第一篇：五年級科學(xué)下冊復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：今天，我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課。

二、新課：

1、講述：在陽光下，不透明的直立物體是有影子的。

2、提問：早晨，物體的影子在哪個(gè)方向？（板書：影子在西方）

傍晚，物體的影子在哪個(gè)方向？（板書：影子在東方）

正午，物體的影子在哪個(gè)方向？（板書：影子在北方）

3、提問：為什么物體在正午的影子在北方？（因?yàn)樘栐谀戏剑?/p>

4、提問：從早晨到正午，再到傍晚，物體的影子怎樣移動？

（從西方轉(zhuǎn)到北方，再轉(zhuǎn)到東方，每天如此。）

5、提問：早晨、正午、傍晚，什么時(shí)間物體的影子最短？（板書：影子最短）

什么時(shí)間和什么時(shí)間，物體的影子比較長？（板書：影子較長）

6、提問：陽光下，物體影子的長短和什么有關(guān)系？（太陽高度）

（根據(jù)學(xué)生掌握情況，做適當(dāng)講解。）

7、講述：（邊畫圖邊講解）太陽高度用人的水平視線和人看太陽的視線之間的角度來表示。太陽高度也叫太陽高度角。角度越小，太陽高度越小；角度越大，太陽高度越大。正午的太陽高度是90°。

8、追問：從早晨到正午，太陽高度是怎樣變化的？（變大）

從正午到傍晚，太陽高度是怎樣變化的？（變小）

9、想一想，物體影子的長短和什么有關(guān)系？什么時(shí)間太陽高度最大？什么時(shí)間和什么時(shí)間太陽高度比較??？

（板書：太陽高度最大、太陽高度比較小、太陽高度比較小）

10、講述：老師給大家講個(gè)故事，故事的名字叫“兩個(gè)小兒辯日”。有一天，兩個(gè)孩子問孔子一個(gè)問題，其中一個(gè)孩子說：“早晨的太陽比中午的太陽大，為什么天氣還冷呢？”另一個(gè)孩子說：“”

11、提問：這個(gè)故事說明了什么？（說明氣溫的高低與太陽的直射與斜射有關(guān)系。早晨，太陽是斜射，氣溫低；中午，太陽是直射，氣溫高。）而太陽的直射與斜射指的是什么？（太陽高度）（板書：氣溫較高、氣溫較低）

12、提問：一天之中，什么時(shí)間天氣最熱？（14點(diǎn)）

13、講述：這說明影響氣溫高低的還有其他原因。

14、講述：以上我們研究了一天之內(nèi)的情況，下面來研究一年之內(nèi)的情況。

（過渡句，另一個(gè)層次的開始。）

15、講述：一年四季有四個(gè)重要的節(jié)氣：春分、夏至、秋分、冬至。

（板書：夏至、冬至、春分、秋分）

16、提問：這四個(gè)節(jié)氣日各有什么特點(diǎn)呢？

（板書：白天最長、黑夜最短，太陽直射北回歸線、氣溫最高；

白天最短、黑夜最長，太陽直射南回歸線，氣溫最低；

白天和黑夜一樣長，太陽直射赤道，氣溫不太高也不太低。）（用地球儀輔助講解。）

17、提問：這說明南北半球的季節(jié)怎樣？（南北半球的季節(jié)相反）

提問：一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，是太陽的哪種運(yùn)動方式形成的？（太陽的公轉(zhuǎn)）（板書：地球公轉(zhuǎn)形成四季）

18、提問：太陽在地球的南北回歸線之間來回移動，說明太陽直射地球的位置在發(fā)生變化，這也是地球公轉(zhuǎn)造成的嗎？如果不是，又是什么造成的？

19、講述：地軸是傾斜的，而且傾斜的方向保持不變。

（板書：地軸傾斜，方向不變）

三、質(zhì)疑：

講述：請回顧板書且思考，你還有什么問題？

四、總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：

（一天）

早晨，影子在西方，影子較長，太陽高度比較小，氣溫較低。

正午，影子在北方，影子最短，太陽高度最大，氣溫較高。傍晚，影子在東方，影子較長，太陽高度比較小，氣溫較低。

（一年）

夏至，白天最長、黑夜最短，太陽直射北回歸線、氣溫最高； 地球公轉(zhuǎn)形成四季

冬至，白天最短、黑夜最長，太陽直射南回歸線，氣溫最低； 地軸傾斜，方向不變

春分、秋分，白天和黑夜一樣長，太陽直射赤道，氣溫不太高也不太低

第二篇：五年級科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)

上莊小學(xué)蘇教版五年級科學(xué)下冊教案

第一單元 神奇的機(jī)械

目 錄

1.什么叫機(jī)械??????????????????? 1 2.怎樣移動重物?????????????????? 3 3.斜坡的啟示??????????????????? 6 4.擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問????????????????? 10 5.國旗怎樣升上去????????????????? 13 6.自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘 ??????????????16 第二單元 形狀與結(jié)構(gòu)

1.折形狀????????????????????? 20 2.搭支架????????????????????? 23 3.建橋梁????????????????????? 25 4.造房子????????????????????? 28 第三單元 它們是怎樣延續(xù)后代的

1.不用種子也能繁殖后代嗎????????????? 30 2.動物怎樣繁殖后代???????????????? 32 3.我是怎樣出生的????????????????? 34 第四單元 巖石與礦物

1.認(rèn)識常見巖石?????????????????? 37 2.認(rèn)識礦物的性質(zhì)????????????????? 40 3.日益減少的礦物資源??????????????? 43 第五單元 人體的”司令部”

——1——

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1.大腦?????????????????????? 45 2.神經(jīng)?????????????????????? 46 3.感覺?????????????????????? 48 第六單元 交流與質(zhì)疑

1.交流?????????????????????? 52 2.質(zhì)疑??????????????????????54

——2——

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第1單元 神奇的機(jī)械

1、什么叫機(jī)械

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能分析比較簡單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械；能通過對比，認(rèn)識機(jī)械的作用；能夠在教師或同伴提示下調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，對概念的外延進(jìn)行搜索。

2.知道什么是機(jī)械，了解機(jī)械的作用；知道簡單機(jī)械與復(fù)雜機(jī)械的區(qū)別；知道復(fù)雜機(jī)械是由簡單機(jī)械組成的，復(fù)雜機(jī)械又叫機(jī)器；知道人類很早就開始制造和使用機(jī)械。

3.認(rèn)識機(jī)械是我們?nèi)祟悇?chuàng)造和使用的，意識到科學(xué)在不斷發(fā)展進(jìn)步；為人類祖先制造和使用機(jī)械的歷史感到自豪；勇于探究和發(fā)現(xiàn)工具中隱含的科學(xué)原理。教學(xué)過程：

一、板示課題:

今天我們來學(xué)習(xí)<<什么叫機(jī)械>>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.能分析比較簡單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械；能通過對比，認(rèn)識機(jī)械的作用；能夠在教師或同伴提示下調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，對概念的外延進(jìn)行搜索。

2.知道什么是機(jī)械，了解機(jī)械的作用；知道簡單機(jī)械與復(fù)雜機(jī)械的區(qū)別；知道復(fù)雜機(jī)械是由簡單機(jī)械組成的，復(fù)雜機(jī)械又叫機(jī)器；知道人類很早就開始制造和使用機(jī)械。

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3.認(rèn)識機(jī)械是我們?nèi)祟悇?chuàng)造和使用的，意識到科學(xué)在不斷發(fā)展進(jìn)步；為人類祖先制造和使用機(jī)械的歷史感到自豪；勇于探究和發(fā)現(xiàn)工具中隱含的科學(xué)原理。

二、第一次“先學(xué)后教”

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

1．請學(xué)生出示課前填寫好的有關(guān)機(jī)械的表格，并且以小組為單位簡要匯報(bào)搜集到各種機(jī)械。

2．認(rèn)真觀察簡單工具實(shí)物及圖片，請大家判斷這些工具是否屬于機(jī)械。

生自學(xué)，師巡視

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，了解機(jī)械的含義和作用。生自學(xué)，師巡視。

檢測：1．學(xué)生達(dá)成共識，明確以上出示的簡單工具都是機(jī)械。

2．學(xué)生以小組為單位選擇感興趣的簡單工具討論：這些工具主要是哪些部分在工作，給我們帶來什么方便，記錄并匯報(bào)。

3．揭示機(jī)械的概念，并說明簡單機(jī)械與復(fù)雜機(jī)械的區(qū)別與聯(lián)系。

四、介紹古代機(jī)械：

1．教師出示幾組古代簡單機(jī)械圖片及金字塔建造圖片，講解古代人類制造、使用機(jī)械的悠久歷史。

——4——

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2．啟發(fā)學(xué)生分析古代工具是如何降低工作難度，讓學(xué)生感受先人的智慧。

五、拓展活動

布置任務(wù)：要求學(xué)生利用課余時(shí)間，觀察或者調(diào)查生活當(dāng)中還有哪些裝置也屬于簡單機(jī)械，方便了我們的生活。教學(xué)反思 ：

2、怎樣移動重物

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說明杠桿的作用； 2.會做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進(jìn)行解釋。3.知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動并提升重物的撬棒；知道使用杠桿時(shí)的三

種情況：省力、方便、平衡。

4.喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗(yàn)和感受樂趣；留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結(jié)實(shí)且長的——5——

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木棍、支撐用的木墩；分組實(shí)驗(yàn)器材：簡單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。

學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等）。教學(xué)過程：

一、板示課題:

今天我們來學(xué)習(xí)<<怎樣移動重物>>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說明杠桿的作用； 2.會做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進(jìn)行解釋。3.知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動并提升重物的撬棒；知道使用杠桿時(shí)的三

種情況：省力、方便、平衡。

4.喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動，并從中體驗(yàn)和感受樂趣；留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。

二、第一次“先學(xué)后教”

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真看課文，思考：

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在力的作用下能夠繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個(gè)杠桿，必須有哪些材料？

檢測：

1、畫杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖分析，認(rèn)識杠桿的支點(diǎn)、動力和阻力等。

3、游戲?qū)嵺`：討論：在這次比賽中力氣小的同學(xué)能夠以弱勝強(qiáng)的原因。

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，了解影響搬動物體所用力氣的大小的因素

生自學(xué)，師巡視。

檢測：1為什么使用杠桿可以將自己的力放大呢？杠桿為什么能夠省力？支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)三者之間的距離遠(yuǎn)近是如何影響搬動物體所用力氣的大小的呢？

2、分組實(shí)踐操作活動。

四、討論：

⑴杠桿是否都省力？

⑵杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費(fèi)力？在什么情況下不省力也不費(fèi)力？

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五、鞏固應(yīng)用、拓展延伸。

1、認(rèn)一認(rèn)大家?guī)淼墓ぞ?，你知道是怎么使用的嗎?/p>

2、說說杠桿在日常生活中的應(yīng)用。省力的杠桿；費(fèi)力的杠桿；既不省力也不費(fèi)力的杠桿。

3、觀察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費(fèi)力的？

4、討論：阿基米德曾經(jīng)說過，如果能找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來。他說得有道理嗎？你覺得是否可行？ 教學(xué)反思 ：

3、斜坡的啟示

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠通過觀察，描述斜面構(gòu)造上的要素；

2.能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；

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3.能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面省力的原理。

4.知道斜面是簡單機(jī)械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成；知道斜面及其變

形――螺旋的功能及作用；了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

5.通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣；關(guān)注身邊的簡單機(jī)械的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：

⑴演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片和電教課件、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。

⑵分組實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。

學(xué)生準(zhǔn)備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實(shí)物。教學(xué)過程：

一、板示課題:

今天我們來學(xué)習(xí)<<斜坡的啟示 >>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.能夠通過觀察，描述斜面構(gòu)造上的要素；

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2.能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；

3.能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面省力的原理。

4.知道斜面是簡單機(jī)械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成；知道斜面及其變

形――螺旋的功能及作用；了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

5.通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣；關(guān)注身邊的簡單機(jī)械的應(yīng)用。

二、第一次“先學(xué)后教”

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真看課文，思考：

1、觀察斜面，分析斜面要素。

觀察盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些事物共同的特點(diǎn)；

交流、歸納總結(jié)：都可以將物體提升到一個(gè)高度；都具有一個(gè)傾斜面；

揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面；

2、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來調(diào)整斜面的傾斜度？

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3、圖片出示兩座高度相等、引橋長度不等的拱橋的圖片。提問：如果你騎自行車上橋，上哪一座橋比較輕松些呢？說說你以往的體驗(yàn)和感受。

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，研究斜面要素對力的影響。思考：1.一個(gè)斜坡的坡度大小（斜面的長短）到底是如何影響小車運(yùn)動時(shí)拉力的大小的呢？

2.觀察盤山公路的圖片，想想通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫菀粯拥男泵?？公路繞著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？ 1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

認(rèn)識變形的斜面。

小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。

1、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？

2、出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？觀察斧子的剖面結(jié)構(gòu)。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個(gè)背對背的斜面。

小結(jié)：螺旋、楔形等都是斜面的變形。

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五、學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展。

1、利用多媒體出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？

2、生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？

教學(xué)反思 ：

4、擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠通過觀察描述輪軸構(gòu)造的特點(diǎn)；

2、能夠就輪軸的作用提出疑問；會做輪軸省力的實(shí)驗(yàn)。

3、知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成；

4、知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

5、通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣； 教學(xué)準(zhǔn)備：

演示器材：汽車資料課件、模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡單運(yùn)動示意圖。

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上莊小學(xué)蘇教版五年級科學(xué)下冊教案

分組實(shí)驗(yàn)器材：各種組裝輪軸的部件、鐵架臺、彈簧秤、鉤碼、細(xì)圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實(shí)驗(yàn)記錄表等。教學(xué)過程

一、板示課題:

今天我們來學(xué)習(xí)<<擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問>>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能夠通過觀察描述輪軸構(gòu)造的特點(diǎn)；

2、能夠就輪軸的作用提出疑問；會做輪軸省力的實(shí)驗(yàn)。

3、知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成；

4、知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

二、第一次“先學(xué)后教”

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真看課文，思考：

1、汽車方向盤可分為幾個(gè)部分？各部分是怎么連接的？

2、交流觀察收獲、小結(jié)輪軸。

1.生自學(xué)，師巡視。2.檢測

三、第二次“先學(xué)后教”

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上莊小學(xué)蘇教版五年級科學(xué)下冊教案

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，思考：

1、使用輪軸能夠省力嗎？

2、輪軸省力的多少，和什么有關(guān)？

1、生自學(xué)，師巡視。

2、檢測：

小結(jié)：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關(guān)。

四、實(shí)踐操作，遷移擴(kuò)展。

1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個(gè)小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進(jìn)木頭里。

2、交流：獲獎小組交流操作方法并用輪軸的知識解釋其中的道理。

3、提問：日常生活中哪些地方用到了輪軸？為什么要使用這種簡單機(jī)械？（觀察課P10插圖，小組討論，大組匯報(bào)）

⑴這個(gè)器械的輪是什么？軸是什么？

⑵這個(gè)器械如何使用更省力？

4、填寫表格。

5、談話：在日常生活中或上父母工作的工廠、單位找找，還有哪些地方有輪軸？ 教學(xué)反思 ：

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5、國旗怎樣升上去

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)；

2、能夠就兩種滑輪的不同提出疑問；會做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

3、知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及分類；

4、知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。分組實(shí)驗(yàn)材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實(shí)驗(yàn)記錄表等。

學(xué)生準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備牢固的繩子5米左右和兩根結(jié)實(shí)的木棍。教學(xué)過程：

一、板示課題:

今天我們來學(xué)習(xí)<<國旗怎樣升上去>>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)；

2、能夠就兩種滑輪的不同提出疑問；會做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。

3、知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及分類；

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上莊小學(xué)蘇教版五年級科學(xué)下冊教案

4、知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

二、第一次“先學(xué)后教”

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真看課文，思考：

1、談話：每天早晨，我們學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，你知道國旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎？

2、你有沒有注意到旗桿頂上有一個(gè)小小的裝置？

3、滑輪是一種怎么樣的裝置呢？認(rèn)真觀察，尋找結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

1.生自學(xué)，師巡視。2.檢測

滑輪形狀：像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動。輪子外有框，框上有小鉤子。

小結(jié)：滑輪是用來提升物體的一種簡單裝置。它實(shí)際上就是一個(gè)繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動。

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，了解滑輪的分類及作用。思考：1在用滑輪提升重物時(shí)，兩個(gè)滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？

2、閱讀教材第11頁上半部分的內(nèi)容，了解兩類滑輪的名稱和結(jié)

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構(gòu)：定滑輪和動滑輪?；喬嵘矬w的過程中，用力的大小跟原來有沒有變化呢？ 1.生自學(xué)，師巡視。2.檢測

小結(jié)：定滑輪和動滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，實(shí)際上單獨(dú)使用很少，應(yīng)用的時(shí)候，常常既要省力，又要改變力的方向，使用方便，于是就把定滑輪和動滑輪組合起來使用，揚(yáng)長避短，這樣就組成滑輪組。（出示使用滑輪組的場景）預(yù)測一下：滑輪組有什么作用呢？

四、第三次“先學(xué)后教”

游戲體驗(yàn)，研究滑輪組的作用。

1、布置游戲活動：

⑴游戲工具：兩根結(jié)實(shí)的木棍、8米長的繩子。

⑵游戲目的：通過活動和游戲讓學(xué)生體驗(yàn)滑輪組的力量，了解滑輪組的連接方式。

⑶游戲人數(shù)：3―4人組成一組，共同進(jìn)行活動。

⑷游戲方式：

A、將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過第二根木棍。

B、請兩位同學(xué)站在距離一米遠(yuǎn)的地方站穩(wěn)，并握緊木棍。

C、第三位同學(xué)小心地拉動繩子的另一端。

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觀察并體驗(yàn)：結(jié)果怎么樣？

2、組織討論：

⑴當(dāng)你拉動繩子時(shí)，其他兩位同學(xué)能夠抓住木棍站在原地不動嗎？

⑵如果把繩子再繞木棍一圈，結(jié)果會怎么樣？再繞一圈呢？

⑶繩子纏繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎？

3、拓展研究活動：

組裝滑輪組，研究滑輪組的作用。

4、找一找，你周圍哪些地方用到了滑輪？他們分別發(fā)揮著什么作用？

五、課外拓展研究。

⑴制作一種能夠吊起重物的簡單滑輪裝置。

⑵制作能夠升降旗的滑輪裝置。教學(xué)反思 ：

6、自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠通過事例說明傳動是機(jī)器中普遍存在的；

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2、能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用；

3、會組裝一個(gè)皮帶傳動裝置、齒輪傳動裝置和鏈條傳動裝置。

4、知道幾種傳動裝置的結(jié)構(gòu)與功能；

5、知道怎樣來傳遞運(yùn)動和能量。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：

演示材料：裝配好的皮帶傳動裝置模型、打開后蓋的座鐘、三球演示儀、自行車、幾種不同的傳動裝置的電教課件。

分組實(shí)驗(yàn)器材：皮帶傳動組件、齒輪傳動組件、鏈條傳動組件（工具箱配備）、橡皮筋、皮帶輪、瓦楞紙板條、塑料瓶蓋等。學(xué)生準(zhǔn)備：帶一些會運(yùn)動的玩具如玩具賽車、跳蛙、回力汽車等。教學(xué)過程：

一、板示課題:

今天我們來學(xué)習(xí)<<自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘>>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能夠通過事例說明傳動是機(jī)器中普遍存在的；

2、能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用；

3、會組裝一個(gè)皮帶傳動裝置、齒輪傳動裝置和鏈條傳動裝置。

4、知道幾種傳動裝置的結(jié)構(gòu)與功能；

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5、知道怎樣來傳遞運(yùn)動和能量

二、第一次“先學(xué)后教”

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真看課文，思考：可以把動力傳到另一個(gè)地方的裝置叫什么？

1.生自學(xué)，師巡視。2.檢測

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，探究幾種傳動裝置的結(jié)構(gòu)和功能。思考：

1、這個(gè)傳動裝置是由哪些部件組成的？

2、交流討論：當(dāng)大輪運(yùn)動時(shí)，小輪是何種狀態(tài)？大輪和小輪的運(yùn)動方向是怎么樣的？大輪和小輪轉(zhuǎn)動的快慢一樣嗎？動力是依靠什么傳遞到小輪上的？

3、皮帶傳動有什么特點(diǎn)？ 1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測 小結(jié)：

四、第三次“先學(xué)后教” 探究齒輪傳動的特點(diǎn)：

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討論：

⑴在齒輪傳動裝置中，相鄰的兩個(gè)齒輪轉(zhuǎn)動方向有什么特點(diǎn)？

⑵齒輪傳動中，齒輪轉(zhuǎn)動的快慢與什么有關(guān)？ 探究鏈傳動的特點(diǎn)。

五、鞏固應(yīng)用，遷移拓展。

1、談話：找一找玩具的哪個(gè)部分是起傳動作用的，說一捉它們分別屬于哪一種傳動方式。

2、提問：你在生活中還見過哪些機(jī)器分別運(yùn)用了什么傳動方式呢？

3、拓展遷移：

⑴玩一玩：將兩只注射器裝滿水，用膠管連通，推動或者拉動其中一只注射器的活塞，觀察另一只活塞的運(yùn)動，說一說其中的道理。

⑵了解我們周圍還有哪些類型的傳動裝置。教學(xué)反思 ：

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第2單元 形狀與結(jié)構(gòu)

1、折形狀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠提出周圍環(huán)境中與形狀有關(guān)的問題，并設(shè)法解釋；

2、使用恰當(dāng)語言描述研究方法；

3、能預(yù)測不同形狀的結(jié)構(gòu)哪種承受力大些；

4、初步學(xué)會改變紙的形狀和紙筒形狀，增大其承受力的方法。

5、知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同；了解形狀在生產(chǎn)、生活中 的廣泛應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：蜂巢、烏龜、房屋等圖片，蚌殼、螺殼、蛋殼、罐頭盒、湯勺、臺燈罩、瓦楞紙等實(shí)物。

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、小刀、圖畫紙、膠帶、剪刀、練習(xí)本、厚書、雞蛋等重物。教學(xué)過程：

一、板示課題:

今天我們來學(xué)習(xí)<<折形狀>>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能夠提出周圍環(huán)境中與形狀有關(guān)的問題，并設(shè)法解釋；

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2、使用恰當(dāng)語言描述研究方法；

3、能預(yù)測不同形狀的結(jié)構(gòu)哪種承受力大些；

4、初步學(xué)會改變紙的形狀和紙筒形狀，增大其承受力的方法。

5、知道物體的形狀不同，承受力的大小也不同；了解形狀在生產(chǎn)、生活中 的廣泛應(yīng)用。

二、第一次“先學(xué)后教”

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真看課文，思考：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體等幾種形狀構(gòu)成的，請大家試一試，由這些形狀你還能變出哪些形狀？ 1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，探究不同形狀的紙的承受力。思考：

1、你能想辦法給紙改變一下形狀嗎？比比誰的方法多。

2、我們把紙改變成了這么多形狀，誰能來給這些形狀分分類呀？

1.生自學(xué)，師巡視。

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2.檢測

小結(jié)：為了使實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)相同，放在上面的重物也應(yīng)該是相同的。

四、第三次“先學(xué)后教”

通過上面的研究，你們發(fā)現(xiàn)不同形狀的物體，它們的承受力相同嗎？我們通過改變物體的形狀，可以增大它們的承受力。下面物體是根據(jù)什么原理做成的，為什么要這樣設(shè)計(jì)？

討論：我們周圍還有哪些物體也具有牢固的形狀？ 1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

五、拓展應(yīng)用。

談話：留心觀察身邊各式各樣的物體，運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識改進(jìn)它們的缺點(diǎn)？ 教學(xué)反思 ：

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2、搭支架

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能夠提出生產(chǎn)生活中與結(jié)構(gòu)有關(guān)系的問題，并設(shè)法解釋；

2、初步學(xué)會搭支架的方法。

3、知道不同三角形結(jié)構(gòu)不容易變形；

4、了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1個(gè)立方體、圖釘、剪刀、課件、單行本、墊圈、鉤碼、長短不同的塑料管、回形針、鐵架臺 學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、鉛筆、橡皮 教學(xué)過程

一、板示課題: 今天我們來學(xué)習(xí)<<搭支架 >>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能夠提出生產(chǎn)生活中與結(jié)構(gòu)有關(guān)系的問題，并設(shè)法解釋；

2、初步學(xué)會搭支架的方法。

3、知道不同三角形結(jié)構(gòu)不容易變形；

4、了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

二、第一次“先學(xué)后教”

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上莊小學(xué)蘇教版五年級科學(xué)下冊教案

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真看課文，思考：

1、你們認(rèn)識圖中的建筑嗎？它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

2、關(guān)于它的結(jié)構(gòu)，你們有什么問題嗎？ 1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，探究支架的穩(wěn)固性。思考：

1、比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固。用塑料管搭支架時(shí)我們可以用哪些連接方法呢？

2、你們可以把搭好的支架搖一搖、晃一晃，比較哪種形狀的支架不容易變形，最穩(wěn)固？ 1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

小結(jié)：三角形的穩(wěn)定性比較好。

四、第三次“先學(xué)后教”

現(xiàn)在，你們知道艾菲爾鐵塔一百多年來直立不倒的奧秘了嗎？你們還見過哪

些建筑也使用了這種結(jié)構(gòu)？為什么采用這種結(jié)構(gòu)？

1.生自學(xué)，師巡視。

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2.檢測

五、拓展應(yīng)用。

談話：留心觀察身邊各式各樣的物體，感受它的穩(wěn)定性。教學(xué)反思 ：

3、建橋梁

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會搭建幾種不同形狀的橋梁；

2、能夠利用對比實(shí)驗(yàn)的方法對橋梁的承重力進(jìn)行研究。

3、知道橋梁的基本組成：橋面、橋墩等；

4、了解常見橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法；知

道橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)。教學(xué)過程：

一、板示課題: 今天我們來學(xué)習(xí)<<建橋梁 >>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

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上莊小學(xué)蘇教版五年級科學(xué)下冊教案

1、初步學(xué)會搭建幾種不同形狀的橋梁；

2、能夠利用對比實(shí)驗(yàn)的方法對橋梁的承重力進(jìn)行研究。

3、知道橋梁的基本組成：橋面、橋墩等；

4、了解常見橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法；知

道橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)。

二、第一次“先學(xué)后教”

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真看課文，思考：

1、橋梁的結(jié)構(gòu)一般由哪幾部分組成?

2、這么多形態(tài)各異的橋梁，你們按不同標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？ 1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，設(shè)計(jì)各種形狀橋梁。思考：現(xiàn)在老師給你兩個(gè)木塊作橋墩，一張白紙作橋面你能設(shè)計(jì)出哪些形狀的橋梁。

1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

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3.根據(jù)學(xué)生回答，用簡單線條將橋梁形狀畫在黑板上。

四、第三次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)三：請大家認(rèn)真看課文，學(xué)習(xí)橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)。思考：

1、請同學(xué)們猜測一下，你認(rèn)為哪種形狀的橋梁承重力最大，為什么這么認(rèn)為？

2、提問：利用桌上的這些東西你可以怎樣來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？并且能夠說明哪種形狀的橋梁承重力最大。

3、提問：你覺得橋梁的承重力跟什么因素有關(guān)？ 1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

五、課外延伸、拓展。

今天，我給大家提供的材料比較少，如果回家后可以用其他的材料，你還能設(shè)計(jì)出其它承重能力更好的橋嗎？ 教學(xué)反思 ：

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4、造房子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠與小組同學(xué)一起，參與設(shè)計(jì)房子，會計(jì)算房子的用料；

2、能夠與組內(nèi)同學(xué)密切合作，利用老師提供的材料建造房子。

3、知道古代房子的特點(diǎn)；了解現(xiàn)代房屋的特點(diǎn)；

4、知道設(shè)計(jì)在建筑中的重要作用。教學(xué)過程：

一、板示課題:

今天我們來學(xué)習(xí)<<造房子>>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能夠與小組同學(xué)一起，參與設(shè)計(jì)房子，會計(jì)算房子的用料；

2、能夠與組內(nèi)同學(xué)密切合作，利用老師提供的材料建造房子。

3、知道古代房子的特點(diǎn)；了解現(xiàn)代房屋的特點(diǎn)；

4、知道設(shè)計(jì)在建筑中的重要作用。

二、第一次“先學(xué)后教”

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真看課文，思考：

1、你知道這些古代人類居住的房子是用什么材料建造的嗎？這些房子有什么特點(diǎn)？

2、你知道這些現(xiàn)代人類居住的房子是怎么建造的嗎？

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1.生自學(xué)，師巡視。2.檢測

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，思考：建造一所房子之前首先要干什么？

1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

3.根據(jù)學(xué)生回答，用簡單線條將橋梁形狀畫在黑板上。

四、分組建造房子。

1、各組分散開來，按照自己設(shè)計(jì)的圖紙建造房子。

2、教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生遇到困難時(shí)應(yīng)及時(shí)給予幫助。

3、房子建好后還可以用彩筆或彩紙裝飾。

4、每組給自己的房子起一個(gè)好聽的名字。

五、評比。

1、把各組的房子放在一起，評出最結(jié)實(shí)的、最漂亮的等等。

2、讓學(xué)生談?wù)劷ǚ孔拥捏w會。

六、布置作業(yè)。

寫一篇建房子的小作文。教學(xué)反思 ：

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第3單元 它們是怎樣延續(xù)后代的

1、不用種子也能繁殖嗎

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會用扦插、壓條等方法繁殖植物；

2、學(xué)會用地下莖、根、莖繁殖植物；能夠利用營養(yǎng)繁殖的方法種活一株植物。

3、認(rèn)識一些可以利用營養(yǎng)繁殖的方式延續(xù)后代的植物；

4、知道幾種營養(yǎng)繁殖的方法。教學(xué)過程：

一、板示課題: 今天我們來學(xué)習(xí)<<不用種子也能繁殖嗎>>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會用扦插、壓條等方法繁殖植物；

2、學(xué)會用地下莖、根、莖繁殖植物；能夠利用營養(yǎng)繁殖的方法種活一株植物。

3、認(rèn)識一些可以利用營養(yǎng)繁殖的方式延續(xù)后代的植物；

4、知道幾種營養(yǎng)繁殖的方法。

二、第一次“先學(xué)后教”

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上莊小學(xué)蘇教版五年級科學(xué)下冊教案

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真看課文，思考：我們都知道把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？

1.生自學(xué)，師巡視。2.檢測

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，思考：

1、很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物嗎？

2、你還知道哪些植物可以利用根、莖、葉來繁殖？ 1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

3.師生共同探討。

四、第三次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)三：請大家認(rèn)真看課文，思考：既然很多的植物都可以利用營養(yǎng)繁殖的方式來繁殖，你能利用這樣的方法來培育一株植物嗎？

1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

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小結(jié):人工營養(yǎng)繁殖的常用方法――扦插、壓條、用地下莖繁殖。

五、總結(jié)全課并布置作業(yè)。教學(xué)反思 ：

2、動物怎樣繁殖后代

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道常見的動物的不同繁殖方式；

2、了解動物繁殖方面的一些區(qū)別，如后代的數(shù)量等；

3、認(rèn)識到動物的繁殖方式和它們自身的特點(diǎn)是緊密相關(guān)的；

4、掌握查閱資料解決問題的方法。教學(xué)過程：

一、板示課題:

今天我們來學(xué)習(xí)<<動物怎樣繁殖后代>>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道常見的動物的不同繁殖方式；

2、了解動物繁殖方面的一些區(qū)別，如后代的數(shù)量等；

3、認(rèn)識到動物的繁殖方式和它們自身的特點(diǎn)是緊密相關(guān)的；

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上莊小學(xué)蘇教版五年級科學(xué)下冊教案

4、掌握查閱資料解決問題的方法。

二、第一次“先學(xué)后教”

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真看課文，思考：你知道動物是怎樣繁殖后代的嗎？

1.生自學(xué)，師巡視。2.檢測

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，思考：動物繁殖確實(shí)也是不同的，它們在繁殖方式上有哪些不同？ 1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

3.師生共同探討。

四、討論鯽魚和貓狗羊后代數(shù)量的區(qū)別對各自延續(xù)后代的意義。

1、談話：鯽魚是怎樣生小魚的？你見過貓、狗或羊生孩子嗎？

2、提問：為什么鯽魚一次要產(chǎn)大量的魚卵，而貓狗羊生的孩子就沒有那么多？

3、學(xué)生討論、匯報(bào)（注意引導(dǎo)學(xué)生思考）。

4、教師小結(jié)。

五、科學(xué)交流會。

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1、談話：動物繁殖是相當(dāng)有趣的自然現(xiàn)象，你可能也知道一些，誰愿意來說說？

2、學(xué)生回答。

3、談話；我們分組去查閱一些關(guān)于動物繁殖方面的信息,一會兒我們來交流一下。

4、科學(xué)交流會：有趣的動物繁殖。

六、總結(jié)，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)查找有關(guān)資料。教學(xué)反思 ：

3、我是怎樣出生的

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會收集對自己研究的問題有用的材料；

2、能選用自己擅長的方式表述自己調(diào)查的結(jié)果。

3、了解人出生前后的一般情況；知道繁殖是生命的共同特征。

4、體會到父母對自己的愛護(hù)，懂得應(yīng)該孝敬父母；

5、認(rèn)識到生命來之不易，要珍愛自己的生命，遠(yuǎn)離一切傷害生命的行為。

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教學(xué)準(zhǔn)備：教師要事先擬一份告家長書，告知我們的教學(xué)意圖，以便家長能有的放矢地配合我們的教學(xué)，提高調(diào)查的效益（家長書可以和調(diào)查記錄表印在一起）；還可準(zhǔn)備一份人的胎兒生長音像資料和一份宣傳珍愛生命、遠(yuǎn)離毒品一類內(nèi)容的音像資料（或制作一套電腦幻燈片），讓學(xué)生準(zhǔn)備好向媽媽調(diào)查自己小時(shí)候的事情，要求先考慮好想問的問題再進(jìn)行調(diào)查。教學(xué)過程：

一、板示課題: 今天我們來學(xué)習(xí)<<我是怎樣出生的 >>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會收集對自己研究的問題有用的材料；

2、能選用自己擅長的方式表述自己調(diào)查的結(jié)果。

3、了解人出生前后的一般情況；知道繁殖是生命的共同特征。

4、體會到父母對自己的愛護(hù)，懂得應(yīng)該孝敬父母；

5、認(rèn)識到生命來之不易，要珍愛自己的生命，遠(yuǎn)離一切傷害生命的行為。

二、第一次“先學(xué)后教”

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真看課文，思考：你小時(shí)候是什么樣子的，以及你出生時(shí)的一些情況？ 1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

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小結(jié)：在前面的幾節(jié)課中,我們知道動物植物都要繁殖后代，延續(xù)生命。人類同樣如此，可見，繁殖后代是生物的共同特征。

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，思考：大家小時(shí)候的情況我們已經(jīng)有所了解了，但是你們知道你在媽媽肚子中是怎樣慢慢長大的嗎？

1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

3.師生共同探討。

三、討論應(yīng)該怎樣珍愛生命，孝敬父母。

1、談話：同學(xué)們，你們在課前的調(diào)查中還了解了媽媽懷孕時(shí)的情況，知道媽媽為了生你，吃了不少的苦，你出生以后，家里的人為了你的健康成長都付出了很多的代價(jià)，你能跟大家介紹一兩件讓你特別感動的事情嗎？

2、學(xué)生介紹。

3、談話：在每一個(gè)人的出生和成長過程中，都蘊(yùn)涵了他的親人對他無私的關(guān)懷和愛護(hù)，就像我們種一盆花，沒有我們給它澆水、施肥，它絕不可能開出美麗的花朵一樣，離開了家人的關(guān)愛，也絕沒有我們的健康成長，養(yǎng)一株花都很辛苦，養(yǎng)一個(gè)人更難！對嗎？你應(yīng)該怎樣珍惜自己的生命呢？

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4、學(xué)生討論。

5、談話：在我們的成長過程中，父母為我們做了很多，平時(shí)我們應(yīng)該怎樣對待他們呢？特別是有一天，他們老了，你會怎樣回報(bào)他們的養(yǎng)育之恩呢？

6、學(xué)生發(fā)言。

四、舉辦展覽會，總結(jié)全課。

這里主要給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會，讓他們向大家展示一下記錄自己成長過程的物品，和他人分享一下自己的快樂和驕傲。教學(xué)反思 ：

第4單元 巖石與礦物

1、認(rèn)識常見的巖石

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會用感官和工具認(rèn)識常見的巖石，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的一些基本特征。能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石進(jìn)行分類；

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2、能查閱巖漿巖、沉積巖，變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料；

3、能用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果，能用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察實(shí)驗(yàn)等探索性活動。

4、知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征；

5、認(rèn)識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組觀察實(shí)驗(yàn)用的巖石標(biāo)號標(biāo)本。各種美麗的鵝卵石、放大鏡、錘子、燒杯、滴管、稀鹽酸、巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的有關(guān)圖片、錄像或課件，五種常見巖石基本特征表。

學(xué)生準(zhǔn)備：自己采集的各種巖石標(biāo)本，查閱的有關(guān)巖石的資料。教學(xué)過程：

一、板示課題:

今天我們來學(xué)習(xí)<<認(rèn)識常見的巖石>>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會用感官和工具認(rèn)識常見的巖石，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的一些基本特征。能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石進(jìn)行分類；

2、能查閱巖漿巖、沉積巖，變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料；

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上莊小學(xué)蘇教版五年級科學(xué)下冊教案

3、能用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果，能用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察實(shí)驗(yàn)等探索性活動。

4、知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征；

5、認(rèn)識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。

二、第一次“先學(xué)后教”

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真看課文，思考：地球表面的形態(tài)特點(diǎn)怎樣？談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

我們居住的地球表面大部分被水所覆蓋，有的地方被土壤裹“薄毯”，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質(zhì)，就是我們既熟悉又陌生的巖石。

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，研究巖石的特征，了解巖石的性質(zhì)。

1.生自學(xué)，師巡視。

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2.檢測

3.師生共同探討。

三、指導(dǎo)學(xué)生給巖石分類：

1、分組討論，制定分類方法、依據(jù)，做好分類卡片、分類小報(bào)。

2、教師播放錄像，介紹地質(zhì)學(xué)家是如何按巖石的生成方式給巖石分類的，并簡要介紹：

（1）巖漿巖的形成。（2）沉積巖的形成。（3）變質(zhì)巖的形成。

四、學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識，識別巖石標(biāo)本中哪些是巖漿巖，哪些是沉積巖，哪能些是變質(zhì)巖。

五、擴(kuò)展與延伸：

采集一些巖石，做一盒巖石標(biāo)本，在班內(nèi)巡回介紹。教學(xué)反思 ：

2、認(rèn)識礦物的性質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道礦物在顏色、透明度、光澤、硬度、形狀方面的特征。

2、認(rèn)識幾種常見的礦物，知道這些礦物的用途。

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上莊小學(xué)蘇教版五年級科學(xué)下冊教案

3、初步會用簡單的方法和工具認(rèn)識常見的礦物。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。

4、能夠按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)給礦物分類。能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：礦物標(biāo)本、白色瓷板、各種寶石圖片或課件、小刀、銅鑰匙、玻璃、有關(guān)礦物資料。教學(xué)過程

一、板示課題: 今天我們來學(xué)習(xí)<<認(rèn)識礦物的性質(zhì) >>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道礦物在顏色、透明度、光澤、硬度、形狀方面的特征。

2、認(rèn)識幾種常見的礦物，知道這些礦物的用途。

3、初步會用簡單的方法和工具認(rèn)識常見的礦物。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。

4、能夠按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)給礦物分類。能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質(zhì)。

二、第一次“先學(xué)后教”

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真觀察巖石，思考：

1、你認(rèn)識這些石頭嗎？這些石

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頭中有哪些是礦物？

2、除了以上的礦物，你還知道哪些礦物？

3、下面我們一起來看看美麗的礦物標(biāo)本，認(rèn)識一下它們都叫什么，有什么特點(diǎn)。

1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

三、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)二：請大家認(rèn)真看課文，提問：你們用什么方法研究礦物的？知道了它們的哪些性質(zhì)？礦物都有哪些性質(zhì)？ 1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

3.師生共同探討。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、找朋友（出示各種礦物的名稱、性質(zhì)和用途，讓學(xué)生將其進(jìn)行連線。）

石英 棕紅色 做爽身粉

金剛石 呈六角形、透明 做鉛筆的主要原料

石膏 最柔軟 制造玻璃的重要原料

赤鐵礦 最堅(jiān)硬 做鉆頭

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石墨 白色、光澤很暗淡 做顏料

滑石 容易被擦干凈 做石膏像

四、作業(yè)

以《礦物城漫游》為題寫一篇文章或畫幅漫畫。教學(xué)反思 ：

3、日益減少的礦物資源

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠調(diào)查和了解巖石和礦物與我們生活的關(guān)系。

2、能夠查閱新型能源的有關(guān)資料。

3、知道人類的開采活動給資源和自然景觀帶來的正反面影響。理解保護(hù)巖石和礦物的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：玻璃珠、硬幣等代表各種礦物的小物件，巖石、礦物形成和開發(fā)的有關(guān)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)巖石、礦物和人類關(guān)系的資料。教學(xué)過程：

活動一：游戲引入

1、找寶活動。教師講述：今天，我們進(jìn)行一個(gè)找寶藏的游戲，——45——

上莊小學(xué)蘇教版五年級科學(xué)下冊教案

比一比誰找到的寶藏多。

2、學(xué)生找寶藏。

3、游戲結(jié)束，學(xué)生交流找寶活動過程中的感受和體會。

4、教師講述：我們的礦物資源就像這些小物件一樣是十分有限的，越找就越少，越找就越難找，最后甚至到找不到，所以我們說礦物資源是會隨著人類的開發(fā)日益減少的。

活動

二、介紹有關(guān)資料

1、學(xué)生小組內(nèi)介紹所收集到的有關(guān)礦物資源的資料。

2、學(xué)生全班匯報(bào)交流情況。

3、教師對學(xué)生所介紹的知識的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，介紹新能源。

活動

三、拓展活動

1、學(xué)生說一說自己的學(xué)習(xí)體會；

2、布置課后作業(yè)：

（1）利用各種形式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體會、收獲。

（2）“我們能為保護(hù)礦物資源做些什么？”活動方案設(shè)計(jì)。教學(xué)反思 ：

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第5單元 人體的“司令部”

1、大腦

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠?qū)η檬值南盗谢顒幼鞒鼋忉專⒆罱K得出結(jié)論；

2、能按要求測試自己的記憶力；在閱讀資料和探究活動的基礎(chǔ)上，對人體出現(xiàn)的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。

3、知道大腦是人體最有趣、最重要的器官，它指揮了人的所有活動；了解大腦皮層有六個(gè)功能區(qū)及其不同作用。教學(xué)過程

一、板示課題: 今天我們來學(xué)習(xí)<<大腦 >>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能夠?qū)η檬值南盗谢顒幼鞒鼋忉?，并最終得出結(jié)論；

2、能按要求測試自己的記憶力；在閱讀資料和探究活動的基礎(chǔ)上，對人體出現(xiàn)的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。

3、知道大腦是人體最有趣、最重要的器官，它指揮了人的所有活動；了解大腦皮層有六個(gè)功能區(qū)及其不同作用。

二、為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)：

關(guān)于大腦,你知道些什么？ 1.生自學(xué)，師巡視。

2.檢測

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三、鞏固發(fā)展。

1、教師提問：關(guān)于大腦,你還知道些什么？對哪些現(xiàn)象最感興趣？

2、小組合作學(xué)習(xí)，書面列出有關(guān)大腦的知識和感興趣的問題。

3、全班交流。

四、課后延伸。

在家長或小伙伴的合作下，繼續(xù)探究有關(guān)大腦和人體健康的關(guān)系。

教學(xué)反思 ：

2、神經(jīng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠按要求完成神經(jīng)敏感度的實(shí)驗(yàn)，了解人體較敏感的部位；

2、相互完成大腦反應(yīng)速度的測試，并做出相應(yīng)解釋。

3、知道神經(jīng)參與了大腦的指揮工作；知道神經(jīng)分感覺神經(jīng)和運(yùn)動神經(jīng)；

4、知道神經(jīng)遍布全身。

——48——

上莊小學(xué)蘇教版五年級科學(xué)下冊教案

教學(xué)過程：

一、板示課題: 今天我們來學(xué)習(xí)<<神經(jīng)>>請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能夠按要求完成神經(jīng)敏感度的實(shí)驗(yàn)，了解人體較敏感的部位；

2、相互完成大腦反應(yīng)速度的測試，并做出相應(yīng)解釋。

3、知道神經(jīng)參與了大腦的指揮工作；知道神經(jīng)分感覺神經(jīng)和運(yùn)動神經(jīng)；

4、知道神經(jīng)遍布全身。

二、為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，請看自學(xué)指導(dǎo)：

請同學(xué)們認(rèn)真看課文，思考：關(guān)于神經(jīng)你知道些什么？

1.生自學(xué)，師巡視。2.檢測

教師小結(jié)：神經(jīng)分為感覺神經(jīng)和運(yùn)動神經(jīng)，神經(jīng)分布于全身各處，有的部位多，有的部位少些。

三、測試神經(jīng)的敏感性。

1、對照圖畫講解實(shí)驗(yàn)步驟。

2、出示表格，進(jìn)一步明確注意事項(xiàng)。

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上莊小學(xué)蘇教版五年級科學(xué)下冊教案

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4、對照假設(shè)，各組匯報(bào)結(jié)果。

5、小結(jié)過渡。

四、測試大腦的反應(yīng)速度。

1、看圖，讓學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

3、匯報(bào)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)人數(shù)。

4、引導(dǎo)解釋上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

五、鞏固運(yùn)用。

1、談話：同學(xué)們想知道奧運(yùn)冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎？

2、討論：運(yùn)動員們在參加百米賽跑時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的？ 教學(xué)反思 ：

3、感覺

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠從嘗醋的實(shí)驗(yàn)中區(qū)分非條件反射與條件反射；

2、能夠做一些有關(guān)人的非條件反射的實(shí)驗(yàn)；

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第三篇：五年級成語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級成語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洪春金

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生梳理本冊書學(xué)過的成語的類型、意義及運(yùn)用，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、通過成語專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。

3、激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情和民族自豪感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：通過多種形式，復(fù)習(xí)本冊書所學(xué)的成語，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

中國是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，豐富而又韻味的語言就是其中之一，成語是這個(gè)語言寶庫中的瑰寶。那么就讓我們一起來目睹她的風(fēng)采。

在我們的漢語中有許多成語。成語蘊(yùn)含的內(nèi)容很豐富，表現(xiàn)力很強(qiáng)。我們在說話或?qū)懳恼聲r(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，可以使語言增色添彩、生動形象。（投影）這節(jié)課，我們一起來走進(jìn)文本，復(fù)習(xí)成語的有關(guān)知識和怎樣正確使用成語。

板書：成語復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)之前我們先來做個(gè)游戲成語接龍，看誰接得快。

游戲規(guī)則：三分鐘時(shí)間，分小組接成語。錯的或接不上的為失敗則被淘汰每組選出一個(gè)最厲害的，游戲開始。

二、歸類整理

首先，請同學(xué)們快速搜索一下你的記憶庫，本學(xué)期，你積累了哪些成語？注意，交流的時(shí)候，有一個(gè)要求：仔細(xì)傾聽，不能重復(fù)。我們開火車！開始！

課件出示本學(xué)期學(xué)過的成語。

1、看來，在成語方面，同學(xué)們的收獲確實(shí)很大，不過，記成語也要講究一定的方法?，F(xiàn)在我們就對積累與所學(xué)過的成語進(jìn)行分類。（可四人合作討論歸類）板書類型

2、你們是按照什么來給這些成語歸類的？（板書：內(nèi)容）那么你覺得還可以從哪些方面來給成語歸類呢？（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上板書結(jié)構(gòu)、來源）（1）我們學(xué)過哪些結(jié)構(gòu)的成語？（引導(dǎo)學(xué)生分結(jié)構(gòu)舉例近義成語反義成語）（2）成語有哪些來源？能舉例說一說嗎？

（來自寓言故事的、來源于神話故事的、來源于歷史典故的）我這里還有一些成語，大家看看都有些什么特點(diǎn)呢？ 課件出示暴跳如雷揮汗如雨 心急如焚（這些詞語運(yùn)用了比喻手法。引導(dǎo)學(xué)生舉例）

（3）再看一看這些成語表達(dá)意思的方式上又有什么特點(diǎn)？ 課件出示震耳欲聾千鈞一發(fā)怒發(fā)沖冠響徹云霄萬無一失默讀，小組討論，請兩位同學(xué)說一說（這些詞語運(yùn)用了夸張手法。）師：能不能舉例說明一下，它們是怎么把意思夸大來說的（震耳欲聾師：聲音把耳朵震得快要聾了，聲音確實(shí)大?。。ㄇрx一發(fā)師：對呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達(dá)情況危急的意思別具一格。）

小結(jié)：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。

三、實(shí)踐運(yùn)用

1、過渡師：成語來源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大。（板書運(yùn)用）我請來了成語王國的成語博士，你看，他為我們設(shè)置了四道關(guān)卡。怎么樣，有信心嗎？小試牛刀，勇闖難關(guān)。

1、闖關(guān)第一關(guān)：知識搶答

師：我們來個(gè)知識搶答，看大屏幕上出示的意思，寫成語。開始！出示（先獨(dú)立練習(xí)，然后集體看屏幕搶答）（1）、形容器物小巧，精致奇妙。（）（2）、比喻許多東西圍繞一個(gè)中心。（）（3）、形容說話和做事堅(jiān)決果斷。（）（4）、形容雨下得很大很大。（）（5）、形容極度驚慌，行動失常的樣子。（）（6）、耳朵都震得快要聾了。形容聲音很大。（）（7）、形容急迫得不能等待。（）（8）、像斷裂的藕，絲仍粘在一起，不會傷人。（）（9）、形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有。（）（10）、像天上群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。（）

過渡：我們再來領(lǐng)略一下成語的趣味性。第二關(guān)：填成語，猜成語。（先把成語填完整，再把所填的字按順序連起來作謎面，打一動物。）（）針引線（）上添花（）冠禽獸披星（）月（）顏薄命（）言巧語（）苦連天（）目了然（）東擊西（）天動地（）馬奔騰（）喻戶曉 這種動物是（）

過渡：第一、二關(guān)迎刃而解。準(zhǔn)備好了嗎？進(jìn)入第三關(guān)。第三關(guān)：選用恰當(dāng)?shù)某烧Z，評價(jià)下列人物。（下面有兩題，任選一題）（1）本學(xué)期，我們積累了許多形容英雄人物的成語，你能用上幾個(gè)成語形容你所認(rèn)識的英雄人物嗎？

（2）你能用一個(gè)成語來評價(jià)一個(gè)你的老師、同學(xué)或是你的父母嗎？

過渡：剛才，同學(xué)們完成得相當(dāng)不錯。也許前面還有更多的困難，有沒有信心？第四關(guān)。

第四關(guān)：我們中華民族真是個(gè)充滿智慧的民族，把自己積累下來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。你能試著給大家講一個(gè)成語故事嗎？

第五關(guān)：自己出題，考考同學(xué)，也可以考考老師。（1）學(xué)生出題

師：看來成語博士也黔驢技窮了，需要求助于在座的各位成語小博士。光會解題還不行，還要會出題。請你結(jié)合日常學(xué)習(xí)中碰到的難題或者用一些比較有趣的形式考考大家。

（2）互考師：時(shí)間到，如果你的題目別人還沒有解出來，那你站起來，考考老師，好嗎？

（3）全班交流

師：最后一關(guān)也難不倒大家，這回，成語博士對我們班同學(xué)的成語水平佩服得是五體投地。我們真不愧是成語小博士！為此，成語博士有禮物送給大家。如果同學(xué)們繼續(xù)去研究，繼續(xù)去探尋，你一定會發(fā)現(xiàn)成語還有許多有趣的特點(diǎn)。（板書）

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生小結(jié)師：請用一句或幾句話總結(jié)今天這堂課，至少要用上一個(gè)成語。

2、教師總結(jié)師：我們再來回顧一下，（指著板書講）成語有很多類型，有它的來源，也有它的意義。不過，成語也還有一些奧秘在等著我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。成語源遠(yuǎn)流長，在今天依然有著無比鮮活的生命力。它來源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用，才能讓成語之花永遠(yuǎn)美麗！才能讓我們祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大。（板書運(yùn)用）

五、布置作業(yè)師：光說不練可不行，我們手下見真文章吧。家庭作業(yè)：

1、完成復(fù)習(xí)卷成語部分；

2、在日常學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)積累、應(yīng)用成語。板書：

類型成語 來源運(yùn)用 意義

第四篇：五年級成語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級成語復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生梳理本冊書學(xué)過的成語的類型、意義及運(yùn)用，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2、通過成語專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。

3、激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情和民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過多種形式，復(fù)習(xí)本冊書所學(xué)的成語，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

中國是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，豐富而又韻味的語言就是其中之一，成語是這個(gè)語言寶庫中的瑰寶。那么就讓我們一起來目睹她的風(fēng)采。

在我們的漢語中有許多成語。成語蘊(yùn)含的內(nèi)容很豐富，表現(xiàn)力很強(qiáng)。我們在說話或?qū)懳恼聲r(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，可以使語言增色添彩、生動形象。（投影）這節(jié)課，我們一起來走進(jìn)文本，復(fù)習(xí)成語的有關(guān)知識和怎樣正確使用成語。

板書：成語復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)之前我們先來做個(gè)游戲成語接龍，看誰接得快。游戲規(guī)則：三分鐘時(shí)間，分小組接成語。錯的或接不上的為失敗則被淘汰每組選出一個(gè)最厲害的，游戲開始。

二、歸類整理

1、首先，請同學(xué)們快速搜索一下你的記憶庫，本學(xué)期，你積累了哪些成語？注意，交流的時(shí)候，有一個(gè)要求：仔細(xì)傾聽，不能重復(fù)。我們開火車！開始！

課件出示本學(xué)期學(xué)過的成語。

2、看來，在成語方面，同學(xué)們的收獲確實(shí)很大，不過，記成語也要講究一定的方法。現(xiàn)在我們就對積累與所學(xué)過的成語進(jìn)行分類。（可四人合作討論歸類）板書——類型

3、你們是按照什么來給這些成語歸類的？（板書：內(nèi)容）那么你覺得還可以從哪些方面來給成語歸類呢？（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上板書“結(jié)構(gòu)、來源”）

（1）我們學(xué)過哪些結(jié)構(gòu)的成語？（引導(dǎo)學(xué)生分結(jié)構(gòu)舉例AABB AABC ABCC 近義成語

反義成語）

（2）成語有哪些來源？能舉例說一說嗎？（來自寓言故事的、來源于神話故事的、來源于歷史典故的）

(3)我這里還有一些成語，大家看看都有些什么特點(diǎn)呢？ 課件出示

暴跳如雷 揮汗如雨心急如焚（這些詞語運(yùn)用了比喻手法。引導(dǎo)學(xué)生舉例）

（4）再看一看這些成語表達(dá)意思的方式上又有什么特點(diǎn)？

課件出示

震耳欲聾 千鈞一發(fā) 怒發(fā)沖冠 響徹云霄 萬無一失

默讀，小組討論，請兩位同學(xué)說一說（這些詞語運(yùn)用了夸張手法。）師：能不能舉例說明一下，它們是怎么把意思夸大來說的

（“震耳欲聾” 師：聲音把耳朵震得快要聾了，聲音確實(shí)大?。。?/p>

（“千鈞一發(fā)” 師：對呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達(dá)情況危急的意思別具一格?！?/p>

小結(jié)：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。

三、實(shí)踐運(yùn)用

1、過渡

師：成語來源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大。（板書——運(yùn)用）我請來了成語王國的成語博士，你看，他為我們設(shè)置了四道關(guān)卡。怎么樣，有信心嗎？小試牛刀，勇闖難關(guān)。

2、闖關(guān)

第一關(guān)：知識搶答

師：我們來個(gè)知識搶答，看大屏幕上出示的意思，寫成語。開始！出示（先獨(dú)立練習(xí)，然后集體看屏幕搶答）（ppt1-10）過渡：我們再來領(lǐng)略一下成語的趣味性。第二關(guān)：填成語，猜成語。（先把成語填完整，再把所填的字按順序連起來作謎面，打一動物。）

（）針引線

（）上添花

（）冠禽獸

披星（）月

（）顏薄命

（）言巧語

（）苦連天

（）目了然

（）東擊西

（）天動地

（）馬奔騰

（）喻戶曉 這種動物是（）

過渡：第一、二關(guān)迎刃而解。準(zhǔn)備好了嗎？進(jìn)入第三關(guān)。

第三關(guān)：選用恰當(dāng)?shù)某烧Z，評價(jià)下列人物。（下面有兩題，任選一題）（1）本學(xué)期，我們積累了許多形容英雄人物的成語，你能用上幾個(gè)成語形容你所認(rèn)識的英雄人物嗎？

（2）你能用一個(gè)成語來評價(jià)一個(gè)你的老師、同學(xué)或是你的父母嗎？ 過渡：剛才，同學(xué)們完成得相當(dāng)不錯。也許前面還有更多的困難，有沒有信心？第四關(guān)。

第四關(guān)：我們中華民族真是個(gè)充滿智慧的民族，把自己積累下來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。你能試著給大家講一個(gè)成語故事嗎？

第五關(guān)：自己出題，考考同學(xué)，也可以考考老師。（1）學(xué)生出題

師：看來成語博士也黔驢技窮了，需要求助于在座的各位成語小博士。光會解題還不行，還要會出題。請你結(jié)合日常學(xué)習(xí)中碰到的難題或者用一些比較有趣的形式考考大家。（2）互考

師：時(shí)間到，如果你的題目別人還沒有解出來，那你站起來，考考老師，好嗎？（3）全班交流

師：最后一關(guān)也難不倒大家，這回，成語博士對我們班同學(xué)的成語水平佩服得是五體投地。我們真不愧是成語小博士！為此，成語博士有禮物送給大家。如果同學(xué)們繼續(xù)去研究，繼續(xù)去探尋，你一定會發(fā)現(xiàn)成語中蘊(yùn)含著無窮的奧秘。。（板書“……”）

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生小結(jié)

師：請用一句或幾句話總結(jié)今天這堂課，至少要用上一個(gè)成語。

2、教師總結(jié)

師：我們再來回顧一下，（指著板書講）成語有很多類型，有它的來源，也有它的意義。不過，成語也還有一些奧秘在等著我們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)。成語源遠(yuǎn)流長，在今天依然有著無比鮮活的生命力。它來源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用，才能讓成語之花永遠(yuǎn)美麗！才能讓我們祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大。（板書——運(yùn)用）

五、布置作業(yè)

師：光說不練可不行，我們手下見真文章吧。家庭作業(yè)：

1、完成復(fù)習(xí)卷成語部分；

2、在日常學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)積累、應(yīng)用成語。

板書：

類型

成語

來源

運(yùn)用

意義

……

第五篇：五年級科學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)doc

第一單元

沉和浮

1、物體在水中是沉還是浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：

1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯誤概念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。【教學(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯誤概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。

小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）?！窘滩奶幚怼?/p>

教材第2面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”?！窘虒W(xué)過程】

一、觀察物體的沉?。?/p>

1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。

操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（活動要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）

3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。

操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。

（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。）

二、觀察更多物體在水中的沉?。?/p>

1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。

4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

5、組織交流：

把我們的預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？

整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進(jìn)行探究。）

（說明：本活動按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）

6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。

三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。

（說明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會改變活動探究的方向，建議回避。）

4、組織交流，在這個(gè)活動中我們改變了什么因素？（體積大?。?，物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？

一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮？

6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。

8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）板書設(shè)計(jì)：

1、物體在水中是沉還是浮 磚塊

沉 木塊

浮 塑料塊 浮

猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等 由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。材料收集：

用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實(shí)驗(yàn)使用。教學(xué)后記：

2、沉浮與什么因素有關(guān) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。

3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法：

1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。【教材處理】 本課活動內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動略去，但本活動對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力是很有意義的，可作為課外科技活動落實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作?！窘虒W(xué)過程】

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？

（說明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）

4、當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個(gè)因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。

2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（建議：為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動也可以只給每個(gè)小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。）“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第（）小組

實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）

小球

1號

2號

3號

4號

5號

我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測

結(jié)果

實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉浮（從小到大排列）立方體

1號

2號

3號

4號

5號

我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測

結(jié)果

3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。

4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）

5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提醒學(xué)生對研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會科學(xué)研究方法的重要性。）

三、用小瓶子繼續(xù)研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。

2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

第（）小組

小瓶子狀態(tài)

大部分浮

小部分浮

沉到底

沙子數(shù)量

說明：沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。

3、組織討論：這個(gè)活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的？（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。）

4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。

5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。板書設(shè)計(jì)：

2、沉浮與什么因素有關(guān)

小球的沉浮

物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān) 立方體的沉浮

控制變量

小瓶子的沉浮

體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉 潛水艇 應(yīng)用沉浮原理

3、橡皮泥在水中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：

1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。

3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）?！窘虒W(xué)過程】

一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。

4、分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。）

二、讓橡皮泥浮在水面上：

1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）

三、比較橡皮泥排開的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充：排開的水量與我們平時(shí)說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。）

2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個(gè)問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？ 板書設(shè)計(jì)：

3、橡皮泥在水中的沉浮

橡皮泥的形狀

量杯里的水量（毫升）

放入后水面刻度 排開的水量（毫升）沉浮狀況 實(shí)心團(tuán) 200 沉的形狀 200 浮形 1 200 浮形 2 200 浮形 3 200 改變物體排開的水量 沉浮可能發(fā)生改變 船浮在水面上 排開的水量很大 教學(xué)后記：

4、造一艘小船 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。

2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。過程與方法：

1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。

2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體會不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對結(jié)果的影響。

2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個(gè)性船需要的各種材料。【教材處理】

本課教材安排了5個(gè)活動內(nèi)容，為了更有效利用時(shí)間，我對教材作了比較大的調(diào)整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會”合并作為第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機(jī)動的處理課堂教學(xué)時(shí)間?！窘虒W(xué)過程】

一、橡皮泥小船制作比賽：

1、談話導(dǎo)入：

船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。

2、集體制訂比賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。

3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。

4、測試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)會，提醒放的時(shí)候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量）。

5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗(yàn)。

二、船的發(fā)展史和展覽會：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。

3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造個(gè)性船：

1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。

2、討論如何制造自己喜歡的個(gè)性船，重點(diǎn)討論：我想造什么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船需要什么材料？

3、出示《我的造船計(jì)劃》，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個(gè)性船的制作。

一、準(zhǔn)備

1.決定造一艘什么船； 2.準(zhǔn)備需要的材料。

二、制作

1.畫出船的設(shè)想草圖； 2.動手制作。

三、改進(jìn)和完成

1.放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方； 2.演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點(diǎn)？

我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

4、交流：我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方？

四、拓展活動：

進(jìn)行一次個(gè)性船展示會，舉行各類獎項(xiàng)的評比。板書設(shè)計(jì)：

4、造一艘小船 橡皮泥小船制作比賽 造個(gè)性船

《我的造船計(jì)劃》

一、準(zhǔn)備

二、制作

三、改進(jìn)和完成

浸入水中的體積越大 越容易浮 裝載量增大 教學(xué)后記：

5、浮力 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。

小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）?！窘虒W(xué)過程】

一、感受浮力：

1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。

3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?

4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）

二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重： 牛頓）

小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 拉力大小 浮力大小 排開的水量

4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。

三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

2、學(xué)生參照前一個(gè)活動的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

小泡沫塑料塊 中泡沫塑料塊 大泡沫塑料塊 自重 拉力大小 浮力大小 排開的水量

3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?（）

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）板書設(shè)計(jì)：

5、浮力 浮力

浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物體 浮力等于重力 教學(xué)后記：

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過程與方法：

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。

2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）?！窘虒W(xué)過程】

一、下沉的物體是否受到水的浮力：

1、提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎?

2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?

3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測呢? 小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。研究的問題：實(shí)驗(yàn)方法：所需器材：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

二、測量下沉的物體受到的浮力大?。?/p>

1、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。

2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。

3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開的水量

4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。

5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。

小石塊 中石塊 大石塊 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開的水量

6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。）

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。

參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）板書設(shè)計(jì)：

6、下沉的物體會受到水的浮力嗎

下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力 下沉 浮力大于重力 上浮 教學(xué)后記：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法：

1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程。

2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。

3、學(xué)會給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程。【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

小組實(shí)驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。【教材處理】

考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知，在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識的把另外一個(gè)杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！窘虒W(xué)過程】

一、馬鈴薯的沉?。?/p>

1、觀察馬鈴薯的沉浮。

（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?

二、觀察比較兩種液體：

1、觀察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。）

3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)?

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎? 注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來。）實(shí)驗(yàn)記錄

水的量 食鹽的量 沉浮情況 100毫升 100毫升 100毫升 100毫升

3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。）

4、思考:從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么? 板書設(shè)計(jì)：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮 液滴加熱 調(diào)制液體

觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證

一定濃度的液體才能改變物體的沉浮 教學(xué)后記：

8、探索馬鈴薯沉浮的原因 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：

1、通過簡單的推測、驗(yàn)證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2、整理所學(xué)的知識，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平?！窘虒W(xué)過程】

一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?/p>

1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？

2、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。

3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來的推測。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小

清水 濃鹽水 濃糖水 酒精 在液體中的重量 受到的浮力

4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推測。（建議：在這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。）

二、推測與驗(yàn)證：

1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么?

2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果?比較重量的前提條件是什么?（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）

3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。

4、如果要驗(yàn)證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重?

5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較

馬鈴薯 清水 濃鹽水 重量

6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？

小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。

三、判斷塑料塊的沉?。?/p>

1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。

2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意:判斷輕重的前提條件是同體積。

四、沉浮原理的應(yīng)用：

比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。

五、整個(gè)單元的總結(jié)：

這是對整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理?？梢栽O(shè)計(jì)一些有層次的問題進(jìn)行整理:

1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象?

2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?

3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān))

4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān))

5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與水的輕重比較有關(guān))

6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)?(同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān))板書設(shè)計(jì)：

8、探索馬鈴薯沉浮的原因

不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉 比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮 測力計(jì) 教學(xué)后記：

第二單元 熱

1、熱起來了 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：

1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、對熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

2、尊重客觀事實(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動 【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等 【教學(xué)過程】

一、引入：

師與學(xué)生握手感覺手涼手熱。

師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來嗎？（板書課題：熱起來了）師：大家思考過沒有，為什么搓手能使我們的手熱起來？（摩擦產(chǎn)生了熱)

二、討論使我們身體熱起來的原因

1、冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來？

2、小組討論交流（老師板書時(shí)分四類板書

1、外界物質(zhì)直接給予熱；

2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；

3、自身運(yùn)動產(chǎn)生熱的；

4、保溫的）

3、分析使我們身體熱的原因

師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？ 板書：曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質(zhì)給予熱量）

吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）

跑步等運(yùn)動（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子-----？

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會感覺熱起來呢？

討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.....）

(通過提出這樣一個(gè)發(fā)散的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。)

三、研究衣服否生熱的問題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么？

2、學(xué)生交流。

3、衣服到底能不能生熱呢？我們怎么研究這個(gè)問題？

4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會給身體增加熱量。（鼓勵學(xué)生說出不同的方法）

5、交流研究方法。

(通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動，使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，教師要和孩子們集體研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調(diào)整建議)

6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。

四、小結(jié):

1、通過實(shí)驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？

2、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、通過實(shí)驗(yàn)研究你們有什么新的想法？

4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯栴}？ 板書設(shè)計(jì)：

1、熱起來了 曬太陽、溫泉、烤火??（外界物質(zhì)給予熱量）

吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）跑步等運(yùn)動（血液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子----（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入）教學(xué)后記：

2、給冷水加熱 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

水受熱以后體積會增大，而重量不變。過程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化 【教學(xué)難點(diǎn)】研究水受熱上浮的原因

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋？

7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）

三、研究水受熱上浮的原因

1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。

3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。

4、分析整理

水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？ 板書設(shè)計(jì)：

給冷水加熱

水受熱------體積會增大，而重量不變。

教學(xué)后記：

3、液體的熱脹冷縮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、制作一個(gè)簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。

為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體?！窘虒W(xué)過程】

活動一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）

再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象呢？

（學(xué)生根據(jù)自己的猜測進(jìn)行描述）請兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？（學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述）

師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？（預(yù)設(shè)：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？

2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。

師：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們該注意些什么呢？

（①小組要分工合作。②仔細(xì)觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（老師巡視、指導(dǎo)）

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

師：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡單說明）

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。

4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）

5、歸納總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？ 小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？

（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識。）板書設(shè)計(jì)：

液體的熱脹冷縮

水

醋 受熱 體積膨脹 熱脹

果汁

醬油 受冷 體積縮小 冷縮

牛奶......液體 熱脹冷縮

教學(xué)后記：

4、空氣的熱脹冷縮 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動有關(guān)。過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水?！窘虒W(xué)過程】

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學(xué)生討論推測）

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？

（1）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

（2）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水......）

（3）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（4）交流、討論。

（5）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）

二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？

2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。）板書設(shè)計(jì)： 空氣的熱脹冷縮

受熱 體積脹大

空氣 熱脹冷縮

受冷 體積縮小。教學(xué)后記：

5、金屬熱脹冷縮嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：

1、設(shè)計(jì)簡單操作的實(shí)驗(yàn)活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

3、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。

2、初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊等；圖片、資料。

【教學(xué)過程】

一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

2、教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來做實(shí)驗(yàn)。

3、你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。

5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。

6、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。

2、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。

3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流現(xiàn)象。

5、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來）

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？

2、閱讀教材38頁的資料。

總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

（通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概括）板書設(shè)計(jì)：

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼......大多數(shù)金屬

熱脹冷縮

（銻、鉍----熱縮冷脹）

教學(xué)后記：

6、熱是怎樣傳遞的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、熱總會從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）；

2、通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

2、體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】 通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識熱是怎樣傳導(dǎo)的

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等?！窘虒W(xué)過程】

引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？ 學(xué)生交流自己的想法。

一、觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的

1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。

2、交流手的感覺。

3、說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。

4、師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？

5、小組討論實(shí)驗(yàn)方案。

6、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

7、學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

（實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)發(fā)展方向:觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)。）

8、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。

二、熱在金屬片中的傳遞

1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的？

2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？

3、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

4、交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

5、按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展實(shí)驗(yàn)觀察活動。

6、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

（讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對熱傳遞的認(rèn)識，活動中要特別強(qiáng)調(diào)注意安全）板書設(shè)計(jì)：

熱是怎樣傳遞的

溫度較高

溫度較低

熱

教學(xué)后記：

7、傳熱比賽 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的

2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：

1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)

2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、發(fā)展對探究的濃厚興趣。

2、意識到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。

【教學(xué)難點(diǎn)】進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

二、哪個(gè)導(dǎo)熱快：

（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽

1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請為同學(xué)來預(yù)測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過你們的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測是否正確。

（要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全、分工合作、做好記錄）

2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案

3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（當(dāng)學(xué)生有了對熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會加深學(xué)生對兩個(gè)新概念的認(rèn)識。）（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽

1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？

2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。

（鼓勵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測，并設(shè)計(jì)方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到需要控制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到安全地實(shí)驗(yàn)。對于這個(gè)導(dǎo)熱比賽的實(shí)驗(yàn)活動，要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究）

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動。

4、匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？

三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：

1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。

2、說說觀察到的現(xiàn)象 和想法。

（通過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會意識到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響）板書設(shè)計(jì)：

傳熱比賽

不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣 熱能力好的物體-----熱的良導(dǎo)體

金屬

傳熱能力弱的物體-----熱的不良導(dǎo)體

塑料、木頭......教學(xué)后記：

8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。

2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：

1、根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。

2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表?！窘虒W(xué)過程】

一、哪種杯中的水會涼得慢一些

1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個(gè)杯子中熱水會涼得慢一些？

3、學(xué)生做出推測，并說出理由。

4、觀測實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？

（可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學(xué)生能用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行解釋，是我們所期望的，若學(xué)生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫中的有關(guān)資料。）

5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書。

4、你們認(rèn)為那種保溫辦法最好？

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（應(yīng)保證學(xué)生在活動中有充分的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測水溫；至少需要幾個(gè)溫度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。）

6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、做一個(gè)保溫杯

1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。

2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。

5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

6、小組討論

7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

四、保藏冰塊比賽

1、選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。

2、課外進(jìn)行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

熱的良導(dǎo)體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快 熱的不良導(dǎo)體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。教學(xué)后記：

第三單元 時(shí)間的測量

1、時(shí)間在流逝 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。

過程與方法：經(jīng)歷各種活動，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長短，進(jìn)而合理估計(jì)10 分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：關(guān)注流逝的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識；意識到只憑主觀感受有時(shí)是不正確的。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】客觀合理的估計(jì)時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表（小組）。【教學(xué)過程】

一、引入：

1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。

2、揭題：時(shí)間在流逝。（板書課題）

二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：

1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（分組討論估計(jì)的方法。）

3、匯報(bào)、交流估計(jì)方法。

4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦？（看鐘表）

5、請看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰估計(jì)的最接近？

三、1分鐘有多長？

1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。

2、體驗(yàn)一分鐘有多長？

A、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。

B、你們還可以找哪些活動，來體驗(yàn)一分鐘？小組里面先討論下，然后拿出時(shí)鐘或手表，開始體驗(yàn)活動。

3、匯報(bào)交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。

4、我們體驗(yàn)了 1 分鐘有多長，那如果讓我們估計(jì) 10 分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你打算用那些方法？

四、過去多少時(shí)間了？

1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長時(shí)間？

2、在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)行對照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)交流：在你的生活中，什么時(shí)候你感覺時(shí)間過得特別快？什么時(shí)候感覺時(shí)間過得特別慢？

4、討論：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢呢？

5、小結(jié)：時(shí)間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時(shí)間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。

五、延伸：

1、完全依靠自身的感覺來計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎？怎樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間呢？

2、完成作業(yè)本作業(yè)。板書設(shè)計(jì)： 時(shí)間在流逝?? 體驗(yàn)：

一分鐘有多長？ 時(shí)間有快慢嗎？ 教學(xué)后記：

2、太陽鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計(jì)時(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過程，感受古人的智慧和探究意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。【教學(xué)過程】

一、引入：

1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）

2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

二、用太陽來計(jì)時(shí)：

1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。）

如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。

三、用光影來計(jì)時(shí)：

1、師：古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？

2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？

3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時(shí)還可以畫一次。）

4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動。

5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的？

6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。

7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。

8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。

四、延伸：

1、為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流逝呢？

2、太陽鐘在實(shí)際使用中會有哪些弊端？ 板書設(shè)計(jì)： 太陽鐘

資料： 日晷 “天” “時(shí)辰” 教學(xué)后記：

3、用水測量時(shí)間 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來計(jì)時(shí)。

過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間；

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性；激發(fā)研究用水計(jì)時(shí)的探究興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】滴漏實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)難點(diǎn)】滴漏實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)水鐘的資料、每個(gè)小組一個(gè)鐵架臺、一個(gè)漏杯、一個(gè)量筒、裝300毫升水的燒杯、電子表，實(shí)驗(yàn)記錄單，毛巾一塊?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種計(jì)時(shí)工具的呢？

2、揭題：用水測量時(shí)間。（板書課題）

二、古代的水鐘：

1、播放用水計(jì)時(shí)的錄象資料。

2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。

3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？

4、討論：古人是怎樣想到用流水來制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字捉必須解決什么問題？

三、滴漏實(shí)驗(yàn)：

1、師出示滴漏實(shí)驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間。

3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。討論：結(jié)果為什么會存在差異。

4、根據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？

5、實(shí)驗(yàn)二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間？

6、反饋：我們的推測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？

7、引導(dǎo)思考：水是以固定的速度往下流的嗎？ 能讓水以固定的速度往下流嗎？ 古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

四、延伸：

在同樣的瓶子里裝水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的時(shí)間將怎樣變化？ 板書設(shè)計(jì)： 用水測量時(shí)間

古代的水鐘：受水型、泄水型

滴漏實(shí)驗(yàn)：流100毫升水需要（），推測：流10毫升水需要（），流50毫升水需要（），流300毫升水需要（）。教學(xué)后記：

4、我的水鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計(jì)時(shí)；通過控制滴漏的速度可以使水鐘更加準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)。

過程與方法：設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘嘗試計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作水鐘 【教學(xué)難點(diǎn)】控制漏水速度

【教學(xué)準(zhǔn)備】一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水鐘工具材料、鐘表等。

【教學(xué)過程】

一、引入：

1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏實(shí)驗(yàn)。

2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。

3、揭題：我的水鐘。（板書課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎？

二、設(shè)計(jì)“水鐘”：

1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘？

2、怎樣控制漏水的速度？

3、如何來劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？

4、用畫圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來。

三、做一個(gè)“水鐘”：

1、制作一個(gè)滴漏。思考：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的滴漏？

2、標(biāo)出時(shí)間刻度。

確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。

然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘~10分鐘的時(shí)間刻度。

3、小組討論后，進(jìn)行制作。

四、用水鐘計(jì)時(shí)：

1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確嗎？

2、討論：影響水鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素有哪些？

如：盛水容器的形狀、滴漏速度的控制、刻度劃分的準(zhǔn)確度等。

3、思考：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？

4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。板書設(shè)計(jì)： 我的水鐘

設(shè)計(jì)水鐘：受水型？泄水型？ 制作水鐘：滴漏？刻度？ 使用水鐘：準(zhǔn)確嗎？ 改進(jìn)水鐘：哪些因素？ 教學(xué)后記：

5、機(jī)械擺鐘 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：同一個(gè)單擺每擺動一次所需的時(shí)間是相同的；根據(jù)單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。

過程與方法：重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一個(gè)單擺并觀察和測量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動的次數(shù)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究計(jì)時(shí)工具的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】動手制作一個(gè)單擺并觀察和測量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動的次數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過觀測理解擺的等時(shí)性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘一個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺、棉線、鏍帽等。【教學(xué)過程】

一、引入：

1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽鐘、水鐘等。同時(shí)指出還有很多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)沙漏等等。

2、師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總希望有更精確的時(shí)鐘，擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書課題）

二、觀察鐘擺：

1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？

2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計(jì)量時(shí)間的？

3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次？

4、集體測量一次后反饋，問：鐘擺每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎？

5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢？

三、觀察我們的鐘擺：

1、師：我也做了一個(gè)單擺（出示單擺），它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢？

2、學(xué)生猜測后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測量三次。

3、設(shè)疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢？

4、老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個(gè)擺嗎？

5、小組合作制作一個(gè)單擺，并開始測量固定時(shí)間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù)。（課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了）

6、反饋交流結(jié)果。

7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)？

8、結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的（相同間隔時(shí)間段里，單擺擺動的次數(shù)是固定的），指出：單擺的這個(gè)特性就是等時(shí)性。利用這個(gè)特性，人類發(fā)明了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)的精確度。

四、延伸思考：

師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不同的單擺之間，擺動的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。板書設(shè)計(jì)： 機(jī)械擺鐘 單擺：等時(shí)性 教學(xué)后記：

6、擺的研究 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺、長中短棉線各

一、重中輕鏍帽各一等?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？

2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？

3、揭題：擺的研究。（板書課題）

二、用擺做實(shí)驗(yàn)：

1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開討論：

改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？

3、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)。

4、集體匯報(bào)。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？

5、小結(jié)。

三、擺的快慢與什么有關(guān)：

1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的？

2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測。

3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。

4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

5、師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。

6、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。板書設(shè)計(jì)： 擺的研究

預(yù)測：擺的快慢與什么有關(guān)？

擺繩長度 擺錘重量？擺動幅度大??？ 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。長則慢，短則快。

擺長 教學(xué)后記：

7、做一個(gè)鐘擺 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。過程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測量的重要性；體會制作鐘擺的樂趣。【教學(xué)重點(diǎn)】在真實(shí)情境中研究擺長如何影響擺的快慢。【教學(xué)難點(diǎn)】調(diào)制出每分鐘擺動30次的鐘擺。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺、棉線、一根寬1厘米長30厘米的木條、稍大金屬片?！窘虒W(xué)過程】

一、引入：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測。師出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)單擺再次演示。

3、小結(jié)：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數(shù)：

1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺動快慢會變化嗎？為什么？

2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗(yàn)記錄15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。記錄表見課本P62。

3、反饋數(shù)據(jù)。

4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？

6、小組三次實(shí)驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。

7、反饋數(shù)據(jù)。

8、解釋變化原因并小結(jié)。

三、做個(gè)鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？

2、板書課題：做一個(gè)鐘擺。

3、小組嘗試調(diào)整制作。

4、請成功的小組展示鐘擺。板書設(shè)計(jì)： 做一個(gè)鐘擺

擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，長則慢，短則快。每分鐘擺動30次 教學(xué)后記：

8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。

過程與方法：觀察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡易擺鐘。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂趣；感受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡易擺鐘。

【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作材料。【教學(xué)過程】

一、引入：

1、通過近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時(shí)性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個(gè)特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢？

2、設(shè)計(jì)時(shí)鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀(jì)以來的時(shí)鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？

二、觀察擺鐘齒輪操縱器：

1、帶著上面的問題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。

2、交流自學(xué)成果。

3、師指出擺鐘的幾個(gè)重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些部件在擺鐘工作時(shí)是怎樣運(yùn)動的？

4、要求學(xué)生進(jìn)行描述。小組內(nèi)描述到獨(dú)立描述。

5、播放收集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解。

三、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器：

1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個(gè)簡易擺鐘吧。揭題：制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

2、引導(dǎo)思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？

3、用自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。

4、請成功的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。板書設(shè)計(jì)： 做一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等 每分鐘擺動30次

時(shí)鐘走60秒 教學(xué)后記：

第四單元 地球的運(yùn)動

1、晝夜交替現(xiàn)象 教學(xué)目的：

1、對晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。

2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬實(shí)驗(yàn)。

4、在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

5、對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)：解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？

二、提出問題：

1、交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？

2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

三、實(shí)驗(yàn)探究：

1、演示實(shí)驗(yàn)：

（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。（2）在“地球”上貼（或畫）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。