第一篇：古詩教案 2（推薦）

古詩誦讀

四時田園雜興

宋 范成大 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、知詩人,解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

教學(xué)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)時數(shù)：1

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習(xí)?！端氖飯@雜興》這首詩是（宋代）詩人（范大成）所做。

二、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

范大成（1126—1193）宋代詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。是南宋四大詩人之一。他的詩題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時就廣受稱贊。

課本上選的這首詩詩人描寫的是夏天的景致。詩從寫景入手，點明時令。通觀全詩，詩人在動靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫。

（2）明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

——（正值江南初嚇時節(jié)），梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開始落花結(jié)子了。

日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

——白天越來越長，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過往的行人，只看見蜻蜓和蝴蝶在飛動著。

（3）悟詩情。

師：全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩三句寫景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫勞動，卻從側(cè)面透露勞動情況，很有意味。

（4）朗讀全詩。

三、練習(xí)誦讀。

古詩誦讀 滁州西澗

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、過程與方法：知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美景的思想感情。學(xué)習(xí)重、難點：

學(xué)習(xí)重點：了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)習(xí)難點：想象古詩的意境，體會作者的心境。

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們請看黑板，上面畫了一幅山水畫，畫面上有些什么景物呢？茂密的綠樹、岸邊的幽草、奔流的澗水，林中啼叫的黃鸝、高聳的峰巒、橫漂的小船??（板書：澗。理解“澗”，山澗的水流。）

2、這樣優(yōu)美、幽靜的景致被我們的詩人韋應(yīng)物看到，他寫下了《滁州西澗》這首著名的山水詩，這也是他最負(fù)盛名的寫景佳作。（讀題、詩人）

二、知詩人，解詩題。

1、解題：“滁州”是個地名，在哪兒？“西澗”：

2、介紹詩人韋應(yīng)物。這首詩是詩人韋應(yīng)物任滁州刺史時，游覽至滁州西澗所作。韋應(yīng)物，唐朝詩人，出生宦官家庭，少時擔(dān)任過唐玄宗的侍衛(wèi)，后任滁州、江州、蘇州刺史。他深為當(dāng)時政治腐敗而憂慮，十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。所以他所寫的詩以田園風(fēng)光為主，表現(xiàn)對悠閑淡泊人生的向往。世人評價他的詩風(fēng)是——高雅閑淡（板書）。今天就讓我們一起從《滁州西澗》這首詩中品味他的“高雅閑淡”！

三、明詩意，感情讀。

1、師范讀。

2、生自由讀，讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀。（3人，評價：（1）讀得字正腔圓?。?）讀得有板有眼?。?）讀得有聲有色！）

4、齊讀。

5、結(jié)合注釋，理解詩句的意思。

你讀懂了哪一句？

一、二句連起來說。（相機(jī)讀）

三、四句連起來說。試說整首詩的意思。

6、師生配合讀全詩。（師前兩句，生后兩句）

四、品詩句，悟詩情。

在這首詩中，每一句都有一個文眼。咱們來找找看，看能讀出什么？

1、比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來形容“草”。給人一種什么樣的感覺呢？（草的茵綠、繁茂、厚密等形態(tài)，草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏等意態(tài)——傳達(dá)出環(huán)境的幽靜），那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！詩人站在澗邊，腳下的幽草給他以靜的感受。作者就——獨憐（愛）這幽草。（指名讀）

2、那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。（黃鸝鳴、潮急、舟橫）

分別對各個文眼進(jìn)行分析。

黃鸝鳴——想到哪句寫黃鸝的詩句，黃鸝的啼叫多么富有生機(jī)！這聲音從哪里傳來？“樹林深處”“上——頭頂上”這婉轉(zhuǎn)動聽、清脆悅耳的鳴聲傳到詩人的耳朵里，詩人會覺得這聲音破壞西澗清幽寧靜的環(huán)境嗎？為什么？（生機(jī)、板書：以動襯靜）

上下兩句一靜一動，以動襯靜，倍顯其靜。讓咱們再次感受西澗清幽。請男女生配合讀（男生讀１句，女生讀２句）

上下兩句就詩人的感官而言，既有視覺沖擊，又有聽覺享受，就畫中景物而言，既有上下之分，又有遠(yuǎn)近之別。讓咱們一起來讀這兩句。

處于這樣的充滿生機(jī)的清幽境地，詩人會是怎樣的心境呢？（悠然自得、閑適）接著來看第三句的文眼——潮急。

這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。

那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，暮色降臨時分，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他來到渡口——看到了什么？ 讀第４句。誰用自己的話描述一下當(dāng)時作者看到的情景：

文眼：（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時這春潮的急！分組讀３、４句。

你還能感受到詩人悠閑的心境嗎？

盡管春雨突來，春潮洶涌，打破了山澗的寧靜。但是，試想，郊野渡口，寥寥無人，空空的渡船在風(fēng)雨中，自在浮沉，悠然空泊，這種水急舟橫的悠閑，又何嘗不是詩人心境的體現(xiàn)？

齊讀３、４句，我們說詩人寫詩，往往借景抒情。在前面我們已經(jīng)了解到詩人韋應(yīng)物他深為當(dāng)時政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。詩中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷?！且驗槠渲刑N(yùn)涵的深遠(yuǎn)意境，千百年來，這兩句，一直是膾炙人口的名句。

五、試背古詩。

六、作業(yè)：給畫題詩、涂色。

一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面，晚潮加上春雨，水勢更急。而郊外渡口，此刻更是杳無行人。也許船夫已歸家歇息，只見空空的渡船自在漂泊。蘊(yùn)含著詩人對自己無所作為的憂傷。

山水詩的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年（781）詩人出任滁州刺史期間。唐滁州治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊野。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來。但是詩中有無寄托，寄托何意，歷來爭論不休。有人認(rèn)為它通首比興，是刺“君子在下，小人在上”；有人認(rèn)為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實則各有偏頗。

詩的前二句，在春天繁榮景物中，詩人獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，而對深樹上鳴聲誘人的黃鶯兒卻表示無意，置之陪襯，以相比照。幽草安貧守節(jié)，黃鸝居高媚時，其喻仕宦世態(tài)，寓意顯然，清楚表露出詩人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水勢更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，無人問津。倘使在要津，則傍晚雨中潮漲，正是渡船大用之時，不能悠然空泊了。因此，在這水急舟橫的悠閑景象里，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。在前、后二句中，詩人都用了對比手法，并用“獨憐”、“急”、“橫”這樣醒目的字眼加以強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)說是有引人思索的用意的。

由此看來，這詩是有寄托的。但是，詩人為什么有這樣的寄托呢？

在中唐前期，韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”（《寄李儋元錫》），常處于進(jìn)仕退隱的矛盾。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩為難，只好不進(jìn)不退，任其自然。莊子說：“巧者勞而知者憂；無能者無所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也?！保ā肚f子。列御寇》）韋應(yīng)物對此深有體會，曾明確說自己是“扁舟不系與心同”（《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》），表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。其實，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾無奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。所以詩中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。

詩人在滁州做官時，最喜愛西澗清幽的景色，經(jīng)常一個人到澗邊散步。岸邊的綠草、樹叢中的黃鸝，所聞所見都賞心悅目，讓人流連忘返。一場突如其來的急雨，使春天原來就高漲的澗水更加湍急，渡口的艄公已去避雨，小船被水流沖得橫在岸邊。一船來說，船渡往對岸的方向是縱，水流的方向是橫。船是被拴住的，水流一沖就橫在水中了。詩人所用的字句都很平常，但因捕捉到一個特殊的情景，描繪出小船橫在水流中的畫面。所以格外生動。從前兩句的描寫來看，詩人的心情很悠閑，但后兩句的風(fēng)景又有點寂寥的感覺。

第二篇：2古詩教案

2《古詩兩首》教案

課標(biāo)細(xì)化：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求指導(dǎo)中年級學(xué)生“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感?！?學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。學(xué)習(xí)重難點：大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。學(xué)法指導(dǎo)：在讀中思索，在讀中感悟。小組討論，合作探究。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。學(xué)習(xí)時間：兩課時

學(xué)習(xí)過程：

課中（第一課時）

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通），本節(jié)課我們要隨著古代詩人賀知章一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他贊美了春天的什么?

二、小組合作：

學(xué)生把學(xué)習(xí)所得在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行交流，要做到人人發(fā)言，互相補(bǔ)充。

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“詠、絳”，讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”“碧”“剪”，并能給這些字組詞。詠（）絳（）妝（）裁（）碧（）剪（）

2、根據(jù)注釋了解詩歌的大意，小組交流，互相釋疑，討論難點。

3、背誦古詩《詠柳》

三、班級展示：展示學(xué)習(xí)成果，逐題展示學(xué)案自學(xué)內(nèi)容。

在展示的過程中，同學(xué)們要認(rèn)真傾聽，如有不同見解，在別人發(fā)言后再進(jìn)行補(bǔ)充。

四、質(zhì)疑探究

學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的地方嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

五、自悟自得

談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。（可針對課文內(nèi)容，寫作方法，學(xué)習(xí)方法等方面來談。）

六、達(dá)標(biāo)測試

自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組內(nèi)進(jìn)行答案交流。

1、默寫《詠柳》：。。《詠柳》的作者是（朝代）的。詩中前兩句用 的手法，把翠綠的新葉比作，把柳樹枝比作。后兩句用 的形式，把對柳樹的贊美，引向?qū)?的贊美。

2、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的意思是：

3、我還知道描寫春天的古詩有：、。我會默寫其中的一首：。。

4、判斷正誤。①、“碧玉妝成一樹高”中的“一樹”的意思是“一棵樹”。（）②、《詠柳》這首詩作者描寫柳樹、歌詠柳樹，實際上是歌頌春天、贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。（）

課后（反思）

請同學(xué)們反思一下你在課堂上有那些學(xué)好的表現(xiàn)，有哪些收獲，今后學(xué)習(xí)上有什么打算。板書： 詠柳

贊美柳樹——→贊美春天

課中（第二課時）

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背通），本節(jié)課我們要隨著古代詩人朱熹一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他贊美了春天的什么?

二、小組合作：

學(xué)生把學(xué)習(xí)所得在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行交流，要做到人人發(fā)言，互相補(bǔ)充。

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”，讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”“紫”，并能給這些字組詞。

勝（）泗（）濱（）紫（）（注意：“熹“的寫法）

2、根據(jù)注釋了解詩歌的大意，小組交流：互相釋疑，討論難點。

3、背誦古詩《春日》

三、班級展示：展示學(xué)習(xí)成果，逐題展示學(xué)案自學(xué)內(nèi)容。

在展示的過程中，同學(xué)們要認(rèn)真傾聽，如有不同見解，在別人發(fā)言后再進(jìn)行補(bǔ)充。

四、質(zhì)疑探究

學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的地方嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

五、自悟自得

談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。（可針對課文內(nèi)容，寫作方法，學(xué)習(xí)方法等方面來談。）

六、達(dá)標(biāo)測試

自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組內(nèi)進(jìn)行答案交流。

1、默寫《春日》：。。《春日》的作者是（朝代）的。這首詩在描寫生氣勃勃的春天的同時，告訴了我們一個深刻的道理：。

2、“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春“的意思是：。

3、拼一拼，寫一寫。

bìyù jiǎn cǎi lǜ sī tāo hǎi bīn huà zhuāng wàn zǐ qiān hóng sì shuǐ guāng jǐng()()()()()()()()

4、比一比，再組詞。

永（）濱（）裁（）裝（）妝（）紫（）

詠（）賓（）載（）狀（）壯（）柴（）

泳（）栽（）

課后

請同學(xué)們反思一下你在課堂上有那些學(xué)好的表現(xiàn)，有哪些收獲，今后學(xué)習(xí)上有什么打算。

板書：

春日

朱熹

源頭

萬紫千紅————東風(fēng)

第三篇：小班古詩教案2

1、靜夜思（閱讀）

活動名稱：《靜夜思》

活動目標(biāo)：

1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會背古詩：靜夜詩。

2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。

3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：《靜夜思》圖片、大掛圖 活動過程：

一、導(dǎo)入

1、出示圖片

師：小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？（出示圖片）幼：自由回答

師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當(dāng)天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。是不是啊？

幼：是

二、展開：

1、朗誦古詩：

師：老師這有一首古詩，看看他想家鄉(xiāng)的時候是什么樣做的？

靜夜思

床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

2、理解字詞。

師：疑：懷疑，誤認(rèn)為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念、3、講解古詩含義。（根據(jù)古詩內(nèi)容做簡單動作）

師：那我們在來看一下這首古詩的意思。

床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進(jìn)來。

疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！

4、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。（最少朗讀3-4遍）

師：老師給古詩編上動作，我們加上動作來念古詩。

4、利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀（如男生女生分組讀）。

三、結(jié)束：

師：“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。教師講評，為幼兒頒發(fā)獎品。

2、靜夜思（認(rèn)字）

活動名稱：《靜夜思》

活動目標(biāo)：

1、能理解圖片的內(nèi)容，學(xué)會念古詩：靜夜詩。

2、認(rèn)識字卡：“床、霜、故、望”

3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：課件：字卡：“床、霜、故、望”、床、霜的圖片 活動過程

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩

師：上節(jié)課我們學(xué)了古詩《靜夜思》，你們能夠背下來嗎？ 幼：能

二、展開

1、教師朗誦古詩，認(rèn)識字卡：（出示的字卡掛在黑板上）

靜夜思

床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：這首詩的第一句是什么？第一個字又是什么？

幼：床前明月光，“床”

師：對，第一個字是床，小朋友看這個字寶寶就是床、（出示字卡）

幼：跟讀“床”2-3遍

師：第二句是什么？最后一個字是什么？

幼：疑是地上霜，“霜”

師：你們真棒，這個字寶寶是霜（出示字卡）

幼：跟讀“霜”2-3遍

師：第三句是什么呢？

幼：舉頭望明月。

師：這句詩里有一個字寶寶，你們看字寶寶來了，它是望（出示字卡）

幼：跟讀“望”2-3遍

師：還有一句詩，你們告訴我好嗎？

幼：低頭思故鄉(xiāng)

師：哦，最后一個字寶寶也來了，它是故（出示字卡）

幼：跟讀：“故”2-3遍

2、游戲鞏固字卡：

師：老師這有兩張圖片，我們一起來看一下。（出示第一張圖片）這是什么？

幼：“床”

師：好，這張圖片呢？ 幼：自由回答

師：有的小朋友回答對了。它是“霜”

幼：幼兒跟讀“霜”

師：你們看老師在干什么？（做向外看的動作）

幼：“望”

師：古詩里說望什么？

幼：舉頭望明月

師：低頭思什么？

幼：思“故鄉(xiāng)”

三、結(jié)束

師：這首古詩的字寶寶你們都記住了嗎？

幼：記住了。

師：請小朋友們加上動作來給老師背一下吧！

3、絕句（閱讀）

教學(xué)名稱：《絕句》

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對美好大自然的熱愛之情。

2、在給詩配畫的基礎(chǔ)上理解古詩的內(nèi)容，學(xué)會整首吟誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、掛圖、畫有古詩內(nèi)容的小圖片、白鷺、黃鸝鳥圖片各一張

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：小朋友們你們見過黃鸝鳥、白鷺嗎？

幼：自由回答

師：今天老師這有兩張圖片，我們看一下。

二、展開

1、認(rèn)識飛禽：

師：我們先來看一下這張圖片是什么？（出示黃鸝圖片）幼：自由回答

師：這個是黃鸝鳥，黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經(jīng)常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。

它的羽毛漂不漂亮？ 幼：漂亮

師：我們再來看一下，這張圖片是什么鳥？（出示白鷺圖片）幼：自由回答

師：有的小朋友回答對了。這是白鷺，白鷺是一種水鳥，會用嘴捉魚，當(dāng)它們成群的飛

上天空的時候，經(jīng)常是排成一行。

2、講解古詩意思

師：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，就是兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成 行，飛上晴朗的藍(lán)色的天空。

“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個地方的名字；千秋雪：一年又一年，幾千年都化

不了的雪；窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢

當(dāng)作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。

“門泊東吳萬里船”。東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，這些船有將要

駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里；停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”；

門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。

3、師幼一起朗誦《絕句》。（出示大掛圖）

師：現(xiàn)在我來領(lǐng)讀一句，小朋友跟讀一句，好不好？（最少3-4遍）

幼：好

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。

4、幼兒反復(fù)朗讀（分組朗讀）

三、結(jié)束

師：今天我們見過兩種飛禽，是什么？

幼：黃鸝、白鷺

師：節(jié)假日的時候小朋友可以和爸爸、媽媽一起到動物園去看一下這兩種飛禽好嗎？ 幼：好

4、絕句（認(rèn)字）

教學(xué)名稱：《絕句》

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對美好大自然的熱愛之情。

2、在給詩配畫的基礎(chǔ)上理解古詩的內(nèi)容，學(xué)會整首吟誦。

3、采用字圖搭配的方法理解動詞“柳”、“行”、“門”、“嶺”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：大掛圖、（柳樹、一行白鷺、門、山嶺）的圖片各一張、字卡：柳、行、門、嶺。小錘子一把

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩（出示掛圖）

師：上節(jié)課我們學(xué)了古詩《絕句》，小朋友我們來讀一下?！督^句》

1、2 幼：幼兒齊聲朗讀

師：你們讀的真好，那你們能背下來嗎？ 幼：自由回答

師：好，我們來試一下？《絕句》

1、2

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。二、展開

1、認(rèn)識字卡：（出示的字卡掛在黑板上）

師：“兩個黃鸝鳴翠柳”，這個字寶寶就是“柳”（出示字卡）幼：跟讀“柳”2-3遍

師：“一行白鷺上青天”這個字寶寶就是“行”。（出示字卡）幼：跟讀“行”2-3遍

師：“窗含西嶺千秋雪”這個字寶寶是“嶺”（出示字卡）幼：跟讀“嶺”2-3遍

師：“門泊東吳萬里船”這個字寶寶是“門”（出示字卡）幼：跟讀”門“2-3遍

2、游戲鞏固字卡

師：老師把這幾個字寶寶拍了照片，你們能找出照片相對應(yīng)的字卡嗎？我們來試一下？ 幼：能

師：出示柳樹的照片，幼兒找來相對應(yīng)的字卡，放在圖片下面。游戲繼續(xù)進(jìn)行

3、打地鼠游戲，鞏固字卡

師：打地鼠的游戲你們玩過嗎？ 幼：自由回答

師：今天我們來玩一個打地鼠的游戲好不好啊？ 幼：好

師：我請幾位小朋友上來，老師朗讀古詩，當(dāng)讀到有字寶寶的地方，小朋友用小錘子敲

一下。

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳, 一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。

游戲繼續(xù)進(jìn)行

三、結(jié)束

師：游戲好玩嗎？

幼：好玩

師：今天我們都學(xué)了哪些字寶寶？ 幼：一一回答

5、風(fēng)(閱讀）

教學(xué)名稱：《風(fēng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，感受王維田園詩歌的詩情畫意。

2、理解詩歌語言，把握詩歌主旨。

教學(xué)準(zhǔn)備：古詩掛圖一張，教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：老師這有一張漂亮的圖片。你們想不想看？ 幼：想看

二、展開：

1、朗讀古詩：

師：老師先來給你們讀一首古詩。

風(fēng)

解落三秋葉,能開二月花。

過江千尺浪,入竹萬竿斜。

2、講解古詩意思：

師：這首詩能讓人看到風(fēng)的力量.我們在來理解一下每句古詩都是什么意思？ “解落三秋葉”就是：風(fēng)能使傍晚的樹葉脫落 “能開二月花”就是：風(fēng)能崔凱早春二月的鮮花?！斑^江千尺浪”就是：它經(jīng)過江浪時能掀起千尺巨浪?！叭胫袢f竿斜”就是：刮進(jìn)竹林時可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。

3、師幼一起朗讀古詩《風(fēng)》（出示大掛圖）（師編一些簡單動作）

風(fēng)

解落三秋葉,能開二月花。

過江千尺浪,入竹萬竿斜。

4、反復(fù)讀古詩。

四、小結(jié)。

師：今天我們學(xué)的古詩風(fēng)景漂亮嗎？

幼：漂亮

師：晚上回家背給爸爸、媽媽聽好不好？ 幼：好

6、風(fēng)(認(rèn)字）

教學(xué)名稱：《風(fēng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，感受王維田園詩歌的詩情畫意。

2、理解詩歌語言，把握詩歌主旨。

3、能夠背誦古詩并認(rèn)識字卡：“葉、月、尺、萬”

教學(xué)準(zhǔn)備：古詩掛圖一張，字卡：“葉、月、尺、萬”、實物（樹葉、軟尺、日歷、書）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們學(xué)了一首風(fēng)景特別漂亮的古詩，你們還記得嗎？ 幼：記得 師：我們來背下。

二、展開：

1、背誦古詩：

風(fēng)

解落三秋葉,能開二月花。

過江千尺浪,入竹萬竿斜。

2、認(rèn)識字卡：（出示完字卡掛在黑板上）

師：聽了這首古詩，小朋友你們是不是覺的很美。幼：是

師：今天我們認(rèn)識一下字卡，你們看這個是什么？（出示字卡葉）幼：幼兒跟讀“葉”2-3遍

師：這個字寶寶是“月”（出示字卡月）幼：跟讀“月”2-3遍

師：這個字寶寶是什么呢？我來告訴你們這個是“尺”（出示字卡“尺”）幼：跟讀“尺”2-3遍

師：還有一個字寶寶是“萬”（出示字卡“萬”）幼：跟讀“萬”2-3遍

3、游戲鞏固字卡：

師：小朋友，你們看這是什么？（出示樹葉實物）幼：樹葉 師：這個呢？（出示實物尺子）

幼：尺子

師：老師拿這些干什么呢？我來做一下，你們就明白了。（用尺子量樹葉）這個是什么？（出示日歷）

幼：日歷

師：日歷上最大的數(shù)字是幾?。?幼：“3”

師：它代表的是什么意思呢？ 幼：自由回答

師：哦，原來是月份的代表啊！這個是什么？（出示實物書）幼：書

師：我們看一下，這本書里有多少字啊？ 幼：自由回答

師：對，有好多的字，我們也可以說是千萬個字。幼：千萬

4、實物找字卡：

師：我們剛才學(xué)的字寶寶都是……？（出示實物幼兒說字）幼：根據(jù)實物說字

師：小朋友都認(rèn)識字寶寶了，現(xiàn)在我請小朋友把字寶寶放在實物的地方，（如：樹葉下面

放字卡“葉”）游戲繼續(xù)進(jìn)行

三、小結(jié)。

師：這首古詩和字寶寶小朋友都認(rèn)識了嗎？ 幼：認(rèn)識了

師：好，回家的時候和爺爺、奶奶來比賽，看誰認(rèn)識的字寶寶多。

7、山居秋暝（閱讀）

教學(xué)名稱：《山居秋暝》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在給詩配畫的基礎(chǔ)上理解古詩的內(nèi)容。

2、學(xué)會整首吟誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：小朋友都去過五龍?zhí)秵幔?幼：去過

師：今天我們來看一下，老師這也有一座泉水，但是這個泉水是從哪里流出來的呢？

二、展開：

1、朗讀古詩：（出示掛圖）

師：老師先來給你們讀一首古詩。山居秋暝

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

2、講解古詩內(nèi)容：

師：這首古詩是什么意思？老師先講一下：

“空山新雨后”就是：一場新雨過后，青山特別清朗?！疤鞖馔韥砬铩本褪牵呵锾斓陌?，天氣格外的涼爽?！懊髟滤砷g照”就是：明月透過松林撒落斑駁的靜影?！扒迦狭鳌本褪牵呵迦p輕地在大石上叮咚流淌。

3、游戲鞏固詩句：

師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲，老師說古詩翻譯后的意思，小朋友根據(jù)翻譯后的意思，來說

出相應(yīng)的詩句，好不好？

幼：好

師：一場雨下過后，青山顯得特別的清朗。古詩的哪一句？ 幼：“空山新雨后”。

師：下過雨后，秋天的傍晚，格外的涼爽。是哪句？

幼：“天氣晚來秋”

師：明月透過松林撒落斑駁的靜影是哪句呢？

幼：“明月松間照”

師：清泉輕輕地在大石上叮咚流淌，這句話又是哪句？

幼：“清泉石上流”

4、師幼一起朗讀《風(fēng)》（出示大掛圖）

師：小朋友都知道故事的意思了，我們現(xiàn)在一起來讀：

山居秋暝

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流

5、分組朗讀

三、小結(jié)

師：我們五龍?zhí)兑灿幸粋€清泉石上流的風(fēng)景，小朋友可以在爸爸媽媽有時間的時候帶著

你們?nèi)⒂^！

8、山居秋暝（認(rèn)字）

教學(xué)名稱：《山居秋暝》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會背誦。

2、采用字圖搭配的方法認(rèn)識字卡“后”、“秋”、“間”、“泉”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡“后、秋、間、泉”、教學(xué)掛圖、（幼兒排隊、秋天落葉、鐘表、泉水、五龍?zhí)豆珗@）圖片各一張、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)古詩：（出示掛圖）

師：小朋友上節(jié)課我們學(xué)的古詩是什么？ 幼：《山居秋暝》

師：好，我們來復(fù)習(xí)，哪位小朋友能夠背下來舉手？（根據(jù)舉手情況點幼兒）（幼兒背的 時候要把掛圖擋上）

2、鞏固復(fù)習(xí)古詩：

師：這位小朋友背的很棒！我們?nèi)嘁黄饋碛米詈寐牭穆曇舯骋槐椤?/p>

二、展開：

1、認(rèn)識字卡：

師：根據(jù)背誦，表揚(yáng)幼兒。我們先來認(rèn)識一下字卡，你們看這個字卡是前后的“后”（出

示字卡后）

幼：幼兒跟讀“后”2-4遍 師：這個字寶寶是“秋”（出示字卡秋）幼：跟讀“秋”2-4遍

師：這個字寶寶是什么呢？我來告訴你們這個是時間的“間”（出示字卡間）幼：跟讀“間”2-4遍

師：還有一個字寶寶是泉（出示字卡泉）幼：跟讀“泉”2-4遍

2、游戲鞏固字卡：

師：今天，老師帶著你們到五龍?zhí)豆珗@去。去公園我們要排隊，排隊的時候小朋友要怎

樣站？（出示排隊圖片）

幼：前后

師：排好隊我們要出發(fā)了，你們看這是哪個季節(jié)的圖片（出示秋天圖片引導(dǎo)幼兒說出）

幼：秋天

師：我們看一下這是什么？（出示鐘表圖片）幼：鐘表

師：鐘表能看什么？ 幼：時間

師：好，我們到了五龍?zhí)豆珗@了，公園里你們看到最多的是什么??？ 幼：泉水

3、師幼互動，鞏固字卡：

師：我們游玩五龍?zhí)吨?，在玩一個小蜻蜓的游戲。當(dāng)老師的手指到哪個字時，你們要

說出這個字，現(xiàn)在你們要和老師一起來說：“小蜻蜓，飛啊飛，飛到東，飛到西，飛

到哪里停一停？飛到這里停一停？（指字秋）幼：幼兒說出“秋” 游戲繼續(xù)進(jìn)行。

五、小結(jié)

師：今天我們?nèi)チ宋妪執(zhí)豆珗@，小朋友也認(rèn)識了好多的字寶寶。如果小朋友們在家和出 去玩的時候，見到這些字，你們還能認(rèn)識嗎？ 幼：自由回答

師：所以要求你們在家要經(jīng)常和爸爸、媽媽復(fù)習(xí)字寶寶，要不字寶寶就會忘記你們，好 嗎？ 幼：好

復(fù)

習(xí)

9、一字詩（閱讀）

教學(xué)名稱：《一字詩》

教學(xué)目標(biāo)

1、正確朗讀古詩，了解古詩大意，并背誦古詩

2、了解古詩所描繪的景色，感受詩的意境美。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，及對

祖國悠久詩詞文化的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖1（無字）、掛圖2（有字）教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示掛圖1 師：小朋友你們能用一句話或幾句話來描繪看到的圖片嗎？ 幼：能

師：老師請一位小朋友說一下。幼：點名回答

二、展開

1、閱讀古詩：（出示掛圖2）

師：現(xiàn)在老師朗讀古詩，小朋友認(rèn)真聽：

一字詩

一帆一槳一漁舟，一個漁翁一釣鉤。一俯一仰一場笑，一江明月一江秋。

2、講解古詩內(nèi)容：

師：這首古詩里有好多的“一”，我們一起數(shù)一下有幾個？

幼：跟數(shù)“十”

師：因為有這么多的“一”所以它才叫“一字詩” “一帆一槳一漁舟”就是：一張帆一只槳一條漁舟 “一個漁翁一釣鉤”就是：一個漁翁一枚釣鉤。

“一俯一仰一場笑”就是：一會兒彎腰一會兒抬頭一會兒笑

“一江明月一江秋”就是：滿江的月光、濃濃的夏夜卻猶如一江的秋水。

3、閱讀古詩：

師：古詩的意思小朋友明白了嗎？ 幼：自由回答

師：我們一起朗讀古詩（至少3-4遍）（根據(jù)古詩內(nèi)容，自編動作）

一字詩

一帆一槳一漁舟，一個漁翁一釣鉤。一俯一仰一場笑，一江明月一江秋。

幼：幼兒跟讀

4、游戲鞏固詩句：（邊讀邊做動作）

師：小朋友都會讀了嗎？ 幼：自由回答會

師：現(xiàn)在老師給你們分成4組，（每桌為1組）每組讀一句古詩，我們先來示范一下。（分 組1、2、3、4），1組讀“一帆一槳一漁舟、”2組“一個漁翁一釣鉤”、游戲繼續(xù)進(jìn)行。你

們知道了嗎？ 幼：知道了。

師：好，現(xiàn)在請1組來，“一帆一槳一漁舟” 參照以上，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

4、反復(fù)讀古詩。

三、結(jié)束

師：這首古詩里這么多的“一”，回家的時候背給爸爸、媽媽聽，好不好？ 幼：好

10、一字詩（認(rèn)字）

教學(xué)名稱：《一字詩》

教學(xué)目標(biāo)

1、采用字圖搭配的方法認(rèn)識4個字卡“漁”、“鉤”、“俯”、“翁”

2、了解古詩所描繪的景色，感受詩的意境美。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，及對

祖國悠久詩詞文化的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡“漁、鉤、俯、翁”、掛圖 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩（根據(jù)情況，出示掛圖）

師：“一帆一槳一漁舟”這句話是哪首古詩里的？ 幼：一字詩

師：下面幾句小朋友能背出嗎？ 幼：幼兒接下面幾句古詩。

二、展開

1、背誦古詩：

一字詩

一帆一槳一漁舟，一個漁翁一釣鉤。一俯一仰一場笑，一江明月一江秋。

2、認(rèn)識字卡：（把字卡掛在黑板上）

師：這首古詩里有好多的“一”字，還有什么字寶寶呢？我們看看。這個字寶寶是“漁”

（出示字卡漁）

幼：幼兒跟讀“漁”2-3遍

師：這個字寶寶是“翁”（出示字卡翁）

幼：跟讀“翁：2-3遍

師：又來了一位字寶寶它是“鉤”（出示字卡“鉤”）

幼：幼兒跟讀“鉤”2-3遍

師：它后面還有一位是“俯”（出示字卡“俯”做簡單動作）

幼：邊讀邊做動作“俯”2-3遍

師：好，我們今天學(xué)的字都是（指所有字寶寶）

幼：幼兒跟讀1-2遍

3、游戲鞏固字卡：（字寶寶回家）

師：今天我們學(xué)了4個字卡。都是……？ 幼：分別說出：“漁”、“鉤”、“俯”、“翁”

師：這幾個字寶寶在外面玩夠了，想要回家，請小朋友把它們送回去，好不好？（講解 游戲規(guī)則，老師說到哪個字，幼兒先去找字卡，找到以后把字卡放到古詩中相對應(yīng)的字 上面）

參照以上做法，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

三、結(jié)束

師：這首古詩我們學(xué)了字寶寶、也學(xué)了古詩，你們回家當(dāng)小老師教給爸爸、媽媽背，可 以嗎？ 幼：可以

11、江雪（閱讀）

教學(xué)名稱：《江雪》 教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角形、圓形、長條形各一個，多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：出示一個三角形提問：“小朋友這是什么?” 幼：自由回答（三角形）

師：出示一個圓形提問：這是什么呢? 幼：自由回答（圓形）

師：出示一個長方形提問：“這是什么形狀？ 幼：自由回答（長方形）

師：老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎? 幼：想

二、展開

1、有表情閱讀古詩：（出示掛圖）

《江雪》

[唐] 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2、講解古詩意思：

師：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千 山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛 鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。

“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！惫拢汗铝懔?。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的

意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋 的寒冷江面上獨自垂釣。

3、師幼朗讀古詩：

師：現(xiàn)在我們朗讀這首古詩，老師領(lǐng)讀，小朋友跟讀：（3-4遍）

《江雪》

[唐] 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

4、根據(jù)圖片，引導(dǎo)幼兒說出詩句

師：在這幅畫里你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎

樣了? 幼：“千山鳥飛絕”

師：路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了? 幼：“萬徑人蹤滅”

師：江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢? 幼：“孤舟蓑笠翁”

師：他在干什么? 幼：“獨釣寒江雪”

5、游戲鞏固詩句：

師：我們來玩?zhèn)€游戲，就是男生、女生比賽，看一下男生讀得好，還是女生聲音洪亮 好不好？ 幼：好

師：現(xiàn)在請女生先來，男生做準(zhǔn)備。女幼齊聲朗讀

師：女生們讀的真棒！有請男生朗讀： 男幼齊聲朗讀

三、結(jié)束

師：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么? 幼：江雪

師：可以把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽好么?

幼：好

12、江雪（認(rèn)字）

教學(xué)名稱：《江雪》 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會背誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法，學(xué)習(xí)字卡“千、人、笠、江”

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。字卡：“千、人、笠、江” 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩：（出示掛圖）

師：上節(jié)課我們學(xué)了古詩《江雪》，小朋友能夠把它朗讀給老師聽嗎？

二、展開

1、有表情閱讀古詩：

《江雪》

[唐] 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

2、出示掛圖，認(rèn)識字卡：

師：讀古詩第一句：“千山鳥飛絕”，這里的小動物是鳥，山是什么山？

幼：幼兒自由回答“千山”

師：字寶寶“千”在哪里呢？在這，這個字寶寶是什么？（出示字卡千）

幼：“千”讀2-3遍

師：讀第二句“萬徑人蹤滅”，剛才老師說萬徑什么蹤滅？（出示字卡人）

幼：“人”2-3遍

師：?。窟@個字寶寶什么出來了？它是“笠”（出示字卡笠）

幼：跟讀“笠”2-3遍

師：還有字寶寶也來了，（指著圖片上的江，出示字卡江）

幼：跟讀“江”2-3遍

3、游戲鞏固字卡（小蜻蜓）

師：小朋友你們也玩游戲嗎？ 幼：想 師：我們來玩“小蜻蜓”的游戲。小朋友和老師一起說：“小蜻蜓，飛啊飛，飛到東，飛 到西，飛到哪里停一停？（師指字）幼：幼兒回答 游戲繼續(xù)進(jìn)行。

4、多媒體出示古詩，鞏固字卡

師：小朋友，請你找一找在這首古詩中你認(rèn)識哪個字寶寶? 幼：自由回答

三、結(jié)束

師：這首古詩學(xué)會了嗎？ 幼：自由回答

師：小朋友回家要經(jīng)常復(fù)習(xí)，老師會經(jīng)常抽查你們的，背下來的小朋友，老師會給他獎 勵，你們想要嗎？ 幼：想要

13、所見（閱讀）

教學(xué)名稱：《所見》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動，讓幼兒熟悉、理解古詩的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：牧童騎黃牛圖片、大掛圖

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：老師這有一副圖片，小朋友看一下，這個小牧童在干什么？ 幼：自由回答

二、展開：

1、朗讀古詩

師：老師讀一首古詩，來告訴你們，小牧童在干什么？

所見

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2、講解古詩內(nèi)容：

師：這首古詩的意思老師給小朋友講解一下 “牧童騎黃牛”就是：牧童騎在黃牛的背上 “歌聲振林樾”就是：嘹亮的歌聲在林中回蕩。“意欲捕鳴蟬”就是：忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，“忽然閉口立”就是：就馬上停止唱歌，一聲不響的站立在樹下。

3、師幼共同朗讀古詩：（師自編動作，邊讀邊做動作）

師：我們一起來讀一遍（幼兒跟老師學(xué)動作）

所見

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

4、幼兒分組朗讀：

師：把幼兒分成4組，每組朗讀一遍。

三、結(jié)束： 師：這首古詩的名字叫什么呀？ 幼：所見

師：這首古詩的名字叫所見，但是詩人只告訴我們牧童去捉蟬了，小朋友你們認(rèn)為古詩

里的那個牧童他捉到蟬了嗎？如果捉到了，他會怎么想怎么做？如果沒捉到，他又

會怎么想怎么做呢？想一想，一會告訴老師。

14、所見（認(rèn)字）

教學(xué)名稱：《所見》 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動，讓幼兒背誦古詩。

2、學(xué)習(xí)字卡“牛、林、口、鳴”

教學(xué)準(zhǔn)備：大掛圖、黃牛圖片、樹林圖片、口型圖片、蟬的圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)了古詩《所見》，老師先來檢查一下小朋友學(xué)的怎么樣？我們集體先試 著背一下，好不好？《所見》

1、2 幼：幼兒齊聲背誦（邊讀邊做動作）

二、展開：

1、師：（根據(jù)幼兒背誦情況再來復(fù)習(xí)一次）

所見

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2、認(rèn)識字卡：

師：小朋友我們學(xué)了古詩，你們認(rèn)識古詩里的字寶寶嗎？ 幼：自由回答

師：我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)字寶寶好不好？ 幼：好

師：小牧童騎在什么上面？ 幼：牛

師：對，字寶寶牛在這里，（出示字卡牛）幼：跟讀“?！?-3遍

師：牧童騎著黃牛在哪里??？在樹林里。（出示字卡林）幼：跟讀“林”2-3遍

師：夏天的時候樹上有一種鳴蟬，這個字寶寶就是“鳴”（出示字卡）幼：跟讀“鳴”2-3遍

師：古詩最后一句是“忽然閉口立”這個字寶寶就是“口” 幼：跟讀“口”2-3遍

3、游戲鞏固字卡：

師：好，小朋友都認(rèn)識字卡了，我們做個游戲，看看哪個小朋友最棒！（出示黃牛的圖片 放在黑板上）這是什么??？

幼：黃牛（幼兒說出的同時，師拿出字卡“牛”幼兒讀1-2遍）師：這張圖片是什么?。浚淞值膱D片放在黑板上）

幼：樹林（幼兒說出的同時，師拿出字卡“林”幼兒讀1-2遍）師：老師這還有一張圖片，你們看是什么？（口型的圖片放在黑板上）幼：口(幼兒說出的同時，師拿出字卡“口”幼兒讀1-2遍）師：小朋友這張圖片是什么??？（出示鳴蟬的圖片，放在黑板上）幼：鳴蟬（幼兒說出的同時，師拿出字卡“鳴”幼兒讀1-2遍）

4、游戲字寶寶回家

師：字寶寶你們都認(rèn)識了嗎？ 幼：認(rèn)識了。

師：好，你們看黑板上有4張圖片，可是圖片相對應(yīng)的字寶寶在哪里呢？你們能幫助它們 找到自已的家嗎？ 幼：能

師：現(xiàn)在我先來做一個示范，你們看好。一會就由你們送其它字寶寶回家。（師拿出字卡 口，讓小朋友找出口型的圖片并放在下面）游戲繼續(xù)進(jìn)行

四、結(jié)束：

師：今天我們學(xué)了4個字寶寶都是 幼：“牛、林、口、鳴”

師：晚上回家你們來做小老師，把今天學(xué)的字寶寶教給爸爸、媽媽好不好/ 幼：好。

15、夜宿山寺（閱讀）

教學(xué)名稱：《夜宿山寺》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、理解全詩意思，有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：大掛圖、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：老師這有一張大掛圖，你們看一下圖片里都有什么？ 幼：自由回答

二、展開：

1、有表情的朗讀古詩：

師：這些圖片代表的是什么意思呢？ 幼：自由回答

師：老師現(xiàn)在給小朋友朗讀一首古詩，你們聽一下。（老師自編動作，邊朗讀邊做動作）

夜宿山寺

唐 李白

危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人。

2、講解古詩內(nèi)容：

師：這首古詩里有高樓、有星辰、還有人。他們在一起干什么呢？老師給小朋友講解一 下：

“危樓高百尺”就是：這座高高的寺廟高不可測。

“手可摘星辰”就是：伸出手去就可以摘到天上的星星。

“不敢高聲語”就是：在這里不敢大聲說話。

“恐驚天上人”就是：害怕驚動了天上的仙人。

3、師幼共同朗讀：（邊讀邊做動作）

師：小朋友知道古詩的意思了嗎？ 幼：知道了

師：那我們一起來讀一遍。（老師聲音高一些，幼兒跟隨）（3-4遍）

夜宿山寺

唐 李白

危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人。

4、幼兒分組朗讀：

師;現(xiàn)在我把男生、女生分成兩組，每組讀一句古詩，我們先來做一下示范：

男生讀第一句“夜宿山寺”，女生讀“唐李白：男生接著讀“危樓高百尺：女生讀”手可

摘星辰”

參照以上讀法，繼續(xù)進(jìn)行

5、填寫詩句

師：這首古詩小朋友們都會讀了嗎？

幼：自由回答：會

師：現(xiàn)在老師來說古詩，但是老師說的不完整，需要你們幫助我，把這首古詩補(bǔ)充完整，好不好？

幼：好

師：（）（）高百尺

幼：危樓髙百尺

師：手可（）（）（）。

幼：手可摘星辰

師：（）（）高聲語

幼：不敢高聲語

師：（）（）天上人。

幼：恐驚天上人

三、借宿

2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

板書設(shè)計：

夜宿山寺（李白）

難字：

宿

危

摘

辰

敢

9月下獨酌

教學(xué)名稱：《月下獨酌》

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會詩歌的意境和作者的情感。

2、背誦課文，認(rèn)識字卡“壺、相、舉、對”。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡“壺、相、舉、對”圖片，掛圖 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：

月下獨酌

李白

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉后各分散。

永結(jié)無情游，相期邈云漢。

佛教中有所謂“立一義”，隨即“破一義”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟析方法。用現(xiàn)代話來說，就是先講一番道理，經(jīng)駁斥后又建立新的理論，再駁再建，最后得到正確的結(jié)論。關(guān)于這樣的論證，一般總有雙方，相互“破”、“立”?？墒抢畎走@首詩，就只一個人，以獨白的形式，自立自破，自破自立，詩情波瀾起伏而又純乎天籟，所以一直為后人傳誦。

詩人上場時，背景是花間，道具是一壺酒，登場腳色只是他自己一個人，動作是獨酌，加上“無相親”三個字，場面單調(diào)得很。于是詩人忽發(fā)奇想，把天邊的明月，和月光下自己的影子，拉了過來，連自己在內(nèi)，化成了三個人，舉杯共酌，冷清清的場面，就熱鬧起來了。這是“立”。

可是，盡管詩人那樣盛情，“舉杯邀明月”，明月畢竟是“不解飲”的。至于那影子呢？雖則如陶潛所謂“與子相遇來，未嘗異悲悅，憩蔭若暫乖，止日終不別”（《影答形》），但畢竟影子也不會喝酒；那么又該怎么辦呢？姑且暫將明月和身影作伴，在這春暖花開之時（“春”逆挽上文“花”字），及時行樂吧！“顧影獨盡，忽焉復(fù)醉?！保ㄌ諠擄嬀圃娦蛑姓Z）這四句又把月和影之情，說得虛無不可測，推翻了前案，這是“破”。

其時詩人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng)了，酒興一發(fā)，既歌且舞。歌時月色徘徊，依依不去，好像在傾聽佳音；舞時自己的身影，在月光之下，也轉(zhuǎn)動零亂，似與自己共舞。醒時相互歡欣，直到酩酊大醉，躺在床上時，月光與身影，才無可奈何地分別?！拔腋柙屡腔玻椅栌傲銇y，醒時同交歡，醉后各分散”，這四句又把月光和身影，寫得對自己一往情深。這又是“立”。

最后二句，詩人真誠地和“月”、“影”相約：“永結(jié)無情游，相期邈云漢。”然而“月”和“影”畢竟還是無情之物，把無情之物，結(jié)為交游，主要還是在于自己的有情，“永結(jié)無情游”句中的“無情”是破，“永結(jié)”和“游”是立，又破又立，構(gòu)成了最后的結(jié)論。

題目是“月下獨酌”，詩人運(yùn)用豐富的想象，表現(xiàn)出一種由獨而不獨，由不獨而獨，再由獨而不獨的復(fù)雜情感。表面看來，詩人真能自得其樂，可是背面卻有無限的凄涼。詩人曾有一首《春日醉起言志》的詩：“處世若大夢，胡為勞其生？所以終日醉，頹然臥前楹。覺來盼庭前，一鳥花間鳴。借問此何時，春風(fēng)語流鶯。感之欲嘆息，對酒還自傾。浩歌待明月，曲盡已忘情。”試看其中“一鳥”、“自傾”、“待明月”等字眼，可見詩人是怎樣的孤獨了。孤獨到了邀月與影那還不算，甚至于以后的歲月，也休想找到共飲之人，所以只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，并且相約在那邈遠(yuǎn)的上天仙境再見。結(jié)尾兩句，點盡了詩人的踽踽涼涼之感。

作業(yè)：背誦課文

10憫農(nóng)

活動目標(biāo)：

1、在會朗誦基礎(chǔ)上，理解詩的大意和詩中所表達(dá)的情感。

2、懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的，來之不易，要愛惜別人的勞動成果，萌發(fā)幼兒熱愛農(nóng)民的情感。

3、理解“辛苦”一詞，并能用語言表達(dá)一句話?；顒訙?zhǔn)備：

掛圖四幅、視頻朗讀古詩、小孩用餐照片、?；顒舆^程：

一、幼兒復(fù)習(xí)古詩引出主題。

師 ：我們已經(jīng)學(xué)過好幾首古詩了，小朋友還記得嗎？ 幼：記得。

師：哪我們一起來朗讀一遍吧，《春曉》、《詠鵝》、《七步》。

師：小朋友真棒，都已經(jīng)記得這么多的古詩了，今天啊羅老師還想交小朋友一首古詩你們想不想學(xué)??？ 幼：想。師：好，在我們學(xué)古詩之前我們先來看看羅老師給小朋友帶來了什么？（出示掛圖）師：小朋友請看掛在天空中紅紅的是什么？ 幼：太陽。

師：哪小朋友知不知道什么時候的太陽最紅、最熱呢？比如早晨、中午、還是晚上。幼：中午

師：對了，中午的太陽是最紅最熱的。曬得禾苗都彎下了腰。（出示第二幅圖）

11七步詩

目 的 要 求

1、知道古詩的大概意思，并樂意背誦古詩。

2、知道兄弟姐妹之間要相親相愛。

準(zhǔn) 備安靜的課堂氣氛，整理好幼兒坐姿。

內(nèi) 容 與 指 導(dǎo)

1、教師與幼兒談話的形式導(dǎo)入課題。

師：小朋友，在家里除了爸爸媽媽。還有沒有弟弟、妹妹、姐姐、哥哥??？（有）那你們在一起玩的都好嗎？今天啊，我們就來學(xué)一首一個弟弟寫給哥哥的古詩。

2、教師朗誦古詩。

3、教師翻譯古詩意思，幼兒了解。

師：煮豆子的時候把豆莖當(dāng)作燃料，豆子在鍋中哭泣，我們本來是同胞兄弟，為什么你那么著急迫加害于我。（教師以兒化的形式解釋給幼兒聽。

4、幼兒學(xué)習(xí)古詩《七步詩》

七步詩煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急。

5、教師再次帶幼兒朗誦詩歌，讓幼兒讀準(zhǔn)詞句。

6、活動總結(jié)：小朋友們！學(xué)完這首詩歌后，你們覺得詩人在說什么呢？（就是兄弟之間呢不能不團(tuán)結(jié)，要相親相愛，不做欺負(fù)對方，對別人有害的事情。小朋友之間也是一樣，不能做傷害小伙伴的事！）。

7、活動結(jié)束。

12春曉

古詩《春曉》

活動目標(biāo)：1.初步理解古詩內(nèi)容,想象詩中描寫的景象。2.初步學(xué)習(xí)古詩節(jié)律吟誦。

活動準(zhǔn)備：古詩圖片一副，多媒體教學(xué)課件。

活動

過

程

：

1.復(fù)習(xí)古詩《清明》，這首詩中所描寫的是什么季節(jié)？（春天）2.春天到了，爸爸媽媽又沒帶你們出去游玩？發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化？（幼兒自由回答）

3.教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，講述。

(1)請你們仔細(xì)觀察，有沒有在畫上看到什么呀？（幼兒自由回答）

（2）地上和河里的花瓣是怎么來的？它怎么會落下來的呀？請幼兒根據(jù)自己的想象回答。

教師小結(jié)：這是因為，在春天的一個晚上，下了一場大雨，到了早晨的時候，樹上的好多花瓣就飄落了下來，當(dāng)時呢，就有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，他就寫下這樣了兩句詩，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。請幼兒跟老師讀兩遍。

4.下來就讓我們 一起來欣賞這首詩，讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的。（播放課件）

5.教師朗誦，并幫助幼兒理解古詩。

（1）小朋友都知道這首詩叫什么??？（春曉）

（2）教師講解詩的大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當(dāng)詩人醒來后，聽到外面都是小鳥的叫聲，詩人想：昨天又是風(fēng)又是雨的，不知有多少花瓣被吹打了下來，于是他就想到要寫一首詩。古人寫詩常常能用短短幾句話 就能把一件事說清楚。6.下面請小朋友聽老師來讀一遍，老師朗讀第一遍。7.老師朗讀第二遍，幼兒邊看圖片，邊聯(lián)想詩人所寫的景象。

8.幼兒朗讀古詩，可采用多種形式，如分組朗誦等，注意在朗讀的過程中要慢一些，音要拖得長一些，別人才能聽的懂。

活動延伸：請幼兒把在家學(xué)會的古詩朗誦給大家聽，鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)，并要求幼兒回家后把今天學(xué)的古詩朗誦給爸爸媽媽聽，在家還可以學(xué)一些古詩。

春曉 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，

第四篇：古詩兩首_教案2

《古詩兩首》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3．了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。【教學(xué)重點】

背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象?！窘虒W(xué)難點】

品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1．生字卡片、圖片、古典音樂。2．收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事?！窘虒W(xué)時間】兩課時

【教學(xué)過程】 第一課時：《乞巧》

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。那在你的記憶中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。經(jīng)常把自己學(xué)過的古詩背給老師、親人、朋友聽一聽是好的學(xué)習(xí)方法，因為溫故而知新。

2．古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，蘊(yùn)含著一幅畫面，有的還包含著一個故事，讓人回味無窮。今天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？（師背《清明》）這首詩的題目是什么？

3．這是一首寫我國傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)的詩歌。這一節(jié)課，我們還要一起來學(xué)習(xí)另一首寫我國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩——《乞巧》。

4．同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？學(xué)習(xí)古詩有很多的好方法！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)這首古詩吧！（板書課題。）5．學(xué)生讀題?？纯催@個“乞”字，同學(xué)們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫。）同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意，再讀讀課題。（學(xué)生讀題。）

6．這首詩是唐代詩人林杰寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。

二、初讀感知

1．自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到。）所以在讀的時候，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。（學(xué)生練讀，指名讀）

2．指名讀，正音。

3．大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標(biāo)出來。）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭。）那這兩個字是什么意思呢？快向字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空。）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴??！來，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生齊讀古詩。）

4．找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號。

5．交流反饋：

⑴匯報讀懂了什么？了解了古詩的大概意思。⑵還有什么不懂的嗎？

三、品讀鑒賞

1．要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？誰來說一說。（指一個學(xué)生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七。）

2．（指詩第一行）在七月七日這天晚上，當(dāng)時的情景怎樣？（學(xué)生自由說說，借機(jī)理解“碧霄”）在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星。）能背誦杜甫的《牛郎織女》嗎？3．它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀。）

4．是啊，在這樣一個新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行?？梢钥纯凑n后資料袋里是怎么說的？原來她們是在向織女乞巧?。?/p>

5．說說對織女了解多少?。磕銈兞w慕嗎？（羨慕。）你們羨慕什么??？（織女的巧手。）6．所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。（古代家有女孩，總希望她像織女一樣心靈手巧，所以乞巧節(jié)又名女兒節(jié)出示古詩“幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月。”）

7．想象古人在過乞巧節(jié)的心情與情景，再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀。）閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！

a．你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能象織女一樣心靈手巧）

b．她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c．?dāng)?shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）

四、總結(jié)、感悟

1．詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？

2．同學(xué)試背。今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。哪些同學(xué)還搜集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽?。ā栋菪略隆?、《開元天寶遺事》、《迢迢牽牛星》、《七夕》……）

五、作業(yè) 1．背誦古詩。2．抄寫四個生字四遍。

第二課時：《嫦娥》

一、鞏固復(fù)習(xí)

1．比賽背誦《乞巧》。

2．聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3．出示課題《嫦娥》。

二、初讀，談體會 1．根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。2．從神話故事中，你體會到什么？（板書：豐富的想象）

3．自由讀詩，體會想象意境。4．自學(xué)。

⑴按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

⑵默讀質(zhì)疑。這首詩題為嫦娥，卻著墨不多，通篇看到的都是云天幻景，說說你的所見。（讀句子聯(lián)系注解讀懂字面意思。）

⑶看到這樣的景象，你會想到什么？那么嫦娥呢？（借助重點詞語理解嫦娥孤單寂寞的處境）

⑷除了，這渺渺云天，皎皎河漢，嫦娥還能見著什么嗎？她最想見的會是什么呢？（后羿，人間幸福美滿的生活呀。）

5．小結(jié)：當(dāng)她每晚只能看到（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉”，當(dāng)她想親人卻又見不到親人，只能日復(fù)一日，年復(fù)一年的面對（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉”。

5．她會怎么想呢？（讓學(xué)生反復(fù)吟誦前兩句詩句，感受當(dāng)時嫦娥徹夜不眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的處境，想象說話以引出下文理解嫦娥苦悶的心情。）出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（她為什么后悔呢？再次聯(lián)系上文，通篇理解詩句，引起共鳴。）

6．有感情朗讀詩。（1）生練讀。

（2）師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂，邊想象情景邊朗讀。

三、背詩比賽 1．練習(xí)背誦。2．組內(nèi)比賽。3．各組隨機(jī)抽查比賽。

四、識寫生字 1．認(rèn)讀生字。

2．指導(dǎo)書寫。教師范寫“屏”。

五、拓展延伸

1．古人常借詩句來抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的某種心情，你覺得李商隱借《嫦娥》表達(dá)了什么？（師簡介李商隱：因為政治原因，李商隱的愛情、婚姻生活很是不幸。）借此理解詩人正是借助嫦娥的處境來抒發(fā)自己的苦悶。再說，我們常把月亮稱為嫦娥，猜想一下，當(dāng)夜色漸濃，詩人面對當(dāng)空的一輪皓月會想些什么呢？（引發(fā)學(xué)生換位思考，反嚼詩句，深入詩景，體會詩意。）。

2．同是一輪明月，詩人張九齡會說：（）；詩人李白會說：（）還有那些詩人也會在明月夜抒發(fā)情懷呢？課外再去找找吧。

六、作業(yè) 1．背誦古詩。2．完成課時訓(xùn)練。

第五篇：2、古詩三首教案

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們又遇到一位“話桑麻”的詩人了，他被別人用“只雞”招去喝酒，這就是孟浩然，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山，中年曾去京城應(yīng)考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩，但更多的詩與田園無關(guān)。

二、讀讀講講問問。

問：這首詩算得田園詩嗎?有什么理由?

(算得。詩人去的地方是田園；詩中又寫田園風(fēng)光；用雞待客是農(nóng)村習(xí)俗；談話內(nèi)容是農(nóng)事。)

問：開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩題有什么關(guān)系?

(交代“過故人莊”的原因。)你們看，主人待客僅用“雞黍”，客人一請就到，這說明了什么?(主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。)

問：這是一首律詩，開頭兩句叫“起”，下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個字?

(“田家”，寫田家四周的風(fēng)景。)好，現(xiàn)在請大家用自己的話來描述一下。

(大意是，村莊四周有綠樹環(huán)繞，遠(yuǎn)處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。)

你對這樣的風(fēng)景有什么感受?(清新，淡遠(yuǎn)，幽靜，色調(diào)豐富)

這是寫詩人初到時的觀感。

問：第五、六句叫“轉(zhuǎn)”，這里是從寫景轉(zhuǎn)而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎么樣。

(酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農(nóng)家的曬谷場和菜園子，顯得安靜、平和；雙方一邊喝酒一邊說農(nóng)事，又是多么愉悅，簡直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。)

問：第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。

同學(xué)們讀過詩人的《春曉》，它最后一句是——(“花落知多少”)這是用感嘆方式收尾。這首詩的收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語?！爸仃柸铡笔悄囊惶?(農(nóng)歷9月9日)現(xiàn)在是什么時候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農(nóng)歷三四月間)“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包含了怎樣的意思?(再來做客)這個道別語好在什么地方?

請大家各抒己見。(主人家很可愛，值得再來；主人待客熱情，愿意再來；詩人率真，主動提出再來；主賓之間極其融洽；等等。)

三、總結(jié)。

這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無夸張鋪排之意，用的都是口語。我們平時說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，既如此，這首詩是否無味呢?(不是)它的味在哪里呢?(寫出了朋友之間的真情，也表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸襟。)這當(dāng)然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩一定要反復(fù)地細(xì)心品味。

客至教案 教學(xué)方法：朗讀、點撥、背誦

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、自讀全詩，劃出不會讀的字詞

二、教師范讀，糾正讀錯的字音

三、介紹寫作背景，指出詩中如何體現(xiàn)“家貧”

這首詩大約作于上元二年（761）。這時，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比較安定。詩題下原有作者自注：“喜崔明府相過。”（過，拜訪。相，偏指一方，“我”）

詩中是如何體現(xiàn)的？明確：蓬門（蓬門蓽戶蓬篳生輝）

四、鑒賞點撥

這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀(jì)事詩，表現(xiàn)詩人誠樸的性格和喜客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，簡要說明了題意。

1．首句表達(dá)了詩人怎樣的感情？

明確：寂寞孤獨

分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴

一二兩句先從戶外的景色著筆，點明客人來訪的時間、地點和來訪前夕作者的心境?！吧崮仙岜苯源核?，把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的成都草堂?！敖浴弊职凳境龃航畡轁q溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗，在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶，它們“日日”到來，點出環(huán)境清幽僻靜，為作者的生活增添了隱逸的色彩?！暗姟?，含弦外之音：群鷗固然可愛，而不見其他的來訪者，不是也過于單調(diào)么！作者就這樣寓情于景，表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情，巧妙地作了鋪墊。

2.“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？

明確：是說沒人光顧

3．頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？

本聯(lián)用的是互文的手法。例如：

（1）主人下馬客在船

（2）秦時明月漢時關(guān)

（3）不以物喜，不以己悲

此聯(lián)應(yīng)為“花徑不曾緣客掃,今始為君掃；蓬門不曾緣客開，今始為君開?！?上句說，長滿花草的庭院小路，還沒有因為迎客打掃過。下句說，一向緊閉的家門，今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中，佳客臨門，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外?？腿藖碓L，手忙腳亂，欣喜不已。這兩句，前后映襯，情韻深厚。前句不僅說客不常來，還有主人不輕易延客意，今日“君”來，益見兩人交情之深厚，使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫，補(bǔ)足了首聯(lián)兩句。

4．頸聯(lián)的正常語序應(yīng)該是？表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：市遠(yuǎn)盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅 歉疚

這句實寫待客。作者舍棄了其他情節(jié)，專拈出最能顯示賓主情份的生活場景，重筆濃墨，著意描畫。“盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅”，使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景，聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語：遠(yuǎn)離街市買東西真不方便，菜肴很簡單，買不起高貴的酒，只好用家釀的陳酒，請隨便進(jìn)用吧！家常話語聽來十分親切，我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚，也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。

5．詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？

“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯?！?/p>

友情深厚

“客至”之情到此似已寫足，如果再從正面描寫歡悅的場面，顯然露而無味，然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”作結(jié)，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著，請鄰翁共飲作陪。這一細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩逼真?？梢韵胍?，兩位摯友真是越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮、歡快，氣氛相當(dāng)熱烈。就寫法而言，結(jié)尾兩句真可謂峰回路轉(zhuǎn)，別開境界。

五、小結(jié)

杜甫《賓至》、《有客》、《過客相尋》等詩中，都寫到待客吃飯，但表情達(dá)意各不相同。在《賓至》中，作者對來客敬而遠(yuǎn)之，寫到吃飯，只用“百年粗糲腐儒餐 ”一筆帶過；在《有客》和《過客相尋》中說，“自鋤稀菜甲，小摘為情親”、“掛壁移筐果，呼兒問煮魚”，表現(xiàn)出待客親切、禮貌，但又不夠隆重、熱烈，都只用一兩句詩交代，而且沒有提到飲酒。反轉(zhuǎn)來再看《客至》中的待客描寫，卻不惜以半首詩的篇幅，具體展現(xiàn)了酒菜款待的場面，還出人料想地突出了邀鄰助興的細(xì)節(jié)，寫得那樣情彩細(xì)膩，語態(tài)傳神，表現(xiàn)了誠摯、真率的友情。這首詩，把門前景，家常話，身邊情，編織成富有情趣的生活場景，以它濃郁的生活氣息和人情味，顯出特點，吸引著后代的讀者。

六、朗讀，當(dāng)堂背誦。

板書設(shè)計：盼———迎———勸———邀

孤獨——欣喜——融洽——興奮（高潮）

教學(xué)目的：理解詩句蘊(yùn)含的情感，朗讀背誦全詩。

重點難點：理解詩句蘊(yùn)含的情感

游山西村

【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級上冊 第5課

【設(shè)計理念】古詩教學(xué)離不開讀，更重要的是通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感受詩詞語言背后，詩人所傳到的情感和深刻含義。授之以魚不如授之以漁，因此在新課程提倡自主合作學(xué)習(xí)的背景下，此堂課我以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究貫穿整個課堂，使得在感受祖國優(yōu)秀民族文化詩詞美的同時學(xué)會如何更好地讀詩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情朗讀,背誦古詩,并默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

4、讓每一個學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)重難點】本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩文，積累古詩名句。教學(xué)的難點是體會含有人生哲理的詩句?！窘虒W(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入，引出課題

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書課題

二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，1.生自讀古詩提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩讀通順，畫出詩的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書理解詩句的意思，體會詩人心境。能抓住重點詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”所包含的意義等。）2．展示學(xué)習(xí)成果

（以小組為單位進(jìn)行基礎(chǔ)知識展示)1．生字詞展示

指名匯報生字：莫、臘、渾，開展我會組詞并說一句話的活動，小組合作流利地朗讀古詩。

2．學(xué)文悟情展示

學(xué)生按節(jié)奏讀古詩，（1）悟文本

生1：我知道“笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！钡囊馑际牵翰灰r(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

生2：我知道“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡囊馑际牵鹤哌^一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。

（2）悟?qū)懛?/p>

我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫法：“笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！笔且值膶懛?；“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！笔菗P(yáng)的寫法。

（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）3.創(chuàng)作性展示

1．展示個性感受

（學(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩感受，可以使自己懂得的道理或者是語文學(xué)習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩人陸游寫的其它詩予以展示。）

2、生自由展示心得體會。

四、知識拓展，深化感情

1.口語訓(xùn)練：結(jié)合你的生活事例，我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡母杏X？

2.生齊背此詩

五、板書

游山西村

宋 陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。