第三模塊第二單元教案

第一篇：第三模塊第二單元教案

您現(xiàn)在正在閱讀的五年級(jí)英語(yǔ)《Sam ate six hamburgers.》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由<小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)>收集, 請(qǐng)記住本站網(wǎng)址:004km.cn.以便下次訪問(wèn)!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!五年級(jí)英語(yǔ)《Sam ate six hamburgers.》教學(xué)設(shè)計(jì) Theme: English Food Function: Describing eating habits Target Language: What did she have for breakfast/ lunch/ dinner yesterday? She had …

Vocabulary: egg, email/ sandwich/ traditional, delicious/ hamburger/ eat—ate/ give—gave/ drink—drank/ tonight Pronunciation: /

/ /

/ Chant: I like fish and I like chips.一、Warmer: 1.Get two large pieces of paper.On one write 'Yes, I ate…‘ and on the other one write 'No, I didn't eat …

2.What did you eat last night? I ate noodles.Did you eat noodles last night? Yes, I ate noodles.No, I didn't eat noodles.3.With 'cheese, milk, fish, hamburger/ noodles/ juice' making some sentences.二、Presentation: 1.Listen and say: A.Tell the Ss that you are going to read out the letter but you will change one word in each sentence.B.The Ss have to follow the text in their books and call out the word that you said incorrectly.C.Listen to the letter and answer the questions: Who ate six hamburgers? Who had a sandwich? Does Amy miss Chinese food? What is Mum going to cook tonight? Who wrote this letter to Daming? 2.Listen and repeat: A.ea/ee

ear

ere/eir B.I can see my teacher.I've got some bread on my head.I hear with my ear.The bear is eating a pear.Where are their things?

三、Activity Book: 1.Listen to the tape answer the questions: Sam ate six hamburgers.Lingling had a sandwich.Yes, she does.Mum is going to cook Chinese food for Lingling.Amy wrote this letter to Daming? 2.Write the sentences.A.Today Sam ate six hamburgers at school.B.He likes hamburgers very much.C.Lingling had a sandwich because she doesn't like hamburgers.D.We gave our hamburgers to Sam.E.Tonight Mum is going to cook Chinese food for Lingling.3.Listen and match.A.This cat likes fish very much.She ate five fish yeaterday.B.This dog likes milk very much.He drank lots of milk last night.C.This lion likes meat very much.He ate some meat for dinner yesterday.D.This elephant likes bananas very much.She ate one hundred bananas last week.E.This monkey likes watermelons very much.He ate four watermelons yesterday.四、Homework: 1.Read the letter.2.Remember the new words.

第二篇：職業(yè)生涯規(guī)劃第二單元第三單元教案

四、樹(shù)立正確的人才觀

1、中職生能成才：人才觀是對(duì)人才本質(zhì)及發(fā)展成才規(guī)律的基本觀點(diǎn)。

2、各行各業(yè)里人才輩出：樹(shù)立＂天生我材必有用＂的理念，為“三百六十行行出狀元”。

第2課發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實(shí)際

『導(dǎo)入』針對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題和相關(guān)事件進(jìn)行分析討論『授新課』

一、興趣及其培養(yǎng)

1、興趣對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用：

-----興趣是一個(gè)人積極探究某種事物的心理傾向。一個(gè)人對(duì)工作的興趣與其成就大小密切相關(guān)，對(duì)工作不感興趣，在工作中只能發(fā)揮其全部才能的20%—30%，對(duì) 工作的有興趣，在工作中發(fā)揮其全部才能的80%---90%.2、職業(yè)興趣：

------依據(jù)興趣與職業(yè)的關(guān)系，把的人興趣劃分為十類(lèi)1）喜歡同工具、器具或數(shù)字等事物打交道的人（2）喜歡與人打交道（3）喜歡有規(guī)律的工作（4）喜歡幫助別人的人（5）喜歡從大局著眼（6）喜歡研究人的行為、舉止和心理狀態(tài)的人（7）喜歡分析、推理、測(cè)試之類(lèi)的活動(dòng)（8）有想象力和創(chuàng)造力，喜歡挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的人

（9）喜歡運(yùn)用一定的技術(shù)、操縱制造產(chǎn)品或完成其他任務(wù)的人（10）喜歡制作能看的見(jiàn)摸的著的產(chǎn)品

3、興趣需要培養(yǎng)：

------不了解自己即將從事的職業(yè)，就認(rèn)為自己不感興趣，是不少初入學(xué)的中職生的心態(tài)。人們對(duì)某種職業(yè)往往需要有一個(gè)了解、喜歡、熱愛(ài)、沉醉和奉獻(xiàn)的過(guò)程。（1）、是多搜集自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的有關(guān)信息，關(guān)注他們的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；多參與職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感受取得成功的快樂(lè)；多了解本行業(yè)成功人士的事跡，通過(guò)真人真事感悟這一職業(yè)的樂(lè)趣。（2）、學(xué)好專(zhuān)業(yè)課。在次，要拓展自己的興趣范圍。

二、性格及其調(diào)適

1、性格對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用：（1）性格的定義：

-----性格是一個(gè)人在對(duì)待客觀事物和社會(huì)行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，即一個(gè)人對(duì)事物的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，（2）性格的分類(lèi)----性格分為外向型、內(nèi)向型、中間型三類(lèi)。

1）外向型的特征主要有活動(dòng)性、靈活性、開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性、適應(yīng)性、顯示性等。這

類(lèi)的人多為開(kāi)朗的樂(lè)天派，為人處事靈活多變、熱情好客，能較好的適應(yīng)外界變化，善于與人打交道。然而，他們有時(shí)做事馬虎、松散，容易急躁。工作內(nèi)容變化較大的職業(yè)。2）內(nèi)向型的人主要特征有安全性、規(guī)律性、倫理性、計(jì)劃性、慎密性、克制性等。

有時(shí)處事猶豫不絕，遲遲不見(jiàn)行動(dòng)。專(zhuān)心致志、持之以恒是內(nèi)向型人的長(zhǎng)處能夠較好的處理工作內(nèi)容相國(guó)定的工作。3）中間型 2職業(yè)性格：

（1）定義：職業(yè)性格是人們?cè)陂L(zhǎng)期特定職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的比較穩(wěn)定的心理特征。

（2）作用：不同類(lèi)型的職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求各不相同，而不同性格類(lèi)型的適合的職業(yè)也各不相同。

3、性格可以調(diào)適：

----性格存在可塑性。專(zhuān)業(yè)定向不等于職業(yè)定向。

三、能力及其提高

1、能力對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用：

----從心理學(xué)角度看，能力指順利完成某種活動(dòng)所具備的個(gè)性心理特征。能力直接影響人們工作和學(xué)習(xí)的效率。

2、職業(yè)能力：（1）分類(lèi)：從范圍角度上可分為一般能力和特殊能力，從發(fā)展水平角度可分為再造能力和創(chuàng)造能力，心理學(xué)還把能力分為顯能和潛能。（2）職業(yè)能力的定義：-----是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的、能動(dòng)地改造自然和改造社會(huì)的實(shí)踐能力，由專(zhuān)業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力構(gòu)成。（3）專(zhuān)業(yè)能力的定義：

-----指從也業(yè)者對(duì)從事職業(yè)活動(dòng)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用水平的，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性。（4）、方法能力的定義：

-----指從業(yè)者對(duì)從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法的掌握、選擇和應(yīng)用水平，強(qiáng)調(diào)合理性、邏輯性、創(chuàng)新性（5）、社會(huì)能力的定義：

-----指從業(yè)者在從事職業(yè)活動(dòng)是時(shí)適應(yīng)社會(huì)和融入的水平、程度，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度。

3、能力可以提高（舉例說(shuō)明）

四、職業(yè)價(jià)值取向及其調(diào)整

1、形形色色的職業(yè)價(jià)值取向（1）職業(yè)價(jià)值取向的含義：

----是人民謀取一份職業(yè)的社會(huì)行為目的，決定人的就業(yè)方向和行為，影響人在職業(yè)活動(dòng)中的態(tài)度，是人在從業(yè)過(guò)程中的驅(qū)動(dòng)力（2）13種職業(yè)價(jià)值取向

2、從實(shí)際出發(fā)調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值取向（1）、錯(cuò)誤的價(jià)值取向產(chǎn)生的原因：1）脫離本人實(shí)際 2）脫離環(huán)境（2）、價(jià)值取向的分類(lèi)：1）維持并提高物質(zhì)生活的需要 2）滿(mǎn)足精神生活的需要 3）是承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的需要

五、個(gè)人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣及其改善

1、正確面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣（1）要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能正視自己

（2）要善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，挖掘自己的潛能

2、在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣（1）在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是提高職業(yè)素質(zhì)的重要途徑

（2）中職生在校期間的學(xué)習(xí)，分為文化課和專(zhuān)業(yè)課兩類(lèi)，一類(lèi)是面向職業(yè)群的，另一類(lèi)是針對(duì)某一職業(yè)的。

（3）職業(yè)道德要求在“做事”中“做人”，它的養(yǎng)成并非是一朝一夕。

（4）習(xí)慣是一種定型的行為，是長(zhǎng)期積累的、反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物，是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成。習(xí)慣具有相對(duì)的穩(wěn)定性和自發(fā)性，既不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，即“習(xí)慣成自然”。

（5）目的是使職業(yè)生涯規(guī)劃符合本人的實(shí)踐

第3課發(fā)展職業(yè)生涯要善于把握機(jī)遇

『導(dǎo)入』P59水上種蔬菜的農(nóng)民事件進(jìn)行分析討論『授新課』

一、家庭狀況變化與職業(yè)生涯發(fā)展

------家庭狀況不是一層不變的，在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)應(yīng)考慮變化的因素

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向與職業(yè)生涯發(fā)展

1、家鄉(xiāng)及周邊地區(qū)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系我們?cè)谶@里長(zhǎng)大，最熟悉這里，人際關(guān)系也集中在這里，人際關(guān)系也集中在這里。利用家園的優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展自己，往往事半功倍。

2、關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

（1）區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)；

（2）本地經(jīng)濟(jì)與其他區(qū)域經(jīng)濟(jì)的比較

三、行業(yè)發(fā)展動(dòng)向與職業(yè)生涯發(fā)展

1、行業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系。行業(yè)發(fā)展為個(gè)人發(fā)展提供機(jī)會(huì)，個(gè)人發(fā)展促進(jìn) 行業(yè)發(fā)展。

2、關(guān)注行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向。

1）是本行業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)，新工藝； 2）是本行業(yè)產(chǎn)生的新職業(yè)、新崗位； 3）是本是行業(yè)與相關(guān)行業(yè)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系；

4）是國(guó)家、地方和外資對(duì)本行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的投資動(dòng)向。

-----機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人提供的，機(jī)會(huì)一方面需要人敏銳的發(fā)現(xiàn)和捕捉，另一方面需要人通過(guò)努力去創(chuàng)造。

【教學(xué)總結(jié)】本章通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群的介紹，讓學(xué)生明白我們就業(yè)的面是非常廣泛的，但要想在就業(yè)中取勝，必須具有一定的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，并在提高自身素質(zhì)的同時(shí)適當(dāng)調(diào)整自己的性格，培養(yǎng)自己多方面的興趣?！窘虒W(xué)作業(yè)】做一份調(diào)查：經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的就業(yè)分析討論：素質(zhì)教育在當(dāng)今社會(huì)中的必要性【教學(xué)建議】參觀學(xué)校的就業(yè)招牌會(huì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析講解，加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

第三章職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施。

【教學(xué)目標(biāo)】

指導(dǎo)學(xué)生掌握確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階和制定發(fā)展措施的要領(lǐng)，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、敬業(yè)樂(lè)群、積極進(jìn)取的作用?！窘虒W(xué)要求】

認(rèn)知：了解職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)構(gòu)成。理解發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展條件的關(guān)系，理解近期目標(biāo)和發(fā)展措施的重要性。

情感態(tài)度觀念：形成制定職業(yè)生涯規(guī)劃必須實(shí)事求是的觀念，確立“適合自己的發(fā)展目標(biāo)是最好的目標(biāo)”的發(fā)展理念，形成腳踏實(shí)地實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的態(tài)度。

運(yùn)用：根據(jù)本人實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階、制定發(fā)展措施。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成

2、階段目標(biāo)的特點(diǎn)

3、制定發(fā)展措施的重要性【教學(xué)難點(diǎn)】

1、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇

2、階段目標(biāo)的制定要領(lǐng)

3、發(fā)展措施的制定要領(lǐng) 【教學(xué)方法】案例分析法講授法討論法【教學(xué)課時(shí)】6課時(shí)

第一課確定發(fā)展目標(biāo)

『導(dǎo)入』P66頁(yè)的故事中發(fā)現(xiàn)了什么? 『授新課』

一、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的構(gòu)成

----職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，分長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和和階段目標(biāo)。

----確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分析發(fā)展條件是確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的準(zhǔn)備工作，構(gòu)件發(fā)展臺(tái)階、制定發(fā)展措施是為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)服務(wù)的。

----階段目標(biāo)搭建是否合理，既是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)的必要前提，也是衡量職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)優(yōu)劣的重要指標(biāo)。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合，以排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

----有了明確的目標(biāo)，才會(huì)激勵(lì)人們努力奮斗，并積極去創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)必須符合發(fā)展條件職業(yè)生涯發(fā)展條件有外部、內(nèi)部?jī)深?lèi)。

1、外部條件主要指本人可能有的發(fā)展機(jī)遇，即家庭狀況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。

2、內(nèi)部條件主要指自信和現(xiàn)實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣及其變化趨勢(shì)。

3、不同的目標(biāo)，對(duì)從業(yè)者的智能，個(gè)性等方面的要求不同，與個(gè)人發(fā)展不同，與個(gè)人所處的環(huán)境關(guān)系密切，所以發(fā)展目標(biāo)必須符合實(shí)際。

4、自我剖析，既要立足現(xiàn)實(shí)，看清“現(xiàn)在的我”，更要著眼發(fā)展，看到“將來(lái)的我”要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚(yáng)光大。

三、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的選擇

1、預(yù)測(cè)：是設(shè)想各種方案并進(jìn)行可能性的評(píng)價(jià)，估計(jì)其可能產(chǎn)生的結(jié)果

2、衡量：即考慮事物的輕重得失衡量職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)可行性，即在預(yù)測(cè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行考量，結(jié)合自身實(shí)際，綜合各種因素，遵循一定原則，確定最適合自己、最具可行性的目標(biāo)方案。

（1）了解發(fā)展目標(biāo)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，衡量本人現(xiàn)實(shí)條件與之匹配的程度。（2）了解發(fā)展目標(biāo)對(duì)從業(yè)者可能有的回報(bào)，衡量本人價(jià)值取向得到滿(mǎn)足的程度。（3）了解發(fā)展目標(biāo)對(duì)為部環(huán)境的要求，衡量本人可能有的發(fā)展機(jī)遇與之相符的程度。能正確地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，才可能合理地對(duì)發(fā)展那目標(biāo)做出選擇 3比較比較目標(biāo)優(yōu)劣即“比一比”，四在衡量所得結(jié)果的基礎(chǔ)上，讀各備選方案。通過(guò)預(yù)測(cè)、衡量、比較三步的決策和分析，可能做出的決定有兩種：終結(jié)性決定和調(diào)整性決定。

第2課構(gòu)建發(fā)展階梯

『導(dǎo)入』P73頁(yè)的故事中發(fā)現(xiàn)了什么? 『授新課』

一、階段目標(biāo)的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)思路

1、階段目標(biāo)的特點(diǎn)與要素（1）階段目標(biāo)的特點(diǎn) 階段目標(biāo)有三個(gè)特點(diǎn)：1）是必須“跳一跳”，為之付出努力，不是輕而易舉能達(dá)到； 2）是“夠得到”，可望又可及，不脫離自身?xiàng)l件，不脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)；3）是“很具體”，能讓自己明確，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)到底需要從那幾個(gè)方面做出那些具體的努力（2）、階段目標(biāo)“四要素” 一是“什么”，二是“何時(shí)”，三是“內(nèi)涵”，四是“機(jī)遇”。

2、階段目標(biāo)設(shè)計(jì)要領(lǐng)與思路（1）設(shè)計(jì)階段目標(biāo)的要領(lǐng) 第一，在分段數(shù)量上第二，在表現(xiàn)形式上第三，在分段方法上（2）“到計(jì)時(shí)”的設(shè)計(jì)思路 1）理清長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)對(duì)從業(yè)者的要求 2）以差距為依據(jù)“搭臺(tái)階” 3）注明每個(gè)“臺(tái)階”對(duì)從業(yè)者的要求。4）理清個(gè)“臺(tái)階”的銜接。5）設(shè)定達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、近期目標(biāo)的重要性和制定要領(lǐng)

1、近期目標(biāo)是做重要的階段目標(biāo)

----近期目標(biāo)是職業(yè)生涯中最重要的階段目標(biāo)，是職業(yè)生涯發(fā)展中第一指向明確，并

2、近期目標(biāo)的制定要領(lǐng) 第一、腳踏實(shí)地，不好高騖遠(yuǎn) 第二，內(nèi)涵充分，能激勵(lì)斗志。第三，指向明確，有年級(jí)特點(diǎn)。

三、圍繞近期目標(biāo)補(bǔ)充發(fā)展條件

1、分析的目標(biāo)有兩個(gè)：1）是進(jìn)一步挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化自己的自信心； 2）是明確自己與近期目標(biāo)存在的差距，為制定“補(bǔ)短”的發(fā)展措施打基礎(chǔ)。首先，了解“現(xiàn)在的我”，其次，預(yù)測(cè)“明天的我”。通過(guò)了解“現(xiàn)在的我”，預(yù)測(cè)“明天的我”，細(xì)致、深刻、全面地了解自己，是提高職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可行性的基礎(chǔ)。其核心是要找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，找出差距。

第3課制定發(fā)展的措施

『導(dǎo)入』P82頁(yè)的故事中發(fā)現(xiàn)了什么? 『授新課』

一、制定發(fā)展的重要性

------要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須有實(shí)實(shí)在在的具體辦法。措施即針對(duì)實(shí)際情況為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)而采取的處理辦法。職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展措施應(yīng)切實(shí)、明確，有可行性，并在行動(dòng)中落實(shí)，否則，規(guī)劃只能是一紙空文。

二、措施的要素以及制定要領(lǐng)

1、措施的三要素：任務(wù)（含方法）、標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間。時(shí)間包括兩方面：一是目標(biāo)完成期限，二是落實(shí)措施的時(shí)間進(jìn)度。

2、措施的三個(gè)制定要領(lǐng)：職業(yè)生涯發(fā)展措施的制定要領(lǐng)有三點(diǎn)，即措施必須是具體的、可行的、針對(duì)性強(qiáng)的。“具體”強(qiáng)調(diào)措施的內(nèi)容要實(shí)在，清晰明確；“可行”強(qiáng)調(diào)措施要符合自身?xiàng)l件和外部環(huán)境，有可操作性；“針對(duì)性強(qiáng)”則強(qiáng)調(diào)措施不但之間指向目標(biāo)。而且指向本人與目標(biāo)的差距。

3、制定措施的思路（1）、近細(xì)遠(yuǎn)粗的思路第一階段的目標(biāo)的措施要更具體，第二階段之后發(fā)展措施，則可以“模糊”一些。（2）、針對(duì)“三個(gè)方面”的思路一是為近期目標(biāo)上午實(shí)現(xiàn)服務(wù)；二是為第二階段的發(fā)展做鋪墊；三是為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打基礎(chǔ)。（3）、“彌補(bǔ)差距”的思路第一階段措施的制定，不僅以全面提升自身素質(zhì)為目的，更要強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)自身?xiàng)l件與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的差距。

三、落實(shí)近期目標(biāo)的措施要有計(jì)劃

1、措施必須去落實(shí)，否則目標(biāo)永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的措施。更要有實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃。

2、編排執(zhí)行計(jì)劃可以采用從年開(kāi)始，向月、周、日細(xì)化的方法。計(jì)劃可概括，月、周、日計(jì)劃要詳細(xì)。內(nèi)容應(yīng)按輕重緩急排序。年計(jì)劃是月、周、日計(jì)劃的基礎(chǔ)，將每件措施按月份寫(xiě)明開(kāi)始和完成時(shí)間。

3、措施落實(shí)最終要落實(shí)到每天的安排上?！窘虒W(xué)總結(jié)】本章通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)的構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)需要具有的條件進(jìn)行分析，制定出符合階段發(fā)展的目標(biāo)和措施，以及在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中需要做到的要求，為同學(xué)們做好職業(yè)生涯規(guī)劃指定了一個(gè)方法。

【教學(xué)作業(yè)】做一份一年級(jí)落實(shí)發(fā)展措施的計(jì)劃

討論：各自的實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)的措施，聽(tīng)聽(tīng)別人，想想自己?！窘虒W(xué)建議】參觀學(xué)校的就業(yè)招牌會(huì)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析講解，加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

第三篇：第三單元教案

漢語(yǔ)拼音第三單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

本單元有3課，還有一個(gè)復(fù)習(xí)。都是以情景圖導(dǎo)入，借助圖畫(huà)教學(xué)復(fù)韻母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er發(fā)音及記住其形狀，課文中還出現(xiàn)了短語(yǔ)、句子和兒歌，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)拼讀及識(shí)記生字。這一個(gè)復(fù)習(xí)根據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)，在教學(xué)中體現(xiàn)了趣味性，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)復(fù)韻母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er和四聲，了解復(fù)韻母的組合特點(diǎn)，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)型。正確書(shū)寫(xiě)。

2、能正確拼讀復(fù)韻母與聲母組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞，音節(jié)句。

3、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)型。正確書(shū)寫(xiě)。

4、認(rèn)識(shí)24個(gè)漢字，理解詞義。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

1、ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er的發(fā)音，聲母與它們所組成的音節(jié)的拼讀。

2、整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的識(shí)記。

3、認(rèn)識(shí)24個(gè)生字。

4、復(fù)韻母標(biāo)四聲調(diào)號(hào)的規(guī)則。教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er的發(fā)音及拼讀。

2、掌握復(fù)韻母標(biāo)四聲調(diào)號(hào)的規(guī)則。

四、課時(shí)安排：

9、ɑi ei ui

2課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí) 2課時(shí)

10、ɑo ou iu

11、ie üe er 復(fù)習(xí)三

五、教學(xué)方法和手段：

1、觀察法、口訣法、分辨法、游戲法。

2、讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過(guò)觀察圖畫(huà)，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。

3、引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語(yǔ)中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)一個(gè)詞或一句話，以鞏固這些音節(jié)。

4、做到觀察圖畫(huà)、學(xué)習(xí)拼音和說(shuō)話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

漢語(yǔ)拼音9 ai ei ui 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)ai、ei、ui 3個(gè)復(fù)韻母，能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會(huì)ai、ei、ui的四個(gè)聲調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形及四聲。教學(xué)難點(diǎn)：掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、標(biāo)調(diào)方法。教具準(zhǔn)備：卡片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、ü。

2、教師談話：同學(xué)們，到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了23個(gè)聲母朋友和6個(gè)單韻母朋友，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)復(fù)韻母朋友好嗎？那么什么是復(fù)韻母呢？請(qǐng)大家看黑板：

板書(shū)：

9、ai、ei、ui 像這樣，由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母叫復(fù)韻母。

二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的音形

（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai的音形

1、學(xué)習(xí)ai的音

（1）請(qǐng)2個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)，讓他們挨得很近。問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)什么了？（2）出示插圖：

你們看這兩個(gè)小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個(gè)字母怎么讀呢？自己試試？（3）指名讀ai。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)音情況進(jìn)行具體指導(dǎo)：發(fā)ai音時(shí)，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

（4）教師講后范讀，學(xué)生繼續(xù)體會(huì)發(fā)音方法。

（5）采取個(gè)別讀，同桌讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種形式練習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)音。

2、記住ai的形

（1）問(wèn)：你們看復(fù)韻母ai是由哪兩個(gè)字母組成的？（2）再讀，同學(xué)讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。

（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei的音形

1、學(xué)習(xí)ei的音（1）出示ei的插圖：

問(wèn)：你們能不能用學(xué)習(xí)ai的音形方法學(xué)習(xí)ei的音、形呀？4個(gè)同學(xué)為一組討論，一會(huì)兒我們請(qǐng)每組的代表當(dāng)小老師給大家講一講？

（2）請(qǐng)小組派出的小老師給大家講ei的音形

（圖上畫(huà)的是一個(gè)小男孩用力在砍一棵枯樹(shù)，小男孩發(fā)出的聲音就是ei的音。請(qǐng)大家看枯樹(shù)和小男孩手里拿的砍刀，共同構(gòu)成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）

（3）教師結(jié)合小老師的講解要進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。（4）如果學(xué)生讀得不準(zhǔn)，教師適當(dāng)進(jìn)行必要講解。

（三）學(xué)習(xí)ui的音形

1、出示ui插圖：

（1）問(wèn)：誰(shuí)能自己試著借助圖畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)ui的音形？學(xué)生自學(xué)。（2）同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)的？

（3）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：（圖上畫(huà)的是一個(gè)小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學(xué)習(xí)ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來(lái)的圍巾，加上小辮子上的花合起來(lái)就是ui的形。）

（4）教師糾正發(fā)音方法。發(fā)ui時(shí)，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。

（四）總結(jié)復(fù)韻母的發(fā)音方法

（1）師講：復(fù)韻母ai、ei、ui是由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體，發(fā)音時(shí)，要先發(fā)第一個(gè)韻母的音，再?gòu)牡谝粋€(gè)韻母的音向第二個(gè)韻母的音快速滑行，改變成第二個(gè)韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。

（2）用這樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui，體會(huì)方法。

三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的四聲

1、讀ai、ei、ui3個(gè)復(fù)韻母

2、按順序讀6個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü，告訴學(xué)生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

3、ai、ei、ui都是由兩個(gè)單韻母合成的。那么在標(biāo)調(diào)的時(shí)候，應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上呢？我們來(lái)學(xué)一首標(biāo)調(diào)歌。板書(shū)出示標(biāo)調(diào)小兒歌：

6個(gè)兄弟標(biāo)調(diào)號(hào)，沒(méi)a找o e，i u并列標(biāo)調(diào)號(hào)，誰(shuí)在后面送給誰(shuí)。（1）學(xué)生讀讀兒歌（2）想想什么意思？

4、結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)號(hào)。（1）出示 ai ai ai ai ei ei ei ei 請(qǐng)同學(xué)想想應(yīng)該怎樣標(biāo)調(diào)號(hào)？

（2）請(qǐng)同學(xué)到黑板上把復(fù)韻母標(biāo)上四聲調(diào)。

5、學(xué)生練習(xí)讀四聲：（1）自己讀。（2）同桌讀。（3）齊讀。

ui ui ui ui（4）按順序讀，不按順序讀。作業(yè)布置：抄寫(xiě)ai、ei、ui各一排。板書(shū)設(shè)計(jì)：

ai ei ui 6個(gè)兄弟標(biāo)調(diào)號(hào)，沒(méi)a找o e，i u并列標(biāo)調(diào)號(hào)，誰(shuí)在后面送給誰(shuí)。

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

2、能正確地書(shū)寫(xiě)由聲母和ai、ei、ui組成的音節(jié)。

3、讀好小兒歌，認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。

2、正確地抄寫(xiě)由聲母和ai、ei、ui組成的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：能正確地抄寫(xiě)音節(jié)。教具準(zhǔn)備：卡片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)3個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui。

2、打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。

3、背標(biāo)調(diào)歌。

二、學(xué)習(xí)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)

1、小黑板出示聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié) d t n l b p m f zh ch sh r ai

2、讓學(xué)生自己試著拼一拼，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

3、同桌同學(xué)互相拼一拼，拼不準(zhǔn)的請(qǐng)同學(xué)幫助（同桌質(zhì)疑、解疑）

4、同桌同學(xué)都拼不準(zhǔn)的，向全班同學(xué)質(zhì)疑，請(qǐng)會(huì)拼的學(xué)生解疑。

5、教師指名讀，達(dá)到拼讀熟練的程度。

6、指導(dǎo)讀書(shū)

①打開(kāi)書(shū)第26頁(yè)（頁(yè)碼在書(shū)的左下角或右下角）。②讀課題9。

③老師指導(dǎo)如何按順序讀書(shū)。

三、抄寫(xiě)音節(jié)

1、小黑板出示3個(gè)音節(jié)kāi、gěi、huí，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2、請(qǐng)同學(xué)任意選擇音節(jié)組詞。

3、怎樣在四線三格中正確地書(shū)寫(xiě)音節(jié)呢！我們一起看小黑板。師板演，生書(shū)空。

4、師：這三個(gè)音節(jié)是怎樣在四線三格中書(shū)寫(xiě)的呢，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

5、請(qǐng)學(xué)生跟著老師一起寫(xiě)。（1）先寫(xiě)kāi 音節(jié) ①在第一個(gè)格的后半格寫(xiě)k ②在第二個(gè)格的前半格寫(xiě)ai ③最后標(biāo)上一聲。（2）再寫(xiě)gěi音節(jié)

①空一個(gè)格，在第四個(gè)格的后半格寫(xiě)g ②在第五個(gè)格的前半格寫(xiě)ěi ③最后在e上標(biāo)上三聲。（3）最后寫(xiě)huí音節(jié)

你們能說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣寫(xiě)huí這個(gè)音節(jié)嗎？說(shuō)后跟著老師一起寫(xiě)：

①空一個(gè)格，在第七個(gè)格的后半格寫(xiě)h ②在第八個(gè)格的前半格寫(xiě)ui ③最后在i上標(biāo)上二聲。

6、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

小結(jié)：在書(shū)寫(xiě)音節(jié)時(shí)，由于拼音格比較小難以寫(xiě)下一個(gè)音節(jié)，因此2個(gè)拼音格寫(xiě)一個(gè)音節(jié)，音節(jié)要寫(xiě)在兩個(gè)格的中間，聲母寫(xiě)在前邊格的后邊，韻母寫(xiě)在后邊格的前邊，音節(jié)的幾個(gè)字母要寫(xiě)緊湊，勻稱(chēng)。按順序?qū)懲暌粋€(gè)音節(jié)所有的字母后再標(biāo)調(diào)號(hào)。不要看一個(gè)字母寫(xiě)一個(gè)字母，要看一個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)音節(jié)。

四、看圖讀音節(jié)詞

1、出示27頁(yè)插圖：

問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？在做什么呀?。▽W(xué)生觀察后回答）

2、出示圖下音節(jié)詞

zāishùpéitǔtíshuǐ栽樹(shù) 培土提水

（1）讓學(xué)生自己試著讀一讀。（2）同桌互相讀，相互糾正。（3）指名讀。

3、學(xué)生拼讀書(shū)上句子，認(rèn)識(shí)你、他、水三字和逗號(hào)、句號(hào)。

五、學(xué)說(shuō)兒歌

1、出示27頁(yè)兒歌：讀讀紅色的復(fù)韻母。

2、借助學(xué)過(guò)的音節(jié)自己試著讀讀兒歌，認(rèn)識(shí)白、皮、子、在四個(gè)字。

3、請(qǐng)同學(xué)讀兒歌。

4、教師糾正后范讀。

5、學(xué)生練習(xí)讀。

6、同桌互讀。

7、指名讀。

六、教師指導(dǎo)讀全文

1、先范讀，讓學(xué)生了解讀書(shū)的順序。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。

3、學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

4、指名讀。

七、小結(jié) 今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)復(fù)韻母朋友a(bǔ)i ei ui，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，而且還能正確地書(shū)寫(xiě)音節(jié)，真不簡(jiǎn)單！由于同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生一朵小紅花貼在書(shū)上。

作業(yè)布置：正確抄寫(xiě)aieiui的四聲各一排。板書(shū)設(shè)計(jì)：

d t

n l ai

教學(xué)后記：

b p m f

zh ch sh r

漢語(yǔ)拼音10 ao ou iu 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母的音、形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

2、讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及音節(jié) 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確讀出ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)。教具準(zhǔn)備：卡片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)復(fù)韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會(huì)發(fā)音方法。今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)3個(gè)復(fù)韻母朋友好嗎？板書(shū)：

11、ao、ou、iu

二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu的音形

（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao的音形

1、出示ao圖

問(wèn)：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志——五環(huán)旗）

2、這個(gè)字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。

3、指名讀后教師糾正發(fā)音：ao是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí)，從前一個(gè)字母a滑向后一個(gè)字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長(zhǎng)些，o音輕短，就可發(fā)出ao的音了。

4、教師范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。

5、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種形式練習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou的音形

1、出示ou的圖，以小組為單位學(xué)習(xí)ou的音形。

2、請(qǐng)小組中的代表進(jìn)行講解，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、教師結(jié)合學(xué)生的講解適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)音時(shí)先擺出o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學(xué)生隨讀體會(huì)。

4、同桌互讀，相互糾正。

5、采取多種形式讀。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu的音形

1、出示iu圖，請(qǐng)學(xué)生借助圖來(lái)學(xué)習(xí)iu的音。

2、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師到講臺(tái)上給學(xué)生們講一講。

3、教師適當(dāng)講解發(fā)音方法：發(fā)iu音時(shí)，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

4、教師范讀，學(xué)生隨讀體會(huì)，同桌讀。

5、開(kāi)火車(chē)讀。

（四）抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音。

三、書(shū)寫(xiě)ao、ou、iu 3個(gè)復(fù)韻母

1、說(shuō)出ao、ou、iu3個(gè)復(fù)韻母的組成。

2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母應(yīng)占什么格？

3、教師范寫(xiě)，讓學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生抄寫(xiě)字母，教師巡視，糾正姿勢(shì)。

4、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)改。比如ao的兩個(gè)字母寫(xiě)成a o，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪寫(xiě)得不太好，教師強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫(xiě)得緊湊。

四、學(xué)習(xí)ao、ou、iu的四聲

1、請(qǐng)學(xué)生回憶標(biāo)調(diào)小兒歌。

2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兒歌。

3、教師強(qiáng)調(diào)要按a、o、e、i、u、ü的順序標(biāo)聲調(diào)。

4、出示ao、ou、iu3個(gè)復(fù)韻母請(qǐng)同學(xué)給字母標(biāo)調(diào)號(hào)。板書(shū)：āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù

5、讓學(xué)生自己試著讀一讀。

6、同桌同學(xué)互讀。

7、指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學(xué)生思考的時(shí)間。作業(yè)布置：抄寫(xiě)ao、ou、iu的四聲各一排。板書(shū)設(shè)計(jì)：

āo áo ǎo ào ōu óu ǒu òu iū iú iǔ iù

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)看圖讀音節(jié)詞及聲母與復(fù)韻母組成的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。

2、學(xué)讀兒歌，鞏固學(xué)的復(fù)韻母及音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確地拼讀兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)三拼音節(jié)。教具準(zhǔn)備：卡片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、照著板書(shū)復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、回憶三拼音節(jié)的拼讀方法。（“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。”）出示guā讓學(xué)生拼讀，體會(huì)拼讀的方法。

二、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)

1、出示板書(shū)：

（1）自己試拼。

（2）同桌互拼，相互糾正。（3）指名拼讀。

（4）請(qǐng)平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生拼。

2、出示板書(shū)：

（1）結(jié)合三拼音的拼讀方法自己親自實(shí)踐。（2）同桌小伙伴互相拼讀，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)。

（3）指名拼讀，全班共同學(xué)習(xí)。拼的不準(zhǔn)的學(xué)生，請(qǐng)會(huì)拼的學(xué)生幫助。

（4）在練習(xí)時(shí)可以把音節(jié)加上聲調(diào)：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼讀的廣度。

三、看圖拼讀音節(jié)，識(shí)字。

1、出示3幅插圖，問(wèn)：這是什么動(dòng)物呀？

2、出示圖下音節(jié)，學(xué)生拼讀： māo gǒu niú

3、你們看看圖上的貓狗牛都在干什么？

4、出示音節(jié)，拼讀： chīyúchīròuchīcǎo吃魚(yú) 吃肉吃草

5、學(xué)習(xí)“小、愛(ài)、吃、魚(yú)、牛、草”幾個(gè)字，生字卡片認(rèn)讀。

6、學(xué)生自行拼讀圖下句子。師適時(shí)指導(dǎo)。

四、讀兒歌

1、指出紅色的字母讀一讀。

2、看圖自己試著讀兒歌，讀不準(zhǔn)的音節(jié)標(biāo)出來(lái)。

3、質(zhì)疑：讀學(xué)生提出讀不準(zhǔn)的音節(jié)，同學(xué)解疑。

4、請(qǐng)學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)讀兒歌。

五、讀全文

1、自己試著把全文讀一讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生按順序讀全文。

4、學(xué)習(xí)“和、好”兩個(gè)生字。

六、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)什么了？你們學(xué)得真棒！作業(yè)布置：完成《實(shí)踐園地》本課作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

漢語(yǔ)拼音11 ie üe er 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

2、正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)ie、üe、er的四聲。教具準(zhǔn)備：卡片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示i和yi、ü和yu。（1）讓學(xué)生讀一讀。

（2）說(shuō)說(shuō)它們分別代表的是什么？

2、出示

（1）讓學(xué)生讀一讀。（2）說(shuō)說(shuō)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則

3、我們學(xué)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母了？按順序說(shuō)一說(shuō)。

今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，誰(shuí)有信心能學(xué)好！真棒！板書(shū)： 11 ie üe er

二、利用插圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie、üe和er的音形及er的四聲

1、學(xué)習(xí)ie、üe、er的音形（1）出示3幅插圖

問(wèn)：你們能不能利用這3幅插圖自己學(xué)習(xí)ie、üe、er的音形呀？（2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（3）教師適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學(xué)生隨讀體會(huì)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（4）教師講解：er這個(gè)韻母不同于其它韻母，我們知道每一個(gè)韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個(gè)小淘氣，它和誰(shuí)也不團(tuán)結(jié)，只能自己獨(dú)立成音節(jié)了。

2、學(xué)習(xí)er的四聲（1）板書(shū)：ēr ér ěr èr（2）自己試著讀一讀。

（3）借助平時(shí)口語(yǔ)中的發(fā)音讀準(zhǔn)四聲。（4）選擇其中的聲調(diào)進(jìn)行組詞，幫助鞏固發(fā)音。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ie、üe、er

1、說(shuō)說(shuō)ie、üe、er 3個(gè)復(fù)韻母的組成。

2、它們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)占什么格？

3、學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊。

4、在小黑板上板演學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪寫(xiě)得不太好，全班進(jìn)行評(píng)改。

5、修改自己書(shū)寫(xiě)的字母，同桌同學(xué)互查是否書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范。

四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye和yue

1、復(fù)習(xí)ie、üe的讀音。

2、師講：ie和üe是聲母，不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢？教師板書(shū)：ye、yue。

3、比較韻母ie、üe與整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化？（韻母ie的左側(cè)是i，整體認(rèn)讀ye的左邊是y）

4、啟發(fā)學(xué)生想一想，音節(jié)yue中的小點(diǎn)為什么沒(méi)有了呢？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩點(diǎn)省略規(guī)則。提醒學(xué)生小ü有禮貌，見(jiàn)了大y就摘帽。

5、運(yùn)用多種形式讀準(zhǔn)韻母ie、üe和整體認(rèn)讀ye、yue的音。作業(yè)布置：抄寫(xiě)帶調(diào)ie、üe、er和ye、yue各一排。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)，鞏固ü上兩點(diǎn)省略的拼寫(xiě)規(guī)則，能熟練地拼讀音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：正確拼讀音節(jié)。教具準(zhǔn)備：卡片、小黑板。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、運(yùn)用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)。

1、出示：

2、對(duì)比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、教師強(qiáng)調(diào)j、q、x與üe相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。

4、引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)拼讀。

5、同桌同學(xué)互相讀一讀。

6、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，達(dá)到熟練拼讀。

三、看圖拼讀音節(jié)，讀句子。

1、出示31頁(yè)下面的圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖：老爺爺在干什么？院子里有些什么呢？

2、出示音節(jié)，學(xué)生拼讀。

shùyèxǐquèhúdiéěrjī樹(shù)葉喜鵲蝴蝶耳機(jī)

3、出示32頁(yè)下面的圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖：什么時(shí)間？誰(shuí)在做什么？

4、自己試著讀一讀圖下的句子。

4、同桌小伙伴互讀。

5、指名讀，如果讀得不準(zhǔn)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

6、學(xué)習(xí)“家、飛、機(jī)、有”四個(gè)字，多種方式熟悉四個(gè)字。

四、學(xué)讀兒歌。

1、出示兒歌

2、讀讀本課學(xué)習(xí)的紅色韻母ie、üe、er

3、選出你會(huì)拼讀的音節(jié)讀一讀。

4、請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖。

5、學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)隨讀兒歌。

6、自己試讀。

7、同桌互讀，相互糾正。

8、學(xué)習(xí)“兒、河、入、?！彼膫€(gè)字

9、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生背下來(lái)。

五、讀全文

1、自己試著讀一讀。

2、同桌同學(xué)，一人讀一人聽(tīng)，相互正音。

3、齊讀。

4、指名讀。

六、小結(jié) 今天我們與韻母ie、üe、er和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學(xué)們拼得不錯(cuò)，寫(xiě)得也很認(rèn)真，非常好！要繼續(xù)努力呀！

作業(yè)布置：完成《實(shí)踐園地》本課作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

復(fù)習(xí)三

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。

2、能夠正確拼讀音節(jié)，并與相對(duì)應(yīng)的圖片連接起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母，能夠正確拼讀音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。教具準(zhǔn)備：小黑板、卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)形近韻母

1、卡片認(rèn)讀單韻母 a o e i u ü 和 r。

2、你能把這些字母組成復(fù)韻母嗎？說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：生：a 和 i 組成 ai ai ai?！?/p>

3、談話激趣：

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，森林里可熱鬧了!動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)呢！瞧，運(yùn)動(dòng)員們舉著牌子雄赳赳地走來(lái)了！

二、我會(huì)讀。

1、出示: 兔子企鵝，小熊，舉著牌子 ie-ei iu-ui ei-er。

⑴ 你認(rèn)識(shí)它們手中的牌子嗎？自己試著讀一讀，再讀給同桌聽(tīng)

⑵ 指名讀，小組讀，齊讀。

2、四聲練習(xí)：

說(shuō)說(shuō)聲調(diào)該標(biāo)在哪？(可以先復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌再讓學(xué)生標(biāo)調(diào))

3、這些復(fù)韻母馬上就要和聲母交朋友了，大家認(rèn)得它們嗎？一起來(lái)試試。出示音節(jié)：bei

bie

mei

mie

diu

dui。

4、小結(jié)：

⑴這些復(fù)韻母長(zhǎng)得可像了，不仔細(xì)辨認(rèn)很容易出差錯(cuò)，如果你仔細(xì)看，認(rèn)真學(xué)，就一定能讀準(zhǔn)它，記牢它，不信我們來(lái)試試

出示：ai——ao

ou——iu

ei——ie——er。⑵不出聲讀，同桌相互讀，指名，全班讀。

5、讀音節(jié)練習(xí)：

⑴背一背兩拼法和三拼法的拼讀要訣。⑵練習(xí)拼讀：

j q x l n 和üe相拼，n m b p t d和i—ao相拼。

三、我會(huì)連。

1、過(guò)渡：運(yùn)動(dòng)員個(gè)個(gè)你爭(zhēng)我?jiàn)Z，它們的啦啦隊(duì)也不甘示弱。看看，他們都是準(zhǔn)?

2、看圖說(shuō)說(shuō)它們的名字：烏龜、袋鼠、鴕鳥(niǎo)、梅花、柳樹(shù)、小橋。

3、出示音節(jié)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下快速讀出音節(jié)。

4、檢查交流。(個(gè)人讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班讀)

5、師演示音節(jié)與圖連線，你們也能像老師這樣把音節(jié)和對(duì)應(yīng)的圖連成線嗎?動(dòng)筆在書(shū)上試試看。

6、交流檢查，全班齊讀。

四、游戲

1、謎語(yǔ)：

身上背著鍋，鍋上花紋多，你若欺負(fù) 它，頭兒往里縮。

2、讀給同桌或你的好朋友聽(tīng)。作業(yè)布置：抄寫(xiě)復(fù)韻母3遍。板書(shū)設(shè)計(jì)：

bei

bie

mei

mie

diu

dui wū guī

dài shǔ

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)所學(xué)的詞語(yǔ)，并能選詞造句。

tuó niǎo méi huā

liǔ shù

xiǎo qiáo

2、拼讀兒歌《拼一拼》，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，想一想，三個(gè)圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練；利用兒歌拼圖形。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。教具準(zhǔn)備：小黑板、卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、看口型猜韻母：

師不出聲讀復(fù)韻母，學(xué)生猜。

2、拼拼讀讀，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快：

cì wèi dài shǔ

yě tù

jiǔ cài dòu jiǎo qié zǐ 指名讀、小組讀、齊讀。

回家的路上，它們要分成兩隊(duì)走，你認(rèn)為誰(shuí)和誰(shuí)在一隊(duì)呢？為什么？

二、認(rèn)讀詞語(yǔ)

1、自己試著認(rèn)一認(rèn)，不會(huì)的請(qǐng)教同學(xué)。

2、這些詞語(yǔ)中有幾個(gè)要讀成輕聲，請(qǐng)找出來(lái)，在這個(gè)字下加上“?！?/p>

3、指名讀，評(píng)議男女生讀，全班讀。

4、請(qǐng)你一排一排地讀，你有什么發(fā)現(xiàn)：指名說(shuō)，出示卡片，人物，運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作。

5、你也照著樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧？

6、能用其中的兩三個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句語(yǔ)嗎？

三、讀讀拼拼

1、下面比一比誰(shuí)的手最巧，比賽之前，請(qǐng)你先讀讀兒歌，不會(huì)讀的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

2、檢查交流：

個(gè)人讀，評(píng)議，小組讀，全班讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

3、比賽開(kāi)始，各小組動(dòng)手拼一拼，看誰(shuí)的腦袋最聰明，小手最靈巧，4、成果展示。

5、再讀兒歌。

四、課堂作業(yè):聽(tīng)寫(xiě)幾組形近的復(fù)韻母。作業(yè)布置：完成《實(shí)踐園地》本課作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

cì wèi dài shǔ

yě tù 教學(xué)后記：

jiǔ cài dòu jiǎo qié zǐ

第四篇：第三單元教案

《春》教案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)筆讀書(shū)：掌握生字詞并整體感知課文內(nèi)容。

2.感悟本文語(yǔ)言的生動(dòng)與形象，學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)景方法。3.感受春天美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，憧憬未來(lái)之情。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在老師的眼中，春天是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴，是飛來(lái)飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音??春天，一切生命都在用獨(dú)特的語(yǔ)言向我們傾訴歡樂(lè)。春天到了，童話就會(huì)在草尖浮動(dòng)，安徒生的美人魚(yú)就會(huì)在碧綠的湖水里跳舞，我們就會(huì)歡呼雀躍著在陽(yáng)光下追逐，春天實(shí)在是一幅靈動(dòng)的畫(huà)卷。今天，讓我們一起走進(jìn)大師的《春》當(dāng)中，來(lái)感受春的美好。

二、課內(nèi)探究。

（一）自主合作，匯報(bào)情況。

內(nèi)容：1．難字難詞2．作者簡(jiǎn)介3.關(guān)于“春”的詩(shī)歌

(此步驟要求學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、搜集的資料，在課堂上匯報(bào)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。)明確：

1．給下列加點(diǎn)的字注音：醞釀（niàng）抖擻（sǒu）應(yīng)和（ha）嘹亮（liáo）．．．．稀疏（shū）安巢（cháo）撐傘（chēng）黃暈（yùn）．．．．2．走近作者：

朱自清，字佩弦，著名散文家、詩(shī)人，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

3.搜集關(guān)于“春”的詩(shī)歌：

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。——宋?朱熹《春日》

春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)?！?葉紹翁《游園不值》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?蘇軾《惠崇春江晚景二首》春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來(lái)。——徐俯《春游湖》

（二）自主品味，整體把握。

要求：輕聲速讀，邊讀、邊想、邊悟。

1.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？描繪了哪些春景圖？能用三個(gè)字?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題嗎？ 2.這幾幅春景圖分別表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)？展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的春天？點(diǎn)撥、指導(dǎo)：

1.作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。2.春草勃發(fā)---充滿(mǎn)活力；春花競(jìng)放-------競(jìng)爭(zhēng)、活力；春風(fēng)拂面---和煦、芳香；春雨多而密----寧?kù)o、溫馨；春到人歡----奮發(fā)向上

春天：花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)盎然、欣欣向榮、多姿多彩??

（三）自主朗讀，感悟春天。

讓學(xué)生在整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們上節(jié)課整體上把握了課文，《春》表達(dá)了一種什么樣的思想？（抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。）好，下面我們來(lái)繼續(xù)研讀這篇文章，學(xué)習(xí)它的語(yǔ)言表達(dá)技巧、描繪景物的方法、寫(xiě)作技巧等。

二、繼續(xù)課內(nèi)探究。

(一)合作品味，問(wèn)題探討。

（建議:本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖在教師的引導(dǎo)下示范分析之外，其他可通過(guò)合作讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并在交流活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。）

1．讀1、2節(jié)，思考：

（1）在第一節(jié)盼春中作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？“盼望著”、“近”。（擬人）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

（3）第2節(jié) 寫(xiě)的什么？是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？

明確：是春回大地，萬(wàn)物蘇生的總寫(xiě)?！耙磺小?“睡醒”“張開(kāi)了眼” “欣欣然”。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

2．春草圖：（找同學(xué)讀）

（1）思考：春天的草有哪些特點(diǎn)？從哪些句子看出來(lái)的？嫩，綠，多，軟(句子在文中很明顯)（2）春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？

“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

（3）小草很可愛(ài)生命力也頑強(qiáng)，它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？推測(cè)一下到草地上來(lái)的是些什么人？作者寫(xiě)草運(yùn)用了一種什么寫(xiě)法？

（學(xué)生讀）坐、躺、滾、踢、跑、捉。

從這些動(dòng)作可以想象得出，是孩子。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，這樣就側(cè)面突出了草嫩，綠，多，軟的特征。正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

（4）結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。（5）齊讀春草圖。3．春花圖：

（1）閱讀第四節(jié)思考春花有哪些特征，通過(guò)哪些句子可以看出來(lái)？明確：多，艷，甜（2）形態(tài)----顏色------味道------（3）修辭手法：排比和比喻

（4)“鬧”字換成“叫”好不好？為什么？

鬧，有嗡嗡的聲響，而且還呈現(xiàn)出一派繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，而叫，只表達(dá)叫喊的意思，沒(méi)有用鬧字生動(dòng)活潑。

4．春風(fēng)圖：有表情地朗讀。

（1）這節(jié)寫(xiě)春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺(jué)到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？找一找句子

觸覺(jué)----撫摸

嗅覺(jué)----泥土的氣息、草味、花香視覺(jué)----鳥(niǎo)兒高興、牧童吹笛聽(tīng)覺(jué)----鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

（2）用了什么修辭手法？擬人、比喻（找出句子）

鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨唱出婉轉(zhuǎn)的曲子像母親的手撫摸著你 5．春雨圖：

（1）春雨圖對(duì)春雨的哪些方面進(jìn)行了描繪？描寫(xiě)順序有、寫(xiě)法特點(diǎn)各是什么？形：牛毛，花針，細(xì)絲狀：斜織，薄煙

景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮，小草也清得逼你的眼，燈，人，房屋描寫(xiě)順序：由物到人，由近到遠(yuǎn)

寫(xiě)法特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合 6．迎春圖：

（1）前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的什么？明確：寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。

（2）哪些人們？從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。（3）作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻” “一年之計(jì)在于春”。7．頌春：

（1）文章后三節(jié)突出了春的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭? 剛落地的娃娃-----新小姑娘------美

健壯的青年-------健比喻，擬人，排比。

（小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析、整理所得及所問(wèn)，派代表參與交流，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究教師的設(shè)問(wèn)與同學(xué)的質(zhì)疑。這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。）

三、誦讀競(jìng)賽——回味春天。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以小組競(jìng)賽的形式背誦《春》中的優(yōu)美段落。

四、合作總結(jié)——暢談收獲。（學(xué)生可從內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示等角度談。）

示例：

(一)今天，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了，感受到了，懂得了。

（看到了春草的嫩綠，春花的鮮艷，感受到了春風(fēng)的和煦，春雨的細(xì)潤(rùn)，更重要的是跑進(jìn)了迎春的隊(duì)伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的心靈實(shí)在是一次真正的洗禮?。?/p>

(二)寫(xiě)作手法。

1．觀察細(xì)致，構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 2．描寫(xiě)情景交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意 3．語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)

五、課后提升——寫(xiě)作訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)《春》的寫(xiě)法，課后寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)秋景的文字。這是學(xué)習(xí)的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。

《春》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)筆讀書(shū)：掌握生字詞并整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。課時(shí)安排：兩課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)案

讀課文，把握下列內(nèi)容。1．給下列加點(diǎn)的字注音：醞釀（）抖擻（）應(yīng)和（）嘹亮（）．．．．稀疏（）安巢（）撐傘（）黃暈（）．．．．2．走近作者。

朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受“五.四”運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。

1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

3．搜集關(guān)于“春”的詩(shī)歌。

課內(nèi)探究案

一、檢查預(yù)習(xí)。

二、自主合作，匯報(bào)情況。

三、自主品味，整體把握。

要求：輕聲速讀，邊讀、邊想、邊悟。

1．課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？描繪了哪些春景圖？能用三個(gè)字?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題嗎？ 2．這幾幅春景圖分別表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)？展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的春天？

四、合作品味，問(wèn)題探討。

1．讀1、2節(jié)，思考：（1）在第一節(jié)盼春中作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？（3）第2節(jié) 寫(xiě)的什么？是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？ 2．春草圖：

（1）春天的草有哪些特點(diǎn)？從哪些句子看出來(lái)的？

（2）春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？

（4）結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。這句與上下文有聯(lián)系嗎？ 3．春花圖：

（1）春花有哪些特征，通過(guò)哪些句子可以看出來(lái)？（2）形態(tài)：

顏色：味道：（3）修辭手法：

（4)“鬧”字換成“叫”好不好？為什么？ 4．春風(fēng)圖：

（2）用了什么修辭手法？（找出句子）5．春雨圖：

（1）春雨圖對(duì)春雨的哪些方面進(jìn)行了描繪？描寫(xiě)順序有、寫(xiě)法特點(diǎn)各是什么？ 6．迎春圖：

（1）前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的什么？（2）哪些人們？（3）作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？ 7．頌春：

（1）文章后三節(jié)突出了春的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭?（小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析、整理所得及所問(wèn)，派代表參與交流，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。）

五、誦讀競(jìng)賽——回味春天。

六、合作總結(jié)——暢談收獲。（可從內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示等角度談）

課后訓(xùn)練案

一、主題閱讀。

春天

①熱愛(ài)生活的人，對(duì)待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著。一絲毫不起眼的綠，一抹微不足道的青，會(huì)使他眸子閃亮，盈滿(mǎn)青春的光彩；心湖生輝，蕩漾幸福的漣漪。春天對(duì)于熱愛(ài)它的人，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在散發(fā)著股股神奇的魔力和生命力。

②春在田疇，松軟的泥土散發(fā)著清新溫潤(rùn)的氣息，冬憩后醒來(lái)的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一派蓬勃盎然的生機(jī)；渠水歡唱，如母愛(ài)的乳汁，與土地和麥苗的血液水乳交融。春在河畔，魚(yú)蝦暢游，蛙鼓抑揚(yáng)弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽(yáng)光水波交相輝映，灑落捧金和銀。春在天空，燕語(yǔ)呢喃，蝴蝶翩躚，風(fēng)箏高飛，濃濃春意彌漫潔白的云朵間，甜脆笑聲穿梭浩淼九天。春在果園，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹(shù)飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳……

③春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)，一捧溫暖明亮的陽(yáng)光；春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥(niǎo)語(yǔ)，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出時(shí)拱動(dòng)的力，樹(shù)木拔節(jié)時(shí)喧響的節(jié)奏；春天是透明純凈的夢(mèng)，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩(shī)；春天是孩子臉蛋上的天真無(wú)邪，姑娘面頰上的秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬的希望、夢(mèng)幻和理想。

④熱愛(ài)春天，播種春天、灌溉春天吧！用我們的言傳身教去呵護(hù)春天、關(guān)心春天，用我們的心血精力去編織春天、灌溉春天，呵護(hù)關(guān)心春天的風(fēng)吟鳥(niǎo)啼柳綠花紅，編織灌溉春天的田園風(fēng)光妖嬈風(fēng)情，讓春天常駐我們身邊，永駐我們心靈深處的愛(ài)心家園……

1.這篇文章與朱自清的《春》同樣都表達(dá)了熱愛(ài)春天、贊美春天的感情。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩篇文章在表達(dá)方式的運(yùn)用上有何異同。

2.第①段中說(shuō)“春天對(duì)于熱愛(ài)它的人，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在散發(fā)著股股神奇的魔力和生命力”。你對(duì)這句中的“神奇的魔力”和“生命力”是如何理解的？

3.第②段中說(shuō)：“紅杏流火，桃花漫霞，梨樹(shù)飛雪??”在課文《春》中也有類(lèi)似的句子，請(qǐng)把它找出來(lái)。你更喜歡哪一句？為什么？

4.第③段從細(xì)微處寫(xiě)春天：“春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)，一捧溫暖明亮的陽(yáng)光??”請(qǐng)用同樣的句式，寫(xiě)一兩句話，表達(dá)你對(duì)春天的理解。

5.說(shuō)說(shuō)你最喜歡這篇文章哪個(gè)部分或哪些語(yǔ)句，并簡(jiǎn)述理由（可從內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)煞矫嬲f(shuō)）。

（二）雨

雨，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地。

春雨，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘，一個(gè)極擅丹青的畫(huà)師。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地?！袄婊ㄒ恢Υ簬в辍?，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨，深巷明朝賣(mài)杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛(ài)美寫(xiě)美的畫(huà)師。

夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來(lái)也匆匆，去也匆匆，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那樣多的事情要做，她是一位多子女的母親。

江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見(jiàn)過(guò)了許多，經(jīng)過(guò)了許多，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò)，輝煌過(guò)。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫(xiě)出“冷雨敲窗”的詩(shī)句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。

她并不落寞，她正在描畫(huà)“紅于二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來(lái)。

6.秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。這句話運(yùn)用了什么修辭以及作用？

7.你認(rèn)為作者就是在為“雨”高唱美的贊歌嗎？他的真正意圖是什么？

8.作者對(duì)雨的認(rèn)定別具一格，你知道他是怎么認(rèn)定的嗎？請(qǐng)用原文問(wèn)答。

9.作者在描寫(xiě)“春雨”“夏雨”時(shí)運(yùn)用了多種修辭方法，描寫(xiě)出一幅怎樣的生活畫(huà)面？

二、能力提升。

1．古詩(shī)中孕育著“美麗的春天”，杜甫在《春夜喜雨》中_____________，_____________。寫(xiě)出春雨的靈性；賀知章在《詠柳》中_____________，_____________。寫(xiě)出春風(fēng)的精巧；孟郊在《游子吟》中_____________，_____________。把母愛(ài)喻作春之溫馨。

2．想像一下，小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，描繪了怎樣的畫(huà)面？下面的詩(shī)句中哪句描寫(xiě)的畫(huà)面與它最接近？（）

A、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《泊船瓜洲》）B、淺草才能沒(méi)馬蹄（白居易《錢(qián)塘湖春行》）

C、草色遙看近卻無(wú)（韓愈《早春呈水部張十八員外》）D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊（北朝民歌《敕勒歌》）

《春》導(dǎo)學(xué)案答案

課前預(yù)習(xí)案答案1．niàng sǒu ha liáo shū cháo chēng yùn 3．關(guān)于“春”的詩(shī)歌

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！?朱熹《春日》

春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)?！?葉紹翁《游園不值》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?蘇軾《惠崇春江晚景二首》春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來(lái)。——徐俯《春游湖》

課內(nèi)探究案答案

三、自主品味，整體把握答案：

1．作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

2．春草勃發(fā)---充滿(mǎn)活力；春花競(jìng)放-------競(jìng)爭(zhēng)、活力；春風(fēng)拂面---和煦、芳香；春雨多而密----寧?kù)o、溫馨；春到人歡----奮發(fā)向上

春天：花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)盎然、欣欣向榮、多姿多彩??

四、合作品味，問(wèn)題探討答案：

（1）“盼望著”；“近”（擬人）（2）這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）（3）是春回大地，萬(wàn)物蘇生的總寫(xiě)?！耙磺小薄八选薄皬堥_(kāi)了眼”“欣欣然”。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

2．春草圖答案：（1）嫩，綠，多，軟(句子在文中很明顯)（2）“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。（3）坐、躺、滾、踢、跑、捉。從這些動(dòng)作可以想象得出，是孩子。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，這樣就側(cè)面突出了草嫩，綠，多，軟的特征。正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。（4）照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

3．春花圖答案：（1）多，艷，甜

（2）略

（3）排比和比喻

（4)鬧，有嗡嗡的聲響，而且還呈現(xiàn)出一派繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，而叫，只表達(dá)叫喊的意思，沒(méi)有用鬧字生動(dòng)活潑。

4．春風(fēng)圖答案：（1）觸覺(jué)----撫摸

嗅覺(jué)----泥土的氣息、草味、花香視覺(jué)----鳥(niǎo)兒高興、牧童吹笛

聽(tīng)覺(jué)----鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮（2）擬人：鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨唱出婉轉(zhuǎn)的曲子

比喻：像母親的手撫摸著你

5．春雨圖答案：（1）形：牛毛，花針，細(xì)絲

狀：斜織，薄煙

景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮，小草也清得逼你的眼，燈，人，房屋。描寫(xiě)順序：由物到人，由近到遠(yuǎn)

寫(xiě)法特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合

6．迎春圖答案：（1）寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。（2）從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。（3）“舒活”“抖擻” “一年之計(jì)在于春”

7．頌春答案：（1）剛落地的娃娃-----新

小姑娘------美

健壯的青年-------健比喻，擬人，排比

四、合作總結(jié)——暢談收獲答案示例：

1．今天，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了————————，感受到了————————————————，懂得了——————————。

2.寫(xiě)作手法（1）觀察細(xì)致，構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（2）描寫(xiě)情景交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意（3）語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)

課后訓(xùn)練案答案

一、主題閱讀

（一）1．相同點(diǎn)：兩文都用描寫(xiě)的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)春景，如《春天》也同《春》一樣，描繪了幾幅春圖：春在田疇、春在河畔、春在天空、春在果園。不同點(diǎn)：《春》寓情于景，作者熱愛(ài)春天的感情蘊(yùn)含在寫(xiě)景之中；《春天》中除了描寫(xiě)外，還有直接抒情，例如第⑷段中“熱愛(ài)春天，播種春天，采擷春天吧！”

2． “神奇的魔力”：例如上一句所說(shuō)的“一絲毫不起眼的綠??蕩漾幸福的漣漪”?！吧Α敝赶逻叺冖脾莾啥嗡鰞?nèi)容，例如：“冬憩后醒來(lái)的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一派蓬勃盎然的生機(jī)?！?/p>

3．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。第二問(wèn)略

4．仔細(xì)觀察春天的景物，抓細(xì)微之處寫(xiě)，如：春天是河邊柳枝婀娜多姿的倩影。5．略。

（二）6.運(yùn)用了比喻，更加突出其秋日雨的閱盡滄桑。7.是。他的真正意圖是贊美“雨”，想讓人們更加了解雨。

8.她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。她如紗如霧，如情似夢(mèng)，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。

9.描繪了自然的美，且更加深刻表達(dá)出作者對(duì)“雨”的喜愛(ài)。

二、能力提升1．好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

2．C

《濟(jì)南的冬天》教案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

2．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。3．體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。2．體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（一）字詞。

1.加點(diǎn)字注音：

濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（ch?ng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）2.釋義：

響晴：（天空）晴朗無(wú)云。設(shè)若：假若。

貯蓄：存放、儲(chǔ)藏?？侦`：靈活而不可捉摸。

(二)作者及背景。

老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣?！稘?jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交待了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。

(三)你所了解的濟(jì)南——濟(jì)南山和水的情況。

在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

（一）在初讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生思考下面的問(wèn)題：

1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么? 2.課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

3.文中老舍先生采用中國(guó)山水畫(huà)“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。

4.你認(rèn)為課文的字里行間滲透著老舍的一種什么感情？組織小組討論，班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥、明確： 1.濟(jì)南冬天的“溫晴”。

2.寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?？空荆虼?，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

3.順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

4.文章繪山景，描水色，寓情于景，“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情,同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

二、研讀課文，探究賞析。

(一)引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

(二)預(yù)設(shè)各段問(wèn)題如下,學(xué)生也可自行提出問(wèn)題并交流展示

1．第1自然段與下文有什么關(guān)系? 明確：這段課文總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

2．賞析本段譴詞造句的精細(xì)

思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？

明確：不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已（2）“濟(jì)南的冬天是響晴的”，為什么用“響”。

明確：“響”本是用來(lái)形容聲音的，在此卻用來(lái)形容天氣的晴朗，特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽。

（3）上文中的描寫(xiě)是“濟(jì)南的冬天是響晴的”，用的是“響晴”一詞，而接下來(lái)寫(xiě)得卻是“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”用得卻是“溫晴”，為什么會(huì)這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？

“響晴”的意思是晴朗無(wú)云，只是說(shuō)明了環(huán)境的晴朗，但是“溫晴”總寫(xiě)了冬天的特點(diǎn)，起到了總領(lǐng)全文的作用。

3．在第2自然段中，作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?是從什么角度、用什么方法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的? 明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著”；寫(xiě)山：“安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

4．（精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法）齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：（4）文中的動(dòng)詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？

（8）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？

（9）濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生歸結(jié)本段的寫(xiě)景特色。

明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。

（2）全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??

（3）矮松山尖草色陽(yáng)光

（4）樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。

（5）青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。

（6）化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。

（7）主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中“最”“呀”“就”“吧”“太” 是充分凝聚了作者情感的。

（9）歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。

5．朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)?！芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。6．濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）第一是暖，不但不

結(jié)冰，還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

三、自主、合作，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。

(一)自主交流。(二)合作歸納。

1．善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。

2．.寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之

情。

3．注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。4．突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境

四、精彩段落誦讀比賽。

（學(xué)生可自選精彩段落有感情地背誦，并展開(kāi)競(jìng)賽，以達(dá)到積累的目的）

五、課堂練習(xí)，鞏固提升。

(一)結(jié)合句子，為句中加點(diǎn)詞選擇正確的含義： 1．濟(jì)南的冬天是響晴的。．．響晴：Ａ、（天空）晴朗無(wú)云。Ｂ、響亮、晴朗。2．因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢?。壬疲海?、仁慈、善良。Ｂ、使人感到溫暖舒適。

3．自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。．．空靈：Ａ、透明。Ｂ、空洞靈活。

(二)找出下列各句中的錯(cuò)別字，并加以改正。

1．可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫情的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。（）

2．這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖藍(lán)里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！保ǎ?/p>

3．山尖全白了，給籃天壤上一道銀邊。（）（）

(三)選出對(duì)下列各句所使用的修辭手法分析正確的一項(xiàng)（）

1．看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

2．一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

3．等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。4．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

Ａ、比喻擬人擬人比喻Ｂ、比喻比喻擬人擬人Ｃ、擬人擬人比喻比喻Ｄ、擬人比喻比喻擬人(四)對(duì)“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影：這就是冬天的濟(jì)南?！崩斫獠徽_的一項(xiàng)是（）

Ａ、“這就是冬天的濟(jì)南”作為文章的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定的時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。

Ｂ、這段話和開(kāi)頭相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的贊美之情。

Ｃ、這句話的意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南。Ｄ、題目是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”，文不對(duì)題，是作者老舍先生疏忽的表現(xiàn)。

(五)“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇?！痹诒疚钠鹱饔?。(六)對(duì)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水．．．里照個(gè)影兒呢！”中加點(diǎn)詞理解最正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、“不忍得”將水人格化了，使水富有了靈氣；更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。Ｂ、“不忍得”其實(shí)是“沒(méi)辦法”的意思。

Ｃ、“不忍得”寫(xiě)出水是有感情的，它喜歡垂柳以它為鏡。寫(xiě)出了濟(jì)南初春時(shí)水的特點(diǎn)。Ｄ、“不忍得”突出了濟(jì)南水的特點(diǎn)，和文中出現(xiàn)的“綠”沒(méi)有關(guān)系。

【參考答案】

(一)1.Ａ 2.Ｂ 3.Ａ(二)1.情──晴 2.藍(lán)──籃 3.壤──鑲籃──藍(lán)(三)Ａ(四)Ｄ(五)過(guò)渡(六)Ａ

《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。

課前預(yù)習(xí)案

1．讀課文，找出生難字詞并釋義。

（1）加點(diǎn)字注音：

濟(jì)南（）倫敦（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）澄清（）著落（）看護(hù)（）（2）釋義：響晴：設(shè)若：貯蓄：空靈： 2．可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找作者情況及本文寫(xiě)作背景 3．你所了解的濟(jì)南——濟(jì)南山和水的情況：

課內(nèi)探究案

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

(一)在初讀課文的基礎(chǔ)上，思考下面的問(wèn)題：

1.濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么? 2.課文是從什么角度，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

4.你認(rèn)為課文的字里行間滲透著老舍的一種什么感情？

三、研讀課文，探究賞析。

(一)逐段細(xì)讀課文，就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。

(二)在自讀的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。各段問(wèn)題和提示如下：

1．第1自然段與下文有什么關(guān)系? 2.賞析本段譴詞造句的精細(xì)

（1）“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？（2）“濟(jì)南的冬天是響晴的”，為什么用“響”。

3．在第2自然段中，作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?是從什么角度、用什么方法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的? 4．（精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法）誦讀第3語(yǔ)段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。

（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：

（8）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？

5．朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)

6．濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)）

四、自主、合作，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。

五、精彩段落誦讀比賽。

（學(xué)生可自選精彩段落有感情地背誦，并展開(kāi)競(jìng)賽，以達(dá)到積累的目的）

六、課堂練習(xí)，鞏固提升。

課后拓展案

1．贊美四季。

朱自清先生贊美春天，老舍先生贊美濟(jì)南的冬天，你呢？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？寫(xiě)幾句富有文采的話，表述你喜歡的理由。

例：我喜歡秋季，因?yàn)榍锛敬碇墒?，代表著收獲，代表著奉獻(xiàn)。我喜歡 2．冬游濟(jì)南。

假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍先生的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞并寫(xiě)下來(lái)。

提示：應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)，以及與其有聯(lián)系的幾位名人（李清照、辛棄疾等），游覽千佛山、大明湖、趵突泉，介紹冬景。

3.主題閱讀。

濟(jì)南的秋天

濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會(huì)幻想的——請(qǐng)到濟(jì)南來(lái)看看吧。

請(qǐng)你在秋天來(lái)。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒?，加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫(huà)境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。

詩(shī)的境界中必須有山有水。那么，請(qǐng)看濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說(shuō)吧，山腰中的松樹(shù)是青黑的，加上秋陽(yáng)的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩(shī)。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那陽(yáng)光能夠忽然清涼一會(huì)兒，忽然又溫暖一會(huì)兒，這個(gè)變動(dòng)并不激烈，可是山上的顏色覺(jué)得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見(jiàn)的薄霧在那兒流動(dòng)，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)合著彩色，輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽(yáng)光；藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了，可又沒(méi)完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點(diǎn)涼風(fēng)，正像詩(shī)一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。況且因?yàn)轭伾牟煌巧降母叩鸵哺@然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€(gè)塔!再看水。以量說(shuō)，以質(zhì)說(shuō)，以形式說(shuō)，哪兒的水能比濟(jì)南?有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的情人吧?大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了?？墒强此?，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不用說(shuō)別的，只說(shuō)水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰(shuí)看的。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀!在秋天，水和藍(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明、溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動(dòng)，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)。

(1)《濟(jì)南的秋天》中作者寫(xiě)山，抓住了山的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？與《濟(jì)南的冬天》有什么不同？

(2)文章第一句“濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的”在全文起什么作用？

(3)本文語(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，舉一例作簡(jiǎn)潔的分析。

(4)“秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動(dòng)，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)?！北磉_(dá)了作者怎樣的感情？

(5)用你認(rèn)為確切的詞語(yǔ)（最少五個(gè)）簡(jiǎn)要概括“濟(jì)南秋天”的特點(diǎn)。

【答案】預(yù)習(xí)案：（1）加點(diǎn)字注音：濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯．．．．．蓄（zhù）發(fā)髻（jì）澄清（ch?ng）著落（zhuó）看護(hù)（kān）（2）釋義：響晴：（天空）晴．．．．朗無(wú)云。設(shè)若：假若。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏?？侦`：靈活而不可捉摸。

2．作者簡(jiǎn)介及背景：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予，北京滿(mǎn)族人?，F(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師，1899年出生在北京一個(gè)貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè)，先后做過(guò)小學(xué)教員、中學(xué)教員；1924年，到英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文；1930年回國(guó)后，曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國(guó)文學(xué)系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，他積極參加進(jìn)步文藝界的各項(xiàng)工作。1949年，新中國(guó)成立時(shí)，老舍正在美國(guó)講學(xué)，他接到了周恩來(lái)邀請(qǐng)他回國(guó)的信，便立即動(dòng)身，于同年12月回國(guó)。老舍自1924年開(kāi)始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

背景：本文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書(shū)時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。出生在北京，又剛從英國(guó)回來(lái)的老舍，十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說(shuō)：“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在濟(jì)南住過(guò)四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為?濟(jì)?。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂(lè)地休息……時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！?/p>

3．你所了解的濟(jì)南——濟(jì)南山和水的情況：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。課

內(nèi)探究案

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知（1）濟(jì)南冬天的“溫晴”。（2）寫(xiě)“溫晴”是從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用“曲折行文”的對(duì)比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要停靠站，因此，他擁有評(píng)判對(duì)比的資格。通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

（4）文章繪山景，描水色，寓情于景，“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài)、贊美濟(jì)南的感情,同時(shí)又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

2．（1）明確：不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已。（2）明確：“響”本是用來(lái)形容聲音的，在此卻用來(lái)形容天氣的晴朗，特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽。（3）“響晴”的意思是晴朗無(wú)云，只是說(shuō)明了環(huán)境的晴朗，但是“溫晴”總寫(xiě)了冬天的特點(diǎn)，起到了總領(lǐng)全文的作用。

3．明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著”；寫(xiě)山：“安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹佻F(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。

4．明確：（1）最妙是下點(diǎn)小雪呀。（2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

（3）矮松山尖草色陽(yáng)光（4）樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。（5）青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。（6）化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。（7）主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。

（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。（9）歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。5．寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)。“臥”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。6．第一是暖，不但不結(jié)冰，還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機(jī)；三是活，十分清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

四、寫(xiě)作特點(diǎn)1）善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。3）注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。4）突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境

課后拓展案

主題閱讀：(1)《濟(jì)南的秋天》中作者寫(xiě)山，抓住山的變化特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。而《濟(jì)南的冬天》一文，作者抓住“溫晴”這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

(2)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容。

(3)提示：可以從修辭手法，動(dòng)詞的使用，顏色的多變角度來(lái)分析，示例如：““浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱”。本句用擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了水清給人的美好感覺(jué)。再如：“淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下?！睂Ⅷ喿訑M人化，生動(dòng)地描繪了一幅鴨子戲水圖。

(4)表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南秋天的喜愛(ài)之情。

(5)古樸、靜美、清涼、清明、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

《夏感》教案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀課文,感知內(nèi)容,理清思路,體會(huì)情感。

2.品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

3.體會(huì)作者對(duì)夏的熾愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)語(yǔ)言的品味、評(píng)注，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美。2.體會(huì)文章善于抓住特征寫(xiě)景的方法。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們一起聆聽(tīng)了朱自清先生對(duì)春的贊歌，感受了老舍先生筆下濟(jì)南冬天的秀美，今天我們要一起走進(jìn)夏天，請(qǐng)大家用一句話說(shuō)一下你對(duì)夏天的感覺(jué)？看來(lái)大家對(duì)夏天的感受很細(xì)致，那么在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對(duì)夏有著怎樣一種情感。

二、自主合作，檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查字詞掌握情況并齊讀兩遍：貯滿(mǎn)（zhù）：儲(chǔ)存、積存澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子芊芊（qiān qiān）：草木茂盛磅礴（páng）（bó）：氣勢(shì)盛大黛色（dài）:青黑色匍匐（pú）（fú）:爬行

2.作者情況介紹（學(xué)生互相補(bǔ)充）

梁衡，山西霍縣人。是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)?，F(xiàn)任《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯、中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國(guó)記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事、人教版中小學(xué)教材總顧問(wèn)。

他的主要作品有科學(xué)史章回小說(shuō)《數(shù)理化通俗演義》；新聞三部曲《沒(méi)有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》、《新聞原理的思考》；散文集《夏感與秋思》、《只求新去處》、《名山大川感思錄》、《人杰鬼雄》、《當(dāng)代散文名家精品文庫(kù)——粱衡卷》。

過(guò)去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的傳統(tǒng)，行文草本有靈，水石有韻。近年來(lái)又致力于人物散文，特別是歷史偉人名人的寫(xiě)作，《覓渡，覓渡，渡何處？》、《紅毛線、藍(lán)毛線》等在社會(huì)上引起較大反響。

三、自主閱讀，整體感知：

1.作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？（也就是夏天的特點(diǎn)。）（緊張、熱烈、急促）

2.作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？

（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）3.作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感？對(duì)夏天、對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

四、合作探究，語(yǔ)言品評(píng)和質(zhì)疑：

1．運(yùn)用圈點(diǎn)評(píng)注方式，選取自己最喜歡的詞、句、段評(píng)析。并在組內(nèi)交流，選代表在班內(nèi)交流并質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”。

具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。

（2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”。這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。（3）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”。寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。（4）“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”。

這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。2．質(zhì)疑：

（1）首段和末段在文章中各起什么作用？首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，又對(duì)下文起著提領(lǐng)作用。末段既順承上文的寫(xiě)景抒情，又總結(jié)上文直抒胸臆

（2）作者要“贊美”的是什么？

明確：贊美夏天，贊美一種磅礴之勢(shì)，贊美那緊張而忙碌的勞作，贊美收獲著希望而耕耘著希望的農(nóng)民，贊美火一樣的熱情和激情。這是一個(gè)生命勃發(fā)的世界，這是一個(gè)凝聚著力與美的世界。

五、深情誦讀，課堂小結(jié)：

（在品析了文章優(yōu)美的語(yǔ)言之后，特別需要學(xué)生聲情并茂的朗讀來(lái)感受作者筆下這個(gè)特別的夏天。讀后讓學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容）小結(jié)：1.本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫(xiě)出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

2.本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

六、布置作業(yè)，鞏固提升：

1.仿寫(xiě)：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色” 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。示例：夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽(yáng)，貯滿(mǎn)溫暖之情夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬(wàn)物的靜謐。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。2.比較閱讀：

正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日（唐）高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。

3．讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)34頁(yè)《夏日風(fēng)情》板書(shū)：

總體感受：緊張、熱烈、急促

夏感具體描寫(xiě)：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律思想感情：熱愛(ài)、贊美

《夏感》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

教學(xué)目標(biāo)：

1．誦讀課文,感知內(nèi)容,理清思路,體會(huì)情感。

2．品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

3．體會(huì)作者對(duì)夏的熾愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．通過(guò)語(yǔ)言的品味、評(píng)注，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美。2．體會(huì)文章善于抓住特征寫(xiě)景的方法。

教學(xué)方法：自主、合作、探究

課前預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)課文：

1.將閱讀時(shí)不認(rèn)識(shí)、不理解的生難字詞找出來(lái)。如：貯滿(mǎn)（zhù）：儲(chǔ)存、積存澹澹（dàn）：水波蕩漾的樣子芊芊（qiān qiān）：草木茂盛磅礴（páng）（bó）：氣勢(shì)盛大黛色（dài）:青黑色匍匐（pú）（fú）:爬行 2.了解作者情況。（學(xué)生互相補(bǔ)充）

課內(nèi)探究案

一、導(dǎo)入新課：

二、自主合作，檢查預(yù)習(xí)：

三、自主閱讀，整體感知：

1.作者對(duì)夏天的總體感受是怎樣的？（也就是夏天的特點(diǎn)。）2.作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？ 3.作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感？

四、合作探究，語(yǔ)言品評(píng)和質(zhì)疑：

1.用圈點(diǎn)評(píng)注方式，選取自己最喜歡的詞、句、段評(píng)析。并在組內(nèi)交流，選代表在班內(nèi)交流并質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”。（2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”。（3）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”。（4）“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”。2.質(zhì)疑：

（1）首段和末段在文章中各起什么作用？（2）作者要“贊美”的是什么？

五、深情誦讀，課堂小結(jié)：

（在品析了文章優(yōu)美的語(yǔ)言之后，特別需要聲情并茂的朗讀來(lái)感受作者筆下這個(gè)特別的夏天。請(qǐng)讀后小結(jié)本課內(nèi)容）

課后拓展案

1．仿寫(xiě)：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色” 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。2．比較閱讀：

山亭夏日（唐）高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

3．《夏感》拓展閱讀。

秋

有人說(shuō)春天賦予我們蓬勃向上的生機(jī)，夏天點(diǎn)燃我們火一樣的工作熱情，冬天鼓起我們與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。那么，秋天又能給我們什么呢？

我想起了歐陽(yáng)修的《秋聲賦》，它給我們描繪了一幅秋天的圖畫(huà)；其色慘淡，其容清明。其氣凜冽，其意蕭條……一片蕭條凄涼的景象。然而，這畢竟是前人的感受，秋天到底是怎樣的景象呢？

我終于有機(jī)會(huì)到野外去飽覽秋果。在那廣闊的田野上卻是另外一番景象，一片片即將成熟的稻子，在微風(fēng)吹拂下，層層波動(dòng)，向前涌來(lái)。我的腦海中，閃出了“稻浪”、“金色的海洋”等等諸如此類(lèi)的形容詞，但總覺(jué)得這還不夠概括這一切。我正絞盡腦汁地苦想著，又一番景象迷住了我，在那稻田旁不遠(yuǎn)處，一排排果樹(shù)已結(jié)滿(mǎn)了碩果，那一個(gè)個(gè)飽滿(mǎn)和果實(shí)，使人看得心花怒放，我似乎聞到了那清新誘人的香味。此時(shí)，我的心情很興奮。我想如果歐陽(yáng)修老先生能看到這情景的話，也許不至于寫(xiě)出那樣悲觀、低沉的《秋聲賦》了。

驀地，我像發(fā)現(xiàn)什么哲理似的，低頭沉思起來(lái)，我愛(ài)秋天，就是從剛才起，我深深地愛(ài)上了秋天，是喜愛(ài)秋天的果實(shí)呢，景物呢，還是別的？我想這些都不完全。我愛(ài)秋天是因?yàn)槲野l(fā)覺(jué)秋天有一種內(nèi)在的品行，它嚴(yán)厲公正，也不缺乏美好，這大概就是人們常說(shuō)的性格吧，我們不防稱(chēng)它們?yōu)椤扒锾斓男愿瘛薄?/p>

秋天的性格是嚴(yán)厲的，“秋天的掃落葉”這是那么天情啊！一切陳腐的東西，終究要在秋天被淘汰，換上干凈的，嶄新的東西。新陳代謝，這是自然界中的一條真理。我真不明白人們?yōu)槭裁磳?duì)秋天抱的偏見(jiàn)，總認(rèn)為秋天是凄涼的，蕭條的，難道僅僅因?yàn)榍锾焯蕴惻f的事物不留情嗎？別忘了，秋天是在為大自然，為人類(lèi)做好事。不管人們?cè)鯓铀辣ё∑?jiàn)不放，秋天卻還是默默地工作著。為人們除殘去穢，豈能溫情脈脈，秋的嚴(yán)厲是多么值得稱(chēng)道。

秋天的性格又是公正的?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，這樣樸素的哲理在它身上反映得是多么深刻。在春天，如果你播下了勤奮的種子，并且灌注了你的血汗，那么秋天就會(huì)給予你豐碩的果實(shí)；如果你播下的是無(wú)用的草籽，那么秋天就會(huì)給予你滿(mǎn)地的荒草;如果你不播種，那么秋天仍舊給予你光禿的一塊土地。

秋天的性格是美好的。這是一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)，到處都可以看到美麗的豐收之果，到處都可以聽(tīng)到豐收者的笑語(yǔ)。然而，這只是一種外在的美，而更能表現(xiàn)秋天性格的卻是它那種內(nèi)在的美。你看它，任勞任怨，勤勤懇懇，辛勤一為大自然，為人類(lèi)做著好事。然而卻被一種偏見(jiàn)所包圍著，可它對(duì)這一卻又是怎樣做的呢？它仍然履行著自己的義務(wù)，從不為自己辯解。相信總有一天，人們會(huì)全面地認(rèn)識(shí)秋天，了解秋天，也一定會(huì)喜歡秋天的這種性格。我相信這種性格一定會(huì)給更多人以新的啟示……

賞析：本文作者以擬人的手法，抒發(fā)自己對(duì)“秋天的性格”的哲理思考，角度很新穎，全文寫(xiě)得很舒展，而且條理清晰。在對(duì)秋景的描繪中，生動(dòng)地刻畫(huà)了秋天“嚴(yán)厲、公正、美好”的性格品質(zhì)。本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)是融記敘、議論和抒情于一體，將景情、理三者結(jié)合得水乳交融，這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。

答案：

三、自主閱讀，整體感知：

1、緊張、熱烈、急促

2、夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律3.對(duì)夏天、對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

四、合作探究，語(yǔ)言品評(píng)和質(zhì)疑： 1．預(yù)設(shè)：（1）具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。（2）這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。（3）寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。（4）這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。2質(zhì)疑：（1）首段是全文內(nèi)容和情調(diào)的總概括，又對(duì)下文起著提領(lǐng)作用。末段既順承上文的寫(xiě)景抒情，又總結(jié)上文直抒胸臆。（2）明確：贊美夏天，贊美一種磅礴之勢(shì)，贊美那緊張而忙碌的勞作，贊美收獲著希望而耕耘著希望的農(nóng)民，贊美火一樣的熱情和激情。這是一個(gè)生命勃發(fā)的世界，這是一個(gè)凝聚著力與美的世界。

五、課堂小結(jié)：1．本文緊扣“夏感”，先總寫(xiě)對(duì)夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫(xiě)了作者對(duì)夏天的贊美和喜愛(ài)之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫(xiě)出了自己對(duì)夏天的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。2．本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

課后拓展案：1．示例：夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽(yáng)，貯滿(mǎn)溫暖之情夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為靜的白，如雪原，如霧凇，蘊(yùn)涵萬(wàn)物的靜謐冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

2．比較閱讀：這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。

《秋天》教案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

教學(xué)目標(biāo)：

1.在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。

我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說(shuō)“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，秋天是杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”；秋天是杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照，清泉石上流”；秋天是“碧云天，黃葉地”。在我國(guó)文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。不過(guò)也有一些喜秋頌秋的詩(shī)章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！苯裉煸谠?shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋天。

二、自主合作，匯報(bào)情況。

（一）給下列加點(diǎn)字注音：

肥碩（shuò）棲息（qī）歸泊（bó）清冽（lia）．．．．廖闊（liáo）枯涸（h?）夢(mèng)寐（mai）船槳（jiǎng）．．．．

（二）了解作者：

何其芳(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

詩(shī)歌是何其芳喜愛(ài)和最先運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，留下寂寞和憂郁。

何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。

（三）搜集描寫(xiě)秋天的古詩(shī)詞名句：

1．裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下－－戰(zhàn)國(guó).楚.屈原《九歌湘夫人》 2．秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜－－三國(guó)魏.曹丕《燕歌行》

3．落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色－－唐.王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》 4．樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉－－唐.王績(jī)《野望》

5．金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜－－唐.王昌齡《長(zhǎng)信秋詞五首》

6．長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓－－唐.李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》 7．八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅－－唐.杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 8．山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃－－唐.劉禹錫《秋詞二首》 9．紅燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢－－唐.杜牧《秋夕》 10．天階夜色涼如水，臥看牽?？椗牵?杜牧《秋夕》

11．秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲－－唐.李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》 12．碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠－－宋.范仲淹《蘇幕遮》 13．孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下－－元.白樸《天凈沙.秋》

三、師生朗讀，整體感知。

（一）師配樂(lè)范讀課文。（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）

（二）生自由朗讀課文。

要求：1．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的把握。

2．讀詩(shī)要注意重音、節(jié)奏感情的把握。老師給這首詩(shī)畫(huà)了節(jié)奏：

震落了/清晨/滿(mǎn)披著的露珠，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。放下/飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍/來(lái)裝/竹籬間/肥碩的瓜果。秋天/棲息在/農(nóng)家里。

向/江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的影子。蘆篷上/滿(mǎn)載著白霜，輕輕搖著/歸泊的小漿。秋天/游戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了，溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清冽了。牛背上的笛聲/何處去了，那滿(mǎn)流著/夏夜的香與熱的笛孔？秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。

(三)思考：

1．這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來(lái)呢？

明確：因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

2．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)明確：三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女秋思圖。3．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么? 明確：對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

四、研讀探究，賞析交流。

秋天是一幅畫(huà)，秋天也是一首歌，聆聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè)曲，要用心靈去感受它，走進(jìn)樂(lè)曲的世界。在這些畫(huà)面中，詩(shī)人寄托了什么樣的情感呢？請(qǐng)大家想象一下，如果你就是那個(gè)農(nóng)夫，那個(gè)漁民，那個(gè)牧羊女，秋天就在你的身邊，你會(huì)做些什么？想些什么？你的心情是什么樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來(lái)嗎？試著讀一讀，先自主學(xué)習(xí)，再組內(nèi)交流總結(jié)，后班內(nèi)展示。

(一)想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?(二)找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?（此題是引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，要結(jié)合全詩(shī)的意境和具體的語(yǔ)境進(jìn)行體會(huì)）

第一幅畫(huà)面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D——絢麗多彩 ”

1．“飄”字貼切傳神。從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。2．“稻香”使人滿(mǎn)口生香，從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)?！帮柺场睂?xiě)豐收之景，擬人。

3．“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。4．最后一句總束，畫(huà)龍點(diǎn)睛?！皸ⅰ币辉~意味雋永，是擬人。本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，這里概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西(秋天)具體化（視象化）了，創(chuàng)造出舒適、閑靜的氛圍。

第二幅畫(huà)面是“霜晨歸漁圖——淡雅朦朧”。（漁夫晨歸圖、漁家秋景圖）1．“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。2．“青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。那么，收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉？打到的是魚(yú)，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒(méi)打到，都對(duì)。因?yàn)椴还苣姆N意見(jiàn)，都體現(xiàn)了漁民愉悅、悠閑的心情。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開(kāi)放性的。

3．“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。4．“歸泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。5．“游戲”寫(xiě)出了怎樣的情景？

“游戲”一詞虛實(shí)相生，用得很生動(dòng)，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說(shuō)是秋天與人和船在游戲，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫(xiě)得淋漓盡致。

第三幅畫(huà)面是“少女思戀圖——寥闊空遠(yuǎn)”。（秋天牧羊女圖）

1．秋天特有的景致。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。以問(wèn)句出現(xiàn)，語(yǔ)言搖曳多姿。2．“那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫(xiě)夏天呢？通感的修辭手法：夏天本來(lái)就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長(zhǎng)得很茂盛，夏天的記憶是美好的，牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的。寫(xiě)夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動(dòng)很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快，牧羊女就陶醉在其中了。

3．“夢(mèng)寐”的意思是睡夢(mèng)，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

牧羊女的眼里一定寫(xiě)滿(mǎn)了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。她是被美麗秋景、豐收喜悅的巨大幸福陶醉了?；蛟S她還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。

五、感情誦讀，歸納小結(jié)。

（“三分詩(shī)，七分讀”，先讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，再現(xiàn)畫(huà)面，體味意境。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的內(nèi)容、寫(xiě)法、意境及鑒賞詩(shī)歌的方法等角度進(jìn)行歸納）

(一)本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿(mǎn)詩(shī)意的秋天。

(二)鑒賞詩(shī)歌的方法：

把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。

六、遷移訓(xùn)練，鞏固提高。

(一)現(xiàn)在我們可以使用這種鑒賞詩(shī)歌的方法再來(lái)欣賞一下其它的詩(shī)歌。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面和課文相比有什么共同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：選擇秋天最有代表性的事物，運(yùn)用擬人手法，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)贊美之情

(二)秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法，寫(xiě)一兩句現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西。

《秋天》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云教學(xué)目標(biāo)：

1．在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

3．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。課時(shí)安排：一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)案

一、給下列加點(diǎn)字注音：

肥碩（）棲息（）歸泊（）清冽（）．．．．廖闊（）枯涸（）夢(mèng)寐（）船槳（）．．．．

二、了解作者：

知識(shí)鏈接

（1）何其芳（1912～1977），現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。原名何永芳。四川萬(wàn)縣人。1929年到上海進(jìn)中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，廣泛閱讀了中外文學(xué)作品。1931至1935年就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系，課余沉浸于文學(xué)書(shū)籍之中，發(fā)表了不少詩(shī)歌和散文。1936年，他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，受到文壇注意。他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》出版后，曾獲《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，回四川老家任教。1938年赴延安，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任。新中國(guó)成立后，歷任文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記等職，并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。

（2）本文選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》（1931-1933），作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生。他將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，表現(xiàn)其明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。何其芳早期詩(shī)作藝術(shù)精致，色彩絢麗，以清新柔婉見(jiàn)長(zhǎng)。參加革命后詩(shī)歌變?yōu)槠揭讟銓?shí)，樂(lè)觀豪放。他又以寫(xiě)抒情散文著稱(chēng)，《畫(huà)夢(mèng)錄》中的篇章常用象征手法，構(gòu)思精巧，富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。以后在《還鄉(xiāng)雜記》中的篇目則趨于樸素自然，感情獷放，格調(diào)明朗。

三、搜集描寫(xiě)秋天的古詩(shī)詞名句。

課內(nèi)探究案

一、檢查預(yù)習(xí)。

二、自主合作，匯報(bào)情況。

三、師生朗讀，整體感知。

(一)師配樂(lè)范讀課文（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）(二)生自由朗讀課文。

要求：1.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的把握。

2.讀詩(shī)要注意重音、節(jié)奏感情的把握。老師給這首詩(shī)畫(huà)了節(jié)奏：震落了/清晨/滿(mǎn)披著的露珠，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。放下/飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍/來(lái)裝/竹籬間/肥碩的瓜果。秋天/棲息在/農(nóng)家里。

向/江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的影子。蘆篷上/滿(mǎn)載著白霜，輕輕搖著/歸泊的小漿。秋天/游戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了，溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清冽了。牛背上的笛聲/何處去了，那滿(mǎn)流著/夏夜的香與熱的笛孔？秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。(三)思考：

1.這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來(lái)呢？ 2.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)3.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

四、研讀探究，賞析交流。

(一)想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖？

(二)找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?

五、感情誦讀，歸納小結(jié)。

“三分詩(shī)，七分讀”，先讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，再現(xiàn)畫(huà)面，體味意境。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的內(nèi)容、寫(xiě)法、意境及鑒賞詩(shī)歌的方法等角度進(jìn)行歸納

六、遷移訓(xùn)練，鞏固提高。

(一)現(xiàn)在我們可以使用鑒賞詩(shī)歌的方法再來(lái)欣賞一下其它的詩(shī)歌。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫(huà)面和課文相比有什么共同點(diǎn)？

(二)秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫(xiě)法，寫(xiě)一兩句現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)你心目中秋天最美的東西。

課后拓展案

一、美文賞讀，完成文后問(wèn)題。

聽(tīng)歌

何其芳

我聽(tīng)見(jiàn)了迷人的歌聲，它那樣快活，那樣年輕，就象我們年輕的共和國(guó)，在歌唱她的不朽的青春；就象早晨的金色的陽(yáng)光

因?yàn)榭鞓?lè)而顫抖在水波上，春天突然回到了園子里，花朵都帶著露珠開(kāi)放。它時(shí)而唱得那樣低咽，象夜晚的噴泉細(xì)聲飛射，圓圓的月亮從天邊升起，微風(fēng)在輕輕地?fù)u動(dòng)樹(shù)葉；它時(shí)而唱得那樣高昂，象與天相接的巨大的波浪，把我們從陸地上面帶走，帶到遼遠(yuǎn)的藍(lán)色的海洋；然后又唱得那樣溫柔，象少女的眼睛含著憂愁，和裂土而出的植物一樣，初次的愛(ài)情躍動(dòng)在心頭。呵，它是這樣迷人，這不是音樂(lè)，這是生命!這該不是夢(mèng)中聽(tīng)見(jiàn)，而是青春的血液在奔騰!一九五七年三月二日夜至三日晨，北京

1．此詩(shī)抒寫(xiě)了自己聽(tīng)歌時(shí)的感受，但并沒(méi)有說(shuō)聽(tīng)什么歌，結(jié)合全詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)人聽(tīng)的歌應(yīng)該是什么歌?

2．詩(shī)人將聽(tīng)到的歌聲分為三個(gè)流程，并聽(tīng)聲辨形，展開(kāi)豐富的想象，推出了許多優(yōu)美的意象，請(qǐng)具體說(shuō)明是哪些意象?

3．本詩(shī)運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么?有什么好處?

4．下列對(duì)本詩(shī)分析不正確的一項(xiàng)是()A．音樂(lè)是無(wú)形的，但詩(shī)人卻用語(yǔ)言文字將其化為有形之物。

B．詩(shī)人以詩(shī)心去感應(yīng)聽(tīng)到的歌，應(yīng)該帶著詩(shī)人全部的熱情，全部的人生。C．詩(shī)的最后一節(jié)說(shuō)“這不是音樂(lè)，這是生命”，說(shuō)明詩(shī)人將自己的生命融人了共和國(guó)的青春。D．這首詩(shī)的風(fēng)格細(xì)膩而華麗，在纏綿中含有一絲淡淡的憂郁。

二、能力提升。

5.請(qǐng)默寫(xiě)出你所掌握的寫(xiě)秋的古詩(shī)詞句。（不少于3句）

6.寫(xiě)出有關(guān)山、花、水、鳥(niǎo)的詩(shī)句： ⑴山——————————————— ⑵花——————————————— ⑶水——————————————— ⑷鳥(niǎo)——————————————

答案：自主合作，匯報(bào)情況。

1.shuò qī bó lia liáo h? mai jiǎng 2．了解作者：

3．搜集描寫(xiě)秋天的古詩(shī)詞名句

3．落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色－－唐.王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》 4．樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉－－唐.王績(jī)《野望》

5．金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來(lái)霜－－唐.王昌齡《長(zhǎng)信秋詞五首》

11．秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲－－唐.李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》 12．碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠－－宋.范仲淹《蘇幕遮》

13．孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下－－元.白樸《天凈沙.秋》

三、整體感知。

(三)思考：1.明確：因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。2.明確：三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女秋思圖。3.明確：對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

四、研讀探究，賞析交流。

答案示例：(一)農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?（二)第一幅畫(huà)面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D——絢麗多彩”。1．“飄”字貼切傳神。從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。2．“稻香”使人滿(mǎn)口生香，從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)?！帮柺场睂?xiě)豐收之景，擬人。

第三幅畫(huà)面是“少女思戀圖——寥闊空遠(yuǎn)”。（秋天牧羊女圖）

3．“夢(mèng)寐”的意思是睡夢(mèng)，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

五、感情誦讀，歸納小結(jié)。

(二)鑒賞詩(shī)歌的方法：

把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美。身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。

六、遷移訓(xùn)練，鞏固提高。

1．相同點(diǎn)：選擇秋天最有代表性的事物，運(yùn)用擬人手法，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)贊美之情。

課后拓展案答案：

一、1.詩(shī)人聽(tīng)到的應(yīng)該是禮贊年輕的共和國(guó)的輕快歌聲。2.低咽、高昂、溫柔；意象有“夜晚的噴泉、圓圓的月亮、巨大的波浪、藍(lán)色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。3.通感，詩(shī)人用大量的視覺(jué)形象來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)感受，化抽象為具體，使聽(tīng)覺(jué)細(xì)致人微；色彩紛繁，充分展現(xiàn)了歌聲全部的內(nèi)容。4.D

二、能力提升5(1)停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。(2)月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。(3)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色6.例如： ⑴一覽眾山小；⑵禪房花木深；⑶春江水暖鴨先知；⑷千山鳥(niǎo)飛絕

《古代詩(shī)歌四首》教案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。2.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

3.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，想像詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)略詩(shī)歌中深邃的意境。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆?/p>

A．觀滄海曹操

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.生字 2.朗讀

三、自主學(xué)習(xí),整體感知。

（一）學(xué)生自由朗讀并帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

1．全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的? 2．這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的? 3．詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

（二）合作交流，討論明確。

學(xué)生分四人小組交流學(xué)習(xí)，明確：

1．全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

2．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫(xiě)海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。3．“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

四、品讀賞析。

學(xué)生自主探究詩(shī)歌基調(diào)；

討論明確：基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

五、課堂小結(jié)。

“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿(mǎn)的激情。寫(xiě)景的十句中，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩(shī)人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

六、背誦默寫(xiě)。

B．次北固山下王灣

一、導(dǎo)入新課。

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.生字 2.朗讀 3.作者

三、感知內(nèi)容。

（一）學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：

1．詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? 2．哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

（二）合作探究，討論明確：

1．首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

2．尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

四、品讀賞析。

（一）學(xué)生自主探究1．想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。

（二）討論明確：1.“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。

船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ?shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。2.“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開(kāi)朗一些。

五、詩(shī)歌背誦。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》《天凈沙.秋思》

C．錢(qián)塘湖春行白居易

一、導(dǎo)入新課。

錢(qián)塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.生字 2.朗讀 3.作者

三、感知內(nèi)容。

（一）學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題。

1．詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色? 2．哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

（二）合作探究，討論明確：

1．首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健保瑢?xiě)春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。

2．“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

四、品讀賞析。

“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”? 討論明確：詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。

五、詩(shī)歌背誦。

六、課堂小結(jié)。

這首詩(shī)的題意主要在“行”字。詩(shī)人寫(xiě)騎馬游春的樂(lè)趣，截取從孤山寺北寫(xiě)起至白沙堤至。開(kāi)頭寫(xiě)“湖

平初平”是孤山寺所見(jiàn)之景，中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)，最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

D．天凈沙.秋思馬致遠(yuǎn)

一、導(dǎo)入新課。

七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫(xiě)法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.作者 2.朗讀

三、聽(tīng)錄音，初步感知。

學(xué)生閉目，隨著錄音想像這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情

四、體驗(yàn)反思談感受。

1．學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情，然后口頭表述出來(lái)

答案示例：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2．學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面，并根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深思考。

五、品讀賞析。

學(xué)生合作探究這篇作品在布局上的特點(diǎn)，明確：

作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。

六、學(xué)生配樂(lè)朗讀并背誦。

《古代詩(shī)歌四首》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

3．啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，想像詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)略詩(shī)歌中深邃的意境。

課前預(yù)習(xí)案

一、知識(shí)鏈接。

（一）作家作品簡(jiǎn)介：

1．《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝建都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出復(fù)門(mén)行》、《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活有所反映。

《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

2．《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。3．白居易（772～846），字樂(lè)天，晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，內(nèi)容清新，如《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《賣(mài)炭翁》、《憶江南》等，深得人們的喜愛(ài)和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷，集詩(shī)3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩(shī)人中首屈一指的。

4．馬致遠(yuǎn)（1250～1321）號(hào)東籬,元大都（今北京）人,元代前期著名的雜劇家和散曲家,是一位“姓名香貫滿(mǎn)梨園”的作家,與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽(yù)為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國(guó)的時(shí)代,民族矛盾十分尖銳,人民受到沉重的壓迫,知識(shí)分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”。他沉溺于山水之間,寄情詩(shī)酒,成了一個(gè)嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩(shī)人,其內(nèi)心仍然充滿(mǎn)了一股牢騷不平之氣。他最著名的劇目是《漢宮秋》，一生寫(xiě)了120多首散曲,其中《天凈沙·秋思》堪稱(chēng)“嘆世”之作中的代表，被譽(yù)為“秋思之祖”。

（二）題目解讀：

1．《次北固山下》，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下有關(guān)鄉(xiāng)愁的這首詩(shī)。

2．《錢(qián)塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī)，仿佛真的看到了那含眸一笑的西施倩影。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。

3．“天凈沙”曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。

二、熟讀詩(shī)歌。

（一）完成題目。

1．給下列加點(diǎn)字的注音：

白沙堤（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）碣石（）．．．．．．

2．為下列詩(shī)句中的加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。（1）行不足． A、腳 B、夠 C、充分（2）沒(méi)．馬蹄 A、沒(méi)有 B、沒(méi)過(guò) C、遮沒(méi)（3）昏．鴉 A、黑色 B、昏迷 C、黃昏（4）星漢．．燦爛 A、銀河 B、星星 C、星和月（5）次．北固山下 A、一次 B、停泊 C、游 3．下面不是對(duì)偶的一句是()A．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄 B．七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前 C．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 D．鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊

課內(nèi)探究案

一、導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、合作探究。

(一)學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

1.全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

3.詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

(二)學(xué)習(xí)《次北固山下》

1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

(三)學(xué)習(xí)《錢(qián)塘湖春行》

1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?

2.哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

(四)學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》

1.曲的前三句描繪了怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的心情？用詞上有何特點(diǎn)？

2.詞的最后兩句各自寫(xiě)的是什么？

四、背誦競(jìng)賽。

五、鞏固提升。

（一）閱讀下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。

錢(qián)塘湖春行

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1．該詩(shī)押的韻是_________，韻腳是________________.2．這首詩(shī)寫(xiě)了錢(qián)塘湖的哪些景色?

3．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰(shuí)家新燕”改為“家家新燕”有什么不好?

4．哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

課外拓展案

一、主題閱讀。

（一）閱讀詩(shī)詞《西江月》，完成文后各題：

西江月

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。

1.這首詞寫(xiě)的是什么季節(jié)的景象?你從哪里看出來(lái)的?

2.“稻花香里說(shuō)豐年”，是誰(shuí)在說(shuō)?這是什么寫(xiě)法?有何妙處?

3.“路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)”什么景象?(用詞中一句調(diào)整語(yǔ)序后回答)

4.“路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)”中的“忽”字有什么表達(dá)效果?

5.全詞八句，只有后兩句才點(diǎn)出有人夜行，這兩句對(duì)全詞起了什么作用?

6.“驚鵲”、“鳴蟬”、“蛙聲”描繪了一個(gè)怎么樣的夏夜風(fēng)光?反映了夜行人什么心情?

（二）閱讀詩(shī)句，完成文后各題：

絕句

杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

7.說(shuō)一說(shuō)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)的意思。

8.整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種什么樣的氛圍？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

二、能力提升。

9.對(duì)下面這首古詩(shī)的賞析，有誤的一項(xiàng)是()。

初春小雨韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，萆色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。

A．“革色遙看近卻無(wú)”的草色，是早春時(shí)節(jié)特有的景色。

B．

三、四句把小草悄然冒出的早春與楊柳如煙的晚春作對(duì)比，抒發(fā)了作者對(duì)早春的珍愛(ài)之情。C．詩(shī)中的“天街”是指寬闊的街道。

D．這首詩(shī)風(fēng)格清新曉暢，給讀者以無(wú)窮的美感。

答案：

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.dī dàn sǒng zhì sa ji? 2.（1）B（2）C（3）C（4）A（5）B 3.D．

三、合作探究。

（一）1．全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。2．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：

第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。3．“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

（二）1．首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

2．尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

（三）1．首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健?，寫(xiě)春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返。2．“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

（四）1．詩(shī)的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫(huà)面，表達(dá)了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。三句詩(shī)用了九個(gè)名詞,一字一詞,一詞一景。各個(gè)事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各事物又都帶上了鮮明的個(gè)性,還使本來(lái)不相干的事物,在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一整體,構(gòu)成一幅形象生動(dòng)的深秋晚景圖,在簡(jiǎn)約中更見(jiàn)細(xì)深。

2．“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間,也照應(yīng)了前文的“昏”字,屬于寫(xiě)景鋪墊。“斷腸人在天涯”點(diǎn)出了主人公,直抒天涯游子之悲,屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。

五、鞏固提升。

1．i；低、泥、蹄、堤 2.春水、云腳、旱鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 3.“幾處’’“誰(shuí)家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早’’“新”照應(yīng)。4.“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

課外拓展案

【主題閱讀】（-）1.夏季。從“鳴蟬～稻花”“蛙聲”看出。2.蛙。擬人。表現(xiàn)出詞人陶醉在豐收在望的喜悅里。3.社林邊舊時(shí)茅店 4.把夜行人急尋不著而突然見(jiàn)到的驚喜神情充分地表現(xiàn)出來(lái)。5.一是點(diǎn)題——夜行黃沙道中；二是襯托出作者為鄉(xiāng)村夜景所陶醉的心情。6.①描繪出一幅幽靜、歡快、38 豐收的夏夜風(fēng)光圖。②平靜、歡愉的心情。

（二）7.兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫。8.整首詩(shī)歌營(yíng)造了一種清新、歡快的氛圍。表達(dá)了作者無(wú)比歡愉心境?！灸芰μ嵘?.C

綜合性學(xué)習(xí)——感受自然教案

設(shè)計(jì)：于曉紅

審核：于建云

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、活動(dòng)目的：

1．熱愛(ài)自然，體驗(yàn)自然，欣賞自然中的詩(shī)情畫(huà)意，陶冶情操。2．觀察，能抓住事物的主要特征；體悟自然的生命與靈性，3．能通過(guò)聯(lián)想和想象加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)人與自然的溝通。

4．會(huì)在觀察過(guò)程中與別人交流，把觀察到的景物和內(nèi)心感受說(shuō)給別人聽(tīng)，說(shuō)話內(nèi)容具體，語(yǔ)言較生動(dòng)，有一定的感染力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

結(jié)合第三單元教學(xué)讓學(xué)生搜集有關(guān)四季的詞語(yǔ)、詩(shī)句、歌曲、文章，并搜集或繪制四季圖景，寫(xiě)景物觀察日記。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)（由兩名學(xué)生朗誦）A：日月經(jīng)天，江河行地。

B：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪?? AB：多姿多彩的大自然。A：陶冶了人們的心靈。

B：向我們展示了色彩斑斕的美。

AB：下面讓我們走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

（二）欣賞美景：

1．教師出示四季風(fēng)景畫(huà)，讓學(xué)生抓住特征分清四季。

（板書(shū)：春、夏、秋、冬，間隔大而均勻以便于下面環(huán)節(jié)學(xué)生張貼圖片）

2．過(guò)渡語(yǔ)：

A：春、夏、秋、冬各具神韻。

B：自然景色中蘊(yùn)涵著無(wú)盡的詩(shī)情畫(huà)意。

AB：下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己繪制或收集的四季圖景。

3．學(xué)生展示自己繪制或收集的四季圖片，按季節(jié)特征分別粘貼在春、夏、秋、冬下面。

（三）感悟美景：

面對(duì)搜集的或繪制的五彩繽紛的圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們暢談自己對(duì)四季的感受。1．教師指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們以這樣的句式談：我喜歡（）季節(jié)或（）圖畫(huà)，因?yàn)樗枥L了（）季節(jié)（）的景色，突出了（）的特點(diǎn)，讓人感受到了（）的美。

2．交流感悟、暢所欲言：（1）小組交流。（每四人一個(gè)小組，交流三分鐘。）

（2）根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)分春、夏、秋、冬四個(gè)小組，每組推選代表在全班交流。

（3）交流時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，談出自己的感受可以與意見(jiàn)分歧的同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。對(duì)展示自己語(yǔ)言精彩的可以掌聲鼓勵(lì)。

（四）積累詩(shī)文：

請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集的關(guān)于四季的語(yǔ)言資料。

1．學(xué)生上臺(tái)粘貼自己搜集的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)句、歌曲、文章名稱(chēng)。（提前用彩筆或毛筆寫(xiě)在紙上，字跡要工整，字要大一些，讓同學(xué)們看清楚。）

2．請(qǐng)學(xué)生朗讀自己搜集的詞匯。（要求：發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮

3．同學(xué)們選取自己喜歡的內(nèi)容整理在積累本上，以充實(shí)自己的四季詞匯庫(kù)。4．將整理在積累本上的詩(shī)文背過(guò)。

第二課時(shí)

作文寫(xiě)作與評(píng)改

一、寫(xiě)作目的。

1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。

2．抓住主要特征觀察景物，表現(xiàn)景物的美，能通過(guò)聯(lián)想和想像加深對(duì)自然的理解，實(shí)現(xiàn)與自然的溝通。

二、寫(xiě)作與批改設(shè)計(jì)。

（一）檢查背誦積累的四季詩(shī)文。

（二）關(guān)注自然，抒寫(xiě)感受。

臺(tái)灣著名散文家張曉風(fēng)《常常，我想起那座山》中有這樣一段話，“由于天地的仁慈，他俯身將我們抱起，而且剛好放在心坎的那個(gè)位置上。山水是花，天地是更大的花，我們遂挺然成花蕊?！蔽覀兠總€(gè)人都是自然的一分子，我們和自然息息相關(guān)，希望同學(xué)們能把心靜下來(lái)，再次把自己沉浸在與自然親密接觸的那段情景之中，將自己全身心地融進(jìn)自然的懷抱，以“感受自然”為話題，展現(xiàn)自己對(duì)自然獨(dú)特的審美感悟。

【訓(xùn)練要求】

1．情景交融，寓情于景的表現(xiàn)手法。

2．細(xì)致觀察，生動(dòng)描述事物，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

3．多側(cè)面、多角度地觀察并抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)。4．恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想像的思維方式，合理安排文章的層次?！緦?xiě)作導(dǎo)引】

文題1：走過(guò)四季（春天、夏天、秋天、冬天）

提示：本文在表達(dá)方式上應(yīng)以描寫(xiě)為主，在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，加以感悟，抒發(fā)自己的喜愛(ài)之情。那么，怎樣才能寫(xiě)好景物呢？

1．要寫(xiě)出景物的特征。寫(xiě)出景物的特征就是寫(xiě)出一時(shí)一地的景物與它時(shí)它地景物的不同之處。天下的景物千差萬(wàn)別、千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。要寫(xiě)好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等這些方面。同時(shí)，為了寫(xiě)好景物特征，我們還要考慮到景物的地域、時(shí)令、角度等，選取最具特色的典型景物，然后借助形象感強(qiáng)的詞語(yǔ)直接描摹，用比喻、對(duì)比、擬人等修辭手法加以突出，這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。

2．要有合理的順序。描寫(xiě)景物要按一定的順序，一層一層地寫(xiě)。有的按景物的遠(yuǎn)近寫(xiě)；有的按方位寫(xiě)；有的按整體與局部的關(guān)系寫(xiě)；有的按照時(shí)間的變換，由早到晚、一年的四季來(lái)描述景物。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫(xiě)下來(lái)，要抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地寫(xiě)。

3．選擇好的角度觀察。首先要確定觀察點(diǎn)，觀察點(diǎn)有定點(diǎn)觀察和移步換景兩種方法，定點(diǎn)觀察也有

平視、俯視、仰視、近視、遠(yuǎn)眺等很多種，移步換景是不斷變換立足點(diǎn)的觀察方法。

4．要滲透作者的情感。景物本身沒(méi)有感情，但是寫(xiě)景時(shí)要把自己的感受寫(xiě)進(jìn)去。寫(xiě)景貴有情，不管寫(xiě)什么景物都要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。在景物描寫(xiě)中往往離不開(kāi)抒情。任何寫(xiě)景文章都不是單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景，所描寫(xiě)景物總要賦予它思想、感情。一篇優(yōu)美的文章只有滲透了作者的真情實(shí)感，才能更好地表達(dá)文章中心，準(zhǔn)確地抒發(fā)作者的情懷。另外在描寫(xiě)時(shí)還要做到情景交融、景中有情、情中有景，只有這樣才能增加文章的感染力，引起讀者的共鳴。

文題2：我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡樂(lè)的溪流，深沉的海洋，都會(huì)引起我們的深思；朝暉夕陰，寒來(lái)暑往，花開(kāi)花落，鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，都會(huì)引起我們的遐想；在深思和遐想中，我們會(huì)有所感悟，請(qǐng)以“感悟大自然”為題，寫(xiě)一篇文章。

提示一：“感悟大自然”這個(gè)文題是相當(dāng)寬泛的，給我們提供了神馳遐想的廣闊空間。寫(xiě)好此文的關(guān)鍵事如何打開(kāi)思路，以及多角度觀察和立意。我們要在眼前呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的大自然，讓大自然的萬(wàn)千景象奔涌眼底，這樣才能讓思維的觸角多方接觸，給寫(xiě)作提供無(wú)限契機(jī)。不要靜止地觀察，要?jiǎng)討B(tài)地觀察和感知，要感受到大自然的生命，和自己的心靈碰撞，撞擊出思想的火花。山有奇崛險(xiǎn)怪，樹(shù)有萬(wàn)種風(fēng)情，驚嘆世界奇妙多彩；感受小溪的清純，感受大山的倔強(qiáng)，感受“海納百川，有容乃大”的大海胸懷，只要我們用心去和大自然溝通，就會(huì)擁抱大自然的給予，筆下涓涓，尺幅天地！

提示二：對(duì)大自然的“悟”，首先要有一定的深度，作文的“意”才能有一定的內(nèi)涵，古人云：“意高則文勝?！比绻麅H僅寫(xiě)出自然屬性，沒(méi)有把它和我們的現(xiàn)實(shí)生活和深刻體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，就只能寫(xiě)出現(xiàn)象而寫(xiě)不出神韻，作文就失去了靈性。其次，對(duì)大自然的“悟”還要集中，不能漫無(wú)邊際，浮光掠影。寫(xiě)“悟”，可以散見(jiàn)于全文，也可以凝聚于篇尾。

提示三：寫(xiě)這類(lèi)文章一般從模擬實(shí)物的外部形態(tài)入手，可以從實(shí)物的形狀、顏色、特點(diǎn)等方面入手，進(jìn)行細(xì)致、具體、形象地描摹，然后準(zhǔn)確地描述出所寫(xiě)對(duì)象的特征，或以物喻人，或托物喻理。要注意的是，所托之物的品性要與所喻之人或所喻之理有相似點(diǎn)，不可強(qiáng)硬地拉扯在一起，二者要恰切、妥帖。

【相關(guān)素材】

1．大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐（玉外納）2．到廣闊的天地中去，聆聽(tīng)大自然的教誨（布賴(lài)恩特）

3．大自然不會(huì)欺騙我們，欺騙我們的往往是我們自己（盧梭）

4．古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深，而無(wú)不在也。夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（王安石）

5．海納百川有容乃大，山高萬(wàn)仞無(wú)欲則剛。（林則徐）

6．一朵花裝扮不出美麗的春天。諺語(yǔ)）

7．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（朱自清）

（三）作文評(píng)改。

四人一組評(píng)改作文并交流展示。

【佳作展示臺(tái)】例文1

這個(gè)季節(jié)屬于秋

張夏

這個(gè)季節(jié)深匿在一種靜謐中，它屬于秋。一段夢(mèng)曾被我埋下，但它卻已隨風(fēng)飄逝，隨雨滴落??【眉批：詩(shī)一樣的語(yǔ)言，營(yíng)造出了詩(shī)一般的意境?！?/p>

深邃的天

秋的天空藍(lán)，藍(lán)得迷人，藍(lán)得透徹?！久寂骸懊匀恕迸c“透徹”，簡(jiǎn)潔形象地狀寫(xiě)出了秋天之美?！繘](méi)有浮云，沒(méi)有低壓的感覺(jué)，仿佛整個(gè)世界抬高了一階，開(kāi)闊了不少。秋的夜空更是深邃，月光下，窗框鑲上銀色的棱條，玻璃映出銀白的光芒。慢慢移到窗邊，仰望天空，星不多，月亮很清晰，很明亮。初秋的月只是一輪彎月，孤單單的掛在那兒，它的彎口正對(duì)著不遠(yuǎn)處的小星，想要擁抱它，但又不能靠近，只能遙遙相對(duì)，無(wú)法縮短彼此間的距離。不知要這樣維持多久，可能待到月圓之夜，它們也能同地上的人兒相

聚吧。對(duì)著月色，我許下心愿。銀色的月光灑下了薄薄的一層紗，看得見(jiàn)，卻拾不起，只是當(dāng)你腳輕輕地踏上時(shí)，才感覺(jué)這不是紗，又把鞋照亮了??

朦朧的雨

秋的世界雨綿綿，密密的細(xì)絲兒無(wú)聲無(wú)息地飄入土中，【眉批：一個(gè)“飄”字，寫(xiě)出了秋雨之輕，秋雨之細(xì)?！吭诳諝庵忻缮弦粚颖”〉撵F，一把小傘，擎起一方天地，我獨(dú)自走在小路上，曾經(jīng)彷徨、迷惘，只識(shí)得清前方是朦朧的一片，任著十月的秋雨飄灑在臉上，涼涼的，潮潮的，時(shí)兒淋濕我的心。幾只晚歸的鳥(niǎo)兒?jiǎn)酒饻\淺呼應(yīng)，低低掠起，垂綴起一串串雨珠。靜靜地等待，靜靜地夢(mèng)囈，四周時(shí)兒嘩然，時(shí)兒隱退。我依舊沒(méi)有抬頭，只是徑直地走著，朝著朦朧的亮處尋覓，執(zhí)著地追求，去尋找我春天埋下的夢(mèng)?！久寂哼@段文字對(duì)秋雨的描寫(xiě)細(xì)膩準(zhǔn)確?！?/p>

凋零的葉

秋是輕風(fēng)搖曳、樹(shù)葉飄落的季節(jié)。我靜靜地坐在樹(shù)下，用手去接那一片片飄散的黃葉，忽兒發(fā)現(xiàn)它的枝葉間紋理如此清晰，一種未經(jīng)修飾而天成的美無(wú)法詮釋。是啊，一些普通而美麗的東西恰恰是忙碌的一生中最容易被忽視的：你可曾為路邊的一只蝴蝶而駐足？可曾為天空中一聲雁唳而翹首？【眉批：通過(guò)“蝶”“鶴”的動(dòng)作寫(xiě)樹(shù)葉之美，巧！連用兩問(wèn)，情感充沛?！咳绻羞^(guò)，那么忙碌的生活便有了淡淡的點(diǎn)綴，生命中也多了一段美好的回憶。我的希望更茫遠(yuǎn)了，只想休憩一下，去感受一下，去尋回一些可貴的友誼。葉兒就這樣飄落著，飄灑在兩位相互攙扶的老人身上，襯著夕陽(yáng)的光色，他們滄桑的眼神似乎在尋覓曾經(jīng)逝去的戀愛(ài)季節(jié)。

寂靜的夜

秋夜有時(shí)靜得可怕，常常夜里醒來(lái)，沒(méi)有睡意，只聽(tīng)見(jiàn)窗外淅淅瀝瀝的雨聲，落在屋頂上，落在我寂寂的心上，把夜淋成一片海，把我的心淋成一只舟，和著脈搏一上一下。【眉批：比喻新穎貼切，形象地寫(xiě)出了秋夜之深沉、秋夜之美麗?！课业男挠魫?、凄涼、茫然，什么也不做，什么也不想。關(guān)上燈，卻怎么也睡不著，爽性去細(xì)細(xì)體味這份靜，讓浮躁的心平靜一下，再Listen一下Walk-man,把聲音調(diào)到若有若無(wú)。一個(gè)人靜靜地躺在黑暗中，會(huì)感覺(jué)到音樂(lè)好似一條潺潺的流水，在身邊環(huán)繞，浸進(jìn)在人群中久已關(guān)閉的心扉?！久寂涸儆靡挥?，語(yǔ)言美不勝收，情感又進(jìn)一層?！窟@時(shí)，腦中獨(dú)有一片空白，獨(dú)有一片寧?kù)o，許多事已被忘記，而許多事又被憶起，一段美好溫馨的記憶??

綿綿的思

秋，凝造出濃濃的離緒別愁，我靜靜地看著你，送你前行。你踏著夕陽(yáng)，和著月色，踏著如思的惆悵，悠悠地離開(kāi)了，只留下一首無(wú)韻的小曲，纏綿在我凄涼的心房。深邃的天空中隱著我的希望，朦朧的雨曾把它淋濕，凋零的葉曾把它深藏，寂寂的夜曾讓它迷失。我知道，失去的童年不會(huì)再回來(lái)，逝去的友誼也不會(huì)再鏡圓。這個(gè)季節(jié)屬于我，屬于秋，我只有悄悄地告訴它，讓它幫我藏起新的愿望。

【眉批：用散文詩(shī)般的語(yǔ)言收束，再一次將秋天展現(xiàn)地讀者面前?！?/p>

【整體評(píng)析】應(yīng)該說(shuō)，這是一篇關(guān)于秋天的很是難得的美文佳作。雖然文章在感情上略帶些傷感，但對(duì)秋景和自己的感受的描述卻很是細(xì)膩真切，加上獨(dú)特的小標(biāo)題并列式繪景抒情的結(jié)構(gòu)模式，這就使文章有了極強(qiáng)的藝術(shù)性和感染力，很容易引發(fā)讀者心靈的共鳴。

例文2

瀑張鈺梅

總想起那條瀑布，無(wú)須記住它的名字，只需在心中留著與它邂逅的那種默契。【眉批：下筆含情?！克诘哪亲?，有著和它一樣的氣質(zhì)。山中有一潭清清的流水，清新、鮮活，靜默中有一種隱隱的騷動(dòng)。細(xì)看，原是一脈清流涓涓注入，似乎滿(mǎn)山都和著一種震蕩的的節(jié)奏。峰回路轉(zhuǎn)，它竟在眼前了。瀑是純美的。那疊翠堆綠的山頭，瀉著一條幾米寬的綠色的瀑，鳴響著一曲澎湃動(dòng)人的歌。山被鼓動(dòng)得喘不過(guò)氣來(lái)，壁巖的新綠也像在涌動(dòng)著，光潔而豐腴，有如少女的唇，接受著瀑布狂放不羈的吻?！久寂罕扔?、擬人的運(yùn)用，讓語(yǔ)言魅力十射?！科偈菬崃业摹Ｋ坪剖幨幍刂睘a而下，帶著男兒強(qiáng)勁的呼號(hào)，雖然被巖石迎面劈成無(wú)數(shù)股水柱，但它仍順勢(shì)往下猛沖，濺起的一朵朵水花兒被擊得狂放四溢，似煙似霧地朝人撲來(lái)。一切像生活一樣轟轟烈烈，永不枯竭?！久寂骸盀a”、“呼”、“劈”、“沖”、“濺”“撲”等動(dòng)詞，將瀑布的氣勢(shì)狀寫(xiě)得淋漓盡致。】瀑是豪放的。它坦蕩、自然、豪情滿(mǎn)懷的狂瀉中，有那么多色彩在奇妙地變幻，流光溢彩，仿佛大千世界里紛繁絢麗的生活；有那么多熱情在奔突，在涌動(dòng)，在宣泄；有那么多的清泉在歡唱，在奔騰，像大合唱，像交響樂(lè)??我被胸中盈盈的喜悅沖擊著，盡管這顆即將成熟的心在生活面前，有時(shí)會(huì)茫然不知所措，可眼前的瀑布卻啟發(fā)了我。是的，它比我更懂得生活，更懂得自信，沒(méi)有一絲彷徨憂郁，沒(méi)有一點(diǎn)畏懼退縮，在無(wú)數(shù)個(gè)濺起的水沫中，塑造自我，走向輝煌的永恒??【眉批：由景入情，借景抒情?！?/p>

我默默地走近這水的屏障，呼吸那醉人的氣息。縱然它經(jīng)受疾風(fēng)驟雨的打擊，面對(duì)著山石怪巖的阻隔和刁難，它仍然奔涌著向前。我心懷敬意地靜靜佇立著，看到了生命的極至：壯美的人生正是那些不畏險(xiǎn)阻、奮勇前行的人們寫(xiě)就的，就像這眼前的瀑！【眉批：由情而入理，文章的主題得到了升華。】

【整體評(píng)析】善于抓住“瀑布”內(nèi)在的諸多特點(diǎn)，是本文最吸引人的地方，這就使“瀑布”充盈了一種濃濃的生命氣息：純美、熱烈、豪放，就像是作者人生旅途中的一位極好的楷模，它對(duì)作者的影響肯定是及其真實(shí)、深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，難怪作者在文章的開(kāi)頭就動(dòng)情地說(shuō)：“總想起那條瀑布，無(wú)須記住它的名字，只需在心中留著與它邂逅的那種默契?！北疚牡恼Z(yǔ)言非常美麗，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范。

例文3

拒絕自然

張翔禹

其實(shí)在以前，自然是讓我無(wú)法抗拒的！

你讓我如何拒絕朱自清筆下的春天？那春風(fēng)撫摸著我們，那鮮花把世間染得五彩繽紛，那小草把泥土的黑臉掩藏起來(lái)，那春雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物蒼生??哪一樣不讓人陶醉于其中呢？

你又讓我如何拒絕濟(jì)南的冬天，那冬天里的景色，在老舍先生文字的環(huán)繞下更親切、更美麗，有著它特有的魅力。如此一來(lái)，北方的大雪又顯出幾分激昂，毛澤東賦予它的更是一種斗志！

所以我更沒(méi)理由拒絕“明月別枝驚雀，清風(fēng)半夜鳴蟬”的盛夏光景和“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”的秋高氣爽。

可是，這些我無(wú)法拒絕的東西還存在嗎？

你是說(shuō)那小河與“溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了”有異曲同工之妙？恐怕當(dāng)你注意到旁邊幾個(gè)扎眼的塑料袋時(shí)會(huì)記恨這殺風(fēng)景的一筆。

你是說(shuō)那春風(fēng)正在吹來(lái)嗎？可那風(fēng)沒(méi)帶來(lái)春天，沒(méi)送來(lái)風(fēng)箏，也沒(méi)載著歡笑，而刮來(lái)漫天的黃沙！在沙塵暴中，我們可以看到過(guò)去一片片樹(shù)林死去，沙漠卻毫無(wú)羈絆地?cái)U(kuò)大、再擴(kuò)大。

你說(shuō)那兒童們的歡聲笑語(yǔ)不正在演繹著《春》嗎？那里哪有歡聲笑語(yǔ)？，只有一陣陣咳嗽聲；那里哪有笑臉？口罩遮住了一切，難道演繹《春》的是天上的濃煙嗎？

你在夸贊雨的美好嗎？可酸雨又在起著什么作用？它使路面被腐蝕，破壞建筑物，真叫我們躲都來(lái)不及。

你要用手感覺(jué)雪的柔軟與細(xì)膩嗎？可是隨著溫室效應(yīng)的加劇、大氣空洞的擴(kuò)大，不久以后你手中的雪會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝？

大自然已經(jīng)在人類(lèi)的“幫助”下變的面目全非，我無(wú)法拒絕的東西不復(fù)存在了，所以，我只好選擇——拒絕自然！

幸好，我看到了希望，有識(shí)之士正在恢復(fù)大自然的原貌，真希望這種拒絕不會(huì)持續(xù)多久。

——后記

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文是一篇發(fā)人深省的文章，從拒絕自然的角度入手，思維與眾不同，全文含蓄地寫(xiě)出了人類(lèi)對(duì)自然的破壞，引起人們對(duì)自身做法的警覺(jué)。在警示人類(lèi)的同時(shí)，結(jié)尾作者還看到了希望，有識(shí)之士正在恢復(fù)大自然的原貌，喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。文章值得稱(chēng)贊的地方，那就是在文章中，作者巧妙的引用了很多優(yōu)秀作家的作品，用這些文章來(lái)打動(dòng)讀者的心，也從另一個(gè)側(cè)面寫(xiě)出作者文化積累的豐富。文章與眾不同之處還在立意上，作者運(yùn)用了逆向求異的立意方法，來(lái)增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)。所謂逆向求異，是與順向思考的立意方法相對(duì)而言的，它打破了傳統(tǒng)觀念的束縛，從不同方面、不同角度、不同層次，以新的思維方式表達(dá)自己不同凡響的認(rèn)識(shí)和看法。運(yùn)用逆向求異的立意方法有哪些呢？第一，對(duì)作文題目進(jìn)行反向思考，單憑題目字面之意去作文難免陳舊、平庸。第二，就是運(yùn)用批駁錯(cuò)誤看法，提出正確認(rèn)識(shí)的反意存真立意法。第三，對(duì)某種事物、事理從多角度看。值得注意的就是在逆向求異的立意過(guò)程中，必須要注意不能違反準(zhǔn)確、正確的原則。這種寫(xiě)作手法值得學(xué)習(xí)。

第五篇：第三單元教案

生活處處有真情

──人教版六年級(jí)上冊(cè)第三組單元整組教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

生活處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路??本組教材就是以真情為專(zhuān)題安排教學(xué)內(nèi)容的。小說(shuō)《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽(tīng)眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽(tīng)》展現(xiàn)了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員，用心靈去傾聽(tīng)，給人們帶來(lái)快樂(lè)與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲曲人間真情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂(lè)意用自己的愛(ài)心幫助別人的風(fēng)尚。

二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象，抒發(fā)真情的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物美好的心靈。教學(xué)難點(diǎn)：

特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫(xiě)的句子，了解這些語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。教學(xué)時(shí)間：

本組教材可用12課時(shí)。其中，精讀課文5～6課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧·拓展”1～2課時(shí)。

9、窮人

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

3．展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。教具準(zhǔn)備幻燈片

教學(xué)預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)

教案序號(hào)：1 時(shí)間：2015年 10 月 13 日課型：新授

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？（讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水》）2．出示幻燈片，介紹作者及寫(xiě)作背景。

3．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）

4．用幻燈卡片檢查生字讀音。5．用幻燈片展示本課生詞。

三、理清課文的敘述順序

1．看幻燈片，聽(tīng)讀課文。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）

四、學(xué)生跟讀課文。

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？

2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。

3．出示幻燈片，總結(jié)文章的中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）

五、練習(xí)分析課文的寫(xiě)作思路

1．思考：作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？ 2．出示幻燈片，使學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路。（課文太長(zhǎng)，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語(yǔ)言和行為。）

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

教學(xué)反思：本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。

第二課時(shí)

教案序號(hào)：2 時(shí)間：2015年10 月14 日課型：新授

一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。

１、板書(shū)：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂２４課－－窮人。２、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文９－１１節(jié)。①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他會(huì)怎么說(shuō)？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？他會(huì)說(shuō)什么呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。５、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書(shū)：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。３、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書(shū)：沉思1）

②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”？

１、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。

㈢、１、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？”

２、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

３、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書(shū)：沉默、沉默）４、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書(shū)：沉默）想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么?５、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么？

６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）如果把他們抱來(lái)（）這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）寧可（）也要（）的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？７、齊讀漁夫說(shuō)的話：２４－２７節(jié)。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。布置作業(yè)

1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

2．看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

課堂練習(xí)：

一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。桑娜心里想：_____________________________ 如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（）；如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（）；與其（），不如（）；寧可（），也要（）；

二、想象：

第一次沉默時(shí)桑娜心里想：（）；漁夫心里想：（）；第二次沉默時(shí)桑娜心里想：（）；漁夫心里想：（）；

三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。漁夫心里想：_________________________________ 如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；（）；如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（）；與其（），不如（）；寧可（），也要（）。

教學(xué)反思：成功之處是教學(xué)中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。教師還注意適時(shí)組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

10、別餓壞了那匹馬

教案序號(hào)：3 時(shí)間：2015年10 月15 日課型：新授

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：

把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事 1．板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。

2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？（1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文 1．文章主要寫(xiě)了什么事？

2．文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

3．反饋交流。

（1）文章主要寫(xiě)了什么事？

（主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）

（3）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

（為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┰O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。

三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）

D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）

“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5．作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]

四、總結(jié)

課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？作業(yè)設(shè)計(jì)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)??我突然間明白了。板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、別餓壞了那匹馬

殘疾青年

我

熱心、善良

愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣課堂練習(xí)：

1、比一比，再組詞

賣(mài)（）攤（）怒（）扭（）泰（）

買(mǎi)（）

灘（）努（）

紐（）秦（）2．把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（）（）忘返

身無(wú)（）（）

片甲（）（）

（）（）大吉

來(lái)之（）（）

（）流不息

理直氣（）

同心（）力

（）武揚(yáng)威

廢（）忘食

千（）一發(fā)

調(diào)兵（）將）

3、比較每組兩個(gè)詞的用法有什么不同，選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。

繼而

繼續(xù)

（1）他先是一愣，（）眼睛一亮??

（2）“我知道你希望真有那么一匹馬，沒(méi)事的，你（）看書(shū)吧?！?/p>

阻止

阻撓

（1）“別打孩子?！蹦贻p人竭力想從輪椅上掙扎起來(lái)（）我父親。

（2）清政府剛提出修筑京張鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)（）。

強(qiáng)制

控制

（1）帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪京張鐵路修筑權(quán)，想進(jìn)一步（）我國(guó)北部。

（2）在賣(mài)不出馬草的日子，我就（）自己不去書(shū)攤。

4、課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意分別是什么？教學(xué)反思：通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。成功之處是這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。

11、唯一的觀眾教學(xué)目的：

1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究； 2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)重點(diǎn)：

“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。

第一課時(shí)

教案序號(hào)：4 時(shí)間：2015年10 月16 日課型：新授

一、導(dǎo)入新課：

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。1．易混易錯(cuò)字

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）2.詞語(yǔ)解釋

懊惱--心里別扭、煩惱。沮喪--灰心失望的意思。和諧--配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。

洋溢--充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿(mǎn)而流出。難以置信--難以讓人相信。置信，相信。全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。天方夜譚--書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊際的話?；奶?-（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。安詳--從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：A.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。

B.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。2．文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺(tái)演琴生感慨

3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心

五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

教學(xué)反思：教學(xué)本課時(shí)，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題、再到小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)文中人物的思想感情。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現(xiàn)。

第二課時(shí)

教案序號(hào)：5 時(shí)間：2015年10 月 19 日課型：新授

一．復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容 1．聽(tīng)寫(xiě)生字

2．選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景二．深入閱讀課文，并思考

1．唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥?tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）2．“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人的語(yǔ)言，體會(huì)教育技巧在交流的過(guò)程中教師參與探究，其到穿針引線的作用給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、顛簸 3．“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。三．開(kāi)動(dòng)腦筋想一想

1．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

2．根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？ 4．從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？四．品讀評(píng)點(diǎn)

任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì):

11、唯一的觀眾

真誠(chéng)無(wú)私

老教授

我敬佩感激課堂練習(xí)：

1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)

yōu

（）久

（）靜

（）愁

（）美 yí

（）式

（）留

懷()

轉(zhuǎn)（）qiàn

（）款

道()

鑲()

拉()

2、文章寫(xiě)“我”在拉琴的過(guò)程中，老人自始至終“很平靜地望著我”。對(duì)于老人的“平靜”理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．老人耳聾，聽(tīng)不到“我”難聽(tīng)的拉琴聲。

B．“我”找到了自信，琴聲變得動(dòng)聽(tīng)，老人聽(tīng)得入神。

C．老人熱愛(ài)音樂(lè)，她已經(jīng)完全陶醉于琴聲中。

D．老人做出“平靜”的樣子，用以鼓勵(lì)“我”。

教學(xué)反思：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。為今后的處事有一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

12*用心靈去傾聽(tīng)

教案序號(hào)：6 時(shí)間：2015年10 月 20日課型：新授

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。2．領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1．出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng) 2．讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1．請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。2．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3．說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？設(shè)計(jì)意圖：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴(lài)之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛(ài)心地幫助孩子的品質(zhì)。

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1．課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流 2．交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。）

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）

3．品讀令自己感動(dòng)的句子。

4．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。

5．你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？

四、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫(xiě)你喜歡的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12*用心靈去傾聽(tīng)

蘇珊

有耐心有愛(ài)心

課堂練習(xí)：

1、寫(xiě)出劃線詞的近義詞

①小時(shí)候，家里最讓我著迷的是那臺(tái)老舊的電話機(jī)。（）（）②“問(wèn)訊處“是召喚她的密語(yǔ)。（）（）③我非常想認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同母親的人。（）

2、找出和下面句子相照應(yīng)的語(yǔ)句抄下來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?！钏聊艘粫?huì)兒說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了” ☆“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”

課文多處運(yùn)用前后照應(yīng)的手法的好處是

教學(xué)反思：“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。成功之處：我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱(chēng)道的。

口語(yǔ)交際·習(xí)作三

教案序號(hào)：7 時(shí)間：2015年 10 月 21 日課型：新授

教學(xué)目標(biāo)

1、了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的刻畫(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)：

寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，要有真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)：

注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的刻畫(huà)。教學(xué)預(yù)設(shè)：

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

教案序號(hào)：8 時(shí)間：2015年10 月 17 日課型：新授

一、讀題引入

1、讀課本“口語(yǔ)交際”，理解辯題。

2、確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論

先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例，準(zhǔn)備5分鐘。小組辯論

（1）八人為一組，進(jìn)行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。班級(jí)辯論

（1）說(shuō)明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。（2）分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。

二、辯論

師生點(diǎn)評(píng)辯論情況。

三、課堂小結(jié)

肯定雙方說(shuō)得對(duì)的地方，以使對(duì)問(wèn)題有比較全面的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)反思：通過(guò)本課，學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

教案序號(hào)：9、10 時(shí)間：2015年10 月 18 日課型：新授

一、明確要求

1、今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：

2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？

3、習(xí)作時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

二、要表達(dá)真情實(shí)感舉例啟發(fā)

（1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流。

（2）教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請(qǐng)打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，搜索那些令你感動(dòng)的故事。啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間（懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近??）、地點(diǎn)（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車(chē)上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)??）等角度去搜索題材。

四、布置習(xí)作

根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。

教學(xué)反思：寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的刻畫(huà)。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

教案序號(hào)：11 時(shí)間：2015年 10 月22日課型：新授

一、名言激趣

1、出示名言，激發(fā)修改興趣。

寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅

我把《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿(mǎn)意。我把《老人與?！返氖指遄x過(guò)將近兩百遍才最后付印。──海明威

2、交流習(xí)作

大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評(píng)點(diǎn)。

二、佳作共賞這次習(xí)作要求大家寫(xiě)生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事，寫(xiě)出真情實(shí)感，并且注意動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。看到好文章或精彩片斷的同學(xué)請(qǐng)舉手，或者自薦。

1、請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評(píng)。

2、聽(tīng)了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒(méi)有寫(xiě)出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫(xiě)得比較具體？是怎樣寫(xiě)具體的？學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師總結(jié)。

3、教師推薦好文，師生共同評(píng)議。

三、指點(diǎn)迷津

1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，師生討論如何修改。

2、動(dòng)手修改

3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。教學(xué)反思：學(xué)生能夠認(rèn)真的對(duì)他人的作文進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)，但是自我反思做的不夠好。

回顧·拓展三

教案序號(hào)：12 時(shí)間：2015年10 月 23 日課型：新授

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。

2、積累諺語(yǔ)。

3、推薦課外讀物。教學(xué)重點(diǎn)：

本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。教學(xué)難點(diǎn)：

總結(jié)本單元的收獲。課前準(zhǔn)備：

1、至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的片斷。

2、收集與“誠(chéng)信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運(yùn)用過(guò)的。

3、根據(jù)“課外書(shū)屋”的推薦書(shū)目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書(shū)籍，給自己喜歡的書(shū)籍寫(xiě)一段廣告詞、一份推薦書(shū)或簡(jiǎn)介。教學(xué)預(yù)設(shè)：對(duì)話導(dǎo)入

1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤(rùn)著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂(lè)！今天就讓我們快樂(lè)地走進(jìn)“回顧·拓展三”，進(jìn)行一場(chǎng)知識(shí)大比拼！

怎么比拼呢？請(qǐng)瀏覽一下課本中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋”三部分內(nèi)容。

2、師生討論比拼方式與方法。

3、總結(jié)討論結(jié)果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說(shuō)得充分的為“演說(shuō)家”。比拼一：分享精彩片斷

4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說(shuō)明分享理由。分享精彩片斷一──環(huán)境描寫(xiě)。（1）指名讀來(lái)自課文的片斷→分析片斷→說(shuō)明分享理由。其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

（2）學(xué)生自告奮勇讀來(lái)自課外的片斷→分析片斷→說(shuō)明分享理由。其他同學(xué)再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

（3）再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說(shuō)明分享理由。教師小結(jié)：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達(dá)自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭(zhēng)取成為班級(jí)中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己收集的環(huán)境描寫(xiě)的精彩片斷。分享精彩片斷二──心理活動(dòng)描寫(xiě)。

(1)組內(nèi)分享，注意傾聽(tīng)與評(píng)判。

(2)小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級(jí)分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。

(3)幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

(4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、評(píng)價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。民主評(píng)選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵(lì)。比拼二：讀悟警句

1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

（1）學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋?zhuān)缤瑢W(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

（2）教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說(shuō)。（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力派選手。

2、朗讀課外收集的有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。

（1）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：比比本小組誰(shuí)收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報(bào)學(xué)習(xí)委員，由班長(zhǎng)宣布本輪的收藏家，宣布前請(qǐng)老師鑒定。（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長(zhǎng)推薦優(yōu)秀者。（3）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：競(jìng)選本組最佳名言警句朗誦家。

（4）各小組最佳朗誦家競(jìng)選班級(jí)朗誦家，朗誦前由小組長(zhǎng)說(shuō)明推薦理由。（5）全班參與評(píng)選。

3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。比拼三：推薦優(yōu)秀書(shū)籍

1、自由朗讀“課外書(shū)屋”中對(duì)《綠山墻的安妮》一書(shū)的介紹。

2、通過(guò)談話提問(wèn)，了解學(xué)生通過(guò)前一段時(shí)間的準(zhǔn)備，對(duì)文中提及的《根鳥(niǎo)》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3、知識(shí)大比拼──課外書(shū)屋中，你認(rèn)為哪本書(shū)最值得推薦？我們來(lái)發(fā)表演說(shuō)，說(shuō)出你的理由?？凑l(shuí)勇敢；看誰(shuí)最幽默；看誰(shuí)的書(shū)最有吸引力；看誰(shuí)的書(shū)最值得看！

（1）發(fā)表演說(shuō)要有稱(chēng)呼，有開(kāi)場(chǎng)白，有結(jié)束語(yǔ)；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。

老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀。（2）自練。

（3）自薦，上臺(tái)推薦書(shū)籍。（4）學(xué)生舉手上臺(tái)挑戰(zhàn)擂主。（5）評(píng)價(jià)兩位選手，確定新擂主。（6）鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評(píng)價(jià)。

（7）根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產(chǎn)生新擂主。（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。（9）對(duì)當(dāng)選者表示祝賀。比拼四：合創(chuàng)精美小報(bào)

1、教師小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)一次一次緊張而快樂(lè)的比拼，同學(xué)們的收獲更多了，體會(huì)更深了，對(duì)同學(xué)的了解更全面了，對(duì)嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內(nèi)容進(jìn)行信息處理，知識(shí)整合，制作成一張一張精美的小報(bào)，不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到知識(shí)，還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們，認(rèn)識(shí)我們，讓他們也獲得知識(shí)。讓我們趕快行動(dòng)吧！

2、尋找合作伙伴，要求：

(1)至少2人，最多3人。

(2)強(qiáng)強(qiáng)合作或強(qiáng)弱合作，杜絕弱弱合作。

3、比拼時(shí)間為一星期，要求書(shū)寫(xiě)整潔，內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。

4、一周后評(píng)比，評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各若干名。

教學(xué)反思：這次習(xí)作要求大家寫(xiě)生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事，寫(xiě)出真情實(shí)感，并且注意動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這需要學(xué)生平日的積累，來(lái)充實(shí)習(xí)作。通過(guò)學(xué)習(xí)不僅使我們的同學(xué)可以學(xué)到知識(shí)，還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們，認(rèn)識(shí)我們，讓他們也獲得知識(shí)。

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第一篇：第三模塊第二單元教案

第二篇：職業(yè)生涯規(guī)劃第二單元第三單元教案

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第四篇：第三單元教案

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