第一篇：《解決問題》參考教案

解決問題

教學(xué)內(nèi)容：教科書二年級上冊第63頁例7及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生進一步熟悉解決問題的一般步驟，能根據(jù)四則運算的意義，選擇合適的運算解決實際問題，提高分析、解決問題的能力。

2．經(jīng)歷比一比、畫一畫、說一說等數(shù)學(xué)活動，獲得用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題的方法。

3．感受將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，建立與運算意義之間的聯(lián)系，體會解決問題過程中的樂趣。

學(xué)具、教具準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙。教學(xué)重點：根據(jù)四則運算的意義解決問題。

教學(xué)難點：利用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題。教學(xué)過程

（一）借助直觀圖形表征算式，鞏固運算意義 教師：你能畫圖表示下面算式的含義嗎？

6×3 5＋2

教師組織全班交流學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說說自己是怎樣想的。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用畫圖的方式表示算式的含義，了解學(xué)生對運算的理解與掌握情況，激活認知經(jīng)驗，為后面用運算的意義解決問題奠定基礎(chǔ)。）

（二）多種方式表征問題，選擇合適的運算解決問題 1．明確條件和問題，初步感知兩道題的不同

教師出示例7中的第一個問題：(1)有4排桌子，每排5張，一共有多少張？ 教師：仔細讀題，說一說你都知道了什么？問題是什么？

教師出示例7的第二個問題：(2)有兩排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少張？

教師：這道題的條件是什么？問題是什么？ 教師：比較這兩道題，說一說它們有什么相同點？

/ 4

學(xué)生：兩道題說的都是桌子的事，問題都是求一共有多少張；兩道題的條件中都有4和5。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細讀題，關(guān)注題目中的數(shù)量，明確題目中的條件和問題，為理解題意、分析數(shù)量關(guān)系作好鋪墊。）

2．自主嘗試，解決問題

教師：怎樣列式計算？請你把它寫出來，并和同桌交流一下自己的想法。教師隨著學(xué)生的回答適時板書如下。(1)5×4=20（張）(2)5+4=9（張）

3．表征數(shù)量關(guān)系，溝通實際問題與運算意義的聯(lián)系(1)鼓勵學(xué)生用多種方式表征數(shù)量關(guān)系。

教師：這兩道題中都有4和5，為什么解答方法不同？ 教師：你能用擺學(xué)具或畫圖等方式說明你是怎樣想的嗎？ 學(xué)生根據(jù)題意進行操作或畫圖，教師巡視收集典型案例。(2)展示學(xué)生作品，溝通直觀圖與實際問題的聯(lián)系。

部分學(xué)生作品圖示如下，請學(xué)生說明圖中各部分表示的意義。第(1)題：

●●●●● ■■■■■ ▲▲▲▲▲

●●●●● ■■■■■ ▲▲▲▲▲

●●●●● ■■■■■ ▲▲▲▲▲ ??

●●●●● ■■■■■ ▲▲▲▲▲ 第(2)題：

●●●●● ■■■■■ ▲▲▲▲▲

●●●● ■■■■ ▲▲▲▲ ??(3)溝通直觀圖與運算意義的聯(lián)系。

教師：第(1)題中同學(xué)們畫圖的形狀、大小不同，表示的意義一樣嗎？這些圖表示的意義是什么？

教師：第(2)題中同學(xué)們畫圖的形狀、大小不同，表示的意義一樣嗎？這些圖表示的意義又是什么？

(4)從直觀到抽象，用語言表征數(shù)量之間的關(guān)系，明確運算意義。

/ 4

教師：兩道題中都有4和5，你能結(jié)合圖，說一說在這兩道題中，4和5表示的意思一樣嗎？

教師：在這兩道題中，4和5之間分別有怎樣的關(guān)系呢？

教師：這兩道題雖然都是求一共有多少張桌子，但題目給的條件中，4和5表示的意義不同，解決問題的方法也不同。

（設(shè)計意圖：利用畫圖、語言表征等方式，使學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系，根據(jù)四則運算的意義選擇合適的運算解決問題，并將自己的想法表達出來，說明選擇不同運算的道理。）

4．回顧反思，落實檢驗的內(nèi)容和步驟(1)組織學(xué)生討論檢驗的內(nèi)容和步驟。

教師：要檢查是否正確解決了問題，先檢查什么？為什么？然后再檢查什么？

(2)教師和學(xué)生按上述內(nèi)容進行檢驗。

（三）鞏固練習(xí)1．完成練習(xí)十四第1題

教師：讀完題后你知道了什么？問題是什么？

教師出示圖，讓學(xué)生判斷哪幅圖符合題意，并說一說用什么方法計算?！觥觥觥觥?/p>

■■■■■ ■■■■■ ■■■■■

■■■■■ ■■■■■■ ■■■■■ ■■■■■（圖1）（圖2）教師：為什么用乘法計算？

（設(shè)計意圖：學(xué)生在判斷時必然將示意圖與題意結(jié)合起來，從而有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運算的意義解決問題。）

2．完成練習(xí)十四第5題

教師呈現(xiàn)題目后，請學(xué)生畫圖表示劉奶奶家的雞和鴨。教師：想一想，題目中兩個問題的解答方法相同嗎？

教師：要求“劉奶奶家養(yǎng)了多少只雞？”與哪兩個條件有關(guān)系？ 教師：你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

/ 4

（設(shè)計意圖：題目中提出兩個問題，給出多個條件，學(xué)生需要根據(jù)問題選擇合適的兩個條件進行解答，培養(yǎng)了學(xué)生篩選有效信息解決問題的能力。“你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解決嗎？”培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的條件提出數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力。）

3．補充練習(xí)

教師：請你從6×4、6＋4、6－4三個算式中任選其中一個，講一個生活小故事。

（設(shè)計意圖：將抽象的數(shù)學(xué)算式賦予靈動的現(xiàn)實生活情境，可以加深學(xué)生對四則運算意義的理解，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起o）

（四）課堂總結(jié)

教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上我們解決了生活中的一些問題?，F(xiàn)在請大家想一想，我們在解決問題時是按怎樣的步驟進行的？在解決問題時需要注意什么？你有什么好方法？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，對解決問題的步驟、分析數(shù)量關(guān)系的方法、檢驗的方法進行簡單的小結(jié)。

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第二篇：解決問題教案

教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題。

2．通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

【教學(xué)重點】使學(xué)生學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運用所學(xué)知識解決問題。

【教學(xué)過程】

一、自主探究，解決新問題

1．創(chuàng)造情境，引出問題。

展示運動會開幕式上廣播操表演情境，問：“每個方陣有8行，每行有10人。3個方陣一共有多少人？”

2．探討解決問題的方法。

請學(xué)生獨立觀察畫面，收集解決問題的信息數(shù)據(jù)，思考解決問題的方法。

3．組織交流。

請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。在“說”的過程中，加深學(xué)生對解決問題的步驟和方法的理解，并獲得用數(shù)學(xué)知識解決問題的成功體驗。

二、自主解決問題。

注意留給學(xué)生充足的時間。依次出示下面四道例題：

1．如圖所示：一盒有多少個雞蛋？一共有多少個雞蛋？你是怎么算的？

2．一共有960個杯子，要6個裝一盒，8盒裝一箱，能裝多少箱？你是怎么解決問題的？

3．小明每天堅持鍛煉身體，一天堅持跑兩圈，已知跑道每圈有400米，他一個星期（7天）共跑多少米？

4．啄木鳥和青蛙都是人類的朋友，它們每天要吃掉許多害蟲，已知：啄木鳥每天能吃645只害蟲，青蛙8天吃608只害蟲。你知道啄木鳥比青蛙每天多吃多少只害蟲嗎？

教師注意鼓勵學(xué)生展示自己解決問題的方法。

（1）要求學(xué)生獨立完成。可以不受習(xí)題順序的限制，想先解決哪個問題，就先解決那一個。

解決問題時，如果有不理解的詞語，可以問同學(xué)和老師。

（2）適時鼓勵學(xué)生，尋找不同的方法解決問題。

（3）組織交流。

①在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法。讓每個學(xué)生都參與表達解決問題過程和結(jié)果的學(xué)習(xí)活動。

②各組推出代表向全班學(xué)生展示解決問題的方法。

由于學(xué)生觀察事物的角度不同，收集到的數(shù)學(xué)信息不同，思考探索的解決方法也就不同。解決“一共有多少個？”的方法可能會出現(xiàn)多種。學(xué)生說得有道理，答案正確，就給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

五、課堂總結(jié)

第三篇：解決問題教案

一、師生對話

師：我喜歡的體育運動是打羽毛球，你們喜歡哪些體育運動呢？ 生匯報

師：我們有了這些愛好就能豐富我們的課余生活了，希望同學(xué)們不要放棄這些愛好，做一個愛運動，愛學(xué)習(xí)的陽光少年。現(xiàn)在準(zhǔn)備好了嗎？我們可以上課了嗎？

二、學(xué)習(xí)新課1、2、比一比誰的口算能力強，算的又準(zhǔn)確又快。再比一比誰解決問題的能力強。

師：這些題為什么要用乘法計算？

三、看圖列式計算 出示左邊笑臉圖

師：這個方框里是什么？一行有幾個？有幾行？我們能算出什么？ 出示右邊笑臉圖

師：是讓你求出一個方框的笑臉嗎？是求幾個方框的笑臉？這兩個方框笑臉的張數(shù)是一樣的，我們只要算出什么？就能怎樣？ 同學(xué)們會列式嗎？

列式計算，師板書：3X4X2=24（張）還有別的方法嗎？

4X2X3=24（張）還有別的方法嗎？

3X2X4=24（張）

同學(xué)們對同一問題能想出不同的解法，真了不起。

現(xiàn)在我們再到生活中去看一看，有什么問題需要我們解決嗎？ 前不久，和碩二中舉辦了運動會，他們的學(xué)校里可熱鬧了，看，這是他們舉行的開幕式團體操的表演，他們的動作多整齊啊，我們仔細看一看，這個方陣一行有幾人？有幾行？一起數(shù)，能算出什么？有這樣的幾個方陣？問題是什么大家看每個方陣的人數(shù)都是同樣多的,我們只要知道幾個方陣的人數(shù)，就能算出幾個方陣的人數(shù)？ 學(xué)生回答并列式計算

5X10X3=150（人）

師：除此之外，你還有沒有想到別的方法？10X3X5=150（人）師：還有別的方法嗎？

5X3X10=150（人）

師：比較這三種方法，有什么不同點（解題思路不同），有什么相同點呢？（1、得數(shù)相同

2、都用了連乘

3、都是兩步計算）師：這就是我們今天這節(jié)課講的運用連乘的方法解決生活中兩步計算的問題 板書：解決問題

這三種方法，你認為哪種方法最簡單，最容易理解？生匯報 你認為哪種方法簡單就用哪種方法？

四、鞏固練習(xí)

1、會這天他們學(xué)校特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了早餐，每人一個雞蛋。瞧，劉阿姨正給同學(xué)們拿雞蛋呢，問題是什么？你會列算式嗎？

2、學(xué)校還為運動員們提供了礦泉水，我們來看一看，王叔叔每次運到車上多少瓶？

3、在運動會中，小紅取得了驕人的成績，這和平時的堅持鍛煉是分不開的，我們?nèi)タ纯此腻憻捰媱澃桑?/p>

第四篇：《 解決問題》教案

第一單元 解決問題

單元教學(xué)要求：

1、結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。單元教學(xué)重、難點：

1、小括號的使用。

2、綜合算式的應(yīng)用。單元課時安排： 約4課時

第一課時 解決問題

教學(xué)內(nèi)容： 課本第4頁例1 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重點：

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備： 游樂園情境圖。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖，提問：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。方法

一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法

二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。板書：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？

7、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐

1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)

第二課時 解決問題

教學(xué)內(nèi)容： 課本第5頁例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重點：

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學(xué)難點：

從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備： 面包房情境圖。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好看的，想嗎?/p>

2、出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖，提問：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。方法

一、54-8=46（個）46-22=24（個）方法

二、8+22=30（個）54-30=24（個）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導(dǎo)。特別強調(diào)計算時先算小括號里面的。

7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐

1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調(diào)小括號的使用。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)。

第五篇：解決問題教案

解決問題教學(xué)設(shè)計——進一法和去尾法

李晶晶

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：在實際應(yīng)用中，會靈活的選用“去尾法”和“進一法”取商的近似值，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

過程與方法：在對生活實際問題的討論過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活解決實際問題的能力，并學(xué)會與他人合作，與人交流的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)生對不同生活情境的分析與思考，體會近似值的生活意義。

教學(xué)重點：根據(jù)實際需要取商的近似值。

教學(xué)難點：分析并理解除法應(yīng)用題的解題思路。

教學(xué)方法：組織學(xué)生進行合作交流、自主探索，互動討論。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程

一、情境引入（2’）

導(dǎo)入：師：同學(xué)們上節(jié)課老師留給大家?guī)讉€需要解決的問題讓你回家想一想，試一試?，F(xiàn)在我們一起來匯報一下你的實踐情況。請你們拿出學(xué)習(xí)單，將問題補充完整。（請同學(xué)來回答2’）

師：看到大家的回答老師很欣慰，通過你們的動手實踐操作解決了這些問題?，F(xiàn)在能說一說你們在學(xué)習(xí)的時候遇到了什么問題呢？

二、提出問題，合作探究（4）

誰能說說你在解題中發(fā)現(xiàn)了什么問題嗎？（1、題目計算的結(jié)果都是小數(shù)，而實際情況中得到的答案都是整數(shù)

2、計算的結(jié)果和實際結(jié)果不一樣？）

三、合作探究（10’）

通過剛才的回答可以將你們的主要問題集中在這幾點，下面我們就這幾個問題開展小組討論，合作探究，將自己的想法與身邊的伙伴分享一下。主要問題：

1、為什么計算結(jié)果不能作為實際數(shù)量？

2、為什么不能用四舍五入法求近似值呢？

3、每一題對計算結(jié)果是怎么處理的，為什么要這樣處理？

討論過程：預(yù)設(shè)生：

1、這些物品在實踐生活中都是整個的，不能出現(xiàn)小數(shù)。

2、如果用四舍五入法，第一題是能買13支筆，可是13支筆應(yīng)該花13×0.8=10.4元，比原有的10元多，不能買，所以不能用四舍五入法。??

3、第一題12.5約等于了12，31.25約等于了31，都把小數(shù)部分舍去了，第二題都向整數(shù)部分進一了。發(fā)現(xiàn)了第一題都將小數(shù)部分舍去了，第二題都進一了。這種方法不同于四舍五入法

師：通過討論，我們又發(fā)現(xiàn)了另外兩種對結(jié)果處理的方法，分別是進一法和去尾法，哪位同學(xué)再來說一說你對進一法、去尾法的理解？

四、自主學(xué)習(xí)（5’）

現(xiàn)在你已經(jīng)通過解決實際問題發(fā)現(xiàn)了進一法和去尾法，現(xiàn)在我對你們自己來學(xué)習(xí)書39頁的例十充滿了信心，你有信心嗎？先閱讀自學(xué)指導(dǎo)，在按要求填空。自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)書39頁例十，圈畫出你認為重要的部分，并回答下列問題：

1、解決問題一般解題思路_________

2、第一題結(jié)果處理的方法是______，為什么用這種方法？

3、第二題結(jié)果處理的方法是______，為什么用這種方法？

四：對比思考：（5’）

比較一下這兩個例題，有什么不同？（取近似值一個用的是“進一法”，一個用的是“去尾法”。）

師：去尾法的時候，整數(shù)部分是怎么變得，進一法又是怎么變得？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)去尾法的結(jié)果整數(shù)部分不變，進一法的結(jié)果比整數(shù)部分多1。師：學(xué)生思考：什么情況下用“去尾法”，什么情況下用“進一法”？ 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：如果求平均數(shù)或者計算題的近似值，就用“四舍五入”法。如果買東西或做成一個東西，只能舍去小數(shù)部分，買或做整個的物品，用“去尾法”。如果要裝東西，比如用油桶裝油，因為多的油都要用桶來裝，所以即使余下的不多，也要多算一個用“進一法”。

我們剛從問題中總結(jié)出了兩種方法，下面我們就用學(xué)到的這些方法來解決問題，看你能不能做到學(xué)以致用。

五、練習(xí)（3+5）

1、口答

2、練習(xí)紙

師：請同學(xué)來讀第一題的題目，誰來說說用的是什么方法，為什么。2題口答，4題搶答。第二、三題在我們的學(xué)習(xí)單上有，請您筆算結(jié)果。請同學(xué)上黑板板書，自己選擇在那一邊。

六、自我評價3’

請你自己在學(xué)習(xí)任務(wù)單的右上角給自己評個分。

七、自我總結(jié)3’

這節(jié)課我們從問題入手，研究方法，在運用方法解決問題。這就是我們數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

“進一法”和“去尾法”教學(xué)反思

“進一法”和“去尾法”五年級上冊小數(shù)除法“解決問題中的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生能夠根據(jù)實際情況，選擇合適的取值方式。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和孩子的生活聯(lián)系非常密切，因此在教學(xué)過程中，選擇學(xué)生熟悉的生活情境讓孩子進行辨析，哪種情況下適合使用“進一法”，哪種情況下適合使用“去尾法”是教學(xué)中的重點。

如何確定取值方法是教學(xué)中的難點，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我始終貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的理念，采用導(dǎo)學(xué)自主模式，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情景，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活中去，兩道例題完全放手讓學(xué)生自己獨立完成，出現(xiàn)問題及時點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中自由交流，激發(fā)學(xué)生參與熱情。在學(xué)生初步感知“去尾法”、“進一法”的方法后，我引導(dǎo)學(xué)生看板書對這兩種取進似值的方法進行對比，出示一些填空題讓學(xué)生練習(xí)，加深理解，同時又找了一些比較貼近生活的題讓學(xué)生獨立解決。

講授新課時，主要采用以下教學(xué)方法。

（一）實驗操作。

（二）計算引出矛盾，交流討論，激發(fā)求知欲望。讓學(xué)生通過嘗試計算后，再針對兩個答案做出正確的選擇。從而明白為什么例題用四舍五入法不行了呢？為什么結(jié)果是6．25個，但正確答案是7個呢？抓住這個矛盾展開討論交流選擇正確的答案，并知道這種方法叫“進一法”。從而知道“四舍五入”法在此例題中顯然用不上，這就要根據(jù)實際情況來決定結(jié)果。

（三）給學(xué)生思考的時間和交流的空間。讓學(xué)生在討論爭論交流中感知“進一法”和“去尾法”必須根據(jù)實際生活情況來決定，才可以行的通。

（四）學(xué)生與教師耐心細心傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉發(fā)言中的信息，進行充分的肯定與及時的評價。

（五）做“進一法”和“去尾法”的分析與比較。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（六）通過舉例子進一步使“進一法”和“去尾法”與生活相連滲透。

整個的課堂充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，教師進行引導(dǎo)分析，得出正確的結(jié)論，學(xué)生學(xué)的輕松，并很好的理解所學(xué)知識。