第一篇：《認(rèn)識圓柱寶寶》教案設(shè)計

認(rèn)識圓柱寶寶

設(shè)計意圖：

圓柱體是一種常見的立體幾何體，在日常生活中經(jīng)常能接觸到，但是，幼兒對圓柱體的認(rèn)識是非常模糊的，只能把它們說成“長長的，圓圓的”，并且很難融入到生活中去。因此，在幼兒認(rèn)識了許多平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我嘗試用幼兒非常感興趣的游戲形式進(jìn)行本次教學(xué)活動?；顒幽繕?biāo)：

1、運用多種感官在動動、玩玩中掌握圓柱體的名稱，感知它的特點。

2、用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

3、體驗合作游戲，探索成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：請家長引導(dǎo)幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體，已認(rèn)識過球體。

2、材料準(zhǔn)備：圓柱體實物若干。如：積木、易拉罐等（布置成超市。）各種形狀的積木玩具，球體物品若干，記號筆若干?；顒舆^程：

一、分類：

1、師：“老師帶來了許多玩具，我們一起來滾一滾、玩一玩?！?幼兒任意挑選玩具，自由玩，引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)?！皠偛拍銈兺鏁r發(fā)現(xiàn)了什么？它們都能滾動嗎？” 幼：長方體積木不能滾動。幼：正方體積木不能滾動。

幼：我發(fā)現(xiàn)圓圓的球能滾動，其他的都不能滾動

師：請將能滾動的玩具放在紅色的籃子里，不能滾動的放在綠色的籃子里。

（分析：幼兒在滾一滾、玩一玩中，自我探索、發(fā)現(xiàn)玩具能否滾動，并根據(jù)滾動的特征給玩具進(jìn)行第一次分類。幼兒對此環(huán)節(jié)很感興趣，很快投入到活動中。）

2、出示裝球體和圓柱體玩具的籃子。

師：這些玩具滾動時一樣嗎？每人選兩樣不同的玩具，兩人一組，一起玩一玩，說一說你的發(fā)現(xiàn)。幼：我發(fā)現(xiàn)球能到處滾來滾去。

幼：這種玩具（指圓柱體）只可以朝一個方向滾動。

師：請將能到處滾動的放在圓形籃子里，只能朝一個方向滾動的放在方形的籃子里。

（分析：幼兒在這次玩一玩中，進(jìn)一步探索，發(fā)現(xiàn)了球體與圓柱體的區(qū)別。幼兒進(jìn)行了第二次分類，難度越來越大，引導(dǎo)幼兒將對球體的已有經(jīng)驗進(jìn)行歸納，同時也激發(fā)了幼兒探索圓柱體的興趣。）

小結(jié)：球體能向任何方向滾動，那這種只能朝一個方向滾動的物體是不是球體呢？為什么？

二、測量：

1、出示圓柱體，引導(dǎo)幼兒觀察特征。師：我們一起來看一看這個物體是什么樣子的。幼：它身體圓圓的、粗粗的，像柱子一樣。幼：它的上面和下面都是圓形的。

師：小朋友觀察真仔細(xì)。那這兩邊的圓形一樣大嗎？ 幼：不一樣大。幼：一樣大。（幼兒爭吵起來）

2、出示紙條：

到底是不是一樣大呢？我們請它來幫忙量一量就知道了。（教師示范測量的方法，量出圓柱體兩頭的粗細(xì)并作記錄）它們一樣大嗎？

3、請幼兒量一量玩具兩頭和中間是不是一樣粗，和同伴說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

4、幼兒操作，教師進(jìn)行個別幫助。幼：我做的三個標(biāo)記在一起了。

幼：老師，它們?nèi)谝粭l線上，就說明玩具兩頭和中間一樣粗，對嗎？

5、老師小結(jié)：

這種身體像柱子一樣，而且上下、中間一樣粗的，兩頭都是圓形的物體我們稱它為圓柱體。圓柱體放倒了只能朝一個方向滾動。

（分析：這一環(huán)節(jié)中，幼兒成了操作的主人，親自動手測量，得出正確的結(jié)果，他們的積極性很高，在操作和探索中又獲得了有關(guān)測量的 知識與經(jīng)驗。）

三、拓展思維

1、師：在我們的生活中，像圓柱體的東西有許多，現(xiàn)在我們就到超市去找找吧。坐上我的汽車出了吧！

2、超市里的商品真多，請每個小朋友選兩樣像圓柱體的商品。

3、小朋友都選到了自己喜歡的商品，請你說一說買了什么。

4、和旁邊的好朋友比一比，說一說，你們手中的圓柱體商品有什么不一樣。個別幼兒介紹。

教師小結(jié)：這些商品的大小不一樣，高矮不一樣，但是它們有一個共同的地方，都是圓柱體。

（分析：“知識是在孩子們探究以后，在孩子們的討論中形成的?！蓖ㄟ^前面的探究操作，幼兒對圓柱體有了自己怕感知和理解，在自我表達(dá)和與同伴的交流中，學(xué)習(xí)了新知識。）

四、游戲鞏固

師：這些像圓柱體的商品還可以當(dāng)玩具呢，現(xiàn)在四人一組，用圓柱體商品搭一搭、玩一玩，比比哪一組玩出的花樣多，好嗎？ 幼兒合作游戲。

（分析：這一環(huán)節(jié)發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力和合作能力。幼兒用各種廢舊盒罐拼搭、玩樂，在游戲中體驗了成功的喜悅，也進(jìn)一步鞏固了對圓柱體的認(rèn)識。）

五、活動延伸 讓幼兒自由選擇區(qū)域進(jìn)行活動。

1、數(shù)學(xué)角：提供各種圓柱體實物，供幼兒繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)圓柱體的秘密。

2、操作角：提供多種材料（長方形紙張、橡皮泥等。）把它們變成圓柱體。

（分析：《綱要》提出，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的觀察、探究、經(jīng)歷、體驗的機會。在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富，適宜的材料，讓幼兒進(jìn)一上步深入探索，不斷積累經(jīng)驗。）

（注：本節(jié)活動選自安教版大班數(shù)學(xué)活動3月份第7頁）

第二篇：《圓柱的認(rèn)識》教案設(shè)計

《圓柱的認(rèn)識》教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十二冊第二單元第一節(jié)圓柱的認(rèn)識

學(xué)生分析：本單元是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容，前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學(xué)生生活中常見的形體，因此教學(xué)時從直觀入手，幫助學(xué)生形成表象。此階段的學(xué)生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生采用動手操作、合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、討論，探索圓柱的特征，認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖。

設(shè)計思想：

（1）聯(lián)系學(xué)生的生活實際直接引入題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體嘗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

（2）鼓勵學(xué)生動手操作，幫助學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識圓柱的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

（3）開展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生間知識的互補，使學(xué)生學(xué)會交往，增強學(xué)生的責(zé)任心，合群性和合作精神。

（4）啟發(fā)學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，勇于創(chuàng)新的能力。

（）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由形象到抽象、由淺入深，遵循由觀察—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)—應(yīng)用這一規(guī)律，使學(xué)生建立清晰的概念。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生認(rèn)識圓柱的特征，能看懂圓柱的平面圖，認(rèn)識圓柱側(cè)面的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

過程與方法：通過觀察、想象、操作、思考、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，并建立與他人交往的意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：從實際生活中常見的圓柱形物體抽象概括出圓柱的幾何圖形，然后通過觀察和實驗讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握圓柱的特征。

教學(xué)難點：建立空間觀念，使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個長方形，這個長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、激趣引入。、徐教師這里有一個盒子，想知道里面有什么嗎？（依次展示各個物品：露露盒、茶盒、罐頭盒）你知道這些物體的形狀叫做什么嗎？在數(shù)學(xué)上，像這樣的物體叫做圓柱體，簡稱圓柱。

2、想一想，在生活中你還見過哪些物體的形狀是圓柱體的？（學(xué)生舉例）本節(jié)，你想知道哪些關(guān)于圓柱的知識呢？同學(xué)們都是好學(xué)的孩子，關(guān)于圓柱的體積、表面積的計算我們下節(jié)再來學(xué)習(xí)，本節(jié)我們先來研究一下圓柱的特征。（板書題）

二、構(gòu)建新知、一起來看一看圓柱畫在紙上是什么樣子的。（展示盒子中物體畫在紙上的形狀）閉上眼睛在大腦中想像一下你手中的圓柱畫在紙上是什么樣子的。

2、拿起你手中的圓柱，仔細(xì)觀察，它有幾個面？誰能給大家指一指圓柱的三個面。圓柱的面各有什么特點呢？

3、請同學(xué)們打開書自學(xué)31下邊的內(nèi)容，邊學(xué)邊結(jié)合實物指一指，比一比，看誰的收獲最多。

4、交流匯報：

（1）關(guān)于底面，重點理解“完全相等的兩個圓”這句話，讓學(xué)生說一說怎樣驗證兩個底面完全相等。

（2）關(guān)于側(cè)面，幫助學(xué)生理解其是一個曲面。

（3）關(guān)于高，知道圓柱有無數(shù)條高，所有高的長度都相等。

（4）幫助學(xué)生理解圓柱從上到下是一樣粗細(xì)的，指出在小學(xué)研究的圓柱都是直圓柱。

師隨機板書圓柱的各部分特征。、同學(xué)們動手動腦找出了圓柱各部分的特征，今后我們要進(jìn)一步培養(yǎng)動手動腦的好習(xí)慣。下面我們小組一起“做一做“（出示活動要求）。請同學(xué)們小組合作，沿圓柱的高把圓柱外包裝紙剪開，看看展示開后能得到什么形狀。（學(xué)生小組動手操作）

6、展示學(xué)生剪開后得到的圖形。小組再次合作，想一想得到的“長方形的長和寬與圓柱的側(cè)面有什么關(guān)系；長方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系。”（師巡視指導(dǎo)）

7、交流匯報。要求學(xué)生說一說為什么長方形的長等于圓柱的底面周長。小結(jié)從實驗中得到的結(jié)論。

三、鞏固練習(xí)。、判斷下面各圖形是否為圓柱體。

2、指出圓柱體的底面、側(cè)面和高。

3、思維拓展，給出底面直徑和圓柱的高，試著求出圓柱的側(cè)面積。

四、小結(jié)。、本節(jié)你學(xué)到了哪些知識呢？

2、同學(xué)們通過自己的努力掌握了圓柱的各部分特征，希望同學(xué)們繼續(xù)努力，在數(shù)學(xué)世界中有更多的收獲，不斷地體驗探索的樂趣、成功的喜悅。

第三篇：圓柱的認(rèn)識教案設(shè)計

《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)第十二冊第31~32頁的內(nèi)容，練習(xí)七第1題

教材及學(xué)情簡析：

“認(rèn)識圓柱”是在學(xué)生認(rèn)識了幾種平面圖形以及長方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種比較常見的立體圖形，在實際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。因此，教學(xué)時可以從直觀入手，幫助學(xué)生形成圓柱的正確表象，讓學(xué)生通過觀察、想象、操作、推理、討論等活動，認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的特征，探索圓柱的側(cè)面展開圖，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的現(xiàn)象或問題。

此外，六年級學(xué)生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學(xué)時可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，合理運用學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過看書自學(xué)、動手實踐、合作交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生認(rèn)識圓柱的特征，知道圓柱各部分的名稱，認(rèn)識圓柱的側(cè)面展開圖。

2、從實際生活入手，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3、通過觀察、操作、思考、討論和想象等活動，學(xué)會從不同角度思考問題,培 養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問題、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重難點：

認(rèn)識圓柱的特征和圓柱側(cè)面展開圖的特點。教學(xué)方法：

自主觀察與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個圓柱形的實物（飲料罐等）、事先制作好的紙的 圓，柱模型及剪刀、直尺等。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知, 導(dǎo)入新課 師:以前我們學(xué)過什么立體圖形? 師:想不想學(xué)習(xí)新的立體圖形?(一)聯(lián)系比較,建立表象.摸一摸：老師出示五個盒子，里面分別裝有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球模型各一個。請同學(xué)上來摸一摸盒子里裝的東西，注意按一定的順序來摸，要記住你所摸的物體的特征。(二)觀察聯(lián)想.說一說：你剛才所摸的物體有什么特征？我們周圍有哪些是這種形體的? 猜一猜：大家能猜出他們所摸的是什么形狀的物體嗎？(三)想一想,畫一畫.1、想圓柱的形狀？

2、把想到的圓柱的形狀畫在本子上。

（四）導(dǎo)入課題：

我們把盒子里的東西拿出來給同學(xué)們看一看。哪些是我們學(xué)過的形體？對了，這兩種都是由平面圍成的立體圖形，我們已經(jīng)學(xué)過了這種形狀叫圓柱體，簡稱圓柱，這兩種形狀分別是圓錐體和球體，大家想認(rèn)識這些立體圖形的新成員嗎？我們今天先來認(rèn)識一下圓柱兄弟，好嗎？（揭題：認(rèn)識圓柱）

二、主動探究,感知圓柱特征

1、整體感知圓柱特征，抽象出圓柱的幾何圖形。

（1）在生活中，你看到過哪些這種形狀的物體？生自由說，說是否喜歡的理由,并可以展示自己所帶的圓柱形實物。

（2）演示圓柱的體.出示實物圖和實物。這些物體的形狀都是圓柱，我們現(xiàn)在所講的圓柱都是直圓柱。(3)試說圓柱的特征.讓學(xué)生同桌互說.(4)匯報特征.2、圓柱的各部分名稱及特征。

（1）請同學(xué)們摸一摸、看一看或者量一量自己手中圓柱，說說你感受到了什 么，發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。

（2 誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說說？

（3）學(xué)生匯報： 認(rèn)識面: 有兩個底面是大小相等的圓,有幾個面？

發(fā)現(xiàn)圓柱周圍的面和上下面不一樣，不是平的，是彎的，這叫曲面。師邊說邊引 導(dǎo)學(xué)生用手摸曲面。認(rèn)識高: 高你是怎樣量的？把直尺靠在圓柱邊上垂直量出上下面的距離。對了，上下這兩個面之間的距離就是圓柱的高。師拿著模型邊指邊說。引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱的縱切模型，（師出示圓柱縱切模型圖）感知兩底面圓心的距離叫做圓柱的高。（4）明確各部分名稱。師：大家都觀察得很仔細(xì)，剛才我們看到的圓柱的各部分都有自己的名稱，下面我們一起來看一下。（師畫出圖標(biāo)上圓柱的各部分名稱）（5）討論交流：圓柱的高的特點。

圓柱的高在圓柱的哪些地方可以找到？找一找，量一量。學(xué)生交流討論。

引導(dǎo)小結(jié)：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。師：面對無數(shù)條的高，測量哪一條最為簡便？（測量圓柱邊上的這條高最為簡便）

3、圓柱的側(cè)面展開。

師：圓柱的側(cè)面是一個曲面，我們研究的時候不太方便，能不能想辦法把它轉(zhuǎn)化成平面圖形呢？請大家拿出紙圓柱形模型，以及自己的操作工具，自己試試看！

（1）學(xué)生動手操作（2人一組）：把圓柱模型的側(cè)面剪開，再展開，觀察形狀

（2 你是怎樣剪的？展開后得到了一個什么圖形？（3）學(xué)生匯報： 生A：我是沿它的一條高剪的，展開后得到了一個長方形。生B：我是斜著剪的，展開后得到了一個平形四邊形。生C：我也是沿高剪的，展開后得到了一個正方形。

（4）師：哦，大家把圓柱模型剪開后展開得到了這么多不同的圖形，這些圖形之間有沒有什么聯(lián)系？能不能進(jìn)一步再轉(zhuǎn)化一下？試試看?。?）學(xué)生再操作后匯報：

生A：我把那個平形四邊形通過剪拼轉(zhuǎn)化成了長方形。生B：我們的不規(guī)則圖形也轉(zhuǎn)化成了長方形。

（6）引導(dǎo)小結(jié)：這樣看來，不管側(cè)面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補的方法轉(zhuǎn)化成長方形。其中正方形是特殊的長方形。（7）尋求發(fā)現(xiàn)：展開得到的長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。

下面請大家把展開得到的長方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，這樣反復(fù)幾次，觀察一下這個長方形與原來的圓柱有什么關(guān)系？ 學(xué)生在重復(fù)操作中觀察，相互交流。

在全班交流自己的發(fā)現(xiàn)：圓柱的兩個底面都與側(cè)面相交，觀察一下，兩個底面與側(cè)面相交的線是底面的什么？（底面周長）討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關(guān)系？學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)：長方形的長是圓柱的底面周長，長方形的寬是圓柱的高，師：你們的發(fā)現(xiàn)也是這樣的嗎？（出示展開圖）

5、小結(jié)：通過剛才的研究探索，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的一些基本特征，你能說說圓柱有些什么基本特征嗎？教師結(jié)合板書過程組織學(xué)生回顧、議論，總結(jié)學(xué)到的知識，理解學(xué)習(xí)的過程。

三、鞏固練習(xí)

1、課件顯示：下面哪些物體是圓柱？（圖略）

2、指出下列圓柱的底面、側(cè)面和高。（書本第32頁“做一做”）

3、實際測量：你手中圓柱形物體的底面直徑和高各是多少厘米？

4、發(fā)揮想象：長方形紙長的一邊為25厘米，短的一邊為15厘米。把這張長方形紙卷成一個圓柱形的紙筒（不計接頭）圓柱形紙筒的高是多少厘米？底面周長是多少厘米？

四、總結(jié)整理、深化新知：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會和掌握知識要點，引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑問難。

2、歸納本節(jié)學(xué)了哪些知識，學(xué)會了什么，怎樣學(xué)，達(dá)到強化新知，掌握學(xué)習(xí)方法的目的。

五、作業(yè)：

用硬紙做一個底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。

板書設(shè)計：

認(rèn)識 圓柱 2個底面：是完全相同的兩個圓 無數(shù)條高：兩個底面之間的距離

六、教學(xué)反思：

整節(jié)課以活動作為中心，包括觀察感知、觸摸感受、猜測驗證、操作發(fā)現(xiàn)、鞏固應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié)。觀察圓柱實物，初步感知圓柱特征；觸摸比較圓柱的底面和側(cè)面，感受平面和曲面的區(qū)別；猜想驗證，得到底面特征；操作實踐，發(fā)現(xiàn)側(cè)面積的求法；鞏固應(yīng)用，知識能力不斷升華。同時，在操作實踐中還原數(shù)學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在小組合作中注意方法的多樣，使學(xué)生獲得不同的發(fā)展；在互動交流中注入情感的體驗，幫助學(xué)生享受數(shù)學(xué)的樂趣。

第四篇：《認(rèn)識圖形寶寶》的教案設(shè)計

《認(rèn)識圖形寶寶》的教案設(shè)計

1、背景圖兩張、方形、圓形、三角形寶寶卡片各一張。

2、三種形狀的實物掛牌(與幼兒人數(shù)相同)。

3、幼兒操作材料人手一份。

一、出示圖片，導(dǎo)入課題。

1、認(rèn)識圓形、方形、三角形，知道其簡單特征。

師：小朋友，圖形王國里來了幾位朋友，大家想認(rèn)識嗎?(圓形、方形、三角形分別做自我介紹。)

2、師：剛才三個形狀朋友介紹了，現(xiàn)在，你們認(rèn)識它們了嗎?能說出它們長什么樣嗎?

師：再一起來認(rèn)識一下這三個朋友，好嗎?(師生小結(jié))圓形它是圓圓的，沒有角。三角形有三條邊、三個角。方形它是方方的，有四個角，有四條邊。

二、按物體的形狀分類。

1、小朋友，圖形王國的寶寶要到草地上去玩了，你們能幫助圖形王國的這些寶寶送回家嗎?

(1)哎呀，形狀朋友想請小朋友們幫忙了。先看看哪些圖形寶寶在草地上玩?它們是形狀的?請小朋友說一說。

如：皮球是圓圓的，是圓形媽媽的孩子。電視機是方形的，它們是方形媽媽的孩子。帆船寶寶是三角形的，它是三角形媽媽的孩子。

小朋友真棒，幫形狀媽媽把孩子都送回了家。

三、游戲：找朋友

師：小朋友看看胸前，你現(xiàn)在是什么形狀的圖形寶寶呀?找和你一樣的圖形寶寶做朋友，一起來跳舞吧。

四、幼兒操作：喂圖形娃娃吃餅干。

哎呀，圖形王國的寶寶們餓了，我們送點餅干給寶寶吃吧。圓形寶寶喜歡吃圓餅干，方形寶寶喜歡吃方餅干，三角形寶寶喜歡吃三角形餅干，請小朋友給圖形寶寶送餅干吧!

小朋友真能干，把餅干送到形狀王國去吧，和那里的形狀寶寶一起分享。

第五篇：認(rèn)識圓柱教案

《認(rèn)識圓柱》教案

教材及學(xué)情簡析：

本節(jié)課——“認(rèn)識圓柱”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種平面圖形以及長方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種比較常見的立體圖形，在實際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。因此，教學(xué)時可以從直觀入手，幫助學(xué)生形成圓柱的正確表象，讓學(xué)生通過觀察、想象、操作、推理、討論等活動，認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的特征，探索圓柱的側(cè)面展開圖，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的現(xiàn)象或問題。

此外，該學(xué)段的學(xué)生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學(xué)時可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，合理運用學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過看書自學(xué)、動手實踐、合作交流等方式獲取數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生建立圓柱的正確表象，知道圓柱各部分的名稱，在操作活動中探索圓柱的特征。

2、通過觀察、想象、操作、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

教學(xué)重點：建立圓柱的正確表象，認(rèn)識圓柱各部分的名稱及其特征。

教學(xué)難點：通過猜想——驗證的過程理解圓柱的側(cè)面展開圖的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓柱體、長方體、正方體、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、溫故對比——引“圓柱”

1．出示“圓”。

還記得圓是什么圖形嗎？（平面圖形）

2．出示“柱”。

老師只要在后面添上一個字，馬上就變成立體圖形了，同學(xué)們猜是什么？

（由圓到圓柱，推想發(fā)現(xiàn)圓柱是立體圖形。）

3．想圓柱。

相信同學(xué)們都見過圓柱，想想印象中的圓柱是長什么樣子的？

（喚起學(xué)生對圓柱的已有經(jīng)驗。）

4．摸圓柱。

老師為每組準(zhǔn)備了一袋立體圖形（袋子里有圓柱、長方體和正方體），里面就有圓柱，同學(xué)們嘗試不用眼睛看，就憑雙手摸出來。

5．談圓柱。

在剛才摸的過程中，你是怎樣區(qū)分圓柱體與長方體、正方體的？

6．引新課。

看來這圓柱還真是與眾不同，今天我們就來好好地認(rèn)識它。

【設(shè)計意圖：通過回憶“圓”到出現(xiàn)“圓柱”，是從平面幾何到立體幾何的過程；從學(xué)生憑空思考圓柱的形狀到親身體驗摸圓柱的形體，喚起了學(xué)生對圓柱的已有經(jīng)驗，更清晰地感知到圓柱體與長方體、正方體的異同，突出圓柱的表面特征。】

二、獨立自主——學(xué)“圓柱”

1．認(rèn)識圓柱的幾何圖形。

（出示實物圓柱）這是一個圓柱形的物體，如果從一個角度看它，最多只能看到兩個面，所以通常我們把圓柱體畫成下面的形狀——課件演示從實物的圓柱到數(shù)學(xué)中的圓柱的抽象過程。

2．自學(xué)課本，認(rèn)識圓柱各部分的名稱。

同學(xué)們拿起圓柱自學(xué)課本第31頁的內(nèi)容，看看介紹了圓柱的什么知識。

3．分享自學(xué)成果。

4．加深理解，學(xué)生互相指一指圓柱的底面、側(cè)面和高。

我們認(rèn)識了圓柱的底面、側(cè)面和高，請同學(xué)們拿起圓柱指給旁邊的同學(xué)看看。

【設(shè)計意圖：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，合理安排學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)圓柱各部分的名稱等最基本的概念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體驗通過自身努力獲取知識的成功感，同時也為后面自主探索圓柱側(cè)面展開圖的特征做好準(zhǔn)備?！?/p>

三、猜想驗證——探“圓柱”

1、以制作一個圓柱的話題為主線，探索圓柱的側(cè)面展開圖的特征。

如果要做一個這樣的圓柱，需要剪出哪些圖形來制作呢？

除了需要兩個完全相同的圓做圓柱的底面以外，那側(cè)面應(yīng)該用什么圖形做呢？同學(xué)們猜一猜，如果把側(cè)面剪開，展開后可能是什么圖形？動手剪一剪看。

怎樣剪才能得到長方形？

（通過猜想到動手操作，驗證圓柱的側(cè)面沿高剪開得到長方形。）

2．探索圓柱的側(cè)面展開得到的長方形的長和寬與圓柱的底面和高的關(guān)系。

為什么剪出來的長方形有長有短、有寬有窄？長方形的長和寬究竟與圓柱的什么有關(guān)系呢？同學(xué)們討論討論。

3．匯報并總結(jié)圓柱的側(cè)面展開圖的特征。

小結(jié)：把圓柱的側(cè)面沿著一條高剪開，展開得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。（配合課件演示）

4．借助練習(xí)鞏固特征，并從中滲透圓柱的側(cè)面展開圖的其他情況。

⑴ 根據(jù)圓柱的側(cè)面選擇合適的底面。

⑵ 根據(jù)圓柱的底面選擇合適的側(cè)面。

【設(shè)計意圖：以制作圓柱為主線，通過動手操作、猜想驗證、合作交流等方式，探索圓柱的側(cè)面展開圖的特征，這是從認(rèn)知幾何到實證幾何的過程。首先讓學(xué)生掌握側(cè)面展開的一般情況——沿高剪開得到長方形；然后再通過練習(xí)題的方式將側(cè)面展開的特殊情況（正方形）及其他情況（平行四邊形和不規(guī)則圖形）加以延伸，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的前提下做到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的有益拓展?！?/p>

四、梳理新知——用“圓柱”

1．梳理新知。

⑴ 師導(dǎo)。

同學(xué)們看，我們今天學(xué)到了關(guān)于圓柱的什么知識？

⑵ 生談。

請同學(xué)們當(dāng)推銷員介紹一下你所認(rèn)識的圓柱??

2．運用新知。

⑴ 基本練習(xí)（以書面的形式出現(xiàn)）。

① 圓柱的上下兩個面叫做（）面，它們是（）的兩個圓。

② 圓柱有一個曲面叫做（）面。

③ 圓柱兩個底面之間的距離叫做（）。圓柱有（）條高，它們的長度都（）。

④ 如果把圓柱的側(cè)面沿著一條（）剪開，展開后得到一個（），它的長等于圓柱底面的（），寬等于圓柱的（）。

⑵ 判斷說明。

判斷下面的圖形是不是圓柱，為什么？

3．回歸生活，發(fā)現(xiàn)圓柱。

在生活中，你看見過哪些物體是圓柱形的？

【設(shè)計意圖：梳理新知是一個非常重要的過程，先由老師引導(dǎo)總結(jié)的目的是為了照顧全體，再讓學(xué)生互相介紹今天所學(xué)的知識，是為了每一個學(xué)生主動參與其中。而練習(xí)的設(shè)計則分為三個層面，先是通過書面練習(xí)及時檢查全體學(xué)生對基本知識的掌握情況，然后在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試運用新知解決問題，接著讓學(xué)生帶著新知回歸生活，發(fā)現(xiàn)早已存在于自己身邊而未曾察覺的圓柱形物體，從而感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

五、欣賞了解——悟“圓柱”

1．欣賞自然界以及人類生活、生產(chǎn)中有關(guān)圓柱的圖片。（課件演示）

圓柱在咱們生活中隨處可見，下面讓我們一起走進(jìn)圓柱的世界??

2．介紹圓柱的“高”在生活中的其他叫法。

（“高的別稱”是知識的拓展，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)圓柱的表面積和體積做準(zhǔn)備。）3．感悟圓柱，暢談收獲。

同學(xué)們，只要我們用發(fā)現(xiàn)的眼睛看生活，其實，生活中處處都充滿著數(shù)學(xué)，看完剛才的圖片，你有什么想說的嗎？

4．“放大”圓柱的內(nèi)涵——介紹“可樂罐”的奧秘。

有沒有發(fā)現(xiàn)可樂、百事、雪碧、健力寶等等的這類罐裝飲料，它們的形狀、大小都是一樣的，這里面就隱藏著關(guān)于圓柱的商業(yè)秘密，想知道嗎？

【設(shè)計意圖：借助多媒體課件播放有關(guān)圓柱的圖片，讓學(xué)生知道原來自然界里到處都有“圓柱”，只是我們沒有留意、沒有發(fā)現(xiàn)而已。而聰明的前人早已意識到圓柱的獨特之處，并懂得將其特征運用在生活和生產(chǎn)當(dāng)中，從而使學(xué)生感悟到圓柱（數(shù)學(xué)）那無窮無盡的魅力和人類智慧的無限。最后介紹“可樂罐”的奧秘，是為了將學(xué)生對圓柱的認(rèn)識面再往深層次擴(kuò)大，驚嘆數(shù)學(xué)的奇妙之余，達(dá)到“課盡，而意未盡”的效果，促使學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)??】

六、學(xué)以致用——做“圓柱”

課后作業(yè)：請同學(xué)們利用課本第147頁的圖樣，自己動手做一個圓柱。

【設(shè)計意圖：“學(xué)”是為了“用”。所謂數(shù)學(xué)來源于生活，最后還得學(xué)會用回生活，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。以“做圓柱”作為課后的作業(yè)，一是提供了鞏固圓柱最基本的特征和學(xué)以致用的機會；二是讓學(xué)生有一個親身體驗做一個圓柱的過程，為課外創(chuàng)造一個交流數(shù)學(xué)的話題?！?/p>

板書設(shè)計：

認(rèn)識 圓柱

2個底面：是完全相同的兩個圓

無數(shù)條高：兩個底面之間的距離

【設(shè)計意圖：簡明扼要，突出教學(xué)重點，幫助學(xué)生整理新知；設(shè)計別出心裁，吸引學(xué)生的注意力，大大提高教學(xué)效益?！?/p>