第一篇：《小樣過(guò)橋》教案3

《小羊過(guò)橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓幼兒感受兒歌朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)和念兒歌的樂(lè)趣。2.能理解兒歌中的故事內(nèi)容,懂得謙讓。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.幼兒知道獨(dú)木橋的構(gòu)造。2.教師準(zhǔn)備:創(chuàng)設(shè)獨(dú)木橋的情景。

教學(xué)重難點(diǎn): 讓同學(xué)們懂得故事中蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)謙讓。

教學(xué)過(guò)程：

一.幼兒觀察幼兒用書(shū)<大家在一起>的掛圖。1.提問(wèn):圖上有誰(shuí)和誰(shuí)? 它們?cè)诟墒裁? 結(jié)果怎樣?指名答。

2..教師講述故事,邊進(jìn)行情境表演:依次在黑板上貼出教具:河流,兩座山,獨(dú)木橋,兩只羊等 森林力的山腳下有一條河,河邊有兩座山,東邊住著小白羊,西邊住著小黑羊.今天,是星期天.小白羊要到河對(duì)岸去持青草,小黑羊要到河對(duì)岸去給媽媽買醬油.兩只小羊一起來(lái)到了小橋上.都想自己先過(guò)去,可是獨(dú)木橋一次只能過(guò)一個(gè)人,.于是,兩只小羊就你推我一下,我推你一下.結(jié)果,撲通一聲都掉進(jìn)了河中央,弄得渾身濕淋淋的。

3.教師邊用玩具紙偶邊表演邊引導(dǎo)幼兒念兒歌:(我們一起來(lái)編兒歌好嗎?)東邊（一只羊），西邊（一只羊），一起來(lái)到（小橋上）。你也（不肯讓），我也（不肯讓），撲通掉進(jìn)（河中央）。4．請(qǐng)幼兒掛圖，跟著老師朗誦兒歌三遍。

二．提問(wèn)：兩只羊應(yīng)該怎樣做才不會(huì)掉入河中，又能順利的過(guò)橋呢？

指名答，答對(duì)的請(qǐng)他用紙偶進(jìn)行表演。

三．請(qǐng)小朋友們表演一下在獨(dú)木橋上要懂得謙讓的情景。

四,續(xù)編故事:第二天,兩只小羊又在橋上遇見(jiàn)了,這時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事呢?......請(qǐng)小朋友們接著把故事編下去。指名說(shuō)。

五．教師小結(jié)：這一次，小羊們懂得了要謙讓。大家會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他們呢？請(qǐng)你說(shuō)一句表?yè)P(yáng)他們的話吧！

六．一邊用紙偶演示，啟發(fā)幼兒再編一首兒歌：

東邊小白羊，西邊小黑羊。一起來(lái)到小橋上，你讓我，我讓你。一先一后過(guò)了河，大家樂(lè)呵呵。大家都夸獎(jiǎng)，白羊和黑羊，遇事懂謙讓。

七．請(qǐng)兩名幼兒把兩只羊的故事完整地表演一遍。（前后對(duì)照）兩人一組，表演故事 八．討論：謙讓是一種美德，生活中我們?cè)鯓酉嗷ブt讓？

比如：玩滑滑梯時(shí)，玩玩具，上廁所，去銀行取錢，在超市買東西收銀處（按順序排隊(duì)，不要搶別人前面去）。

吃水果時(shí)，吃好吃的東西時(shí)等等（孔融讓梨的故事）。

九．小結(jié)：通過(guò)過(guò)橋，小羊們懂得了相互謙讓，小朋友們也懂得了在生活中要謙讓。讓我們大家再把這首兒歌跟著老師念兩遍吧。（結(jié)束）

第二篇：《小樣過(guò)橋》教案1

《小羊過(guò)橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．幼兒初步懂得與人相處應(yīng)謙讓的道理。

2．養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和初步的為他人著想的品德。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、小白羊和小黑羊的頭飾和指偶、平衡木。

教學(xué)重難點(diǎn): 讓同學(xué)們懂得故事中蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)謙讓。

教學(xué)過(guò)程:

一、引題。

二、看一看。

1、設(shè)疑，出示觀看課件《小羊過(guò)橋》。

今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《小羊過(guò)橋》，今天，它們都要走過(guò)這獨(dú)木橋，去看各自的姥姥和爺爺。小白羊和小黑羊是怎么過(guò)橋的呢？他們過(guò)橋了沒(méi)有呢？小朋友們看完就知道了。

2、回答疑問(wèn)。

（1）小白羊和小黑羊過(guò)橋去做什么？（2）他們過(guò)橋了嗎？為什么？（3）他們各不相讓，結(jié)果怎樣？

3．教師小結(jié)：兩只小羊都想自己先過(guò)橋，誰(shuí)也不謙讓誰(shuí)，結(jié)果都掉到河里去了。過(guò)渡:過(guò)個(gè)橋就這么難嗎？讓我們看看小白兔是怎樣過(guò)橋的吧。

三、比一比：兒歌《小白兔過(guò)橋》。

1、提問(wèn)：

（1）、兒歌中講的是誰(shuí)過(guò)橋？他們過(guò)橋了嗎？（2）、小白兔是怎么過(guò)的橋？

（3）、“為什么河水會(huì)嘩嘩笑，小魚(yú)會(huì)蹦蹦跳”？

2、教師小結(jié)：河水嘩嘩笑，小魚(yú)蹦蹦跳，那是在夸獎(jiǎng)小白兔，小白兔懂得禮貌，知道謙讓。在好處、方便面前能夠做到不搶先、能讓人，就是講謙讓的表現(xiàn)。

四、想一想：小白兔能過(guò)橋，兩只小羊?yàn)槭裁催^(guò)不了橋？?jī)芍恍⊙蛟趺床拍馨踩淖哌^(guò)獨(dú)木橋？

1、指名幼兒回答。

2、教師用指偶演示過(guò)不了橋的情景。

3、幼兒用情境表演兩只小羊互相謙讓過(guò)了橋的情形。

4、兩只小羊安全過(guò)橋的方法很簡(jiǎn)單，那就是謙讓，一只先走，另一只再走。在你們的幫助下，兩只小羊順利的過(guò)河了，你們也是懂得謙讓的好孩子。

五、夸一夸（出示課件，幼兒觀察，辨別是否，指導(dǎo)行為）

小朋友之間互相謙讓，大家就像一家人，學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)都會(huì)覺(jué)得很愉快。我們的許多小朋友也能做到謙讓，比如說(shuō)，排隊(duì)喝水、排隊(duì)洗手，把盛好飯的碗先讓給其它小朋友，這些都是謙讓。除了這些，還有哪些是謙讓的行為呢？讓我們來(lái)看一看。橋》。

第三篇：《小樣過(guò)橋》教案2

《小羊過(guò)橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)序數(shù)，理解10以內(nèi)的數(shù)量的排列順序，知道它們是順數(shù)還是倒數(shù)，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。.在操作中提升動(dòng)手能力，激發(fā)興趣并學(xué)會(huì)大膽表述操作結(jié)果。

3.對(duì)生活中運(yùn)用順數(shù)、倒數(shù)的事例感興趣,在游戲活動(dòng)和生活中，學(xué)會(huì)運(yùn)用順數(shù)、倒數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：小羊過(guò)橋圖片一張，小羊卡片一張，操作材料（數(shù)字卡片）、積木、彩色串珠、撲克等

環(huán)境準(zhǔn)備：為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境；在區(qū)角中增加適合幼兒進(jìn)行順著數(shù)和倒著數(shù)的操作材料。

教學(xué)重難點(diǎn): 讓同學(xué)們懂得故事中蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)謙讓。

教學(xué)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分：創(chuàng)設(shè)情境

教師：一天，小羊想到大象家作客，一條大河擋在中間，要翻過(guò)一座五彩的高橋，工人叔叔是怎樣設(shè)計(jì)這座橋的？（幼兒自由議論，教師總結(jié)）

教師：這座橋上橋的第一個(gè)臺(tái)階是用1塊磚砌成，第二個(gè)臺(tái)階用2塊磚砌成，??第十個(gè)臺(tái)階用10塊磚砌成。每級(jí)臺(tái)階最上面一塊磚上寫的1-10分別表示什么呀？（幼兒自由討論）

教師：1可以表示有1塊磚，也可以表示第一級(jí)臺(tái)階。2，3，??

（二）基本部分：數(shù)臺(tái)階

1.幼兒和老師一起數(shù)臺(tái)階，發(fā)現(xiàn)上橋和下橋的不同。

教師：小羊開(kāi)始過(guò)橋了（教師將圖片小羊放在第一級(jí)臺(tái)階上）我們一起幫它數(shù)一下，上橋時(shí)走了幾級(jí)臺(tái)階？

幼兒：1-2-3-4-5-6-7-8-9-10，下橋：10-9-8-7-6-5-4-3-2-1

教師：小羊覺(jué)得過(guò)橋真有意思，想再過(guò)一次，小朋友可以一起幫它加油。（請(qǐng)幼兒自己上臺(tái)操作圖片小羊）

走了兩次啊，小羊覺(jué)得很奇怪，小朋友們發(fā)現(xiàn)有什么地方奇怪？（幼兒自由討論）2.教師總結(jié)順數(shù)和倒數(shù)，分組多次練習(xí)順數(shù)、倒數(shù)。

（1）教師總結(jié)：我們數(shù)數(shù)時(shí)可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)，倒著數(shù)就是從較大的數(shù)一個(gè)按一個(gè)往較小的數(shù)連續(xù)數(shù)下去。

（2）上橋時(shí)教師順數(shù)，下橋時(shí)幼兒倒數(shù)，再輪換。

（3）學(xué)生分組，如第一組12345，第二組678910，第三組109876，第四組54321.在交替數(shù)。

3.小羊回家了，又路過(guò)了橋，再次鞏固復(fù)習(xí)。

將圖片小羊放在第五級(jí)臺(tái)階上，小羊回家時(shí)已經(jīng)走在第五級(jí)臺(tái)階上了，小朋友幫她繼續(xù)上橋、下橋好嗎？

（教師再將圖片小羊放在另一級(jí)臺(tái)階，幼兒接著數(shù)。也可請(qǐng)幼兒上黑板操作）

總結(jié)：小羊覺(jué)得過(guò)橋真有意思，這里面還藏著順著數(shù)和倒著數(shù)的秘密呢。

在我們的生活中，也有很多順著數(shù)和倒著數(shù)的例子：新年倒計(jì)時(shí)，交通紅綠燈。順數(shù)和倒數(shù)在我們的生活中經(jīng)常用到，它能幫助我們更好地做好一些事情。

（三）結(jié)束部分：游戲鞏固。

看誰(shuí)搭得長(zhǎng)，在游戲中體驗(yàn)倒數(shù)的緊張刺激 1．倒計(jì)時(shí)10秒鐘搭積木，分別選拔出每組第一名。2．每組第一名進(jìn)行總決賽，決出冠軍、亞軍。3.幼兒倒計(jì)時(shí)整理積木。

四、活動(dòng)延伸

（一）可選用正方體積木作磚，凹形積木或尺作橋板，讓幼兒自己動(dòng)手砌小橋。亦可幾人一起合作用許多小方塊砌高橋，從中培養(yǎng)協(xié)作精神，個(gè)別或合作砌橋完成后玩上下橋數(shù)臺(tái)階游戲。

（二）在區(qū)角中添加彩色串珠、數(shù)字卡片以及撲克供幼兒自主操作練習(xí)。

“彩色串珠”：請(qǐng)幼兒將彩色串珠從多到少的順序排列，然后點(diǎn)數(shù)每串串珠的數(shù)量，并擺上相應(yīng)的數(shù)字卡片，再按從多到少的順序數(shù)下來(lái)。感知倒著數(shù)是越來(lái)越少。

“撲克接龍”：將撲克牌按順序（可以順數(shù)、可以倒數(shù)）排列接龍。

“數(shù)字卡片”： 小數(shù)字排隊(duì)，讓幼兒觀察它是按照什么規(guī)律排隊(duì)的，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的小朋友，可以把空格處的小數(shù)字填上。

（三）可以在日常生活中，如上下樓梯、上下山坡時(shí)學(xué)習(xí)順著數(shù)、倒著數(shù)、接著往下數(shù)等。

第四篇：論文小樣

細(xì)節(jié)讓教育閃光

正文：課堂教學(xué)既是宏觀的設(shè)計(jì)與思考的篇章，也是展現(xiàn)細(xì)節(jié)的過(guò)程，如果缺少了對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的把握，任何美妙的教學(xué)設(shè)計(jì)都失去其本來(lái)的光輝。提問(wèn)，是我們教學(xué)工作者經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)工具，卻也是我們最為忽視的。我們可以為一次精彩的講述準(zhǔn)備著多樣的教具、精美的幻燈片，豐富的圖片，卻忘記了：我該怎么向?qū)W生提問(wèn)？我提出的問(wèn)題是否體現(xiàn)本課的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容？我提出的問(wèn)題是否有著邏輯聯(lián)系？問(wèn)題是否能引導(dǎo)學(xué)生去思考，去歸納？這些問(wèn)題相互重復(fù)么？??這樣一系列的問(wèn)題，恰恰是我們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)時(shí)所遺失的。我們的經(jīng)驗(yàn)常常會(huì)讓我們產(chǎn)生某種自我暗示：提問(wèn)很簡(jiǎn)單，照著教學(xué)的次序走下去就行。因?yàn)檫@樣的錯(cuò)誤，我們敗壞了很多次生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。在閱讀了《多元智力——教與學(xué)的策略》和《課堂提問(wèn)的藝術(shù)》兩本教育學(xué)專著后，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師尤其應(yīng)該注意自己在課堂上所的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己在課堂教學(xué)區(qū)的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)有著精心的準(zhǔn)備，充分收集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與個(gè)性差異，規(guī)范自己提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言與手勢(shì)，反復(fù)的推敲自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題次序。只有在這些細(xì)節(jié)上都有著重要的把握，我們才能成功的讓學(xué)生有效自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，接受知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)。

一、收集好學(xué)生的信息

兵法云：知己制品，百戰(zhàn)不殆。如果把每次的教學(xué)比作戰(zhàn)斗，那么我們首先要做到的，便是深入的了解學(xué)生的個(gè)性。由于個(gè)體的原因，每個(gè)學(xué)生在本能上會(huì)對(duì)自己所學(xué)習(xí)的課程在心理上有著自己的偏好。這是正常的。加德納的多元智力理論認(rèn)為，人的智力是由八種智能類型所組成的多元多維的存在體。這些智能在人們的身上以方式與程度的差異組合在一起，各有特點(diǎn)，每個(gè)個(gè)體都有著自己擅長(zhǎng)的智能領(lǐng)域。我們必須根據(jù)學(xué)生的智能類型，鼓勵(lì)他（她）向著自己的領(lǐng)域去發(fā)展。教學(xué)工作者不能僅僅根據(jù)自己的教學(xué)喜好，對(duì)所有學(xué)生采取著同一種教學(xué)模式。根據(jù)這一理論，筆者認(rèn)為，針對(duì)不同學(xué)生的擅長(zhǎng)領(lǐng)域不同，我們應(yīng)該有針對(duì)性準(zhǔn)備問(wèn)題，以期能夠激發(fā)全體學(xué)生對(duì)歷史課堂的參與。例如，針對(duì)言語(yǔ)—語(yǔ)言智力突出的學(xué)生，我們則可以通過(guò)課堂預(yù)習(xí)和教材內(nèi)容的提問(wèn)，引導(dǎo)他們閱讀文本或者搜集課外教學(xué)資料，來(lái)向同學(xué)展示和表達(dá)本課的知識(shí)內(nèi)容，既能發(fā)揮他們的語(yǔ)言長(zhǎng)處，又可以節(jié)約教師的教學(xué)精力。同樣，針對(duì)擅長(zhǎng)邏輯歸納的學(xué)生，我們應(yīng)該多準(zhǔn)備歷史現(xiàn)象分析的提問(wèn)，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察思考來(lái)集中注意力，通過(guò)對(duì)歷史規(guī)律的總結(jié)來(lái)獲取學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不同，教師可以設(shè)計(jì)出不同類型問(wèn)題的組合，如將內(nèi)容型的問(wèn)題和歸納型的問(wèn)題混合在一起，讓不同智力領(lǐng)域的學(xué)生組合在一起，讓他們各盡所長(zhǎng)，相互探究，教師在一旁通過(guò)問(wèn)題來(lái)關(guān)注和指導(dǎo)，這將會(huì)有效的推進(jìn)學(xué)生自主探究的過(guò)程。

二、問(wèn)題的次序

很多教學(xué)同行在課前都會(huì)準(zhǔn)備很多的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)隨意的拋給學(xué)生，學(xué)生往往是照單接受。事實(shí)上，由于忽視了提問(wèn)的次序性，學(xué)生的思考無(wú)法形成有效的串聯(lián)，使得本應(yīng)該由問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)的課堂教學(xué)顯得凌亂不堪，學(xué)生的知識(shí)也在頭腦成散沙狀，無(wú)法形成一個(gè)知識(shí)的體系。同時(shí)，前后有序的問(wèn)題將會(huì)促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)與了解，會(huì)有提升教師自己的提問(wèn)水平和學(xué)生對(duì)問(wèn)題反饋的質(zhì)量?！墩n堂提問(wèn)的藝術(shù)》一書(shū)就認(rèn)為，（在師生互動(dòng)方面）提問(wèn)的順序比問(wèn)題的有效性，更加重要。問(wèn)題的次序，指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展而設(shè)計(jì)的問(wèn)題的序列。問(wèn)題的次序，使得問(wèn)題能有效的去引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考教師傳授的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答，和教師進(jìn)行知識(shí)的溝通，教師也能通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)針對(duì)性的指導(dǎo)不同程度的學(xué)生分層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。同樣，通過(guò)有次序的提問(wèn)，教師可以將學(xué)生已經(jīng)理解和接受的知識(shí)和未知的知識(shí)進(jìn)行富有邏輯性的串聯(lián)，學(xué)生可以按照老師為自己架設(shè)的問(wèn)題之“橋”到達(dá)課堂求知的對(duì)岸。問(wèn)題的次序也顯示出了教師對(duì)本次教學(xué)的理解和把握，在設(shè)計(jì)問(wèn)題前，教師一定要反復(fù)的去閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容的要求，我們要分別按層次和內(nèi)容設(shè)定提問(wèn)，然后根據(jù)我們所收集到學(xué)生的認(rèn)知個(gè)性，來(lái)安排前后的提問(wèn)。

三、提問(wèn)時(shí)要靈活規(guī)范的運(yùn)用好語(yǔ)言和手勢(shì)

語(yǔ)言和手勢(shì)是我們課堂教學(xué)的主要途徑和吸引學(xué)生注意的重要手段。優(yōu)美的 語(yǔ)言和規(guī)范的手勢(shì)既是對(duì)學(xué)生的尊重，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思考有著潛移默化的影響。在提問(wèn)的過(guò)程中，語(yǔ)言和手勢(shì)也有著不可忽視的作用。根據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)顯示，講話者一分鐘所能講出的字?jǐn)?shù)約為200字，聽(tīng)眾每分鐘能分析的文字在每分鐘300——500字之間。這就顯示出來(lái)，聽(tīng)與思考有著相當(dāng)?shù)臅r(shí)間差。作為教師，我們應(yīng)該靈活的運(yùn)用這種時(shí)間差，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。例如，在提問(wèn)時(shí)，我們可以根據(jù)類似的歷史事實(shí)，運(yùn)用排比的方式來(lái)連番提問(wèn)，在每次提問(wèn)時(shí)，間隔3到5秒，讓學(xué)生能有思考的間歇。同時(shí)注意自己語(yǔ)調(diào)的高低和語(yǔ)速的快慢，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣變化，能使學(xué)生從精神層面上完全投入到對(duì)問(wèn)題的思考中。在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，我們要盡量的練習(xí)好發(fā)音，注意自己吐詞的清晰度，避免因此影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的傾聽(tīng)。同時(shí)，在提出問(wèn)題的時(shí)候，我們要配合問(wèn)題作出相應(yīng)的手勢(shì)，例如，總結(jié)性的問(wèn)題我們要做出五指收攏的姿勢(shì)；內(nèi)容表述型的問(wèn)題，我們則應(yīng)該作出伸手邀請(qǐng)式的動(dòng)作，讓學(xué)生有主動(dòng)說(shuō)出的想法；在學(xué)生們陷入沉思時(shí)，我們可以通過(guò)手勢(shì)加以暗示和引導(dǎo)；在點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我們要規(guī)范的請(qǐng)學(xué)生起立，而不是用手指著學(xué)生；當(dāng)學(xué)生作出精彩的回答時(shí)，我們要用有力而熱情的手上語(yǔ)言讓學(xué)生接受我們的贊美，收獲學(xué)習(xí)的自信，或是對(duì)回答不太理想甚至畏懼回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)加以鼓勵(lì)，放松他們緊張的心。同樣，教師在課堂教學(xué)要避免出現(xiàn)眾多語(yǔ)言和手勢(shì)上的問(wèn)題：

1、避免隨意用詞；

2、一定要多多使用課本的專業(yè)術(shù)語(yǔ)；

3、多運(yùn)用好打比方等語(yǔ)言手法；

4、語(yǔ)言要保持連貫性，不能出“哦?哦?”這樣的思考現(xiàn)象；

5、避免不合理的和過(guò)多過(guò)亂的手勢(shì)，造成學(xué)生思維混亂。如說(shuō)話時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)顯得高傲，插口袋聽(tīng)學(xué)生講話顯得很不信任，至于很多不文明的動(dòng)作和手勢(shì)我們更加要戒除，不能隨自己的性子。

對(duì)于此，我們應(yīng)該有意識(shí)的去訓(xùn)練自己。在家里，在辦公室里，我們可以對(duì)著鏡子，當(dāng)著同事的面，去好好的演練一番，不斷的去糾正自己的不足甚至是失禮的地方，真正的去尊重學(xué)生，去平等的看待學(xué)生。這樣，你的問(wèn)題才能真正的進(jìn)入學(xué)生的腦海，正為引領(lǐng)他思考的燈塔。

提問(wèn)是教師教學(xué)的法寶，所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，無(wú)論是收集學(xué)生的信息，安排好對(duì)學(xué)生提問(wèn)的順序，還是注意對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言和手勢(shì)，都需要我們教學(xué)工作者本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)的原則，深入的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的把握好學(xué)生認(rèn)知的心理，針對(duì)不同學(xué)生的狀態(tài)，通過(guò)反復(fù)的研究和演練，通過(guò)不同的提問(wèn)方式，反問(wèn)也好，曲問(wèn)也罷，直問(wèn)亦可，都是我們?cè)诓粩嗵剿鹘虒W(xué)細(xì)節(jié)上所要學(xué)習(xí)和掌握的，掌握好教學(xué)的細(xì)節(jié)，我們就能有效的將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的殿堂。

第五篇：蘭蘭過(guò)橋教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣與愿望。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。教學(xué)方法：

閱讀法、小組合作法課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、電腦教學(xué)碟片教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入大家都見(jiàn)過(guò)橋吧？都見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（學(xué)生回答）

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)的橋可真多啊！從古到今，橋在人們生活中發(fā)揮著巨大的作用，當(dāng)然隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，橋也在不斷地變化著，今天老師也帶來(lái)了幾組橋的圖片，我們共同欣賞吧。

出示幻燈片（橋的圖片）

今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與同學(xué)們說(shuō)的不太一樣，大家想知道嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)32《蘭蘭過(guò)橋》，板書(shū)課題，齊讀課題。

二、檢查生字

出示電腦教學(xué)碟片，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，想想蘭蘭過(guò)了幾座橋？

板書(shū)：潛水橋 塑料橋

（一）學(xué)習(xí)潛水橋

請(qǐng)同學(xué)們看看，課文哪些自然段講了潛水橋，找出來(lái)讀讀。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀課文，出錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，其他同學(xué)把答案補(bǔ)充完整）

師生共同總結(jié)出1~4自然段描寫的是潛水橋，板書(shū)：1~4

出示課件，潛水橋的圖片

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫潛水橋樣子的句子，用筆畫出來(lái)。

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)潛水橋的特點(diǎn)？

板書(shū)：水里 玻璃 透明

蘭蘭在這樣的橋中，你們看，蘭蘭的嘴巴張得大大的，她的表情怎么樣？（驚奇）蘭蘭為什么驚奇？請(qǐng)同學(xué)們用開(kāi)心、驚奇的語(yǔ)氣讀第四自然段。

（二）學(xué)習(xí)塑料橋

書(shū)中哪些自然段描寫了塑料橋，找出來(lái)讀一讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第七段和第九段。第七段要讀的慢一些，沉穩(wěn)些；第九段的哧——要讀出放氣的感覺(jué)，輕一些，音拉的長(zhǎng)一些。

出示課件，塑料橋的圖片。想一想，這座橋是什么樣子的，書(shū)中是怎么描寫的，用筆畫出來(lái)。

用自己的話說(shuō)說(shuō)塑料橋的特點(diǎn)。

板書(shū)：輕巧、方便

（三）學(xué)習(xí)最后一段

出示課件，兩座橋的圖片。這兩座神奇的橋是誰(shuí)造出來(lái)的？爺爺真了不起，本領(lǐng)真大，真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家，想不想有這樣一位爺爺?。∥覀儊?lái)看看課文最后一段是怎樣夸爺爺?shù)?，一起讀讀好嗎？

指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍。

四、總結(jié)全文

對(duì)照著板書(shū)師生共同總結(jié)全文。告訴學(xué)生，這兩座神奇的橋雖然現(xiàn)在還不存在，但也許會(huì)在未來(lái)出現(xiàn)哦！

五、說(shuō)話訓(xùn)練，拓展想象

如果未來(lái)你是一位橋梁專家，你會(huì)設(shè)計(jì)出怎樣的橋呢？

學(xué)生共同討論。指名回答，要讓學(xué)生把話說(shuō)清楚。

六、做游戲

出示電腦教學(xué)碟片上的游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)選字填空，提高學(xué)生的組詞能力。由于是以游戲的形式識(shí)字的，學(xué)生們熱情很高，記得特別快。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蘭蘭過(guò)橋

“神奇”

1~4

5~9

潛水橋

塑料橋

（水里 玻璃 透明）

（輕巧 方便）