第一篇：七年級下冊精品教案 安塞腰鼓

安塞腰鼓

劉成章

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢；

2、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果；

3、品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解；

過程與方法：

4、看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)；

情感與德育：

5、理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

教學(xué)方法：

l朗讀（設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。）

2揣摩（設(shè)計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）3遷移練習(xí)（設(shè)計說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法。）

課時安排：

1課時

教學(xué)過程： 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：1.腰鼓的表演片段

2.課文朗讀錄音

學(xué)生：1.掌握生字詞

2.搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入，禮贊黃土高原

（投影：黃土高原畫面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實(shí)了它……），是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個性的噴發(fā)。今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！

二、生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓

組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話： 提示：“好一個的安塞腰鼓！你看(聽)……”

1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)： A、火烈的舞蹈場面。B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。

2、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。

三、生命之華美——欣賞課文美點(diǎn)

[一讀品語言]

1、師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂隊，親耳聆聽這種澎湃的震撼，你的感覺如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？

①．尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段，請用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評點(diǎn)。

教師提示：(可以從用詞、句式、修辭等角度入手）

教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

②學(xué)生間互相交流

③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源

小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？

鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。

排比、反復(fù)的運(yùn)用：語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。

虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想。

以動襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

[二讀品氣勢]

1、范讀：針對課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。

2、仿讀：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。

3、演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價。

4、齊讀課文的7段或9~13段

[三讀品內(nèi)涵]

“好一個安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。

在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵其他學(xué)生就此展開討論，進(jìn)行答疑。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過程，實(shí)際上也正是對文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。

（一）教師示范，“好一個黃土高原！”或“好一個黃土文化”（課文19～22自然段）

（二）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達(dá)成共識。

多媒體展示：

好一個蓬勃的生命力量！

好一個生命的舞蹈！

好一個充滿希望的原野！

好一個沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望！

好一個陽剛之美！

好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

好一個粗獷厚重的黃土文化！

好一個……

四、練習(xí)，生命之暢想

1、聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。

（1）每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……，每一個音符都……。

（2）、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。（可以模仿第七自然段）

五、作業(yè)，生命之思索

1、師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢？

請把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？

2、學(xué)生擬寫格言，集體交流。

六、小結(jié)，生命之旗幟

祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量，保留黃土高原人所具有的生命的元?dú)?，高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚(yáng)！

第二篇：七年級語文下冊《安塞腰鼓》教案

2、難點(diǎn)：

1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。2）理解文中一些句子的深刻含義。

三、課時安排：2

教學(xué)過程： 第一課時：

一、新課導(dǎo)入：大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會

被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動?！鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F(xiàn)象，也是陜北人精神面貌的象征，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。“安塞腰鼓”是集舞蹈、武術(shù)、體操、民歌、打擊樂、吹奏樂等為一體的民間藝術(shù)，一經(jīng)舞動，撼天震地，氣勢磅礴，充分體現(xiàn)了黃土高原人民豪放、樂觀的性格和憨厚、樸實(shí)的民風(fēng)。而作者劉成章出生于陜西省延安市，他生于黃土地，長于黃土地，熟悉這里的一山一水，一草一木，所以能寫出這樣壯麗的景象。學(xué)生讀語文新視窗的內(nèi)容，了解有關(guān)安塞腰鼓的知識。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的《安塞腰鼓》，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

二、本課時內(nèi)容：

1、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：

（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。（2）狂舞：縱情的跳舞。（3）閃射：閃耀，放出（光芒）（4）火烈：像火一樣熱烈。

（5）亢奮（kang ：極度興奮。（6）晦暗（hui ：昏暗，不明顯。（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。

（8）碰撞：運(yùn)動著的物體與別的物體突然接觸。（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。（12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

（14）淋漓（lin li ：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

2、朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）

3、提問：給課文分段歸納段意。

【明確】：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：從“當(dāng)它 戛然而止的時候”到完。

4、提問：第二段可以分成幾層？ 【明確】：分成4層。

宏偉的場面（5—13）雄偉的場面（14—17）擊鼓的后生（18—22）奇麗的舞姿（23—27）

第一層：從“但是”到“撞開了那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

第四層，寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。

5、提問：文章怎樣寫表演前的情況？

【明確】：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫： 是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)的。

從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

6、提問：這樣寫有什么好處？

【明確】：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

7、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？ 【明確】：壯闊、豪放、火烈。

8、提問：作者是怎樣寫的？

【明確】：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再 用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋 風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

9、提問：這樣寫有什么好處？

【明確】：運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運(yùn)用排比 使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

10、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

【明確】：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一 亢奮）

11、提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

【明確】：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

12、提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？ 【明確】：虛寫。

13、提問：用虛寫有什么好處？

【明確】：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

14、提問：作者聯(lián)想到什么？

【明確】：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

15、提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破 了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

【明確】：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

三、課內(nèi)探究：

一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。

今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，用自己的語言欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓的特點(diǎn)。

四、課時小結(jié)：

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

五、布置作業(yè) ：

1、完成課后練習(xí)一。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

（－）給下面的詞配上一個同義詞。忘情（）閃射（）火烈（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）輻射（）

（二）境空。

1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙 一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。3．容不得，容不得，容不得 是了，了，了的那么一股 勁。

第二課時 ：

一、新課導(dǎo)入：

在北方，夏季太陽肆無忌憚地照耀在廣闊的天地間，與冬季的千里冰封、萬里雪飄形成鮮明的反差，從而造就了北方人義氣、豁達(dá)、豪爽的性格。對于南方，霧蒙蒙的天氣，濕漉漉的空氣，潤澤著江南的大地，也熏染著南方人的性格，他們清秀、不慍不火，優(yōu)雅平和。所以說，“一方水土養(yǎng)一方人”。今天，我們將走進(jìn)黃土高原，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說什么？

二、本課時內(nèi)容：

1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3、提問：這樣寫有什么好處？

【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

4、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？ 【明確】：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大 落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在 活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚 多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

【明確】：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動地的安塞腰鼓。

6、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？ 【明確】：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

7、提問：第二段的第四層寫什么？

【明確】：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！” 這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

【明確】：不能。因?yàn)檫@幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？ 【明確】：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

10、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

【明確】：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

11、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？ 【明確】：

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

（3）段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

三、課內(nèi)探究：

1、歸納文章的中心思想。

【明確】：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

2、請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強(qiáng)氣勢）

3、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象）

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

4、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

5、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢磅礴）

本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。

6、我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起…”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

四、課時小結(jié)：

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰 鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉 重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié) 奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人 力量。

五、布置作業(yè)：

1、課后練習(xí)二、三、四c

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

（一）寫出了面詞的反義詞。

晦暗（）束縛（）閉塞（）歡樂（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）

（二）簡答。

1．本文以什么作為線索？ 2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開 了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？ 4．清模仿文中的排比句寫一段話。

附板書：

安塞腰鼓

美

景

文

圖

韻

樂

生命

力量

教學(xué)后記：

第三篇：[名師教案七年級下冊] 安塞腰鼓

17安塞腰鼓

實(shí)用教案

【創(chuàng)意說明】

《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之。本文通過具有音樂性的復(fù)疊詠嘆，通篇貫注了一個“情”字，而朗讀是對“情”深刻理解和逼真再現(xiàn)的載體。因此對本篇的處理著重以“讀”來提領(lǐng)全篇——讀出豪情美、讀出畫面美、讀出音樂美、讀出詩意美。通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

【教學(xué)步驟】

導(dǎo)入鋪墊：以小組為單位匯報課前檢索的有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)視頻、音樂、圖片和文字資料，感知西北黃土高原人的性情特點(diǎn)，了解安塞腰鼓的壯觀場面。

一讀，讀出豪情美。

選出文中最能體現(xiàn)西北漢子豪情的句段，用狂放的語調(diào)朗讀。尤其對有些關(guān)鍵語詞的處理要表現(xiàn)出個性化的特點(diǎn)，要讀得酣暢淋漓、激情勃發(fā)。學(xué)生讀后進(jìn)行評析、反復(fù)朗讀，并借助喧囂的鼓點(diǎn)作為音樂背景，渲染氣氛，激發(fā)豪情。

如，“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心?，才能承受如此驚心動魄的搏擊！”“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”等等，語詞激昂，酣暢淋漓，如大河滔滔，一瀉千里，語調(diào)要充分表現(xiàn)出黃土高原的元?dú)夂突昶牵?/p>

二讀，讀出畫面美。

本文想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。作者運(yùn)用豐富的聯(lián)想，借助特定的意象描繪了一幅幅生動可感的畫面。“安塞腰鼓”仿佛火山巖漿盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞，源源不絕的大河波濤洶涌，生命的暢想在歷史和現(xiàn)實(shí)間遨游……在朗讀時要調(diào)動學(xué)生的多種感官去想象畫面：

無風(fēng)之季，黃土高原上的一片高粱地里，兀立著一群茂騰騰的后生。這是一個“于無聲處聽驚雷”的背景?。ㄗ寣W(xué)生想象畫面，感悟朗讀第一段和結(jié)尾段的語氣和語調(diào)。）

然而，當(dāng)后生們的鼓槌擂起來的時候，“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！惫狞c(diǎn)是“驟雨”、流蘇是“旋風(fēng)”、瞳仁是“火花”、風(fēng)姿是“斗虎”。你再看，這“安塞腰鼓”，既“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立刻變得飛濺了，使困倦的世界立刻變得亢奮了”，使人想起想起“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”。（讓學(xué)生體會在情感的強(qiáng)烈對比中，用聲音可以去描摹畫面的色彩，用感情去勾畫畫面中的亮點(diǎn)。）

三讀，讀出音樂美。

作家在散文中為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，直接使用了一連串短語。這樣，使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣一浪接一浪，傾瀉而出，欲止不能。如，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！……”“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！薄坝酚?！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”幾字一頓，頻頻出擊，使語勢自然激越、昂奮。

朗讀前讓學(xué)生找出富有音樂感的句段，有感情地朗讀，要讀出節(jié)奏的高低錯落、感情的起伏波瀾。

四讀，讀出詩意美。

《安塞腰鼓》以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美。作者通篇用詩的方式加以強(qiáng)化，使情感的表達(dá)暢通無阻。內(nèi)在的意蘊(yùn)美的體會可以增強(qiáng)對作品的理解，使朗讀的內(nèi)涵更加富有深度。

師問：作者要表達(dá)的情感在哪些句子中能夠深刻的體現(xiàn)出來，朗讀的基調(diào)應(yīng)該怎樣把握？

如：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！中要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？

再如“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”這一句里，過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？

學(xué)生小組討論對重點(diǎn)段落的感情處理，教師參與討論，拓展補(bǔ)充相關(guān)背景材料，加深對課文思想情感的把握。

備選創(chuàng)意

【創(chuàng)意說明】

學(xué)習(xí)本課多角度、多側(cè)面觀察，多角度、多側(cè)面聯(lián)想的描寫方式，通過整體感知、重點(diǎn)分析、遷移練習(xí)的方式完成。

【教學(xué)步驟】

（一）整體感知

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

____（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。）

___

（二）精讀，重點(diǎn)突破。

____1.過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。

____2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）

____（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

___

（三）遷移練習(xí)）

前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法?，F(xiàn)在請大家快讀其他片斷，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析，并發(fā)表見解。

____（播放畫面）

____要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段……）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式，寫一段場景描寫，約200-300字。當(dāng)堂交流、評講。

第四篇：人教版七年級下冊《安塞腰鼓》說課稿

尊敬的評委老師們：

我說課的課題是人教版七年級下冊劉成章的散文《安塞腰鼓》。我設(shè)計了文本細(xì)讀、學(xué)情分析、教學(xué)流程以及課堂預(yù)設(shè)四個環(huán)節(jié)，來進(jìn)行我的說課。

通過文本細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)這是一篇形神兼?zhèn)涞膬?yōu)美散文，它以獨(dú)樹一幟的語言，豐富多彩的修辭，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。根據(jù)文本價值我們可以提取如下的教學(xué)價值：

一、進(jìn)行誦讀教學(xué)的價值;

二、優(yōu)美語言傳達(dá)蓬勃生命力的審美價值；

三、文章蘊(yùn)藏多元化主旨的探究價值。

要在教學(xué)中體現(xiàn)以上價值，就必須了解學(xué)生的學(xué)情。我總結(jié)了一個陌生：即對安塞腰鼓表演形式的陌生；兩個障礙：對散文的激情朗讀技巧把握不夠，不能充分傳達(dá)鼓聲中所蘊(yùn)含的磅礴氣勢;對本篇散文厚重的思想內(nèi)涵解讀不到位，不能順利的透過安塞腰鼓本身看到其背后隱藏的深意。；三種能力：初二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的散文誦讀能力、語言賞析能力和感悟表達(dá)能力。

基于以上分析我預(yù)設(shè)了本課的教學(xué)流程。

指導(dǎo)思想：

少教多學(xué)思想，這是我校剛剛申請的國家級課題的主導(dǎo)思想，即盡可能的凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)習(xí)結(jié)果：

1、激情朗讀散文，賞析優(yōu)美語言，感悟散文意蘊(yùn)之美。

2、滲透方法指導(dǎo)，提升散文的誦讀、賞析及體悟能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，賞析語言之美，感受意蘊(yùn)之美，體悟修辭之美。

教學(xué)難點(diǎn)：

少教多學(xué)----自主探究文字背后的文章主旨。

教學(xué)方法：

少教多學(xué)法，讀析教學(xué)法，情境教學(xué)法。

教學(xué)流程

導(dǎo)入新課、傾聽美文----理清文路、讀出氣勢----探尋主旨、升華精神。

下面，我結(jié)合課件來具體匯報一下我的課堂預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入新課、傾聽美文：課前播放《黃土高坡》，激情造境，使學(xué)生快速進(jìn)入情境。美文聽讀，打造視聽盛宴，使學(xué)生在視頻中認(rèn)識安塞腰鼓，在聽讀中醞釀激情。

理清文路、讀出氣勢：此情此景，我順勢拋出一個提綱挈領(lǐng)的問題：文章中四次反復(fù)出現(xiàn)一句話強(qiáng)烈贊美安塞腰鼓,請找出來。這四句話既是指導(dǎo)朗讀的突破口，也是明晰文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的切中點(diǎn)。朗讀技巧指導(dǎo)最能體現(xiàn)少教多學(xué)思想，我就指導(dǎo)一個 “鼓” 字，許多學(xué)生是這樣讀的，但是你再聽，學(xué)生恍然大悟，鼓字上揚(yáng)更能凸顯安塞腰鼓的磅礴氣勢，他們紛紛效仿，躍躍欲試。一個字點(diǎn)燃了學(xué)生激情朗讀的熱情火焰，四兩撥千斤，一字帶全篇的目的輕巧達(dá)到，課堂氣氛漸入佳境。接著，我仍以這四句話為突破口，順勢解決文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。課堂到此，學(xué)生朗讀的欲望特別濃烈，我適時地給他們一個抒發(fā)的時機(jī)，讓他們的感情在詠嘆中得到升華。他們陶醉其中，激情四射。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語文規(guī)律，他們有了想說的欲望，我提供了一個品味語言的平臺，讓學(xué)生品味自己喜歡的句子，巧妙涵蓋了文中紛繁復(fù)雜的修辭、多種多樣的句式、正面?zhèn)让娴拿鑼懙葍?nèi)容，使學(xué)生對安塞腰鼓的意蘊(yùn)之美有了更深層面的認(rèn)識。這樣，我再鎖定這幾段進(jìn)行朗讀驗(yàn)收，我采用多種朗讀形式，而師生合作讀是又一大亮點(diǎn)，老師是引導(dǎo)者，參與者，呈現(xiàn)出一個民主化的和諧課堂，教室里充滿了此起彼伏的朗朗的讀書聲，不，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂的的烘托下，課堂氣氛再次進(jìn)入高潮。

探尋主旨、升華精神：在品味文字魅力之后，我拋出這樣一問題，作者僅僅是在贊美安塞腰鼓么？讓我們再欣賞一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背后隱藏的深意。再次觀瞻安塞腰鼓的火烈場面，學(xué)生看到的不僅僅是安塞腰鼓本身了，而自然而然進(jìn)入到蘊(yùn)藏其中的精神層面，為學(xué)生突破主題做了鋪墊。此處是難點(diǎn)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，把抽象的黃土高原的精神具象化，采用情境教學(xué)法，出示圖片：貧瘠的黃土高原，卻有這樣一群生龍活虎的后生，他們樂觀、積極向上；而黃河是我們的母親河，因此，黃土高原的精神就是中華民族的精神，多元化的主題水到渠成的展現(xiàn)出來。出示以前黃土高原的破窯洞圖片，貧瘠、荒涼、滄桑的面貌不言而喻，幾十年過去了，黃土高原會有怎樣的變化呢？你來看！學(xué)生一定是一片驚呼。再次升華了主題，使文章雋永，回味無窮。

教師寄語：中華民族歷經(jīng)滄桑，走過一段又一段艱難的歷程，創(chuàng)造了美好的今天，靠的就是樂觀向上、不屈不撓的精神。而人生的道路上，我們也要帶上民族精神，風(fēng)雨兼程，一路高歌，一路前行！

課堂戛然而止，我的說課也到此為止，請各位評委老師批評指正，謝謝！

第五篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》第二課時教案

設(shè)計人：土山鎮(zhèn)聶閣小學(xué)

劉蘇杭

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試著背誦自己喜歡的段落。2.通過研讀、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格及自強(qiáng)不息的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究和深入研讀文本的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：安塞腰鼓的魅力。

2.難點(diǎn)：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。教學(xué)過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話：上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的風(fēng)采，這節(jié)課讓我們帶著激情繼續(xù)走進(jìn)——安塞腰鼓（齊讀），去感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力吧！請看—— 2.視頻播放“腰鼓表演”

3.請大家欣賞畫面，說說安塞腰鼓給你留下了什么印象？ 指名交流，教師相機(jī)板書。

二、自讀課文，圈劃詞句

1.過渡：安塞腰鼓的這些特點(diǎn)，究竟體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出你認(rèn)為精彩的段落或語句。2.學(xué)生自讀課文圈劃詞句，教師巡視指導(dǎo)。3.大聲朗讀自己圈畫的內(nèi)容。

4.檢查自讀效果：你畫的是_______________,這兒寫的是_______________。你能用自己的朗讀把它表達(dá)出來嗎？

三、研讀課文，感悟安塞腰鼓的魅力 1.學(xué)習(xí)火烈的舞蹈場面

⑴出示：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

① 指導(dǎo)讀：你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些詞語去讀？ ② 教師范讀。③ 學(xué)生齊讀。

小結(jié)：作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把安塞腰鼓的舞蹈場面展現(xiàn)了出來。

⑵引讀：這樣的場面，就叫_______________（壯闊、豪放、火烈）在這么壯闊、豪放、火烈的環(huán)境下，（引讀：冰冷的空氣立即會變得（），恬靜的陽光立即會變得（），困倦的世界立即會變得（）。）

所以，我們要由衷地贊嘆: _______________(齊讀：好一個安塞腰鼓！)2.學(xué)習(xí)沉重的鼓聲

⑴過渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈場面的“火烈狂野”外，還好在什么地方？

⑵理解“驀然變成牛皮鼓面了”的意思。（被感動了，引起了共鳴。）⑶小結(jié)：所以，作者情不自禁地發(fā)出了一聲贊嘆：_______________(齊讀：好一個安塞腰鼓！)3.學(xué)習(xí)變幻的舞姿

⑴過渡：除了火烈的舞蹈場面、隆隆的鼓聲外，安塞腰鼓的魅力還體現(xiàn)在哪里？

⑵指導(dǎo)讀：怎樣才能讀出它的氣勢？ ⑶指名讀。⑷齊讀。

⑸小結(jié)：所以，作者贊嘆道：_______________（齊讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。?.學(xué)習(xí)茂騰騰的后生

⑴過渡：同學(xué)們，俗話說：“鼓是有靈魂的?！惫牡倪@種靈魂是誰給予它的呢？讓我們一起走進(jìn)后生，感受后生的人格魅力吧?、瞥鍪镜?2自然段。

⑶教師范讀。說說后生給你留下了什么深刻的印象？

⑷指名交流，教師相機(jī)板書。（粗獷、豪放、張揚(yáng)著生命活力、樂觀、自強(qiáng)不息??）

⑸師范讀第一句。質(zhì)疑：既然是寫打腰鼓的，為什么不用“敲擊”，而要用“搏擊”？

（搏擊還能體現(xiàn)在與命運(yùn)搏擊）小結(jié)：讀書就要這樣，抓住關(guān)鍵的詞語，細(xì)細(xì)的品讀，讀出它的精髓來。

質(zhì)疑：從哪里還能看出他們是在和命運(yùn)搏擊？（紅豆角、老南瓜，奇?zhèn)グ蹴纾?/p>

小結(jié)：讀書還要前后聯(lián)系對比著讀，只有這樣，才能讀出文章的細(xì)味道來。

后生們雖然過著艱苦的生活，可是他們充滿著樂觀，他們用自己充滿生命力的軀體向別人展示著自信，他們堅信:只要生命尚在，就要（搏擊）！只要生命尚在，就要不停地（搏擊）?、数R讀。讓我們再來感受一下后生們的人格魅力吧?、私處燁I(lǐng)讀第13自然段。理解“元?dú)饬芾臁焙汀绑@心動魄”。所以。作者贊美道：_______________（齊讀：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓?。?/p>

⑻討論交流：作者在寫后生，怎么會一下子寫到黃土高原呢？ 學(xué)生討論交流。

⑼教師出示“黃土高原”的圖片，介紹：黃土高原是中華民族的發(fā)祥地。這里的條件艱苦，環(huán)境惡劣，貧窮落后，聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為這里是人類無法生存的地方，只有生命力極其頑強(qiáng)的植物，才能生存下來?？墒?，在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。從這句話中，你讀懂了什么？（作者贊美自己的故鄉(xiāng)，贊美黃土高原人民的自強(qiáng)不息，贊美中華民族的自強(qiáng)不息。）⑽小結(jié)：讓我們也發(fā)自內(nèi)心地贊美一聲吧：_______________（齊讀：好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓?。?/p>

這鼓聲中有痛苦，也有歡樂。后生們有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著，而且是愈捶愈烈！看——

出示：痛苦和歡樂，現(xiàn)實(shí)和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片?? 齊讀。

小結(jié)：后生們要用鼓槌把這痛苦擊碎，用這鼓槌去追求歡樂，去追求自己的理想。我們堅信：這里的土地是有希望的，這里的人們是有希望的。只要生命還在搏擊，成功距離我們就不會遙遠(yuǎn)。作者也是這么想的！可是，作者卻是這么寫的—— 出示：耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

請比較一下，這樣的結(jié)尾好在哪里？（含蓄，給人留下了想象的空間。）

四、感受“靜”

1.過渡：安塞腰鼓表演時，是這樣的驚心動魄，震撼人心，那當(dāng)它戛然而止的時候，又是怎樣一番景象呢？自讀第18、19自然段。2.課文還有哪部分寫到了靜？自讀1至5自然段。

五、總結(jié)全文

本文通過前后照應(yīng)，寫出了靜。通過靜和鬧的對比，把安塞腰鼓表演時的火烈、狂野、壯闊的場景深深地刻在了我們的腦海中。讓我們永遠(yuǎn)記住它——

出示：好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！

好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齊讀。

六、作業(yè)

必做：背誦第12至16自然段。選做：1.配樂朗誦課文。

2.閱讀《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板書：

安塞腰鼓

舞蹈

壯闊

聲響

沉重

好一個安塞腰鼓 后生

自強(qiáng)不息 舞姿

變幻莫測