第一篇：職高音樂欣賞課創(chuàng)新教學(xué)初探

職高音樂欣賞課創(chuàng)新教學(xué)初探

江干職高

邵妍

【主要內(nèi)容】：隨著國(guó)家新課程改革的推進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。本文通過對(duì)音樂創(chuàng)新的重要性以及音樂創(chuàng)新的涵義進(jìn)行了闡述，提出了音樂創(chuàng)新模式的具體方法，就學(xué)生的創(chuàng)新思維如何培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】：職高音樂

欣賞課

創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)造力是人類特有的稟賦，是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，國(guó)力的提高、民族的強(qiáng)盛都與國(guó)民的創(chuàng)新創(chuàng)造能力息息相關(guān)。所以，成功的教育就是通過教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生卓越的創(chuàng)造力，使他們能夠應(yīng)付未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。教育的任務(wù)是讓每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力成了現(xiàn)代音樂教育對(duì)每一位音樂教育工作者的職責(zé)和任務(wù)。

一、音樂創(chuàng)新的重要性

音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，在學(xué)生思維模式形成中發(fā)揮著不可替代的作用。音樂是一種非語(yǔ)義的信息，是一種非具象的藝術(shù)．音樂語(yǔ)言所描述的音樂形象通常帶有自由性、模糊性和不確定性，正是這些特征給學(xué)生提供了更為自由、廣闊而充滿魅力的想象空間。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。黑格爾指出“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”，創(chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。音樂教育有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，播放一段無聲的“奔馬”片頭，以及三段不同的音樂，讓學(xué)生感受、對(duì)比、思考并討論：你選擇哪段音樂？你能為這個(gè)影片擬標(biāo)題嗎？能簡(jiǎn)單描述一下故事將如何發(fā)展？各個(gè)小組分頭討論，教師深入到每個(gè)小組參加他們的討論：“選第一個(gè)吧，好像是名曲《賽馬》，和畫面比較相符；”“第二個(gè)才好吶，有點(diǎn)滑稽，可以搞成喜劇片；”“我看，三個(gè)都選，我們就來個(gè)三部曲：第一個(gè)音樂《初出江湖》，第二個(gè)音樂《闖蕩江湖》，第三個(gè)音樂《退隱江湖》；故事情節(jié)也按這三部進(jìn)行，”??幾分鐘后，學(xué)生絕對(duì)會(huì)給你許多出乎意料的方案，讓你感嘆學(xué)生原來有如此豐富的想象力。

因此，音樂創(chuàng)新作為一種教學(xué)領(lǐng)域，能為學(xué)生提供有效的創(chuàng)造環(huán)境、條件和創(chuàng)造方法，以及鼓勵(lì)求新求異的學(xué)習(xí)氛圍和激勵(lì)機(jī)制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和膽識(shí)。

二、音樂創(chuàng)新的涵義

職高音樂教學(xué)中的“創(chuàng)新”并非指專業(yè)性音樂學(xué)校的創(chuàng)作活動(dòng)，而是指通過音樂創(chuàng)新過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。它是以強(qiáng)調(diào)有探索性的生動(dòng)活潑的創(chuàng)作過程為手段，而不過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造結(jié)果的發(fā)展性教育。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)．不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來束縛學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是新課改的教育理念。因此，音樂創(chuàng)新要特別注意以下兩點(diǎn)： 1．音樂創(chuàng)新要以學(xué)生發(fā)展為中心

必須確立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育思想，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，審美教育的價(jià)值就無法實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為現(xiàn)代音樂教育應(yīng)將學(xué)生看作音樂學(xué)習(xí)的主體，將音樂教學(xué)活動(dòng)看成是挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的主要手段之一。正如德國(guó)音樂教育家奧爾夫所說“學(xué)生是音樂活動(dòng)的源頭，一切音樂活動(dòng)均產(chǎn)生于學(xué)生的內(nèi)在需要”。音樂教育要真正體現(xiàn)創(chuàng)造性特點(diǎn)，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感需求入手開展教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)將學(xué)生看成音樂的創(chuàng)造者、表現(xiàn)者、欣賞者、評(píng)價(jià)者，而不僅僅是被動(dòng)的音樂接受者。唯有真正確立起學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的審美創(chuàng)造力才能被激發(fā)出來。

例如音樂欣賞教材中雖然有現(xiàn)代音樂《藍(lán)色狂想曲》等作品，但對(duì)于職高學(xué)生來說，它們就像古典音樂一樣艱深難懂。而高中生是當(dāng)代流行音樂最廣大的聽眾。筆者在實(shí)踐中適當(dāng)?shù)冒旬?dāng)代流行音樂中的精品、當(dāng)代經(jīng)典的影視音樂作品都補(bǔ)充到音樂欣賞課中來，受到了學(xué)生的歡迎，獲得了較好的效果。如在京劇單元時(shí)，教師可以把流行歌曲中陶喆的《蘇三說》和王力宏的《在梅邊》拿來作例子，歌曲都借鑒了京劇的元素；在講古典作品時(shí)可用SHE的歌曲《不想長(zhǎng)大》為例，樂曲運(yùn)用了莫扎特協(xié)奏曲中的主旋律作為歌曲的主軸，??教師認(rèn)真去挖掘的話還可以列舉許多，這些對(duì)于拓寬學(xué)生的音樂視野是極其有益的。

2．音樂創(chuàng)新重過程甚于重結(jié)果。

在音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂創(chuàng)造的結(jié)果如何并不重要，重要的是學(xué)生參與音樂創(chuàng)造的過程。創(chuàng)作教學(xué)看重的是學(xué)生參與音樂創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。從音樂專業(yè)的角度看，職高學(xué)生的音樂創(chuàng)作結(jié)果可能是幼稚的，可能并不符合專業(yè)創(chuàng)作音樂的定律，但從創(chuàng)造的本質(zhì)意義上看，只要學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng)作狀態(tài)，只要獲得了創(chuàng)造性的音樂體驗(yàn)，其創(chuàng)造結(jié)果是否符合音樂創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)，事實(shí)上也就顯得不那么重要了。職高學(xué)生有職高學(xué)生的精神世界，對(duì)音樂的創(chuàng)作，有他們的成功法則。因此，職高學(xué)生的音樂創(chuàng)造和音樂大師的創(chuàng)造具有同等重要的價(jià)值。

在音樂創(chuàng)造教學(xué)過程中，教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要過分計(jì)較學(xué)生音樂探索與創(chuàng)造的結(jié)果，而應(yīng)該保護(hù)學(xué)生在探索過程中所積累的點(diǎn)滴信心和勇氣。唯有這樣，才能在學(xué)生中逐步培育出熱愛音樂審美創(chuàng)造的種子。

三、音樂創(chuàng)新模式的具體方法

1．發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生動(dòng)用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識(shí)并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風(fēng)、雷電、飛機(jī)起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學(xué)生識(shí)別什么是音樂，什么是非音樂。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問題，然后再?gòu)膶?shí)踐到理論上去檢驗(yàn)、證明，這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。

2．問題教學(xué)法 愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！?在音樂教學(xué)活動(dòng)中會(huì)遇到種種困難和問題，教師要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學(xué)生通過“觀察一聽賞一提問一假設(shè)一推理一驗(yàn)證” 等過程，對(duì)問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3．情境法

情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。在音樂中，學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解，往往需要借助情境，如：創(chuàng)設(shè)圖畫再現(xiàn)情境；扮演角色體會(huì)情境；語(yǔ)言描繪情境；音樂渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗(yàn)和情境，從而增強(qiáng)對(duì)教材的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂來表達(dá)的欲望，同時(shí)也受到一定的性情陶冶。

4．討論法

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，討論法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造精神，能促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。如對(duì)歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動(dòng)作的動(dòng)作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊(duì)的簡(jiǎn)單編配等，都可以采用討論法。

四、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)常識(shí)去解決當(dāng)前存在的問題，而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1．培養(yǎng)想象能力

想象是思維活動(dòng)中最有活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢(shì)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。如用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。如欣賞一首作品，讓學(xué)生自己想象、聯(lián)想，學(xué)生們會(huì)得出多種答案。

2．培養(yǎng)求異思維能力

以往的教育教學(xué)重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的觀察力、想象力及主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的話絕對(duì)是正確的，歌譜寫錯(cuò)了也那么唱，音不準(zhǔn)、節(jié)奏不對(duì)也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學(xué)生的興趣和積極的思維。

3．培養(yǎng)發(fā)散思維能力

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)多向思維。如讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設(shè)疑、提問等手段，也會(huì)獲得較好的效果。

總之，我們創(chuàng)造性地挖掘，使用課程中的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)造性地教，喚起學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教與學(xué)碰撞出創(chuàng)造的火花，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在音樂教學(xué)這一片沃土上生根開花，我們的教育才能培養(yǎng)出21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

1．《音樂研究與教學(xué)探討》 張飛龍主編

上海音樂學(xué)院出版社

2．《文系音韻——第三、四屆全國(guó)音樂教學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)撐木x》

人民音樂出版社

第二篇：音樂欣賞課教學(xué)反思

音樂欣賞課教學(xué)反思

音樂欣賞是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂

感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞

對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的，我對(duì)近幾年的音樂欣賞的教學(xué)談?wù)剮?/p>

點(diǎn)體會(huì)。

一、由表及里，由淺入深教學(xué)

音樂欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過程。

二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽

必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，把學(xué)生的注意力吸引到音

樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。

三、對(duì)比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型

1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型 以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。

2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音

樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。

3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品

組合在一起進(jìn)行教學(xué)。

四、音樂欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力

想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確

地體驗(yàn)音樂情感。

總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以

學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過程，有良

好的結(jié)果是最好的，如果沒有，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不

成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)

現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶

性情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

第三篇：音樂欣賞課教學(xué)反思

《唱臉譜》初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

１．通過欣賞臉譜，使學(xué)生了解臉譜是中國(guó)京劇中的一種臉部化妝方式。

２．通過學(xué)唱《唱臉譜》，讓學(xué)生了解中國(guó)國(guó)粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，進(jìn)而熱愛祖國(guó)的思想感情。

３．通過畫臉譜，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂、美術(shù)這兩種訴諸不同感官的藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合藝術(shù)的審美感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．了解臉譜知識(shí)，認(rèn)識(shí)臉譜在京劇中的作用。

２．在歌曲演唱中分辨不同臉譜的不同表現(xiàn)力。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴、錄音機(jī)、磁帶、畫筆、白紙等

一、賞析與導(dǎo)入──看臉譜 ㈠組織教學(xué)：在京劇音樂聲中開始上課

（一）資料展示：多媒體展示收集到的有關(guān)臉譜的知識(shí)

1、臉譜的產(chǎn)生；

2、臉譜的顏色 ；

3、臉譜的樣式

二、活動(dòng)與體驗(yàn)──唱臉譜 ㈠新授引入 今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首歌曲──《唱臉譜》（多媒體投影），了解一下歌曲中涉及到的臉譜人物。

（二）歌曲范唱

1、談話：聽完這首歌曲，你從中知道了哪些有關(guān)臉譜及人物的知識(shí)。

2、學(xué)生自由談

（三）學(xué)唱新歌

1、學(xué)生先在教師的鋼琴伴奏中視唱旋律，然后隨教師指揮一起唱。

2、難點(diǎn)突破，前半拍休止

3、隨鋼琴唱詞（體會(huì)京劇風(fēng)味的流行歌曲的特點(diǎn)）

4、齊唱歌曲（加深情感體驗(yàn)）

二、思考與創(chuàng)作──畫臉譜 ㈠欣賞：錄音播放京劇唱段，學(xué)生思考劇中人物的臉譜可以看出他是什么形象？ ㈡創(chuàng)作：（背景音樂與播放京?。?/p>

1、學(xué)生在音樂聲中分組畫臉譜。

2、在音樂中學(xué)生展示作品，師生共評(píng)。

三、反饋與小結(jié)──演臉譜 ㈠學(xué)生戴自制臉譜唱歌曲，教師伴奏。㈡小結(jié)（多媒體投影展示）今天,我們一起愉快地學(xué)習(xí)了《唱臉譜》這首歌曲，學(xué)到了許多京劇中的臉譜知識(shí)，認(rèn)識(shí)到了祖國(guó)京劇藝術(shù)的博大精深，希望同學(xué)們?cè)谝院蟛灰恍蕾p流行歌曲，要多聽聽京劇，做一個(gè)熱愛民族音樂藝術(shù)的人……

四、結(jié)束課業(yè) 在京歌《唱臉譜》音樂中學(xué)生走出教室。教學(xué)拓展 我在音樂教學(xué)中，通過優(yōu)化師生雙邊活動(dòng)，為學(xué)生提供了充分的活動(dòng)條件，留給自由的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生通過切身體驗(yàn)激發(fā)情感，學(xué)習(xí)音樂文化知識(shí)，并在自己的體驗(yàn)中嘗試創(chuàng)造，收到了很好的效果。

教學(xué)反思：

葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生的學(xué)，教是為了將來的不教，持教之功貴在得法”。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用了情感體驗(yàn)式教學(xué)法。我自己上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識(shí)，用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受，這就是體驗(yàn)，它是個(gè)體在接觸實(shí)物時(shí)對(duì)其原貌的親身感受。情感是音樂教學(xué)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值的最佳載體，在欣賞和學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認(rèn)識(shí)音符、掌握時(shí)值要快的多。

學(xué)法指導(dǎo) 《學(xué)記》中說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”?，F(xiàn)代教育研究也表明：良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，可縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。因此，我將常用教學(xué)方法與自己的“情感體驗(yàn)式”教學(xué)法結(jié)合起來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解與鑒賞能力，讓他們認(rèn)識(shí)臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生情況的有效途徑，我在這節(jié)課中采取的是綜合評(píng)價(jià)方式，不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否對(duì)京劇產(chǎn)生了興趣，是否對(duì)臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個(gè)音樂教師追求的最高境界。

第四篇：音樂欣賞課教學(xué)基本模式

欣賞課教學(xué)基本模式

一、什么是欣賞課？

欣賞課是小學(xué)音樂教學(xué)里一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過欣賞教學(xué)，可以 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，開闊音樂視野，從音樂中獲得情感的體驗(yàn)和理性的認(rèn)識(shí)。課標(biāo)中明確指出，在“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解。”對(duì)音樂的欣賞教學(xué)不是單單停留在聽一聽樂曲的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將音樂表現(xiàn)與音樂欣賞相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。通過聆聽、演唱、律動(dòng)、演奏、創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生在感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。

二、欣賞課的模式結(jié)構(gòu)

課前準(zhǔn)備階段——課堂欣賞階段——音樂實(shí)踐和拓展階段——課后鞏固階段

三、教學(xué) 模式的操作（1）課前準(zhǔn)備階段

課前做好四個(gè)方面工作：

1、分析教材編寫者讓學(xué)生欣賞該歌曲（樂曲）的主要意圖；

2、分析學(xué)生的學(xué)情和音樂基礎(chǔ)；

3、準(zhǔn)備本堂課最需要的教具；

4、擬定詳細(xì)的教案。（2）課堂欣賞階段

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以與本課密切相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入新課，根據(jù)情況可采用律動(dòng)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、游戲?qū)氲榷喾N方式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為欣賞歌曲(樂曲)作好鋪墊。

2、欣賞環(huán)節(jié)：可采用整體欣賞音樂或分段欣賞音樂的方式進(jìn)行。整體性初步感受環(huán)節(jié)，也叫初聽。目的是使學(xué)生對(duì)音樂作品有個(gè)初步的、完整的印象，初步感受音樂作品的情緒、演奏方式、所表現(xiàn)的場(chǎng)景等。分析性參與體驗(yàn)環(huán)節(jié)，也叫精聽或者分段聆聽。目的是把音樂作品中包含的著音樂要素、情緒、風(fēng)格、曲式、表現(xiàn)手段等，有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致的分析，使學(xué)生運(yùn)用已有的音樂知識(shí)與技能，逐步深入地理解音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，在聆聽中感受音樂、體驗(yàn)音樂、參與音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，進(jìn)而提高他們的音樂欣賞能力?？梢哉f這個(gè)環(huán)節(jié)是音樂鑒賞教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最能看出老師的教學(xué)方法和教學(xué)水平的一個(gè)環(huán)節(jié)。每次欣賞后讓學(xué)生談對(duì)歌曲(樂曲)的感受，（教師根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生談出情感、力度、速度等方面的感受），欣賞一次，提問一次，總結(jié)一次。經(jīng)過反復(fù)的欣賞，提煉出歌曲（樂曲）的段落、風(fēng)格以及表達(dá)的中心思想。其間也可滲透作者的介紹、創(chuàng)作背景等，讓學(xué)生對(duì)歌曲（樂曲）有深刻的認(rèn)識(shí)。

（3）音樂實(shí)踐和拓展階段

在學(xué)生對(duì)本堂課的欣賞內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)掌握比較透徹的時(shí)候，進(jìn)入到音樂實(shí)踐和拓展的環(huán)節(jié)。第一步教師用創(chuàng)設(shè)好的方式引領(lǐng)學(xué)生通過聲勢(shì)、律動(dòng)、打擊樂伴奏等形式表現(xiàn)歌曲（樂曲）；第二步，讓學(xué)生充分展開想象，根據(jù)自己對(duì)歌曲(樂曲)的理解，進(jìn)行創(chuàng)作表演，這里可以用小組合作、師生合作方式，也可以是個(gè)人創(chuàng)編的方式；可以是分段創(chuàng)編的方式，也可以是整曲編創(chuàng)的方式。第三步是師生互評(píng)，總結(jié)出最恰當(dāng)最精妙的表現(xiàn)形式，讓全班同學(xué)共同參與表演，讓大家共享創(chuàng)作的成果和愉悅。

（4）課后鞏固階段

布置作業(yè)，指給學(xué)生與本歌曲（樂曲）相類似的一些曲目，讓感興趣的學(xué)生下來以后去欣賞和關(guān)注，并在下次課與大家分享。

第五篇：音樂欣賞課教學(xué)反思

音樂欣賞課教學(xué)反思

五里民主九年制學(xué)校 王莉波

音樂欣賞是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的，我對(duì)近幾年的音樂欣賞的教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、由表及里，由淺入深教學(xué)

音樂欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個(gè)由表及里，由 淺入深的發(fā)展過程。

二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽

必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。

三、對(duì)比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型

1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型 以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。

2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。

3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。

四、音樂欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力

想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂情感。

總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒有，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。