第一篇：音樂教研活動是我們成長的天地

音樂教研活動是我們成長的天地

慈溪市第二實驗小學(xué) 羅建月

在迷人的金秋10月我們音樂教研活動走進了第三實驗小學(xué)，這次活動的主題是：走進三小——小學(xué)音樂“聚焦課堂”校本教研活動?；顒又饕哉宫F(xiàn)3節(jié)音樂課為主，教師們通過這次互相聽課、評課等的教研活動都感觸頗深。尤其是作為專職音樂教師的我們，應(yīng)努力

嘗試著把新的教學(xué)理念深入平時的教學(xué) 中；同時在我們的音樂課程標(biāo)準中也指出——音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；音樂教育的目的，不是把學(xué)生培養(yǎng)成音樂家，而是讓他們熱愛音樂，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)音樂的愿望和能力。

這次3節(jié)課主要是人民音樂出版社音樂教材二年級第七課的《快樂的音樂會》、四年級的《山谷里靜悄悄》和五年級《趕圩歸來啊哩哩》的內(nèi)容。

下面我就對這3節(jié)課中的《快樂的音樂會》談?wù)剛€人幾點淺薄的觀點。《快樂的音樂會》該課主要以“過音樂會”為主題，讓學(xué)生感受音樂所表達的過音樂會時熱鬧、愉快、喜慶的氣氛。歌曲的詞曲結(jié)合緊密，旋律收放自如，極盡得意地炫耀了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧，采用了語氣詞“咦”、“恩”、“哎”的手法使我們知道原來是小動物“聽眾”們也跟著高興地蹦跳了，音樂會也因此獲得了成功。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)唱歌曲《快樂的音樂會》，感受音樂所表達的熱鬧、愉快、喜慶的氣氛。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，用演奏樂器的模仿動作表現(xiàn)出過音樂會的氣氛，通過自編舞蹈動作，舉辦班級音樂會等音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：

能用活潑歡快的情緒，明亮柔和的聲音，完整準確地演唱歌曲《快樂的音樂會》，感受音樂所表達的熱鬧、愉快、喜慶的氣氛，并能用樂器、舞蹈表現(xiàn)對音樂的感受。

教學(xué)準備：多媒體課件、打擊樂器等。[教學(xué)片段] 在興趣中認識音樂、敲打節(jié)奏

（一）、組織教學(xué)：

1、以歌曲《快樂的音樂會》作為背景音樂，生聽音樂律動進教室。師生問好，交流感情。

2、叫醒你的耳朵

課件出示音樂片段，分別是《賽馬》——二胡；

《水滸傳》——嗩吶等；

（1）、師：老師先請同學(xué)們在這5張圖片里找出我們剛才聽到的樂器；（2）、練習(xí)節(jié)奏

師：好！我們先來進行節(jié)奏對對碰。誰來念？（生念）

咚咚 咚咚 咚咚 咚咚 咚咚 咚 咚

師：我們加上拍手把這條節(jié)奏一起念一遍。這條節(jié)奏是“小羊”的節(jié)奏，我這里還有“小貓”的節(jié)奏，我們一起也來練一練；（在這里解決掉歌曲節(jié)奏中的八分休止符。）

（二）、聽一聽這場快樂的音樂會

師：同學(xué)們你們聽這場音樂會除了我們，你還發(fā)現(xiàn)誰也來聽了？它們都在干什么？（用你的動作來告訴老師。）

生：小狗、小貓們都來了。

師：哦！真能干啊，誰能把歌詞中唱小狗、小貓的句子拎出來，我們把表示它們的動作加進去一起來唱一唱。

??

師：同學(xué)們在這首歌曲中哪一句比較難唱？ 生：最后一句。（生找的很好，然后再教師進行難句教唱的教學(xué)。）??

這幾個環(huán)節(jié)設(shè)計的很不錯，我們拿到一堂課，首先，并不是按部就班的進行教學(xué)，教材只是給我們一個參考，我們要對教材進行詳盡的分析，分析教材的地位，抓住教材的難點和重點，很明顯這位上課老師都做的比較到位了，而且她對教材進行了重組，根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動中來，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，要提高教學(xué)設(shè)計能力。在教學(xué)設(shè)計中，我們不僅要站在一個較高的層次上去看學(xué)生，又要站在學(xué)生的角度去分析問題，往往一個好的音樂教學(xué)設(shè)計，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。而在這節(jié)課上我們也充分體會到了學(xué)生的激情；特別是教師的導(dǎo)入為學(xué)生營造了一種過音樂會的氛圍，同學(xué)們聽著《快樂的音樂會》的歌曲愉快的進教室，利用學(xué)生的好奇心，用看、聽各種樂曲的音樂片段、做動作，馬上感染了同學(xué)們，這時他們的主動性都調(diào)動起來了，很興奮，使這節(jié)課高潮迭起。在這幾個環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師的口頭表達科學(xué)準確、簡潔易懂，音樂素養(yǎng)好、能充分恰當(dāng)運用身體的姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學(xué)內(nèi)容，運用打擊樂器、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進行教學(xué)，也使她更好地吸引了學(xué)生，感染了學(xué)生。

當(dāng)然，在這節(jié)音樂課上也有許多不足的地方，例如：在教唱難句“跳呀蹦呀，跳呀，蹦呀得兒喂”時，其實學(xué)生難句找的很對、很好，可是通過教師自己的示范唱等方法教學(xué)生，學(xué)生還是一直唱不好，于是老師就自己馬上接下去下一環(huán)節(jié)了??從這里可以看出我們的音樂老師對音樂課上如何解決難句教學(xué)的把握還不夠，其實這一難句它的處理我們可以在第2個“蹦呀”的“蹦”的后面適當(dāng)?shù)募右粋€語氣詞“恩”就可以了，這樣學(xué)生不但可以唱好這一難句，而且掌握起來還非常的輕松；在教師對低段學(xué)生做示范動作的時候希望可以做鏡面示范，以便于學(xué)生更好的認識、掌握；還有在這節(jié)課上教師主動性的調(diào)動還不夠，把學(xué)生抓的太“死”了，教師給予學(xué)生發(fā)揮的機會還不夠多，其實學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是十分豐富的；我們完全可以去充分的塑造和挖掘他們。另外，在這一課整體的布局、有效的連接方面我覺得還是比較的欠缺的，我們從整體上看這節(jié)課的形式很多，例如：創(chuàng)設(shè)過音樂會的氛圍；運用各種樂器演奏的動作輔助教學(xué)；加上舞蹈進行創(chuàng)編表演等；表面上似乎體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神——設(shè)計不同的形式是有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歌曲，其實不然，因為我們也不能忘了，本節(jié)課最主要的任務(wù)是歌曲教學(xué)，盡管教師運用了這么多的形式可學(xué)生的歌曲還是唱得不好，尤其是最后一句，那么也就是說我們的教學(xué)任務(wù)其實沒有真正的完成，所以，作為新課標(biāo)指引下的教師們不要太盲目的追求課的形式，因注意課實質(zhì)的內(nèi)容，我們要讓各種“花樣”都更好的為實質(zhì)服務(wù)，讓我們的音樂課真正讓學(xué)生接受、喜歡、熱愛、培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)音樂的愿望和能力。這才是我們真正的目的和追求。[反思]：

通過這次教研活動，我體會到上音樂課的樂趣，而且也使我更體會到我作為一名專職的音樂教師要學(xué)習(xí)的東西還有很多；我們的音樂教學(xué)是十分重要的過程，教師必須設(shè)計有層次、有目的的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的感受音樂的美，讓學(xué)生能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們對音樂的想象和聯(lián)想。這樣不僅可以培養(yǎng)他們良好的音樂習(xí)慣，而且還能使學(xué)生逐步積累起感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。從而使他們更加熱愛音樂，讓他們的思維更加的廣闊。

另外，這次的教研活動我看到了那天點評的各位優(yōu)秀音樂教師的出色表現(xiàn)；看到了他們的教學(xué)風(fēng)格；看到了他們對教學(xué)的執(zhí)著；也看到了他們對于音樂教學(xué)的獨到的見解；當(dāng)然，我還看到了自己身上的不足，我覺得自己要學(xué)習(xí)的東西實在太多了。我深深感覺到，要成為一名出色的音樂教師，要走的路還很長。所以，在音樂教學(xué)中還有很多新的方法、理念，我還要繼續(xù)摸索、嘗試，不過我相信，隨著課改的不斷深入，我們的音樂教學(xué)一定會是沒有最好，只有更好！

第二篇：教研天地

教研天地 2008.09 電影藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)是相通的,都是一種媒體和載體, 承載了情和意的信息。電影同時又是一門視聽藝術(shù), 使銀幕上的人物成為可見又可聞的完整形象。文學(xué)要達到這種效果, 有必要借鑒一些電影手法, 尤其是在記敘文寫作中, 不妨試試蒙太奇。蒙太奇原是法語建筑學(xué)上的一個術(shù)語, 意為構(gòu)成和裝配。后被借用在 電影上。在電影的制作中, 導(dǎo)演按照劇本或影片的主題思想, 分別拍成許 多鏡頭, 然后再按原定的創(chuàng)作構(gòu)思,把這些不同的鏡頭有機地、藝術(shù)地組 織、剪輯在一起, 使之產(chǎn)生連貫、對比、聯(lián)想、襯托、懸念等聯(lián)系以及快 慢不同的節(jié)奏, 從而有選擇地組成一部反映一定的社會生活和思想感情、為廣大觀眾所理解和喜愛的影片, 這些構(gòu)成形式與構(gòu)成手段, 就叫蒙太 奇。電影的蒙太奇主要是通過導(dǎo)演、攝影師和剪輯師的再創(chuàng)造來實現(xiàn)的, 寫作的蒙太奇則要通過作者的再創(chuàng)造來實現(xiàn)。

前蘇聯(lián)電影大師愛森斯坦認為, A鏡頭加B鏡頭, 不是A和B兩個鏡 頭的簡單綜合, 而會成為C鏡頭的嶄 新內(nèi)容和概念, 即“兩個蒙太奇鏡頭 的對列不是二數(shù)之和, 而更像二數(shù)之 積”。匈牙利電影理論家貝拉·巴拉茲 也同樣指出: “上一個鏡頭一經(jīng)連 接, 原來潛在于各個鏡頭里的異常豐 富的含義便像電火花似地發(fā)射出來?！?由此可見, 運用蒙太奇手法, 通過鏡 頭與鏡頭的組接關(guān)系, 也包括時間和 空間、音響和畫面、畫面和色彩等相 互間的組合關(guān)系, 可以使鏡頭的銜接 產(chǎn)生新的意義, 這就大大地豐富了電 影藝術(shù)的表現(xiàn)力, 從而增強了電影藝 術(shù)的感染力。

那么, 在記敘文的寫作中, 如何運用蒙太奇手法呢? 一是在材料的取舍上。電影藝術(shù)家能根據(jù)他對生活的分析, 擷取他認為最能闡明生活實質(zhì)的, 最能說明人物性格、人物關(guān)系的, 乃至最能抒發(fā)藝術(shù)家自己感受的部分, 組合在一起, 經(jīng)過分解與組合, 保留下最重要的、最有啟迪力的部分, 摒棄省略大量無關(guān)輕重的瑣屑, 去蕪存菁地提煉生活, 獲得最生動的敘述和最豐富的感染力。文學(xué)大家亦是如此, 通過對素材進行選擇和取舍, 以使表現(xiàn)內(nèi)容主次分明, 達到高度的概括和集中。以朱自清的《背影》而言, 就只是選取了揀椅子、托茶房、買橘子等日常小事, 并重點描繪了一個“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。試想,一對父子幾十年的相處中, 能體現(xiàn)舐犢之情的事件何止千百, 然而, 凡讀過《背影》的, 誰又能忘記那樸實的、親切的、“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”呢? 因此, 我們要寫人記事, 在選材時, 無須虛構(gòu)和夸大, 盡可選擇生活中的細微之處著筆, 反而更能打動人心。此外亦不可落入俗套。為什么寫父母之愛就一定要是半夜送孩子上醫(yī)院? 為什么寫友情就一定要先誤會后分別? 須知, “一枝一葉總關(guān)情”哪。

二是在時空的轉(zhuǎn)換上。電影和文學(xué)都不是單純的再現(xiàn), 而是真正的創(chuàng) 造, 優(yōu)秀的“導(dǎo)演”不僅展示了畫 面, 同時還解釋了畫面。通過蒙太奇 手段, 電影的敘述在時間空間的運用 上取得極大的自由。這種時空轉(zhuǎn)換的 自由使電影藝術(shù)家可以大大壓縮或者 擴延生活中實際的時間, 造成所謂 “電影的時間”, 而不給人以違背生活 中實際時間的感覺。巧妙組接一定順 序的鏡頭, 能夠規(guī)范和引導(dǎo)觀眾的情 緒和心理, 啟迪觀眾思考。反之則不 然。比如某些動畫制作中一個鏡頭到 底的現(xiàn)象, 往往會破壞節(jié)目的節(jié)奏, 使觀眾產(chǎn)生厭倦。因此, 我們在寫人 記事時, 萬不可記流水帳, 亦不必寫 盡枝葉。比如上一段你在操場打球, 下一段已經(jīng)在看黑板了, 那自然是回 到教室里來了, 又何必交代中間行走 的過程呢? 假如采用分節(jié)式的寫法, 以“操場”、“教室”分別獨立成段 盡夠了。

三是在聲音的應(yīng)用上。蒙太奇不 只是畫面與畫面的關(guān)系, 還有聲音與 聲音, 聲音與畫面的關(guān)系。而所謂聲 音, 又包括人聲、自然音響與音樂三 者。恰當(dāng)?shù)穆曇? 有助于更好地刻畫 人物形象, 更生動地講述故事。如孫 犁的《荷花淀》中, 有這樣兩處描 寫: 1.她們輕輕劃著船, 船兩旁的水, 嘩, 嘩, 嘩。

2.這幾個青年婦女咬緊牙, 制止

住心跳, 搖櫓的手并沒有慌。水在兩 旁大聲地嘩嘩, 嘩嘩, 嘩嘩嘩。不同的水聲, 便顯現(xiàn)出不同的情 勢, 不同的心理。不僅如此, 《紅樓 夢》中, 林黛玉初到榮國府時, 鳳姐 電影手法在記敘文寫作中的應(yīng)用 胡曉蘭

寫作教學(xué)與研究 47 教研天地 2008.09 兒那一聲“我來遲了”, 亦活畫出了 一個嬌俏潑辣的“辣子”形象。因 此, 我們要寫人記事, 須配上合適的 聲音, 好比心曠神怡時須配清風(fēng)細 雨, 慷慨激昂時須配暴風(fēng)驟雨, 尤其 語言要符合人物的身份, 萬不可讓老 農(nóng)說出大學(xué)生的話來。

四是色彩的應(yīng)用上。一種色彩便是一種心境。歐·亨利的名作《麥琪的禮物》中, 灰色的天空下, 灰色的籬笆上行走著一只灰色的貓。這沉悶 的灰色, 恰如其分地表現(xiàn)出了麥琪內(nèi) 心的沮喪。魯迅的《藥》中, 一個渾 身黑色的人, 將老栓刺得縮小了一 半。這沉重的黑色, 又豈只是老栓心 上的陰影!因此, 我們要寫人記事, 也要注意色彩的應(yīng)用, 開心時天是亮 的, 花是艷麗的;難過時天是暗的, 花是憔悴的;童年是七彩的, 青年是 金色的;春天是生動的綠, 秋天是燦 爛的黃。

五是敘述的角度上。影片自如地 交替使用敘述的角度, 如從作者的客 觀敘述到人物內(nèi)心的主觀表現(xiàn), 或者 通過人物的眼睛看到某種事態(tài)。沒有 這種交替使用, 故事的敘述也就會單 調(diào)笨拙。再如魯迅的《祝?！分? 除 了“我”這個第一敘述人之外, 衛(wèi)老 婆子的敘述功能也不容忽視, 祥林嫂 的亡夫、出逃、被逼再嫁的經(jīng)歷都在 其與四嬸的對話中交代得清清楚楚。因此, 在記敘文寫作中, 我們既可以 采用順敘、倒敘、插敘等角度, 也可 以交替使用不同的人稱, 還可以從不 同人物角色的角度來敘述故事, 從而 將故事講述得豐滿生動。

六是主題的表現(xiàn)上。表達一定主 題意義的事物, 在關(guān)鍵時刻一再出 現(xiàn), 是為重復(fù)蒙太奇。如朱自清的 《背影》中, “背影”在文中出現(xiàn)了四 次, 分別是: 1.我與父親不相見已二年余了, 我最不能忘記的是他的背影。2.這時我看見他的背影, 我的淚 很快地流下來了。

3.等他的背影混入來來往往的人 里, 再找不著了, 我便進來坐下, 我 的眼淚又來了。

4.我讀到此處, 在晶瑩的淚光中, 又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂 的背影。比擬或象征的蒙太奇, 即今天常 稱為“隱喻”的蒙太奇, 例如以飛翔 的海鷗象征對自由的向往等, 可在文 章的結(jié)尾出現(xiàn), 起到深化主題的作 用。比如我們寫一位遭遇挫折之后又 決心奮起的同學(xué), 不妨在文章的結(jié)尾 來上這么一些句子: 1.天晴了, 很好的太陽。

2.雨后的天空, 藍得那么純粹, 那么明麗。

說到底, 蒙太奇是用來講故事的

一種方法;聽的人總希望故事講得順 暢、生動, 富有感染力又能調(diào)動起讀 者或觀眾的聯(lián)想, 引起人們的興趣。合乎理性和感性的邏輯, 合乎生活和 視覺的邏輯, 看上去順當(dāng)、合理、有 節(jié)奏感、舒服, 這就是高明的蒙太 奇, 反之, 就是不高明的蒙太奇了。胡曉蘭, 語文教師, 現(xiàn)居湖北當(dāng) 陽。本文編校: 左曉光

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來和交流方式 的多樣化, 人們對文字的依賴逐漸減 少, 而對用文字來表達情感的習(xí)慣也 漸漸疏離。這樣的問題在學(xué)生群體中 尤為突出, 主要表現(xiàn)為寫作能力的集 體退化和寫作興趣的普遍匱乏。對面 臨高考壓力的高三學(xué)生(特別是一般 中學(xué)的學(xué)生)來說, 文字表達能力低 下和寫作興趣不高是傳統(tǒng)的硬傷, 但 也是一個不得不面對的現(xiàn)實。如果只 按照以往單純的模式化訓(xùn)練, 學(xué)生大 多只能學(xué)會幾個套路, 所以考試時出 現(xiàn)“千人一面”的情況也就不奇怪 了。怎樣才能讓學(xué)生擺脫生搬硬套的習(xí)慣, 在考場上有話可說呢? 經(jīng)過這 幾年的摸索, 我總結(jié)以下不成熟的做 法, 簡單的講就是從“隨意”到“有 意”的過程, 包含“放”、“導(dǎo)”、“收”、“移”四個階段的系列訓(xùn)練, 旨在讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中逐步提起 寫作興趣并掌握基本的方法, 最終達 到提高寫作水平的目的。

一、隨意階段(“放”)“隨意”不等于亂來, 它只是培 養(yǎng)學(xué)生表達(寫作)興趣和習(xí)慣的一 個切入點, 看似無目的, 其實是一條 作文: 從隨意到有意 崔毅開

寫作教學(xué)與研究 48

第三篇：中班音樂活動我們是中班的小朋友

中班音樂活動我們是中班的小朋友

目標(biāo)：

1.學(xué)唱歌曲，熟悉曲調(diào)，初步掌握和點音符和切分音符的唱法。2.體驗做中班小朋友的光榮感。準備：

1.與歌詞內(nèi)容相匹配的小圖片若干。

2.大鼓一個。

過程：

一、學(xué)唱歌曲。

1.聽教師范唱，初步了解歌曲內(nèi)容。

2.熟悉歌詞，與老師一起有節(jié)奏地念歌詞。

3.聽曲調(diào)拍節(jié)奏，重點練習(xí)9～24小節(jié)地節(jié)奏。

4.節(jié)奏游戲

中班音樂活動：我的鞋子

作者：林荔/來源：水秀實驗幼兒園

一、目標(biāo)：

１、能用語言、歌曲等不同的形式表達自身所獲得的不同感受。

２、通過創(chuàng)編歌曲，發(fā)展幼兒的想象力。

二、資料準備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

１、幼兒會唱歌曲《大鞋小鞋》，并改編過一段歌詞。

２、教師安排場地：地毯、報紙、海洋球、塑料袋、石子。

三、活動過程：

1、復(fù)習(xí)歌曲《大鞋與小鞋》

（1）師：上一次我們衣著爸爸和娃娃的鞋子走了一走，學(xué)會了一首歌曲《大鞋與小鞋》，你們還記得嗎？今天來了這么多的客人老師，我們一起把這首歌唱給她們聽聽吧。

（2）師：爸爸的鞋很大，穿上爸爸的鞋走路能走快嗎？那應(yīng)該怎么唱呢？（稍慢一些）穿娃娃的鞋走路應(yīng)該怎樣唱？（輕、快）那就讓我們再扮演一次給客人老師看吧。

2、幼兒自由體驗：

（1）師：今天老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都穿來了自身的漂亮的鞋子，現(xiàn)在讓我們帶著這些漂亮的鞋嬰幼兒去玩一玩，好嗎？你們看有哪些地方？（幼兒自由說）

師：現(xiàn)在就請你帶著鞋嬰幼兒去不同的地方玩一玩，走一走、踩一踩，聽聽會發(fā)出什么聲音來。

（幼兒在不同的地方走走，體驗不同的感受）

教師重點指導(dǎo)幼兒區(qū)別各種不同的聲音，并能用較形象的象聲詞表示出來。

（2）互相交流：

師：誰來說說，你剛才帶著鞋嬰幼兒去什么上面踩了一踩？發(fā)出了什么聲音？（引導(dǎo)幼兒用不同的象聲詞表達）如：我踩在海洋球上，發(fā)出嘩啦啦的聲音。

3、創(chuàng)編歌曲：

（1）演唱改編過的一段歌詞

師：小朋友們，我們前兩天也照著《大鞋與小鞋》的樣子，自身編過一段歌詞，怎么唱的，還記得嗎？一起來唱唱看。

我穿自身的鞋呀，真呀真舒服，踩在地板上呀，咚咚咚咚咚咚咚咚咚，咚咚咚咚咚咚咚咚咚。

（2）幼兒創(chuàng)編歌曲：

a、師：你能不能把剛才你帶鞋嬰幼兒去哪玩的事也這樣編成一首歌呢？我們一起來試試吧。（集體創(chuàng)編一段）

b、幼兒自由結(jié)伴，選擇場地進行創(chuàng)編，教師隨機指導(dǎo)。

師：那么鞋嬰幼兒在其他地方玩的事能不能也把它編成歌唱出來呢？現(xiàn)在就請你找?guī)讉€好朋友，自身找個地方，帶著鞋嬰幼兒再踩一踩，然后把它編到歌里去唱出來，好嗎？

如：我穿自身的鞋呀，真呀真舒服，踩在海洋球上，嘩啦嘩啦嘩啦啦啦啦啦，嘩啦嘩啦嘩啦啦啦啦啦。

（３）幼兒展示效果：

師：現(xiàn)在誰愿意到前面來把你們剛才編的歌唱給大家聽的？

提醒幼兒認真觀看其它幼兒的扮演。

4、結(jié)束

師：今天，我們帶著自身的鞋嬰幼兒到地毯上、報紙上、海洋球上、塑料袋上、石子上走了一走，還編出了好聽的歌，下次我們再帶鞋嬰幼兒到其他地方玩一玩，編出更多好聽的歌來。

第四篇：中班音樂活動：我們是中班的好朋友

4.中班音樂活動：我們是中班的好朋友

班級：中一班 教師：張順娣

時間：2018.9.11 活動目標(biāo)：

1．讓幼兒初步熟悉歌曲的旋律，理解并記憶歌詞內(nèi)容，能在教師與伴奏的幫助下完成演唱。

2．引導(dǎo)幼兒體驗并嘗試表現(xiàn)升入中班后的光榮感。活動準備：

1．對幼兒進行升班教育，激發(fā)作為中班小朋友的光榮感。2．課件一個 活動過程：

1．復(fù)習(xí)部分：建議復(fù)習(xí)律動《小手拍拍》。2．新授歌曲《我們是中班小朋友》。

（1）介紹歌曲。教師：新的一學(xué)年開始了，我們升入了中班，成為光榮的中班小朋友，心里非常自豪。今天我們就來學(xué)一首新歌《我們是中班小朋友》。（2）教師范唱，幼兒初步熟悉歌曲。教師：請大家注意聽老師唱這首新歌。告訴老師這首歌叫什么名字，里面都唱了些什么。

（3）教師再次完整范唱，并運用課件幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容并提示歌詞。出示課件后，教師邊指圖邊問：歌里到底唱了些什么呢?請大家再仔細聽一次，這次要邊看圖邊聽。

（4）結(jié)合課件，通過提問引導(dǎo)幼兒按圖序?qū)W歌詞。

教師：這首歌的第一句唱了什么?第二句呢?我們一起來念一遍……我們都是中班的小朋友了，大家有了哪些進步?變得怎么樣了？

（5）幼兒學(xué)唱歌曲。教師：請小朋友邊聽音樂邊跟老師輕輕地唱。（6）幼兒較難掌握和易忽視的句子要單獨練習(xí)。

活動延伸：利用餐前、散步等環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)歌曲，體驗做中班小朋友的光榮感。

第五篇：說唱天地音樂教案

《說唱天地》音樂教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解曲藝音樂的風(fēng)格特點。欣賞京韻大鼓《賀新春》、單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》、山東快書《武松打虎》、蘇州評彈等四首曲目。

能力目標(biāo)：使學(xué)生初步感受京韻鼓，單弦牌子曲，山東快書，蘇州評彈等曲藝音樂的音樂風(fēng)格。區(qū)別以上四種曲藝音樂種類所使用的方言，伴奏樂器。

情感目標(biāo)：通過唱歌，欣賞，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛曲藝音樂的感情和振興曲藝音樂的思想意識。

二、重點、難點和關(guān)鍵： 重點：

初步從感性上理解曲藝音樂的特點，并能辨別京韻大鼓、單弦牌子曲，山東快書、蘇州評彈。難點：

1、初步掌握具有京韻大鼓，單弦牌子曲、山東快書、蘇州彈詞。

2、四種曲藝種類中，京韻大鼓與單弦牌子曲比較難以分辨，應(yīng)從伴奏樂器，前奏間奏的旋律、唱腔結(jié)構(gòu)和旋律音調(diào)特點等方面啟發(fā)學(xué)生，使他們能從感性上對該兩個曲種有初步認識。

關(guān)鍵：通過聽、唱、賞讓學(xué)生了解說唱藝術(shù)的風(fēng)格特點。

三、教學(xué)方法：聽賞結(jié)合

四、教學(xué)過程：

展示部分：同學(xué)們，在上學(xué)期，我們學(xué)過一首具有京劇風(fēng)格的歌曲，你們還記得嗎？讓我們再一次重溫這首好聽的歌曲好不好！集體演唱《唱臉譜》

我們同學(xué)經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，都知道京劇是形成于北方的戲曲劇種。其實，由于我國民間文化的豐富多彩，很多地方性藝術(shù)形式都帶有著獨特的地域風(fēng)格和藝術(shù)魅力，今天老師就帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一下我們北方地區(qū)的一些曲藝形式。

二、聽賞山東快書《武松打虎》，學(xué)生自由發(fā)言。

山東快書是有一個人表演，用山東方言演唱的一種藝術(shù)形式。特點是：詼諧流利，合轍押韻、一人分飾多角。（穿插山東快書的來歷）

三、學(xué)生小組活動

1、看課本21頁，請同學(xué)將山東快書的開場點組合起來，并用手中的響板打出來。

2、同學(xué)經(jīng)過討論，可以根據(jù)老師給出的書詞自己排練一段山東快書。

四、欣賞京韻大鼓《賀新春》同學(xué)思考問題，說一說京韻大鼓的風(fēng)格特點。

1、語言種類

2、樂句字數(shù)

3、表演形式

4、伴奏樂器

5、唱腔特點

學(xué)生觀看，搶答問題。

1、方言：北京

2、演員打鼓演唱

3、樂器：鼓，三弦，四胡 教師總結(jié)： 京韻大鼓是流行于北京及其周邊地區(qū)的一種曲藝藝術(shù)形式。主要用鼓來伴奏，演員一邊擊鼓，一邊演唱，再加上三弦、四胡為伴奏樂器。唱詞基本舊七字句，用韻以北京十三轍為準。

1、方言：北京

2、演員打鼓演唱

3、樂器：鼓，三弦，四胡 加：北京十三轍。

知道了十三轍的發(fā)音，讓我們集體來視唱京韻大鼓的前四句（教師教唱，學(xué)生模仿）

說到押韻轍，北京地區(qū)還有一種曲藝形式用韻也以十三轍為準，下面就讓我們再來看一看單弦牌子曲。

五、聽賞《風(fēng)雨歸舟》，這是單弦牌子曲的一個傳統(tǒng)小段，運用寫景抒情的手法描寫了風(fēng)雨中漁舟飄搖以及風(fēng)消云散漁舟歸來的情景。請同學(xué)們根據(jù)剛才我們，我們對京韻大鼓的歸納總結(jié)，小組討論，說一說什么是單弦牌子曲。學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。

單弦牌子曲是流行于北京及其周邊地區(qū)的一種曲藝藝術(shù)形式。伴奏樂器以大三弦為主，演唱者手拿八角鼓擊節(jié)演唱，唱腔流利舒暢。

方言：北京

樂器：大三弦、八角鼓

好了，我們聽過了北京地區(qū)的曲藝形式，那么我們山東有沒有啊，你們知道嗎？接下來我們來欣賞一下我們的特產(chǎn)山東快書。

剛才，我們一起領(lǐng)略了北方地區(qū)的部分曲藝形式，你想知道南方的曲 3 藝又是什么樣的嗎。下面請欣賞蘇州評彈《蝶戀花 答李淑一》。

六、聽賞蘇州評彈，與北方作比較

學(xué)生討論：語言種類、演員搭配、伴奏樂器、唱腔特點。

蘇州彈詞又稱彈詞，是流行于江蘇、浙江、上海一帶的重要曲藝藝術(shù)形式。用蘇州方言演唱。有說有唱，由演員自彈自唱，有一人、二人和三人以上的表演形式。伴奏樂器以小三弦、琵琶為主。唱腔優(yōu)美動聽，流派眾多。

方言：江蘇、浙江、上海

樂器：小三弦、琵琶

七、總結(jié)

京韻大鼓

說唱表

大鼓 單弦牌子曲

說唱表

八角鼓、大三弦 山東快書

說表

鴛鴦板 蘇州評彈

說唱

琵琶、三弦 請同學(xué)們根據(jù)表格，小組討論，歸納曲藝音樂的概念和特征。曲藝又稱說唱，是說、唱、表三位一體的民間藝術(shù)形式，包括唱腔和器樂兩個部分，主要特征是：音樂與語言的完美結(jié)合，說、唱相間，伴奏樂器簡便。

六、課堂小結(jié)：