第一篇：第一子題《新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》實施計劃

《新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》

實施計劃

一、研究背景：新課程改革強調(diào)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在課堂這過程中改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力．為此我校推行了以＂先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練＂為課堂教學(xué)模式的改革，實施時配以學(xué)案教學(xué)，這些都是為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中得到智力與非智力的全面發(fā)展．而合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實施的教學(xué)理論與策略體系，由于它在改變課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)方面實效顯著，所以成為當(dāng)前主流教學(xué)的主要策略之一．

鑒于的我校學(xué)生大多因為缺乏良好的家庭教育造成學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)而帶來的教學(xué)成績比較低下的現(xiàn)狀，特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已無法有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，甚至于放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會出學(xué)習(xí)的樂趣，造成數(shù)學(xué)教育不能起到應(yīng)有的教育效果，所以課堂教學(xué)到了必須改革的時候，大量事實證明，合作學(xué)習(xí)在改變課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，以至學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的幫助和歸屬感方面都有著無可比擬的優(yōu)勢，通過合作學(xué)習(xí)的深入研究，改變教師在課堂傳統(tǒng)地位，進(jìn)而改變教師的教學(xué)理念，讓教師有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，使教師得到改變與成長．基于以上種種，數(shù)學(xué)教研組決定將此專題作為我們的研究內(nèi)容，通過研究，使教與學(xué)都能發(fā)生深刻的變化．

二、研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，我們要力爭使全體教師對新課程、新教材的內(nèi)容有進(jìn)一步深入的理解，通過對課堂教學(xué)方式的探索和實踐，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)校整體教學(xué)現(xiàn)狀和精神面貌發(fā)生深刻的變化，具體目標(biāo)為：

（一）各學(xué)科在組織課堂教學(xué)實踐中，明確“學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念，充分體現(xiàn)主體性、置疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。

（二）全面提高各科教師運用現(xiàn)代教學(xué)理念，在新課程背景下組織教學(xué)的能力，使各科教師的教育理念，教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，完成新形勢下的教師“角色”的轉(zhuǎn)換。由知識傳授者成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，拋棄“權(quán)威”意識，成為與學(xué)生共同探究問題的合作者。

（三）使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實質(zhì)性的變化，變被動接受為主動接受，實現(xiàn)從對問題的單向認(rèn)知到對問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。

三、研究要解決的問題

１.改變課堂教學(xué)中教師統(tǒng)治課堂的教學(xué)形為，使單一的教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献鳎献鳎?/p>

２.改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只注重知識與能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的感受、情感的交融等情感目標(biāo)的滲透．

３.改變以往班級中兩極分化現(xiàn)象，使學(xué)困生和中等生在合作學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的幫助和提高．

４.改變單一的教學(xué)評價方式，通過小組內(nèi)互評，自我評價，小組間競爭，達(dá)到不求人人成功，只求人人進(jìn)步的效果．

四、研究的范圍與對象

.我校七－九年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的形為，參與的對象是數(shù)學(xué)課堂中教的主體：教師，學(xué)的主體：學(xué)生．

五、研究的方法

1．調(diào)查研究法．通過問卷的形式對課堂教學(xué)中改進(jìn)策略的問題展開對師生的調(diào)查，了解我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)策略的現(xiàn)狀、存在的問題以及師生對此研究的認(rèn)識與期望達(dá)到的結(jié)果．

2．案例研究法．通過全體教師對此問題的研究，廣泛收集教師們在研究中積累的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等，總結(jié)和歸納后與理論結(jié)合，提升到一定高度，從而反哺課堂教學(xué)．

3．行動研究法：對學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用行動研究法，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上提出基本設(shè)想和實踐計劃，在教學(xué)實踐中不斷探索，改進(jìn)和提高在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)改進(jìn)的方法與策略。

六．實施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段。時間為：２０１２．９－２０１２．１２。主要工作包括對學(xué)校目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立課題研究的設(shè)想并撰寫課題研究方案和實施計劃。

第二階段：起步階段：時間為：20１３．１.1－20１３.７。主要工作為建立課題研究組織，成立總課題組和各子課題組，各組開始工作，制訂相應(yīng)的課題研究計劃，學(xué)校邀請專家進(jìn)行專題講座并組織進(jìn)行骨干培訓(xùn)。

第三階段：深入研究階段。時間為：20１３.9－20１４.1。主要工作為各課題組根據(jù)計劃開展工作，以例會的方式開展課題研究的研討活動，定期組織評課選優(yōu)、觀摩研究課、實驗課、示范課。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例的交流，撰寫經(jīng)驗總結(jié)和相關(guān)論文，不斷修改和完善課題研究計劃。

第四階段：總結(jié)驗收階段。時間為：２０１４.1-課題結(jié)題。主要工作為匯總整合資料、數(shù)據(jù)分析、效果分析和撰寫研究報告，并報請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家及同行驗收，著手進(jìn)行成果推廣和新一輪研究。

七、研究方向與內(nèi)容（僅供參考）

（一）課堂教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”的理念，增強師生親和力的策略研究。

（二）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的策略研究。

（三）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究。

（四）學(xué)科教育滲透德育目標(biāo)及心理健康教育的策略研究。

（五）分層次作業(yè)與測驗及其評價的策略研究。

以上問題僅供成員參考，可以根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的理解與研究確定研究問題，并通過多種形式進(jìn)行研究，希望成員將研究過程中的點滴心得及時進(jìn)行記錄，并作為撰寫教學(xué)設(shè)計、論文、反思、案例的素材。

《新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》

實施計劃

臺安縣第二初級中學(xué)

數(shù)學(xué)組

第二篇：第一子題《新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》實施計劃

《新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》

實施計劃

一、研究背景：新課程改革強調(diào)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在課堂這過程中改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力．為此我校推行了以＂先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練＂為課堂教學(xué)模式的改革，實施時配以學(xué)案教學(xué)，這些都是為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中得到智力與非智力的全面發(fā)展．而合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實施的教學(xué)理論與策略體系，由于它在改變課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)方面實效顯著，所以成為當(dāng)前主流教學(xué)的主要策略之一．

鑒于的我校學(xué)生大多因為缺乏良好的家庭教育造成學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)而帶來的教學(xué)成績比較低下的現(xiàn)狀，特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已無法有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，甚至于放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會出學(xué)習(xí)的樂趣，造成數(shù)學(xué)教育不能起到應(yīng)有的教育效果，所以課堂教學(xué)到了必須改革的時候，大量事實證明，合作學(xué)習(xí)在改變課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，以至學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的幫助和歸屬感方面都有著無可比擬的優(yōu)勢，通過合作學(xué)習(xí)的深入研究，改變教師在課堂傳統(tǒng)地位，進(jìn)而改變教師的教學(xué)理念，讓教師有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，使教師得到改變與成長．基于以上種種，數(shù)學(xué)教研組決定將此專題作為我們的研究內(nèi)容，通過研究，使教與學(xué)都能發(fā)生深刻的變化．

二、研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，我們要力爭使全體教師對新課程、新教材的內(nèi)容有進(jìn)一步深入的理解，通過對課堂教學(xué)方式的探索和實踐，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)校整體教學(xué)現(xiàn)狀和精神面貌發(fā)生深刻的變化，具體目標(biāo)為：

（一）各學(xué)科在組織課堂教學(xué)實踐中，明確“學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理念，充分體現(xiàn)主體性、置疑性、發(fā)展性和創(chuàng)造性原則。

（二）全面提高各科教師運用現(xiàn)代教學(xué)理念，在新課程背景下組織教學(xué)的能力，使各科教師的教育理念，教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)的改變，完成新形勢下的教師“角色”的轉(zhuǎn)換。由知識傳授者成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，拋棄“權(quán)威”意識，成為與學(xué)生共同探究問題的合作者。

（三）使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實質(zhì)性的變化，變被動接受為主動接受，實現(xiàn)從對問題的單向認(rèn)知到對問題的多向思維的轉(zhuǎn)變，并能嘗試通過合作學(xué)習(xí)，從“學(xué)生”角色向“社會人”角色的銜接與過渡。

三、研究要解決的問題

１.改變課堂教學(xué)中教師統(tǒng)治課堂的教學(xué)形為，使單一的教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒献?，生生合作?/p>

２.改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只注重知識與能力的培養(yǎng)，而忽

視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的感受、情感的交融等情感目標(biāo)的滲透．

３.改變以往班級中兩極分化現(xiàn)象，使學(xué)困生和中等生在合作學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的幫助和提高．

４.改變單一的教學(xué)評價方式，通過小組內(nèi)互評，自我評

價，小組間競爭，達(dá)到不求人人成功，只求人人進(jìn)步的效果．

四、研究的范圍與對象

.我校七－九年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的形為，參與的對象

是數(shù)學(xué)課堂中教的主體：教師，學(xué)的主體：學(xué)生．

五、研究的方法

1．調(diào)查研究法．通過問卷的形式對課堂教學(xué)中改進(jìn)策略的問題展開對師生的調(diào)查，了解我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)策略的現(xiàn)狀、存在的問題以及師生對此研究的認(rèn)識與期望達(dá)到的結(jié)果．

2．案例研究法．通過全體教師對此問題的研究，廣泛收

集教師們在研究中積累的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等，總結(jié)和歸納后與理論結(jié)合，提升到一定高度，從而反哺課堂教學(xué)．

3．行動研究法：對學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用行動研究法，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上提出基本設(shè)想和實踐計劃，在教學(xué)實踐中不斷探索，改進(jìn)和提高在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)改進(jìn)的方法與策略。

六．實施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段。時間為：２０１２．９－２０

１２．１２。主要工作包括對學(xué)校目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立課題研究的設(shè)想并撰寫課題研究方案和實施計劃。

第二階段：起步階段：時間為：20１３．１.1－20１３.７。主要工作為建立課題研究組織，成立總課題組和各子課題組，各組開始工作，制訂相應(yīng)的課題研究計劃，學(xué)校邀請專家進(jìn)行專題講座并組織進(jìn)行骨干培訓(xùn)。

第三階段：深入研究階段。時間為：20１３.9－20１４.1。主要工作為各課題組根據(jù)計劃開展工作，以例會的方式開展課題研究的研討活動，定期組織評課選優(yōu)、觀摩研究

課、實驗課、示范課。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例的交流，撰寫經(jīng)驗總結(jié)和相關(guān)論文，不斷修改和完善課題研究計劃。

第四階段：總結(jié)驗收階段。時間為：２０１４.1-課題結(jié)題。主要工作為匯總整合資料、數(shù)據(jù)分析、效果分析和撰寫研究報告，并報請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家及同行驗收，著手進(jìn)行成果推廣和新一輪研究。

七、研究方向與內(nèi)容（僅供參考）

（一）課堂教學(xué)體現(xiàn)“以人為本”的理念，增強師生親和

力的策略研究。

（二）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的策略研究。

（三）利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學(xué)效果的方法研究。

（四）學(xué)科教育滲透德育目標(biāo)及心理健康教育的策略研

究。

（五）分層次作業(yè)與測驗及其評價的策略研究。以上問題僅供成員參考，可以根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的理解與研究確定研究問題，并通過多種形式進(jìn)行研究，希望成員將研究過程中的點滴心得及時進(jìn)行記錄，并作為撰寫教學(xué)設(shè)計、論文、反思、案例的素材。

《新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》

實施計劃

臺安縣第二初級中學(xué)

數(shù)學(xué)組

第三篇：新課程背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課程背景下如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要教學(xué)過程是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑,必須突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)過程.以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃。所以,在此背景下,作者就如何組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談以下幾點建議。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)情景自主動態(tài)

中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 問題情境體現(xiàn)文化底蘊

通過聯(lián)系現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例,體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實踐中的巨大作用;通過數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)史的講述,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;通過揭示數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的魅力,讓學(xué)生從中體驗到數(shù)學(xué)的美、嚴(yán)謹(jǐn)對稱、邏輯性等。問題情境的展示,可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教師深厚的人文底蘊,對形成學(xué)生終身受益的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生人格的塑造、學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展都有著巨大的作用。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是帶有普遍性的、最基本的、可以作為其他教育規(guī)律的基礎(chǔ)規(guī)律和基本觀點。在反映數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的案例中,執(zhí)教者抓住其中能說明問題的“亮點”展開,并加以分析,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。學(xué)習(xí)過程的設(shè)計體現(xiàn)自主精神

在教學(xué)過程的設(shè)計中,教師應(yīng)給予學(xué)生充分的選擇機會和自主發(fā)展的空間,實現(xiàn)自主精神的充分發(fā)揮,改變傳統(tǒng)教學(xué)過程的“講―學(xué)―練”模式,強化通過問題解決來學(xué)習(xí)的“學(xué)―講―練”方法,使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。知識建構(gòu)體現(xiàn)漸進(jìn)過程

在教學(xué)過程的設(shè)計中,應(yīng)依據(jù)實際情況安排好學(xué)生的認(rèn)知過程,這個過程的安排必須適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并通過反饋和調(diào)控的操作來安排好這一過程。課件制作體現(xiàn)動態(tài)交互

在新理念下,計算機課件制作除了要求使用新的技術(shù),體現(xiàn)真實、美觀、動感外,特別強調(diào)它的交互性,所用數(shù)據(jù)可以修改;學(xué)生可上機設(shè)計并操作,還留有課后進(jìn)一步實驗、探索、研究的余地。因此,高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注意以下幾點。

5.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值和人文精神,關(guān)注具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點

一方面,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和編寫中,應(yīng)將數(shù)學(xué)的文化價值滲透在各部分內(nèi)容之中。另一方面,要注意新理念、新內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)教學(xué)素材編寫上的特殊處理。

5.2教學(xué)內(nèi)容的選取要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),發(fā)展能力

在教學(xué)設(shè)計時,既要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)情感態(tài)度和科學(xué)價值觀方面的發(fā)展,也要幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展能力。

(1)教學(xué)中應(yīng)強調(diào)對基本概念和基本思想的理解和掌握,對一些核心概念和基本思想要貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,幫助學(xué)生逐步加深理解。(2)熟練掌握一些基本技能,對學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。(3)與時俱進(jìn)地審視基礎(chǔ)知識與基本技能。

5.3教學(xué)素材的選取應(yīng)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),關(guān)注與實際的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實,注意適度的彈性

教學(xué)設(shè)計中的素材選取,首先要有助于反映相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平。素材應(yīng)具有基礎(chǔ)性、時代性、典型性、多樣性和可接受性。此外,在教學(xué)素材的編寫時,內(nèi)容的設(shè)計要具有一定的彈性。

5.4進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織的設(shè)計,要關(guān)注相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生全面地理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的知識是相互聯(lián)系的,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展的。教學(xué)素材編寫時,應(yīng)充分注意這些問題,不要因為高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容劃分成了若干模塊,而忽視相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。

5.5教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)關(guān)注知識的發(fā)生、發(fā)展過程,促進(jìn)學(xué)生的自主探索

在教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?從具體實例出發(fā),展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程,使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程,了解知識的來龍去脈。教學(xué)素材的呈現(xiàn)應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主探索留有比較充分的空間,還可以通過設(shè)置具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,并在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,在思考、探索和交流的過程中獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗和理解。

5.6教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的整合

隨著時代的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。教學(xué)設(shè)計在處理某些內(nèi)容時,提倡使用計算器或計算機,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,探索數(shù)學(xué)結(jié)論,還應(yīng)鼓勵學(xué)生使用現(xiàn)代技術(shù)手段處理繁雜的計算,解決實際問題,以取得更多的時間和精力去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。此外,在教學(xué)設(shè)計中,也要注意恰當(dāng)使用信息技術(shù),以便于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,探索、研究一些有意義、有價值的數(shù)學(xué)。

第四篇：新課程背景下初中物理課堂教學(xué)的改革

新課程背景下 初中物理課堂教學(xué)的改革

姓名：陳珂

單位：確山縣任店鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 手機：*** 內(nèi)容摘要：教育改革是一項復(fù)雜的社會工程，而初中物理課堂教學(xué)改革是教育改革的有機組成部分。物理課堂教學(xué)是一個富有邏輯性的教學(xué)過程，教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得進(jìn)步。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進(jìn)工具，是教育變革的代表元素，多媒體在物理課堂的應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢和應(yīng)注意的事項。

2014年10月28日 新課程背景下初中物理課堂教學(xué)的改革

內(nèi)容摘要：教育改革是一項復(fù)雜的社會工程，而初中物理課堂教學(xué)改革是教育改革的有機組成部分。物理課堂教學(xué)是一個富有邏輯性的教學(xué)過程，教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得進(jìn)步。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進(jìn)工具，是教育變革的代表元素，多媒體在物理課堂的應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢和應(yīng)注意的事項

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 改革 多媒體技術(shù)

二十一世紀(jì)是信息化的時代，教育改革在探索中不斷前進(jìn)，物理是社會發(fā)展的加速器，快速地推動著社會的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思 維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平，物理課堂教學(xué)改革中多媒體技術(shù)發(fā)揮著舉足輕重的功效。

首先，隨著教育改革的進(jìn)行，物理教學(xué)的發(fā)展逐漸與多媒體技術(shù)聯(lián)合在一起，形成了高效的多媒體物理教學(xué)模式，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。由于物理教學(xué)形式的不同，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用有得有失。相比傳統(tǒng)的物理教學(xué)，在新課程的 多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學(xué)環(huán)境，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學(xué)生的各種能力，刺激學(xué)生積極參與物理教學(xué)，增加信息量，拓展知識面，利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從知識型人才向智能型人才轉(zhuǎn)變的改革；利于實現(xiàn) 教學(xué)活動中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革；利于推進(jìn)以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的的變革。但是無論多媒體如何先進(jìn)、優(yōu)越，它也僅僅是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學(xué)、或是教師的替代品。教學(xué)中是否使用計算機，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮多媒體的作用，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來合理使用。多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用 ：

(一)利用多媒體激起興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動探索，主動學(xué)習(xí)的積極性。例如講“核能”的教學(xué)時，首先利用多媒體播放：原子彈模型、原子彈爆炸、秦山核電站等錄像，然后提出問題，讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容。由于有了之前生動的畫面，學(xué)生的求知欲增強，在講到枯燥的概念、原理時，學(xué)習(xí)勁頭也很足。

（二）利用多媒體動畫模擬，創(chuàng)設(shè)實驗情景。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實或物理過程是難以直觀地在課堂上展示。如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環(huán)境與實驗條件要求極高的實驗過程等等，這對教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在計算機多媒體技術(shù)的支持下，若利用動畫、錄像等手段模擬事實，使其能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學(xué)生提供更直觀的感性認(rèn)識材料。如講“電動機的工作原理”時，利用flash技術(shù)制作動畫，控制、分解電動機的工作過程，讓學(xué)生從屏幕上清楚地觀察到了電動機工作原理及換向器的作用，教學(xué)效果自然很好。

（三）利用多媒體提高實驗的可見度。在物理教學(xué)中有許多演示實驗的可見度不理想，直接影響了實驗教學(xué)的效果，影響了物理教學(xué)質(zhì)量，若將實驗儀器作某些改進(jìn)再配合投影儀放大，便可大大提高實驗的可見度。例如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時，教師在講臺上做實驗，學(xué)生根本看不到實驗現(xiàn)象。教師捧著玻璃板走下去，既浪費時間，效果又不好。如果把這個實驗放在投影儀上做，實驗現(xiàn)象直接放大在屏幕上，學(xué)生就會一目了然。教學(xué)生怎么樣連接電路時，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學(xué)都能看清楚。

（四）利用多媒體將抽象內(nèi)容形象化，突破教學(xué)難點。學(xué)生對事物的認(rèn)識過程的起點，是對事物的感性認(rèn)識。但許多物理現(xiàn)象是不能用我們的實驗描述的，在物理教學(xué)中也有很多難理解、很抽象的內(nèi)容，如力學(xué)中的功和能、電磁學(xué)中的磁感線分布情況、核聚變、核裂變、關(guān)于分子運動論及原子結(jié)構(gòu)的知識等等。用多媒體輔助物理教學(xué)，以直觀、形象的模擬為解決問題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理內(nèi)容通過圖形語言形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過形象思維能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)提高邏輯能力為目的的作用，為學(xué)生顯現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過觀察、歸納 來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，從而有效地突破教學(xué)難點，掌握重點。

縱觀整個物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材，順暢的教學(xué)程序，知識的地區(qū)無差異性，促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的進(jìn)步。多媒體靈活應(yīng)用的實驗探究型教學(xué)方式彌補了單純教學(xué)方式的缺陷，開拓了實驗探究新方式，節(jié)省了探究時間，提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實效性。

但是在實際運用中存在的一些不足制約著教學(xué)改革的前進(jìn)，也制約著學(xué)生思維的活躍提升。筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的不足待需改進(jìn)：

教學(xué)流于呆板僵化。教師在教學(xué)的過程中演示整個教學(xué)過程，則教師必須按提前的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)不夠活躍。如果只是將多媒體作為一個輔助工具，必要時加以靈活應(yīng)用就可以避免這種問題的發(fā)生。

課件制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學(xué)進(jìn)度。一些年長的優(yōu)秀教師但不能靈活應(yīng)用計算機而受其制約，如果采取一定的培訓(xùn)措施培訓(xùn)教師能靈活應(yīng)用網(wǎng)上資源或自己用一些動畫軟件自制動畫的話，將會又有一個提升。應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)中應(yīng)注意：

（一）不能用計算機模擬代替實物實驗。在物理教學(xué)中，建立一個概念或規(guī)律的時候往往通過對實驗的觀察并通過討論總結(jié)得出 結(jié)論。在這個過程中學(xué)生實現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)心理活動，如：觀察、分析、掌握實驗方法等，其中最重要的是學(xué)生掌握實驗方法，學(xué)會通過實驗得出結(jié)論的方法，這正是我們素質(zhì)教育所強調(diào)的重要方面。因此實驗室能做的實驗，都力爭讓學(xué)生參與實驗去探究、去體會，而不必用多媒體來模擬展示。例如，在組織初中物理教學(xué)“浮力”一節(jié)內(nèi)容時，曾觀摩過這樣一節(jié)公開課，執(zhí)教者制作了一套完整的課件，用逼真的爽心悅目的畫面重現(xiàn)了實驗，學(xué)生也順理成章很快得出浮力與它排開的液體重有相等關(guān)系。但這實際上是一節(jié)敗課，實為“紙上談兵”，嚴(yán)重違背了物理教學(xué)的目的，剝奪了學(xué)生參與探究的主動性。

多媒體是用來輔助教學(xué)的工具，不能讓其處于主導(dǎo)位置，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”、“喧賓奪主”。

（二）不應(yīng)過分追求課堂容量，忽略學(xué)生思維所需要的時間停頓。學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動來獲得對知識的“理解”。而多媒體教學(xué)雖然容量大，但由于用鼠標(biāo)操作，畫面一幀一幀放映，容易導(dǎo)致節(jié)奏過快，學(xué)生記憶中暫留的時間太短，使學(xué)生來不及思考，使教學(xué)陷入新的“滿堂灌”中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，物理教學(xué)中必須為學(xué)生展示物理概念的形成過程和物理過程的發(fā)展演變；必須給學(xué)生留有思考停頓的時間。

（三）不應(yīng)過分追求材料的直觀形象，忽略學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。物理教學(xué)中運用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，能幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動。但是，教學(xué)過程處理得過分形象、直觀、具體，學(xué)生的思維形象會因這種“包辦”而受到限制，并影響到學(xué)生思考 的深度。再加上多媒體課件一般是按事先設(shè)定的程序進(jìn)行，這種定勢會挫傷學(xué)生思維的主動性，容易讓學(xué)生形成思維的惰性和單向性，束縛學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此教師不能圖一時的教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，來喪失對其思維能力的全方位培養(yǎng)。

總之，在物理教學(xué)中合理運用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實驗條件的限制，激活學(xué)生思維，活化課堂氣氛，擴大學(xué)生參與度，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。但無論如何，多媒體僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，不能“越俎代庖”，“反客為主”，不能成為師生教學(xué)活動的“主宰”。在教學(xué)活動中務(wù)必擺正其輔助性的位置，要多嘗試、多探索、多實踐，才能使多媒體在教學(xué)中“恰到好處”地使用，達(dá)到應(yīng)有的效果。

第五篇：淺談新課程背景下高中生物課堂教學(xué)有效性的實施

淺談新課程背景下高中生物課堂教學(xué)有效

性的實施

江門市新會

2、提高備課工作的有效性。

一是落實集體研討制度和備課組長負(fù)責(zé)制度，落實研討的時間、地點，責(zé)任到人；二是改進(jìn)集體備課的方法，提高集體備課的質(zhì)量。

3、提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

一是要教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法；二是要有針對性地布置一些預(yù)習(xí)題；三是要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。

需要強調(diào)的是，教學(xué)準(zhǔn)備后的實施階段也不能呆板地貫徹計劃，而是要根據(jù)課堂實際情景、班上學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)進(jìn)行適時調(diào)整。

（二）、教學(xué)的實施階段

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理

在課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單獲取知識的過程。在生物教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，引發(fā)學(xué)生的參與心理，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。

高中生物新課程的每一節(jié)內(nèi)容都有一個“問題探討”來引入新課，但是，并非每一個“問題探討”都設(shè)置得很理想，有些問題就流于形式和機械，甚至有點牽強。例如《DNA的復(fù)制》這一節(jié)的問題探討中舉奧運會會徽印章的制作為例，它的問題是“想一想，如何才能將兩個印章做得一模一樣？做成后又怎樣驗證這兩個印章的相似程度？”它的目的是想要引起學(xué)生思考全保留和半保留復(fù)制的不同？可是，我發(fā)現(xiàn)這種問題情境對于引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣和參于程度都極為不夠。因此，在實際教學(xué)中，一定要合理利用好教材中的“問題探討”，根據(jù)學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗、心理特點來創(chuàng)設(shè)問題情境才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

2、課堂提問是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑

課堂教學(xué)離不開教師的提問，教師富有趣味的提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中處于最佳心理狀態(tài)，以愉悅的心情積極思維，直至問題得到圓滿解答。問題的有效創(chuàng)設(shè)，是突破教學(xué)難點的最有效策略。教師所提的問題不能太難，否則，學(xué)生難以直接回答，造成冷場的現(xiàn)象。當(dāng)然，問題也不能夠太簡單，只要求學(xué)生回答“是或不是”的問題就不能夠為學(xué)生提供足夠的思考空間。問題的指向性越具體，學(xué)生思考就越明確，教學(xué)效果就越好。例如，在講授必修2《一對相對性狀的雜交實驗》時，我是利用學(xué)生已有知識設(shè)置了具有一定難度梯度的問題串，把難點分散，逐個突破。當(dāng)我講完一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象后，我設(shè)置了以下問題串：(1)為什么子一代都是高莖而沒有矮莖呢？（引出顯隱性性狀概念）(2)為什么子二代中矮莖性狀又出現(xiàn)了呢？（引

出性狀分離概念）(3)F2中出現(xiàn)3:1的性狀分離比是偶然的嗎？（引出規(guī)律性遺傳現(xiàn)象及其實質(zhì)）這些問題串能夠使學(xué)生更好理解孟德爾的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)散思維。

其實，教師提問的關(guān)鍵在于思考性，并對全班學(xué)生要有吸引力，讓學(xué)生在課堂上都能開動腦筋，積極去思考問題、鉆研問題，從而且促進(jìn)思維能力的發(fā)展，千萬不要追求表面上、形式上的活躍。

3、有效教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。但是，每種教學(xué)方法既有優(yōu)點又有缺點，某種教學(xué)方法有效地解決了某些問題，但解決另一問題則無效。例如，以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)研究方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

例如，對于伴性遺傳的學(xué)習(xí)，可以有兩種基本的方法：一是先給出學(xué)生伴性遺傳的具體實例，讓學(xué)生結(jié)合遺傳規(guī)律的相關(guān)知識，分析其可能的原因，揭示其本質(zhì)；二是先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求學(xué)生分析這些基因是怎樣傳遞，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點和規(guī)律?？寺〉壬锛夹g(shù)，借助于多媒體的手段，可使這些生物學(xué)過程直觀明了。但是，現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，并不意味著課堂教學(xué)的高效，合理的使用才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先需要解決怎么用的問題。例如，對于一些平常的課，教師通常會運用PPT來制作課件，成本雖然比較低，但這種課件往往只能夠替代板書與掛圖，而且既定的程序限定了教師課堂教學(xué)機智的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生的思維與教師的設(shè)計不一致時，教師就必須強行將學(xué)生拉回到既定設(shè)計中來，否則教學(xué)就無法進(jìn)行下去。鮮活的課堂教學(xué)也就因此變得機械刻板，學(xué)生的主體作用也就無從談起，課堂教學(xué)的有效性當(dāng)然也就難以得到落實。

教學(xué)手段的合理使用還要把握好使用的時機。例如，對于一些生理過程的教學(xué)，如果我們一開始就出示動畫進(jìn)行講解，對于學(xué)生的理解來說無疑是高效的，但學(xué)生同時也就失去了抽象思維的過程和機會。對于實驗性的內(nèi)容，如果我們一開始就將操作過程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，但學(xué)生卻失去了在實驗過程中進(jìn)行嘗試，在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機會。學(xué)生的實驗也就成了照方抓藥，對實驗結(jié)果的觀察就成了一種形式。

（三）、教學(xué)的評價階段

如果說教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實施是直接影響教學(xué)效益的因素，教學(xué)評價則是通過對前一階段的教學(xué)總結(jié)，為提高下一階段的教學(xué)效益打下了基礎(chǔ)。這就說明了評價行為貫穿整個教學(xué)活動始終，而不只是教學(xué)活動之后。新課程改革要求運用好教學(xué)評價這一手段，用它來顯示差異，促進(jìn)平衡，強化導(dǎo)向，切實使教學(xué)效益獲得可持續(xù)的提高。

教學(xué)評價應(yīng)以《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，要客觀、公正、合理，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須牢牢把握好新課程的基本理念，落實好三個維度，不斷改革課堂教學(xué)，使全體學(xué)生都獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1、《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，中國教育部

2、《生物1》、《生物2》，人民教育出版社