課文，熟悉內(nèi)容

借助拼音初讀課文，鞏固拼音，熟悉課文內(nèi)容。朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。本課韻文淺顯易懂，節(jié)奏感強，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味。在自瀆自悟中知道韻文有４句，前兩句比動物，后兩句比水果；第一句和第三句比大小，第二句和第四句比大小。讀的形式很多，可以是課件播放音樂，學(xué)生閉上眼睛邊讀邊想象畫面，也可以學(xué)生自由讀，個人抽讀，集體讀、男女生比賽讀、師生間競賽讀，拍手讀。這樣學(xué)生的積極性完全被調(diào)動了起來，在反復(fù)的誦讀中，師生已經(jīng)融入到教材所設(shè)置的情境當(dāng)中，真正走進了美麗而溫馨的農(nóng)家小院。同時，學(xué)生在朗讀中感受到了中華語言文字的韻律美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）圖文結(jié)合，突破難點

在這個板塊的教學(xué)中，我主要抓住兩點來展開教學(xué)：第一是通過圖片展示動物和水果的比較方式，理解兩對反義詞“大、小”和“多、少”。第二是理解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。首先用鉛筆標出呈現(xiàn)量詞的韻文，提醒韻文中量詞的用法。在學(xué)習(xí)“群”時，先出示一只鴨子，再出示許多許多鴨子，懂得“一群”和“一只”的區(qū)別,再請學(xué)生想想還可以說一群什么？理解“堆”時，課件出示一堆杏子，讓學(xué)生再想想生活中還可以說一堆什么，說完后請學(xué)生比較“堆”與“群”的用法。在理解量詞的情況下，幫助學(xué)生背誦韻文，可以借助填空的方式背誦。也可以學(xué)生自由背，個人背，集體背、男女生比賽背、師生間競賽背，拍手背。這樣學(xué)生的積極性 3 完全被調(diào)動了起來，最后，結(jié)合動物圖片，進行量詞使用的說話練習(xí)，鼓勵學(xué)生在生活中使用量詞。這樣圖文結(jié)合，聯(lián)系實際，使學(xué)生通過觀察、比較、理解量詞；并在多種形式的練習(xí)中，學(xué)習(xí)運用，并鞏固和拓展量詞的積累。

第二課時首先要檢查學(xué)生的識字和韻文的背誦情況，加深學(xué)生對韻文的理解和對量詞及反義詞的掌握情況。有生字花貓的貓我們認識一個新的偏旁“反犬旁”并幫助學(xué)生理解反犬旁與哺乳動物有關(guān)。

然后補充了一首量詞歌來加深對量詞的理解和運用。最后是指導(dǎo)書寫，學(xué)生在觀察和操作中發(fā)現(xiàn)寫好字的基本規(guī)律，4個字的一豎都寫在豎中線上，而豎中線左右兩部分基本對稱。書寫時請學(xué)生注意“?！币回Q出兩頭，而“羊”一豎出頭，寫“小、少”時先中間后兩邊。老師先示范寫這四個生字，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

當(dāng)堂達標是指當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用新知識的能力。二是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到了教學(xué)目標，做到“堂堂清”。三是便于教師準確地了解學(xué)生實際，教師要對達標題進行精心設(shè)計，設(shè)計出符合實際、適合學(xué)生的習(xí)題。要用激勵的語言進行教學(xué)總結(jié)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要有針對性的對學(xué)生布置作業(yè)。

第三篇：坐井觀天教學(xué)設(shè)計及課后反思

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標：

１、學(xué)會本課７個生字。２、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。３、分角色正確流利地朗讀課文。４、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點：

１、能正確認讀本課的生字。

２、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。教學(xué)難點：

１、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

２、了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口那么大？體會文章在對比中蘊含的道理。

教學(xué)準備：詞語卡片 教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、全班認讀詞語卡片。

2、開火車個別認讀。

3、師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知

１、教師范讀課文，讓學(xué)生標出自然段。

２、聽完范讀之后，教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情？（師根據(jù)生的回答板書：天有多大？）

三、朗讀感悟，細讀課文

1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的？讓我們繼續(xù)走進課文看看吧！請同學(xué)們?nèi)藶樾〗M合作學(xué)習(xí)課文的2——7自然段。學(xué)習(xí)要求：分角色朗讀課文；用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話；找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯樱?/p>

2、教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。

第一次對話：

⑴ 指名讀第一次對話。⑵ 交流讀懂了什么。

⑶ 指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣，可加上適當(dāng)?shù)膭幼骷右岳斫狻?/p>

第二次對話：

⑴ 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

⑵ 理解“大話”，聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？ ⑶ 實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑷ 小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。⑸ 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導(dǎo)。第三次對話：

⑴ 分角色讀第三次對話。⑵ 用“一……就……”說話。

⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

四、教師小結(jié)

1、師：從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？（生自由回答）

2、師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天??！

五、拓展學(xué)習(xí)

１、學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎？從中你學(xué)到了什么？

２、你覺得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。

３、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么呢？ 板書設(shè)計

《坐井觀天》 小鳥 無邊無際 見多識廣 天有多大？ 看事物要全面 青蛙 井口那么大 目光短淺

教學(xué)反思：

《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是?！白^天”的字面意思，學(xué)生通過讀課文，很容易便知道：坐在井里看天?？墒牵白^天”是個成語，它有一定的寓意，而體會它的寓意，對于低年級的小朋友來說，還具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會到這則成語的寓意，是本課教學(xué)的重難點。在教學(xué)過程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學(xué)習(xí)目標。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成幾個小組，（每3人一組）分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始，大部分學(xué)生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來，我在旁引導(dǎo)，并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意，我讓學(xué)生親自動手看一看，這使學(xué)生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)的平臺，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的。此時，教師再適時引導(dǎo)：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應(yīng)該怎樣認識事物呢？學(xué)生便從中悟出道理，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來，又加深了學(xué)生的體會。本課教學(xué)的重難點由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀！

第四篇：《比例尺》教學(xué)設(shè)計及課后反思

《比例尺》教學(xué)設(shè)計及課后反思

摘 要：利用奧運場館與本校操場的鮮明對比，創(chuàng)建了設(shè)計足球場的問題情境，學(xué)生通過繪圖，無師自通的用到了按比例縮放，從而發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)比例尺的必要性。接著了解了比例尺的意義，學(xué)習(xí)了比例尺的計算方法，并應(yīng)用總結(jié)的公式解決了常見的比例尺問題，最后對所學(xué)知識進行了拓展，介紹了比例尺的不同類別，從而開闊了學(xué)生的視野。

關(guān)鍵詞：設(shè)計圖；圖上距離；實際距離；比例尺；

中圖分類號：O1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-05-00301-02

1、結(jié)合具體情境，認識比例尺；了解比例尺的用途和類型，正確理解比例尺的意義，會計算比例尺。

2、能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

3、運用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、計算等活動，解決生活中的一些實際問題，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

4、通過小組合作交流與實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步滲透事物之間存在普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生正確理解比例尺的意義。會根據(jù)比例尺、圖上距離、實際距離中的兩個量求第三個量。

教學(xué)難點：

學(xué)生能正確理解比例尺的意義。會根據(jù)比例尺、圖上距離、實際距離中的兩個量求第三個量。

教學(xué)準備：

教師準備：多媒體、課件。

學(xué)生準備：圖畫紙、作圖工具、練習(xí)本。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

談話：2008年，北京成功舉辦了奧運會，為了辦好這屆盛會，我們國家專門建造和改建了許多奧運場館，我們來一起欣賞一下。（課件出示）

1.漂亮的奧運場館

2.育才小學(xué)后操場。

提問：看完這兩組圖片，大家有什么感想？

那我現(xiàn)在就向大家透露一個好消息，為了給同學(xué)們提供一個更好的鍛煉身體的環(huán)境，咱們學(xué)校很快就要徹底整修我們的操場了，特別是要建造一個漂亮的足球場，你們高興嗎？不過現(xiàn)在還有一個沒有解決的問題，那就是設(shè)計圖還沒有做好，校長想請咱們六（8）班的同學(xué)幫這個忙，你們愿意嗎？

二、小組合作繪圖

我們學(xué)校要修建一個長60米，寬30米的小足球場。請小組同學(xué)先一起商量商量，你們打算怎么畫？然后再按照你們的想法畫把它畫下來。

（板書：長60米 寬 30米）

匯報交流

師：誰來說說你們組是怎么畫的？（組內(nèi)代表發(fā)言，不同畫法）

板書：

20cm 10cm

12cm 6cm

10cm 5cm

6cm 3cm

…… ……

三、認識比例尺，理解意義

1、引出比例尺

師：我們的設(shè)計圖畫好了，但是施工的師傅能從我們的設(shè)計圖中知道咱們學(xué)校操場要修多大嗎？（不能）那怎么解決這個問題呢？

師：同學(xué)們的方法是想讓工人師傅了解我們設(shè)計圖圖上距離與實際距離的關(guān)系，對嗎？

其實用比的形式就可以表示兩者的關(guān)系。

以一幅圖為例（課件出示設(shè)計圖：長30厘米，寬15厘米）

下面我們就用比的形式來表示這幅圖圖上距離與實際距離的關(guān)系。

首先我們一起來算一算這個足球場長度的圖上距離與實際距離的比。

板書：30m ：60m

=30cm ：6000cm

=1 ：200或1/200

提問：1：200表示什么意思？能看出圖上距離與實際距離的關(guān)系嗎？

師：1 ：200就是這幅圖的比例尺。（板書：比例尺）

提問：誰來說說什么是比例尺？（表示圖上距離與實際距離的比）

師板書：比例尺=

2、計算比例尺

（1）師：剛才我們通過長度的圖上距離與實際距離的比求出了這幅圖的比例尺。那么通過寬度可以求嗎？（可以）誰來說說怎么求？學(xué)生口答。

（2）計算本組設(shè)計圖的比例尺

接下來，快來算算你們組設(shè)計圖的比例尺吧。

師巡視，指導(dǎo)學(xué)生把比例尺標在設(shè)計圖的旁邊。

反饋提問：你們組設(shè)計圖的比例尺是多少？所表示的意思是什么？

四、應(yīng)用比例尺

1、根據(jù)比例尺、實際距離求圖上距離

師：現(xiàn)在，我們是不是就可以進行足球比賽了？（缺少球門）

（課件出示）要在足球場左右兩側(cè)正中分別放置一個2米寬的球門，球門應(yīng)該怎樣畫？

師：小組同學(xué)可以先討論一下?？茨膫€組最快完成。（如果需要計算，把計算過程寫在練習(xí)本上。）

反饋（先確定球門在圖上的寬度，再畫出）

展示學(xué)生計算過程。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：圖上距離=實際距離×比例尺

2、根據(jù)比例尺及圖上距離球?qū)嶋H距離

（1）師：設(shè)計圖完成了，相信我們很快就能在咱們自己的球場上痛痛快快踢一

場球了。我們知道在足球這項運動中，有罰任意球的說法。

課件演示

（2）引導(dǎo)思考：這個足球離球門的實際距離是多少呢？我們有辦法知道嗎？（指名回答）

（3）學(xué)生計算

（4）反饋計算過程

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：實際距離=圖上距離÷比例尺

五、小結(jié)

今天我們不僅幫學(xué)校的足球場完成了設(shè)計圖，還認識了比例尺（指課題）那關(guān)于比例尺，你都了解了那些知識呢？（學(xué)生小結(jié)）

六、練習(xí)

師：好，下面我們就應(yīng)用我們今天所學(xué)的知識，去解決一些生活中的問題。（課件）

七、生活中的比例尺

1、師：今天我們學(xué)習(xí)了比例尺。

2、介紹線段比例尺，說說它表示的意思。今天我們用到的是數(shù)字比例尺。

3、師：剛才我們所說的這些比例尺都是把實際距離縮小了，那如果遇到這樣的問題呢？工程師要繪制一個很小的機器零件圖，他又該怎么辦呢？

結(jié)語：看來生活中需要的不都是縮小的比例尺，有時也需要放大的比例尺。

課后反思：

“比例尺”是小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第二單元中的教學(xué)內(nèi)容。這一知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡比以及圖形縮放的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這一部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實際生活較遠，不易讓學(xué)生直觀的理解。因此我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，仔細分析了教材的設(shè)計意圖，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。反思整個教學(xué)過程，我認為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。

1、在情境中引出課題。通過比較美麗的奧運場館和學(xué)校的后操場，讓學(xué)生內(nèi)心既激動，又期盼，不僅引發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且體會到繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性。這樣很自然的過度到設(shè)計足球場平面圖的環(huán)節(jié)。

2、在動手操作中得出概念。通過讓學(xué)生設(shè)計制作足球場平面圖，親身體驗設(shè)計師的感覺，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報交流時，恰當(dāng)?shù)膫魇谥R。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義，認識縮小比例尺，針對學(xué)生們得到的很多結(jié)論，我將他們的作品一一展示給同學(xué)們看，課堂充滿了探索的氣息。

3、在自學(xué)中學(xué)到知識。在學(xué)生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺和圖上距離這一部分知識教簡單。因此我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到新的知識。

4、多媒體手段的合理運用。通過用實物投影讓學(xué)生展示自己的作品和以課件為載體貫穿整個課堂，讓學(xué)生感到生動、直觀，樂于接受，易于理解。

值得思考的是：教學(xué)數(shù)學(xué)知識時要從生活生產(chǎn)實際中挖掘教學(xué)素材，不能生搬硬套教材。學(xué)生是課堂的主人，只有讓學(xué)生主動的參與到知識的探索過程中，才能取得更好的效果，老師在整個過程中只是組織者和引導(dǎo)者，用飽滿的熱情參與到課堂中來，用激情帶動感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第五篇：《麻雀》教學(xué)設(shè)計及課后反思

《麻雀》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。教學(xué)難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。課前準備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

教學(xué)過程：

出示麻雀圖，解說可愛、調(diào)皮、小麻雀對老麻雀的依戀，老麻雀對小麻雀的關(guān)愛。今天我們學(xué)習(xí)課文《麻雀》。

一、初讀課文，說說講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)第3段。

思考：這是一只怎樣的小麻雀？老麻雀是怎樣奮不顧身保護小麻雀的？

1、出示第3段：這是一只怎樣的小麻雀？你從哪里體會到的？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無可奈何、剛出生不久、掉”等詞體會小麻雀的可憐。

3、從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

4、指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

三、學(xué)習(xí)第4段。

1、獵狗是怎么做的？出示第4段第1句。

2、想一想獵狗為什么會愣?。俊奥?、慢慢地向后退”說明了什么？

3、誰能讀出獵狗的可怕？

4、正當(dāng)獵狗逼向小麻雀時，發(fā)生了什么？出示第4段第2、3句。體會：老麻雀此時是怎樣的心情？出哪些詞句可以看出？（抓住突然、像一塊石頭似的、落等詞體會。）真實的說，老麻雀害不害怕？（害怕）哪為什么還要沖下來？它心里會怎樣想？

5、此時，如果老麻雀和獵狗都開口說話了，他們會有怎樣的對話？（老師扮演獵狗，學(xué)生扮演老麻雀對話，然后學(xué)生間對話。）理解“扎煞”的意思，什么時候看到過鳥兒扎煞？

師演獵狗：老麻雀，你真是自不量力，你這么弱小，在我面前不是送死來嗎？難道你就不怕我嗎？怕為什么還要下來？

6、朗讀第4段。

四、學(xué)習(xí)第5段。

1、老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？出示第5段1、2、3句。你讀懂了什么？老麻雀可以安然地站在高高的樹枝上，可它為什么飛下來？老麻雀與“龐大的怪物”比起來是多么的弱小。老麻雀此時的心情怎樣？“一種強大的力量”是什么力量？

2、這是一只怎樣的麻雀？

3、老麻雀和小麻雀如果此時也會說話了，他們有怎樣的對話？同桌練習(xí)。師生表演練習(xí)，生生表演練習(xí)。

4、朗讀訓(xùn)練。讀出緊張，強大。

五、小練筆：獵狗被老麻雀的勇敢震撼了，我也被老麻雀偉大的母愛震撼了。小麻雀也脫離了危險?？墒切÷槿覆]有真正的得救，它能否安全的回到鳥巢？請同學(xué)們想像一下，寫下來。

1、生寫。

2、交流。

六、升華感情。

1、母愛是偉大的，請大家看汶川地震中母親救子的故事。

2、說說生活中母親是怎樣關(guān)心你的？

七、積累。交流收集贊美母親的名言。

1、生說。

2、師出示，交流體會。背誦你最喜歡的三句，回家背給媽媽聽。

八、你以后打算怎樣報答母親？

《麻雀》課后反思

1.課后以“我”為線索，生動形象地敘述了“我”的所見所聞，從而勾勒了一幅感人的畫面，寫成一個情趣橫溢的故事。開始，教師不要直接提出問題，而要設(shè)好“鋪墊”，創(chuàng)造好條件。學(xué)生對故事感興趣，對感性的材料易接受。故事情節(jié)的小有波瀾以及內(nèi)容的生動性，為誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定了基礎(chǔ)。在較短的時間里，通過教師范讀、學(xué)生朗讀、接受有聲有色地復(fù)述故事等方法，很快激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生大致理解了課文的基本內(nèi)容后，教師應(yīng)順勢提出第一個問題，讓他們通過“思考—— 討論 —— 發(fā)言”的辦法去解決。盡管給故事分成幾個部分難度并不大，卻具有一定的理性色彩，因為學(xué)生要對有趣的故事與感性的材料進行分解與綜合，要基本弄清之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生通過努力，基本弄清了故事的幾個層次：“我”發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀 —— 獵狗威脅小麻雀 —— 老麻雀拯救小麻雀 “我”喚回獵狗走開。學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)故事情節(jié)的基本要素，但他們卻能從故事的“開端 —— 發(fā)展 —— 高潮 —— 結(jié)局”等方面著手進行分析。這其實是他們“追蹤”情節(jié)，進行觀察的結(jié)果。2.由于這堂課突出了以學(xué)生為主體，適應(yīng)了他們活潑好動的年齡特點，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學(xué)生熱情高漲，思維活躍，每一張小臉上都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價值的問題: “老麻雀為什么絕望的尖叫？”“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來？”“老麻雀自知斗不過獵狗，為什么還要飛下來，豈不白白送死嗎？”??特別是一位同學(xué)提出的:既然“嗅”是“聞”的意思，文中為什么不用“聞”而用“嗅”呢？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“嗅”是有目的聞，帶有辨別味道的意思；有的說 “嗅”多用于動物??真想不到四年級學(xué)生對遣詞造句還有這么多研究，孩子們的問題既尖銳又深刻，發(fā)人深省。3．最后，教師還應(yīng)順著學(xué)生豐富的想象設(shè)置這樣一個問題：老麻雀能不能把小麻雀送回巢里？請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫本文，好嗎？