第一篇：科學(xué)教學(xué)(光和影)案例

玩中做，做中學(xué)

五年級(jí)學(xué)生對(duì)光和影的現(xiàn)象并不陌生，相關(guān)知識(shí)也有一定的了解，但認(rèn)識(shí)還很模糊。因此，教學(xué)時(shí)，我們可以從生活現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，在小組實(shí)驗(yàn)、交流的過程中，去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索實(shí)驗(yàn)反映的科學(xué)本質(zhì)。

在教學(xué)《光和影》一課，影子所具有的三個(gè)特點(diǎn)是本課重點(diǎn)，在講解影子的長(zhǎng)短和方向時(shí)，我首先出示同一個(gè)人的兩張照片，為什么一個(gè)影子長(zhǎng)一個(gè)影子短呢？大致講解實(shí)驗(yàn)方法，提出：實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么，哪些條件不能改變呢？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，課件演示不同角度、方向照射下的影子。通過填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單一的結(jié)論后，為了讓所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用于實(shí)際，出示了這樣一個(gè)案例：小明在寫作業(yè)的時(shí)候總是有黑影擋著他的本子，你有什么辦法幫他解決這個(gè)問題嗎？讓學(xué)生在分析圖片的過程中，運(yùn)用所學(xué)分析解決方法！

在研究影子的大小特點(diǎn)時(shí)，帶著孩子們玩手影游戲：你有什么辦法讓影子變大變小嗎？你認(rèn)為影子的大小和什么有關(guān)系呢？在實(shí)驗(yàn)中不變的條件是什么，要改變的條件又是什么呢？好，下面我們就在不改變光源和屏的位置的前提下，移動(dòng)手到光源的距離，開始我們的手影游戲吧，看看你在游戲中會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。問題就這樣在游戲中找到了作案。

游戲做完，讓大家再來幫我一個(gè)忙，我呈現(xiàn)一個(gè)盒子，要想讓它呈現(xiàn)出不同形狀的影子，有什么好辦法嗎？好，我們就來照一照它不同的側(cè)面看一看吧！影子的長(zhǎng)短規(guī)律就這樣迎刃而解啦！實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中不可缺少的部分，實(shí)驗(yàn)效果對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)起到至關(guān)重要的作用。動(dòng)手操作是學(xué)生最感興趣的，但要讓學(xué)生在做中不盲目的玩，那就要提出明確的要求，給學(xué)生一種要弄個(gè)究竟的強(qiáng)烈的探究的欲望。生活即學(xué)習(xí)，從生活現(xiàn)象出發(fā)，從學(xué)生已有認(rèn)知現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心、有目的地的進(jìn)入研究，就既學(xué)得輕松，又做得有意義，有實(shí)效啦！

第二篇：科學(xué)光和影說課稿

2.1光和影

尊敬的各位評(píng)委、老師大家好！

你們好，今天我說課的內(nèi)容是《光和影》，下面我將從教學(xué)分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說這堂課。

首先是教材分析：

《光和影》教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第二單元《光和影》單元的起始課，本單元從本課到第四課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)從觀察影子開始，影子的許多特點(diǎn)，比如說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的，這個(gè)節(jié)將重點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)。教材安排了兩部分內(nèi)容：光源和影子。教材先以影子游戲?qū)耄ㄟ^引導(dǎo)讓學(xué)生找出影子產(chǎn)生的條件，而后揭示什么是光源，通過三個(gè)活動(dòng)探究在光的照射下影子的變化規(guī)律，接著認(rèn)識(shí)投影，發(fā)現(xiàn)物體的形狀和影子之間的關(guān)系，最后再次通過影子游戲，驗(yàn)證光和影的關(guān)系。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的觀察動(dòng)手能力，也經(jīng)歷過探究過程，對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)積累了不少經(jīng)驗(yàn)他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等，這都是開展教學(xué)的有利方面。但他們的認(rèn)識(shí)還比較模糊，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有初步的思維能力，但缺乏將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知的能力，因此有必要通過教師的指導(dǎo)，實(shí)際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在完善概念的過程中體驗(yàn)科學(xué)方法。

根據(jù)新課程理念，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

知識(shí)與能力

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度

以上就是我確立的三維目標(biāo)，與此同時(shí)，我確立了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課要求學(xué)生做光與影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄，所以我將探究影子的特點(diǎn)確定為本節(jié)課的重點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但是分析推理的能力有限，所以我將根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出影子的規(guī)律確定為教學(xué)難點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”為了體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的這一理念，在本課的教學(xué)中，我將努力讓學(xué)生自己確定探究專題，自己制定研究計(jì)劃，自己動(dòng)手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

因此，在本課教學(xué)中，我將主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要以自主探究為重要的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究，親歷科學(xué)探究的過程，將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性。

因此，我將組織學(xué)生綜合運(yùn)用觀察法、小組合作等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，使學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)新技能。讓學(xué)生運(yùn)用圖片、視頻和文字材料等資料，通過討論、交流，獲取和整理人體器官協(xié)調(diào)作用的信息。為了讓教學(xué)能夠順利的展開，我在為每組學(xué)生準(zhǔn)備手電筒、4開的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在認(rèn)真分析教材，合理選擇教f法的基礎(chǔ)上，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

本課學(xué)習(xí)首先通過觀看“手影視頻”引入新課學(xué)習(xí)，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件?！笆钟耙曨l”這個(gè)活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情鏡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，這樣的心奇心有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們?cè)趯?duì)“像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的期待中開始學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學(xué)生思維的參與，對(duì)理解發(fā)芽需要的條件這一教學(xué)難點(diǎn)起著重要的作用。

學(xué)生看完手影視頻后，讓學(xué)生再上臺(tái)表演手影。通過這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實(shí)都蘊(yùn)涵著科學(xué)道理。

二、聯(lián)系生活、認(rèn)識(shí)光源：教師首先說出光源的概念，然后讓學(xué)生根據(jù)概念尋找平常知道的光源，如白熾燈光、日光燈燈光、太陽(yáng)光、激光等。在關(guān)于光源的討論中，學(xué)生可能會(huì)提到月光和鏡子是光源。針對(duì)這種情況，教師要特別引導(dǎo)學(xué)生討論它們是不是光源？并說明理由。

對(duì)于光源的概念，在有些學(xué)生的前概念是錯(cuò)的，所以一開始我就出示光源的概念，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的概念，再讓學(xué)生去找找生活中的光源，加深對(duì)科學(xué)概念的理解。

三、自主探究、獲取新知。

探究影子變化的規(guī)律：這個(gè)活動(dòng)的目的是探究在光源的照射下，物體影子變化的特點(diǎn)，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。該活動(dòng)分為三個(gè)小活動(dòng)：

活動(dòng)一：“影子的長(zhǎng)短隨著光源位置的改變而改變”?；顒?dòng)前，教師課件出示幾張圖片，讓學(xué)生看這幾張圖片，從中發(fā)現(xiàn)物體影子的長(zhǎng)短變化，并讓學(xué)生猜測(cè)造成影子長(zhǎng)短變化的原因，這樣不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)收到良好的效果。接著教師課件出示活動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生弄清要求，各小組按要求進(jìn)行探究并做好記錄。教師跟蹤實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，適當(dāng)指導(dǎo)，傾聽學(xué)生的見解。做到教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。

活動(dòng)二：“影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)”。讓學(xué)生分析教科書中的圖片，然后閱讀教科書中的實(shí)驗(yàn)步驟，了解實(shí)驗(yàn)的方法，教師課件出示活動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生弄清要求，各小組按要求進(jìn)行探究并做好記錄。教師要提示，屏最好要垂直豎起來，屏與光源位置不變，只改變遮擋物離光源的距離。在以上兩個(gè)活動(dòng)中，均要求學(xué)生畫影子，展示并評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在動(dòng)手畫的過程中“構(gòu)建”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識(shí)，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，特別是在學(xué)生展示作品時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更進(jìn)一步澄清了學(xué)生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學(xué)理論知識(shí)，融進(jìn)意趣濃厚的繪畫當(dāng)中，相得益彰。以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)以老師的“扶”為主，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)難度比較大，學(xué)生在閱讀實(shí)驗(yàn)步驟后，自主進(jìn)行探究，在探究過程中，自我建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí)，科學(xué)探究能力、思維能力、動(dòng)手能力和科學(xué)精神都得到進(jìn)一步的發(fā)展。

活動(dòng)三：“影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面形狀有關(guān)”?？紤]到學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂時(shí)間的有效控制，這個(gè)活動(dòng)由教師演示，并提出觀察要求。演示后師生共同完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)。

通過以上活動(dòng)引出“投影”這個(gè)概念，關(guān)于“投影”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書上給出投影的概念，并提示并不是所有的影子都是投影，只有投射到一個(gè)面上的影子才叫做投影。

小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎(chǔ)?？茖W(xué)教學(xué)尤為如此。盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐，比較和思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握

一、鞏固、應(yīng)用：

首先讓學(xué)生利用投影儀再玩一玩手影游戲，接下來，教師課件出示三個(gè)問題，讓學(xué)生利用光與影之間的關(guān)系解決問題。問題1.如何把手影變的大一些？

問題2.你能利用投影儀展示3個(gè)以上自己不同的影子嗎？

問題3：假如我們身上沒有手表及其他計(jì)時(shí)工具，你能根據(jù)太陽(yáng)照射下物體的影子，來估計(jì)一下大約是什么時(shí)間嗎？（教師課件出示早、中、晚的人體影子，學(xué)生判斷）

這三個(gè)練習(xí)緊扣和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，并且難易適度，具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生從書本回到生活，從課堂回到現(xiàn)實(shí)，深化了對(duì)規(guī)律的理解和掌握，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。

5、拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，安排的是看皮影戲。通過觀看皮影戲，不僅驗(yàn)證了影子的這些規(guī)律，而且延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于小學(xué)階段對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

最后將讓學(xué)生自己當(dāng)一當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，從而提高教學(xué)效果。

最后為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下板書。

四、板書設(shè)計(jì)和說明。

光源 擋光物體 屏→形成影子 光源←自己發(fā)光，而且正在發(fā)光的物體 投影←投射到一個(gè)面上的影子

板書遵循簡(jiǎn)潔、完整、美觀、針對(duì)性強(qiáng)等原則，重點(diǎn)突出，層次分明，能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)一目了然。

第三篇：光和影教學(xué)設(shè)計(jì)

1、光和影 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ： 科學(xué)概念

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

二、過程與方法

1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 教師演示：有窗簾的教室

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、4開的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)

四、教學(xué)過程

看手影游戲引入新課，討論影子產(chǎn)生的條件，在討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要光源、擋光物體，還需要屏（墻面、地面）

（光源：學(xué)生上臺(tái)做游戲時(shí)，教師可關(guān)閉光源，讓學(xué)生在對(duì)比中了解影子產(chǎn)生的條件需要光源）

擋光物體：教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使用一個(gè)透明的物體做對(duì)比）

2、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉 2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點(diǎn)

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 2)我們?cè)偻ㄟ^一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn) 光在不同角度，形成的影子的長(zhǎng)度不同（提示，要在屏上面畫下影子，不能移動(dòng)障礙物。）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系??

第三個(gè)實(shí)驗(yàn)

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??

知識(shí)應(yīng)用：

課件演示：日晷等其他影子的實(shí)際應(yīng)用

5、回顧和總結(jié)

1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

七、板書設(shè)計(jì)

1光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點(diǎn)：

影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系??

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??

八、教學(xué)后記

第四篇：光和影教學(xué)設(shè)計(jì)

《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過影子游戲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。

2、認(rèn)識(shí)什么是光源。

3、探究在光的照射下影子的變化規(guī)律。

4、認(rèn)識(shí)投影，發(fā)現(xiàn)物體的形狀和影子之間的關(guān)系。

5、再次通過影子游戲，驗(yàn)證光和影的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：探究在光源的照射下，物體影子變化的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：影子變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒，光源圖片，手影課件，實(shí)驗(yàn)幻燈片。分組實(shí)驗(yàn)材料：手電筒，木塊，鉛筆，尺子，4開白紙，紙屏。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：今天，老師和大家一起上一節(jié)科學(xué)探究課——光和影。（板書：光和影）

二、新授：

1、尋找影子產(chǎn)生的條件

師引導(dǎo)：在上課之前，我們先一起做一個(gè)小游戲，你們想不想做？在做游戲之前，我們先欣賞一個(gè)手影片斷，觀察一下這些影子是怎樣產(chǎn)生的？（出示課件）

評(píng)析：在做游戲之前，提出要求，便于學(xué)生帶著問題觀察。

繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)會(huì)做這樣的手影游戲？在觀看的同時(shí)大家要注意思考影子是怎樣產(chǎn)生的？都需要哪些條件。（請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)演示）

提問：誰(shuí)還會(huì)做？（第二名同學(xué)上臺(tái)，師把電源關(guān)掉，學(xué)生無(wú)法做手影游戲了。）

評(píng)析：教師在此提出影子產(chǎn)生的條件。

提問：可見影子產(chǎn)生需要什么條件？（板書：條件

光）

提問：有光就有影子嗎？還需要什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出影子產(chǎn)生的另外兩個(gè)條件：遮擋物

屏 并板書）

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)光源

引導(dǎo)：我們平時(shí)接觸的光很多，如日光燈，太陽(yáng)光等，你還知道哪些物體也能發(fā)光？

評(píng)析：學(xué)生在說的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到發(fā)光的物體就是光源，從而教師引導(dǎo)出光源的定義。師：同學(xué)們說的都很好，（出示光源的各種圖片）像前面我們提到的各種光一樣，可以發(fā)光的物體，我們就叫做光源。（補(bǔ)充板書：源）

引導(dǎo)：（拿出關(guān)閉的手電筒）手電筒在這個(gè)狀態(tài)下是不是光源？

師：雖然手電筒能自己發(fā)光，但是它現(xiàn)在處于沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以它不是光源。

引導(dǎo)：月亮是不是光源呢？

師小結(jié)：判斷一個(gè)物體是不是光源，我們要看它是不是正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，月亮反射了其他物體的光，所以就不是光源。

評(píng)析：教師通過兩個(gè)反問，進(jìn)一步明確光源的含義，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3、探究影子的變化規(guī)律

引導(dǎo)：當(dāng)光源照射在遮擋物上，就會(huì)在屏上產(chǎn)生物體的影子。那么物體的影子都有什么特點(diǎn)呢？下面我們就通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究一下。（請(qǐng)學(xué)生讀一下實(shí)驗(yàn)要求）

幻燈出示：

實(shí)驗(yàn)

1、將木塊放在桌面上，用手電筒從不同的位置照射，在桌面上分別畫出木塊的影子。

評(píng)析：教師引領(lǐng)學(xué)生探究影子有方向的變化。

實(shí)驗(yàn)

2、用手電筒照射距離紙屏不同遠(yuǎn)的三個(gè)木塊，在紙屏上分別畫出它們的影子，注意手電筒與紙屏之間的距離不變。

評(píng)析：教師引領(lǐng)學(xué)生探究影子有大小的變化。

實(shí)驗(yàn)

3、用手電筒從木塊的正上方垂直照射木塊，在紙上畫出它的影子；再用手電筒從木塊的右側(cè)垂直照射木塊，在紙屏上畫出它的影子。

評(píng)析：教師引領(lǐng)學(xué)生探究影子有形狀的變化。

引導(dǎo)：對(duì)于實(shí)驗(yàn)1，老師要給大家做一下示范，大家注意觀察（師邊演示邊說）：

①我們要分五個(gè)不同的方向，分別是左邊，左上方，上方，右上方，右邊，用手電筒照射木塊，觀察影子的方向和位置，用筆畫出影子。

②在從上方照射時(shí)，由于木塊擋住了它的影子，所以我們要把木塊抬高一些，這樣便于我們觀察它的影子。

③手電筒在照射木塊時(shí)，每改變一個(gè)角度，都要注意手電筒與木塊之間的距離是均等的。④注意及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

評(píng)析：教師在這里講授的過于細(xì)致，應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽嘗試，大膽去做，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

學(xué)生開始做三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

評(píng)析：學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師過于強(qiáng)調(diào)書上給的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生大致的意思說對(duì)了就行，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知還未達(dá)到大人的認(rèn)知高度，允許學(xué)生出現(xiàn)一些自己的想法和看法。

通過學(xué)生的匯報(bào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出：

①通過實(shí)驗(yàn)1發(fā)現(xiàn)影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長(zhǎng)短隨光源角度變化而變化。

②通過實(shí)驗(yàn)2發(fā)現(xiàn)影子的大小與遮擋物距光源和屏的遠(yuǎn)近有關(guān)系。

③通過實(shí)驗(yàn)3發(fā)現(xiàn)影子的形狀與光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)系。（教師適時(shí)板書）

三、拓展

通過實(shí)驗(yàn)3讓學(xué)生認(rèn)識(shí)投影的概念

師可引導(dǎo)：像實(shí)驗(yàn)3這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子，叫做投影，投影在生活中的用處很多，誰(shuí)說一說課下我們所搜集到的有關(guān)投影的知識(shí)。

評(píng)析：教師通過投影的現(xiàn)象，揭示生活當(dāng)中的利用投影服務(wù)生活的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

師：值得說明的是，并非所有的影子都是投影，只有投射到一個(gè)面上的影子才叫投影。

四、小結(jié)

師：通過以上探究活動(dòng)，你學(xué)到了哪些光和影的知識(shí)？

評(píng)析：教師繼續(xù)鞏固本節(jié)課的知識(shí)，提高學(xué)生的歸納推理能力。

五、作業(yè)

1、完成課本中25頁(yè)的填空和畫圖。

2、課下繼續(xù)做手影游戲，驗(yàn)證影子變化的規(guī)律。

板書設(shè)計(jì)：

近（遠(yuǎn)）遠(yuǎn)（近）大（小）

條件： 光源

遮擋物

（影子）屏

形狀

方向 方向

角度 短

長(zhǎng)

第五篇：《光和影》教學(xué)反思

五年級(jí) 上 冊(cè)

科學(xué)教學(xué)反思

課后反思

——尋找問題，加快成長(zhǎng)

周三周四連續(xù)兩天的科學(xué)教師大比武活動(dòng)雖然已結(jié)束，但是在本次賽課中我收獲不少。從自己課前準(zhǔn)備到上課和聽其他老師上課的過程中，我意識(shí)到了自身存在的不足，同時(shí)也看到了其他老師值得自己學(xué)習(xí)的地方。

我的賽課題目是《光和影》。我個(gè)人認(rèn)為我上《光和影》這堂課主要存在以下幾個(gè)問題：

一、課堂時(shí)間安排不合理，在上課時(shí)出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。為此，我重看自己的課，導(dǎo)入時(shí)間總共用了5分鐘左右（相對(duì)合理），但是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間10分鐘，展示時(shí)間更長(zhǎng)，竟然用了十五分鐘，雖然研究影子特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是三個(gè)實(shí)驗(yàn)中我把大部分時(shí)間花在了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究影子的長(zhǎng)短、方向和光源位置之間的關(guān)系（整整花了25分鐘是相當(dāng)不合理的，特別是實(shí)驗(yàn)一學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)）。針對(duì)此問題，我覺得應(yīng)當(dāng)對(duì)展示做出如下調(diào)整：

1、請(qǐng)一兩組上臺(tái)展示，展示就匯報(bào)一下該組的實(shí)驗(yàn)記錄單，不需要進(jìn)行演示來浪費(fèi)時(shí)間。

2、匯報(bào)幾組之后問其他組有沒有不同的意見，有再請(qǐng)上臺(tái)匯報(bào)，如果沒有，就過，進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究。

二、缺少追問和引導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)，答案是影子，而 五年級(jí) 上 冊(cè)

科學(xué)教學(xué)反思

第一個(gè)學(xué)生起來說光的時(shí)候，我不知道怎么樣引導(dǎo)，只能讓他坐下請(qǐng)其他學(xué)生回答。在以后的教學(xué)中，我覺得應(yīng)該多注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，同時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)如何有效的追問。

三、上課有部分內(nèi)容和教案沒對(duì)上。有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遮擋物必須在光源和屏之間才能產(chǎn)生影子，忘記提醒學(xué)生（現(xiàn)在已補(bǔ)上）。以后應(yīng)當(dāng)更熟悉教案，加強(qiáng)對(duì)教案的把控度，基本做得到無(wú)遺漏。

四

2、教案書寫不夠規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)中缺少動(dòng)詞，行距設(shè)置不對(duì)。在以后的教案編寫中，應(yīng)當(dāng)注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，做出符合規(guī)范的教案。

其次，從其他科學(xué)老師身上學(xué)到很多東西，比如余杰老師的微視頻教學(xué)，讓學(xué)生能更直觀的了解實(shí)驗(yàn)的步驟；黃建鋒老師和吳亞萍老師的實(shí)驗(yàn)課程方面，他們細(xì)致的講解，上課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣使學(xué)生注意力很集中；葉婧和王佳妮老師使用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示的方法，使學(xué)生印象深刻而且數(shù)據(jù)結(jié)論很有說服力。

總之，通過此次教學(xué)大比武，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的問題和不足，同時(shí)學(xué)習(xí)到了各位老師優(yōu)秀的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該發(fā)揮自己所長(zhǎng)，吸取優(yōu)秀教學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，以嶄新的面貌投入到教學(xué)工作中。五年級(jí) 上 冊(cè)

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