第一篇：《光和影》說課稿[范文模版]

《光和影》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學科學教科版五年級上冊第二單元《光》第一課時《光和影》。下面我將從教材、教法學法、教學過程三個方面進行說課。

一、說教材

（一）教材內(nèi)容和學情分析

本課內(nèi)容分為兩部分：光源和影子。教材先以影子游戲?qū)?，通過引導(dǎo)讓學生找出影子產(chǎn)生的條件，而后揭示什么是光源，最后通過三個活動探究影子的特點。

五年級學生已經(jīng)有一定的觀察動手能力，也經(jīng)歷過探究過程，對于影子的產(chǎn)生和特點積累了不少經(jīng)驗，這都是開展教學的有利方面。但他們的認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導(dǎo)，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在完善概念的過程中體驗科學方法。

（二）教材處理

為了更好地滿足教與學的雙重需要，我對教材進行了一些處理：一是對教學活動的順序進行了調(diào)整。先引出光源，再一起探究影子產(chǎn)生的條件，最后再探究影子與光源的關(guān)系。這樣，更符合學生的認知發(fā)展水平。二是實驗器材上注重創(chuàng)新，自制了一個“簡易量角裝置”，這樣，既能增加實驗的準確性，又能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三是注重課后拓展延伸。在拓展中，我設(shè)

計了兩個活動，一是設(shè)計一幅墻圖，向中央電視臺《正大綜藝.墻來了》節(jié)目投稿；二是觀察陽光下物體影子的變化。這樣,激發(fā)學生的探索興趣，為下一課的學習做好準備,使科學延伸到生活中，養(yǎng)成良好的思維習慣。

（三）、說教學目標

根據(jù)科學課以全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動的課程理念，結(jié)合教材內(nèi)容及學生已有的認知基礎(chǔ)，我確定本課的三維目標如下：

科學概念：知道產(chǎn)生影子的條件；了解光源和投影的概念，知道投影在生活中很有用處；能用科學的語言總結(jié)影子變化的特點。

過程與方法：利用科學教具探究,做光和影的實驗，能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系,并將結(jié)論運用于新的情境中。

情感、態(tài)度、價值觀：從平常的游戲中發(fā)現(xiàn)科學奧秘,激發(fā)科學探索的好奇心。認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實驗觀察中能認真觀察、勤于思考，養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的科學態(tài)度。

基于以上理念我確定本節(jié)課教學重難點確定為：通過實驗，探究影子的特點。

三、說教法學法

1.教法：現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器。為此,針對新課標對學生能力的要求，本節(jié)課采用探究式教學法、啟發(fā)式教學法,體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學思想，在開展思維訓練中重視知識的應(yīng)用。

2.學法：施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。我在學法上采用小組狀態(tài)下的實驗探究法、討論法、分析歸納法，讓學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”。

四、說教學過程

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序和學生的認識規(guī)律，以上述分析為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，整個教學過程設(shè)計我始終以學生的自主探究為核心，貫穿一個“玩”字，著眼一個“究”字，突出一個“動”字，體現(xiàn)一個“用”字，讓學生充分體會科學探究的樂趣。下面，我就說說具體設(shè)計：

(一)激趣揭題

以手影引入新課,在激趣的同時引起學生對“光”和“影”的關(guān)注。

（二）認識光源

1.讓學生舉例說說身邊有哪些物體能發(fā)光。

2.教師給出光源概念，出示相關(guān)事物圖，讓學生根據(jù)概念判斷是否是光源，從而進一步認識和理解光源這個概念。

（三）玩造影游戲，探究影子產(chǎn)生的條件

1.提問：是不是只要有了光就有影子？引發(fā)學生對影子產(chǎn)生

條件的猜測。

2.分組玩造影游戲,驗證猜想。讓學生在產(chǎn)生濃厚探究興趣的同時激活思維，更容易想到產(chǎn)生影子的條件。

3.學生匯報，教師小結(jié)，用科學的語言歸納出影子的產(chǎn)生條件。

（四）探究影子與光源的關(guān)系 這個環(huán)節(jié)是重點和難點。

1.讓學生上臺配合制造影子并適當變化，讓學生觀察影子的變化，并根據(jù)這些變化提出一兩個科學問題。引發(fā)學生猜想：是哪些因素影響了影子的變化呢?用什么方法來驗證呢？讓學生自己提出問題的同時想到解決問題的辦法,激發(fā)他們科學探索的興趣。

2.以影響因素之一“光源照射的角度”為例，結(jié)合多媒體動畫進行點撥提示，并選擇這個最難的實驗進行示范演示加以突破，這樣，既能讓學生直觀清晰地明確實驗如何操作，又能讓學生更好地理解如何控制實驗條件的變化來進行研究。

3.讓學生思考在探究“遮擋物與光源的距離”這一因素時，只要改變什么，了解學生對控制實驗條件變化的理解，以便進行有針對性地指導(dǎo)。

4.在做足了實驗前的準備文章后，大膽放手，讓學生以小組為單位，自主選擇最想探究的一個問題，各自展開實驗探究，充分發(fā)揮學生的主體能動性和小組合作學習優(yōu)勢，真正實現(xiàn)把課堂

還給學生的理念。

5.小組進行實驗的演示匯報，總結(jié)規(guī)律，強化課堂參與作用，全面培養(yǎng)學生的語言表達能力和團結(jié)協(xié)作能力。

（五）總結(jié)

采用師生交流的方式，結(jié)合板書，先讓學生對本堂課的學習內(nèi)容進行一次梳理和回顧，再說說生活中用到了影子原理的地方。講解投影概念及在生活中的應(yīng)用。

（六）反饋拓展

欣賞完皮影戲后玩手影游戲，讓學生在游戲中驗證規(guī)律。在課后拓展中，我設(shè)計了有梯度的兩個活動，讓學生的科學探索興趣延伸到生活中！

以上是我的說課內(nèi)容，既有我的一些小小體驗，同時也存在很多不足，懇請各位評委、老師多多批評、指正！謝謝！

第二篇：光和影說課稿

《 光 和 影 》 說 課

婷 2011年

一、教材及學情分析

《光和影》是教科版科學五年級上冊光單元的第一課，知識體系屬于物質(zhì)世界?！豆夂陀啊肥潜締卧钠鹗颊n，從本課到第四課將指導(dǎo)學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的。在教學中我注重學科的性質(zhì)、年齡的特點：五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等。但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過科學探究實驗，實際地去觀察、整理數(shù)據(jù)、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。在完善概念的過程中，學習科學方法。

二、教學目標

科學概念

1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄。

2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。

3、從童趣的游戲中發(fā)現(xiàn)光的奧秘，激發(fā)探索的好奇心。

三、教學準備

教師演示：有窗簾的教室 分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊（可用長方形紙盒代替）、鉛筆、尺子

四、教學重點、難點 ：探究影子的特點

五、設(shè)計思路

本節(jié)課的設(shè)計思路是：從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。即有趣——有疑——有探究——有結(jié)論——有作用。

本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分是光源；第二部分是影子。

本課學習首先通過看手影游戲的電影，“影子游戲”引入新課學習，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。

看電影和“影子游戲”活動的目的是創(chuàng)設(shè)一個情鏡，激發(fā)動機培養(yǎng)興趣。讓學生進入探究光和影之間關(guān)系的學習，同時從中發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件。學生都玩過手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過這個活動，可以讓學生認識到，生活中一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實都蘊涵著科學道理。通過這個活動，學生要知道產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。

然后，由此活動進入對光源的認識和學習。教師首先說出光源的概念，然后讓學生根據(jù)概念尋找平常知道的光源，如白熾燈光、日光燈燈光、太陽光、激光等等。在關(guān)于光源的討論中，學生會提到月光和鏡子是光源。針對這種情況，教師要特別引導(dǎo)學生討論它們是不是光源？并說明理由。月光和鏡子光是反射光，自己不能發(fā)光。從而再次對光源這個概念進一步認識和理解。落實影子產(chǎn)生的條件是：光源、遮擋物、屏。明確可以自己發(fā)光的物體并且是正在發(fā)光時叫做光源這一科學概念。

對光源概念的理解后，再進入到對影子的研究。這是本課教學的重點。首先讓學生自學課文，明確本課的任務(wù)，接下來教師講解實驗的要求和要點，學生明白后自己動手實驗，探究在光源的照射下，物體影子變化的特點這一活動，活動分為三個小活動，通過這三個活動落實科學概念 ：“影子的變化與哪些因素有關(guān)系”，“從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影”以及投影在我們生活中的用處。認識事物之間的變化是有聯(lián)系的也是有規(guī)律的。

活動

一、“影子隨著光源位置的改變而改變”。

活動前，教師可以先了解學生對這個問題的想法，然后讓學生帶著問題去探究。這樣不但會激發(fā)學生的學習興趣，還會收到良好的效果。在活動中，學生按照課件的要求進行探究。學生在不同的位置用手電筒照射物體，細心觀察影子的變化，然后總結(jié)規(guī)律。活動設(shè)計要適合學生年齡特點，引導(dǎo)學生實驗方法，建立規(guī)范的實驗技能。跟蹤實驗過程，幫助學生調(diào)控實驗的進程，適當指導(dǎo)，傾聽學生的見解，盡可能讓學生小組完成實驗，適時點撥，做到有效指導(dǎo)與自主學習緊密結(jié)合。通過這個活動可以發(fā)現(xiàn)：影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長短隨著光源照射的角度改變而改變，光源直射時，影子最短，隨著斜射角度越來越大，影子越來越長。

活動

二、影子的大小與遮擋物與光源之間的距離有關(guān)系

這個活動要求在光源與光屏距離一定的情況下，前后移動物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。教師出示課件，引導(dǎo)學生調(diào)控實驗的條件：光源與光屏距離一定的情況下，前后移動物體離光源和光屏的距離，觀察影子的變化。指導(dǎo)要適時、適度、適當，跟蹤活動全過程，把握價值。這個活動得出的結(jié)論是：在光屏和光源位置一定的情況下，遮擋物離光源越近，影子越大；遮擋物離光源越遠，影子越小。

活動

三、影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)系

這個活動讓學生分別從上方和右側(cè)照射，就形成不同形狀的影子。教師幫助進程，傾聽體悟，教師的幫助要適度，強調(diào)學生實驗技能的指導(dǎo)，通過影子的形狀和被照射的物體的形狀的對比觀察從而得出結(jié)論：物體照射面不同，影子的形狀也不同。

每次觀察時讓學生將結(jié)果準確的進行記錄，根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。落實過程與方法目標。

通過以上活動：一個物體從不同側(cè)面產(chǎn)生不同的影子，為什么呢？由此引出“投影”這個概念，關(guān)于“投影”的學習，讓學生學習書上給出投影的概念，并提出，并非所有的影子都是投影，只有光源垂直投射到一個面上的影子才叫做投影。在活動環(huán)節(jié)要掌握好時間，每個小實驗給5分鐘的時間預(yù)設(shè)，強調(diào)有效時間的管理，出了現(xiàn)象就要求關(guān)掉手電。對表現(xiàn)好的小組予以科學的評價和贊賞，樹立標桿，對表現(xiàn)不好的多加鼓勵，提出希望。在完成每個活動目標的同時落實了本節(jié)課的教學總目標。

接下來，在學生掌握了知識后，教師讓學生做練習：用鼠標拖動太陽，把太陽放到正確位置。在這個練習里，只有太陽放到了正確的位置才會有掌聲。動畫的練習提高了學生學習的積極性，也讓學生進一步明確影子和光源的位置關(guān)系。這樣練習緊扣和服務(wù)于教學目標，對學生有意義、有價值，并且有趣難易適度具有挑戰(zhàn)性，鼓勵學生參加實踐，讓學生動手動腦，回到生活中去，即從書本回到生活，從課堂回到現(xiàn)實，符合有效練習設(shè)計遵循的原則。然后提出問題：無影燈為什么沒有影子？此項活動會引發(fā)學生課外調(diào)查實驗，對本節(jié)課的知識進行拓展延伸。同時使學生的興趣得到提高。最后，讓學生聽一個關(guān)于影子的故事，在輕松有趣的故事里結(jié)束本節(jié)課，一定讓學生回味無窮。

第三篇：《光和影》說課稿

《光和影》說課稿

胡丹

今天我說課的題目是教科版科學五年級上冊第二單元《光》的《光和影》一課。

一、教材分析（1）教材的地位

本課是本單元的起始課，從觀察影子開始認識光傳播的特點，并且與第三課光是怎樣傳播的內(nèi)容相呼應(yīng)。

這一單元將通過教學指導(dǎo)學生認識光的傳播特點和陽光強弱與溫度的關(guān)系。認識光的傳播特點需要從觀察影子開始，因此本課起著統(tǒng)領(lǐng)1――4課的學習內(nèi)容作用。

本課內(nèi)容分為三部分: 分是影子產(chǎn)生的條件； 第二部分是什么是光源； 第三部分是影子的特點。本課的探究活動有三個：

第一個是探究影子的長短、位置和什么有關(guān)。第二個活動室探究影子的大小和什么有關(guān)。第三個是樣子的形狀和什么有關(guān)。（2）教學目標：

知識與技能

1.能夠說出影子產(chǎn)生的條件是光源、遮擋物、屏 2.能夠判斷哪些物體是光源

3.知道影子的方向和長短隨著光源的位置的改變而改變、影子的大小和光源與遮擋物的距離有關(guān)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面的形狀有關(guān)。

過程與方法

1.通過做影子知道影子產(chǎn)生的條件。

2.通過對哪些物體是光源的判斷知道光源的定義。

3.通過做光和影的實驗，得到實驗現(xiàn)象，對實驗結(jié)果進行分析推理，發(fā)現(xiàn)光源、遮擋物和影子之間的關(guān)系。

情感、態(tài)度和價值觀

1.養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的實驗態(tài)度 2.提高分析推理能力（3）教學重難點

教學重點：影子的方向和長短隨著光源的位置的改變而改變、影子的大小和光源與遮擋物的距離有關(guān)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面的形狀有關(guān)。

教學難點：對實驗結(jié)果進行分析推理。

二、學情分析

五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累不少經(jīng)驗。他們知道影子產(chǎn)生必須要有光和物體。影子會隨著光的改變而改變。但對于影子產(chǎn)生的條件還需要屏，還是不太說得出。影子的其它特點的認識也比較模糊，需要教師通過一系列活動引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)光源和影子的關(guān)系。五年級的學生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象進行分析推理從而發(fā)現(xiàn)知識。

三、教學方法

為了達成以上目標，我的教學方法是：提出問題-----質(zhì)疑猜想-----實驗研討------結(jié)論應(yīng)用。這個教學策略和方法體現(xiàn)了變教給學生知識為教會學生學習，讓學生大膽想，充分做，在獲取感性認識的同時培養(yǎng)了學生獨立獲得知識和進行科學探究的能力。課堂上，我指導(dǎo)學生采用問、想、做、說、用的方法。即：問――問不懂的地方；想――想實驗的步驟和方法；做――做探究實驗；說――說通過實驗總結(jié)出的特點或規(guī)律；用――用所獲的知識釋疑，這樣學生始終在老師的指導(dǎo)下動腦、動手、動口，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)了在學習過程中老師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線的原則。

四、教學過程 一視頻導(dǎo)入 3分鐘 二影子產(chǎn)生的條件 3分鐘

1.學生到前面利用手電筒、木塊、黑板做出不同的影子 2.影子產(chǎn)生的條件：光源、遮擋物、屏。三什么是光源。

3分鐘 1.介紹光源的定義。2.判定一個物體是不是光源。四影子的特點

25分鐘

由開課時學生做的影子引出不一樣的影子，即實驗1 【活動一】 8分鐘

光源位置與影子的關(guān)系

【活動二】 8分鐘

遮擋物與光源的距離與影子大小的關(guān)系 【活動三】 7分鐘

光源照射物體的側(cè)面的形狀與影子形狀的關(guān)系 介紹投影

2分鐘 五回顧總結(jié)

4分鐘習題小結(jié)

第四篇：科學光和影說課稿

2.1光和影

尊敬的各位評委、老師大家好！

你們好，今天我說課的內(nèi)容是《光和影》，下面我將從教學分析、學情分析、教學重難點、教學目標、教法學法、教學準備和教學過程等幾個方面來說這堂課。

首先是教材分析：

《光和影》教科版小學科學五年級上冊的第二單元《光和影》單元的起始課，本單元從本課到第四課將指導(dǎo)學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的，這個節(jié)將重點探究影子的特點。教材安排了兩部分內(nèi)容：光源和影子。教材先以影子游戲?qū)?，通過引導(dǎo)讓學生找出影子產(chǎn)生的條件，而后揭示什么是光源，通過三個活動探究在光的照射下影子的變化規(guī)律，接著認識投影，發(fā)現(xiàn)物體的形狀和影子之間的關(guān)系，最后再次通過影子游戲，驗證光和影的關(guān)系。

五年級學生已經(jīng)有一定的觀察動手能力，也經(jīng)歷過探究過程，對于影子的產(chǎn)生和特點積累了不少經(jīng)驗他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等，這都是開展教學的有利方面。但他們的認識還比較模糊，五年級學生已經(jīng)具有初步的思維能力，但缺乏將感性認識上升到理性認知的能力，因此有必要通過教師的指導(dǎo)，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在完善概念的過程中體驗科學方法。

根據(jù)新課程理念，教材的特點和學生的實際，我將本節(jié)課的教學目標定位如下：

知識與能力

1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄

2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度

以上就是我確立的三維目標，與此同時，我確立了教學重點和難點。本節(jié)課要求學生做光與影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄，所以我將探究影子的特點確定為本節(jié)課的重點。五年級的學生愛動手做實驗，但是分析推理的能力有限，所以我將根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出影子的規(guī)律確定為教學難點。

《課程標準》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”為了體現(xiàn)科學教學的這一理念，在本課的教學中，我將努力讓學生自己確定探究專題，自己制定研究計劃，自己動手研究，通過這種自主探究、合作探究來促進學生科學素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

因此，在本課教學中，我將主要采用“探究——研討”的教學方法組織課堂教學，讓學生進行觀察、研討、推測假設(shè)、驗證，從而讓學生學到探究科學規(guī)律的本領(lǐng)。

科學課程標準明確指出，要以自主探究為重要的學習方式，在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動探究，親歷科學探究的過程，將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學習科學的主動性。

因此，我將組織學生綜合運用觀察法、小組合作等學習方法，充分發(fā)揮學生的自動性，使學生通過自主探究實驗，獲取新知識，培養(yǎng)新技能。讓學生運用圖片、視頻和文字材料等資料，通過討論、交流，獲取和整理人體器官協(xié)調(diào)作用的信息。為了讓教學能夠順利的展開，我在為每組學生準備手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊。

根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的學習實際，在認真分析教材，合理選擇教f法的基礎(chǔ)上，我對這節(jié)課的教學預(yù)設(shè)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

本課學習首先通過觀看“手影視頻”引入新課學習，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。“手影視頻”這個活動的目的是創(chuàng)設(shè)一個情鏡，提高學生的學習好奇心，這樣的心奇心有助于激發(fā)學生探究的欲望，讓他們在對“像科學家那樣進行科學探究”的期待中開始學習，使學生的思維處于一種積極的狀態(tài)中。學生思維的參與，對理解發(fā)芽需要的條件這一教學難點起著重要的作用。

學生看完手影視頻后，讓學生再上臺表演手影。通過這個活動，可以讓學生認識到，生活中一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實都蘊涵著科學道理。

二、聯(lián)系生活、認識光源：教師首先說出光源的概念，然后讓學生根據(jù)概念尋找平常知道的光源，如白熾燈光、日光燈燈光、太陽光、激光等。在關(guān)于光源的討論中，學生可能會提到月光和鏡子是光源。針對這種情況，教師要特別引導(dǎo)學生討論它們是不是光源？并說明理由。

對于光源的概念，在有些學生的前概念是錯的，所以一開始我就出示光源的概念，糾正學生錯誤的概念，再讓學生去找找生活中的光源，加深對科學概念的理解。

三、自主探究、獲取新知。

探究影子變化的規(guī)律：這個活動的目的是探究在光源的照射下，物體影子變化的特點，這是本課教學的重點，也是難點。該活動分為三個小活動：

活動一：“影子的長短隨著光源位置的改變而改變”。活動前，教師課件出示幾張圖片，讓學生看這幾張圖片，從中發(fā)現(xiàn)物體影子的長短變化，并讓學生猜測造成影子長短變化的原因，這樣不但會激發(fā)學生的學習興趣，還會收到良好的效果。接著教師課件出示活動要求，引導(dǎo)學生弄清要求，各小組按要求進行探究并做好記錄。教師跟蹤實驗過程，幫助學生調(diào)控實驗的進程，適當指導(dǎo)，傾聽學生的見解。做到教師引導(dǎo)與學生自主學習的緊密結(jié)合。

活動二：“影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)”。讓學生分析教科書中的圖片，然后閱讀教科書中的實驗步驟，了解實驗的方法，教師課件出示活動要求，引導(dǎo)學生弄清要求，各小組按要求進行探究并做好記錄。教師要提示，屏最好要垂直豎起來，屏與光源位置不變，只改變遮擋物離光源的距離。在以上兩個活動中，均要求學生畫影子，展示并評價。讓學生在動手畫的過程中“構(gòu)建”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學的理性思考轉(zhuǎn)變的過程，特別是在學生展示作品時讓學生進行評價，更進一步澄清了學生心中模糊不清的問題，讓枯燥的科學理論知識，融進意趣濃厚的繪畫當中，相得益彰。以上兩個實驗以老師的“扶”為主，讓學生自己設(shè)計難度比較大，學生在閱讀實驗步驟后，自主進行探究，在探究過程中，自我建構(gòu)科學概念的同時，科學探究能力、思維能力、動手能力和科學精神都得到進一步的發(fā)展。

活動三：“影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面形狀有關(guān)”?？紤]到學生年齡特征、學習特點和課堂時間的有效控制，這個活動由教師演示，并提出觀察要求。演示后師生共同完成實驗小結(jié)。

通過以上活動引出“投影”這個概念，關(guān)于“投影”的學習，讓學生學習書上給出投影的概念，并提示并不是所有的影子都是投影，只有投射到一個面上的影子才叫做投影。

小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎(chǔ)。科學教學尤為如此。盡可能地給學生創(chuàng)造動手的機會，在操作過程中引導(dǎo)學生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學知識達到領(lǐng)悟、理解和掌握

一、鞏固、應(yīng)用：

首先讓學生利用投影儀再玩一玩手影游戲，接下來，教師課件出示三個問題，讓學生利用光與影之間的關(guān)系解決問題。問題1.如何把手影變的大一些？

問題2.你能利用投影儀展示3個以上自己不同的影子嗎？

問題3：假如我們身上沒有手表及其他計時工具，你能根據(jù)太陽照射下物體的影子，來估計一下大約是什么時間嗎？（教師課件出示早、中、晚的人體影子，學生判斷）

這三個練習緊扣和服務(wù)于教學目標，對學生有意義、有價值，并且難易適度，具有挑戰(zhàn)性，讓學生從書本回到生活，從課堂回到現(xiàn)實，深化了對規(guī)律的理解和掌握，進一步落實教學目標與教學重難點。

5、拓展延伸這個環(huán)節(jié)，安排的是看皮影戲。通過觀看皮影戲，不僅驗證了影子的這些規(guī)律，而且延伸了學生學習科學的興趣，有利于小學階段對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

最后將讓學生自己當一當小老師，總結(jié)本節(jié)課所學的知識。

通過這個環(huán)節(jié)，讓學生自己對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納梳理，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建屬于自己的知識體系，從而提高教學效果。

最后為了抓住重點，突破難點，幫助學生梳理知識，我設(shè)計了以下板書。

四、板書設(shè)計和說明。

光源 擋光物體 屏→形成影子 光源←自己發(fā)光，而且正在發(fā)光的物體 投影←投射到一個面上的影子

板書遵循簡潔、完整、美觀、針對性強等原則，重點突出，層次分明，能讓學生對本節(jié)課的知識點一目了然。

第五篇：《光和影》教案

小學科學教科版五年級上冊

《光和影》教學設(shè)計

高橋鎮(zhèn)何家小學

唐家能

一、教材分析：

本課是教科版五年級上冊科學光單元的第一課。這一單元中內(nèi)容是這樣安排的。第1—4課研究光的傳播特點（路徑、反射），第5—7課研究陽光強弱和溫度的關(guān)系?！豆夂陀啊肥潜締卧钠鹗颊n，從本課到第四課將指導(dǎo)學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的。

二、教學目標：

（一）科學概念

1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏。

2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。

3、物體影子的長短和光源照射的角度有關(guān)，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

（二）過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄。

2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。

三、教學重難點

影子長短的變化

四、教學準備

教師演示：課件。

分組實驗：手電筒（8）、白紙（8）、長方體的橡皮（8）、實驗記錄單（8）

五、教學過程

一、導(dǎo)入

師：老師準備了一個有趣視頻？想不想看？一邊看一邊思考：

1、這是什么表演？

2、表演時需要準備什么？

分析：播放的是一個手影表演的視頻，在此處運用能極大程度的激發(fā)學生學習的興趣，同時也直觀的展現(xiàn)出影子的產(chǎn)生需要光源、遮擋物和屏，為影子的產(chǎn)生需要什么條件的教學鋪平了道路。師：哪位同學來回答剛才提出的兩個問題？ 結(jié)合學生回答適時板書影子產(chǎn)生需要的條件。

有了光就能產(chǎn)生影子，今天我們就來研究光和影。板書：光和影

二、探究

（一）認識光源

1、課件出示：能自己發(fā)光的物體叫做光源。

2、出示學生熟悉的物體圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，這些圖片那些是光源？

3、月亮是光源嗎？那么什么樣的物體才能成為光源？

三、探究影子產(chǎn)生條件

（一）實驗一：探究“影子的長短和光的照射位置有關(guān)”

1、導(dǎo)入：白天在陽光下，我們的影子總是一樣的嗎？（不一樣）那么我們的影子會有什么變化？（學生談）

2、師：那么你們知道影子與什么有關(guān)系嗎？

3、它們有怎樣的關(guān)系，你能說說嗎？

課件出示：影子與光源的照射的角度有關(guān)系嗎？

4、我們怎么驗證他們的關(guān)系呢？（做實驗）

（1）教師對學生說：同學們看大屏幕，課件出示實驗方法。請學生讀一遍。

（2）現(xiàn)在明白怎樣做實驗了嗎？實驗結(jié)束后我們評一下那個組做的又快又好，現(xiàn)在開始吧！

（3）學生做實驗，教師巡視指導(dǎo)。

5、匯報反饋：

（1）激勵：現(xiàn)在誰愿意將你們組的實驗結(jié)果匯報一下？我們看哪個組積極踴躍，而且匯報得好。

（2）學生匯報。

（3）評價。

（二）實驗二：探究“影子的大小與物體離光源的距離有關(guān)系”

1、引入：還記得視頻里的大手拉小手的場景嗎？

2、請學生猜測表演者是如何做到的。

3、根據(jù)學生回答師總結(jié)：也就是說，影子的大小與物體離光源的距離有關(guān)系，怎么驗證他呢？（做實驗）

4、師：簡要的指導(dǎo)實驗的注意點。

5、學生做實驗，教師巡視指導(dǎo)。

6、匯報反饋：

（1）激勵：大家的實驗成功不成功呢？現(xiàn)在誰愿意將你們組的實驗結(jié)果匯報一下？6

（2）學生匯報。

（3）評價6。

（三）實驗三：探究“影子的形狀和光所照射的物體的側(cè)面的形狀有關(guān)”

1、課件出示實驗圖，問：當光照這一面時會是什么？當光照另一面時又會是什么？誰能猜到？（學生回答）

師：相信其他同學也有自己的猜測，等會把你們猜到的填到實驗單上吧，這個實驗會做嗎？

2、學生做實驗。

3、匯報

（1）激勵：你們的實驗結(jié)果出來了嘛？現(xiàn)在誰愿意將你們組的實驗結(jié)果匯報一下？我們看哪個組積極踴躍，而且匯報得好，我將為他們組頒發(fā)一塊獎牌，誰愿意？

（2）學生匯報。

（3）評價。

四、拓展應(yīng)用

1、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。

2、投影在我們生活中很有用處。

3、小結(jié)，下課。

五、板書設(shè)計

光和影

1、光源：

2、影子產(chǎn)生的條件：

3、探究影子的特點：

長短

大小

形狀

光源的照射的角度

到光源的距離

光源照射的物體的形狀