第一篇：錯(cuò)落有致 寫(xiě)字教案 王琴

錯(cuò)落有致

運(yùn)糧中心小學(xué) 王琴

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)講解、指導(dǎo)掌握漢字書(shū)寫(xiě)要注意錯(cuò)落有致的特點(diǎn)。

2.讓學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中，感受文字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。3.培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)講解、指導(dǎo)掌握漢字書(shū)寫(xiě)要注意錯(cuò)落有致的特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞作品，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，愛(ài)美之心人皆有之。你覺(jué)得什么樣的東西是美的呢？美有很多種，也有不同的表現(xiàn)形式。上課之前老師也讓大家來(lái)欣賞一些美的東西。

2.看了之后，你有什么想說(shuō)的？

3.同學(xué)們說(shuō)出了老師的心聲，我也希望自己能寫(xiě)出這樣漂亮的字來(lái)，那要怎么樣做才能把字寫(xiě)好呢？

二、鞏固寫(xiě)字姿勢(shì)

1.寫(xiě)好字，首先必須有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。那正確的寫(xiě)字姿勢(shì)應(yīng)該是怎么樣的呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你看，老師把它編成了兒歌，讓我們一起來(lái)讀一讀。頭正身直兩腳平，身離桌子一拳遠(yuǎn)。手離筆尖一寸長(zhǎng)，筆桿微微向后斜。拇指不能蓋食指，兩肘平放一條線。本子放在正中間, 左手按本右手寫(xiě)。2.希望同學(xué)們?cè)诿恳淮螌?xiě)字的時(shí)候都能注意。

三、了解“錯(cuò)落有致”

俗話說(shuō)：“文似看山不喜平?！睂?xiě)字也是如此。（觀看PPT）如“山”字，三豎要寫(xiě)得高低錯(cuò)落，不能寫(xiě)得一樣高，這跟畫(huà)畫(huà)也是相通的。

四、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě) 觀、說(shuō)、即、和 學(xué)寫(xiě)“觀”

1.還記得老師教你們每寫(xiě)一個(gè)字時(shí)，首先要做的事情是什么？——觀察。那么我們?cè)撚^察什么呢？ 2.學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)自己觀察到的。

3.觀：在左右結(jié)構(gòu)的字中，為了求得字的結(jié)構(gòu)緊湊，第一，中間的筆畫(huà)要注意穿插避讓（又的捺變?yōu)辄c(diǎn)，這是避讓；見(jiàn)的撇穿插到左邊來(lái)了。）這就想幾個(gè)同學(xué)同坐椅子那樣，大家要互相謙讓，才能都做到椅子。第二，左小右大，又寫(xiě)的時(shí)候是偏上寫(xiě)還是往下沉呢？（這就叫高低錯(cuò)落，錯(cuò)落有致）4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)，學(xué)生豎空。5.學(xué)生練寫(xiě)。

學(xué)寫(xiě)“即” 1.即 在左右結(jié)構(gòu)中，為了求得左右的平衡，要寫(xiě)得高低錯(cuò)落。這與畫(huà)畫(huà)中的構(gòu)圖求得平衡是一致的?！e(cuò)落有致求平衡。2.注意單耳旁的寫(xiě)法。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)，學(xué)生豎空。4.學(xué)生練寫(xiě)。

學(xué)生自主觀察另外兩個(gè)字，談?wù)効捶?，自己練?xiě)。

五、想一想

左右結(jié)構(gòu)的字，你能找到高低錯(cuò)落的規(guī)律嗎？ 一般來(lái)說(shuō)，左小偏上寫(xiě)，右小向下沉。

六、讀故事，談感受

1.看到大家寫(xiě)得這么認(rèn)真，寫(xiě)得這么好。老師真的很欣慰。在我的心目中，你們都是一個(gè)小小書(shū)法家！但是，同學(xué)們，要真正寫(xiě)好字靠一時(shí)的努力，夠嗎？我想讀了這個(gè)故事或許對(duì)你們有所啟發(fā)。

智永和尚的“退筆?！?/p>

隋唐時(shí)代的著名書(shū)法家智永和尚，是王羲之的七世孫。據(jù)說(shuō)他曾住在永欣寺樓上，刻苦學(xué)書(shū)三十年。他身邊備有一個(gè)大竹簍，將寫(xiě)禿的筆扔進(jìn)竹簍里，整整裝滿了五簍，后來(lái)將禿筆取來(lái)埋在一起，稱為“退筆冢”。經(jīng)他親手臨寫(xiě)的《千字文》有八百多本，分別散在江南各寺廟里?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成綉花針”，智永終于成為當(dāng)時(shí)著名的書(shū)法家，每天來(lái)求他寫(xiě)字的人絡(luò)繹不絕，把他家的門限都踏穿了，于是用鐵皮包上，被人稱為“鐵門限”古人說(shuō)：“水滴石穿，繩鋸木斷”，不正是智永和尚的寫(xiě)照嗎？ 2.讀故事，談體會(huì)。讀了這個(gè)故事以后，你有什么收獲呢？ 3.是啊，這些書(shū)法家們勤學(xué)苦練、持之以恒的精神值得我們學(xué)習(xí)。雖然同學(xué)們不一定都能成為書(shū)法家，但是只要我們認(rèn)真練習(xí)，持之以恒，一定會(huì)寫(xiě)出一手漂亮的好字。同學(xué)們對(duì)自己有信心嗎？

4.找一找你所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)中的字，有哪些是錯(cuò)落有致的？練一練。

第二篇：方亞琴 寫(xiě)字指導(dǎo)教案（精選）

寫(xiě)字指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)“車”“木”“走”三個(gè)字做偏旁時(shí)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律及帶“車”“木”“走”字旁的幾個(gè)例字書(shū)寫(xiě)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)及訓(xùn)練的過(guò)程中，指導(dǎo)規(guī)律，把握字的間架結(jié)構(gòu)和重心。

2.讓學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中，感受文字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和認(rèn)真寫(xiě)字的好習(xí)慣。難點(diǎn)：讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣，樹(shù)立信心。教學(xué)方法： 指導(dǎo)法、講授法 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

中國(guó)書(shū)法在歷史上已歷經(jīng)兩千多年，好的書(shū)法就是一門藝術(shù)，賞析名作能給欣賞的人以美的享受。下面我們就來(lái)欣賞一下書(shū)法家們的墨寶吧！

教師出示課件王羲之《蘭亭集序》、米芾《蜀素帖》、顏真卿《顏勤禮碑》等給學(xué)生欣賞。主要目的是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣與寫(xiě)好字的信心。

二、明確目標(biāo)

1.鞏固寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正身直，臂開(kāi)足安，心靜氣緩。

2.握筆姿勢(shì)：—抵二壓三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫(huà)輕重細(xì)琢磨。

3.交流練習(xí)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程：一“看”二“寫(xiě)”三“對(duì)照” 4.課件出示“車”“木”“走”三個(gè)偏旁及九個(gè)例字，讓學(xué)生明確這節(jié)課的書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)生自學(xué)每個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。2.“車”字旁的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

（1）指名學(xué)生說(shuō)明“車”字做偏旁時(shí)的規(guī)律。

（2）讓學(xué)生觀察漢字“轉(zhuǎn)”在田字格的位置以及“轉(zhuǎn)”的間架結(jié)構(gòu)，并且說(shuō)明“車”字做左旁書(shū)寫(xiě)要注意的問(wèn)題。

（3）教師板演漢字“轉(zhuǎn)”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。

（4）學(xué)生在練習(xí)紙上練習(xí)“轉(zhuǎn)”字。巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)。

3.“木”字旁、“走”字旁的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，分別練寫(xiě)“樣”、“趟”。4.教師指出學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出下一步書(shū)寫(xiě)的要求，注意框架結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)的要求，教師巡視指導(dǎo)。

四、評(píng)價(jià)欣賞

1.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：同桌互相評(píng)價(jià)，可對(duì)自己認(rèn)為寫(xiě)的最好的字做上你喜歡的符號(hào)。2.小組相互欣賞：推選一位同學(xué)做“小小書(shū)法家”。3.班前投影推選出的學(xué)生的作品。

五、課外拓展

播放視頻《入木三分》，學(xué)生觀看。書(shū)寫(xiě)非一日之功，需要同學(xué)們持之以恒的練習(xí)。并且要記住“提筆即是練字時(shí)”，做到舉一反三，觸類旁通。

第三篇：王琴奮公開(kāi)課教案邊城

《邊城》教案

隰縣職業(yè)中學(xué)

王

琴

奮

《邊 城》教 案

隰縣職業(yè)中學(xué) 王琴奮

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情和優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)。

2、分析人物翠翠，外公的形象，把握對(duì)人物的描寫(xiě)。

3、走進(jìn)作者構(gòu)建的善與美的理想境界。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解沈從文描繪的湘西的風(fēng)土人情和優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)。

2、把握對(duì)人物的描寫(xiě)，重點(diǎn)分析翠翠的形象。教學(xué)難點(diǎn)：

走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。教學(xué)方法：

情境教學(xué)法 導(dǎo)讀法 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

展示湘西風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到《桃花源記》并背誦其中的語(yǔ)句，讓學(xué)生從對(duì)桃花源淳樸民風(fēng)的感受入手，去

體會(huì)邊城的民俗美、人情美，進(jìn)而理解小說(shuō)的創(chuàng)作意圖。導(dǎo)語(yǔ)：這里的環(huán)境：?芳草鮮美，落英繽紛?，?土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞? 優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的民風(fēng)，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂(lè)融融的人際關(guān)系。這便是東晉陶淵明心中筆下的理想社會(huì)。和陶淵明一樣，沈從文的心中筆下，也有一個(gè)這樣美麗的世界——《邊城》。

二、出示教學(xué)目標(biāo)。

三、作者介紹：

沈從文（1902-1988），原名沈岳煥，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。湖南鳳凰人，苗族。

沈從文創(chuàng)作的小說(shuō)主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過(guò)描寫(xiě)湘西人原始、自然的生命形式，贊美人性美；后者通過(guò)都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。

沈從文小說(shuō)從整體上展現(xiàn)了兩種不同的人生形式，即現(xiàn)實(shí)的人生形式和理想的人生形式。他的相當(dāng)一部分作品，以獨(dú)特的視角展現(xiàn)了湘西底層人民古樸和諧、樂(lè)天安命的生存狀態(tài)和自在無(wú)為的人生形式。

《邊城》典型地表現(xiàn)了作者的理想的人生形式及社會(huì)理想，作品著力所描寫(xiě)的是不受?近代文明?污染的原始古樸的人性，在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造了一系列不帶社會(huì)階級(jí)烙印的自然化的。

《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌；是一曲真摯熱烈的愛(ài)情贊歌；是一首用小說(shuō)形式寫(xiě)成的詩(shī)；是一幅用語(yǔ)言文字繪就的畫(huà)。

中篇小說(shuō)《邊城》是他的代表作。小說(shuō)由題記和二十一個(gè)章節(jié)構(gòu)成，課文節(jié)選的是第一節(jié)。

四、邊城簡(jiǎn)介。

?邊城?指湖南省湘西土家族苗族自治州花垣縣茶峒鎮(zhèn)。小說(shuō)中的邊城，是湘西一個(gè)腳踏了三省市的邊界小鎮(zhèn)，是湘(湖南省)，黔（貴州?。?，渝（重慶市）三地交接處。2008年茶峒鎮(zhèn)以改名為?邊城鎮(zhèn)?。

五、學(xué)生朗讀全文。（輪讀）

六、品味文章里邊的自然風(fēng)物和人事，你有何感觸。這里很美，這里風(fēng)景美，民風(fēng)好，這里人性美。

七、這里風(fēng)景美，找出描寫(xiě)風(fēng)景的句子。

?這官路將近湘西邊境到了一個(gè)地方名‘茶峒’的小山城時(shí)，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨(dú)的人家。這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗。?

?小溪流下去，繞山岨流，約三里便匯入茶峒的大河。人若過(guò)溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠(yuǎn)近有了小小差異。小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚(yú)來(lái)去皆可以計(jì)數(shù)。?

?住處兩山多篁竹，翠色逼人而來(lái)。?

教師問(wèn)：我們可以用什么詞來(lái)形容這里的美景？ 點(diǎn)拔：自然清麗，優(yōu)美如畫(huà)。

八、這優(yōu)美的地方，住著善良的人們，有著淳樸的民風(fēng)，文中是怎樣描寫(xiě)的？

點(diǎn)拔： 渡頭為公家所有，故過(guò)渡人不必出錢。有人心中不安，抓了一把錢擲到船板上時(shí)，管渡船的必為一一拾起，依然塞到那人手心里去，儼然吵嘴時(shí)的認(rèn)真神氣：

我有了口糧，三斗米，七百錢，夠了。誰(shuí)要這個(gè)！?

但是，凡事求個(gè)心安理得，出氣力不受酬誰(shuí)好意思，不管如何還是有人把錢的。管船人卻情不過(guò)，也為了心安起見(jiàn)，便把這些錢托人到茶峒去買茶葉和草煙，將茶峒出產(chǎn)的上等草煙，一扎一扎掛在自己腰帶邊，過(guò)渡的誰(shuí)需要這東西必慷慨奉贈(zèng)。

九、小說(shuō)中表現(xiàn)了哪些人物？ 翠翠、外公。

①學(xué)生找出描寫(xiě)翠翠的相關(guān)語(yǔ)句并誦讀：

?她在風(fēng)日里成長(zhǎng)著，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對(duì)眸子清如水晶，自然撫養(yǎng)著她，教育著她。?她?為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物?，?從不想殘忍的事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣。?

②請(qǐng)學(xué)生用幾個(gè)詞概括翠翠的形象特點(diǎn)。

點(diǎn)拔：天真善良，淳樸活潑，在作者心目中是湘西苗族文化女神，是美的化身。

③翠翠的生活是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)文字后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

父母早逝，和外公相依為命。

④翠翠是天真活潑、?從不發(fā)愁?的，但是，翠翠也有她的孤獨(dú)與寂寞，請(qǐng)?jiān)谖闹姓业较鄳?yīng)的描述——

?過(guò)渡人來(lái)了，老船夫放下了竹管，獨(dú)自跟到船邊去，橫溪渡人，在巖上的一個(gè)，見(jiàn)船開(kāi)動(dòng)時(shí)，于是銳聲喊著：‘外公，外公，你聽(tīng)我吹，你唱！’?

?外公到溪中央便很快樂(lè)的唱起來(lái)，啞啞的聲音同竹管聲振蕩在寂靜空氣里，溪中仿佛也熱鬧了一些。（實(shí)則歌聲的來(lái)復(fù)，反而使一切更寂靜一些了。）?

?牛羊花轎上岸后，翠翠必跟著走，站到小山頭，目送這些東西走去很遠(yuǎn)了，方回轉(zhuǎn)船上，把船牽靠近家的岸邊。且獨(dú)自低低的學(xué)小羊叫著，學(xué)母牛叫著，或采一把野花縛在頭上，獨(dú)自裝扮新娘子。?

?外公不上城，黃狗就伴同翠翠入城里去備辦東西。到了賣雜貨的鋪?zhàn)永?，有大把的粉條，大缸的白糖，有炮仗，有紅蠟燭，莫不給翠翠很深的印象，回到祖父身邊，總把這些東西說(shuō)個(gè)半天。那里河邊還有許多上行船，百十船夫忙著起卸百貨。這種船只比起渡船來(lái)全大得多，有趣味得多，翠翠也不容易忘記。

點(diǎn)拔：翠翠在這片靈秀山水和淳樸民俗的呵護(hù)下漸漸長(zhǎng)大，靈山秀水陶冶了她的情操，質(zhì)樸的民風(fēng)凈化了她的靈魂，她有著水晶一樣清澈透明的性情。

閱讀描寫(xiě)外公的文字，歸納外公的人物形象。外公：關(guān)愛(ài)外孫女、善良、勤勞、忠于職守、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難的人生、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀的長(zhǎng)者形象。

翠翠在外公心中有著怎樣的地位？。（濃濃的祖孫情）?代替了天，使他在日頭升起時(shí)，感到生活的力量，當(dāng)日頭落下時(shí)，又不至于思量與日頭同時(shí)死去的，是那個(gè)伴在他身旁的女孩子。??唯一的親人便只那個(gè)女孩子。

十、小結(jié)。

沈從文說(shuō)：?我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。?

《邊城》用人性描繪了一個(gè)瑰麗而溫馨的?邊城?世界，這里人性皆真、皆善、皆美，由每個(gè)人身上所煥生的人性美、人情美營(yíng)造了這個(gè)世界，這里看不到邪惡、奸詐和貪欲；這里的人們都互相親善著、扶持著；這里也有孤寂，但即使是孤寂，也是充滿詩(shī)意的。

十一、布置作業(yè)。（拓展延伸）

1、如果要以翠翠為標(biāo)準(zhǔn)，給邊城茶峒選一位導(dǎo)游，你打算選一位什么樣的女孩，如何來(lái)給她造型？運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法描述出來(lái)。

2、觀看電影《邊城》。

第四篇：寫(xiě)字教案第3節(jié)王字旁

第3節(jié)

王字旁

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會(huì)王字旁的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)法興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：王字旁的寫(xiě)法 難點(diǎn)：掌握王字旁的寫(xiě)法。

教具準(zhǔn)備：

課件、田字格

課前準(zhǔn)備：教室保持干凈衛(wèi)生，桌椅整齊，書(shū)本文具擺放統(tǒng)一。學(xué)生坐端正，安靜等待。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，做好寫(xiě)字準(zhǔn)備

1.起立問(wèn)好，班級(jí)口號(hào)，坐端正（一分鐘準(zhǔn)備）。

2.老師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起做寫(xiě)字操，要求精神飽滿、動(dòng)作到位、整齊劃一。

二、讀貼

師講：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王字旁的寫(xiě)法。

出示課題：王字旁的寫(xiě)法（要求板書(shū)公正，低年級(jí)課題盡量寫(xiě)大）師講：先寫(xiě)兩短橫，然后居中寫(xiě)短豎，下面長(zhǎng)橫改寫(xiě)成提畫(huà)。3個(gè)橫畫(huà)的間距要均勻。整體不要寬。師范寫(xiě)

1、師在田字格中范寫(xiě)王字旁，邊寫(xiě)邊說(shuō)明王字旁的寫(xiě)法。

立字旁的寫(xiě)法：先寫(xiě)兩短橫，然后居中寫(xiě)短豎，下面長(zhǎng)橫改寫(xiě)成提畫(huà)。3個(gè)橫畫(huà)的間距要均勻。整體不要寬。

教師再次書(shū)寫(xiě)立字旁，學(xué)生用手指在桌面上書(shū)寫(xiě)。

師講：請(qǐng)同學(xué)們伸出食指，在你的桌子上，跟著老師一起書(shū)寫(xiě)。過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)3頁(yè)，坐端正。

三、寫(xiě)前準(zhǔn)備

師講：輕輕調(diào)整板凳，讓北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)們帶領(lǐng)大家一起做寫(xiě)前準(zhǔn)備。

2、四、切換課件、播放視頻，學(xué)生調(diào)整坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。

1、學(xué)生書(shū)寫(xiě)

生在書(shū)上描紅兩個(gè)王字旁，再在書(shū)法紙上練習(xí)仿寫(xiě)。師拿紅筆巡視，隨時(shí)圈畫(huà)。（注意輕聲指導(dǎo)，盡量不要影響學(xué)生書(shū)寫(xiě)）

五、練習(xí)例字

師講：我們練好了王字旁，再來(lái)練習(xí)帶有王字旁的字“現(xiàn)”，相信大家肯定能寫(xiě)好。請(qǐng)同學(xué)們伸出食指在你的桌子上跟著老師一起書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

2、3、師邊寫(xiě)邊講解“玩”的寫(xiě)法：

生坐好，拿起手中的筆，背寫(xiě)字兒歌幫助學(xué)生做好寫(xiě)前準(zhǔn)備。（注意握筆姿勢(shì)和三個(gè)一。）師口頭表?yè)P(yáng)做的好的同學(xué)。

4、生書(shū)寫(xiě)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上描紅兩個(gè)，再仿寫(xiě)三個(gè)，師拿紅筆巡視，隨時(shí)圈畫(huà)。（教師提前多準(zhǔn)備兩個(gè)帶有王字旁的字，學(xué)生寫(xiě)完“玫”后可以自由選擇練寫(xiě)）。

六、展示、反饋

展示兩份學(xué)生作品，給予掌聲表?yè)P(yáng)。

師講：大家看這個(gè)字……..這一筆如果………再……就更好了?。ㄒ螅合缺?yè)P(yáng)再指導(dǎo)）總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了王字旁的寫(xiě)法，以后寫(xiě)每個(gè)字都要一筆一劃、認(rèn)認(rèn)真真。這節(jié)課就上到這，下課！

1、

第五篇：王琴培訓(xùn)心得

培訓(xùn)心得

南京師范大學(xué)第二附屬高級(jí)中學(xué) 王琴

暑期學(xué)校組織了校本培訓(xùn)。這是我第二次參加培訓(xùn)。第一次是去年的暑假，以為校本培訓(xùn)就是走走場(chǎng)子，糊弄上面的，可是幾天下來(lái)，我才知道是真格的。是真實(shí)的專家進(jìn)行講座。那次使我學(xué)到很多，因此我試著寫(xiě)了一篇論文還獲了獎(jiǎng)。真的很感謝那次培訓(xùn)。所以今年的培訓(xùn)我是從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)講、記筆記和參與各種討論。我是真切的感到培訓(xùn)的重要，尤其象我們離開(kāi)學(xué)校多年，還沉浸在過(guò)去的知識(shí)年代，很感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使我及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。

奚校長(zhǎng)第一講“潤(rùn)物無(wú)聲，超越無(wú)限”，給我影響最深的一句話，“上課沒(méi)有激情，沒(méi)有傳情，善于應(yīng)用激情才能傳情，才能挖掘?qū)W生的潛力”，“低效課堂就是排廢排污的問(wèn)題”等。讓我們感覺(jué)到作為四星級(jí)學(xué)校教師的要求和方向。以及有效課堂的教學(xué)。張?jiān)虑缧ｉL(zhǎng)的第二講“打造優(yōu)質(zhì)課堂-——作為教師我們應(yīng)該準(zhǔn)備什么”。張校長(zhǎng)從宏觀、中觀、微觀三方面講了當(dāng)前高校課堂的所應(yīng)該考慮的問(wèn)題。應(yīng)該怎么面對(duì)，怎么準(zhǔn)備。讓聽(tīng)者知道自己的欠缺和以后所該做的所考慮有了底。孫書(shū)記的第三講“桃李不言，下自成蹊”。怎么處理好五個(gè)關(guān)系，孫書(shū)記舉了許多案例來(lái)說(shuō)明這五個(gè)關(guān)系的重要性。例如怎么對(duì)待自己的教育事業(yè)就舉了郭默珍60年沒(méi)發(fā)過(guò)一次火沒(méi)懲罰過(guò)一個(gè)學(xué)生等案例，就是教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)成功教師的經(jīng)驗(yàn)，不能按老的模式去處理五個(gè)關(guān)系。章校長(zhǎng)第四講“教育的本質(zhì)：真善美”跨越時(shí)代的追求，講真話動(dòng)真情。用真心真情贏得學(xué)生真情，講的多好，教師只有用心去教，用真情去對(duì)待自己的事業(yè)，才能折服學(xué)生。從校領(lǐng)導(dǎo)的演講中我真切的感到平時(shí)的不足，以及以后該怎么做有了目標(biāo)。

我們學(xué)校請(qǐng)的專家都是教育界的精英，他們精深的業(yè)務(wù)知識(shí)和獨(dú)特見(jiàn)解使人耳目一新。其中給我影響最深刻兩位專家使我收益非淺。第一位是王曉萍專家，她是心理學(xué)專家，她的課題是“心靈溝通——學(xué)校心里健康教育專題”。她也是從宏觀、中觀、微觀入手，講了與學(xué)生的心靈溝通，舉了

典型的案例來(lái)說(shuō)明她是怎么處理學(xué)生的心里問(wèn)題，其中她的ABC理論就是艾理斯觀念測(cè)試。通過(guò)ABC來(lái)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到種種問(wèn)題，再通過(guò)非理性思維特征（絕對(duì)化、過(guò)分概括化、糟糕至極）來(lái)解決問(wèn)題，理性情緒療法的目的在于幫助我們認(rèn)清人們思想中不合理信念，她的心理誘導(dǎo)獨(dú)特理念讓在坐的耳目一新。感覺(jué)不在怕學(xué)生的心里異常問(wèn)題。因?yàn)橛辛薃BC理論，根據(jù)王教授的案例經(jīng)驗(yàn)，自己心里有了一把尺。另一位是楊啟亮教授，他的課題是“困惑的思考——素質(zhì)教育與考試競(jìng)爭(zhēng)”。他雖然是幾位專家中年齡最大的一位。但是他講解是最受歡迎，他的語(yǔ)調(diào)平緩幽默通俗，他的講話不時(shí)讓聽(tīng)者欣然，沒(méi)有一位老師感覺(jué)累，兩個(gè)多小時(shí)，教授沒(méi)有休息，教師更是聽(tīng)的津津樂(lè)道。讓我們感覺(jué)一個(gè)真正學(xué)者的風(fēng)范，他才是搞學(xué)問(wèn)的。與社會(huì)上的偽學(xué)者相比真是平凡中見(jiàn)真知。素質(zhì)教育與考試競(jìng)爭(zhēng)，素質(zhì)提了多少年，考試競(jìng)爭(zhēng)依然是轟轟烈烈，而且居高不下，他提出困惑，而不是探討或是淺探。他的談?wù)撟屧谧漠a(chǎn)生共鳴，也有無(wú)盡的思考。

這一次的學(xué)習(xí)比較全面。期間我們搞了讀書(shū)交流、詩(shī)歌散文朗誦、頭腦風(fēng)暴研討案例，實(shí)踐到其中來(lái)。每一位老師都認(rèn)認(rèn)真真完成布置的任務(wù)，而且交流的氣氛很濃厚，使得這次學(xué)習(xí)進(jìn)入高潮，也達(dá)到學(xué)校預(yù)期的效果。也使得我們老師學(xué)到很多知識(shí)。

作為一個(gè)教師因不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，否則會(huì)被社會(huì)淘汰，學(xué)校給我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。也使我懂得平時(shí)因不斷鉆研業(yè)務(wù)，同時(shí)因多讀些書(shū)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。不斷使自己壯實(shí)起來(lái)?？傊芨兄x學(xué)校有了暑期培訓(xùn)，使我學(xué)到很多。

聽(tīng)楊教授的報(bào)告

王琴

我又一次有幸在上周末聽(tīng)了楊教授的關(guān)于教師道德的報(bào)告，他的見(jiàn)解總是那么的獨(dú)特新穎，問(wèn)題又是那么尖銳。他說(shuō)的話讓在做的聽(tīng)的入神。他的幾個(gè)問(wèn)題一直讓我思索。說(shuō)的太精彩。

教師的道德。

（一）當(dāng)代中國(guó)教師的專業(yè)發(fā)展出了什么問(wèn)題。教師有專業(yè)嗎，教師的專業(yè)是什么？是啊！教師做了怎么多年，從沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得我是教體育的，體育就是我的專業(yè)，現(xiàn)在聽(tīng)了楊教授的報(bào)告。感覺(jué)太慚愧了。那不過(guò)是自己學(xué)科，教師學(xué)歷再高不會(huì)教或者教不好，那也是無(wú)用，所以作為一個(gè)教師首先好好琢磨自己的教學(xué)，在教好的基礎(chǔ)上再提高自己的專業(yè)基礎(chǔ)。在我的教學(xué)經(jīng)歷里，我的感受很深，教好學(xué)生必須自己不斷學(xué)習(xí)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，而且不斷溫習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，否則就跟不上時(shí)代進(jìn)步的步伐。

（二）.當(dāng)代中國(guó)教師專業(yè)發(fā)展有中國(guó)特色嗎?

（三.）中國(guó)當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展重視發(fā)展了嗎?這些問(wèn)題耐人尋味，有德的教師一定有學(xué)問(wèn)，有學(xué)問(wèn)的教師未必有德。楊教授生長(zhǎng)在那個(gè)特定的年代，卻沒(méi)有忘記教學(xué)，在那個(gè)年代沒(méi)有誤人，而且還感謝那些學(xué)生讓他學(xué)到很多，沒(méi)有荒廢自己學(xué)業(yè)。從中得到很多。所以教與學(xué)是相互的，所以平時(shí)上課你認(rèn)真對(duì)待了，自己提高業(yè)務(wù)水平，也提高自己的教學(xué)水平，那時(shí)雙贏的事，這就是體驗(yàn)幸福道德。

教師學(xué)科發(fā)展的幾個(gè)層次

（一）教師發(fā)展當(dāng)中學(xué)科專業(yè)發(fā)展，現(xiàn)在專業(yè)分化很清楚不能應(yīng)付多種課程考試，學(xué)科劃分太細(xì)，教師數(shù)量增加能否增加教師數(shù)量教學(xué)，說(shuō)的多透徹。

（二）掌握學(xué)科知識(shí)是教師學(xué)科發(fā)展必要知識(shí)，教師的復(fù)雜勞動(dòng)是教與學(xué)的過(guò)程，現(xiàn)在教師教學(xué)就是將老師的庫(kù)存知識(shí)放入學(xué)生的小倉(cāng)庫(kù)里，學(xué)生只管存。課業(yè)負(fù)擔(dān)很重。他說(shuō)：如果教師少教學(xué)生多學(xué)，將時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，考試制度只會(huì)帶來(lái)低能高分的社會(huì)現(xiàn)象。作為母親和教師的我感觸很深。明明知道考試的分?jǐn)?shù)

不能決定孩子智力問(wèn)題，可每次分?jǐn)?shù)下來(lái)。免不了去責(zé)備孩子的不用心，不努力。其實(shí)現(xiàn)在孩子學(xué)的太多，腦子每天記得太才多，不亂才怪。不知道什么時(shí)候得以真正改革。所以教師體驗(yàn)學(xué)科創(chuàng)新的層次，教師的考試是培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才。

楊教授的話看似平淡卻耐人尋味，你會(huì)越嚼越有味，真是一個(gè)學(xué)者專家。讓人感到這才是搞學(xué)問(wèn)的，沒(méi)有一點(diǎn)作假，沒(méi)有虛榮，有的就是只是學(xué)問(wèn)，聽(tīng)了他的報(bào)告會(huì)感覺(jué)自已有多匱乏，感覺(jué)要看的要學(xué)的太多。

聽(tīng)楊教授的報(bào)告

王琴

我又一次有幸在上周末聽(tīng)了楊教授的關(guān)于教師道德的報(bào)告，他的見(jiàn)解總是那么的獨(dú)特新穎，問(wèn)題又是那么尖銳。他說(shuō)的話讓在做的聽(tīng)的入神。他的幾個(gè)問(wèn)題一直讓我思索。說(shuō)的太精彩。

教師的道德。

（一）當(dāng)代中國(guó)教師的專業(yè)發(fā)展出了什么問(wèn)題。教師有專業(yè)嗎，教師的專業(yè)是什么？是??！教師做了怎么多年，從沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得我是教體育的，體育就是我的專業(yè)，現(xiàn)在聽(tīng)了楊教授的報(bào)告。感覺(jué)太慚愧了。那不過(guò)是自己學(xué)科，教師學(xué)歷再高不會(huì)教或者教不好，那也是無(wú)用，所以作為一個(gè)教師首先好好琢磨自己的教學(xué)，在教好的基礎(chǔ)上再提高自己的專業(yè)基礎(chǔ)。在我的教學(xué)經(jīng)歷里，我的感受很深，教好學(xué)生必須自己不斷學(xué)習(xí)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，而且不斷溫習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，否則就跟不上時(shí)代進(jìn)步的步伐。

（二）.當(dāng)代中國(guó)教師專業(yè)發(fā)展有中國(guó)特色嗎?（三.）中國(guó)當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展重視發(fā)展了嗎?這些問(wèn)

題耐人尋味，有德的教師一定有學(xué)問(wèn)，有學(xué)問(wèn)的教師未必有德。楊教授生長(zhǎng)在那個(gè)特定的年代，卻沒(méi)有忘記教學(xué)，在那個(gè)年代沒(méi)有誤人，而且還感謝那些學(xué)生讓他學(xué)到很多，沒(méi)有荒廢自己學(xué)業(yè)。從中得到很多。所以教與學(xué)是相互的，所以平時(shí)上課你認(rèn)真對(duì)待了，自己提高業(yè)務(wù)水平，也提高自己的教學(xué)水平，那時(shí)雙贏的事，這就是體驗(yàn)幸福道德。

教師學(xué)科發(fā)展的幾個(gè)層次

（一）教師發(fā)展當(dāng)中學(xué)科專業(yè)發(fā)展，現(xiàn)在專業(yè)分化很清楚不能應(yīng)付多種課程考試，學(xué)科劃分太細(xì)，教師數(shù)量增加能否增加教師數(shù)量教學(xué)，說(shuō)的多透徹。

（二）掌握學(xué)科知識(shí)是教師學(xué)科發(fā)展必要知識(shí)，教師的復(fù)雜勞動(dòng)是教與學(xué)的過(guò)程，現(xiàn)在教師教學(xué)就是將老師的庫(kù)存知識(shí)放入學(xué)生的小倉(cāng)庫(kù)里，學(xué)生只管存。課業(yè)負(fù)擔(dān)很重。他說(shuō)：如果教師少教學(xué)生多學(xué)，將時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，考試制度只會(huì)帶來(lái)低能高分的社會(huì)現(xiàn)象。作為母親和教師的我感觸很深。明明知道考試的分?jǐn)?shù)不能決定孩子智力問(wèn)題，可每次分?jǐn)?shù)下來(lái)。免不了去責(zé)備孩子的不用心，不努力。其實(shí)現(xiàn)在孩子學(xué)的太多，腦子每天記得太才多，不亂才怪。不知道什么時(shí)候得以真正改革。所以教師體驗(yàn)學(xué)科創(chuàng)新的層次，教師的考試是培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才。

楊教授的話看似平淡卻耐人尋味，你會(huì)越嚼越有味，真是一個(gè)學(xué)者專家。讓人感到這才是搞學(xué)問(wèn)的，沒(méi)有一點(diǎn)作假，沒(méi)有虛

榮，有的就是只是學(xué)問(wèn)，聽(tīng)了他的報(bào)告會(huì)感覺(jué)自已有多匱乏，感覺(jué)要看的要學(xué)的太多。