第一篇：貝多芬教案

科 目：音樂鑒賞 授課年級：高一年級

課 題：劃時(shí)代的音樂大師——貝多芬 學(xué) 校：深圳市坪山高級中學(xué) 課 型：音樂鑒賞課 課 時(shí)：一課時(shí) 教 具：多媒體

一、教學(xué)目標(biāo)(1)情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞《第九交響曲》片段、《悲愴》奏鳴曲第三樂章，了解貝多芬的音樂并喜愛貝多芬的音樂。(2)過程與方法：

1.通過教師介紹以及引導(dǎo)學(xué)生聆聽及淺析，以《第九交響曲》片段、《悲愴》奏鳴曲片段來了解貝多芬的音樂創(chuàng)作。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生對作品及創(chuàng)作背景人物生平等的研究激發(fā)學(xué)生對于貝多芬的喜愛(3)知識與技能目標(biāo)：

1.對貝多芬的《第九交響曲》以及《悲愴》奏鳴曲第三樂章有初步的體驗(yàn)

2.引導(dǎo)學(xué)生初步了解交響樂和奏鳴曲的結(jié)構(gòu)形式

3.引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識貝多芬《第九交響曲》的劃時(shí)代意義及貝多芬對音樂發(fā)展作出的貢獻(xiàn)

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識貝多芬《第九交響曲》的劃時(shí)代意義及貝

———— 貝多芬

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多芬對音樂發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生初步了解交響樂和奏鳴曲的結(jié)構(gòu)形式。

四、教法

啟發(fā)開放式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、講解式教學(xué)法

五、教學(xué)過程（1）導(dǎo)入：

導(dǎo)入目標(biāo)：讓學(xué)生產(chǎn)生對于貝多芬作品的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入方式：音樂導(dǎo)入

導(dǎo)入內(nèi)容：范唱《歡樂頌》合唱主題。引出貝多芬及其作品《第九（合唱）交響曲》

導(dǎo)入策略：通過范唱，以及對《歡樂頌》詞曲作者的介紹，引出這首歌的詞曲作者，并簡要介紹該曲的曲作者貝多芬。

（2）精講：

精講目標(biāo)：

使學(xué)生初步了解交響樂的相關(guān)知識內(nèi)容，對貝多芬的《第九交響曲》有初步的體驗(yàn)，精講內(nèi)容：

1、介紹交響樂的相關(guān)知識及交響樂團(tuán)的隊(duì)形和編制

2、第九交響樂的基本曲式結(jié)構(gòu)。播放電影《復(fù)制貝多芬》交響樂公演片段，重點(diǎn)讓學(xué)生賞析：①前兩個(gè)樂章的感情基調(diào)，②主題的出現(xiàn)意義及發(fā)展，③第三樂章的柔版男女聲部旋律的交替運(yùn)動(dòng)，④第四樂章最后的高

———— 貝多芬

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潮，⑤光明動(dòng)機(jī)和黑暗動(dòng)機(jī)的數(shù)次交織和碰撞。

3、從第九交響曲中探究貝多芬音樂的革命性和斗爭性

4、結(jié)合視頻最終的觀眾特寫鏡頭及相關(guān)歷史時(shí)期的介紹，提煉貝多芬《第九合唱交響曲》的劃時(shí)代意義。精講方式：體驗(yàn)法、提問法與講解法相結(jié)合 精講策略：

1、先介紹交響樂和《第九交響曲》的大致結(jié)構(gòu)特征（幾個(gè)樂章組成，交響樂團(tuán)的演出形式和編制示意圖）。

2、播放電影《復(fù)制貝多芬》片段，教師在幾處關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生淺析各樂章的主要?jiǎng)訖C(jī)，調(diào)性色彩和主題的出現(xiàn)、柔版旋律男女聲部的旋律交替運(yùn)動(dòng)的意義以及最后全曲的高潮。

3、從第三樂章之后強(qiáng)調(diào)光明和黑暗兩動(dòng)機(jī)的碰撞。讓學(xué)生最大程度的理解作者在每一個(gè)樂章中所想要表達(dá)出的斗爭性和革命性。

3、探究這部交響樂的時(shí)代意義。對于貝多芬這個(gè)作曲家有一個(gè)新的更加具體的認(rèn)識。

（3）略講：奏鳴曲

講解目標(biāo)：讓學(xué)生們感受奏鳴曲，進(jìn)一步體會(huì)貝多芬奏鳴曲的結(jié)構(gòu)并且能夠哼唱《悲愴》奏鳴曲的主題。

講解方式：體驗(yàn)式教學(xué)法 啟發(fā)開放式教學(xué)法

講解內(nèi)容：首先介紹《悲愴》奏鳴曲的大致結(jié)構(gòu)形式和各樂章調(diào)性，通過播放軟件分解過的音塊圖像。講解貝多芬《悲愴》

———— 貝多芬

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奏鳴曲的第三樂章，讓學(xué)生體驗(yàn)奏鳴曲風(fēng)格，主題的兩次出現(xiàn)有何區(qū)別。并找同學(xué)嘗試哼唱第三樂章的主題部分。

六、課堂小結(jié)與課后作業(yè)

今天我們了解了《貝多芬第九交響曲》的有關(guān)內(nèi)容交響樂和奏鳴曲的結(jié)構(gòu)形式以及這部作品和貝多芬這個(gè)音樂巨匠做出的劃時(shí)代的貢獻(xiàn)，毫無疑問，他的作品都是偉大的，經(jīng)典的，那么到底什么樣的音樂作品才是經(jīng)典的音樂作品呢？給出優(yōu)秀的音樂作品的定義并做一定程度的引申和升華。布置作業(yè)： 作業(yè)1：欣賞《熱情》奏鳴曲，背唱《熱情》奏鳴曲的主題。作業(yè)2：搜集貝多芬的名人軼事一兩件，充分了解貝多芬的性格特點(diǎn)。

———— 貝多芬

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第二篇：音樂家貝多芬教案

音樂家貝多芬教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解音樂家貝多芬和代表作品。

2、簡介歌德。

3、學(xué)會(huì)合唱曲《歡樂頌》，并能與他人用明亮的、熱情的合唱來表現(xiàn)歌曲的情緒。

教學(xué)重點(diǎn)：用明亮、熱情的聲音唱好合唱曲《歡樂頌》.教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)聲部的和諧和音準(zhǔn) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師彈奏<<獻(xiàn)給愛麗絲>>問作者是誰？（貝多芬）引出本課主題。

二、介紹音樂家貝多芬

在世界音樂史上，我們常常會(huì)聽到這樣一個(gè)名字——貝多芬，那么貝多芬是怎樣的一個(gè)人？有那些著名的作品，今天我們就來學(xué)習(xí)和了解音樂家貝多芬

貝多芬出生于德國波恩的平民家庭，很早就顯露出音樂上的才能，把水開始登臺(tái)演出。1792年到維也納深造，以史上進(jìn)步飛快。貝多芬信仰共和，崇尚英雄，創(chuàng)造了有大量時(shí)代氣息的優(yōu)秀作品，如：交響曲《英雄》《命運(yùn)》序曲《哀格蒙特》；鋼琴奏鳴曲《悲愴》《月光《暴風(fēng)雨》《熱情》等。他的一生坎坷，沒有成立家庭。二十六歲時(shí)開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊頁人交談。但孤寂的生活并沒有使他沉默和隱退，在一切進(jìn)步思想都遭禁止的封建復(fù)辟年代里，他依然堅(jiān)守“自由”“平等”的政治信念。通過言論和作品，圍攻和理想奮臂吶喊，寫下不朽名作《.第九交響曲》在音樂表現(xiàn)上，他幾乎涉及但是所有的音樂體裁。他大大提高了鋼琴的表現(xiàn)力，使之獲得交響性的戲劇效果：有事交響成為直接反映社會(huì)變革的重要音樂形式。貝多芬只顧點(diǎn)之一音樂的大成，同時(shí)開辟了浪漫之一音樂的道路，對世界音樂的發(fā)展起了舉足輕重地作用，被尊稱“樂圣”。

三、音樂家小故事《貝多芬與歌德》〉

關(guān)于堅(jiān)守“自由”“平等”的政治信念。

1、介紹歌德生平歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)后期德國著名詩人、劇作家、思想家。他生于法蘭克福鎮(zhèn)的一個(gè)富裕市民家庭，曾先后在萊比錫大學(xué)和斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)法律，也當(dāng)過律師。歌德善繪畫，對自然科學(xué)也有廣泛研究，但主要知趣在文學(xué)創(chuàng)作方面。最著名的是書信體小說《少年維特之煩惱》、詩句《浮士德》和長篇小說《威廉。麥斯特》，以及自傳《詩與真》。

四、學(xué)習(xí)歌曲《歡樂頌》

今天我們一起來學(xué)習(xí)《歡樂頌》這是《第九交響曲》的主旋律，是一首全世界聞名的歌曲我們一起來欣賞。

1、初步感受

（1）音樂本身就是生活的一部分，他反映了人的思想。你覺得《歡樂頌》表現(xiàn)的什么樣的思想？（這部作品表現(xiàn)了人類尋求民主、自由的斗爭意志，并堅(jiān)定這種斗爭最后一定以人類的勝利而告終，人類必將獲得歡樂和團(tuán)結(jié)友愛。）

（2）歌曲表達(dá)了什么情緒？

2、歌曲學(xué)唱

A、學(xué)生視唱歌譜分高低聲部視唱，注意低聲部升5的音準(zhǔn)，還原記號的用法，然后合唱。合唱時(shí)要注意聲音的控制兩聲部的和諧。

B、歌曲學(xué)習(xí)學(xué)生填入歌詞進(jìn)行練唱

（3）怎樣表現(xiàn)這首歌曲師：你覺得應(yīng)用怎樣的聲音來演唱這首氣勢磅礴的歌曲呢？（學(xué)生用明亮、熱情的聲音演唱歌曲）

五、小結(jié)

1、用一句話說出你了解的貝多芬。

2、我們從他身上學(xué)到了哪些精神？

第三篇：《音樂家貝多芬》教案

《音樂巨人貝多芬》教案

一． 教學(xué)目標(biāo)

1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語。2.探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。

3.體會(huì)課文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

4.了解貝多芬，了解他的內(nèi)心世界以及對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受，學(xué)習(xí)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。

二． 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界

難點(diǎn)：理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵

三． 課程導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在六年級的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過《月光曲》，那個(gè)時(shí)候我們就已經(jīng)認(rèn)識了一位音樂巨匠——貝多芬。說起貝多芬，你腦海中出現(xiàn)的關(guān)于他的印象是怎樣的？好，這位同學(xué)。嗯，好，請坐。同學(xué)們，我們現(xiàn)在對于貝多芬印象是基于曾經(jīng)學(xué)過的課文《月光曲》，那么今天呢，老朋友又見面了，我們將要通過一片新的文章的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步加深對貝多芬的了解，通過這次學(xué)習(xí)，我們會(huì)對這位偉大的音樂家有著跟之前怎樣不同的認(rèn)識呢？好，接下來就讓我們帶著好奇心一起來閱讀課文《音樂巨人貝多芬》。四．自主學(xué)習(xí)

1.了解作者

原名何敬業(yè)，當(dāng)代著名作家，何為的散文常常以寫人為主，何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進(jìn)行閃入開掘，同時(shí)，又注重人物和故事的生動(dòng)性，有較精巧的構(gòu)思和深遠(yuǎn)的意境，語言簡潔優(yōu)美。[1]

2.了解貝多芬

路德維?！し病へ惗喾?，德國作曲家和音樂家，維也納古典樂派代表人物之一。路德維?！し病へ惗喾业拇碜饔薪豁憳贰队⑿劢豁懬贰ⅰ睹\(yùn)交響曲》、《田園交響曲》、《歡樂頌》，鋼琴奏鳴曲《悲愴》、《月光》、《暴風(fēng)雨》、《熱情》、《幻想》、《致愛麗絲》

貝多芬在音樂史的地位是極突出的，他不僅是古典主義風(fēng)格的集大成者，同時(shí)又是浪漫主義風(fēng)格的開創(chuàng)者。作為音樂大師，貝多芬對藝術(shù)歌曲同樣予以相當(dāng)程度的關(guān)注，他是德國藝術(shù)歌曲創(chuàng)造的先驅(qū)，畢生作有鋼琴伴奏的藝術(shù)歌曲六十多首，他的藝術(shù)歌曲以其豐富的表現(xiàn)手法和形式來展現(xiàn)，表達(dá)屬于全人類的情感。在藝術(shù)歌曲的領(lǐng)域里取得了非凡成就。

3.積累字詞，掃清閱讀障礙

心扉 徒勞 重荷 零亂不堪 躊躇 沉郁 感染 磐石 囂張 深邃

五 探究互動(dòng)。一）大家都知道一篇人物傳記最起碼要有人物，通過閱讀課文，大家知道文中有哪幾個(gè)人物嗎？又是那個(gè)人物作者著墨最多呢？嗯，這位同學(xué)。好，請坐。通過閱讀呢，我們發(fā)現(xiàn)文中主要寫了三個(gè)人物：客人，女傭和貝多芬。而主角呢，我們從文章題目也可以看出來就是貝多芬。那么，這三個(gè)人物是通過什么事情聯(lián)系起來的呢？也就是說這篇文章是用什么線索串接起來的呢？，好，這位同學(xué)。很好，請坐?？磥泶蠹叶己芮宄?，將人物和文本鏈接起來的線索就是客人拜訪貝多芬的過程。在

這個(gè)過程中，又主要發(fā)生了那幾件事呢？請同學(xué)再快速瀏覽一遍課文，小組內(nèi)討論并找出答案。

好，請第一小組起來回答剛才的問題。恩，一組同學(xué)說主要有三件事 “客人”參觀貝多芬的工作室 貝多芬和“客人”會(huì)面

貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。二）

其余組還有什么補(bǔ)充嗎？沒有，那大家意見很一致，老師也贊同這位同學(xué)的說法。顯而易見，三件事中客人是貫穿始終的角色，那么假如我們是那幾位客人，而在今天此次拜訪之前，貝多芬對于我們來說只是聞其名未見其人，那么今天見到他的第一眼，你會(huì)首先觀察他的什么地方呢？恩，有的同學(xué)說臉，有的同學(xué)說衣服，還有的同學(xué)說發(fā)型，同學(xué)們說的這些其實(shí)有一個(gè)共同的名字，叫做外貌。請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文的6到8自然段對貝多芬外貌的描寫，看看在客人的眼中，貝多芬到底是一個(gè)什么樣的形象。并且，作者的外貌描寫是以怎樣的形式和順序展開的呢？好，5分鐘的時(shí)間小組內(nèi)討論解決。請二組同學(xué)說一下你們的答案。

我們組同學(xué)認(rèn)為貝多芬外貌的描寫是整體到部分，整體描寫是在第六段和第9段 局部描寫是在第7段，第8段和第9段。好，請坐，其余組還有補(bǔ)充嗎？好，三組同學(xué)。

我們組認(rèn)為貝多芬外貌的描寫還是由遠(yuǎn)及近的，第六段到第九段是一人物從遠(yuǎn)處走到近處，作者的筆觸也隨之轉(zhuǎn)換角度描寫的過程，先是大體的輪廓，然后是著裝，最后是面部細(xì)致的描寫。

好。請坐。別的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？恩，好，剛才兩位同學(xué)說的大家說對不對？很正確，老師呢還有一個(gè)新的視角，那就是從上到下。同學(xué)們看第九段的面部描寫，先是頭發(fā)，然后是眼睛，接著是嘴巴，最后是下頦。在這里，同學(xué)們要注意了，在這段外貌敘述中，每一個(gè)細(xì)節(jié)的描寫都加入了對所寫人物的性格特點(diǎn)的展示，像愁苦，力量，深邃，堅(jiān)韌無比的生的意志。這樣不僅可以將人物描寫的更加生動(dòng)真實(shí)，給讀者一個(gè)明晰的閱讀對象，而且還可以通過這樣的描寫將人物的特點(diǎn)看似悄無聲息實(shí)則埋下伏筆的寫了出來，對文章的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)有著承上啟下的重要作用。所以，同學(xué)們以后在寫類似文章時(shí)，就可以運(yùn)用這樣的描寫方法，一舉多得。

三）好，既然貝多芬是如此偉大的一位音樂家，作者對他進(jìn)行了如此細(xì)致的描寫，那么就讓我們來聽一聽他的作品《命運(yùn)交響曲》。請同學(xué)們用心聆聽，用心去感受，然后告訴大家，從他的作品中，你聽到了什么？

熱血沸騰

山崩地裂猶如火山爆發(fā)

令人驚心動(dòng)魄

雄渾高昂

好，同學(xué)們聽到的都是正確的，因?yàn)橐徊恳魳纷髌酚兄S多種復(fù)雜的情緒。同學(xué)們，對于一位音樂家來說，什么是最重要的？對，耳朵，但是貝多芬卻是一位耳聾的人，他情感的復(fù)雜程度可想而知。我們已經(jīng)知道了女傭眼中的他，客人眼中的他，那么貝多芬又是怎么評價(jià)情感如此復(fù)雜的自己的呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文剩下的部

分，重點(diǎn)品讀貝多芬的自述性語言。然后，我們回一起來探討貝多芬的話語之中隱藏著怎樣的情感。開始。

好，同學(xué)們，我們按照訪問的順序，先是從女傭也就是貝多芬日常生活見證人的角度，交代了他的基本生活狀況和精神狀態(tài)，接著，以客人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象，最后，作者讓主人公自己開口，坦露內(nèi)心世界，以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功的表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣，既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，又讓我們看到了一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順，會(huì)有許多挫折和不幸，而我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，會(huì)讓我們向貝多芬學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。學(xué)習(xí)他向命運(yùn)不屈不撓的抗?fàn)?。好，今天的課就到這里，請同學(xué)們在課后完成一個(gè)人物鏈接，尋找與貝多芬同樣的身殘志堅(jiān)的人，并用今天學(xué)到的人物描寫方法將他描寫出來，下節(jié)課與大家分享。下課。

第四篇：貝多芬傳教案

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《扼住命運(yùn)的咽喉》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能把握傳記的基本事實(shí)，了解貝多芬的人生軌跡；

2、能感受該評傳飽含情感的特點(diǎn)，并從把握精神、選擇材料的角度體會(huì)評傳的寫法；

3、感受貝多芬的精神魅力，從中獲得有益的人生啟示；

4、嘗試寫作名人評傳。

二、教學(xué)重點(diǎn)：能自我總結(jié)出如何寫好一篇評傳。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)羅曼·羅蘭融入評傳中的濃郁的情感。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、自讀全文，思考：文章按什么順序?qū)懥四男﹥?nèi)容？

2、再讀全文，圍繞“文中最觸動(dòng)你的是哪些一段，為什么”寫讀書筆記。

3、分四個(gè)小組，分別查找有關(guān)貝多芬的資料，班內(nèi)交流。第一組：查貝多芬1770——1802年間的生平經(jīng)歷，奇聞軼事。第二組：查“貝多芬與羅曼·羅蘭”的相關(guān)資料。第三組：查“貝多芬與大自然” 的相關(guān)資料。第四組：查“貝多芬與法國大革命” 的相關(guān)資料。

六、教學(xué)過程

（一）音樂導(dǎo)入（3分鐘）

上課前先請同學(xué)們欣賞一段音樂。播放《命運(yùn)交響曲》。聽完后，問：這是一首激動(dòng)人心的曲子，大家都聽得很認(rèn)真，大家知道這首曲子的名字嗎？學(xué)生：《命運(yùn)交響曲》。對，這就是德國著名作曲家貝多芬的代表作《命運(yùn)交響曲》，它作于1804-1808年，表現(xiàn)了貝多芬與不幸的命運(yùn)頑強(qiáng)搏斗的精神，面對非同尋常的噩運(yùn)，貝多芬發(fā)出了不屈的呼喊——這就是——（打出課題）“扼住命運(yùn)的咽喉”。

（二）整體感知（5分鐘）

今天這節(jié)課我們和大家一起來學(xué)習(xí)法國著名作家羅曼.羅蘭所寫的傳記《貝多芬傳》的節(jié)選部分。請大家翻開課本77頁。學(xué)習(xí)傳記的一個(gè)基本要求就是能把握傳記中的基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡。課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面我們一起來梳理一下全文的主要內(nèi)容。

1、問：節(jié)選文章寫的是貝多芬哪個(gè)人生階段的經(jīng)歷？ 學(xué)生：出生——30歲。

2、問：具體寫了貝多芬哪些重要的人生經(jīng)歷？

（提示：以“他經(jīng)歷了??”來回答。這個(gè)經(jīng)歷是一個(gè)階段而不是某個(gè)細(xì)小的事件）板書：童年——法國大革命——耳聾——失戀。2－4 5－7 8－11 12－15

（三）交流自讀感悟（12分鐘）

師：課前要求大家自讀課文寫一個(gè)讀書筆記。所以通過這個(gè)筆記我了解了大家對這篇傳記的基本理解。同學(xué)們寫的雖是點(diǎn)滴感悟，卻很精彩?，F(xiàn)在我們就來作一個(gè)課堂交流，看看這篇傳記魅力何在，為什么會(huì)打動(dòng)大家？

1、賞析題目。問：“扼住命運(yùn)的咽喉”，這是怎樣的動(dòng)作呢？與“決不向命運(yùn)低頭”相比，它有更強(qiáng)的攻擊性與致命性，從中也可以看出貝多芬一生的苦難與奮斗。命運(yùn)不過是消極者拿來自我安慰、自我麻醉的借口而已，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人是不會(huì)接受命運(yùn)的安排的。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 貝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他頑強(qiáng)地生活著，創(chuàng)造了一曲又一曲享譽(yù)世界的樂曲。這些樂曲或雄壯或歡快或靜逸或優(yōu)美，這就是他對命運(yùn)最有力的攻擊。

2、賞析第1段。

生： 描繪的是一頭野獸的形象，有雄師的獷野、憤怒、威武和野心，又有獅子不具有的憂郁、悲壯、堅(jiān)韌和智慧。貝多芬一生與命運(yùn)的搏斗在短短幾百字的精妙獨(dú)特的相貌描寫中體現(xiàn)出來了。

生：我們能從貝多芬寬廣而有棱角的額頭感受到堅(jiān)持、剛毅的性格特征??作者用了不少篇幅描繪了貝多芬那雙特別而深邃的眼睛，展現(xiàn)出貝多芬這個(gè)富有悲劇色彩的人物性格中堅(jiān)毅、深邃而又隱蔽的一面；眼下那奇特的鼻子與被作者喻為獅子的相貌，也暗示著貝多芬自身散發(fā)出的那種不向命運(yùn)低頭的勇敢的王者風(fēng)范??作者抓住了貝多芬與眾不同的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行刻畫，使貝多芬的形象有棱有角，鮮明可感；同時(shí)作者采用了自上而下的順序，使得條理十分清晰明了。

生：作者通過仔細(xì)的描述、生動(dòng)的比喻，使貝多芬的形象躍然紙上。逆立的頭發(fā)、射光的眼睛、短寬的鼻子、結(jié)實(shí)的牙床，這一切都透露出貝多芬那叛逆的藝術(shù)家氣質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的性格。這段外貌描寫在文章中猶為重要，既使讀者形成對貝多芬印象的初步認(rèn)識，有為下文作鋪墊。

生：作者要對貝多芬有多深的了解，才能對他的外貌描寫得如此淋漓盡致。從作者細(xì)致的描寫中，我們可以感受到貝多芬是獷野的、堅(jiān)毅的、深邃的、不快樂的。作者的描寫細(xì)致而扣人心弦。形容有點(diǎn)滑稽卻又帶無比的崇敬之情，在輕快中又令人讀之為貝多芬的經(jīng)歷感到不自覺的揪心。

3、肖像描寫的方法：

（1）細(xì)致觀察，抓住人物突出的特點(diǎn)，反映人物的生活境況和精神世界。（2）用詞準(zhǔn)確、傳神；恰當(dāng)運(yùn)用多種修辭手法。（3）描寫中插入適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，以形傳神。

（4）采用合理順序，如：從遠(yuǎn)到近、從上到下、由整體到局部等。

4、賞析8、9、10段。

生：讀到時(shí)心突然有一種被撞擊到的感覺。

生：讀時(shí)我的心想被無形的手兀地揪住了一般，狠狠地痛了一下。他像一只受了傷的獅子，躲在黑暗的洞穴中，孤單地舔著傷口。

生：了解了那幾乎無法用言語形容的痛，感受了那種無法割舍心愛的音樂卻又不得不遠(yuǎn)離的錐心之痛，從中我看到一個(gè)真實(shí)的貝多芬，一字一句述說著他的悲慘與絕望。

生：來自本人的內(nèi)心獨(dú)白最感人肺腑，催人淚下。雖然沒有華麗的詞語，但發(fā)自于心就足以流出真情實(shí)感。從中我們看到他軟弱無奈的一面，但他最終堅(jiān)強(qiáng)。

5、賞析13、14段（15人）。

生：讀時(shí)猶如所有的不幸就發(fā)生在自己身上一般，心里的痛如遭針刺，酸酸楚楚的，替他難受、痛苦、不忍。貝多芬的呻吟與呼喊似乎就在耳邊回響。

生：這里反映了貝多芬對生命的熱愛，對幸福的向往。盡管在人生憂患困頓的征途中，貝多芬不止一次地摔倒在骯臟泥濘的地上，但他卻不斷與自己苦難的命運(yùn)作斗爭。

生：藝術(shù)家的靈魂高尚，心靈極脆弱，他們的感情豐富得細(xì)膩，細(xì)膩得唯美，唯美得不堪一擊。這兩段是貝多芬最真實(shí)的生命感言。

6、看來大部分同學(xué)把握了傳記中最震撼人心的段落。以上這些段落一個(gè)共同的特點(diǎn)

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 是什么？

生：都是貝多芬的自白。

7、獨(dú)白在傳記中的作用：

明確：一則富有真實(shí)感受，二則可以細(xì)膩地展現(xiàn)人物內(nèi)心的痛苦，彷徨和掙扎，從人物內(nèi)心里流出的真情實(shí)感更能打動(dòng)人。三則直接體現(xiàn)了貝多芬的精神。

耳聾后的貝多芬的內(nèi)心獨(dú)白為什么感人，為什么在這種情形下貝多芬說出扼住命運(yùn)的咽喉讓我們震撼？

（四）教師進(jìn)一步點(diǎn)撥，學(xué)生歸納：怎樣寫好評傳（18分鐘）

1、討論如何選材

師：同學(xué)們要注意到這些自白不是隨意引用的，他是出現(xiàn)在人物經(jīng)歷的事件當(dāng)中，是人物對自身的遭遇作出的反應(yīng)，如9、10的獨(dú)白出現(xiàn)在耳聾之后。

13、14段的自白出現(xiàn)在疾病加失戀之后。

現(xiàn)在我們可以思考一個(gè)問題：作者選擇了一些什么材料寫入傳記，選材的依據(jù)是什么？在貝多芬30年的人生中，還有許多重要事件沒有在傳記中提及，如訪問莫扎特，師從海頓等，也有很多廣為流傳的故事沒寫，如為一個(gè)盲姑娘寫《月光曲》。明確：選材首先要真實(shí)；

然后作者是圍繞貝多芬思想感情發(fā)展變化的軌跡來選材的： 先看貝多芬的童年生活。問：貝多芬的童年生活對他今后的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（提示注意“這些可悲的事實(shí)在他心中留下了深刻的創(chuàng)痕”）

再看第4段，作者對貝多芬的童年作出點(diǎn)評：童年不僅給貝多芬?guī)砹似鄾鰬K淡的記憶，也給他帶來溫柔美麗的夢境。在這里又請大家思考一個(gè)問題：作者為什么要大篇幅寫貝多芬的故鄉(xiāng)的美麗呢？老師朗讀（2分半鐘）（提示在11段中找依據(jù)）生：萊茵河環(huán)繞著細(xì)膩的波恩，成為了他人生的坐標(biāo)原點(diǎn)。也許是因?yàn)橛辛诉@份掩埋在冷漠下的深情，才推動(dòng)貝多芬那些賦有激情的作品走得更遠(yuǎn)。

生：萊茵的歌謠便是他苦難的心靈的藥。他遭受的痛苦使他成為心靈上真正的流放者。他在疏離于現(xiàn)實(shí)的同時(shí)卻益發(fā)無比忠貞于自己最深處的靈魂。

明確：大自然滋養(yǎng)了貝多芬細(xì)膩溫柔的情感，在不幸的生活中，他從自然的美麗中得到了安慰，他終生對大自然充滿摯愛的情感，尤其他美麗的故鄉(xiāng)，他音樂中寬廣的意境和淳樸的旋律都來源于大自然的靈感。所以說童年生活對他的性格形成與創(chuàng)作風(fēng)格有重要影響；同樣的，法國大革命的自由精神，對他的精神面貌和作曲風(fēng)格有重要影響；耳聾、失戀等挫折對他的情感變化與音樂創(chuàng)作有重要影響。總之選取的是對貝多芬的感情變化，精神面貌有重要影響的材料。所以有評論者認(rèn)為，傳記特點(diǎn)一：這是一部“思想的傳記”，作者目標(biāo)不是細(xì)致地記錄傳主的人生履歷，而是描繪他的靈魂成長軌跡。因此本文選取的都是側(cè)重于表現(xiàn)傳主思想感情發(fā)展變化方面的材料。

板書：敘：精選材料，表現(xiàn)傳主感情的發(fā)展變化

2、體會(huì)作者融在評說中的濃情

作為一篇優(yōu)秀的評傳，除了在把握人物的精神的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)選材加以敘述之外，作者對人物的評議也很重要。剛才大家提到第11段。這是作者對貝多芬在耳聾的愁苦下所作作品的評議。作者重點(diǎn)指出“奇怪的是并非所有的作品都帶憂郁情緒”之后，打動(dòng)大家的那段話是羅曼對貝多芬深刻的理解、深沉的思考和獨(dú)到的詮釋，飽含著他對貝多芬的深沉的感情。大家一起讀一下。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 同樣的第12段，也是一個(gè)評議的段落，作者對貝多芬的愛情觀表明了他的褒貶立場，蘊(yùn)涵了他的濃郁情感。大家讀，然后請同學(xué)從這個(gè)角度分析一下。傳記的這個(gè)特點(diǎn)我們有同學(xué)能體會(huì)：

生：羅曼·羅蘭沒有拘泥于一般傳記的俗套和冷漠，而是在傳中注入了濃厚的主觀色彩，字句間充滿了自己對貝多芬的強(qiáng)烈感情。他以貝多芬的好朋友、知音、當(dāng)事者的身份來敘述。

傳記特點(diǎn)二：作者對傳主的評說議論與抒情緊密結(jié)合。全文籠罩著濃郁的情感和深沉的哲思。

從貝多芬對羅曼的影響來時(shí)體會(huì)羅曼的感情?！霸?jīng)在人生的戰(zhàn)場上屢次撐持我的貝多芬”“我跪著，由他強(qiáng)有力的手?jǐn)v扶起來” 所以作者評議是飽含情感的。板書：評：飽含感情，展現(xiàn)傳主的精神風(fēng)貌。

作者這種飽含情感的評議有時(shí)會(huì)夾在敘述當(dāng)中，與貝多芬的獨(dú)白相配合，產(chǎn)生巨大的震撼力，這就是大家自讀時(shí)感受到的第13、14段。師讀開頭敘述，眾讀評議，讀獨(dú)白。

3、自我總結(jié)怎樣寫好人物評傳

這篇評傳是非常成功的?，F(xiàn)在如果讓你寫一篇人物評傳，你能總結(jié)出寫好評傳的幾個(gè)要點(diǎn)嗎？

怎樣寫好人物評傳：

（1）選擇真實(shí)的材料，抓住傳主的特點(diǎn)，通過敘述、描寫、評議揭示其特有的精神面貌。

（2）恰當(dāng)引用人物自白，真實(shí)細(xì)膩地表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

（3）在評價(jià)客觀公正的前提下，融入作者自身濃郁的情感，使傳主的精神更好的感染讀者。

（五）結(jié)束語

感激偉大的傳記作家羅曼·羅蘭通過這篇優(yōu)秀的評傳，把一個(gè)偉大的靈魂展現(xiàn)在我們面前。相信通過學(xué)習(xí)我們對貝多芬已有了更深的認(rèn)識。在貝多芬的心里，音樂藝術(shù)就是他的全部，在他的遺囑中，他說：“是藝術(shù)，就只是藝術(shù)留住了我。啊！在我尚未感到把我的使命全部完成之前，我覺得我是不能離開這個(gè)世界的?！彼终f“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示??誰能參透我的音樂的意義，便能超脫尋常人無法振拔的苦難?！毕旅嫖覀冊俅温犞睹\(yùn)》這首曲子來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

（六）布置課外作業(yè)

選擇你喜歡的一個(gè)成就突出的音樂人，用自己的理解與感受，以自己的視角為他寫一篇評傳文章，1500字左右。

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第五篇：《音樂巨人貝多芬》教案

《音樂巨人貝多芬》教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理清文章脈絡(luò)，整體把握事件、人物形象。

2、學(xué)習(xí)肖像描寫，在肖像描寫中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神世界的方法。

3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：

1、體會(huì)貝多芬的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。

2、學(xué)習(xí)和練習(xí)人物的肖像描寫手法。【教學(xué)方式、方法】：

1、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究能力。

2、以讀寫結(jié)合的方式為主，在讀中體味人生，在寫中感悟生活。【課時(shí)安排】：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

播放視頻《2011年感動(dòng)中國十大人物之——?jiǎng)ァ?/p>

劉偉，以為從小失去雙臂的年輕人，用他的雙腳開始了他的音樂之旅。他用堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著的心彈奏出了震撼心靈的鋼琴曲——《命運(yùn)交響曲》。他彈出了自己的內(nèi)心世界，也彈出了原創(chuàng)者貝多芬跌宕起伏的一生。

二、整體感知。

1、正音、正字。

2、請同學(xué)們自由朗讀課文，從客人的角度來說說“你”訪問貝多芬的全過程，以及中間發(fā)生的事件。

3、呈現(xiàn)語段第18段，請同學(xué)們朗讀，并評價(jià)。

（PPT顯示語段：我的好靈魂！人家都當(dāng)我是厭世者??一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。）

4、教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、學(xué)生再次齊讀，感受語句。

三、研讀賞析。

1、大家在這里（第18自然段）看到貝多芬是怎樣評價(jià)自己的？為什么這么說自己呢？找出相關(guān)語句并簡要分析。

明確：好靈魂、厭世者、心里的回響、軟弱等。

（具體的語句同學(xué)找到并解說后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評價(jià)。教師統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。）

2、還有什么不明白的語段或句子，提出并小組討論分析。

教師引導(dǎo)幫助，學(xué)生自主解疑。

四、拓展延伸。

1、仿寫“聽《命運(yùn)交響曲》，我聽到了貝多芬??”

2、鏈接劉偉的博客，請同學(xué)們給他留言，說說自己想說的話，給他的鼓勵(lì)。

五、小結(jié)。

音樂是有止盡的，生命是無止盡的。音樂也許是心靈的一角，但心靈是永恒的傳承。貝多芬，一個(gè)不幸痛苦的人，世界沒有給他快樂，他卻給世界創(chuàng)造了歡樂。他用他的苦難鑄成了我們心靈最美好的世界。

六、作業(yè)布置。

請同學(xué)們學(xué)習(xí)作者對人物的描寫手法，寫一寫你的同學(xué)或朋友，字?jǐn)?shù)300到400字。

七、板書：

堅(jiān) 強(qiáng) 苦悶

絕望

不甘

抗?fàn)?/p>

超越

領(lǐng)悟