第一篇：試論心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

試論心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

作者：夏旭東

單位：深圳奧斯翰外語(yǔ)學(xué)校

聯(lián)系電話：0755-25808096

關(guān)鍵詞： 心理健康教育 語(yǔ)文教學(xué) 滲透

教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出了心理健康教育的主要任務(wù)，心理健康教育已被要求全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，包括學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作等。而語(yǔ)文課程總目標(biāo)的第一條就確立了語(yǔ)文教學(xué)“關(guān)于道德情操、文化品位、審美情趣等方面的要求”，可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)尤其注重人文性。正因如此，它能為心理健康教育開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。

一、深入學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)是面向全體的。因此，語(yǔ)文課滲透心理健康教育主要也是面向全體，解決學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題或心理保健等。那么，不同年齡階段的孩子究竟普遍存在什么心理問(wèn)題呢？需要做哪些防犯呢？這就促使語(yǔ)文教師首先要了解學(xué)生的心理健康狀況。其途徑主要有兩個(gè)。一是注重學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)；二是深入學(xué)生收集案例。如：心理學(xué)提到：青少年追逐時(shí)尚的心理特別強(qiáng)。深入學(xué)生，你會(huì)了解到：他們津津樂(lè)道的是明星的小道消息，筆記本上滿(mǎn)是明星貼紙，模仿明星的服飾發(fā)型，甚至為看明星演出而曠課。如何引導(dǎo)他們正確“追星”就是中學(xué)生中急待解決的心理健康問(wèn)題。

當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍存在的心理健康問(wèn)題，又能找到解決問(wèn)題的心理學(xué)知識(shí)做支撐。這時(shí)就可視為語(yǔ)文教學(xué)中滲透的重點(diǎn)。

二、善于挖掘，有機(jī)滲透

語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素材可以說(shuō)是俯拾皆是。許多文質(zhì)兼美的課文就蘊(yùn)藏著心理健康滲透因素。

歸納起來(lái)大致有以下幾個(gè)方面：

1．了解光輝燦爛的中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心。

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，徜徉在諸子百家、漢賦唐詩(shī)宋詞元曲、明清小說(shuō)的獨(dú)特魅力中，學(xué)生的民族自豪感會(huì)得到充分的激發(fā)。許多名言佳句氣壯山河，熠熠生輝，可以把學(xué)生帶入一個(gè)高尚的思想境界。“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸襟，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的氣魄，“精忠報(bào)國(guó)”“還我河山”的吶喊，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的呼吁，都震撼著學(xué)生的心弦，影響著學(xué)生道德觀的形成，陶冶著學(xué)生的情操，激勵(lì)他們不斷磨礪自己，成長(zhǎng)為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。

2．辨證分析各種人物的思想行為，培養(yǎng)良好個(gè)性，樹(shù)立生命意識(shí)。

在中國(guó)，據(jù)推算每年約有28.7萬(wàn)人自殺死亡、200萬(wàn)人自殺未遂；在青年人群中，自殺是第一位死因。在現(xiàn)代獨(dú)生子女中，普遍存在著自私、任性、耐挫力差等個(gè)性缺陷，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)成才是極為不利的。作為教育者的我們不得不做一下檢討，我們是否教會(huì)了學(xué)生做人，教會(huì)了學(xué)生生存？

在語(yǔ)文課本中，不乏作者自殺或作品人物自殺的內(nèi)容。如果老師在講述背景或幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)未能正確導(dǎo)向，勢(shì)必使學(xué)生在形成世界觀和人生觀時(shí)產(chǎn)生迷惑甚至錯(cuò)誤的思想。所以，語(yǔ)文老師尤其要注意對(duì)自殺這一行為的正確理解和引導(dǎo)。從我國(guó)第一個(gè)自殺的作家屈原算起，很多作家在大是大非面前，不惜以死抗?fàn)帲@跟“士可殺不可辱”的儒家文化心理有很大關(guān)系。而自殺的作品人物，是作家塑造的典型?！犊兹笘|南飛》中的焦仲卿與劉蘭芝，《梁?！分械牧荷讲c祝英臺(tái)，甚至西方的羅密歐與朱麗葉，他們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，為了表達(dá)對(duì)愛(ài)情的忠貞不渝，選擇以血的代價(jià)來(lái)?yè)Q取人們的覺(jué)醒。老師在引導(dǎo)學(xué)生注意這些文化現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，不能忽視讓學(xué)生正視這樣一個(gè)事實(shí)：不管他們?yōu)槭裁醋詺?，這都是一種逃避現(xiàn)實(shí)、消極處世的思想，是一種懦夫的行為。著名詩(shī)人海子、顧城，作家三毛，他們的作品令后人矚目，他們對(duì)生命的肆意虐滅卻遭到人們的鄙視。

我們更應(yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生知道，古今中外更多的作家在厄困面前從未想過(guò)放棄，他們選擇了用堅(jiān)強(qiáng)的意志和命運(yùn)抗?fàn)?，從而閃爍出生命的光輝?！妒酚洝纷髡咚抉R遷面對(duì)最殘酷的刑罰，忍辱負(fù)重、堅(jiān)持信念的精神是現(xiàn)在的中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的。曹雪芹在家破人亡，窮困潦倒的情況下依然能譜寫(xiě)出文學(xué)史上光輝的樂(lè)章，也奏響了人生的最強(qiáng)音。又如《假如給我三天光明》的作者美國(guó)著名女作家、教育家海倫?凱勒，是一位又瞎又啞又聾的殘疾人，卻靠觸覺(jué)讀完大學(xué)，成為世界名人。還有張海迪、史鐵生……肢體如此殘缺的人尚且能如此堅(jiān)強(qiáng)，如此執(zhí)著地活了下來(lái)，更何況健全而擁有無(wú)比珍貴的青春與活力的青年人！

我們要讓教材中一個(gè)個(gè)古今中外優(yōu)秀人物的崇高品質(zhì)和人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響，我們要讓孩子們能在健康的文學(xué)熏陶中明辨是非美丑，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，體味生命的偉大，感悟生存的意義。我們應(yīng)當(dāng)利用作文、周記及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)；我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，凸顯學(xué)生個(gè)性，讓他們明白在自由民主的社會(huì)里，每個(gè)人都能體現(xiàn)自身價(jià)值。這樣，我們的孩子就能在語(yǔ)文這片天空下健康成長(zhǎng)，發(fā)展良好的個(gè)性，吹響生命的號(hào)角。

3．對(duì)照為人處世的典型事例，消除心理障礙，鍛煉交往能力。

《廉頗藺相如列傳》中“將相和”的故事是善于交往的典范。藺相如一躍位列上卿廉頗之右后，面對(duì)揚(yáng)言要羞辱自己的廉頗，一忍再忍，一讓再讓?zhuān)欠N氣度，那種風(fēng)范，令人折服！而廉頗幡然醒悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，那種率真，那種誠(chéng)懇，難道不令人感動(dòng)嗎？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自我對(duì)照，往往會(huì)為自己平時(shí)的心胸狹隘、斤斤計(jì)較而羞愧自責(zé)。

4．認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的巨大影響，激發(fā)探索精神，激發(fā)創(chuàng)新精神。

語(yǔ)文課本中的科普文章，從各個(gè)角度生動(dòng)介紹了不少科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從小就學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。例如《飛向太空的航程》、《神奇的極光》等科普文使學(xué)生感受到大千世界的神奇，激發(fā)了他們探索自然奧秘的強(qiáng)烈愿望。語(yǔ)文教師還要充分利用教材或生動(dòng)的事例，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)多角度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是未來(lái)人才必不可少的素質(zhì)，敢于創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步，不斷完善，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

課文里面有很多教師可充分挖掘的教育因素，重視心理健康教育，因勢(shì)利導(dǎo)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。善于發(fā)現(xiàn)的老師不僅能從課文中挖掘心理健康因素，還能從“口語(yǔ)交際教學(xué)”、“作文教學(xué)”以及“綜合性學(xué)習(xí)”中有新的發(fā)現(xiàn)。在教材挖掘心理滲透點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的核心。

三、開(kāi)展?jié)B透，把握契機(jī)

在語(yǔ)文課中開(kāi)展心理健康教育，不同與上心理健康課。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力仍是語(yǔ)文課的主要內(nèi)容。那么何時(shí)巧妙地滲透心理健康教育便成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。又如初中課文《背影》這是一篇可以幫助學(xué)生排解青春期逆反心理，培養(yǎng)感恩意識(shí)的課文。我們發(fā)現(xiàn)文中有不少描寫(xiě)“我”心理變化的語(yǔ)句?！拔倚睦锇敌λ挠亍薄翱傆X(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”這些句子恰恰能折射出“我”因年少輕狂，不僅沒(méi)有體會(huì)出父親的一片愛(ài)心，反而自以為是，看不起父親的青少年的逆反心理?！拔夷菚r(shí)真是聰明過(guò)分”，“唉，現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了”則是成年后的自責(zé)悔恨。于是我把滲透契機(jī)設(shè)在品析這部分語(yǔ)句中進(jìn)行。我認(rèn)為把握好滲透契機(jī)，需要教師在備課中勇于探索，刻苦鉆研。擺正語(yǔ)文課與心理健康的關(guān)系。從上面的例子可以看出，在語(yǔ)文課中實(shí)施心理健康教育是不能脫離語(yǔ)文課的，找準(zhǔn)心理健康滲透契機(jī)是突破口。

四、提升素質(zhì)，優(yōu)化課堂

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透好心理健康教育已逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的新使命。全面提升語(yǔ)文教師素質(zhì)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)顯得尤為迫切。在探索的過(guò)程中，我感到教師首先要學(xué)習(xí)新理念，更新教育觀。舊的教育觀過(guò)于注重知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，是不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。新的教育理念，使我們懂得在課堂上，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，而且在發(fā)展著能力，并在師生交往、生生交往的集體活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，感受自己的價(jià)值與生活的意義，產(chǎn)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和感情。其次，語(yǔ)文教師要提升個(gè)人心理素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，教師不能跟著自己的感覺(jué)進(jìn)行。心理健康教育是一門(mén)科學(xué)。有效的進(jìn)行心理健康教育是需要掌握一定的理論知識(shí)和操作方法的。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育也是一種助人自助的過(guò)程。因此，教師要提升個(gè)人心理健康素質(zhì)。另外，在教師要雙向溝通、優(yōu)化教學(xué)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式不僅適合于語(yǔ)文教學(xué)也適合于心理健康教育。在教學(xué)中進(jìn)行平等、雙向的溝通，可以?xún)?yōu)化教學(xué)、心理健康教育也會(huì)在自然的狀態(tài)中進(jìn)行。

總之，在課程改革中如何在語(yǔ)文學(xué)科中滲透心理健康教育，語(yǔ)文老師應(yīng)勇于探索，為培養(yǎng)全面發(fā)展的、心理健康的學(xué)生而不斷努力。

第二篇：在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各種不良思潮影響著在校的小學(xué)生，再加上現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)身子女，諸多的心理問(wèn)題困擾著學(xué)生。學(xué)生中常出現(xiàn)嫉妒、自私、自卑等不健康心理。而語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著豐富的人文內(nèi)涵和人文精神，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有著很大的優(yōu)勢(shì)，下面談幾點(diǎn)自己的做法。

一、通過(guò)分析課文內(nèi)容，滲透心理健康教育

在語(yǔ)文課本中，有很多課文蘊(yùn)含著熱愛(ài)生命和熱愛(ài)生活的主題，表現(xiàn)出對(duì)真善美的追求以及對(duì)假惡丑的諷刺。備課時(shí)，教師就應(yīng)該特別注意這一點(diǎn)。

如四年級(jí)《搭石》這篇課文，主要講“我”的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。進(jìn)入秋天，人們會(huì)找來(lái)一些石頭，在小溪里橫著擺上一排。無(wú)論是誰(shuí)，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。假如遇上老人來(lái)走搭石，年青人總要背老人過(guò)去。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的人們無(wú)私奉獻(xiàn)、尊敬老人的心靈“美”。針對(duì)班級(jí)中那些在平時(shí)自私自利、不關(guān)心班集體的學(xué)生，讓他們說(shuō)一說(shuō)能夠從課文中感受到哪些“美”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，又發(fā)現(xiàn)了哪些同學(xué)心靈很“美”，讓他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而受到良好的心理教育。

二、通過(guò)作文教學(xué)，滲透心理教育

如學(xué)完四年級(jí)課文《烏塔》一文后，讓學(xué)生想象寫(xiě)“假如是你，你能夠像烏塔一樣獨(dú)自一人游歷歐洲嗎？你會(huì)出去自己掙旅費(fèi)嗎？”根據(jù)這樣的提示寫(xiě)一篇短文，學(xué)生寫(xiě)作情緒明顯高漲，寫(xiě)作欲望強(qiáng)烈，寫(xiě)出了很好的作文。有些學(xué)生寫(xiě)到：“我真佩服14歲的烏塔，她那么小就獨(dú)自一人游歷歐洲，她一個(gè)人不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？我長(zhǎng)這么大了，還要媽媽給我洗衣服，有時(shí)還要爸爸給我整理書(shū)包，我什么事也要爸爸媽媽幫忙，更別說(shuō)像烏塔一樣出去旅游、出去掙錢(qián)。我要向她學(xué)習(xí)，她太了不起了??”在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生自然而然的和自己進(jìn)行比較，知道自己身上有哪些缺點(diǎn)，從而受到良好的教育。

三、通過(guò)豐富多彩的趣味語(yǔ)文活動(dòng)，滲透心理健康教育

在人教版教材中，每一單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容相當(dāng)豐富，有讓學(xué)生講自己編的童話故事，有保護(hù)文物的看法，有觀察圖進(jìn)行對(duì)話，也有趣味語(yǔ)文故事。另外，還可以通過(guò)作文競(jìng)賽、朗讀比賽、課文閱讀等形式充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，延伸語(yǔ)文教學(xué)的觸角。如教師組織學(xué)生閱讀一些好的課外書(shū)，讀完之后，專(zhuān)門(mén)開(kāi)一個(gè)座談會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從中學(xué)到了什么。學(xué)生表現(xiàn)的很積極，比如，有的學(xué)生說(shuō)：“我讀了《陶罐和鐵罐》這一篇童話，知道了鐵罐很驕傲，看不起陶罐，結(jié)果最后氧化消失了。而陶罐很謙虛，最后保留了下來(lái)，成為了文物。我們做人也要像陶罐一樣謙虛，不能驕傲?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我讀了《給予是快樂(lè)的》這個(gè)故事，很受感動(dòng)，故事里的小男孩很善良，無(wú)論什么事都為弟弟著想。我也要像他一樣，愛(ài)我的家人，關(guān)心別人?！?/p>

在這些活動(dòng)中，教師有機(jī)的滲透了心理健康的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)珍惜、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容，極大地提高了學(xué)生健康的生活情趣和審美能力，陶冶了他們高尚的情操。

第三篇：在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

教育心得

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

梨樹(shù)中心校 劉 成 明 2010.11 在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),家庭和學(xué)校是他們活動(dòng)的場(chǎng)所，他們?cè)趯W(xué)?；顒?dòng)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家庭。學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的載體,更是塑造人格、培育個(gè)人健康心理和價(jià)值觀的主陣地。教師的教育方式,將直接影響到學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)。語(yǔ)文是小學(xué)課程中的主要課程,作為母語(yǔ)教育,它是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容最多,與實(shí)際生活的聯(lián)系最廣,最受學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語(yǔ)文教學(xué)除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個(gè)基本任務(wù)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育,有充足的時(shí)間和空間，更容易讓家長(zhǎng)和學(xué)生接納及認(rèn)可。

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育,就成了當(dāng)今小學(xué)教學(xué)中的重中之重。

1、語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)為滲透心理健康教育提供了可能 語(yǔ)文是一門(mén)綜合學(xué)科,是工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)語(yǔ)言和文字的同時(shí),還滲透著美的元素。教材內(nèi)容都是具有感染力和震撼力,可以給予學(xué)生心靈熏陶的文章,有很多真實(shí)人物的故事,能夠使學(xué)生體驗(yàn)不同的人生,學(xué)習(xí)正面榜樣的良好行為,痛斥反面人物的罪惡行為,樹(shù)立良好的對(duì)錯(cuò)觀,在預(yù)防自己犯錯(cuò)的同時(shí)形成健康的人格。加之栩栩如生 的插圖,能使學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到自然美和心靈美。

2、語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生搭建了和諧平等的學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)

現(xiàn)在的學(xué)生尤其是小學(xué)生,對(duì)教師普遍持有一種畏懼心理的,而教師在學(xué)生中的印象和地位將直接影響到學(xué)生對(duì)所講授課程的接納力。作為最具有情感性的語(yǔ)文學(xué)科,教師應(yīng)該時(shí)刻體現(xiàn)出與學(xué)生平等的地位,只有這樣,才能使學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí),也才使學(xué)生有勇氣表達(dá)相關(guān)的看法和想法,促進(jìn)教師與學(xué)生的交流。通過(guò)平等、民主、合作的師生、生生關(guān)系來(lái)帶動(dòng)課堂的良好氛圍。教師積極的情緒會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的情感,消極的情緒則引發(fā)消極的情感。積極健康的心理環(huán)境,有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)這一門(mén)學(xué)科以及接納教師所講授的相關(guān)知識(shí)。而且能使語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮其心理健康教育的應(yīng)有功能。

3、充分運(yùn)用閱讀教學(xué)滲透心理健康教育

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！笔切W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的有效途徑。隨著教改的不斷深入和發(fā)展，閱讀教學(xué)已成為考查學(xué)生能力的重要部分。閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容；精讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句、段；品讀課文，走出文本，擴(kuò)展視野。教師可以在各個(gè)環(huán)節(jié)中潛移默化地滲 透心理健康教育的內(nèi)容。在講課的過(guò)程中,教師要將自己的感情融入到教學(xué)中,將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章中所折射出來(lái)的道理和情感,學(xué)會(huì)感悟生活,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多可以進(jìn)行分角色扮演的內(nèi)容,教師要充分利用,讓學(xué)生融入到角色當(dāng)中,體會(huì)當(dāng)事人的感受和情感,使學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人的角度想問(wèn)題,同時(shí)在角色扮演中也可以體驗(yàn)到不同的經(jīng)歷,形成正確的角色和性別意識(shí),在他人的故事中學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信、自尊等正確的人生態(tài)度。

4、運(yùn)用語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透心理健康教育

語(yǔ)文課外活動(dòng)的形式可以多種多樣,例如,語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、演講、課本劇、語(yǔ)文畫(huà)報(bào)等。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)和講授內(nèi)容的需要,適時(shí)安排合適的內(nèi)容。例如,可以組織學(xué)生幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生、給老人表演節(jié)目、陪老人聊天等,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。在知識(shí)競(jìng)賽或課本劇等活動(dòng)中，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),也加強(qiáng)了與同學(xué)的交流。豐富多彩的課外活動(dòng),不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,與教師建立良好的關(guān)系,而且在活動(dòng)中可以使學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)、競(jìng)爭(zhēng)、自信與合作,有利于學(xué)生健康心理的塑造和形成。

5、及時(shí)檢查作文反饋學(xué)生心理

作文是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要渠道，是學(xué)生 心理狀態(tài)最直接的反應(yīng),小學(xué)生會(huì)利用作文來(lái)表達(dá)自己的相關(guān)想法,教師可以通過(guò)作文獲知學(xué)生的近期心理狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生的作文,教師要及時(shí)回復(fù),給予學(xué)生充足的表?yè)P(yáng),看到他們的閃光點(diǎn),這樣可以增強(qiáng)他們的自信心,形成良好的品質(zhì)。除作文外,教師還應(yīng)該要求學(xué)生完成一定數(shù)量的日記,這是學(xué)生抒發(fā)情感的重要途徑,可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。因此,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將真實(shí)的生活經(jīng)歷和想法寫(xiě)在日記中,在抒發(fā)他們情緒的同時(shí),可以以此與學(xué)生交流,便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和解決。

總之，語(yǔ)文學(xué)科滲透心理健康教育的方法多種多樣，讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩囿w會(huì)、不斷摸索、不斷創(chuàng)新。

第四篇：淺談在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

如何在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

許昌市襄城縣庫(kù)莊二中 田變

21世紀(jì)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而人才得培養(yǎng)不僅包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中占有重要的地位，它也是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的前提。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)也在發(fā)生著劇烈的變化。當(dāng)代中學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明，在我國(guó)約有１／５左右青少年都存在不同程度的心理問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著青少年的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，既為課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校教育的整體優(yōu)化注入新的活力，也是素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的結(jié)合尋找的一個(gè)新的切入點(diǎn)。

學(xué)校心理教育是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，因此它在促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中有效地滲透心理教育，自覺(jué)地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)上的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感與行為技能發(fā)展的活動(dòng)。那么，怎樣將心理健康教育有效地滲透于在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中呢？

一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師走上講臺(tái)的時(shí)候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿(mǎn)，口授和板書(shū)都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽(tīng)課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，愉快的心情聽(tīng)課。反之，若教師無(wú)精打采、隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時(shí)充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、了解學(xué)生心理加強(qiáng)心靈溝通

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

目前在校的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，因?yàn)椴徽_的家庭教育和不健康的社會(huì)因素的影響，許多學(xué)生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨(dú)尊的不良性格，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生遇到困難，特別是成績(jī)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。

2.堅(jiān)持因材施教，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。面對(duì)一個(gè)個(gè)存在個(gè)性差異的活生生的學(xué)生，搞一刀切和平均教育是不可取的。在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，提出不同的要求，采取不同的教育教學(xué)方法。

3.實(shí)施情感教育，埋藏愛(ài)的種子。

青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、共鳴，使其在潛移默化中受到感染。

另外，作文是情感表現(xiàn)的重要途徑。在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理，進(jìn)行作文，可以掌握學(xué)生的思想心理和精神狀態(tài)，糾正他們的不良行為，提高他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)作文教學(xué)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上。”心理教育的顯著特點(diǎn)是教育者要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感力量，尊重、信任和理解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課文教學(xué)中滲透心理教育

在語(yǔ)文教材中,各種豐富的心理教育素材零星地潛隱在一篇篇具體的課文之中，猶如珍珠鑲嵌在課本中熠熠生輝。因此,教師應(yīng)充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響,這是課堂教學(xué)中心理教育的憑借點(diǎn)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)。

接觸最多的便是魯迅先生的文章，他的每個(gè)文字里無(wú)不發(fā)散著愛(ài)國(guó)的氣息了，老師應(yīng)結(jié)合此類(lèi)文章的時(shí)代背景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己前輩的偉大愛(ài)國(guó)精神及積極向上的愛(ài)國(guó)熱忱，并將此發(fā)揚(yáng)光大。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀中可以加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀一方面可以獲得審美享受，另一方面可以滿(mǎn)足學(xué)生心理及其需要。一個(gè)因矮小而自卑的同學(xué)，如果他看了《拿破侖傳》，他就有可能變得自信?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要結(jié)合學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

五、結(jié)合學(xué)生心理，組織語(yǔ)文課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂的延伸，是教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文教師可充分利用語(yǔ)文課外活動(dòng)內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在教育前提下進(jìn)行教育，如名言敬語(yǔ)收集、演講、辯論等。

如語(yǔ)文活動(dòng)“名言敬語(yǔ)的收集和整理”，我不僅讓學(xué)生收集，讓他們就某一條名言講它的含義與喜愛(ài)的理由，更讓學(xué)生背誦其中一些。每一條名言警句對(duì)學(xué)生的思想都是一次震動(dòng)，學(xué)生在品味、誦讀中自然會(huì)懂得一些做人的道理。

演講比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力，此外，對(duì)心理健康有很大的幫助。如三分鐘自我介紹，在同學(xué)演講后，再組織4 小組里的同學(xué)剖析討論，就可讓學(xué)生克服自卑膽怯的心理，對(duì)自己的個(gè)性做出客觀理性的評(píng)判，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，以完善自己的性格。開(kāi)展辯論賽，可以收到演講的效果，但是它對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、推理性、邏輯性要求更高，更能考驗(yàn)、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在的中學(xué)生多半比較早熟，異性之間的交往是一個(gè)較敏感的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生之間的早戀現(xiàn)象，我們可以舉行以“青蘋(píng)果該不該摘”為主題的辯論賽，在肯定高尚健康的愛(ài)情的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)時(shí)候應(yīng)該把精力放到學(xué)習(xí)上，而不應(yīng)該過(guò)早涉足愛(ài)情；針對(duì)部分學(xué)生不思進(jìn)取，不愿努力，對(duì)什么事情都抱著僥幸心理的情況，我們可以舉辦“運(yùn)氣和努力，哪個(gè)更重要”的辯論賽，教育學(xué)生要把命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中，去譜寫(xiě)生命的新樂(lè)章。中學(xué)生的一大特點(diǎn)是喜歡娛樂(lè)，喜歡玩，甚至貪玩，因而在有趣味性和娛樂(lè)性的課堂氛圍中，他們的興趣更大，積極性也更高，當(dāng)然教學(xué)效果會(huì)更好。

綜上所述，心理健康教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，是將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到語(yǔ)文教師大量而具體教育教學(xué)中去?？梢钥隙?，只要充分發(fā)揮語(yǔ)文教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，完全可以將心理教育與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)融合在一起，學(xué)生心理健康水平必將提高，其語(yǔ)文教育效果也將非常顯著，同時(shí)對(duì)中學(xué)其它各科教育產(chǎn)生良好影響，給學(xué)校素質(zhì)教育帶來(lái)巨大促進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語(yǔ)文教師去探索創(chuàng)新。在教學(xué)中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們5 自己的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展；努力營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺(jué)進(jìn)取的健康心態(tài)。

第五篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)人民的生活水平日益提高，人們對(duì)健康也越來(lái)越關(guān)注。這里所指的健康應(yīng)包括心理、生理兩個(gè)方面。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：健康，不但沒(méi)有身體的缺陷及疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好地社會(huì)適應(yīng)能力，以及良好的道德。本文主要探討一下心理健康方面的問(wèn)題。

在人生的各個(gè)時(shí)期，從呱呱墜地嬰兒，到含飴弄孫的老人，每個(gè)年齡階段都有獨(dú)特的心理沖突。嬰幼兒要有健全的人格，青少年會(huì)遇到青春風(fēng)暴，中年要度過(guò)更年春秋，老年要防止精神變態(tài)。保持健康的心理狀況，才能減輕心理負(fù)擔(dān)，享受美好人生。

關(guān)于心理健康，我國(guó)的心理學(xué)家認(rèn)為應(yīng)具有以下特征：心理健康的人有明確的自我意識(shí)，了解自己，自尊自信；正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)；心胸開(kāi)闊，善與人處；熱愛(ài)生活，樂(lè)于工作；精力充沛，情緒樂(lè)觀；平衡發(fā)展，人格健全。

目前，是否具有健康的心理，已成為判定一個(gè)素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)不能不引起家長(zhǎng)、老師及社會(huì)的重視，如何培養(yǎng)我們的下一代，在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，完善他們的人格，使他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求，成為一個(gè)擺在我們面前的重大課題。

小學(xué)生的年齡一般在六、七歲至十一二歲，相當(dāng)于童年期，是兒童心理發(fā)展上的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期。入學(xué)是兒童生活中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。從這個(gè)時(shí)期起，學(xué)習(xí)取代游戲成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)，成為他們必須完成的一種社會(huì)義務(wù)。主導(dǎo)活動(dòng)的變化，給兒童心理的發(fā)展提出了更高的要求。從入學(xué)的第一天起，他們就開(kāi)始在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，開(kāi)始參加學(xué)校集體生活，成為班集體的一員，并要求他們服從和執(zhí)行學(xué)校集體生活所必須的最基本的行為規(guī)范。兒童的社會(huì)地位的變化、承受環(huán)境壓力的變化、生活環(huán)境的變化，這一切都將促使兒童的生理和心理產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在這個(gè)飛躍中，學(xué)校教育對(duì)維護(hù)學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也都負(fù)有此項(xiàng)任務(wù)，作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中滲透心理健康教育呢？

一、氣氛和諧，方法靈活。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽(tīng)不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來(lái)看，他們?cè)诟兄^(guò)程中，還不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無(wú)意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無(wú)意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，從而全方位地投入到了語(yǔ)文實(shí)踐中。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí)。

二、樹(shù)立榜樣，陶冶性情。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國(guó)，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂(lè)于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無(wú)所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫(huà)廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹(shù)立在心中。榜樣的力量是無(wú)窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來(lái)》，讓學(xué)生通過(guò)影片初步感知周總理的偉大人格。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對(duì)總理的真摯情誼，并啟發(fā)學(xué)生理解人

民為什么如此尊敬和愛(ài)戴周總理。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料，并舉行一個(gè)匯報(bào)會(huì)，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國(guó)、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹(shù)立于心中。

三、盡情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有

各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說(shuō)“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽(tīng)你的訴說(shuō)。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對(duì)您說(shuō)》《媽媽?zhuān)?tīng)我說(shuō)》《今天我真高興》等等。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開(kāi)朗、穩(wěn)定、充滿(mǎn)朝氣。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

筆者的班級(jí)曾經(jīng)有一位女同學(xué)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她的膽量很小，上課從不敢主動(dòng)發(fā)言，特別對(duì)考試很緊張，答題時(shí)顯得謹(jǐn)小慎微。前不久，我在批閱她的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對(duì)自己的父親“積怨”很深，認(rèn)為父親對(duì)自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學(xué)，同她談話，對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報(bào)了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教育孩子的方式問(wèn)題。交談中，孩子的父親主動(dòng)認(rèn)識(shí)到，自己在教育方法上可能過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也過(guò)于苛刻了，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，表示要和老師一道教育好孩子。第二天，孩子主動(dòng)找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認(rèn)識(shí)到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時(shí)間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)朗、活潑了許多。

最后，我引用美國(guó)的H·J·柯賴(lài)齊亞和W·M·斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書(shū)中的一段話來(lái)說(shuō)明：

如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。

如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。

如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛(ài)。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周?chē)娜恕?/P>

如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。