第一篇：紙船和風(fēng)箏教學(xué)案例

紙船和風(fēng)箏教學(xué)案例

新程小學(xué)

朱紅梅

教材分析：《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護(hù)友誼。

學(xué)生分析：二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。

設(shè)計理念：紙船和風(fēng)箏教學(xué)案例

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“?！弊?，能區(qū)分“飄”與“漂”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有自己的獨特感受。教學(xué)過程：

二、導(dǎo)入，讀題。

1、師：今天向老師帶來了兩個特別的玩具。出示紙船，這真是只漂亮的紙船啊。（板書：紙船）。學(xué)生讀。

2、我還有個大家非常喜歡的玩具，想看么？出示風(fēng)箏。對，是風(fēng)箏，它是扎出來的。（板書：風(fēng)箏）學(xué)生讀：風(fēng)箏。

3、師：讀得多準(zhǔn)確?！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）

4、今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇新的課文。（板書：和）紙船和風(fēng)箏。看了這個題目，你想知道什么？這紙船和風(fēng)箏之間哪，還有一個美好的故事呢！請大家打開書92頁。

三、初讀 1師：大家先聽老師讀一讀，老師讀的時候請小朋友們仔細(xì)的想想課文到底講了個什么故事。老師配樂朗讀。

2師：老師在讀的時候，發(fā)現(xiàn)很多小朋友也想讀，現(xiàn)在自由讀一讀吧。在讀之前老師提出三點小建議：：（1）坐姿端正

（2）讀準(zhǔn)字音

（3）讀通課文

2、師：讀的真認(rèn)真啊，剛才大家讀書的時候一定遇到了很多生字寶寶吧，瞧，他們在向我們走來，誰能讀？

樂壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓

幸福 吵架 難受 漂呀漂（（1）誰來試試，當(dāng)當(dāng)小老師。如果讀對了我們就跟著讀一遍。樂壞了 扎風(fēng)箏

漂啊漂

吵架 抓住 草莓 難受 幸福

師：“扎風(fēng)箏”，這個字在這里讀za，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針。紙船和風(fēng)箏教學(xué)案例（2）小組讀

現(xiàn)在老師來考考大家?？纯词遣皇敲拷M都掌握了。第一組；第二組；第三組；第四組。

（3）開火車領(lǐng)讀。

可是生字寶寶不小心和它的朋友走散了，你能叫出它的名字嗎？我們現(xiàn)在以開火車的方式來認(rèn)出它們吧。

壞 扎 幸 吵 抓 莓 福 受

四、精讀課文

師：生字讀得這么好，相信你們讀課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。告訴老師課文講了什么。

（1）師：請一個小朋友告訴老師，課文講了什么？ 生：紙船和風(fēng)箏。

師：課文講了那兩種小動物？ 生：松樹和小熊。

師：它們分別住在什么地方呢？ 生：山頂和山腳

師：你是從哪兒知道的呢？讀給大家聽 生：在書中找到相關(guān)語句

師：找的真準(zhǔn)。這篇課文講的是松鼠和小熊通過紙船和風(fēng)箏，傳遞祝福和諒解的故事?，F(xiàn)在老師有個小小的問題：松鼠是怎樣傳遞祝福的呢? 生：紙船

師：小熊看到紙船會是怎樣的心情呢？你從哪兒知道的？ 生：

師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎?

師：誰來比一比？從你的表情中老師知道你也樂壞了。師：小熊收到松樹的禮物，他會怎么做呢？你從哪知道的？你可以勇敢的靜第三節(jié)念給大家聽么？ 師：剛才讀了一個詞：飄啊飄。是什么在飄啊?我們今天還學(xué)了什么漂啊漂？（這兩個（飄，漂）有什么不同？ 生：

師：你真善于發(fā)現(xiàn)。紙船在水里漂，所以有三點水；風(fēng)箏在風(fēng)里飄，所以有風(fēng)。

紙船順?biāo)L(fēng)箏乘風(fēng)飄，多美呀！誰想讀紙船？ 現(xiàn)在我們請所有男生讀紙船，女生讀風(fēng)箏。

紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

3、師：風(fēng)箏飄到了松鼠的家門口，我們一起去看看小熊送給松鼠的風(fēng)箏吧？ 師：松鼠看的的風(fēng)箏是怎樣的呢？

生：風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀是寫著：祝你幸福！師：松鼠收到小熊的禮物開不開心？ 生：開心

師：誰來讀讀小松鼠這段話？

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！” 現(xiàn)在一二三四組度小熊這一節(jié)，五六七八組讀松鼠這一節(jié)。

師。讀的真投入，你們都是幸福的小松鼠。紙船和風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來很多快樂！紙船和風(fēng)箏讓他們成了——。

可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

師：聽到這，你們的心情怎么樣？ 生：（難過）

師：小熊和松鼠呢

生：（他們也很難過。）師：你從哪兒知道的？

小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船。他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。師：大家有沒有和好朋友吵架的經(jīng)歷？難受嗎？小松鼠和他的好朋友吵架了，他現(xiàn)在肯定很難受。那他們是怎么和好的呢？ 生：

過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

師：小松鼠真是難受極了，請同學(xué)們自由讀這段話，說說你的感受？（企盼和好）（恢復(fù)友誼）（伸出友誼之手）

師：松鼠會不會看到小熊放的紙船呢？我們一起來讀讀課文最后一段吧！

課件出示：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。師：松鼠為什么會哭了？你也來談一談。五 課堂拓展

我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了，你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說話嗎？（出示課件）

水里漂著一只紙船。

松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只風(fēng)箏送給松鼠。

松鼠在紙船上放了一個松果，小熊在風(fēng)箏上掛了一個草莓。

紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

松鼠和小熊吵架了，紙船和風(fēng)箏又讓他們和好了。

七

寫字練習(xí)

1、師：松鼠把快樂折進(jìn)紙船里，小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來了幸福。（出示課件：福）

2、師：福字有很多朋友，你能說哪些？

幸福、祝福、福臨門、福氣、福如東海、有福、道福??（組詞）

3、（出示課件）選詞填空：紙船和風(fēng)箏送出的是（祝福），松鼠和小熊得到的是（幸福）。

4、師：中國人特別喜歡“?！薄Ｋ麄兿Ｍ约旱玫叫腋?，也愿意把福字送給朋友，讓朋友得到祝福。我們也寫寫這個字吧。

5、師：“福”是什么偏旁？（示字旁）師：示字旁是示字的變形。老師給大家變個小魔術(shù)，你可看好了啊，千萬別眨眼。（師把“示”變成示補旁）短橫變成點，長橫和撇變成橫撇，豎勾變成豎，點不變。這兒有幾個點？（一個）

（出示課件）演示變化

6、師：小手指，“?！弊衷鯓訉?。

7、師：寫個福字吧。描一個，寫兩個。

板書設(shè)計： 紙船 和 風(fēng)箏

漂

飄

&

第二篇：《紙船和風(fēng)箏》

紙船和風(fēng)箏

一、案例背景信息

學(xué)科/領(lǐng)域：語文

年級：二年級

課的名稱：紙船和風(fēng)箏

所用教材版本：人民教育出版社

學(xué)時數(shù)：二學(xué)時

二、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

(2)認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

(3)對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

2、學(xué)生分析：

二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。

3、內(nèi)容分析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人的場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

4、教學(xué)策略設(shè)計：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

（2）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

（3）應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

三、教與學(xué)的過程：

第一學(xué)時

一．情景激趣，揭示課題。

1．同學(xué)們，你認(rèn)識他們嗎？給大家介紹一下。（用課件展示小熊松鼠的畫面。）

1.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與這些小動物有關(guān)的課文。他們之間發(fā)生了什么事情呢？（板書課題，生書空）齊讀課題

二、初讀課文，了解大意。

1．自讀課文，劃出不認(rèn)識的字和難讀的句子。

2．（課件出示“我會讀”）這是課文中比較難讀的句子，請同學(xué)們先在小組里試著讀讀。

①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福！

③小熊拿起紙船一看，樂壞了。

④過了幾天，松鼠再也受不了了。

2.學(xué)生讀句子。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）聽了大家讀句子，老師真高興啊，因為這些字都是我們要認(rèn)識的字。（出示教具：大樹）老師這里有一棵神奇的果樹，上面長滿了各種各樣的水果，現(xiàn)在就請同學(xué)上來摘果子，如果讀對了，就可以把它放到我們的紙船上來。（生做摘果子游戲）

3.現(xiàn)在老師就是小松鼠了，如果把這裝滿水果的紙船送給小熊，小熊一定會------樂壞了。師：“小熊，祝你快樂！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（師生握手，體會友情的快樂）

三 學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1．（課件出示第三段，第五段，我能讀好）大家看，小熊是什么表情?。浚穳牧耍熧N小熊圖片。

2.學(xué)生練讀這兩段。

3．誰能讀得讓大家感覺到你也樂壞了呀？（指名讀，齊讀。）

4．是啊，從山上的小溪里意外地漂下來一只紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢。（帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂啊?。◣熯呎f邊簡筆畫板書。）大家看，這只小松鼠又是什么表情？

4.學(xué)生讀這一段。我剛才看到了，他樂壞了，她也樂壞了。是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們帶來多少快樂啊。下面就讓我們在音樂聲中感受他們的快樂。（課件配樂朗誦）

5.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這快樂和幸福之中的時候，這快樂卻沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）（師配樂朗誦后一部分，在音樂中體會情感的變化）

6.小朋友，你們想象老師這樣讀一讀嗎？就從“可是有一天”開始讀吧，邊讀邊體會你讀了之后是什么感受呢？（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

7.剛才從同學(xué)們的眼睛里老師都看見了，你們跟老師一樣，心里的感受是很多的，說說吧。（生談感受）

8.小朋友，我們一起來讀讀這兩個詞吧。（出示詞卡“漂流”、“飄蕩”）我想請同學(xué)把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢？（“飄”：隨風(fēng)飄蕩。“漂”：順?biāo)?。）（課件出示第七自然段）這些紅色的字你會讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）生練讀課文。指名讀。

9.聽他一讀啊，我好象看到了風(fēng)箏已經(jīng)飄起來了，那紙船也仿佛動起來了，真美?。】墒?，這么美的東西卻再也看不到了。誰愿意把你的感受讀給大家聽？（指名讀，其他同學(xué)小聲跟著讀。課件配樂。在優(yōu)美的音樂聲中學(xué)生有了更深的體會）

10.讀得多真誠啊，正是因為有了這種真誠，這小小的紙船又起航了，風(fēng)箏也飛起來了，多美啊?。ㄕn件出示最后一個畫面）同學(xué)們，如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？（生各抒己見）

四．拓展活動

1.如果你和你的好朋友吵架了，你會怎么做呢？現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

2.此時此刻的松鼠每放一只紙船心里就會默默地對小熊說上一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力）

第二學(xué)時：（略）

四、教學(xué)反思：

1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。

3.提問題是一種能力，從低年級開始就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)。在低年級的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”，因為挺拔的知識大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

4.以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試，取得了較好的效果。

第三篇：紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(精選多篇)

20、紙船和風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

教學(xué)難點：體會松鼠和小熊的友誼，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認(rèn)“莓”等8個字。

2、能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容，講一講這個故事。

3、通過看圖和學(xué)文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。教學(xué)重點：掌握本課生字、新詞。

教學(xué)難點：朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)。請大家一起讀一讀。

讀了課題你想知道什么？

這些問題在我們的課文中有答案，請你們大聲地、自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、檢查學(xué)生識字情況

這些詞你們都認(rèn)識嗎？

我們來一起讀一讀。

漂流的“漂”還可以讀什么？

學(xué)了生字再讀課文一定會讀得更好，小聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事?

三、看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫了什么？

小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。

2、圖上畫了什么？

在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著一個草莓，也十分高興。

圖上畫了什么？

小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。

四、指導(dǎo)書寫生字

我們來寫一寫“幸”，怎樣寫才好看？

“福”是什么結(jié)構(gòu)？什么偏旁？

“示字旁”和什么偏旁很像？

“衣字旁”和衣服有關(guān)，“示字旁”

和祝福、祈福有關(guān)，我們一起來寫一寫這個字。

寫到田字格是左邊窄右邊寬，拿出筆來寫一寫。

板書設(shè)計：

20、紙船和風(fēng)箏

圖片：小熊松鼠紙船風(fēng)箏

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。教學(xué)難點：怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀過一個童話故事，你們還想聽嗎？

老師再給大家講講這個小故事！同

學(xué)們一邊聽一邊想這個故事講的是什么？

我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)被這個小故事打動了。那你們一定知道這個小故事講的是什

么？誰能主動地說一說？文中的兩個小動物你們喜歡嗎？

今天這兩個小動物也來到了我們的身邊?？烨?，這個是誰呀？快點跟它打聲招呼！

快看！這又是誰呀？

跟它打聲招呼吧！

看來大家很喜歡它們，今天給你們一次機會：扮演他們，怎么樣？

請同學(xué)們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。

我來看一看，你們進(jìn)入角色了嗎？

我來采訪你們一下：

你是誰呀？

看來大家都進(jìn)入角色了。這是誰的家？你為什么把家安在這兒？

二、誦讀悟情、體現(xiàn)發(fā)展

紙船和風(fēng)箏怎樣使它們成為好朋友的呢？

自己讀讀課文第3——7自然段，一會請你們談一談。

先請這只小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？

快瞧，這就是小松鼠折的那只紙船，它是怎樣到小熊的家門口的呢？拿出你們的小手，演示演示！

你為什么這樣演示？

剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會體會。你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現(xiàn)出來？

聽了你的朗讀，我們眼前仿佛真的看見一只小紙船在小溪上漂呀漂！小熊，有人祝你快樂了，你的快樂是什么呀？

小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，你的心情如何呀？

哪只小熊比他更高興？

看來你高興的程度比他還要深。文中有一個詞形容你現(xiàn)在的心情，是哪一

個？

你們就來讀一讀第四自然段，看一看哪只小熊真的樂壞了。

誰來讀讀？

老師覺得你像一只比較開心的小熊，而不是一只樂壞了的小熊。誰愿意再試一試？

接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？本來我也想折一只紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，于是我就扎了一只風(fēng)箏，上面寫上祝你幸福，并且把我最愛吃的水果——草莓送給了他。）

這就是小熊扎的那只風(fēng)箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？

誰能把你感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來？

朗讀得真好！下面請同學(xué)們讀讀這兩個詞，它們有什么不同？

你們從字形和字義上進(jìn)行了區(qū)別，會運用這兩個詞嗎？誰先來說一說“漂呀漂”怎么用？

這個“飄呀飄”怎么使用呢？

你們看我們祖國的漢字多有意思，帶有“三點水”的字與水有關(guān)，帶有“風(fēng)字旁”的字與風(fēng)有關(guān)。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。

小松鼠快看，有一只風(fēng)箏向你飛來，怎么辦？

小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪只小松鼠壞了？就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀！可是有一天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀。

我要到一只小熊家進(jìn)行采訪：

小熊，請你實話實說，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？

我聽說你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？

你扎的風(fēng)箏，到底放沒放？

我再到一只小松鼠家去采訪：

小松鼠，你現(xiàn)在的心情怎么樣？

就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風(fēng)箏。兩天過去了，它們還是這樣。一連好幾天過去??小松鼠，你想放風(fēng)箏嗎？

如果讓你再等幾天放，行不行？

那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。

小熊，你愿意與它和好嗎？

快看！天空中出現(xiàn)了什么？

我有個問題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏？

這是一只富有生活經(jīng)驗的小熊。

多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什么話想對文中的小動物說嗎？

三、文情延伸，生命涌動

我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會受到更多的啟迪。此時此刻，你們自己有什么打算嗎？

老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風(fēng)箏，傳遞著你們的友誼

和諒解。愿你們在生活中能交到更多的朋友。愿這個動人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你們的心底。

板書設(shè)計：

20紙船和風(fēng)箏

松鼠----------------小熊

成為朋友

第四篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

青龍第一實驗小學(xué) 木艷敏 教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確地認(rèn)讀11個生字，學(xué)會識字方法；會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、重點難點：

1、認(rèn)識11個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。會寫8個生字。課前一支歌 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、老師今天帶來兩位新朋友（出示松鼠和小熊），是什么讓它們成為好朋友的呢？（紙船和風(fēng)箏）。

2、指導(dǎo)課題中“箏”讀音，書寫。板書：紙船和風(fēng)箏（指導(dǎo)寫“紙”）

二、自主讀文，整體感知

1、課件出示讀文要求：

（1）遇到不認(rèn)識的字可以連字成詞或者聯(lián)系上下文，大膽猜讀。（2）遇到難讀的句子可以多讀幾遍。（3）爭取把課文讀正確、流利。

2、生自主讀文，讀正確流利；師個別指導(dǎo)。

三、合作識字，探究方法

1、帶拼音拼讀。

2、去掉拼音開小火車讀。

3、小組交流 識字方法，選好全班交流發(fā)言人。

4、交流分享識字方法。

5、學(xué)生展示識字方法。

預(yù)設(shè)：（1）、形聲字學(xué)習(xí)“箏”“但”；

（2)同音字區(qū)分“漂”和“飄”，以及在生活中的運用（3)演示“鼠”的演變;（4）猜謎語認(rèn)識“幸、哭、愿、取”等。

6、指導(dǎo)寫“抓”。

7、游戲鞏固識字（猜字，摘蘋果，組詞送禮物）

8、再讀課文，讀正確流利。

四、拓展閱讀，鞏固識字

1、讀兒歌：（帶音樂，做動作）兩遍 小松鼠折紙船，漂哇漂 小熊呀扎風(fēng)箏，飄哇飄 取下紙船讀愿望 抓住風(fēng)箏收祝福 吵架啦！我不怕！幸好紙船風(fēng)箏來幫忙 不哭啦！原諒啦！它們心里樂壞啦！

五、快樂寫話，提升能力

1、在祝?？ㄉ蠈懴履愕淖８０?！

2、展示交流，評價提升。

第五篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

小朋友，今天，我們來學(xué)習(xí)新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說）

2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）

3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽?。?/p>

5.誰都認(rèn)識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，（三）導(dǎo)讀感悟1 ～6段

1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯?！哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3.指說：概括或細(xì)致的說都可。

4.導(dǎo)讀第三段：

瞧，松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

5.第五段

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指名）

6.3.5段

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀哪段讀哪段，好嗎？開始吧?。ㄗ宰x）

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）2 3 4 5 6

（四）導(dǎo)讀7～11段

1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

3.第7段

“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ该?/p>

你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動起來了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

……………

4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧?。ㄗ约涸囋嚕?/p>

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事感動著，當(dāng)我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指名）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。