第一篇：小學(xué)高年級漫畫教學(xué)個案探索

課外小學(xué)高年級學(xué)生漫畫教學(xué)個案探索

摘要：處于小學(xué)4到6年級的學(xué)生普遍對更高級的動漫、漫畫或者是接近于動漫風(fēng)格的圖像感興趣。特別是課外美術(shù)教學(xué)中，一旦涉及到動漫內(nèi)容，學(xué)生將表現(xiàn)出極大興趣。筆者將簡單分析其原因，并簡述個人的教學(xué)經(jīng)驗和方法。關(guān)鍵詞：課外美術(shù) 小學(xué)生 動漫 教學(xué)

1.漫畫教學(xué)的背景

不得不說，日本動漫影響了不只一代中國人。像圣斗士、七龍珠、福音戰(zhàn)士、灌籃高手等影響了80后和90后，像火影忍者、海賊王、柯南等影響了90后和00后，又比如東京食尸鬼、你的名字等動漫又在影響新的青年人群，等他們長大了，又變成了他們的回憶。

在大多數(shù)熱血動漫中，都會表現(xiàn)主人公為了夢想堅持到底，為了友誼付諸熱血等，從而傳達出一種正能量，這樣的正能量又在影響觀看動漫的學(xué)生，難免不讓他們熱血沸騰。或者是動漫中極具視覺沖擊力的打斗畫面，扣人心弦的劇情反轉(zhuǎn)，都會讓人心潮澎湃，潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的情感，在學(xué)生想起這些人物形象的時候有一種感情基調(diào)。如果再告訴學(xué)生今天畫這樣一個他喜歡的人物，那么他將保持比平時更強的專注力，表現(xiàn)出比其他題材更濃厚的興趣。俗話說“寓教于樂”，正是因為學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，所以筆者才如此重視在高年級小學(xué)生中開設(shè)漫畫課程。

為什么動漫教學(xué)又是在4-6年的范圍內(nèi)？可以觀察，4年級的學(xué)生在9-10歲左右，6年級的學(xué)生在11-12歲左右。4年級的學(xué)生正好渡過了“樣式化階段”[1]來到了“黨群年齡”階段[2]。而5、6年級的學(xué)生則到了“推理的階段”[3]。如此學(xué)生才基本具備了學(xué)習(xí)漫畫的心智，而沒有違反教育心理的規(guī)律。在樣式化階段時，學(xué)生把房子、樹等具體事物歸結(jié)固定的圖式，比如一個5歲的學(xué)生在他社區(qū)中沒有三角頂?shù)姆孔樱漠嫷姆孔右踩渴侨欠宽數(shù)?，這些就不利于漫畫學(xué)習(xí)，或者說可以畫一些兒童動畫片里的圖像。到了“黨群年齡”階段，就開始擺脫圖式，有了一些寫實概念。到了“推理的階段”就更是對視覺形象有了更深入的把握。年齡的成熟導(dǎo)致的身心成熟為漫畫教學(xué)創(chuàng)造了客觀條件。2.漫畫教學(xué)的方法及經(jīng)驗

在正式上漫畫前應(yīng)該做一些鋪墊，比如先穿插上一些線描人像、速寫人體。講授人體比例的基本知識，但是又不能對學(xué)生造型要求過高，只能大概依照比例，倚重于浪漫主義的方式來教學(xué)。第一階段：漫畫人體，首先不對漫畫人物面部做任何要求。一開始力求學(xué)生把視野放在整體上。也就是人物動態(tài)和比例。此時應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些圖片做臨摹，正所謂“師今人，師古人?！眻D片應(yīng)當(dāng)是一些漫畫大師的線稿，線條簡單表現(xiàn)人體，不宜繁瑣。圖片涉及漫畫人人應(yīng)該盡量廣，讓學(xué)生挑選。人物面部可以準(zhǔn)其不畫。比如：火影忍者線稿集。通過伯里曼人體結(jié)構(gòu)叢書等，講解人體比例，然后教師以漫畫線稿臨摹做出示范。告訴學(xué)生要以之前畫線描畫速寫的辦法來，用幾何圖形，長線條來概括動態(tài)和比例，開始用鉛筆畫，一定要畫輕一些，為了方便修改。接下來再用確定的線條來畫出最后的效果。要求學(xué)生比之前畫速寫更簡潔、流暢。同時區(qū)別簡潔和簡單的概念。畫完后用馬克筆勾型，再把鉛筆畫確定的線條勾勒一遍，過細(xì)的地方可用簽字筆勾。對于速度快的同學(xué)，一堂課（2小時）可以要求其畫兩個人體。要求：基本達到比例結(jié)構(gòu)一致，服飾能夠進行描繪，有穿插關(guān)系。第二階段：漫畫人物，著重從人物五官、發(fā)型、頭骨講。三庭無眼的關(guān)系，用PPT來詳細(xì)分析。畫頭的方法，相信很多動漫用叢書都有講。先當(dāng)作一個橢圓，然后用垂直水平兩條線做面部位置確定，再在頭骨的基礎(chǔ)上畫上頭發(fā)。注意學(xué)生容易被頭發(fā)吸引，而導(dǎo)致頭骨結(jié)構(gòu)變形。眼睛怎么畫還要做一個專題講解，漫畫人頭對于嘴巴和鼻子描繪都較少，重點是眼睛，特別是在日本動漫中，當(dāng)然特寫鏡頭列外。過程中遵循從整體入手到局部方法。圖片準(zhǔn)備的時候，要提前了解學(xué)生對于動漫的喜好，盡量準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的動漫內(nèi)容。要求：頭骨正確，五官位置基本合乎視覺經(jīng)驗。

第三階段：漫畫人物動作，此時要就要求學(xué)生結(jié)合面部和身體結(jié)構(gòu)來臨摹了。準(zhǔn)備的圖片還是基于學(xué)生興趣的動漫人物造型，可以是一些動作大膽和表情豐富的人物形象了，也可以讓學(xué)生課前自行準(zhǔn)備感興趣的動漫圖片。（游戲人物也可）避開一些過于復(fù)雜的彩色CG圖片。過程同樣用鉛筆起形后，用馬克筆勾型，然后用馬克涂色，像黑白漫畫書一樣涂出黑白灰區(qū)域，進一步向完整的漫畫靠近。中國古代繪畫的一些口訣也能用上，如“將無項，女無肩”、“文胸武肚”、“坐看五，立量七”、“若要笑，眉彎嘴翹；若要哭，眉鎖額蹙?！币螅簩W(xué)生繪畫的人物基本形態(tài)相似，動作大概一致。人物形象符合視覺審美經(jīng)驗。第四階段：漫畫故事情節(jié)，用直尺畫好分鏡頭格子。結(jié)合前幾個階段的練習(xí)成果，臨摹一整頁漫畫，向完整的一張漫畫做出靠近，要包含故事情節(jié)、場景、對話等等。難點就在于學(xué)生可能不具備處理宏大場景的能力，選圖時應(yīng)該避免。然后是處理畫面中灰色區(qū)域，可能用馬克筆和簽字處理黑和白很好說明，但是灰色區(qū)域就較難，應(yīng)當(dāng)嘗試用速寫和鋼筆畫里面的技法來做處理。要求：形態(tài)準(zhǔn)確，涂色均勻，分鏡頭邊框涂黑，簡潔美觀?？傉n時：8堂課（1堂課2小時）。每個階段上2堂課。前三個階段1堂課畫一張作品，第四階段分成2堂課畫一張作品。工具準(zhǔn)備：鉛筆（2-4B），橡皮，馬克筆，簽字筆，直尺，A4-A3復(fù)印紙，圖片素材。

此刻的漫畫教學(xué)傾向于臨摹為主，是為了在學(xué)生繪畫過程中播下一顆漫畫的種子，同時帶動其他繪畫方式的發(fā)展，而不是強人所難就要求學(xué)生就此進行漫畫創(chuàng)作。漫畫教學(xué)中還應(yīng)該注意在“科學(xué)理性”和“浪漫表現(xiàn)”的教學(xué)中平衡前進?！盁o論是單純的科學(xué)理性傾向，還是單純的浪漫表現(xiàn)傾向，在美術(shù)教育中都不足取，因為固守一種傾向會失掉另一種傾向的優(yōu)勢??美術(shù)教育只注意科學(xué)理性，就會過分地強調(diào)科目結(jié)構(gòu)、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、教學(xué)活動就會變得單調(diào)而寒冷，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣；如果我們的美術(shù)教育只注意浪漫表現(xiàn)，就會過分地強調(diào)自由，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降，所以最好的策略就是在兩極之間保持一種相對平衡的關(guān)系?！盵4]

[1][美]羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長[M].湖南美術(shù)出版社.1993:131-174.[2][美]羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長[M].湖南美術(shù)出版社.1993:178-209.[3][美]羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長[M].湖南美術(shù)出版社.1993:212-249.[4]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].高等教育出版社.2016:126.

第二篇：關(guān)于小學(xué)高年級語文教學(xué)思路的幾點探索

關(guān)于小學(xué)高年級語文教學(xué)思路的幾點探索

【摘要】高年級語文教學(xué)和作文寫作屬于語言能力提升的不同方面，但在具體教學(xué)授課的過程中往往存在指導(dǎo)相對孤立的情況。文本按照多年教學(xué)經(jīng)驗即“四步教學(xué)法”，使課文講解與作文表達有效銜接，能夠達到互相促進的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；高年級語文；教學(xué)思路

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)的語文教學(xué)講解課文從字、詞入手，以總結(jié)課文中心思想收束。作文指導(dǎo)卻恰恰相反，從確立中心思想入手，以遣責(zé)造句收束。課文講解與作文指導(dǎo)相孤立，也是致使學(xué)生作文水平難以提高的一個方面。鑒于上述問題，本人嘗試一種新的教學(xué)思路，即“四步教學(xué)法”。

一、整體入手，體會文章的思想感情

在學(xué)生初次接觸課文時，就讓學(xué)生帶著“文章所表達的思想感情是什么”這個問題。此時學(xué)生的體會可能是感性的、粗淺的、零碎的，但只要跟主題有一點兒聯(lián)系的，教師都應(yīng)當(dāng)及時地給予肯定。如《鳥的天堂》這篇課文所表達的思想感情是什么？學(xué)生回答“對大榕樹的喜愛”“對小鳥的喜愛”“對鳥的天堂的贊美”。盡管不完整，教師應(yīng)及時給予肯定。

二、找出文章線索，理清文章思路

在初步明確文章所表達的思想感情，即文章主題之后，再看看作者圍繞主題安排了哪些材料，是怎樣安排的，即：文章是按什么順序?qū)懙?，哪些詳寫，哪些略寫，為什么要這樣安排。如《第一場雪》圍繞作者對雪的喜愛和贊美，以時間順序，安排了雪前、雪時、雪后、聯(lián)想四個方面的內(nèi)容，其中對雪后的壯美景色做了重點描寫，為什么要這樣安排呢？原來這跟材料與主題的遠(yuǎn)近親疏有關(guān)系。從而使學(xué)生明白，組織材料要有一定順序，哪些內(nèi)容該寫，哪些內(nèi)容不該寫，哪些內(nèi)容應(yīng)詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)略寫，都不是隨心所欲的，它們都受到主題的制約。

三、交流精彩片段，積累好詞好句，領(lǐng)悟表達方法

讀完一篇文章總會有一些片段在心目中留下較為深刻的印象，有的修辭手法新穎別致，如“那歡樂的叫喊聲都快把樹上的積雪震落下來”；有的用詞準(zhǔn)確，描寫形象生動，如“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”；有的段落描寫方法豐富多樣，如“早晨，天放晴了，太陽出來了……映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹”。既有整體描寫又有重點描寫，既有靜態(tài)描寫又有動態(tài)描寫。交流這些精彩片段，并在交流的基礎(chǔ)上通過摘抄、朗誦、背誦達到積累的目的，為以后的應(yīng)用做準(zhǔn)備。這樣做不僅使學(xué)生享受到了祖國語言文字美，受到了美的陶冶，更使學(xué)生對多種多樣的表達、描寫、修辭方法有了一定的理性認(rèn)識，從而自覺地學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的作文中去。

四、回歸整體，深化主題

學(xué)生開始體會、感悟到的思想感情往往是粗淺的、不完整的，但隨著對課文理解的進一步深入，學(xué)生對課文主題的理解也會步步深化，教師應(yīng)把握恰當(dāng)?shù)臅r機，使學(xué)生對主題有一個較為深入、完整的把握。如《第一場雪》學(xué)生開始回答“表現(xiàn)了作者愛雪、贊美雪的情感”，這無疑是正確的，通過對課文的進一步理解發(fā)現(xiàn)，作者愛雪不僅是因為雪后的景色壯美，更是因為“瑞雪兆豐年”。再適時介紹寫作背景，當(dāng)時我國連續(xù)幾年遭受災(zāi)害，棉糧歉收，人民生活極度困難。此時作者發(fā)自內(nèi)心地對雪的贊美無疑是對祖國、對人民摯愛的流露。從而深化主題，使學(xué)生受到愛國主義教育。

以上四步驟的劃分只是相對而言，實質(zhì)上它們又是一個整體，在具體運用過程中根據(jù)不同的課文和學(xué)生的實際情況而靈活應(yīng)用。

以上是我對小學(xué)高年級語文教學(xué)思路的一點兒探索，其目的就在于使課文講解與作文教學(xué)相互結(jié)合、滲透、促進，最終提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻

[1]黃承學(xué).小學(xué)高年級語文教學(xué)思路芻議[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2000（4）.[2]王清明.淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中的朗讀[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2011（1）.[3]吳麗明.小學(xué)高年級語文教學(xué)須做好“過渡”教學(xué)[J].福建論壇（社科教育版），2006（7）.[4]薛楊虹，蘇文軍.談?wù)Z文教學(xué)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)[J].山西教育，2002（9）.[5]李洪.小學(xué)高年?語文教學(xué)要努力創(chuàng)設(shè)“自主探究”的課堂氛圍[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2006（2）.（編輯：張曉婧）

第三篇：農(nóng)村留守兒童小學(xué)高年級語文教學(xué)探索論文

摘要：隨著我國教育的不斷深入改革，人們對教育的關(guān)注度也越來越高，而農(nóng)村的教育也引起廣大人民的重視。本文就新課程背景下農(nóng)村留守兒童在小學(xué)高年級中語文的學(xué)習(xí)情況進行了探索。

關(guān)鍵詞：新課程背景；農(nóng)村留守兒童；小學(xué)高年級語文；教學(xué)探索

１農(nóng)村留守兒童在小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

１．１對語文學(xué)習(xí)的目的意義缺乏正確的認(rèn)識：據(jù)調(diào)查，很多的留守兒童在語文的學(xué)習(xí)方面并不上心，他們把語文的學(xué)習(xí)只當(dāng)做是一種任務(wù)，沒有認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上的認(rèn)真表現(xiàn)其實只是為了應(yīng)付教師，很所任并沒有真正的把心思放在語文課本的學(xué)習(xí)上。再加上父母不在身邊，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方面缺乏強有力的監(jiān)督，對于自制力不強的小學(xué)生來說注意力很容易被別的事物影響，無法全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中。

１．２對語文學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性和持久性：在對留守兒童的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多的留守兒童都存在害怕學(xué)習(xí)語文的心理，他們遇到不懂的問題不敢像教師請教，在課堂中教師提問的時候，即使有些學(xué)生知道答案也不愿意主動舉手回答問題，在課堂當(dāng)中重視扮演著默默接收知識的角色，即使有的學(xué)生自身的語文基礎(chǔ)不差，可是對于在課堂主動向教師請教問題還是很膽怯。同時因為很多的留守兒童大多都是和爺爺奶奶生活在一起，而他們對于孫輩比較寵溺，在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)方面沒有進行有效的管理，也讓很多的留守兒童養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，對于課后教師布置的語文作業(yè)經(jīng)常是應(yīng)付式的了事。

２新課程背景下農(nóng)村留守兒童的小學(xué)高年級語文教學(xué)的策略

２．１以情施教，打造幸福課堂：在新課程的要求下，教師要在教學(xué)的過程中進行人文關(guān)懷教學(xué)，而在留守兒童的教學(xué)方面更要如此。留守兒童的父母大都在不在身邊，他們的心靈較為敏感脆弱，同時面臨著六年級小考的這個難關(guān)也使得學(xué)生有著一定的心理負(fù)擔(dān)，為了有效的提升學(xué)生的積極性，增強語文教學(xué)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)中立足于情感關(guān)懷進行語文教學(xué)，打造一個充滿溫馨幸福的課堂，讓學(xué)生快樂的進行語文學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)五年級上冊中《小鳥與守林老人》這一篇文章時，教師可以向?qū)W生傳達父母就像老人守護小鳥、守護森林一樣在守護著他們，讓學(xué)生明白遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母對孩子的牽掛和愛，同時教師也可以在課堂上多加強和學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生明白他們和教師之間其實也可以像文中的守林老人和小鳥一樣成為朋友。在教學(xué)的過程中教師要盡量的站在學(xué)生的角度去考慮問題，無論是在學(xué)習(xí)還是生活上都及時的給予學(xué)生足夠的關(guān)心，消除學(xué)生的“教師只喜歡成績好的學(xué)生”心理，積極營造一種歡樂溫馨的課堂環(huán)境，讓學(xué)生明白在語文的課堂里是沒有優(yōu)等生與學(xué)困生的區(qū)別，留守兒童與非留守兒童的區(qū)別，教師對待每一位學(xué)生都是一視同仁的，每一位學(xué)生都是教師最關(guān)愛的人，讓學(xué)生不再存在自卑心理，以積極樂觀的心態(tài)投入到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

２．２開展小組合作，加強學(xué)生之間的交流溝通：在新課改實施以后，各種新的教學(xué)模式便如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)出來，而小組合作學(xué)習(xí)方式就是非常受歡迎的教學(xué)模式之一。在留守兒童的語文教學(xué)課堂之中，很多學(xué)生的性格都是比較沉悶的，不敢向教師請教問題，在課堂上也鮮少和其他學(xué)生交流，為了有效的提升語文教學(xué)成果，使得學(xué)生們能夠敞開心扉，教師可以在語文課堂教學(xué)中采用小組合作的方式進行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《那橋，那河，那船》這篇文章時，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式對文中的優(yōu)美句子進行賞析，因為學(xué)生之間的話語總是可以有很多的，將學(xué)生安排在一起進行探討，可以使那些在課堂上害怕發(fā)言的學(xué)生在組內(nèi)進行發(fā)言，詳細(xì)的表達出自己的課文的理解，這樣小組內(nèi)的學(xué)生就會給予肯定增強學(xué)生的自信心，同時對于那些不理解課文的學(xué)生來說，在聽了小組同學(xué)的發(fā)言后，可以有效的促進自己的理解，從而讓學(xué)生之間形成共同的成長進步。還有就是對于學(xué)生來說，教師的身份總是存在一定的權(quán)威性，讓很多學(xué)生都不知道在課堂上該如何和教師相處，但是和同學(xué)在一起的時候，學(xué)生的心情是愉快放松的，因此采用小組合作的方式可以有效的幫學(xué)生敞開心扉，讓學(xué)生自覺投入到語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

２．３巧借農(nóng)村資源，設(shè)計有鄉(xiāng)土特色的語文活動：在農(nóng)村留守兒童的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況來開展情景教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活在農(nóng)村的學(xué)生在很多方面都有得天獨厚的優(yōu)勢，比如他們對于自然的了解、學(xué)生的動手能力、思維創(chuàng)新能力等是城市學(xué)生無可比擬的。教師可以在高年級語文教學(xué)的過程中，充分的利用學(xué)生的這些優(yōu)勢，讓語文活動的開展更加豐富有趣，有效的激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)五年級下冊的《春》這一課時，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際描述一下農(nóng)村的春天是怎樣的，在春天的時候?qū)W生們都有哪些好玩的時，成人們會在春天干哪些農(nóng)活，因為這些都是學(xué)生身邊的事，所以學(xué)生在交流討論的時候就會特別的積極，既能打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓學(xué)生通過探討加深對文章的認(rèn)識，有效理解課本知識內(nèi)容?？傊?，在新課程的背景下，加大對農(nóng)村留守兒童在小學(xué)高年級語文教學(xué)方面的投入力度是非常有必要的。教師應(yīng)該在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，使得留守學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上都能獲得健康的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。

參考文獻：

［１］李秀玉．語文情感教育對留守兒童情感缺失彌補的實踐研究［Ｄ］．哈爾濱師范大學(xué)．２０１４．

［２］吳爽．積極心理學(xué)視角下農(nóng)村留守兒童積極人格構(gòu)建的路徑探究［Ｊ］．企業(yè)技術(shù)開發(fā)．２０１３（Ｚ３）．

［３］王娟．小學(xué)語文教學(xué)的育人之“道”［Ｄ］．華東師范大學(xué)．２０１１．

第四篇：高年級作文復(fù)習(xí)探索

作文的學(xué)習(xí)和掌握是長期的，貴在平時。在最后的沖刺復(fù)習(xí)階段，我們應(yīng)該就作文的核心知識和考試熱點進行系統(tǒng)回顧，選取部分新穎的、典型的作文題供學(xué)生進行各種考前練筆，以提高他們的寫作能力和應(yīng)考能力。

拿到一個作文題目后，我們一般按以下四個步驟來進行：

一、審清題意，明確內(nèi)容

就是仔細(xì)分析作文題目，弄清題意及要求，明確寫作內(nèi)容及范圍等。審題有以下幾種簡妙的方法：

（1）短題補充法

題目越短，范圍越大。審題時，用“補充“的妙招來對付它！如《雨》：

①在前補充：春雨、夏雨、秋雨、聽雨，一場暴雨、一場及時雨?? ②前后補充：春雨貴如油、春雨也惱人、暴雨過后、秋雨綿綿?? ③在后補充：雨后、雨思、雨夜、雨中情、雨的訴說、雨季來臨??

補充的文字只是幫我們審題用的，如果沒有要求我們補充到題目上去，就不要隨便寫上去，不然，是要扣分的。如果明確要求我們把文題補充完整后再作文，那就把補充的文字寫上去。

如果補充好了幾個文題，就選你認(rèn)為最有話可說的那個，或者選你最先想到的那個。

（2）長題抓關(guān)鍵

一個長題目或者一段習(xí)作要求，我們只要抓住它的關(guān)鍵詞，圍繞這個關(guān)鍵詞來分析就行了。一般來說哪個詞起“強調(diào)”作用，那個詞就是關(guān)鍵詞。如《鐵面無私的趙大爺》關(guān)鍵詞就是“鐵面無私”，選材時就必須圍繞它來展開。

（3）聯(lián)想法

聯(lián)想，就是由甲想到乙。對具有象征意義的題目，如《圓月》、《白楊》、《長城頌》等一類題目，就要用聯(lián)想法來審題，迅速由題目中的事物，聯(lián)想到另一個與之相類的事物。如由“圓月”聯(lián)想到臺灣同胞胞；由“白楊”聯(lián)想到扎根在邊疆的建設(shè)者；由“長城”聯(lián)想到戰(zhàn)無不勝的人民解放軍??

（4）想象法

想象，就是虛構(gòu)、創(chuàng)作，把無想成有。對于需要發(fā)揮充分想象才能完成作文的題目，如《20年后回母?！?、《假如記憶可以移植》、《我飛上了月球》這類題目，所寫的事物并不是發(fā)生在眼前的現(xiàn)實，那就要運用想象法來審題，迅速把自己記憶中的有關(guān)事物進行加工，創(chuàng)作出一個全新的故事。

二、確定觀點，選擇材料 1．確定觀點

明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要確定一個觀點（中心）：如“第一次XX”，在選擇的這個“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達什么？是表達充滿了樂趣，還是表達體驗到了辛苦？這就是要確定的觀點。千萬記?。褐荒軓闹写_定一個做觀點。

2．選擇材料

觀點確定以后，就要圍繞這個觀點選擇最典型的材料來寫。如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點是：做飯也充滿樂趣，就可以從做飯時“增長了知識”、“學(xué)會了本領(lǐng)”、“受到了表揚”等方面選擇材料來寫。若確定的觀點是“體會到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。

三、按順序?qū)懽?，詳寫重點

1．按序?qū)懽鳎壕褪前凑找欢ǖ捻樞騺韺憽?/p>

2．詳寫重點：在敘述中，對最能突出表現(xiàn)觀點的重點事例要不惜筆墨詳寫清楚。對最能突出表現(xiàn)觀點的關(guān)鍵之處，要善于抓住主要人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動，進行細(xì)致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。

四、照應(yīng)開頭，寫出所感

1．照應(yīng)開頭：最簡單的方法就是聯(lián)系開頭部分的內(nèi)容，再次使用開頭部分的重點字、詞來寫。

2．寫出所感：“所感”指感想、感受或感悟。也就是說，通過以上正文部分的敘述，你取得了什么經(jīng)驗？吸取了什么教訓(xùn)？受到了什么教育？得到了什么啟迪？有什么體會？產(chǎn)生了什么想法？有什么愿望？悟出了什么道理？等等，這些都是“所感”，選一個寫出來，就能突出觀點或升華觀點。

五、認(rèn)真檢查

寫好后，看看文章中是否出現(xiàn)錯別字、丟字落字現(xiàn)象，標(biāo)點符號是否正確，用詞是否恰當(dāng)，語句是否通順連貫，發(fā)現(xiàn)問題動筆改一改。

第五篇：小學(xué)高年級古詩

滁州西澗

韋應(yīng)物

dú

lián yōu cǎo jiàn biān shēng 獨

憐

幽

草

澗

邊

生，shàng yǎu huáng lí

shēn shù míng 上

有

黃

鸝

深

樹

鳴。Chūn cháo dài yǔ

wǎn lái jí 春

潮

帶

雨

晚

來

急，yě

dù

wú

r?n zhōu zì

h?ng 野

渡

無

人

舟

自

橫。

作者背景

韋應(yīng)物（737-792），唐代詩人。京兆萬年（今陜西西安）人。貴族出身，曾為唐玄宗侍衛(wèi)，后來發(fā)奮讀書，成為有名的詩人。其詩多寫田園風(fēng)物，以古風(fēng)和五律最受人推崇，風(fēng)格古淡雋永，后人將他與柳宗元并稱為“韋柳”。注詞釋義

滁州：今安徽滁縣，詩人曾任州刺史。

西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河。

獨憐：最愛，只愛。

春潮：春雨。

野渡：荒郊野外無人管理的渡口。

橫：指隨意飄浮。古詩今譯

澗邊叢生的幽草特別讓人喜愛，密林中還有黃鸝鳥在婉轉(zhuǎn)啼鳴。帶雨的春潮在傍晚來勢更湍急，荒郊野渡寂無人影只有船空橫。

名句賞析——“野渡無人舟自橫?！?/p>

詩人在滁州做官時，最喜愛西澗清幽的景色，經(jīng)常一個人到澗邊散步。岸邊的綠草、樹叢中的黃鸝，所聞所見都賞心悅目，讓人流連忘返。一場突如其來的急雨，使春天原來就高漲的澗水更加湍急，渡口的艄公已去避雨，小船被水流沖得橫在岸邊。一船來說，船渡往對岸的方向是縱，水流的方向是橫。船是被拴住的，水流一沖就橫在水中了。詩人所用的字句都很平常，但因捕捉到一個特殊的情景，描繪出小船橫在水流中的畫面。所以格外生動。從前兩句的描寫來看，詩人的心情很悠閑，但后兩句的風(fēng)景又有點寂寥的感覺。塞下曲

盧 綸

lín

àn cǎo jīng fēng 林

暗

草

驚

風(fēng)，jiāng jūn ya

yǐn gōng 將

軍

夜

引

弓。Píng míng xún bái yǔ平

明

尋

白

羽，m?

zài shí l?ng zhōng 沒

在 石

棱

中。

作者背景

盧綸（748-800），唐代詩人。字允言，河中蒲州（今山西永濟）人?！按髿v十才子”之一，他的送別詩、寫景詩很有特色。注詞釋義

引弓：拉弓，開弓。

平明：清早。

白羽：本指箭稈上的羽毛，這里借指箭。

沒：陷入。指箭射入很深。古詩今譯

黑暗的林中風(fēng)吹草動，將軍深夜拉動了強弓。黎明時尋找射出的箭，發(fā)現(xiàn)它深陷在巨石中。

名句賞析——“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓?！?/p>

這是盧綸反映軍士生活最有名一首詩。塑造了一位將軍的勇猛形象，篇幅極為簡短，卻給人留下了深刻印象。前兩句寫黑暗的夜晚，林深草密，驚風(fēng)陣陣。詩中通過這樣的環(huán)境描寫，為將軍拉弓射箭的壯舉作了鋪墊。傳說漢代名將李廣出獵時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到草叢中的一塊大石，以為是一只猛虎，急忙拉弓射去，箭頭居然穩(wěn)穩(wěn)地扎入石頭之中。這里借用李廣的故事，來形容將軍的勇猛和神力，的確是非常恰當(dāng)?shù)?。全詩語言精練準(zhǔn)確，描寫生動傳神。

游子吟

孟 郊

cí mǔ shǒu zhōng xiàn 慈 母 手 中 線，y?u zǐ shēn shàng yī 游 子 身 上 衣。Lín xíng mì mì f?ng 臨 行 密 密 縫，yì kǒng chí chí guī 意 恐 遲 遲 歸。shuíyán cùn cǎo xīn 誰 言 寸 草 心，bào d? sān chūn huī 報 得 三 春 暉？

作者背景

孟郊（751-814），唐代詩人。字東野，湖州武康（今浙江德清）人。少年時居蒿山，與韓愈是好朋友。一生窮困，近50歲時才中進士。孟郊寫詩以寒苦之音著稱，追求奇特的構(gòu)思和瘦硬的語言風(fēng)格，多表現(xiàn)下層民眾和自己的貧寒生活及遭遇，與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。注詞釋義

游子：離家遠(yuǎn)游的人。

意恐：擔(dān)心。

寸草：小草。寸草心：此處指游子的心。

三春暉：春天的陽光。這里比喻母愛。三春，初春、仲春、暮春，泛指整個春天。暉，陽光。古詩今譯

慈愛的母親手中的針線，離家遠(yuǎn)行人身上的衣服。要遠(yuǎn)行時密密地縫呵縫，心中擔(dān)憂兒子遲遲才回。誰說幼小的青草的心意，能報答得了春天的光輝？

名句賞析——“誰言寸草心，報得三春暉？”

孟郊50歲才中進士，當(dāng)上溧陽縣尉，這樣一個小官，結(jié)束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。這首詩就寫于此時。詩以一個極為平常而又十分典型的生活細(xì)節(jié)揭示了母愛的偉大：老母牽針引線為臨行的兒子縫補衣裳，由于擔(dān)心兒子長時間不回來，就把針腳縫得非常細(xì)密，希望它能結(jié)實一點，更結(jié)實一點。慈母對兒子的篤愛之情，就這樣一針一線地縫進衣服中，隨著兒子千里萬里。這一平常而充滿了骨肉親情的生活場景，是我們每一個人都經(jīng)歷過的，所以能引起每一個讀者的共鳴，引起我們對母親的種種回憶和依戀。母愛是不期望報答，也是兒女所報答不完的，因為它像三春的陽光對小草的哺育，是無窮無盡的。詩歌畫面簡潔，語言樸素，而內(nèi)涵深厚，動人心弦，所以能膾炙人口，千古流傳。

竹枝詞

劉禹錫

yáng liǔ

qīng qīng jiāngshuǐ píng 楊

柳

青

青

江

水

平，w?n láng jiāngshàngchàng gē

shēng 聞

郎

江

上

唱

歌

聲。Dōng biān rì

chū

xī

biān yǔ 東

邊

日

出

西

邊

雨，dào

shì

wú

qíng qua

yǎu qíng 道

是

無

晴

卻

有

晴。

作者背景

劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。注詞釋義

竹枝詞：古代四川的民歌。

唱：亦作“踏”，“踏歌”，唱歌以腳踏地為節(jié)拍。

晴：與“情”同音，諧音雙關(guān)。這一句語意雙關(guān)，既寫江上晴雨天氣，又寫出了好的心情。

古詩今譯

岸上楊柳青青江水平平，聽到情郎在江上的歌聲。東邊出太陽西邊下著雨，以為它沒晴原來卻有晴。

名句賞析——“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！?/p>

這首是采用民歌體裁寫作的絕句，運用了民歌中常見的修辭手法——諧音雙關(guān)。夏天的午后常有一邊出太陽一邊下雨的奇妙天氣，俗稱“太陽雨”。正是一場太陽雨后，楊柳被沐浴得更加翠綠，江水高漲，平如鏡面。突然從江上傳來一陣歌聲，岸邊的姑娘聽出是自己喜歡的小伙子所唱。好久沒有他的音訊，以為他已忘記了自己，聽到歌聲，才知道他就像夏日晴雨不定的天氣，以為沒情，原來卻是有情的。這里的“晴”是“情”的雙關(guān)語，由上面的“東邊日出西邊雨”引出，寫出姑娘的心理活動。詩人只用七個字就把姑娘微妙的心理變化寫出了出來，讓我們仿佛看到她怦然心動由怨轉(zhuǎn)喜的表情，顯示出了高超的藝術(shù)功力。烏衣巷

劉禹錫

zhū

qua

qiáo biān yě

cǎo huā 朱

雀

橋

邊

野

草

花，wū

yī

xiàng kǒu xī

yáng xi? 烏

衣

巷

口

夕

陽

斜。jiù shí

wáng xia táng qián yàn 舊

時

王

謝

堂

前

燕，fēi rù

xún cháng bǎi xìng jiā 飛

入

尋

常

百

姓

家。

作者背景

見《竹枝詞》的作者背景。注詞釋義

烏衣巷：在今江蘇南京市秦淮河南岸。六朝時為貴族聚居的地方。

朱雀橋：在南京城秦淮河上。

花：作動詞用，即開花的意思。

斜：為了押韻，這里可以按古音讀作xiá。

王謝：東晉時聲望、權(quán)勢最顯赫的王導(dǎo)、謝安兩大貴族世家。

尋常：普通。古詩今譯

朱雀橋邊一些野草開花，烏衣巷口惟有夕陽斜掛。當(dāng)年豪門檐下的燕子啊，如今已飛進尋常百姓家里。

名句賞析——“舊時王謝堂前燕，飛入平常百姓家。”

這是詩人感慨藏而不露，寄物詠懷的名篇。是組詩《金陵五題》中的一篇。詩人當(dāng)時還沒到過金陵，始終對這個六朝古都懷著憧憬，正好有友人將自己寫的五首詠金陵古跡詩給他看，他便乘興和了五首。金陵是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個朝代的都城，演出了無數(shù)歷史故事，唐代詩人游覽金陵，最易引發(fā)盛衰興亡的感慨。烏衣巷原是六朝貴族居住的地方，最為繁華，如今有名的朱雀橋邊竟長滿野草，烏衣巷口也不見車馬出入，只有夕陽斜照在昔日的深墻上。過去棲息在王、謝豪門雕梁畫棟上的燕子，現(xiàn)在都飛到普通百姓的房子里去了。詩人沒有直接描寫烏衣巷一帶的蕭條景象，只寫野草、夕陽、燕子，喚起了讀者的想象，從側(cè)面暗示了烏衣巷的衰落，而歷史興亡之感也就在烏衣巷的今昔對比中表達出來，筆調(diào)含蓄蘊藉，使人讀起來余味無窮。望洞庭

劉禹錫

hú

guāng qiū

yua liǎngxiāng h? 湖

光

秋

月

兩

相

和，tán miàn wú

fēng jìng wai m? 潭

面

無

風(fēng)

鏡

未

磨。Yáo wàng d?ng tíngshān shuǐ

cuì 遙

望

洞

庭

山

水

翠，bái yín pán

lǐ

yī

qīng lu? 白

銀

盤

里

一

青

螺。

作者背景

見《竹枝詞》的作者背景。注詞釋義

和：協(xié)調(diào)，這里指水天一色。

潭：指洞庭湖。

磨：磨拭。

翠：綠色。古詩今譯

洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。名句賞析——“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”

這是一首山水小詩，詩人遙望洞庭湖而寫，明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊寥遠(yuǎn)，這應(yīng)該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經(jīng)出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句詩人的視線從廣闊的湖面集中到君山一點，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。此時山更翠，山更清。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢埃扔忻鑼懙募?xì)致，又有比喻的生動，足見詩人的浪漫色彩。

浪淘沙

劉禹錫

jiǔ

qū

huáng h?

wàn lǐ

shā 九

曲

黃

河

萬

里

沙，làng táo fēng bǒ

zì

tiān yá 浪

淘

風(fēng)

簸

自

天

涯。rú

jīn zhí shàng yín h?

qù 如

今

直

上

銀

河

去，t?ng dào qiān niú

zhī

nǚ

jiā 同

到

牽

牛

織

女

家。

作者背景

見《竹枝詞》的作者背景。注詞釋義

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。古詩今譯

萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！?/p>

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美。

賦得古原草送別

白居易

lí

lí

yuán shàng cǎo 離

離

原

上

草，yì

suì

yì

kū

r?ng 一

歲

一

枯

榮。yě

huǒ

shāo bù

jìn 野

火

燒

不

盡，chūn fēng chuī

y?u shēng 春

風(fēng)

吹

又

生。Yuǎn fāng qīn

gǔ

dào 遠(yuǎn)

芳

侵

古

道，qíng cuì

jiē huāngch?ng 晴

翠

接

荒

城，y?u s?ng wáng sūn qù 又

送

王

孫

去，qī

qī

mǎn bi? qíng 萋

萋

滿

別

情。

作者背景

白居易（772-846），唐代詩人。字樂天，號香山居士、醉吟先生，出生在新鄭（今河南新鄭）。他的詩風(fēng)格平易清新，質(zhì)樸自然，常以揭發(fā)當(dāng)時政治上的黑暗現(xiàn)象和人民的痛苦生活題材，如《新樂府》、《秦中吟》等均為反映社會疾苦的優(yōu)秀之作。其他如《長恨歌》、《琵琶行》等長篇歌行，傳誦尤廣。注詞釋義

賦得：凡是指定、限定的詩題，按慣例要在題目上加“賦得”二字。

古原：古原野。

離離：青草茂盛的樣子。

枯：枯萎。

榮：茂盛。

遠(yuǎn)芳：草香遠(yuǎn)播。

晴翠：陽光下翠綠的野草。

王孫：本指貴族后代，這里指離定遠(yuǎn)游的友人。

萋萋：青草長得茂盛的樣子。古詩今譯

茂盛的野草長在古原上的野草多么茂盛，每年枯萎又每年新生。熊熊野火不能將它燒盡，春風(fēng)吹過它又重新獲生命。草香無邊彌漫古老道路，一片綠色連接遠(yuǎn)處荒城。又要送別朋友去遠(yuǎn)游，春草茂盛好像滿含深情。

名句賞析——“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?/p>

這是白居易十六歲的作品，也是傳誦千古的名篇。他歷來反對“嘲風(fēng)雪，弄花草”而無所寄托的作品，在這詩中詩人將春草和送別有機地結(jié)合起來，表達了送別友人時的依依不舍之情。首句緊扣題目，寫出眼前景色，同時又交待出送別時的特定環(huán)境：古原上青草茂盛，正是一派春日景象。第二句進一步寫出原上野草的的生長規(guī)律，暗寓深長的感嘆。

三、四兩句由上句生發(fā)開來，歌頌了春草頑強的生命力。野火雖燒而“不盡”，春風(fēng)吹過則“又生”，野火之貌似強大，春風(fēng)之溫潤強勁，春草之頑強堅韌，作者僅用十個字就精煉地表現(xiàn)了出來，從而使這兩句詩成為寓意深刻、極富哲理的名句。

五、六兩句進一步描寫春草的勃勃生機：生機的野草的芳香播散在古老的道路上，陽光下的綠色一望無際，遠(yuǎn)遠(yuǎn)連接著荒涼的古城?！扒帧薄ⅰ敖印倍钟玫蒙鷦有蜗?，十分精當(dāng)。最后兩句補足“送別”之意，感情深沉而并不悲傷，是意味深長的絕好結(jié)尾。憶江南

白居易

jiāng nán hǎo fēng jǐng jiù

c?ng ān 江

南

好，風(fēng)

景

舊

曾

諳。rì

chū jiāng huā h?ng shang huǒ 日

出

江

花

紅

勝

火，chūn lái jiāng shuǐ

lǜ

rú

lán 春

來

江

水

綠

如

藍(lán)，n?ng bù

yì

jiāng nán 能

不

憶

江

南？ 作者背景

見《賦得古原草送別》的作者背景。注詞釋義

憶江南：詞牌名。

諳：熟悉。

江花：江邊的花朵。一說指江中的浪花。

藍(lán)：藍(lán)草，葉子青綠色的可以用來制作染料。

憶：懷念。古詩今譯

江南是個好地方，那里的風(fēng)景我熟悉。日出時，江邊紅花比火還紅艷，春天里，一江綠水仿佛被藍(lán)草浸染。怎能讓人不常常思念美好的江南？

名句賞析——“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?/p>

這是一幅五彩的畫，畫出了江南好。白居易雖出生在北方，但擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史后，蘇、杭的秀麗風(fēng)景給他留下了美好的記憶，回到北方以后他寫了不少懷念舊游的作品，《憶江南》便是其中的代表作。這首詩開篇就感嘆“江南好”，江南好，好在何處，當(dāng)然是一言難盡，而一首詞的篇幅很小，容不得詳細(xì)敘述，白居易在這里選擇了江花和春水，襯以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象?！叭粘觥倍鋵φ坦ふ拭鼷?，是一句廣為后人傳誦的名聯(lián)。在作者筆下，江花與火對照，花的紅艷令人贊嘆；描繪江水，綠、藍(lán)并舉，水色的碧綠深濃似在眼前。短短兩句十四個字，寫盡了江南春日勝景。如此美麗的景色，怎能不使作者魂牽夢繞？因此，末句“能不憶江南”便自然流出，而作者對江南的憶念之情，對江南贊美之情也在不言中洋溢出來。憫 農(nóng)

李 紳

chūn zh?ng yī

lì

sù 春

種

一

粒

粟，qiū

shōu wàn kē

zǐ 秋

收

萬

顆

子。sì

hǎi wú

xián tián 四

海

無

閑

田，n?ng fū

y?u a

sǐ 農(nóng)

夫

猶

餓

死！

作者背景

李紳（772-846），唐代詩人。字公垂，無錫（今江蘇無錫）人。他是新樂府運動的積極參加者，而且是寫新樂府詩，最早的實踐者，和白居易、元稹的關(guān)系很密切。注詞釋義

粟：谷子，去皮后就小米。這里指糧食作物的種子。

子：谷子。

四海：全國之內(nèi)。

閑田：空閑的、沒有利用的土地。

猶：還是。古詩今譯

春天種下一料粟種，秋天收獲萬顆糧食。四海之內(nèi)沒有荒田，還有農(nóng)民活活餓死。

名句賞析

詩人形象地用“種”和“收”，“一料粟”就變成了“萬顆子”描繪出農(nóng)民的勞動；而且全國的土地盡被開墾，毫無荒廢，我們由此能夠想象出一個遍地谷穗金黃、糧食堆積如山的豐收景象。而“四海無閑田”則顯示了農(nóng)民的勤勞和辛勞，詩歌最后一句筆鋒陡轉(zhuǎn)，揭示出一個殘酷的實現(xiàn)：創(chuàng)造豐收的農(nóng)民卻被活活餓死。這一巨大的反差形成極大的震憾力量，它迫使我們深思，是誰造成了農(nóng)民的悲慘命運？詩人用通俗明白的語言聲討了那些不勞而獲的剝削者，也使我們認(rèn)識了當(dāng)時社會制度的極度不公正。

憫 農(nóng)

李 紳

chú

h?

rì

dāng wǔ 鋤

禾

日

當(dāng)

午，hàn

dī

h?

xià

tǔ 汗

滴

禾

下

土。shuí

zhī pán zhōng cān 誰

知

盤

中

餐，lì

lì

jiē

xīn

kǔ 粒

粒

皆

辛

苦。

作者背景

見《憫農(nóng)》的作者背景。注詞釋義

禾：禾苗。

盤中餐：碗里的飯食。古詩今譯

農(nóng)民辛勤鋤禾正當(dāng)中午，汗水滴滴落入禾下泥土。誰知道盤中的顆顆飯食，每一粒都是農(nóng)民的辛苦。

名句賞析——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

詩的開頭就與了烈日當(dāng)空的正午農(nóng)民種田的辛苦，提醒人們珍惜農(nóng)民的勞動成果，詩中表達了對農(nóng)民深深的同情和敬重。詩人用非常粗疏的筆調(diào)，勾勒出一幅田間勞動的場景：農(nóng)民們不避烈日，正揮汗如雨地鋤著莊稼地，它提醒人們每一顆糧食都來之不易。這一場景在詩歌中非常突出，它也能使我們聯(lián)想到，還有多少人正在陰涼處避暑消熱，并且心安理得地享受著農(nóng)民的勞動成果呢？那些富貴人家豐盛的“盤中餐”，正是農(nóng)民風(fēng)雨之中、烈日之下辛勤勞作流下的汗水換來的呵！這一鮮明的對比，又使我們看到了詩人對農(nóng)民的同情，對不平等的現(xiàn)實的不滿。

山 行

杜 牧

yuǎn shàng hán shān shí jìng xi? 遠(yuǎn)

上

寒

山

石

徑

斜，bái yún shēng chù yǒu r?n

jiā 白

云

生

處

有

人

家。Tíng chē

zu?

ài fēng lín wǎn 停

車

坐

愛

楓

林

晚，shuāngya

h?ng yú

ar

yua

huā 霜

葉

紅

于

二

月

花。

作者背景

杜牧（803-852），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。精通兵法，有政治才能。詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色，與李商隱齊名，世稱“小李杜”。注詞釋義

寒山：深秋天涼，山帶寒意。

石徑：石頭砌成的小路。

斜：為了押韻，這里可以按古音讀作xiá。

白云生處：山向遠(yuǎn)處伸展。

坐：因為。

紅于：比??還要紅。古詩今譯

石路蜿蜒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向山崖，白云升騰處依稀有些人家。停車只因喜愛傍晚的楓林，經(jīng)霜楓葉竟紅過二月的鮮花。

名句賞析——“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頭?！斑h(yuǎn)”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。

“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處石徹成的石屋石墻。讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會有另一種景色吧。

那山路、白云、人家都沒有使詩人動心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物質(zhì)已經(jīng)很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，說明喜愛楓林的原因。

“霜葉紅于二月花”，把第三句補足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天有春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機勃勃的景象。

江南春

杜 牧

qiān lǐ

yīng tí

lǜ

yìng h?ng 千

里

鶯

啼

綠

映

紅，shuǐ cūn shān guō

jiǔ

qí

fēng 水

村

山

郭

酒

旗

風(fēng)。nán cháo sì

bǎi bā

shí

sì 南

朝

四

百

八

十

寺，duō shǎo l?u tái yān yǔ

zhōng 多

少

樓

臺

煙

雨

中。

作者背景

見《山行》的作者背景。注詞釋義

山郭：修建在山麓的城池。

酒旗：酒店門口的幌子。

南朝：東晉以后隋代以前的宋、齊、梁、陳四個朝代都建都于建康（今江蘇南京），史稱南朝。

四百八十寺：形容佛寺很多。南朝佛教非常盛行。

樓臺：指佛寺中的建筑。

煙雨：如煙般的蒙蒙細(xì)雨。古詩今譯

江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動。南朝遺留下的四百八十多座古寺，無數(shù)的樓臺全籠罩在風(fēng)煙云雨中。

名句賞析——“多少樓臺煙雨中?！?/p>

這首絕句寫春日即目所見的江南景色。詩中沒有細(xì)致刻畫景物，而是從大處著眼，抓住花鳥、酒旗、寺廟幾個江南最常見的景物，淡淡幾筆點撥，就描繪出了江南的春天，煙雨的江南。梁朝丘遲《與陳伯之書》寫道：“暮春三月，江南草長。雜花生樹，群鶯亂飛。”這是描寫江南春景最膾炙人口的名句，杜牧將它的意思融化在詩里，讓人在讀詩時聯(lián)想到丘遲信中的話，可以生發(fā)無窮的遐想，無形中拓展了詩歌的景色，后兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫起雨中的江南景色來。如煙似霧的蒙蒙細(xì)雨，白茫茫一片，被細(xì)雨籠罩的景物變得飄飄渺渺，朦朦朧朧，這是江南獨有的美景。南朝留下的寺廟最多，被煙雨包圍著，越發(fā)顯得幽深和神秘，使人產(chǎn)生不盡的歷史聯(lián)想。山 行

杜 牧

yuǎn shàng hán shān shí jìng xi? 遠(yuǎn)

上

寒

山

石

徑

斜，bái yún shēngchù

yǒu

r?n jiā 白

云

生

處

有

人

家。Tíng chē

zu?

ài fēng lín wǎn 停

車

坐

愛

楓

林

晚，shuāngya

h?ng yú

ar

yua

huā 霜

葉

紅

于

二

月

花。

作者背景

杜牧（803-852），唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。精通兵法，有政治才能。詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色，與李商隱齊名，世稱“小李杜”。注詞釋義

寒山：深秋天涼，山帶寒意。

石徑：石頭砌成的小路。

斜：為了押韻，這里可以按古音讀作xiá。

白云生處：山向遠(yuǎn)處伸展。

坐：因為。

紅于：比??還要紅。古詩今譯

石路蜿蜒遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向山崖，白云升騰處依稀有些人家。停車只因喜愛傍晚的楓林，經(jīng)霜楓葉竟紅過二月的鮮花。

名句賞析——“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頭。“遠(yuǎn)”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。

“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處石徹成的石屋石墻。讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會有另一種景色吧。

那山路、白云、人家都沒有使詩人動心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物質(zhì)已經(jīng)很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，說明喜愛楓林的原因。

“霜葉紅于二月花”，把第三句補足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天有春天一樣的生命力，使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機勃勃的景象。

清 明

杜 牧

qīng míng shí

ji?

yǔ

fēn

fēn 清

明

時

節(jié)

雨

紛

紛，lù

shàng xíng r?n yù

duàn hún 路

上

行

人

欲

斷

魂。jia

wan jiǔ

jiā

h?

chù

yǒu 借

問

酒

家

何

處

有，mù

t?ng yáo zhǐ xìng huā

cūn 牧

童

遙

指

杏

花

村。

作者背景

見《山行》的作者背景。注詞釋義

清明：農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一，在陽歷四月五日前后，歷代有踏青掃墓垢風(fēng)俗。

斷魂：神情凄迷，煩悶不樂。

借問：請問。古詩今譯

清明時候偏趕上細(xì)雨蒙蒙，路上的行人心情更加愁悶。問一聲牧童哪里才有酒家，他指了指遠(yuǎn)處的杏花小村。

名句賞析——“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

這一天正是清明佳節(jié)，柳綠花紅、春光明媚。但這日卻細(xì)雨紛紛，這“紛紛”在此自然無疑問是形容那春雨的意境；它實際上還在形容著那位雨中行路者的心情。

清明節(jié)是個色彩情調(diào)都很濃郁的節(jié)日，本該是家人團聚，或游玩觀賞，或上墳掃墓；而今行人孤身趕路，觸景傷懷，心頭的滋味是復(fù)雜的。再加上身在雨絲風(fēng)片之中，紛紛灑灑，冒雨趲行，那心鏡更是加倍的凄迷紛亂了。天氣如此，心情如此，找家酒店避雨休息，借酒澆愁，當(dāng)然是很自然的事。詩人捕捉到這一情景，而且描寫得格外生動?！敖鑶柧萍液翁幱小?，是問誰？從下一句得知是問牧童，“牧童遙指杏花村”，告訴人們什么？從上句得知是指酒家。這種兩句互相補充，互相發(fā)明的寫法叫作“互文見意”。它節(jié)省了字句，增加了詩歌的跳躍性。一問一答，情景十分生動。

這首小詩，一個難字也沒有，一個典故也不用，整篇是十分通俗的語言，寫得自如之極，毫無經(jīng)營造作之痕。音節(jié)十分和諧圓滿，景象非常清新、生動，而又境界優(yōu)美、興味隱躍。第一句交代情景、環(huán)境、氣氛，是“起”；第二句是“承”，寫出了人物，顯示了人物的凄迷紛亂的心境；第三句是——“轉(zhuǎn)”，然而也就提出了如何擺脫這種心境的辦法；而這就直接逼出了第四句，成為整篇的精彩所在——“合”。在藝術(shù)上這是由低而高、逐步上升、高潮頂點放在最后的手法。所謂高潮頂點，卻又不是一覽無余，索然興盡，而是余韻邈然，耐人尋味。

秋 夕

杜 牧

yín zhú

qiū guāng lěng huà píng 銀

燭

秋

光

冷

畫

屏，qīng lu?

xiǎo shàn pū

liú

yíng 輕

羅

小

扇

撲

流

螢。tiān jiē

ya

sa

liáng rú

shuǐ 天

階

夜

色

涼

如

水，zu?

kàn qiān niú

zhī

nǔ

xīng 坐

著

牽

牛

織

女

星。

作者背景

見《山行》的作者背景。注詞釋義

秋夕：指七夕，農(nóng)歷七月七日。銀燭：白色的蠟燭。畫屏：飾有彩繪的屏風(fēng)。

輕羅小扇：用一種很薄的絲織品做成的小扇子。

流螢：螢火蟲。

天階：皇宮中的石階。古詩今譯

燭光月色冷淡地映照畫屏，輕舉羅扇追趕飛舞的流螢。夜色如水透著逼人的涼寒，獨自坐看牽牛和織女雙星。名句賞析——“輕羅小扇撲流螢?！?/p>

這詩寫一個失意宮女的孤獨生活和凄涼心情。

前兩句已經(jīng)描繪出一幅深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時，一個孤單的宮女正用小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲?！拜p羅小扇撲流螢”，這一句十分含蓄。第三句，“天階夜色涼如水”?！疤祀A”指皇宮中的石階。“夜色涼如水”暗示夜已深沉，寒意襲人，該進屋去睡了?？墒菍m女獨自坐在石階上眺望牛郎織女星。牛郎織女雖然遠(yuǎn)隔天河，但畢竟還能遙遙相望，畢竟還有一年一夕的相會，而自己呢？主人公坐看雙星的動作暗示了她哀怨與期望交織的心理活動。

樂游原

李商隱

xiàng wǎn yì

bù

shì 向

晚

意

不

適，qū

chē dēng gǔ

yuán 驅(qū)

車

登

古

原。xī

yáng wú

xiàn hǎo 夕

陽

無

限

好，zhǐ

shì

jìn huāng hūn 只

是

近

黃

昏！

作者背景

李商隱（812-858），唐代詩人。字義山，號玉（奚+谷）生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。一生都寄人籬下，懷才不遇。他擅長寫駢體文和詩歌，詩以七律最出名

與杜牧齊名，后世稱“小李杜”，又與溫庭筠并稱“溫李”。注詞釋義

樂游原：長安樂南方的游覽勝地。地勢高而宏敞，西漢曾在這里建有宮苑。

向晚：將近傍晚。

不適：不愉快。古詩今譯

黃昏時分心緒煩悶，駕車登上郊外古原。夕陽燦爛無限美好，只可惜已接近黃昏。

名句賞析——“夕陽無限好，只是近黃昏。”

自古詩人詞客，善愁多思，而每當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn)，送目臨風(fēng)，更易引動無窮的思緒：家國之悲，身世之感，古今之情，人天之思，往往錯綜交織，所悵萬千，殆難名狀?？墒?，這次他驅(qū)車登古原，卻不是為了去尋求感慨，而是為了排遣他此時的“向晚意不適”的情懷。古原蒼茫的氣勢，開闊的視野，讓他心情豁然開朗。在夕陽的映照下，西天的絢爛的晚霞發(fā)出奪目的光彩，這壯麗的景色給他異常的感動，使他不由得發(fā)出“夕陽無限好”的贊嘆。然而這贊嘆所引起的更多的是惋惜和遺憾，因為他想到自己的年齡和身世，想到大唐帝國正走向衰落的命運，他痛感人生和時代雖是如此美好，但它們終究已很有限，正無可挽回地在漸漸消逝。這無可奈何的命運使他對眼前美好的景色充滿留戀，又十分哀傷。詩的后兩句表達了人類一種普遍的情感，引起后人廣泛的共鳴，成為傳誦人口的警句。商山早行

溫庭筠

ch?n qǐ

d?ng zhēng du? 晨

起

動

征

鐸，ka

xíng bēi gù

xiāng 客

行

悲

故

鄉(xiāng)。jī

shēng máo diàn yua 雞

聲

茅

店

月，r?n jì

bǎn qiáo shuāng 人

跡

板

橋

霜。hú

ya

lu? shān lù 槲

葉

落

山

路，zhǐ

huā míng yì

qiáng 枳

花

明

驛

墻。yīn sī

dù

líng mang 因

思

杜

陵

夢，fú

yàn

mǎn huí

táng 鳧

雁

滿

回

塘。

作者背景

溫庭筠（812-870），唐代詩人。本名岐，字飛卿，太原祁（今山西祁縣）人，出生在京兆鄠（hù）縣（今陜西戶縣）。才思敏捷，參加考試，八叉手即寫成八韻，人稱“溫八叉”。詩與李商隱齊名，時號“溫李”。又擅長填詞，是最早大量寫詞的作家。注詞釋義

商山：又名楚山，在今陜西商州市東南。

征鐸：車馬旅行時用的響鈴。

槲：一種落葉喬木。葉子在冬天雖枯而不落，春天樹枝發(fā)芽時才落。

枳：一種落葉灌木或小喬木。春天開白花，果實似橘而略小，酸不可吃，可用作中藥。

驛：古代道路沿途專供遞政府文書的公務(wù)人員休息、住宿的地方。

杜陵：地名，在今陜西西安東南，作者曾在此寓居。

鳧雁：鳧，野鴨；雁，一種候鳥，春來往北飛，秋天往南飛。古詩今譯

征鐸鳴響催促旅人起程，剛上路就傷悲離開故鄉(xiāng)。雞鳴聲伴有屋頂?shù)臍堅?，足跡已踏亂橋上的新霜。槲樹的葉子落滿了山路，枳樹的白花只點綴驛墻?；叵胍箒硖鹈鄣墓枢l(xiāng)夢，滿眼是鳧雁散布在池塘?！叭僳E板橋相?！?/p>

這是一幅早行圖。它通過鮮明的藝術(shù)形象，真切地反映了封建社會里一般旅人的某些共同感受。

首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。第二句固然是作者講自己，但也適用于一般旅客?！霸诩仪蘸茫鐾庖粫r難”。在封建社會里，一般人由于交通困難、名句賞析人情淡薄等許多原因，往往安土重遷，怯于遠(yuǎn)行?！翱托斜枢l(xiāng)”這句詩，很能夠引起讀者情感上的共鳴。三、四兩句，歷來膾炙人口。這兩句詩可分解為代表十種景物的十個名詞：雞、聲、茅、店、月，人、跡、板、橋、霜。“雞”和“聲”結(jié)合在一起，不是可以喚起引頸長鳴的視覺形象嗎？“茅店”、“人跡”、“板橋”，也與此相類似。

這兩句純用名詞組成的詩句，使早行情景宛然在目，確實稱得上“意象具足”的佳句。緊接著詩人將鏡頭轉(zhuǎn)向兩種植物，一方面暗示出季節(jié)，同時也點明商山的風(fēng)物特征。面對眼前獨特的山景，詩人不禁想起夜里夢到故鄉(xiāng)的情景，那兒沒有這些綠葉白花的樹木，卻是野鴨、鴻雁棲滿了堤岸曲折的池塘。這段對夢境的回味，不僅貼合商山早行的具體情境，也照應(yīng)了開頭的“客行悲故鄉(xiāng)”，將詩人的羈愁旅思和對故鄉(xiāng)的思念表達得淋漓盡致。

元 日

王安石

bào

zhú shēngzhōng yī

suì chú 爆

竹

聲

中

一

歲

除，chūn fēng s?ng nuǎn rù

tú

sū 春

風(fēng)

送

暖

入

屠

蘇。qiān m?n wàn hù

t?ng t?ng rì 千

門

萬

戶

曈

曈

日，zǒng bǎ

xīn táo huàn jiù

fú 總

把

新

桃

換

舊

符。

作者背景

王安石（1021-1086），北宋詩人。字介甫，號半山，臨川（今屬江西省）人。作為著名的改革派政治家，他的前期詩作，以反映政治、歷史以及社會現(xiàn)實為主。詩中多含哲理，喜用典故。晚年退居金陵之后，轉(zhuǎn)向描寫閑適生活，詩風(fēng)追求清新淡雅。注詞釋義

元日：農(nóng)歷正月初一。

爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。

一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒店。古代習(xí)俗，驅(qū)邪避瘟以求長壽。

曈曈：日出時光亮的樣子。

桃：桃符，古代風(fēng)俗用桃木板寫上兩個門神的名字，分掛大門左右驅(qū)鬼鎮(zhèn)邪，每年一換。古詩今譯

爆竹聲中已把舊年驅(qū)除，春風(fēng)送暖飲屠蘇避禍求福。千家萬戶迎來了正月旭日，總要用新門神換掉舊桃符。

名句賞析——“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?/p>

這首詩描寫了宋代人過春節(jié)的場面：春風(fēng)送暖，旭日初升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現(xiàn)了一幅富有濃厚生活氣息的民間風(fēng)俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的政治抱負(fù)、哲學(xué)觀點。王安石此是身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發(fā)了他春風(fēng)得意躊躇滿志的心情。泊船瓜洲

王安石

jīng kǒu guā zhōu yī

shuǐ jiān 京

口

瓜

洲

一

水

間，zhōngshān zhǐ

g?

shù

ch?ng shān 鐘

山

只

隔

數(shù)

重

山。Chūn fēng y?u lǜ

jiāng nán àn 春

風(fēng)

又

綠

江

南

岸，míng yua

h?

shí

zhào wǒ

huán 明

月

何

時

照

我 還？

作者背景

見《元日》的作者背景。注詞釋義

瓜洲：地名，在今江蘇省揚州市邗（hán）江區(qū)南長江岸邊。

京口：地名，今江蘇省鎮(zhèn)江市，與瓜洲隔江相對。

鐘山：江寧（今江蘇省南京市）名山。今南京紫金山。作者長期居住江寧，故以鐘山（今稱紫金山）代指住處。

綠：吹綠。

還：回家，歸來。古詩今譯

京口與瓜洲分別在長江兩岸，回頭望鐘山家門只隔幾重山。春風(fēng)又吹綠了江南千里岸邊，問明月何時能照我再返家園？ 名句賞析——“春風(fēng)又綠江南岸?！?/p>

宋神宗熙寧元年（1068），作者從江寧（今南京市）家中出發(fā)，乘船由長江水路進京（今河南開封市）任職。船過京口時，與好友寶覺和尚會面，留宿了一夜。然后橫渡長江，停船在瓜洲。隔江相望，朋友就在對岸，禁不住生出一股依依惜別之情。而位于江寧的家，因為隔著幾重山也已經(jīng)看不到了，這更涌起了對它的無限眷戀。正是初春時節(jié)，春風(fēng)吹拂，放眼江南到處是一片綠色。雖然此次赴京，是因為得到了朝廷的重用，自己也很高興。但還是希望能早日擺脫政事，重新回到寧靜閑適的家園。

這首詩最被人津津樂道的是“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，據(jù)說作者先后選換了“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個字，最后才決定用“綠”，成為精心修改詩作的一段佳話。一個“綠”字，不但充滿了色彩感，而且，這種色彩感又包含了動感，使這首詩的生動性增加了不少，這也是他著意創(chuàng)造的一種意境。梅 花

王安石

qiángjiǎo shù

zhī

m?i 墻

角

樹

枝

梅，líng hán dú

zì

kāi 凌

寒

獨

自

開。yáo zhí

bù

shì

xuǎ 遙

知

不

是

雪，wai yǒu

àn xiāng lái 為

有

暗

香

來。

作者背景

見《元日》的作者背景。注詞釋義

凌寒：冒著寒冷氣候。

遙知：距離很遠(yuǎn)就知道。

為：因為。

暗香：不易感覺到的清香。古詩今譯

墻角處有幾枝潔白的梅花，冒著嚴(yán)寒獨自傲然盛開。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看已知道那不是雪，因為有一陣陣清香飄來。

名句賞析——“遙知不是雪，為有暗香來?！?/p>

古人吟唱梅花的詩中，有一首相當(dāng)著名，那就是在作者之前，北宋詩人林逋（bū）的《山園小梅》。尤其是詩中“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”兩句，更被贊譽為詠梅的絕唱。林逋這人一輩子不做官，也不娶妻生子，一個人住在西湖畔孤山山坡上種梅養(yǎng)鶴，過著隱居的生活。所以他的詠梅詩，表現(xiàn)的不過是脫離社會現(xiàn)實自命清高的思想。作者此詩則不同，他巧妙地借用了林逋的詩句卻能推陳出新。你看他寫的梅花，潔白如雪，長在墻角但毫不自卑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地散發(fā)著清香。詩人通過以梅花不畏嚴(yán)寒的高潔品性的贊賞，用雪喻梅的冰清玉潔，又用“暗香”點出梅勝于雪，說明堅強高潔的人格所具有的偉大的魅力。作者在北宋極端復(fù)雜和艱難的局勢下，積極改革，而得不到支持，其孤獨心態(tài)和艱難處境，與梅花自然有共通的地方。這首小詩意味深遠(yuǎn)，而語句又十分樸素自然，沒有絲毫雕琢的痕跡。

六月二十七日望湖樓醉書

蘇 軾

hēi yún fān m?

wai zhē

shān 黑

云

翻

墨

未

遮

山，bái yǔ

tiào zhū luàn rù

chuán 白

雨

跳

珠

亂

入

船。juǎn dì

fēng lái hū

chuī

sàn 卷

地

風(fēng)

來

忽

吹

散，wang hú

l?u xià shuǐ

rú

tiān 望

湖

樓

下

水

如

天。

作者背景

蘇軾（1037-1101），北宋詩人。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家，被稱為“三蘇”。他的詩自然豪放而又富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。注詞釋義

六月二十七日：指宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日。

望湖樓：又名“看經(jīng)樓”。五代時越王所建。在今杭州西湖邊昭慶寺前。