第一篇：荷葉傘教學(xué)反思

《荷葉傘》教學(xué)反思

徐春紅

《荷葉傘》這篇課文布局精巧，全文由兩個(gè)不同的層次的情景構(gòu)成。一是在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起來一個(gè)個(gè)遮風(fēng)擋雨的傘，任他們在自己的膝前游戲，兒自己卻默默在雨中；二是雨停了，陽光照在荷葉姐姐的傘上，亮閃閃的，仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入

我用謎語導(dǎo)入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，然后出示荷葉圖，讓孩子用完整的話說出看到的荷葉樣子，培養(yǎng)孩子說完整話的能力，以導(dǎo)入課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

生字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，因此，為了讓學(xué)生喜歡漢字，激發(fā)是識字的興趣，有主動(dòng)識字的愿望，我校進(jìn)行了“低年級識字教學(xué)情趣化”的主題研討。根據(jù)這一主題，我在這部分教學(xué)中也注重了識字教學(xué)的情趣化。

1借助漢語拼音認(rèn)讀生字。在學(xué)生自由朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生借助漢語拼音，爭取把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀流利。

2、不同語境多次呈現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，強(qiáng)化識字。教學(xué)中，我采取了反復(fù)讀文，在讀文中識字。教學(xué)中讓學(xué)生在讀書中識字，在識字中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生識字興趣，達(dá)到識字的目的。這一環(huán)節(jié)中識字是目標(biāo)，讀書是手段。

3、識字教學(xué)遵循從大語境到小語境的規(guī)律，分層識字。從讀全文到讀含有生字的句子，再到生詞，生字。反復(fù)訓(xùn)練，使識字教學(xué)落到實(shí)處。在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識字的能力，增強(qiáng)自主識字的意識。

三、有感情的朗讀課文，深入理解課文。

教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是通過你喜歡荷葉姐姐么？為什么？這樣一個(gè)大問題來統(tǒng)領(lǐng)全文。引領(lǐng)學(xué)生從荷葉姐姐的美和荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了的高貴品格兩方面去感受。

課文中，第三段是寫“小青蛙、小蜻蜓、小魚”三種小動(dòng)物采用不同的動(dòng)作躲到荷葉姐姐的傘下。其中動(dòng)詞“游、飛、跳”是重點(diǎn)詞語。為了讓學(xué)生更生動(dòng)、形象地體會到小動(dòng)物們的動(dòng)作，我采用表演的形式讓學(xué)生牢固地掌握。我找了孩子到臺前進(jìn)行了表演，并進(jìn)行采訪，學(xué)生一下子就把情緒提高到了極點(diǎn)，對小動(dòng)物們的動(dòng)作也有了深刻的印象，觀看的過程

中學(xué)生直觀地理解了不同的動(dòng)詞：游過來、飛過去、跳過來等，使我們的語文課生機(jī)勃勃。符合一年級學(xué)生好奇、注意力不集中的特點(diǎn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的熱情，誘發(fā)學(xué)生的情感與課文所要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解課文內(nèi)容。

教學(xué)中注重以讀為本，讀中增情；以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對文章的理解達(dá)到更高境界。在朗讀中讓學(xué)生充分體會荷葉姐姐那關(guān)心之后的滿足，幫助之后的喜悅，愛過之后的幸福。

利用優(yōu)美的課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會詞句。

四、拓展延伸，升華主題。

為了更好的達(dá)到教育目的，我選取了中央電視臺的一則公益廣告：關(guān)愛別人，快樂自己。讓學(xué)生學(xué)會在日常生活的小事中學(xué)會奉獻(xiàn)愛，珍惜愛。讓生讀《傘》這首詩歌。

本節(jié)課中存在的不足：1、2、3、孩子上課回答問題時(shí)聲音不是很宏亮。

教師的教態(tài)不自然，心理比較緊張，以導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好。課件用的不是很熟練。

總之，本節(jié)課中存在很多的不足，在以后的教學(xué)中會繼續(xù)努力，彌補(bǔ)自己的不足。

第二篇：荷葉傘教學(xué)反思

《荷葉傘》教學(xué)反思

石家莊市自強(qiáng)小學(xué) 陸軍紅

隨著清脆的鈴聲，我和孩子們走進(jìn)了《荷葉傘》這一課。課前在黑板上畫了片片翠綠的荷葉，孩子們并不陌生，齊說荷葉。隨機(jī)板書；荷葉。緊接著我打開一把傘讓孩子們與荷葉比較，他們說荷葉像傘。很對，我們今天就學(xué)習(xí)——《荷葉傘》。下雨了，雨中會有什么故事呢？快去讀課文吧！

通過孩子們自學(xué)，知道了在雨中，荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙撐起了一個(gè)避風(fēng)擋雨的傘蓋，任他們在自己的膝前身后安然自得地游戲，而自己卻靜默在雨中，任憑雨水的沖刷，從而知道荷葉姐姐具有頑強(qiáng)的生命力，撐出了一個(gè)清涼的世界。孩子們很喜歡第三自然段，更愿意到黑板上畫一畫小魚、蜻蜓，還貼上了青蛙的圖片，帶動(dòng)作表演這一段，直觀地理解“游過去”、“飛過去”、“跳過去”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞義，想象還有誰來荷葉姐姐傘下躲雨呢？它們會對荷葉姐姐說什么呢？劉芮言說：“小魚、蜻蜓、青蛙它們荷葉姐姐傘下唱歌和荷葉姐姐談心。”李汶瑾說：“謝謝荷葉姐姐，以后你有困難我們也會幫助你的?！蓖瑫r(shí)孩子們體會到了躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓、青蛙，它們是多么的幸福、溫暖和快活。

李佳怡提出一個(gè)問題，荷葉姐姐被雨淋濕了，為什么還高興地笑呢？推向課的高潮。有的說：“是荷葉姐姐幫助了別人，她才高興?！庇械恼f：“荷葉姐姐關(guān)心她的弟弟妹妹們，雖然自己淋濕了，心里卻很高興?！弊詈螅钛┖f：“關(guān)心別人，快樂自己?！焙⒆觽円呀?jīng)知道：荷葉姐姐雨中撐起的是友愛的傘，雨后露出的是助人為樂的笑。

課后，我鼓勵(lì)孩子們在小本本上畫荷葉姐姐，把你想對荷葉姐姐說的話寫下來。

回顧本節(jié)課，有許多不盡人意的地方，因?yàn)閭€(gè)人心理素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力的限制，有些環(huán)節(jié)處理的比較粗糙，沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。在今后的課堂中，要注意教學(xué)語言的精煉。

通過這次活動(dòng)，對語文教學(xué)的認(rèn)識更深了一些，對課堂結(jié)構(gòu)的了解也更清晰，同時(shí)也更清楚的看到了自己的不足，最讓我佩服的是各位老師在各堂中的沉著，對我來說缺少的就是那份自信與鎮(zhèn)靜，自信要有豐富的知識和卓越的能力做后盾，只有努力學(xué)習(xí)向別人取長補(bǔ)短才能培養(yǎng)起來，丟掉課堂中的忐忑，能充滿自信的把握整個(gè)課堂，能微笑的面對求知的學(xué)生，這是我今后努力的方向。

第三篇：《荷葉傘》反思

《荷葉傘》的 設(shè)計(jì)意圖

《荷葉傘》文字簡單，意境清新，是一篇文質(zhì)兼美的童話。面對這樣一篇課文，第一課時(shí)如何教學(xué)才能完成識字任務(wù)呢？經(jīng)過反復(fù)研讀，我們確定了教學(xué)方向——遵循規(guī)律，親歷過程，講究實(shí)效。

在教學(xué)中，我和學(xué)生一起經(jīng)歷了直觀感受引出課題；初讀課文，認(rèn)讀字詞；再讀課文，整體感知；精讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá);擴(kuò)展課文，字詞遷移，五個(gè)學(xué)習(xí)過程。

在這些教學(xué)過程中，識字和寫字是一定要下力氣完成的重點(diǎn)要求與任務(wù)。為完成這個(gè)任務(wù)，我的識字教學(xué)分成這樣幾個(gè)層次：

一、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，借助拼音在文中識字。

二、抽出句子，讀句子的同時(shí)無意注意中識字。

三、去掉具體的語境，讓學(xué)生認(rèn)識單個(gè)詞語，此時(shí)，全班學(xué)生交流，發(fā)揮 互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流自己的識字方法。

四、利用學(xué)生愛玩游戲的天性，在游戲中，又一次強(qiáng)化了識字。

五、在課外閱讀中，再一次識記，實(shí)現(xiàn)字詞的遷移。

這樣的教學(xué)看似簡單卻很實(shí)在，學(xué)生真正經(jīng)歷了識字的過程，強(qiáng)化了對本課生字的識記。

此外，為突破兩個(gè)難點(diǎn)：“亮”與“高”，“青”與“蜻”，這兩組形近字，分別采用了謎語識記和聯(lián)想識記的方法。

我想，只有讓學(xué)生把生字詞語、句子扎扎實(shí)實(shí)地練讀好了，讀好課文才有保證，這樣才能實(shí)現(xiàn)我們追求扎實(shí)有效的目標(biāo)。

反思這節(jié)課，我覺得學(xué)生讀得不美，還是有拉長聲的現(xiàn)象，只是讀得正確流利，距離有聲有色地讀，還是有差距，原因是第一課時(shí)文章還是不熟練，在精讀時(shí)應(yīng)該有針對地指導(dǎo)一下。

過渡時(shí)，語言還要更加自然，仔細(xì)錘煉，現(xiàn)在還是現(xiàn)場發(fā)揮的時(shí)候多，習(xí)慣于現(xiàn)想現(xiàn)編，語言不夠優(yōu)美。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，還要在朗讀方面扎扎實(shí)實(shí)的下功夫；備課，要備的精一些，細(xì)一些，爭取課更精彩。

第四篇：《荷葉傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷葉傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

朗讀感悟教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、喜愛童話故事，能借助文續(xù)編、演青蛙借傘的故事。

3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、樂于續(xù)編故事，懂得互相關(guān)心。

教具準(zhǔn)備：

、配樂朗讀錄音。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。

1、激趣導(dǎo)入。

（1）出示荷葉圖。師：你們知道這是什么嗎？你在哪里見過它嗎？你覺得它像什么？（教師相機(jī)板書題：

10、荷葉傘）

（2）看畫面，聽文配樂朗讀，整體感知文。

在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的音樂會正在進(jìn)行，讓我們一起去聽聽吧！

2、整體把握文內(nèi)容。

問：文講了一什么事？（或青蛙把荷葉傘借給了誰？）

答：在下雨的時(shí)候，小青蛙把荷葉傘借給了小動(dòng)物們。

二、展開想象，體會開頭美。

1、借助拼音自讀文。

2、出示生字認(rèn)讀，檢查自學(xué)情況。

3、指名讀1、2自然段。

（1）問：在這兩個(gè)自然段中你有什么需要老師和同學(xué)幫助的問題嗎？

（可能會問：歡樂的鼓點(diǎn)指的是什么？歡樂的舞指的是什么？雨點(diǎn)落下來是怎樣的？……）

（2）在座的同學(xué)誰來幫助解決？

4、學(xué)習(xí)“和”指名讀。剛才你讀準(zhǔn)了，請你帶著大家讀。想知道它的意思嗎？老師擊節(jié)奏，請你和著老師的節(jié)奏點(diǎn)點(diǎn)頭或跺跺腳。（或先做動(dòng)作，再從動(dòng)作上升到“和”的意思上來。

師：小青蛙在風(fēng)雨來臨時(shí)，各自打起一把荷葉傘，隨著雨點(diǎn)敲擊荷葉發(fā)出的聲音歡快舞蹈。想一想：雨點(diǎn)落下來會是怎樣的節(jié)奏？雨一會大，一會小，發(fā)出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點(diǎn)聲）有音樂有舞蹈時(shí)，你心情怎樣？（好快活）請你用這樣的語氣讀一讀。

、學(xué)生再次有感情地朗讀文第2自然段。

三、通過比較，感知文。

學(xué)習(xí)文第3——6自然段。

1、出示：看看誰來了？小狐貍想什么？

青蛙怎么做的？為什么這么做呢？

2、美美地讀3、4自然段，表揚(yáng)表揚(yáng)小青蛙。

3、讀讀、6自然段，再回過頭來瞧瞧3、4自然段，有什么不同嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

分小組討論，由小組長帶領(lǐng)看看哪句與哪句在句式上相似。

4、學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

、采用對比著讀一讀的方法，印證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是否正確。出示幻燈填充。

（1）（）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（）：“（），這把傘借給（）！”

（2）（）打起了荷葉傘。雨點(diǎn)打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點(diǎn)。

按男女生分成兩部分讀文。男生讀3——4自然段；女生讀——6自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。

6、兩部分最后一句的內(nèi)容是不完全相同的，要讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別，防止漏讀錯(cuò)讀。

四、學(xué)習(xí)第7自然段。

師范讀文最后一段。

問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從文中什么地方知道的？

五、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。

1、小青蛙的荷葉傘可能還會送給了誰？

請你編個(gè)小青蛙把荷葉傘借給其他小動(dòng)物的故事。（出示很多小動(dòng)物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。

2、學(xué)生展示：學(xué)生自選角色，自由組合，進(jìn)行表演朗讀，以展示各不同的感受和欣賞文的層次性，以及對文角色的理解。

3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認(rèn)為小青蛙是個(gè)怎樣的朋友？

六、總結(jié)。

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生看著板書進(jìn)行小結(jié)。

小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動(dòng)物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（貼出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關(guān)心別人，很善良，很有愛心，教師貼出愛心圖。）

2、背誦你喜歡的自然段。

板書設(shè)計(jì)：

第五篇：《荷葉傘》說課稿

《荷葉傘》說課稿

《荷葉傘》說課稿1

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂。

2、知識目標(biāo)：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

3、技能目標(biāo)：嘗試用不同的語調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對話

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備我為幼兒準(zhǔn)備了生動(dòng)有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。

2、知識上的準(zhǔn)備我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具

三、活動(dòng)過程

1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

首先老師出示小兔手偶，通過認(rèn)識小兔進(jìn)行提問，這種直接導(dǎo)入式提問，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，一看到小兔要給大家?guī)砗寐牭墓适?，，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測。

2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

(1)教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

講述后通過提問“故事的名稱是什么?”“故事里有誰?”來了解幼兒對故事的初步感知情況。

(2)出示PPT，生動(dòng)有感情地再次講述故事，感受動(dòng)物之間的情緒。

通過觀看動(dòng)畫，結(jié)合故事情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，還嘗試用不同的語調(diào)來表現(xiàn)小動(dòng)物的情感。

(3)、教師講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。學(xué)說短句“××，××，快到荷葉下躲雨吧。”通過再次講述故事，增強(qiáng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，以提問的形式讓幼兒學(xué)說短句。

(4)結(jié)束部分以提問的方式進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道當(dāng)遇到困難時(shí)，要學(xué)會想辦法，學(xué)會關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝。“的一系列美德。然后，鼓勵(lì)幼兒做一名遇事動(dòng)腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。

教學(xué)反思

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

《荷葉傘》說課稿2

一、說設(shè)計(jì)意圖：

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響（1）幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。（2）通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。由此可見幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。作為教師我們在進(jìn)行各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。由于剛升入小班幼兒，在語言的發(fā)展方面比較弱，以直接行為為主；當(dāng)孩子想要去幫助同伴的時(shí)候，由于語言發(fā)展不是很完善，被同伴誤以為是要去傷害她，所以這個(gè)活動(dòng)的主要目的就是要讓幼兒大膽說出自己的想法，去感受在幫助別人和被別人幫助后的`快樂心情。同時(shí)，此故事具有很強(qiáng)的實(shí)施意義，現(xiàn)代的孩子們往往在遇到困難時(shí)，就退縮，不自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而以來于別人的幫助。另外，孩子們的自我中心現(xiàn)象嚴(yán)重，它們理所當(dāng)然的接受別人的付出，而自己關(guān)心別人、為別人著想的思想意識缺乏，而此故事，能讓幼兒在了解故事形象及人物對話中，受到良好的熏陶與激勵(lì)。

部分幼兒能說一段完整的句子，有的幼兒還需要老師的幫助才能完成，通過觀察幼兒最近發(fā)展情況，他們非常愛模仿，他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正處在模仿學(xué)習(xí)中。因此，設(shè)計(jì)了這節(jié)關(guān)于學(xué)說短句的語言課。

二、說活動(dòng)教材：

《荷葉傘》這個(gè)故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動(dòng)物，小白兔、小雞、小貓為角色，講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹葉當(dāng)傘，并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié)，既有趣又蘊(yùn)含了許多的美德?，F(xiàn)在的小朋友都是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)以自我為中心，缺乏關(guān)心幫助他人的意識?！断掠甑臅r(shí)候》這個(gè)故事既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。因此，我選用了這一教材。

三、說活動(dòng)目標(biāo)：

《綱要》指出：要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境”。“通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”?！鞍l(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！备鶕?jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實(shí)際、知識水平以及教材需要，我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

活動(dòng)目標(biāo)1、情感目標(biāo)：體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂。

2、知識目標(biāo)：欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

3、技能目標(biāo)：嘗試用不同的語調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對話。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說短語“××××，快到荷葉下躲雨吧?！蓖黄品椒ǎ阂陨鷦?dòng)的故事情節(jié)和手偶表演調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)說話的興趣，分段扎實(shí)的進(jìn)行學(xué)說“××××，快到荷葉下躲雨吧?！被顒?dòng)難點(diǎn)：在故事中學(xué)說短句。

突破方法：以提問的方式，幼兒自已說一說有哪些小動(dòng)物淋雨了，小兔是怎么幫助他們的。讓幼兒主動(dòng)的說出短句。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

首先，活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過已有的經(jīng)驗(yàn)和材料的相互作用來獲得發(fā)展的。我從以下方面談我的活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備我為幼兒準(zhǔn)備了生動(dòng)有趣的PPT圖片，小白兔、小雞、小貓手偶。

2、知識上的準(zhǔn)備我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

由于年齡的關(guān)系，嬰班的孩子注意力集中的時(shí)間非常短，而且又好動(dòng)，要抓住這寶貴的幾分鐘來達(dá)到最好的效果，需要老師用多種有趣的形式來吸引幼兒，把孩子的目光抓住了，他們感興趣了，才會積極地開口跟著老師說話，因此本次活動(dòng)制作了flash動(dòng)畫，以孩子喜歡的動(dòng)畫調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、說教學(xué)法：

本次活動(dòng)采用了以下方法：

1、觀察法：通過直接展示小兔手偶，讓幼兒了解小兔給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的故事，并調(diào)動(dòng)幼兒聽故事的興趣。

2、提問法：通過三層次的提問，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒學(xué)說短句，讓幼兒從易到難的學(xué)和說。

3、引導(dǎo)法：通過教師示范引導(dǎo)、提問、追問、等多種方式引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容、學(xué)說短句，并能讓幼兒學(xué)會互相幫助，關(guān)心他人。

4、情境教學(xué)法

六、說活動(dòng)過程：

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，把活動(dòng)分為三個(gè)部分，設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

首先老師出示小兔手偶，通過認(rèn)識小兔進(jìn)行提問，這種直接導(dǎo)入式提問，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，一看到小兔要給大家?guī)砗寐牭墓适?，，馬上引起了幼兒的興趣性和注意力，并展開了豐富的想象和猜測。

2、老師富有情感的講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

（1）教師出示手偶，講述故事，幫助幼兒初步理解故事的內(nèi)容。

老師只出示手偶講述是為了避免分散幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒在傾聽的過程中想象故事情節(jié)的畫面，發(fā)展幼兒想象能力，初步感知故事內(nèi)容。講述后通過提問“故事的名稱是什么？”“故事里有誰？”來了解幼兒對故事的初步感知情況。

（2）出示PPT，生動(dòng)有感情地再次講述故事，感受動(dòng)物之間的情緒。通過觀看動(dòng)畫，結(jié)合故事情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說小白兔、小雞、小貓之間的對話，如：全體幼兒一起說、師幼分角色說、小朋友分角色說等不同的形式。充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，還嘗試用不同的語調(diào)來表現(xiàn)小動(dòng)物的情感。

（3）、教師講述故事，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。學(xué)說短句“××，××，快到荷葉下躲雨吧?！蓖ㄟ^再次講述故事，增強(qiáng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，以提問的形式讓幼兒學(xué)說短句。

（4）結(jié)束部分以提問的方式進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒知道當(dāng)遇到困難時(shí)，要學(xué)會想辦法，學(xué)會關(guān)心、幫助他人，被別人幫助后要道謝?！暗囊幌盗忻赖?。然后，鼓勵(lì)幼兒做一名遇事動(dòng)腦筋，樂于助人的好孩子，這樣會交到更多的好朋友。