第一篇：課堂設(shè)置

課堂設(shè)置

一、基本競爭機(jī)制：分組競爭。

1.一般把學(xué)生分為兩組，強(qiáng)調(diào)集體意識；有組名（組名可以隨時更換，但要有趣、有益）。2.分組直接呈現(xiàn)在黑板上，對兩組表現(xiàn)優(yōu)秀者及時進(jìn)行加分、表揚，可以采取個人加分，也可以小組加分，或兩者結(jié)合。積極回答問題并大致正確加1——3分；也可先提問題，拋出分值，吸引同學(xué)們思考作答，根據(jù)正確率給分（偶爾用）；

3.分組競爭，分?jǐn)?shù)多者為勝利，勝利的小組全組人員可獲得STICKer的獎勵，具體獎勵數(shù)目根據(jù)情況而定，不可過多。

二、課堂游戲

課堂游戲能很好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、競爭意識、合作意識。

1.課堂游戲的設(shè)置，可以在課前，活躍氣氛；可以貫穿在課堂中，把游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，比如英語的拍卡片、石頭剪刀布、高低音記單詞、學(xué)句子等等，或是作文講表達(dá)六要素（表情、語言、外貌、動作、心理、聲音），設(shè)置情景九宮格，同學(xué)表演等。2.常用游戲：愛的抱抱、蘿卜蹲、反口令、一塊五毛、拍手回答……

三、教學(xué)服務(wù) 1.放學(xué)過關(guān)：放學(xué)前對每個同學(xué)進(jìn)行過關(guān)檢測，方式可多樣，主要是了解學(xué)生課堂掌握情況。若放學(xué)不過關(guān)，即當(dāng)場或課后再輔導(dǎo)學(xué)生。

2.電話教學(xué)：每周周一到周五抽時間給學(xué)生打電話，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識，鞏固知識（每個班都規(guī)定了電化教學(xué)的時間段的）；與家長交流反饋孩子的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生主動給老師打電話復(fù)習(xí)的加2個sticker；根據(jù)電話教學(xué)情況給學(xué)生獎勵2-5個sticker。3.微信教學(xué)

4.微信讀書（語文）

5.教學(xué)進(jìn)度表：每周放學(xué)會發(fā)給學(xué)生教學(xué)進(jìn)度表，上面有主要教學(xué)內(nèi)容、重難點、課后作業(yè)等，學(xué)生回家后完成作業(yè)后家長簽字，下周上課上交。基本上就這些，沒有找到電子文檔。

第二篇：高中語文有效課堂設(shè)置初探

高中語文有效課堂設(shè)置初探

河池市 課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實不然，從這次聽課來看，成功的導(dǎo)語只要做到以下幾點即可深入人心：

1、懸念設(shè)臵，吸引學(xué)生

入選中學(xué)語文教材的課文，有不少時隔久遠(yuǎn)，且內(nèi)容深奧，這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2、精彩短小，直切重點

導(dǎo)語設(shè)計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列；過于冗長的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

3、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)氣氛

語文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

總之，“教無定法”，一堂課的導(dǎo)語設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，都是成功的導(dǎo)語。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）教學(xué)過程的設(shè)臵

1．課堂提問藝術(shù)和激勵藝術(shù)。

用提問指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的方法。用提問指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文應(yīng)遵循以下五個原則：一是設(shè)計的問題既要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點，還要激發(fā)學(xué)生思考；二是問題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力；三是設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，要堅決杜絕形式主義的問答方式；四是設(shè)問要面向全體學(xué)生，并激勵學(xué)生自己去思考和辨析；五是解說學(xué)生答問后語言要適中委婉，既要考慮答問本身的正確性，又要顧及學(xué)生的心理影響，特別要以激勵為主，迂回圓說，做到正確答案與學(xué)生自尊兩全其美。

2．靈活處理課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。

課堂教學(xué)中的講解，不應(yīng)面面俱到，而是要精講精練，重點突出，形成系列。課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)實際及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而不是機(jī)械地根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，追求教學(xué)內(nèi)容的完整性。為此，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作。

（1）臨時應(yīng)變與調(diào)控。課堂上，教師要整體把握課堂教學(xué)節(jié)奏，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的偏差，及時處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題新情況。

（2）依照內(nèi)容靈活變通。課堂上，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中的動態(tài)生成和教學(xué)實際，特別是學(xué)生的思維實際和學(xué)習(xí)能力實際，靈活處理已經(jīng)預(yù)設(shè)好卻不適應(yīng)課堂教學(xué)實際的教學(xué)步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之間的變通。

（3）去糟粕取精華。要有所取舍，就是要“忍痛割愛”，把那些不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，甚至是超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容舍去，不刻意追求課堂教學(xué)的完整性或內(nèi)容的深刻性和全面性。

3.從老師自身出發(fā)，開創(chuàng)個性化的教法

首先，教師的知識底蘊(yùn)和個人經(jīng)歷是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。

其次，高中語文課是既是講授課，也是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

再三，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對學(xué)生真誠的“愛”。要樹立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)，才能是民主的，平等的；教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛心進(jìn)課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的，愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段；教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

最后，要注意把課本與生活巧妙講說，融通感性與理性知識的教學(xué)。教壇上流行這樣說法：三流老師在講臺上演繹他的教本；二流老師在講臺上演繹他的教案；一流老師在講臺上演繹他的人生。這一方面，其實就強(qiáng)調(diào)了我們老師在講課中要注重生活知識的灌輸，在課堂上，學(xué)生最喜歡的是活生生的知識，對這些知識的講說，才是最有效果的教學(xué)。二方面，就是強(qiáng)調(diào)個性化教學(xué)，風(fēng)格化教學(xué)，讓我們的學(xué)生在十個語文老師的講課中領(lǐng)導(dǎo)到十種人生，這才是語文教學(xué)的終極目的。

（四）課堂拓展的設(shè)臵

在高中語文新課改教學(xué)的有效拓展設(shè)計中，要求教師要做到多元設(shè)計，精心安排。1．是要考慮拓展方式多元性。對于課堂教學(xué)中涉及的主要“問題”，學(xué)生認(rèn)為的疑難性“問題”和可拓展性“問題”等，教師要選擇多種途徑和手段，給學(xué)生提供寬闊的拓展平臺；

2．是考慮通過拓展 使學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。從學(xué)習(xí)方式上看，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)，并不僅僅是指課前和課堂教學(xué)過程中的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該包括課后學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過課后拓展，使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在具體的拓展設(shè)計時，主要是選擇與教學(xué)適應(yīng)的拓展模式，如果選擇問題思考模式，那么，重點涉及在課后問題思考方面應(yīng)采用哪些手段和方法；如果選擇問題作業(yè)模式，那么，重點設(shè)計在作業(yè)設(shè)計與安排方面應(yīng)采用哪些方式與方法；如選擇問題展示模式，那么問題展示的設(shè)計與安排應(yīng)采用哪些方式與方法；如果選擇問題探究模式，那么，問題探究活動設(shè)計與安排應(yīng)采用哪些方式與方法。究竟選擇什么樣的拓展模式，由教師依據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要來創(chuàng)新性的選擇和確定。

（五）結(jié)堂總述的設(shè)臵

一堂精彩高效的課堂除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。

1.突出知識重點。

一堂課總有重點講說的內(nèi)容，也是學(xué)生必要記住的知識點，老師在總結(jié)時要特別點明，從而使學(xué)生在思想或記憶上加深印象，使本堂課的重點知識得到掌握。

2．真情實感，富有詩意。

老師也是從學(xué)生中走過來的，也經(jīng)歷過許許多多有趣的事情或是感人的，發(fā)人深省的故事。這些故事或多或少的感動著你，不妨就講出來給自己的學(xué)生聽聽。在一堂課快結(jié)束的時候，教師以自己經(jīng)歷過的一段往事為話題，引出對今天的總結(jié)。同時，你運用的語言可以富有詩意，是同學(xué)們更真實，跟生動的感受那份感情，這樣的結(jié)束語不僅可以得到感情的升華，也可以拉近教師與學(xué)生之間的舉例。激起他們的興趣，抓住他們的心。

3.語言生動，富有張力。

我們從情感上贏得掌聲的同時，語言很是重要。在結(jié)束語中運用對偶來總結(jié)、排比來評價、引用來闡述、比較求不同等等方法是很好的選擇。

總而言之，高中語文教學(xué)是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，其涉及到我們老師方方面面的自身積累和素質(zhì)底蘊(yùn)，需要我們語文教師付出努力。當(dāng)然，課堂的精華各有各法，但是

我們強(qiáng)調(diào)的共同目標(biāo)是其有效性，本文在這只作一些較淺的探索，還有許多問題有待進(jìn)一步研究，這還有待語文界的同仁們不斷探索，以便共同提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王策三《教學(xué)論稿》 人民教育出版社

1995.8 ［2］林祟德《教育的智慧》 開明出版社

1999.12

第三篇：名師設(shè)置幽默課堂氛圍研究報告

名師設(shè)置幽默課堂氛圍研究報告

幽默笑話研究 2009-08-28 23:46:35 閱讀48 評論0 字號：大中小 訂閱

黃遠(yuǎn)平(“打造新課堂文化”交流報告之12)課堂，不僅僅是知識的領(lǐng)地，也是情感的家園。蘇藿姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！闭Z文教育的最大魅力，就在于她的情和美。營造課堂情感氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀情感，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界之中，領(lǐng)略作品的藝術(shù)情感，提高語文素養(yǎng)和生命品位，以達(dá)到對孩子的終極關(guān)懷，已成為廣大語文教師的自覺追求?？v觀名師的課堂，情感氛圍濃郁：有的詩意盎然，有的激情四濺，有的詼諧幽默，有的 熱情民主，有的智慧橫溢，有的情景逼真……一節(jié)節(jié)充滿活力的生命課堂，為我們展示了名師設(shè)置課堂氛圍的高超藝術(shù)。也為我們鑄建了一座座熠熠閃光的教育豐碑！

本階段，我著重研究了于永正、支玉恒、賈志敏、薛法根等名師設(shè)置幽默課堂氛圍的課例，有了

新的收獲。特報告如下：

“幽默”是譯音詞?！冬F(xiàn)代漢語詞典》解釋為：有趣或可笑而意味深長。教學(xué)，是一 門藝術(shù)，而幽默又是一種普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。因此，教學(xué)中同樣需要幽默。富有幽默課堂氛圍的的教學(xué)，不僅能活躍課堂的氣氛，引人入勝，而且能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)興趣，啟迪思維，給學(xué)生以美的享受。對于教學(xué)中的“幽默”，可以這樣定：他是教師運用各種奇巧的、出人意料的動作、語言、表情或動作，以期引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧的氛圍中掌握知識，經(jīng)驗的心理過程。

教學(xué)幽默的類別具有多樣性：有經(jīng)過設(shè)計的、有開頭、有經(jīng)過、有結(jié)尾的過程完整的教學(xué)幽默，也有比較簡單的幽默：如一個幽默的動作，一個幽默的表情，一句或幾句幽默的話語。教者常用比喻、夸

張、拈連、雙關(guān)、反語、或笑話，故事、歇后語、故意出錯等方式，進(jìn)行幽默氛圍的營造。

幽默的課堂氛圍，可以激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)記憶力，舒緩緊張的心情，減輕神經(jīng)壓力，縮短師生的心理距離，融洽師生感情，活躍學(xué)生的想象，有助于我們的學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)。幽默的課堂氛圍是提高語文課堂教學(xué)活力的有效途徑之一。同時，幽默也是老師靈性和個性的一種展現(xiàn)，是哲理和 性趣的統(tǒng)一。而教師的幽默總是和獨到的看法、深刻的見解結(jié)伴而來，展示著教師的個性魅力。笑語中包含著深沉，妙語中蘊(yùn)含著睿智。并以一種從容瀟灑的態(tài)度和亦莊亦諧的方式表達(dá)出來。在這里，學(xué)生感受著一種語言的魅力。他們獲得的不僅是知識，更是一種美好的情感，一種樂觀向上的人生態(tài)度。

［幽默課堂氛圍制造法一］：強(qiáng)烈的喜劇色彩

（名師課堂片段例）：于永正老師教《小稻秧脫險記》。

課文中寫道：雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴后，有氣無力地說：“完了，我都喘不過氣來了。”可是，一位小朋友在讀這一句時，讀得很有精神。于老師開玩笑地說：“要么你這些雜草抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。我再給你噴一點?！闭f著，朝他做了個噴藥的動作。全班小朋友哈哈大笑。這位小朋友再讀時，耷拉著腦袋，有氣無力了。于老師表揚說：“你讀懂了?！庇谑?，笑聲

又起。［賞析］：于老師用幽默風(fēng)趣的富有喜劇色彩的話語動作，營造了詼諧有趣的情景，在快樂的笑聲中，這位學(xué)生深刻地領(lǐng)會了“有氣無力”這個新詞的含義。

［幽默課堂氛圍制造法二］：夸張式的自我表白

（名師課堂片段例）：于老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，請一個學(xué)生朗讀。這個學(xué)生讀得聲情并茂：“沒熟透的楊梅又酸又甜，熟透的楊梅甜津津的，叫人

越吃越愛吃?！?/p>

這個學(xué)生讀完后，于老師一本正經(jīng)地說：“剛才，小建邊看書邊聽，使勁地咽了兩次口水，（生笑）……老實說。我剛才差點淌口水了，只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！睂W(xué)生再一次笑了。

（賞析）：于老師將自己置于和學(xué)生平等的地位，夸張式的自我表白——“我差點淌口水了”，從側(cè)面贊揚了這個學(xué)生讀得好。這對學(xué)生無疑是個有力的激勵。在笑聲中，幽默的話語營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍。

使得原本枯燥無味的學(xué)習(xí)變成了一種精神享受

［幽默課堂氛圍制造法三］：故意出錯的“強(qiáng)調(diào)”

（名師課堂片段例）：于永正老師執(zhí)教《草》這首古詩，有這么一個精彩 片段：

……

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么弄不懂。生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”（眾笑）

生：不是。是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，榮，就是茂盛。師：噢，我聽懂了……看不出我的俺孫女多有能耐。（眾笑）

……

（賞析）：于老師故意把自己的位置放得比學(xué)生還要低，在背古詩時，故意出了幾個差錯：將“枯榮”說成“窟窿”，——因為扮的是奶奶的角色，眼花耳聾，再加上沒文化，出差錯是自然的，在情理之中。這

樣，激勵學(xué)生當(dāng)小老師糾正。

起到了意想不到的“攻克難點”的強(qiáng)調(diào)作用。笑聲中，老師故意出錯的地方，學(xué)生印象格外深刻，重點、難點一下子化解，并被學(xué)生銘記。

［幽默課堂氛圍制造法四］：恰到好處的引逗

（名師課堂片段例）：于老師在教《狐假虎威》時，當(dāng)學(xué)生交流到“老虎看到 大大小小的野獸撒腿就跑時想：哎呀，百獸正真正害怕狐貍呢！怎么搞的，我

又沒犯什么錯誤，老天爺怎么就不叫我當(dāng)大王呢？”這時，于永正老師隨即又插補(bǔ)一句：“再說，我又

沒有到退休的年齡呀！”（眾笑）（賞析）：這恰到好處的引逗，幽默風(fēng)趣，富有生活氣息，引起全場一片笑聲，笑聲中，老虎的憨

厚糊涂，狐貍的機(jī)敏聰慧，被揭示得一覽無余。

［幽默課堂氛圍制造法五］：親密無間的調(diào)侃

（名師課堂片段例）：這是賈志敏老師在執(zhí)教《推敲》一課：

……

師：（舉起書）這是什么東西？

生：書。

師：（又舉起粉筆）這是什么東西？

生：粉筆。

師：（調(diào)侃地）我是東西嗎？

生：（異口同聲地，非常肯定地）你不是東西！

師：（笑）變成罵人的話了。

……

（賞析）全國著名特級教師，沒有絲毫的師道尊嚴(yán)。平等和諧之中，那么親密，那么自然。賈老師用愛、用幽默營造了寬松的氛圍，澆開了智慧的花朵。

［幽默課堂氛圍制造法六］：追問追到“卡殼”時

（名師課堂片段例）：下面是薛法根老師的《冬眠》教學(xué)片段：

……

師：誰知道什么叫冬眠？ 生：冬眠就是在冬天睡眠。師：那么你在冬天的睡眠也叫冬眠？ 生：（大笑）動物冬天睡眠才叫冬眠。師：那么，老牛冬天睡覺也叫冬眠？ 生：不叫冬眠，冬眠是……（說不出來）

……

（賞析）幽默，引發(fā)了大笑。但不是為笑而笑，也不是一笑而過，而是層層追問，把學(xué)生思維上的矛盾處、模糊處、信息差，充分暴露。由此，學(xué)生探究 的積極性也就隨之高漲，達(dá)到師生思維火花相互碰撞，情感相互交融的的佳境。

在研究中，我還發(fā)現(xiàn)：名師在營造幽默課堂氛圍時，十分注意把握好他的特性：即感染性、高雅性、機(jī)智性、含蓄性、啟發(fā)性、教育性。對于使用的時機(jī)，一般用于學(xué)生心理必需時：如心理疲勞、注意力分散、心情緊張時。又要掌握好分寸，不脫離教學(xué)需要。做到沿課而設(shè)，順課而用。如果一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，則會弄巧成拙。名師使用幽默，他們的價值理念定位在使得課張弛有度，亦莊亦諧，服務(wù)語文，貼近學(xué)生，促進(jìn)溝通，引導(dǎo)自信這上邊。

幽默，是課堂教學(xué)的得力助手。它可以 使語文教學(xué)化難為易。幽默，使得課堂氛圍和諧融洽，在師生的心靈上，架起了溝通的橋梁。幽默課堂氛圍的營造，是一種智慧，一種從容，一種歷煉。它可以使教學(xué)矛盾化解，可以使學(xué)生如坐春風(fēng)，使課堂滿室生輝。

第四篇：設(shè)置優(yōu)質(zhì)問題,引領(lǐng)高效課堂

設(shè)置優(yōu)質(zhì)問題,引領(lǐng)高效課堂

1.課堂問題的預(yù)設(shè)和生成著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”愛因斯坦也說：“提出問題比解決問題更重要。”語文課堂教學(xué)中提問的設(shè)計，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)成敗的一項重要工作。有效的提問能使課堂教學(xué)事半功倍，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味。而這提問不僅是指來自教師的，也有來自學(xué)生的；不僅有課前預(yù)設(shè)的，也有課堂動態(tài)生成的。

1.1 一堂成功的課，教師一定要清楚地知道這堂課要解決的主要問題（教學(xué)重點）是什么。而提問時教師一定要清楚“該選擇什么提問”和“為什么這樣提問”兩個問題。前者主要是根據(jù)課程目標(biāo)和內(nèi)容來確定問題的主要內(nèi)容；后者則需考慮問題是否能提高學(xué)生素養(yǎng)，是否適合學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是否有利于建設(shè)開放、動態(tài)的語文課堂。

1.2 教師備課時更要備學(xué)生。要知道，“學(xué)生不是空腦袋進(jìn)教室的”，授課前一定要估摸一下學(xué)生的已知和未知。提問時更要抓住學(xué)生的興趣點、疑難點和思維的發(fā)散點，要兼顧不同層次學(xué)生的接受能力，所提問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，問在學(xué)生的“最進(jìn)發(fā)展區(qū)”，從而引發(fā)學(xué)生思考的激情。

問題的疑難點也是教學(xué)的難點和重點。這就告訴我們，在預(yù)設(shè)問題時，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平，并盡可能地突破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的窠臼，特別是對本身就存在多義性主題的文學(xué)作品的閱讀，更要允許答案的多維性，力爭引發(fā)發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立精神，而不是一味地讓學(xué)生落入自己編織好的套子中。設(shè)計問題時最好多想一想“萬一學(xué)生不這么回答怎么辦”，對問題的不同答案也要進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)，從而有效地避免教學(xué)的尷尬。

1.3 再完美的作戰(zhàn)計劃也趕不上現(xiàn)場的變化。設(shè)計課堂問題時除了要充分考慮課程的目標(biāo)、重點和學(xué)生的興趣、接受能力之外，更要為問題的生成留下空間。學(xué)生生成的問題來自他們對文本的叩問，來自師生對話引起的思維撞擊，這些問題不一定是好問題，但肯定是真問題。只有這樣，課堂教學(xué)才能符合新課標(biāo)的要求：充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。

問題的生成分我們有計劃有準(zhǔn)備的和我們始料不及甚至措手不及的兩種。教師要考慮到學(xué)生閱讀的個體差異，設(shè)計中預(yù)留學(xué)生生成問題的時間，給學(xué)生提問權(quán)。

當(dāng)學(xué)生生成的問題與預(yù)設(shè)的問題相左并受到教學(xué)時間的制約時，教師應(yīng)采取舍棄預(yù)設(shè)問題而采用生成問題的教學(xué)策略，而不應(yīng)該只將課堂教學(xué)的過程視為解決預(yù)設(shè)問題的過程，將預(yù)設(shè)問題的解決視為課堂教學(xué)的終結(jié)。因為對教師來說，更重要的是對學(xué)生的問題及時作出價值判斷。當(dāng)然，教師對學(xué)生生成的問題要有選擇，要選擇那些有價值的、尊重“文本”內(nèi)涵的、符合群體需求的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入深究。

教師要懂得在偏向時撥正，在糾結(jié)處調(diào)解，從而實施動態(tài)的教學(xué)策略，強(qiáng)化課堂教學(xué)的目的，提高課堂教學(xué)的效率。

2.課堂教學(xué)中的主問題設(shè)計

我們必須關(guān)注課堂提問中的問題設(shè)計，尤其是“牽一發(fā)而動全身”“一問抵多問”的重要問題的設(shè)計。這樣的問題特級教師余映潮先生把它稱之為“主問題”，即“能使課堂教學(xué)中的閱讀與互動活動都圍繞它展開的，能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、探究、改編、欣賞的重要提問或問題”?！爸鲉栴}”運用在課堂教學(xué)中，大致有如下規(guī)律：

比如《米洛斯的維納斯》一文，設(shè)計的主問題是：作者認(rèn)為斷臂的維納斯美不美？為什么？對于作者的觀點你怎么看？因為《米洛斯的維納斯》是一篇探討“美學(xué)”的文章，我們可以抓住全文的主旨“美”字來設(shè)計主問題。抓主旨。

比如對于《雷雨（節(jié)選）》一文，如何來解讀周樸園的形象呢？我們可以設(shè)計這樣一個主問題：周樸園對魯侍萍有沒有感情？結(jié)合課文談?wù)勀闶侨绾慰创@一問題的。抓情感。

高中課本中有許多小說與劇本，比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，我們設(shè)計的主問題是：你覺得作者筆下的林沖是怎樣一個形象？為什么這么說？我們可以抓住人物形象來設(shè)計主問題。

文言文教學(xué)中，特殊句式對學(xué)生而言是個難點，比如賓語前置，有些學(xué)生就是搞不清楚，那是因為這個知識點在其思維中沒有內(nèi)化為一個完整的系統(tǒng)，沒有形成“賓語前置”這一知識體系。教學(xué)《愚溪詩序》時，可以設(shè)計這樣一個主問題：找出文中的特殊句式，說說哪些是賓語前置句，再回憶以前學(xué)過的賓語前置句，說說它們有什么區(qū)別。我們可以抓比較來設(shè)計主問題。

比如《項鏈》一文，我們可以利用一組對立的概念來設(shè)計主問題――你認(rèn)為瑪?shù)贍柕聛G失項鏈?zhǔn)恰氨瘎　边€是“喜劇”？為什么？我們可以抓沖突來設(shè)計主問題。有矛盾，有沖突，才能引發(fā)學(xué)生的深入思考。

比如《觸龍說趙太后》一文，我們可以設(shè)計這樣一個主問題：讀課文，圈出文中能體現(xiàn)趙太后心理變化的詞語，說說她在情感態(tài)度上為什么會有這樣的變化。我們可以抓住變化來設(shè)計主問題。有過程就會有變化，抓住了變化，有時就相當(dāng)于抓住了一把通向文本的鑰匙，有了鑰匙，我們就能走進(jìn)文本。

比如《茶館（節(jié)選）》一文，我們可以設(shè)計這樣一個主問題：假如你是一位導(dǎo)演，你正帶領(lǐng)演員們排第二幕戲，挑選一個你感興趣的人物，跟演員談?wù)勅绾稳グ盐杖宋锏呐_詞。這個主問題的設(shè)計方法是抓實踐。實踐出真知，在實踐中往往能較快、較有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

比如教學(xué)《柳毅傳（節(jié)選）》時，我們可以以預(yù)習(xí)題的方式設(shè)計主問題：給課文的題目加一些修飾語或添個副標(biāo)題，并結(jié)合課文節(jié)選部分說說為什么這么加。這個主問題的設(shè)計方法是抓題目。一篇文章標(biāo)題的修飾成分不能亂加，必須根據(jù)文章的內(nèi)容加，這就要求對整篇文章有一個較全面的了解。教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》時，抓住題目中的演講一詞，設(shè)計的主問題是“到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批?！边@個問題設(shè)置的非常好，能夠讓學(xué)生全面了解先生演講的特點，從而來全面認(rèn)識先生的形象。我們可以抓題目來設(shè)計主問題。

比如《失街亭》一文，我們可以圍繞話題“失街亭，誰之過”設(shè)計主問題，要求學(xué)生以小論文的形式將自己的觀點寫下來。寫作其實就是將自己的思想外化的一個過程。要實現(xiàn)這種外化，學(xué)生就必須去閱讀文本，閱讀相關(guān)資料。我們可以抓寫作來設(shè)計主問題。

比如杜甫的《蜀相》一詩，我們設(shè)計的主問題是：你覺得這首詩中哪一句寫得最好，為什么？請圍繞全詩說說你的理由。因為詩歌是文學(xué)美的典型，在詩歌教學(xué)中我們往往可以抓住詩中的“美”點來設(shè)計主問題。用美點賞析法來設(shè)計主問題。抓美點。

3.問題設(shè)計的有效性與層次性

西方學(xué)者德加默曾說：“提問得好即教得好”。在常規(guī)的教學(xué)中，問題設(shè)計存在的弊病表現(xiàn)在：問題設(shè)計無序，沒有層次感；問題設(shè)計得或淺顯或深奧，不符合學(xué)生的認(rèn)知層次；未經(jīng)思考，課上隨意提問，等等。這些教學(xué)問題的設(shè)計不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，理應(yīng)引起我們的高度重視。

問題設(shè)計的目的是把課文中的知識點串在一起，形成一個“知識鏈”，通過教師的引領(lǐng)與學(xué)生的“自主、合作、探究”形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。這樣的問題設(shè)計對訓(xùn)練學(xué)生的積極思維，加深對文本的理解和認(rèn)識，對培養(yǎng)學(xué)生的悟性與靈氣是大有裨益的。

教師在語文教學(xué)中設(shè)計的問題應(yīng)是那些能夠引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對文本深入理解與準(zhǔn)確把握的問題，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。新課改以來師生之間的互動多了，教師與學(xué)生的交流與交際面廣了，課堂教學(xué)氣氛更融洽了。

可是在這表面活躍的教學(xué)活動中，有的教師往往是不加思考地隨意提問。諸如“請同學(xué)們翻看課本第20頁，看看今天我們要學(xué)的課文是什么？”“我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章的作者是誰？”這些問題學(xué)生無需思考就可以回答。這種師生之間的互動問答表面看來熱鬧，但僅僅是停留在淺層次上的，對訓(xùn)練學(xué)生的語言能力及思維水平毫無價值。

問題的設(shè)計首先要準(zhǔn)確，富有啟發(fā)性。比如《智取生辰綱》一文，教師緊扣題眼“智”，有效地設(shè)計了以下兩個問題：①晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，他們的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？②有人說楊志確實無“智”，你同意嗎？兩個問題都扣住“智”字，涉及了故事的主要情節(jié)、人物分析、描寫方法等諸多方面，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，層層推進(jìn)，直奔主題。

其次，問題的設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從不同角度切入。教學(xué)中優(yōu)化的問題設(shè)計能夠引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點，促使其循序漸進(jìn)的理解文本。在課文教學(xué)的初讀階段，可用一兩個“問題”牽動對全篇課文的整體理解，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，加深學(xué)生思考的層次。在課文教學(xué)的進(jìn)行階段，用最為精粹的“問題”形成課堂教學(xué)的重要活動版塊，形成明晰的課堂教學(xué)思路，形成生動活潑的學(xué)生呈主體性參與的教學(xué)局面，拉出課文教學(xué)的明晰線條。在課文教學(xué)的深化階段，用一兩個“問題”激發(fā)思考，引發(fā)討論，深化理解，強(qiáng)化創(chuàng)造，形成波瀾。

教讀《我有一個夢想》有效的設(shè)計了以下三個問題：①概括出作者的夢想是什么？②“我”究竟是什么樣的人物，又為什么會有這樣的夢想呢？③怎樣實現(xiàn)夢想？教讀《將進(jìn)酒》設(shè)計了以下三個問題：①李白勸誰喝酒？我們知道李白應(yīng)邀到元丹丘家作客，李白是客人，客人卻勸主人喝酒，李白反客為主，更顯見其狂放。②李白勸人怎樣喝酒？③李白為何如此勸人喝酒？三個問題的設(shè)計有層次性，從李白的豪飲和狂飲中，突出了他的豪放、率真以及內(nèi)心的矛盾。相比較于一些老師教學(xué)《將進(jìn)酒》，總是讓學(xué)生在詩中找“悲”“愁”“樂”來顯出了教學(xué)的高明與智慧。

教學(xué)中，我們還應(yīng)很好地把握好問題出示的時機(jī)，要在學(xué)生已有知識的前提下，在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待并迫切希望進(jìn)入角色的基礎(chǔ)上出示，這樣因勢利導(dǎo)才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，優(yōu)秀教師在施教過程中總是通過具有有效性與層次性的教學(xué)問題引領(lǐng)學(xué)生置身于積極的思維與情感活動之中，拉進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生通過對教學(xué)問題的思考，自覺走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行對話與交流，從而加深對文本的理解與體驗，促使其有所感悟和積極的思考，以培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞等綜合能力。

教學(xué)問題的設(shè)計就層次性而言要合理而恰當(dāng)，問題的設(shè)計要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，才能使教學(xué)過程一環(huán)緊扣一環(huán)進(jìn)行，只有這樣才能夠把一個個復(fù)雜的、難度大的問題分解成若干個相互聯(lián)系的小問題，使學(xué)生在問題的引領(lǐng)之下，小步子、緩坡度地前行，達(dá)到有效解決問題的目的，也只有這樣才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力與思維水平逐步引向更高的層次與更廣闊的領(lǐng)域。就有效性而言，注重的則是問題指向與知識含量高，關(guān)鍵在于問題要切中要害。當(dāng)然，這一切必須建立在教師對課堂教學(xué)的準(zhǔn)確定位上，必須建立在教學(xué)問題設(shè)計的層次性與科學(xué)性的基礎(chǔ)之上。

第五篇：2016年西部計劃志愿者活動課堂內(nèi)容設(shè)置

2016年西部計劃志愿者活動課堂內(nèi)容設(shè)置 一．Warm up游戲設(shè)置（10-20min)游戲一：游戲名稱:Magic Box 魔術(shù)盒子 1、2、游戲規(guī)則: 1)將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)的物體裝入魔術(shù)盒中;2、2)請學(xué)生伸手進(jìn)盒子摸一摸，然后用英語說出來;3、3)或者老師公布猜測范圍，讓學(xué)生猜猜盒子里有什么東西，然后自己伸進(jìn)盒子摸，判斷自己是否正確。猜中者可以自己蓋笑臉印章，猜錯者可以表演一個節(jié)目。

4、3、游戲功能:適用于復(fù)習(xí)各種單詞或句型 What?s in it? Is it ?? 5、4.、游戲舉例:學(xué)習(xí)水果、學(xué)具等同類單詞之后，課前復(fù)習(xí)可采用這游戲，即直觀，又富有情趣。

游 戲 二

1、游戲名稱:Pass

2、游戲規(guī)則:1)學(xué)生依次報數(shù)，當(dāng)遇到數(shù)字 3 或 3 的倍數(shù)或含 3 的數(shù)字，均以“pass”代替，錯誤者給小組減分。2)數(shù)字可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，1-10 可以取 2，20 以內(nèi)可以取 3，30以上可以取 4 或 5。

3、游戲功能:適用于操練，復(fù)習(xí)各類數(shù)字。

4、游戲舉例:學(xué)習(xí)1-20 數(shù)字后，取數(shù)字“3”進(jìn)行游戲，起加強(qiáng)、鞏固的功效，學(xué)生感覺有挑戰(zhàn)，同時又面向全體學(xué)生。

游 戲 三

1、游戲名稱 Guessing Game

2、游戲規(guī)則:(1)分別呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生熟悉、并齊讀。(2)分別圖片順序，并翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生猜面向老師的圖片是哪個英語單詞;(3)一次猜中者蓋大笑臉;第二次猜中者蓋小笑臉;第三次猜中者口頭表揚一次;超過四次未中，老師公布答案。

3、游戲功能:適用課前、課中，操練，復(fù)習(xí)各類新單詞。

4、游戲舉例: 學(xué)習(xí)文具單詞后，此游戲幫助學(xué)生高頻率、大面積鞏固所學(xué)新知識。

游 戲 四

1、游戲名稱 Draw and colour

2、游戲規(guī)則:讓學(xué)生聽指令，畫簡筆畫，并涂顏色。

3、游戲功能:適用于課前熱身活動、導(dǎo)入新課或小任務(wù)。

4、游戲舉例:學(xué)習(xí)食物、水果或文具后，讓學(xué)生聽指令，畫畫、涂色，在完成任務(wù)的過程中操練所學(xué)語音知識，如: T: Draw an apple, color it green.Ss: I like apples, I like green.延伸游戲，也可以讓學(xué)生自由畫，自由圖色，自由表達(dá)。

游 戲 五

1、游戲名稱:name of group

2、游戲的功能:適合鞏固字母或單詞

3、游戲的具體操作步驟: 當(dāng)完成了當(dāng)堂課字母或單詞的教授后，馬上開始進(jìn)入游戲狀態(tài)(以 a ,b ,c d 和顏色單詞red, yellow, blue, green 為例)T : boys and girls ,you are so clever(這里用適當(dāng)?shù)臐h語:作為對大家的獎勵，我給每一組起一個名字)now , each group I will give you a name!Group 1, you’re A/ red, Group 2, you’re B/ yellow ,Group 3, you’re C/ blue, Group 4, you’re D/ green.now ,Group 1, what is your name ?(listen to the students)Group 1 : A/ red 2 T : Group 2,what is your name ? Group 2 : B/ yellow T : Group 3 ,what is your name ? Group 3 :C/ blue T : Group 4 ,what is your name ? Group 4 :D/ green T : Good ,you are so clever!When I call your name,you will stand up ,and speak it loudly!這個游戲，要求教師速度快，其訣竅就在于，當(dāng)學(xué)生熟練后，你的眼睛盯著 A 組的同學(xué)，可是你卻在說 B，C，或者 D，速度一定要快

4、注意事項:(1)游戲的速度由慢到快(2)教師的眼神起著決定性的作用，教師的眼睛要盯著學(xué)生，讓每個學(xué)生都要感覺到教師的召喚，這才是本游戲達(dá)到了顛峰。

游 戲 六 游戲名稱:Listen and touch 游戲的適用范圍:所有年級 游戲的功能:適合鞏固新單詞或詞組 游戲的具體操作步驟:

1、講授新單詞。將單詞(詞組)卡片貼在黑板上或是將單詞(詞組)寫在黑板上。

2、輪流讓兩位學(xué)生到臺上用充氣棒槌搶拍所聽到的新詞(詞組)。

3、由教師隨機(jī)朗讀單詞(詞組)，學(xué)生用充氣棒槌迅速指向所聽到的詞(詞組)，誰能搶先指到正確的單詞(詞組)的為勝方，這樣就可以達(dá)到在很短的時間內(nèi)對新單詞(詞組)進(jìn)行有效操練的目的。注意事項:(1)游戲的速度由慢到快(2)教師要注意新授單詞的難點，針對難點單詞多操練，力爭讓難點單詞在每位學(xué)生心中留下深刻印象。

游 戲 七

1、游戲名稱:What?s missing?(拿一張卡片不見了?)

2、游戲規(guī)則及步驟: 1)展示 6-8 張圖片(桌子上或立于粉筆槽內(nèi)或黑板上)，讓學(xué)生依次熟讀;2)學(xué)生閉上眼睛，教師拿走卡片中的一張。3)學(xué)生睜開眼睛，讓學(xué)生迅速反應(yīng)，-What?s missing?-…is missing.3)答中者適當(dāng)獎勵。

3、游戲功能:適合于 Warm-up exercise 熱身環(huán)節(jié)或新授單詞后的 practise 環(huán)節(jié)。

4、注意事項:(1)游戲的速度由慢到快(2)教師要注意新授單詞的難點，根據(jù)學(xué)生的掌握情況針對薄弱單詞多操練。

游 戲 八 游戲名稱:Bingo 游戲的適用范圍:所有年級 游戲的功能:適合鞏固新單詞 游戲的具體操作步驟:

1、準(zhǔn)備一張 3╳3 的表格。表格如下:

2、學(xué)生將所學(xué)的新單詞任意擺放在表中，每格擺一個單詞。

3、教師不能看擺好的卡片，只任意說出表中的詞匯，讓學(xué)生們聽，如果說的詞與學(xué)生擺的詞相同(每三個為一個單位，或橫三個，或豎三個，或斜三個，只要三個連成一條線的詞與教師說的詞相同即可。如下圖線條所示)，學(xué)生可馬上舉手喊:“Bingo!”，表示勝利，喊“Bingo”數(shù)量最多者為贏者。3 注意事項:(1)此游戲用于大班教學(xué)較好，人越多孩子參與面廣，能“Bingo”的機(jī)率就越高，孩子們參與活動的積極性也就越高。(2)教師要注意前兩三次的速度要慢一點，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)后就可加快速度。

游 戲 九 游戲名稱:Who is it? 游戲的適用范圍:所有年級 游戲的功能:適合鞏固身體部位單詞和描述人物特征的句子 游戲的具體操作步驟:

1、先復(fù)習(xí)身體各部位單詞以及描述人物特征的句子。

2、讓一個學(xué)生來描述班里任意一個學(xué)生，如“She is a girl.She has long black hair.She has two big eyes.She has a small nose.Can you guess? Who is it?”

3、此學(xué)生描述完后，其他同學(xué)猜。猜對的一方為勝方，教師給予一定的獎勵。有同學(xué)猜對了證明他說的詳細(xì)、清楚，因此對進(jìn)行描述的同學(xué)也要獎勵。注意事項:(1)上講臺的學(xué)生一定不能眼睛盯著他所要描述的學(xué)生說特征。(2)上臺描述的學(xué)生眼神要充滿神秘感。

游 戲 十

1、游戲名稱: “猜價格”游戲(學(xué)習(xí)完數(shù)詞后，不妨仿照“幸運 52”中“幸運超市”，請學(xué)生猜一件商品的價格，讓學(xué)生也過一回“幸運 52 ”的癮。)

2、游戲規(guī)則及步驟: a.教師出示一件商品，各自然組選派一名同學(xué)到黑板前，依次站好。b.教師出示價格答案給其余同學(xué)。c.前面四位同學(xué)依次猜價格，其它同學(xué)則用 more(多)或 less(少)給予提示，直到猜對為止。d.猜對的同學(xué)給他所在的小組贏得 1 分。

3、游戲功能:在教授數(shù)字的時候，在熱身環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)和鞏固操練環(huán)節(jié)可采用該游戲.。

游 戲 十一

1、游戲名稱:Find the cards.2、游戲規(guī)則及步驟: a.選一名同學(xué)到黑板前，閉上眼睛內(nèi)=。b.教師將一張學(xué)習(xí)卡片如:watermelon 放于一名同學(xué)桌子里。c.教師說:One,two,go.前面同學(xué)開始找卡片。d.其余同學(xué)給予提示。(當(dāng)找卡片的同學(xué)離卡片很遠(yuǎn)，其余同學(xué)小聲讀出單詞 watermelon;當(dāng)找卡片的同學(xué)離卡片很近時，同學(xué)們大聲讀出 watermelon。)根據(jù)同學(xué)們聲音的大小來確定卡片的位置。e.給找到卡片的同學(xué)一定的獎勵(一個小印章、一張小貼畫…….)(注 1: 教師范圍太大,教師可以給找卡片的同學(xué)縮小范圍，如: You can find it between Team I and Team 2.)

3、游戲功能:適用于新授單詞、短語或句子。

游 戲 十二

1、游戲名稱:Little detective(小偵探)

2、游戲規(guī)則及步驟: a.請一名同學(xué)上臺當(dāng)偵探，背對同學(xué)站著，閉上眼睛。在其余同學(xué)當(dāng)中選一個當(dāng)“間諜”。4 b.教師說:One,two,go.小偵探睜開眼睛，轉(zhuǎn)過身，開始尋找間諜。c.全班同學(xué)反復(fù)讀老師指定的句子，“間諜”不能發(fā)聲但必須作出口形，“偵探”在全體同學(xué)讀完一定次數(shù)后找到“間諜”。(注:教師可縮小尋找范圍。如:You can fing him/her in Team 1.)

3、游戲功能:適用于新授句型時的操練環(huán)節(jié)，同時它適合練習(xí)較長、難度較大的句子。

游 戲 十三 游戲名稱:London bridge 規(guī)則及步驟:復(fù)習(xí)音標(biāo)時，我們設(shè)計了這樣的游戲:讓兩個學(xué)生戴上輔音音標(biāo)頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴著元音音標(biāo)頭飾的學(xué)生通過“倫敦橋”，全班學(xué)生一起唱 London bridge is falling down 的歌。當(dāng)唱到某一句時，音樂一停，“橋”垮了，誰卡在橋里，誰就要把該音標(biāo)拼讀出來?；蛘呷嗟膶W(xué)生一起來拼讀。該游戲還適合其他情況，如練習(xí)句子問答等。游戲功能:這種游戲參與的人多，可很好地復(fù)習(xí)音標(biāo)，同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心、大腦皮層的興奮區(qū)得到了調(diào)整。這種方法，比那種單純的拼讀效果好得多。

游 戲 十四 游戲名稱:看圖猜物 規(guī)則及步驟:在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形，打在幕布上，讓學(xué)生猜。T:What's this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一面鐘等等，有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等等。學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜，運用自己所學(xué)的知識來表達(dá)。老師這時把覆蓋片加上，圖形發(fā)生了變化，有的猜對了，有的沒有猜對，有的還可以留給學(xué)生想象的余地。如圓形是一個孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢，還可以繼續(xù)猜。游戲功能:這樣的游戲富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性，即能鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，同時也能在游戲中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。

游 戲 十五 游戲名稱:聽寫接龍 規(guī)則及步驟:以小組為單位進(jìn)行接龍比賽，當(dāng)老師念完一個單詞后，一個同學(xué)上去只寫一個字母，直到最后一個同學(xué)把這個單詞的意思寫出來為至。接著又從下一個同學(xué)開始聽寫另一個單詞。每一個單詞寫完后都要進(jìn)行評比:即要看是否正確，又要比速度。游戲功能:對于高年級的同學(xué)來說記憶單詞、聽寫單詞是很枯燥的，這種游戲法參與面廣、聽寫形式活潑。偶爾改變一下聽寫形式學(xué)生的積極性反而會更高。

游 戲 十六 游戲名稱: “warm and cold” 規(guī)則及步驟:以教單詞 “pen”為例，可以把一支鋼筆事先放在某個同學(xué)的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同學(xué)可以提示幫助齊聲朗讀“pen”，當(dāng)尋找者接目標(biāo)時，同學(xué)們的朗讀聲就變得響亮;當(dāng)尋找者遠(yuǎn)離目標(biāo)時，同學(xué)們的聲 音就變得越來越弱，直到尋找找到目標(biāo)為止。游戲功能:該游戲使用單詞練習(xí)中，它改變了以往枯燥的單詞操練，能更好的 集中學(xué)生的注意力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。

游 戲 十七

1、游戲名稱:Mastermind

2、游戲規(guī)則: Step 1: Draw a short line on the board for each letter of the word you have chosen, for example, four lines for ?mice?.選好單詞后，畫出與所含字母數(shù)相等的橫線。比如“mice”就畫四根橫線。Step 2: Ask the students to think of English words with four letters.One student comes to the board and writes a four-letter word under the four lines.要求學(xué)生盡量多地想出含四個字母的單詞。一個學(xué)生到黑板前，在橫線上寫下一個含四個字母的單詞。Step 3: If none of the letters in the student?s word are the same as the letters in your word, write “X” by it.If any letters are the same in the target word but in the wrong positions, write “○” for each 5 correct letter.If any letters are the same in the correct positions, write a filled-in “●” for each correct letter.如果此生所寫單詞中的字母沒有一個與你的單詞一樣，在它旁邊寫“X”。如果有相同的單詞，但位置不一樣，在相同的字母下畫“○”。如果有相同的字母且位置一樣，就寫“●”。Step 4: Different student try to guess the word and write their guess on the board.The student who guesses the correct word gets a point, and can choose the next word.要求不同學(xué)生上去寫下自己的猜測，猜對的得分，而且有權(quán)利選擇下一個游戲的單詞。s o n g X J u l y X l e a f ○ r I c e ?

3、游戲功能:This game concentrates the students? minds mainly on the spelling of new words.此游戲重在加強(qiáng)學(xué)生對新單詞發(fā)音的注意。4.、游戲舉例:學(xué)習(xí)月份、食物等同類單詞之后，課前復(fù)習(xí)可采用這游戲，即直觀，又富有情趣。

游 戲 十八

1、游戲名稱:Da Di Da Da.噠嘀噠噠。

2、游戲規(guī)則: Step 1: Listen to the text several times.讓學(xué)生聽你讀課文若干次。Step 2: you imitate the rhythm and intonate and express it in Da Di Da Da.你模仿某一句的節(jié)奏，用噠嘀噠噠之類的表示出來。Step 3: The students listen and guess which sentence you imitate.同學(xué)們根據(jù)你的節(jié)奏猜是哪一句話。

3、游戲功能:適用于 Let?s talk 和 Let?s read 部分的學(xué)習(xí)。

4、游戲舉例:學(xué)習(xí)完對話后，進(jìn)行操練，學(xué)生興趣濃厚。

游 戲 十九

1、游戲名稱:Where am I?

2、游戲規(guī)則: Step 1: Divide the class into some groups.將全班同學(xué)分成若干個小組。Step 2: In each group, S1 says some sentences.E.g: I can have lunch there.I can see many students.They?re having lunch, too.Where am I?每個小組里，由一名學(xué)生說幾個句子來描述自己所在的位置。由其他學(xué)生來猜一猜。

3、游戲功能:適用于復(fù)習(xí)所學(xué)表示地點的單詞。

4、游戲舉例:學(xué)習(xí)單詞 canteen, library, playground 等單詞后，可通過此游戲來復(fù)習(xí)，學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)的游戲中，進(jìn)一步鞏固掌握新單詞。

游 戲 二十

1、游戲名稱:看誰想得多?

2、游戲規(guī)則:(1)教師可通過簡筆畫出示單詞，或是讀出某個單詞，如 classroom。(2)請一組同學(xué)紛紛就這個單詞展開聯(lián)想，把想到的單詞說出來。如:desks, lights, fans, blackboards, windows, students…或:reading room,dining room, sitting room,bedroom…(3)各組可就不同的詞展開聯(lián)想，也可就同一詞展開聯(lián)想，在詞板上寫下所聯(lián)想的單詞。

3、游戲功能:適用課前、課后，操練、復(fù)習(xí)各類單詞。

4、游戲舉例:學(xué)習(xí)教室、學(xué)校的相關(guān)單詞后，可通過此游戲幫助學(xué)生按類別高頻率、大面積鞏固所學(xué)單詞。二．觀看英語學(xué)習(xí)視頻

內(nèi)容包括但不限于英美文化，主要是為了拓寬孩子們的視野看到更大的世界，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。三．Talent show 每節(jié)課前采取輪流或者隨機(jī)抽取的方式讓三到五位同學(xué)上臺表演，一些小才藝唱歌跳舞魔術(shù)，或者是分享自己身邊有趣的故事和一些感悟，幫助孩子們克服站在講臺上的緊張感，增強(qiáng)他們的自信心。