第一篇：傘教學(xué)反思

《傾斜的傘》教學(xué)反思 《傾斜的傘》這篇課文是作者對(duì)往事的回憶。寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打打雨傘的場(chǎng)景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。下課的時(shí)候，有的孩子向我說(shuō)：“老師。我以前怎么沒(méi)感到父母這么愛(ài)我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我現(xiàn)在才覺(jué)得這篇課文這么感人呢？真愿意讀?！??我對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛(ài)，愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你會(huì)感受，來(lái)自老師、同學(xué)、朋友的，來(lái)自熟悉的人或陌生人的??愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑??如果在以后的生活中你感受到愛(ài)了，老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)！”......現(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。

首先，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地走進(jìn)文本。學(xué)生和文本的對(duì)話離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在這節(jié)課上，我給學(xué)生提供了充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀文本。在總體把握文本內(nèi)容與文本對(duì)話的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在感知文本的同時(shí)順利地走進(jìn)文本。如：“我的心熱了起來(lái)，不知不覺(jué)中，我正做著外公當(dāng)年做過(guò)的事，這仍然是把傾斜的傘?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心熱了起來(lái)，是因?yàn)槲衣?tīng)著這句“丹丹，傘歪了”后，想起來(lái)——。這樣引導(dǎo)學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在聯(lián)系上文的情境充分地感受到“傾斜的傘”下流淌著的濃濃親情。其次，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀文本。《傾斜的傘》是一篇敘事兼抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一“愛(ài)的感情線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息巧妙的彰顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。在本課的教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，想像畫(huà)面，讀書(shū)思考，通過(guò)文字看背后等多種方法引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由淺入深，由易到難，由平淡到感人。學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也完成了由感知到深入理解的過(guò)程，學(xué)生的心理也被人物的真情深深感動(dòng)了。

最后，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地內(nèi)化文本。讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)關(guān)于親情的小詩(shī)，為學(xué)生搭建可供展示生活的平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空。通過(guò)語(yǔ)言盡情的表達(dá)出來(lái)，將自己與文本的感悟和對(duì)人生的感悟有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生心中慢慢的扎下根。篇二：傾斜的傘教學(xué)反思 《傾斜的傘》教學(xué)反思

《傾斜的傘》這篇課文是作者對(duì)往事的回憶。寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打打雨傘的場(chǎng)景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。下課的時(shí)候，有的孩子向我說(shuō)：“老師。我以前怎么沒(méi)感到父母這么愛(ài)我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我現(xiàn)在才覺(jué)得這篇課文這么感人呢？真愿意讀?！??我對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛(ài)，愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你會(huì)感受，來(lái)自老師、同學(xué)、朋友的，來(lái)自熟悉的人或陌生人的??愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑??如果在以后的生活中你感受到愛(ài)了，老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)！”......現(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。首先，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地走進(jìn)文本。學(xué)生和文本的對(duì)話離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在這節(jié)課上，我給學(xué)生提供了充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀文本。在總體把握文本內(nèi)容與文本對(duì)話的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在感知文本的同時(shí)順利地走進(jìn)文本。如：“我的心熱了起來(lái)，不知不覺(jué)中，我正做著外公當(dāng)年做過(guò)的事，這仍然是把傾斜的傘?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心熱了起來(lái)，是因?yàn)槲衣?tīng)著這句“丹丹，傘歪了”后，想起來(lái)——。這樣引導(dǎo)學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在聯(lián)系上文的情境充分地感受到“傾斜的傘”下流淌著的濃濃親情。

其次，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀文本?！秲A斜的傘》是一篇敘事兼抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一“愛(ài)的感情線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息巧妙的彰顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。在本課的教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，想像畫(huà)面，讀書(shū)思考，通過(guò)文字看背后等多種方法引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由淺入深，由易到難，由平淡到感人。學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也完成了由感知到深入理解的過(guò)程，學(xué)生的心理也被人物的真情深深感動(dòng)了。

最后，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地內(nèi)化文本。讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)關(guān)于親情的小詩(shī)，為學(xué)生搭建可供展示生活的平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空。通過(guò)語(yǔ)言盡情的表達(dá)出來(lái)，將自己與文本的感悟和對(duì)人生的感悟有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生心中慢慢的扎下根。篇三：《降落傘》教學(xué)反思 《降落傘》教學(xué)反思

濰坊高新區(qū)北海學(xué)校 牟艷麗

本節(jié)課是我自己認(rèn)為上的比較成功的一節(jié)科學(xué)課，在這一節(jié)課的教學(xué)中，有這幾點(diǎn)體會(huì)比較深刻。

1、教師的正確引導(dǎo)，能有效的提高課堂效率。做一名科學(xué)老師，我們都深有感觸，孩子的問(wèn)題往往很多，面很廣，讓我們不知從何說(shuō)起，有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)執(zhí)，就會(huì)讓整堂課停滯不前，大大影響了課堂效率，而這往往與老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。在本節(jié)的設(shè)計(jì)中，我就非常注重了這一點(diǎn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)，都對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給與了比較明確的引導(dǎo)，使得課堂進(jìn)行的比較順利。如在了解降落傘的結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)記錄表，這樣就讓學(xué)生的討論有了明確的范圍，整個(gè)討論時(shí)間只有幾分鐘完成了。再比如在學(xué)生設(shè)計(jì)影響降落傘下降快慢的因素的方案這一環(huán)節(jié)前，我先做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生觀察，得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這樣也是大大提高了學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)的速度和規(guī)范性。

2、通過(guò)科學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生的科學(xué)興趣。本節(jié)課最后，我提出了要進(jìn)行一次降落傘比賽，學(xué)生的興趣非常高。一周之后，我們舉行了這次活動(dòng)，五年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行了一次比賽，學(xué)生的參與度很高，80%的學(xué)生參加了比賽，其它年級(jí)的同學(xué)也觀看了我們的比賽。這次活動(dòng)之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣空前高漲，有的學(xué)生比了一次還想比第二次，觀看比賽的其它年級(jí)的同學(xué)也找到我，想?yún)⒓颖荣?。一次小小的活?dòng)，不但帶動(dòng)了本年級(jí)的同學(xué)，還帶動(dòng)了其它年級(jí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)科學(xué)興趣?？梢?jiàn)科學(xué)活動(dòng)力量之大。能讓學(xué)生保持科學(xué)探究的興趣，就是一名科學(xué)老師最大的成功。

3、利用實(shí)驗(yàn)記錄表、設(shè)計(jì)方案等，規(guī)范提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。科學(xué)課的一個(gè)重要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生“做事”。科學(xué)之所以對(duì)學(xué)生的吸引力那么大，很重要的一點(diǎn)就是科學(xué)課上，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)多，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生科學(xué)課上最期盼的?？茖W(xué)課上的實(shí)驗(yàn)，不是老師或?qū)W生準(zhǔn)備好了器材，老師出示步驟，學(xué)生操作，而是要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己操作，這樣的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，才算是一節(jié)成功的實(shí)驗(yàn)課。因此如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作能力就顯得非常重要。這時(shí)，就需要老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，而實(shí)驗(yàn)記錄表、設(shè)計(jì)方案 等就是一個(gè)很好的規(guī)范方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案既是學(xué)生思維的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，數(shù)據(jù)的記錄是非常重要的，各種數(shù)據(jù)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的依據(jù)，因此在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)記錄表都是必要的。這不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一種規(guī)范，也是對(duì)學(xué)生做事能力的一種提高。當(dāng)學(xué)生具備了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力之后，還能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，尤其是科學(xué)課上，這一點(diǎn)是體現(xiàn)最明顯的。這一節(jié)雖然比較成功，但是還是有些低估了學(xué)生的能力，課堂上學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，給了我更大的信心，也讓我認(rèn)識(shí)到了自己要學(xué)習(xí)的東西還有很所，自己的課堂組織和調(diào)控能力也還有待提高。篇四：幼兒園美術(shù)課《傘》 活動(dòng)反思

《漂亮的傘》活動(dòng)反思

傘是人們生活中的必需品，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)也很豐富，他們見(jiàn)過(guò)各種各樣的傘。所以這次活動(dòng)的第一部分是以昨天下雨，老師沒(méi)帶傘淋濕了為導(dǎo)入，向孩子們出示各種傘，包括彎把兒的、直把兒的、格子花紋的、帶花邊的、兒童用傘、廣告?zhèn)?、油紙傘等，讓孩子觀察一下這些傘的形狀、花紋、樣式?？磦銜r(shí)，我有意識(shí)的讓孩子觀察傘的骨架，都是從同一個(gè)點(diǎn)發(fā)出來(lái)的。對(duì)于這一點(diǎn)，我覺(jué)得直接給孩子出示一把實(shí)物傘，引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，效果會(huì)好一點(diǎn)；也可以在畫(huà)的時(shí)候先在紙上點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)上往外發(fā)散。我當(dāng)時(shí)選取的那些傘的圖片是想讓孩子多觀察一下不同樣式和花紋的傘，以便用跟多的線條和圖案裝飾傘，沒(méi)考慮到這些三太雜亂了，應(yīng)該分分類(lèi)，那樣會(huì)更有條理。

孩子畫(huà)完準(zhǔn)備展評(píng)的時(shí)候，有些先畫(huà)完的孩子可以讓他們先討論一下黑板上的作品，這樣既可以維持他們的秩序，也給了他們觀察欣賞的時(shí)間。還有，在課堂上孩子們有很多想法急于表達(dá)出來(lái)，應(yīng)該給孩子們之間留一點(diǎn)相互討論的時(shí)間。這樣可以避免老師說(shuō)的時(shí)候孩子也在說(shuō)的現(xiàn)象。同時(shí)，我應(yīng)該使自己的語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)練，縮短觀察圖片和示范畫(huà)的時(shí)間，多留一些時(shí)間給孩子們作畫(huà)。

還有幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，如：傘的“房間”數(shù)量太多了，可以畫(huà)3~4個(gè)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言比較單一，如：老虎傘上把老虎的眼睛畫(huà)上黑白眼球，可以說(shuō)眼睛更有神了。

還有理論層次的問(wèn)題?！昂诎谆摇蔽椰F(xiàn)在所理解的“灰”圖案之

間密度比較大，空隙小；“黑”就是一個(gè)黑的面；“白”是圖案之間密度比較小，空隙挺大。在以后的教學(xué)實(shí)踐中我要踐行和理解這些問(wèn)題，使我自己的美術(shù)水平有所提高。篇五：荷葉傘教學(xué)反思

篇一：荷葉傘>教學(xué)反思 上完《荷葉傘》一課，我覺(jué)得有許多>收獲。

在教學(xué)中，我改變了以前單純識(shí)字的教學(xué)，而是循序漸進(jìn)，將學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)分四步。讓孩子借助拼音讀文，在文中圈畫(huà)出本文生字，這一步能讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音；然后讀帶生字的句子，這一步能簡(jiǎn)單理解字意；從句中畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，這一步讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的應(yīng)用有了初步認(rèn)識(shí)；最后從詞中識(shí)字，主要是加深對(duì)字形的記憶。這樣處理生字，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生比較容易接受，另外，通過(guò)一些有趣的游戲，如開(kāi)火車(chē)、摘果寶寶等增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣，效果良好。在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文本時(shí)，我首先讓學(xué)生通讀課文，整體感知文本，以“讀了課文你知道了什么？”，引發(fā)學(xué)生的思索，有的學(xué)生說(shuō)“我知道了荷葉像一把傘?！庇械恼f(shuō)“我知道小青蛙很高興?！边€有的說(shuō)“我知道小青蛙因?yàn)閹土藙e人才高興?！苯處燀槃?shì)引導(dǎo)，“你是從哪兒知道的？”指導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句中去理解，理解后指導(dǎo)朗讀，在朗讀中去品悟，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考的能力，加深對(duì)文本的深入理解。

此后在學(xué)生感悟到“小動(dòng)物們因?yàn)榈玫叫∏嗤艿膸椭鞓?lè)，而小青蛙因?yàn)閹椭诵?dòng)物們而高興”后。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)“生活中你是不是曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助，或者幫助過(guò)別人?！边@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是文本與生活的聯(lián)系點(diǎn)，是學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生體會(huì)生活中的關(guān)愛(ài)，并鼓勵(lì)學(xué)生像小青蛙一樣幫助別人，因?yàn)楸蝗诵枰亲畲蟮?幸福。

篇二：荷葉傘教學(xué)反思

隨著清脆的鈴聲，我和孩子們走進(jìn)了《荷葉傘》這一課。課前在黑板上畫(huà)了片片翠綠的荷葉，孩子們并不陌生，齊說(shuō)荷葉。隨機(jī)板書(shū)；荷葉。緊接著我打開(kāi)一把傘讓孩子們與荷葉比較，他們說(shuō)荷葉像傘。很對(duì)，我們今天就學(xué)習(xí)——《荷葉傘》。下雨了，雨中會(huì)有什么>故事呢？快去讀課文吧！

通過(guò)孩子們自學(xué)，知道了在雨中，荷葉姐姐為小魚(yú)、蜻蜓、青蛙撐起了一個(gè)避風(fēng)擋雨的傘蓋，任他們?cè)谧约旱南デ吧砗蟀踩蛔缘玫赜螒?，而自己卻靜默在雨中，任憑雨水的沖刷，從而知道荷葉姐姐具有頑強(qiáng)的生命力，撐出了一個(gè)清涼的世界。孩子們很喜歡第三自然段，更愿意到黑板上畫(huà)一畫(huà)小魚(yú)、蜻蜓，還貼上了青蛙的圖片，帶動(dòng)作表演這一段，直觀地理解“游過(guò)去”、“飛過(guò)去”、“跳過(guò)去”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞義，想象還有誰(shuí)來(lái)荷葉姐姐傘下躲雨呢？它們會(huì)對(duì)荷葉姐姐說(shuō)什么呢？劉子瑞說(shuō)：“小魚(yú)、蜻蜓、青蛙它們荷葉姐姐傘下唱歌和荷葉姐姐談心?！壁w世龍說(shuō)：“謝謝荷葉姐姐，以后你有困難我們也會(huì)幫助你的?！蓖瑫r(shí)孩子們體會(huì)到了躲在荷葉姐姐傘下的小魚(yú)、蜻蜓、青蛙，它們是多么的幸福、>溫暖和快活。

楊佳澤提出一個(gè)問(wèn)題，荷葉姐姐被雨淋濕了，為什么還高興地笑呢？推向課的高潮。

課后，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谛”颈旧袭?huà)荷葉姐姐，把你想對(duì)荷葉姐姐說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。篇三：荷葉傘教學(xué)反思

《荷葉傘》一文，包括“雨中”“雨后”兩個(gè)不同的情境。全文字里行間體現(xiàn)著美，優(yōu)美的文字為我們勾勒了一幅美麗的畫(huà)面。學(xué)生在品讀完荷葉姐姐的故事后，不僅感受到享受愛(ài)的快樂(lè)，更懂得回報(bào)愛(ài)的道理。

師生品讀完《荷葉傘》，我覺(jué)得有成功也有不足。

1、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課前，我在黑板上畫(huà)了一片碧綠的荷葉，一朵粉色的荷花。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我首先讓學(xué)生自由讀課文，思考：“課文講了一件什么事？”待學(xué)生回答后，出示荷葉圖，并說(shuō)“你們看，荷葉姐姐她來(lái)了，她亭亭玉立的站在池塘里?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣很自然地導(dǎo)入了文本。

在品讀課文的過(guò)程中，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)陸續(xù)畫(huà)出躲雨的小魚(yú)、蜻蜓、青蛙以及雨后初升的太陽(yáng)和帶有晶瑩水珠的荷葉，給學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面。用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)了文章的主要內(nèi)容，我覺(jué)得更吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、利用肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、感悟內(nèi)容。

課文第三自然段是寫(xiě)“小魚(yú)、蜻蜓、青蛙 ”三種小動(dòng)物采用不同的動(dòng)作急忙到荷葉姐姐的傘下躲雨的情景。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地理解小動(dòng)物的動(dòng)作“游過(guò)來(lái)、飛過(guò)來(lái)、跳過(guò)來(lái)”，我采用表演的形式讓學(xué)生利用肢體語(yǔ)言來(lái)理解這三個(gè)動(dòng)詞。我讓三名學(xué)生到前面來(lái)表演，大家來(lái)觀賞。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小動(dòng)物的動(dòng)作也有了更深刻的理解。為滿足全體同學(xué)表演的欲望，我給學(xué)生讀第三自然段，全體同學(xué)一起來(lái)表演。這樣，使課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

3、以讀代講，注重讀的形式多樣化。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。為了讓學(xué)生更好地理解課文，課堂上我采用了不同的讀書(shū)形式，讓學(xué)生體會(huì)、感悟課文內(nèi)容，有針對(duì)性地采用了：自由讀、老師范讀、指名讀、引讀、齊讀等形式，力求使學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。課堂上學(xué)生書(shū)聲朗朗，入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊想象。

4、尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟。

課堂上，我設(shè)計(jì)了“下雨了，小動(dòng)物們急急忙忙來(lái)到荷葉姐姐的傘下躲雨，你認(rèn)為 它們誰(shuí)跑得最快？誰(shuí)跑得慢？急忙之中它們會(huì)說(shuō)什么？”問(wèn)題一出，學(xué)生各個(gè)小手林立，各抒己見(jiàn)：有的認(rèn)為小魚(yú)跑得快，有的認(rèn)為蜻蜓跑得快，有的認(rèn)為青蛙跑得快。在此我尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，沒(méi)有把誰(shuí)跑得快，誰(shuí)跑得慢，強(qiáng)加于學(xué)生。接下來(lái)學(xué)生繼續(xù)回答： 生：“蜻蜓說(shuō)，小魚(yú)姐姐等等我呀！”

生：“快跑啊，快到荷葉姐姐的傘下躲雨吧！” 等等。之后，我又設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如：“得到了荷葉姐姐的幫助，小動(dòng)物們會(huì)對(duì)荷葉姐姐說(shuō)什么？” 生：“謝謝你，荷葉姐姐。”

生：“荷葉姐姐，你幫我們遮了雨，以后你有困難我們也會(huì)幫助你的。”

“大雨天，只有小魚(yú)、蜻蜓、青蛙它們?cè)诤扇~姐姐的傘下躲雨嗎？還會(huì)有誰(shuí)來(lái)呢？” 生： “小蝌蚪、小鴨子、小蜜蜂、小蝴蝶”等等?！罢n文中寫(xiě)出來(lái)了嗎？”沒(méi)有一一寫(xiě)出就用省略號(hào)表示。在此點(diǎn)出了省略號(hào)的用法。通過(guò)設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)特感悟，充分發(fā)揮想象，暢所欲言，既豐富了課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

5、不足之處。

文章最后一個(gè)自然段，因時(shí)間關(guān)系，處理得比較倉(cāng)促。如：雖指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，但我沒(méi)有進(jìn)行范讀，致使學(xué)生讀的感情不到位。我想，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，老師的范讀尤其重要，在以后的教學(xué)中要倍加重視。

第二篇：傘的教學(xué)反思

傘的教學(xué)反思1

本文是一篇傳說(shuō)故事，講的是我國(guó)古代著名的木匠魯班造傘的事，通過(guò)這個(gè)小故事教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

在備課時(shí)，我認(rèn)真研讀教材，抓住課文的關(guān)鍵：魯班是受到什么樣的啟發(fā)而反復(fù)試驗(yàn)最終造成能開(kāi)能合的傘。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白：魯班是受到亭子和孩子們頂?shù)暮扇~的啟發(fā)而有了造傘的靈感。讓學(xué)生看圖想明白：雨水落在亭子上為什么都流了下來(lái)，沒(méi)有積水？古代的亭子都是尖頂，從最高的頂尖到下面的六角成傾斜狀，水又是從高往低流的。學(xué)生很快就明白了。接著，我開(kāi)始發(fā)問(wèn)了：那么，有亭子不是很好嗎？既可擋雨，又可賞景。學(xué)生們立刻用魯班妹妹的話來(lái)進(jìn)行反駁。亭子雖能擋雨，但不可以帶著走，妹妹的話讓魯班進(jìn)一步思考。在此，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯班是個(gè)有了問(wèn)題就會(huì)動(dòng)腦筋解決的人。緊接著在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，魯班繼續(xù)受到啟發(fā)：雨中有一群頭頂荷葉玩耍的小孩，雨水都順著荷葉的脈絡(luò)流下來(lái)了……看到的這一幕便在魯班的腦海里形成了傘的雛形。以至于最終造出了我們現(xiàn)在使用的這種傘。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我覺(jué)得最應(yīng)該讓學(xué)生明白的是每一項(xiàng)成功的發(fā)明都付出了發(fā)明者的艱辛勞動(dòng)，只有敢于開(kāi)動(dòng)腦筋，敢想敢干、不怕困難、堅(jiān)持不懈才能有成功地發(fā)明創(chuàng)造。

傘的教學(xué)反思2

《小紅傘》是一個(gè)經(jīng)典的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。在我的印象中 這是一個(gè)很受幼兒喜歡的活動(dòng)，但在本周的教學(xué)中卻有了不同的感受。一開(kāi)始，在理解各幅圖片時(shí)幼兒能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題，也能看懂圖片的意思。但在表述時(shí)，幼兒的表現(xiàn)卻不盡人如意，特別是在“同伴間互相講述故事”這一環(huán)節(jié)時(shí)，乍一看，教室里一片熱鬧的景象，大家好象講得眉飛色舞的。但仔細(xì)一看、一聽(tīng)，卻發(fā)現(xiàn)只有2、17、22等幾個(gè)孩子能按老師的要求進(jìn)行故事的講述，其他的孩子有的不知道該做什么，傻坐著，有的只講了幾句話就算完成了任務(wù)，而更多的孩子是開(kāi)始講其他無(wú)關(guān)的話題。雖然老師極力進(jìn)行引導(dǎo)，但孩子講得非常勉強(qiáng)，教師也感到很累。

為什么會(huì)這樣呢？事后，想了想我認(rèn)為有以下的原因：一是孩子對(duì)講述的興趣不濃，不愿意講，不想講，沒(méi)有講的欲望，因此表現(xiàn)為參與的人不多，或講其他自己感興趣的話題；二是孩子講述的能力不夠，不會(huì)講連貫的語(yǔ)句，只能講一些零散的短句，所講的內(nèi)容斷斷續(xù)續(xù)，表達(dá)的意思不夠明確。有的孩子不能?chē)@中心點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有目的的講述，即所謂的離題。因此孩子的語(yǔ)言的表達(dá)能力有待于進(jìn)一步的提高。

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說(shuō)，在教育過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，善于提出問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關(guān)系，使幼兒想到什么說(shuō)什么，樂(lè)意把自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解傳達(dá)給教師，而教師就要及時(shí)正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開(kāi)朗的幼兒才會(huì)樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，智力水平也將會(huì)不斷提高。教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。如定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語(yǔ)言教學(xué)游戲等，我班的天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)，講新聞活動(dòng)等都對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。另外還要充分利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行隨機(jī)教育，并注重日常談話，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)等等。相信只要持之以恒，孩子的講述一定會(huì)更加精彩！

傘的教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1．能從“為什么會(huì)這樣”等角度針對(duì)降落傘提出問(wèn)題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘，并對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；會(huì)通過(guò)查閱書(shū)刊及其它信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

2．在活動(dòng)中愿意合作與交流；通過(guò)降落傘的制作與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)制作降落傘的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。

3．了解降落傘運(yùn)行的原理，體驗(yàn)空氣阻力的作用；了解降落傘的種類(lèi)及用途，實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師要布置學(xué)生課前通過(guò)各種途徑（媒體、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、調(diào)查訪問(wèn)等）搜集有關(guān)降落傘方面的文字及圖片資料，以備課堂上進(jìn)行交流。同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備制作降落傘的材料，除教科書(shū)上提到的材料（手絹、塑料薄膜、螺母、細(xì)繩、剪刀）外，為了使學(xué)生的制作更具開(kāi)放性，也為了學(xué)生探究影響降落傘降落快慢因素的實(shí)驗(yàn)更具可比性，教師要提示學(xué)生根據(jù)自己的需要自行準(zhǔn)備制作降落傘的材料，如做傘面的材料可選用膠桌布、包書(shū)膠、花紙、絲巾、牛皮紙、報(bào)紙、白膠袋、雞皮紙、帆布等等，重物可準(zhǔn)備橡皮泥、橡皮、小鐵鎖、玩具人等。有條件的地區(qū)，教師還可以準(zhǔn)備有關(guān)跳傘運(yùn)動(dòng)和降落傘方面的音像資料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

開(kāi)始，教師先播放一段跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘的音像資料，或者出示降落傘的圖片，然后提出問(wèn)題“降落傘是什么樣的，你還見(jiàn)過(guò)有哪些不一樣的降落傘？”，或者提出這樣的問(wèn)題“為什么人帶著降落傘從高空降下來(lái)會(huì)比較安全？”，從而導(dǎo)入新課。

1、提出問(wèn)題：

先讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)想，教師先提出一個(gè)問(wèn)題“你想做個(gè)降落傘嗎？想做一個(gè)什么樣的降落傘”，然后讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的材料，并在小組內(nèi)交流自己的設(shè)計(jì)意圖，可以讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的降落傘進(jìn)行效果預(yù)測(cè)，對(duì)用不同材料制作降落傘將會(huì)出現(xiàn)的效果進(jìn)行猜想。這一環(huán)節(jié)教師鼓勵(lì)學(xué)生不局限于準(zhǔn)[內(nèi)容來(lái)于淘-教_案-網(wǎng)]備的材料，自己設(shè)計(jì)新穎、美觀、牢固、獨(dú)特的降落傘。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽展示自己的想法和設(shè)計(jì)，相互借鑒和完善，進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整自己的方案，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享。

2、猜想與假設(shè)：

在預(yù)測(cè)、猜想、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生按照設(shè)計(jì)展開(kāi)制作活動(dòng)。

學(xué)生在玩降落傘的過(guò)程中自然會(huì)發(fā)現(xiàn)有的降落傘降落的快，有的降落傘降落的慢。教師隨即提出問(wèn)題：“為什么降落傘下降的快慢不一樣？請(qǐng)你猜想一下，哪些因素影響降落傘下降的快慢？怎樣證實(shí)你的猜想？”，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。我的猜想。

3、制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行交流。

4、實(shí)施探究：

實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。教師組織學(xué)生以小組為單位分工合作進(jìn)行探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)影響降落傘下降快慢的因素。對(duì)于本活動(dòng)而言，實(shí)驗(yàn)探究的主要形式是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求展開(kāi)探究活動(dòng)。如要研究懸吊物是否是影響降落傘下降快慢的因素，那就要選擇傘面大小、材料、繩長(zhǎng)及數(shù)量完全相同、只有懸吊重物不同的兩個(gè)傘做對(duì)比，或者用同一個(gè)傘懸吊不同重量的重物做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還要保證在相同的地點(diǎn)、用相同的釋放方法，以消除風(fēng)力、高度等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。教師可以為學(xué)生提供用于記錄的實(shí)驗(yàn)表格，也可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，主要是突出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和要素，如下表。

我們的實(shí)驗(yàn)記錄

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：相同條件不同條件我們的結(jié)論

實(shí)驗(yàn)一：懸吊物、繩長(zhǎng)、繩子數(shù)量、傘面材料相同。傘面大小不同

本活動(dòng)也可不按照以上步驟分段進(jìn)行。在學(xué)生制作完降落傘后，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)時(shí)空，以“怎樣讓你的降落傘下降得最慢？”為活動(dòng)主題，讓學(xué)生探究讓降落傘下降最慢的方法。

不管采用什么樣的活動(dòng)形式，本活動(dòng)的目的不在于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少影響降落傘下降快慢的因素，而在于讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由猜想到驗(yàn)證的探究過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的搞研究，真刀真槍的做科學(xué)。

5、拓展創(chuàng)新：

按照教科書(shū)上的要求設(shè)計(jì)實(shí)用的降落傘，也可以將課堂上的玩降落傘活動(dòng)延伸至課外。首先學(xué)生課后進(jìn)一步改進(jìn)自己的降落傘，然后組織一次降落傘比賽活動(dòng)，比賽的項(xiàng)目可從以下幾個(gè)建議中選取：看誰(shuí)制作的降落傘降落的最慢；看誰(shuí)的降落傘懸吊的重物最多；摔不壞的雞蛋（用降落傘懸吊雞蛋從四樓投下）；定點(diǎn)投放降落傘（從四樓投放降落傘，讓它落到指定的位置）。

先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。

6、展示交流：

小組合作，探索研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”

學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。

學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問(wèn)題，可以放到課下或以后解決。

作業(yè)設(shè)計(jì)：生活中你一定見(jiàn)過(guò)降落傘，趕快記下自己的發(fā)現(xiàn)吧：

畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、貼一貼

板書(shū)設(shè)計(jì)：

降落傘

降落傘的種類(lèi)

降落傘的作用

制作降落傘

課后反思：

學(xué)生們對(duì)于親手制作一個(gè)降落傘都懷著極高的興致，學(xué)生做了多種設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，從實(shí)踐中進(jìn)一步了解降落傘是一種利用空氣阻力實(shí)現(xiàn)從高空緩慢下降的工具，，并清楚地知道改變哪些條件就能夠改變降落傘的降落速度，進(jìn)一步了解了降落傘的制作原理。學(xué)生還交流了許多關(guān)于降落傘的知識(shí)和資料，引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究降落傘的興趣。

傘的教學(xué)反思4

本節(jié)課是我自己認(rèn)為上的比較成功的一節(jié)科學(xué)課，在這一節(jié)課的教學(xué)中，有這幾點(diǎn)體會(huì)比較深刻。

1、教師的正確引導(dǎo)，能有效的提高課堂效率。做一名科學(xué)老師，我們都深有感觸，孩子的問(wèn)題往往很多，面很廣，讓我們不知從何說(shuō)起，有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)執(zhí)，就會(huì)讓整堂課停滯不前，大大影響了課堂效率，而這往往與老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。在本節(jié)的設(shè)計(jì)中，我就非常注重了這一點(diǎn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)，都對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給與了比較明確的引導(dǎo)，使得課堂進(jìn)行的比較順利。如在了解降落傘的結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)記錄表，這樣就讓學(xué)生的討論有了明確的范圍，整個(gè)討論時(shí)間只有幾分鐘完成了。再比如在學(xué)生設(shè)計(jì)影響降落傘下降快慢的因素的方案這一環(huán)節(jié)前，我先做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生觀察，得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這樣也是大大提高了學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)的速度和規(guī)范性。

2、通過(guò)科學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生的科學(xué)興趣。本節(jié)課最后，我提出了要進(jìn)行一次降落傘比賽，學(xué)生的興趣非常高。一周之后，我們舉行了這次活動(dòng)，五年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行了一次比賽，學(xué)生的參與度很高，80%的學(xué)生參加了比賽，其它年級(jí)的同學(xué)也觀看了我們的比賽。這次活動(dòng)之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣空前高漲，有的學(xué)生比了一次還想比第二次，觀看比賽的其它年級(jí)的同學(xué)也找到我，想?yún)⒓颖荣悺Ｒ淮涡⌒〉幕顒?dòng)，不但帶動(dòng)了本年級(jí)的同學(xué)，還帶動(dòng)了其它年級(jí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。可見(jiàn)科學(xué)活動(dòng)力量之大。能讓學(xué)生保持科學(xué)探究的興趣，就是一名科學(xué)老師最大的成功。

3、利用實(shí)驗(yàn)記錄表、設(shè)計(jì)方案等，規(guī)范提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力?？茖W(xué)課的一個(gè)重要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生“做事”。科學(xué)之所以對(duì)學(xué)生的吸引力那么大，很重要的一點(diǎn)就是科學(xué)課上，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)多，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生科學(xué)課上最期盼的。科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)，不是老師或?qū)W生準(zhǔn)備好了器材，老師出示步驟，學(xué)生操作，而是要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己操作，這樣的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，才算是一節(jié)成功的實(shí)驗(yàn)課。因此如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作能力就顯得非常重要。這時(shí)，就需要老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，而實(shí)驗(yàn)記錄表、設(shè)計(jì)方案等就是一個(gè)很好的規(guī)范方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案既是學(xué)生思維的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生表達(dá)能力的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，數(shù)據(jù)的記錄是非常重要的，各種數(shù)據(jù)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的依據(jù)，因此在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)記錄表都是必要的。這不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的一種規(guī)范，也是對(duì)學(xué)生做事能力的一種提高。當(dāng)學(xué)生具備了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力之后，還能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

傘的教學(xué)反思5

一、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題

本課的教學(xué)重點(diǎn)是要探究降落傘下降快慢與什么因素有關(guān)的問(wèn)題。所以問(wèn)題的提出就需要有產(chǎn)生問(wèn)題的情景。我認(rèn)為問(wèn)題由學(xué)生提出更能體現(xiàn)探究的價(jià)值，由此課前讓學(xué)生自己制作一個(gè)降落傘，上課時(shí)教師有意識(shí)地選擇有代表性的降落傘，到教室前展示。學(xué)生在展示降落傘時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的降落速度快，有的速度慢。學(xué)生通過(guò)觀察很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：降落傘下降不一樣快。教師隨機(jī)引出：你認(rèn)為降落傘下降快慢與什么因素有關(guān)的問(wèn)題之后，學(xué)生順理成章地切入本課探究的主題。

二、適時(shí)引導(dǎo)，使探究更加科學(xué)合理，思維得到提升

教師的課堂上的引導(dǎo)是不可少的，特別是在學(xué)生探究過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)需要一定的科學(xué)性和規(guī)范性！進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前明確“你研究的是什么問(wèn)題？在試驗(yàn)中什么應(yīng)該變化？什么不能改變？”，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)控制各種變量之間的關(guān)系，才能進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)！

在傳統(tǒng)課程中，教師往往會(huì)低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按步就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使之完善。例如學(xué)生在提出用改變“輕重”的方法來(lái)研究，就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行改進(jìn)，并且還通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，在教師提出問(wèn)題引發(fā)思考的情況下，最后才確定其方案。剛開(kāi)始，學(xué)生只說(shuō)準(zhǔn)備兩個(gè)降落傘，重物一重一輕，看哪個(gè)下落得快些？馬上就有學(xué)生指出：要同時(shí)松手。于是我讓一組同學(xué)上臺(tái)演示，是傘面一大一小兩個(gè)降落傘，剛拿起降落傘，同學(xué)們?cè)诮校哼@樣比不行。因?yàn)榻德鋫愕拇笮〔灰粯?。至此，“降落傘”方案已趨完善，科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中思維逐漸成熟起來(lái)，他們已明白要做對(duì)比實(shí)驗(yàn)必須在同等的條件下才能進(jìn)行

科學(xué)課堂應(yīng)留有一定的余地，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮才智、充分展示自我的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。在學(xué)生對(duì)“影響降落傘下降快慢的因素”進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時(shí)拋出問(wèn)題：你能做一個(gè)下降速度最慢的降落傘嗎？這是一個(gè)十分具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維，綜合運(yùn)用自己今天學(xué)到的各種知識(shí)進(jìn)行再一次的制作，有效提高學(xué)生科學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生從各種角度去思考、去探究，讓科學(xué)探究從課堂延伸到課外，提高學(xué)生科學(xué)探究的積極性。同時(shí)這也是本課教學(xué)一個(gè)很好的總結(jié)。

三、對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的思考

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)性是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。為了實(shí)驗(yàn)的需求，我為學(xué)生準(zhǔn)備了大小不一的六邊形塑料若干，長(zhǎng)短不一的細(xì)繩若干，還采用不粘膠粘繩的方法，既省時(shí)，有美觀；既方便，又省錢(qián)。學(xué)生做時(shí)又掌握了制作的技巧。知識(shí)和技能都得到提升。

如果再準(zhǔn)備不同材質(zhì)的降落傘傘面，可以想象，學(xué)生的探究會(huì)更更廣泛，內(nèi)容會(huì)更充實(shí)。

四、課堂中不足

學(xué)生對(duì)自己選擇的內(nèi)容研究完后，又開(kāi)始了其他感興趣問(wèn)題的研究，我了解以后，覺(jué)得內(nèi)容很新穎的。由于時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)給學(xué)生時(shí)間說(shuō)說(shuō)再研究的內(nèi)容，我覺(jué)得這是一個(gè)遺憾。下節(jié)課，我一定會(huì)安排學(xué)生互相交流研究?jī)?nèi)容的機(jī)會(huì)。

傘的教學(xué)反思6

《看雪》這課，導(dǎo)入效果較好。揭示課題后，問(wèn)學(xué)生：“看到這兩個(gè)字，你想起了什么？”一石激起千層浪，打開(kāi)了他們的話匣子。孩子們對(duì)雪的印象太深了，所以，談得也很不錯(cuò).付容說(shuō)：“雪像棉花一樣白，落在臉上，像冰激淋一樣涼。”多好的感覺(jué)，說(shuō)出了他對(duì)雪的喜愛(ài)。談到玩雪，更是興奮，打雪仗，堆雪人，滾雪球，在雪地上畫(huà)畫(huà)……他們還自然地背誦起去年學(xué)過(guò)的《雪地里的小畫(huà)家》。大家沉浸在美好回憶當(dāng)中，這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，用緩慢但是意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣說(shuō)：“可是，在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難見(jiàn)到雪的?！保ㄕn文第一句話）學(xué)生靜了下來(lái)。我捧著課本動(dòng)情地讀課文，有的孩子打開(kāi)了書(shū)，邊聽(tīng)邊看，有的只是坐著聽(tīng)，我都沒(méi)有說(shuō)什么。從安靜的氣氛和孩子們的眼神看得出，他們沉浸在課文描繪的情境中了。讀完后，我問(wèn)：故事講了什么？他們很快就能三三兩兩地補(bǔ)充著說(shuō)出課文大意。這個(gè)環(huán)節(jié)，之所以成功，一個(gè)是上課伊始的導(dǎo)入緊扣孩子的生活，又把他們正在談?wù)摰脑掝}和課文開(kāi)頭巧妙地銜接在一起，使學(xué)生自然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

當(dāng)講到雪景一段時(shí),我便讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)我講：“寒風(fēng)呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風(fēng)停了，鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來(lái),天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開(kāi)窗戶一看，嗬！好大的雪??！山上、樹(shù)上、房上、地上全是雪，白茫茫的一片。柳樹(shù)上生滿了毛茸茸的白發(fā)；松樹(shù)穿了件花褂褂；杉樹(shù)尖尖像燈塔。我打開(kāi)門(mén)沖進(jìn)雪地里，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲。我和小伙伴們打起了雪仗，堆起了雪人。你看，那雪人多美，紅高鼻，大眼睛，扁嘴巴。再看打雪仗，他們打得轟轟烈烈、熱火朝天。歡聲笑語(yǔ)把樹(shù)上的雪都震落下來(lái)了?！敝v完，學(xué)生睜眼。我問(wèn)：“你剛才看到了什么？”學(xué)生的想象像開(kāi)了閘的水，傾瀉而來(lái)：“我看見(jiàn)白茫茫的一片。大地像鋪了一床潔白的地毯?！薄拔壹议T(mén)前的小樹(shù)被雪壓彎了腰。我心疼地跑去使勁搖，雪花落在了我的“頭上、衣服上，有的落進(jìn)了我的脖子里，冰涼冰涼的。可樹(shù)伸直了腰。我看著它笑了。”“我爬上了房頂，一不小心摔了下來(lái)，可一點(diǎn)兒也不疼，就像落在了棉花上一樣。”“我從山上一下滑到了山下，像飛一樣。好爽?。　薄拔液托×猎诖蜓┱?。他向我扔來(lái)一團(tuán)雪，我一閃，馬上扔去一雪球，正好打在他臉上。我倆笑彎了腰?！薄拔覀?nèi)齻€(gè)堆了一個(gè)大雪人，用扣子做眼睛，用胡蘿卜做鼻子，用辣椒做嘴巴，再戴上一頂尖尖的帽子，還有兩串糖葫蘆插在肩上，它正在叫賣(mài)呢。我們圍著它唱啊、跳啊，開(kāi)心極了?！薄拔夷?，在雪地上踩了一串串深深的腳印。再聽(tīng)那嘎吱嘎吱的響聲，就像在奏樂(lè)一樣?！薄鞍パ?！我開(kāi)著小汽車(chē)在冰河上奔跑，跑得真快?！薄酉聛?lái)我還給學(xué)生講了“瑞雪兆豐年”的知識(shí)。

想象力就像一匹烈馬，循規(guī)蹈矩的人，緊緊束縛住它,結(jié)果是平平淡淡一生.放蕩的人，任其胡亂馳騁,精力浪費(fèi)不少，可最終一事無(wú)成。聰明的人馴服它，讓它按意志奔馳，從而使自己充滿創(chuàng)造精神。

傘的教學(xué)反思7

近幾年青少年違法犯罪現(xiàn)象越來(lái)越突出，已經(jīng)成為影響社會(huì)安定和家庭穩(wěn)定的一大社會(huì)問(wèn)題，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。來(lái)自中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明，目前，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上;而侵犯青少年的合法權(quán)益的事件更是數(shù)見(jiàn)不鮮，也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。加強(qiáng)對(duì)青少年的普法教育，預(yù)防青少年犯罪，提高青少年的自我保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)他們走正確的道路，是本課的主要目標(biāo)，因而本課在育人方面具有特殊的地位。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)清青少年自己的特殊地位受法律的特殊保護(hù)，正確對(duì)待國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的教育。青少年的人身權(quán)利受法律的特殊保護(hù)，提高自我保護(hù)意識(shí)。

2.能結(jié)合具體的案例及所見(jiàn)所聞判斷違反未成年人保護(hù)法的一些現(xiàn)象和行為，提高是非美丑的辨別能力;學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自己的合法權(quán)益;提高自我保護(hù)能力，掌握自我保護(hù)的技能和方法。

3.保護(hù)未成年人的兩部專(zhuān)門(mén)法律，四個(gè)方面。學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能和方法。知道法律幫助的方式和途徑。

【課前導(dǎo)學(xué)】

1.創(chuàng)設(shè)情景，自主感悟，播放動(dòng)畫(huà)《機(jī)智逃離》。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事來(lái)引導(dǎo)課堂、啟發(fā)思考，產(chǎn)生感悟。

2.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的合法權(quán)益受到過(guò)侵犯嗎?

3.舉例說(shuō)明未成年人保護(hù)法中家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)對(duì)未成年人的有關(guān)規(guī)定。

【課堂助學(xué)】

1.合作學(xué)習(xí)。共同探究，完成本課知識(shí)框架。學(xué)生小組合作完成，教師適當(dāng)指導(dǎo)，幫助。然后，學(xué)生總結(jié)主要的內(nèi)容，教師作點(diǎn)撥。

2.觀察思考

為了保護(hù)未成年人的健康成長(zhǎng)，我國(guó)憲法、刑法、民法通則、婚姻法、義務(wù)教育法等許多法律法規(guī)，都對(duì)未成年人做出了明確的規(guī)定，國(guó)家還制定了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》兩部專(zhuān)門(mén)法律，為未成年人的健康成長(zhǎng)提供了法律依據(jù)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)法律規(guī)定家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面保護(hù)的責(zé)任。

3.視頻點(diǎn)擊，現(xiàn)身說(shuō)法

通過(guò)觀看一個(gè)預(yù)防青少年違法犯罪的小品中的三個(gè)片段，讓學(xué)生思考不同的問(wèn)題，并說(shuō)出理由。

(1)思考 在小光與社會(huì)青年的對(duì)話中，你發(fā)現(xiàn)哪些人違反了未成年人保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定?(家庭、學(xué)校、社會(huì)、自身)

(2)從女同學(xué)受到侵害你想到什么?

(3)小光和女同學(xué)應(yīng)該怎么辦?

讓學(xué)生分析總結(jié)，即能提高對(duì)課堂的參與，增加積極性，開(kāi)拓視野活躍思維，又能讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐反應(yīng)能力和自我保護(hù)意識(shí)。

4.創(chuàng)新設(shè)計(jì)

案例訓(xùn)練一：

情景一：初二學(xué)生趙明的父母特別喜歡打麻將，幾乎不分晝夜酣戰(zhàn)在麻將桌旁，遇到人手不夠時(shí)，常常讓趙明幫忙“摸幾盤(pán)”，由于晚上沒(méi)有休息好，白天趙明上課時(shí)萎靡不振，成績(jī)直線下降，上課熟睡鼾聲擾亂課堂秩序。

情景二：班主任王老師對(duì)他的這一行為非常不滿，生氣之余，罰他站了兩節(jié)課。后又打電話叫其家長(zhǎng)領(lǐng)趙明回家，以免影響其他同學(xué)。

情景三：趙明的父親認(rèn)為兒子反正學(xué)習(xí)也不好，就把他領(lǐng)回家?；亓思业内w明無(wú)事可做，于是天天泡在網(wǎng)吧，沒(méi)錢(qián)時(shí)，網(wǎng)吧老板就給他賒帳。一次網(wǎng)吧老板叫他還錢(qián)時(shí)，上網(wǎng)一天一宿的趙明瞪著滿是血絲的雙眼，順勢(shì)操起水果刀向老板刺去，所幸，沒(méi)有刺中要害。趙明被以故意傷害罪被起訴，當(dāng)?shù)胤ㄔ哼M(jìn)行了不公開(kāi)的審理。

5.能力實(shí)踐

(1)路上發(fā)現(xiàn)陌生人尾隨自己，應(yīng)該

(2)獨(dú)在在家有陌生人敲門(mén)時(shí)，應(yīng)該

(3)校園內(nèi)有人在偷自己的自行車(chē)，應(yīng)該

(4)超市在自己購(gòu)物后要搜身，應(yīng)該

(5)自己的照片掛在照相館前面，應(yīng)該

(6)昨天在商店買(mǎi)的運(yùn)動(dòng)鞋開(kāi)膠了，應(yīng)該

(7)自己在超市購(gòu)物后被搜身，應(yīng)該

結(jié)束語(yǔ)：生活是美好的，但生活也是復(fù)雜的，在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)用智慧和法律保護(hù)我們青少年的合法權(quán)益，撐起法律的保護(hù)傘。

《撐起法律保護(hù)傘》課后反思

本課是初二《思想品德》新課程教材的第四課。這一課教材內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)性，上好本節(jié)課可以對(duì)學(xué)生起到“潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。我在課前做了精心準(zhǔn)備。上課進(jìn)行的很順利，學(xué)生也能興趣濃厚，積極配合，達(dá)到了預(yù)期效果。下面我把我的課后反思總結(jié)一下。

第一、導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)。“好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，我在上課前幾分鐘播放了一個(gè)關(guān)于自我保護(hù)的精彩動(dòng)畫(huà)《機(jī)智逃離》。通過(guò)這一動(dòng)畫(huà)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也拉進(jìn)了新師生之間的距離，更通過(guò)生動(dòng)的案例讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)的.方法和技能，起到了一舉多得的效果。由此我想到了如果老師在每節(jié)課前都能設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙而有意義的導(dǎo)入，無(wú)論對(duì)學(xué)生、對(duì)老師、對(duì)課堂教學(xué)都有重要的作用。即使不能每節(jié)課都有好的導(dǎo)入，老師也應(yīng)以積極的情緒去面對(duì)學(xué)生，不能把自己的情緒帶到課堂上來(lái)。

第二、內(nèi)容要貼近學(xué)生。“撐起法律保護(hù)傘”這一課如過(guò)只是老師干巴巴的講授、提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生失去興趣，更會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前，我找了一部分與本節(jié)課聯(lián)系密切的視頻、圖片、案例等，把它們有選擇的穿插于課堂之中，為教學(xué)服好務(wù)。例如我用了3個(gè)法制教育小短片，分別設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題，在欣賞身邊案例的同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容思考問(wèn)題。學(xué)生在愉悅中學(xué)到了知識(shí)，提高了覺(jué)悟。通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、討論、總結(jié)，達(dá)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，能把《未成年人保護(hù)法》家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，更增強(qiáng)了學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了自我保護(hù)的方法和技能。

第三、自主自疑與合作探究。在課堂上我始終把學(xué)生放在首位，還學(xué)生的核心地位。在復(fù)習(xí)教材、處理知識(shí)框架時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生4人一組，相互討論，合作完成，提高他們的合作能力和動(dòng)手能力。在“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”訓(xùn)練時(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自疑、自求，在自己思考的基礎(chǔ)上，小組合作，學(xué)生根據(jù)不同的情景討論設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，在相互提問(wèn)相互探討中復(fù)習(xí)了教材知識(shí)，鍛煉了自己的思維能力，更學(xué)會(huì)了自我保護(hù)的方法和技能。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。

第四、訓(xùn)練題目要典型。復(fù)習(xí)課不同于新授課，要在把讓學(xué)生握整體知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們思維思考能力，注意答題規(guī)范和解題方法與技巧。例如我設(shè)計(jì)了一個(gè)“典型例題中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”在這里我把一個(gè)學(xué)生趙明的變化分成三個(gè)不同的情景，讓學(xué)生分別就不同的情景設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題和答案。我把解題技巧和解題方法告訴學(xué)生。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，能設(shè)計(jì)出不同的精彩問(wèn)題，活躍了思維，增強(qiáng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。“能力實(shí)踐”讓學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)自己在受到侵害時(shí)怎么做，使他們的應(yīng)變能力、思維能力都得到了鍛煉和提高。

本節(jié)課學(xué)生興趣較高,學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功主要愛(ài)于充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)到了合作探究的方法，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力得到了培養(yǎng)，提高了自我保護(hù)的能力和意識(shí)。

當(dāng)然在課堂上還有一些不成熟不完善，又待商榷的地方。初二《思想品德》是新教材、新課程，教學(xué)資料少，但貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活，有許多值得探討和深入的地方。這節(jié)課我認(rèn)為我自己在以下幾方面做的還不夠好。在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，要特別注意以下兩點(diǎn)轉(zhuǎn)變：

1、教師主導(dǎo)角色的發(fā)揮。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師不再是知識(shí)的權(quán)威和單純的知識(shí)傳授者，教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境的機(jī)會(huì)，在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的情境與空間。

本節(jié)課中，我盡管做了精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生自主地討論、思索，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。但教學(xué)環(huán)節(jié)不是很銜接，學(xué)生有被牽著走的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生討論出了不同方法，不同答案時(shí)，教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份，恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己做出的結(jié)論進(jìn)一步反思，澄清認(rèn)識(shí)，找到正確的方法，答案。由于時(shí)間關(guān)系，這點(diǎn)做的也不很完善。

2、學(xué)生主體地位和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，新課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在本節(jié)課堂上，學(xué)生的主體地位不很明顯，還基本處于一種被動(dòng)接授的狀態(tài)。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式。教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索與合作交流，學(xué)會(huì)自疑、自求，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性。

總之，本節(jié)課有得也有失。本節(jié)課運(yùn)用動(dòng)畫(huà)和小視頻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的深入思考;在小組討論中，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，也學(xué)會(huì)去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。在以后的教學(xué)中，我會(huì)逐步總結(jié)并提高改善自己的課堂教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

傘的教學(xué)反思8

公開(kāi)課對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)，在上課的同時(shí)，通過(guò)查尋資料也能豐富不少知識(shí)，我這節(jié)公開(kāi)課我是提前通過(guò)故事《魯班造傘》讓孩子了解傘的產(chǎn)生，然后留了一個(gè)作業(yè)讓孩子回家和爸爸媽媽一起尋找傘的秘密。我上的是第二課時(shí)，對(duì)傘進(jìn)一步了解和探索。

開(kāi)始部分利用簡(jiǎn)單的提問(wèn)，讓孩子動(dòng)腦筋想辦法，在孩子想不出辦法的情況下，把思考的范圍縮小，進(jìn)一步啟發(fā)孩子。如：自己身上有什么可以擋雨的，媽媽身上、公園、社區(qū)里周?chē)扔惺裁纯梢阅芾玫模?/p>

通過(guò)傘的實(shí)物讓孩子直觀的看到傘的結(jié)構(gòu)，把傘面拆掉讓孩子觀察，利用小游戲來(lái)鞏固對(duì)傘結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。提前讓孩子帶了很多各種各樣的傘，利用這些傘讓孩子認(rèn)識(shí)各種傘，如：雨傘、裝飾傘、遮陽(yáng)傘等，認(rèn)識(shí)的同時(shí)也可以讓孩子欣賞各種傘，然后讓孩子手拿傘的卡片給傘分類(lèi)，有一個(gè)互動(dòng)。

最后，通過(guò)讓孩子利用各種材料，對(duì)傘進(jìn)一步的探索，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子比較喜歡，能夠積極的去參與，每一組有一個(gè)孩子負(fù)責(zé)做記錄，用自己設(shè)計(jì)的符號(hào)來(lái)記錄各種材料和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這節(jié)活動(dòng)自始至終孩子的興趣都非常高，基本上達(dá)到了教學(xué)目的。

不足之處就是在語(yǔ)言上還需要再簡(jiǎn)練一些。

傘的教學(xué)反思9

這個(gè)篇文章是一篇傳說(shuō)，主要講我國(guó)古代著名的木匠魯班造傘的事，通過(guò)這個(gè)小>故事，教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

在教學(xué)時(shí)，最大的閃光點(diǎn)是通過(guò)適時(shí)出示相應(yīng)圖片促進(jìn)學(xué)生更加直觀地了解課文內(nèi)容和促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生明白：魯班是受到亭子的啟發(fā)而有了造傘的靈感。讓學(xué)生通過(guò)看課件想明白，雨水落在亭子上為什么都流了下來(lái)，沒(méi)有積水？學(xué)生很快就明白了。接著，我開(kāi)始發(fā)問(wèn)了：那么，有亭子不是很好嗎？既可擋雨，又可賞景。學(xué)生們立刻用魯班妹妹的話來(lái)進(jìn)行反駁。亭子雖能擋雨，但不可以帶著走。妹妹的話讓魯班進(jìn)一步思考。在此，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：魯班是個(gè)有了問(wèn)題就會(huì)動(dòng)腦筋解決的人。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我出示課件：雨中有一群頭頂荷葉玩耍的小孩。魯班看到雨水水都順著荷葉的脈絡(luò)流下來(lái)了……深受啟發(fā)，看到的這一幕便在魯班便在自己的腦海里形成了傘的雛形。以至于最終造出了我們現(xiàn)在使用的這種傘。讓學(xué)生明白了每一項(xiàng)成功的發(fā)明都付出了發(fā)明者的艱辛勞動(dòng)，只有敢于開(kāi)動(dòng)腦筋，敢想敢干、不怕困難、堅(jiān)持不懈才能有成功地發(fā)明創(chuàng)造。

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂肞PT來(lái)輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生靈感，促進(jìn)課文的理解和感情的升華。

傘的教學(xué)反思10

只要是作文課，學(xué)生頭痛，老師也頭痛。學(xué)生頭痛不知道怎樣寫(xiě)，我頭痛不知道怎樣教。向同年級(jí)的潘老師請(qǐng)教，她也說(shuō)作文教學(xué)真頭痛，所以我一直有點(diǎn)畏懼上作文課。

第四單元的教學(xué)結(jié)束了，又該是寫(xiě)作文了。這次的習(xí)作內(nèi)容是看圖寫(xiě)作。提供了一個(gè)背景：1937年8月28日，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。圖中只有一個(gè)小孩子，旁邊是一片廢墟。本來(lái)我想照老方法，讓他們先看要求，再讀兩篇范文，讓他們動(dòng)手寫(xiě)就是了。可是當(dāng)我在黑板上寫(xiě)下“上?；疖?chē)南站”時(shí)，頭腦中突然有個(gè)想法，于是便開(kāi)始了我的作文教學(xué)。我沒(méi)讓他們看圖，只在黑板上寫(xiě)下了“上海火車(chē)南站”幾個(gè)字，問(wèn)道“你能說(shuō)說(shuō)傷害火車(chē)南站平日的樣子嗎?”同學(xué)們馬上舉起了手，“人山人海、出門(mén)旅行、回家鄉(xiāng)”等各種情況都有。我又寫(xiě)下了“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)”幾個(gè)字，問(wèn)：一旦戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，你能想象火車(chē)站的情景嗎“四散逃命、東奔西跑、跳火車(chē)、擠火車(chē)、炸彈、子彈、血流成河、一片廢墟”等等會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象都說(shuō)出來(lái)了。于是我便請(qǐng)他們看課本的那幅插圖，看這個(gè)小孩，想想在他身上發(fā)生了什么故事。

課后我反思了這次的作文教學(xué)：有別于以往的是，我集中了集體的力量，充分發(fā)揮了大家的想象，讓敢想的有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)，讓不敢想的有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)，這樣，學(xué)生的資源被利用好了，我的教學(xué)就容易多了。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)也很重要。盡管我這只是靈光一現(xiàn)，但至少證明了我們老師的努力還是能提高學(xué)生的水平的，問(wèn)題在于：我們?cè)覆辉敢馊プ?，去備課，肯不肯為學(xué)生去花心思做。

傘的教學(xué)反思11

聽(tīng)完賈老師的第一課時(shí)以后，我才在我班進(jìn)行了本課的教學(xué)。賈老師的課給了我很大的啟發(fā)。

聽(tīng)完賈老師的這節(jié)《荷葉傘》，讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，賈老師安排的層次鮮明，先讓學(xué)生自己讀，再請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀，其余跟讀，接著小組討論組詞，再班內(nèi)匯報(bào)交流。還有一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的就是學(xué)生讀的時(shí)候帶拼音讀，跟讀的學(xué)生還做出了聲調(diào)的手勢(shì)，這種方法正適合我班的學(xué)生。我們班有2、3個(gè)學(xué)生的聲調(diào)老是標(biāo)不準(zhǔn)，而我也一直在尋找最適合的方法，也曾多方詢問(wèn)，讓孩子多讀就是我現(xiàn)在用的方法。我覺(jué)得賈老師的這種方法非常好，不但可以幫助標(biāo)調(diào)不準(zhǔn)的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能起到鞏固的作用。

“天氣晴，河水清，草木青青好心情。小蜻蜓，大眼睛快來(lái)這里捉蚊蟲(chóng)?！边@首區(qū)分帶有“青”的形近字的小兒歌，不但讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)知識(shí)，也讓我從中得到了很多。首先就是賈老師的基本功和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她能將課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)想的非常到位，并且還能做好充分的準(zhǔn)備加以應(yīng)對(duì)。尤其是這首小兒歌，可以說(shuō)是整節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，既教授了知識(shí)，豐富了課堂內(nèi)容，還極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更快樂(lè)的參與到課堂之中。

從字到詞，從詞到句，從句到課文的這些的過(guò)渡，賈老師安排的也非常巧妙，很自然的解決了課文中較難讀的地方，而且，整節(jié)課的環(huán)節(jié)之間非常緊湊，課的含量相當(dāng)大，讓孩子們從短短的40分鐘內(nèi)學(xué)到了更多的知識(shí)。

有了賈老師的這節(jié)課，我對(duì)我的課堂教學(xué)也有了一定的思路。以前我在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，特別注重讓學(xué)生交流自己的記字方法。我發(fā)現(xiàn)這樣占用的時(shí)間太長(zhǎng)，大部分課都不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的記字方法總是局限在“加一加、比一比”這些最簡(jiǎn)單最常見(jiàn)的方法中，每節(jié)課都是在大同小異的進(jìn)行著。如果再加強(qiáng)學(xué)生在記字的方法，那么所占用的時(shí)間只能會(huì)更長(zhǎng)。所以，我決定，將交流記字方法和交流組詞結(jié)合著用，然后再嘗試著尋找更好的識(shí)字教學(xué)的方法。

在課文教學(xué)的第一課時(shí)，不但要進(jìn)行識(shí)字，還要讓學(xué)生初讀課文，達(dá)到讀流利，讀正確。從賈老師的這節(jié)課中也能體現(xiàn)出這一點(diǎn)來(lái)。找出文中較難的句子，先讓學(xué)生攻克難點(diǎn)，再進(jìn)行整篇課文的處理，這樣做很符合學(xué)生的接受能力。我也正這樣去做，盡量在識(shí)字的環(huán)節(jié)中節(jié)省時(shí)間，以便更好的進(jìn)行讀文的教學(xué)。

我在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就將她的教具也請(qǐng)到我們班，按照賈老師的思路進(jìn)行的。由于我又加入了讓學(xué)生交流記字方法，所以一節(jié)課沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)，但總的來(lái)說(shuō)，效果還不錯(cuò)。

第二課時(shí)中，孩子們的表現(xiàn)也很出色。在說(shuō)到第三自然段的省略號(hào)時(shí)，由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，孩子們很快就說(shuō)出了什么意思，還列舉了很多生活在水中的小動(dòng)物。孩子們的表演最有意思，動(dòng)作做的是惟妙惟肖，可愛(ài)極了。還都說(shuō)出了自己的話：謝謝荷花姐姐，我一定也幫助你，我還會(huì)去幫助別人。

在以后的教學(xué)工作中，我將不斷的走入賈老師以及其他老師的課堂，充實(shí)自己，彌補(bǔ)不足。

傘的教學(xué)反思12

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)大象版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第六單元《飄呀飄，飄下來(lái)》第二課《降落傘》。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究降落傘的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解降落傘下落速度與降落傘的哪些因素有關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、合理地選擇問(wèn)題、積極地解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。

2、開(kāi)展學(xué)生獨(dú)立的探究活動(dòng)，并養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

3、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

在自主探究中發(fā)現(xiàn)降落傘的下落速度與傘面大小、傘繩長(zhǎng)短、重物的輕重等諸多因素有關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

傘面，繩子，重量不同的重物，透明膠、剪刀

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1談話：如果一個(gè)雞蛋直接從三樓掉下來(lái)，雞蛋會(huì)怎樣？你們有什么好的方法能讓雞蛋從三樓掉下去不壞嗎？

2、根據(jù)學(xué)生的回答揭示課題

3、觀察降落傘看看它由哪幾部分組成？

二、初步感知、動(dòng)手實(shí)踐。

1、學(xué)生自讀“做個(gè)降落傘”，了解降落傘的制作方法及過(guò)程。

2、小組合作制作降落傘，教師巡視指導(dǎo)。

3、制作好降落傘的同學(xué)可以試著玩一玩降落傘，比一比，從同樣的高度下降，誰(shuí)的降落傘下降得最慢?

三、觀察與實(shí)驗(yàn)

1、猜想：根據(jù)自轉(zhuǎn)旋翼的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，降落傘的下降的速度可能與那些因素有關(guān)？

2：談話：同學(xué)們的每一個(gè)猜想都值得去研究，那么怎樣來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？（實(shí)驗(yàn)）在實(shí)驗(yàn)之前還需要做好哪些準(zhǔn)備工作呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上猜想進(jìn)行驗(yàn)證，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、表達(dá)與交流。

1、學(xué)生交流：請(qǐng)學(xué)生交流研究的問(wèn)題，過(guò)程和自己的發(fā)現(xiàn)。

2、師生小結(jié)：影響降落傘的下降速度快慢的因素有那些？

3、想一想：除了降落傘以外，還有什么物體也在空中飄？他們有什么共同特點(diǎn)？

五、拓展延伸。

學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解關(guān)于降落傘的故事。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

降落傘

影響降落傘下降快慢的因素

傘面的大小

傘繩的長(zhǎng)短

重物的輕重

反思：在本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的制作參差不齊，極大影響了實(shí)驗(yàn)探究的效果，在今后的教學(xué)中，應(yīng)增加教師演示的環(huán)節(jié)以幫助學(xué)生制作和分析。

傘的教學(xué)反思13

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)” 就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類(lèi)靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢?筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

(1)寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

(2)寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

(3)寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

(4)寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

(5)寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

(6)是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教學(xué)過(guò)程必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、秉性優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開(kāi)展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

傘的教學(xué)反思14

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。小編整理了音樂(lè)降落傘教學(xué)反思，希望對(duì)你有用。

今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去，必將不斷提高自身的教學(xué)水平，也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而又說(shuō)服力的素材，雖然寫(xiě)教學(xué)反思費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦、但是，一舉數(shù)得，應(yīng)抓住八個(gè)字：

一、做有心人

要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那兒個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)？根據(jù)課型多樣的特點(diǎn)，分類(lèi)型記載，像音樂(lè)課如以唱歌為主的綜合課，以音樂(lè)知識(shí)為主的樂(lè)理課，以游戲?yàn)橹鞯某枵n，以鞏固為主的練習(xí)課等等，這樣記載看起來(lái)就更清楚，印象更深。在教學(xué)方法上，一節(jié)課的開(kāi)始、結(jié)束，全過(guò)程是否鮮明，層次清楚，音樂(lè)知識(shí)技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合，音樂(lè)理論以及概念掌握、理解的怎么樣：在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維能力等方面實(shí)施的情況如何：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意，所以要做教學(xué)有心人。

二、勤，及時(shí)記載

這是寫(xiě)啊教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識(shí)記以后不久就開(kāi)始遺。

因此，寫(xiě)教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊(cè)。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來(lái)時(shí)間反而費(fèi)長(zhǎng)，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn)，才能順利的往下教學(xué)。

三、全，全面分析

首先要對(duì)教案的實(shí)施情況進(jìn)行全面細(xì)致的回顧，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng)，教學(xué)效果都要像過(guò)電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類(lèi)型等，突出重點(diǎn)地總結(jié)，記載自己體會(huì)最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全，不是面面俱到到，一課一記栽要有一得，否則會(huì)形成次次記載千篇一律。

四、活，靈活多樣。

寫(xiě)教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思，有的記在教案旁邊，隨著教學(xué)過(guò)程而寫(xiě)；有的記在一節(jié)課后面；有的沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)反思本上；有的全是文字記錄；有的文字和符號(hào)兼用?？傊?，不論任何方法、形式，以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。

傘的教學(xué)反思15

慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)第x個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我校以教師節(jié)作為向?qū)W生進(jìn)行尊師教育的重要契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列的慶祝教育活動(dòng)。讓學(xué)生獲得為人師表的感受，體驗(yàn)教師工作的辛勞，明白尊敬師長(zhǎng)的道理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的自我管理。

一、開(kāi)展為老師寫(xiě)一封慰問(wèn)信、為老師辦一期手抄報(bào)和畫(huà)一幅畫(huà)等形式的慶?；顒?dòng)。

二、召開(kāi)”為教師喝彩“教師會(huì)議。

慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)第x個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我校楊校長(zhǎng)以”為教師喝彩"為主題做了教師會(huì)講話。會(huì)上，楊校長(zhǎng)向辛勤工作慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)教育戰(zhàn)線上的教師，表示熱烈的祝賀和節(jié)日的問(wèn)候!對(duì)我校獲得的成績(jī)和榮譽(yù)及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。

三、號(hào)召學(xué)生們觀察教師一天的工作：上課、批改作業(yè)、組織活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生等等，了解教師職業(yè)的特點(diǎn)和主要工作內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)：過(guò)去總認(rèn)為老師既輕松又威風(fēng)，往講臺(tái)上一站，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)就行了，而我們太累了。經(jīng)過(guò)這幾天的觀察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準(zhǔn)備就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)40分鐘，還有課下的批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……再長(zhǎng)的時(shí)間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠(chéng)的對(duì)老師們說(shuō)一句：老師，您辛苦了!

四、“謝師卡”動(dòng)手制作謝師卡活動(dòng)為杜絕以往為老師購(gòu)買(mǎi)教師節(jié)日禮物的舊習(xí)，我校號(hào)召學(xué)生能夠自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫(xiě)上自己最想和老師說(shuō)的話，以此表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)之情?；顒?dòng)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也杜絕了購(gòu)買(mǎi)教師節(jié)日禮物的舊習(xí)。

五、“老師，謝謝您的愛(ài)”主題班隊(duì)會(huì)9月9日下午，我校6年級(jí)2班召開(kāi)了“老師，謝謝您的愛(ài)”主題班隊(duì)會(huì)，班會(huì)上，同學(xué)們朗誦詩(shī)歌，為老師獻(xiàn)上一首歌，還為老師獻(xiàn)上一束鮮花，美麗的詩(shī)句，動(dòng)聽(tīng)的歌曲都表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。通過(guò)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生們與老師的心更近了。

第三篇：荷葉傘教學(xué)反思

《荷葉傘》教學(xué)反思

石家莊市自強(qiáng)小學(xué) 陸軍紅

隨著清脆的鈴聲，我和孩子們走進(jìn)了《荷葉傘》這一課。課前在黑板上畫(huà)了片片翠綠的荷葉，孩子們并不陌生，齊說(shuō)荷葉。隨機(jī)板書(shū)；荷葉。緊接著我打開(kāi)一把傘讓孩子們與荷葉比較，他們說(shuō)荷葉像傘。很對(duì)，我們今天就學(xué)習(xí)——《荷葉傘》。下雨了，雨中會(huì)有什么故事呢？快去讀課文吧！

通過(guò)孩子們自學(xué)，知道了在雨中，荷葉姐姐為小魚(yú)、蜻蜓、青蛙撐起了一個(gè)避風(fēng)擋雨的傘蓋，任他們?cè)谧约旱南デ吧砗蟀踩蛔缘玫赜螒?，而自己卻靜默在雨中，任憑雨水的沖刷，從而知道荷葉姐姐具有頑強(qiáng)的生命力，撐出了一個(gè)清涼的世界。孩子們很喜歡第三自然段，更愿意到黑板上畫(huà)一畫(huà)小魚(yú)、蜻蜓，還貼上了青蛙的圖片，帶動(dòng)作表演這一段，直觀地理解“游過(guò)去”、“飛過(guò)去”、“跳過(guò)去”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞義，想象還有誰(shuí)來(lái)荷葉姐姐傘下躲雨呢？它們會(huì)對(duì)荷葉姐姐說(shuō)什么呢？劉芮言說(shuō)：“小魚(yú)、蜻蜓、青蛙它們荷葉姐姐傘下唱歌和荷葉姐姐談心。”李汶瑾說(shuō)：“謝謝荷葉姐姐，以后你有困難我們也會(huì)幫助你的?！蓖瑫r(shí)孩子們體會(huì)到了躲在荷葉姐姐傘下的小魚(yú)、蜻蜓、青蛙，它們是多么的幸福、溫暖和快活。

李佳怡提出一個(gè)問(wèn)題，荷葉姐姐被雨淋濕了，為什么還高興地笑呢？推向課的高潮。有的說(shuō)：“是荷葉姐姐幫助了別人，她才高興。”有的說(shuō)：“荷葉姐姐關(guān)心她的弟弟妹妹們，雖然自己淋濕了，心里卻很高興?！弊詈螅钛┖f(shuō)：“關(guān)心別人，快樂(lè)自己?！焙⒆觽円呀?jīng)知道：荷葉姐姐雨中撐起的是友愛(ài)的傘，雨后露出的是助人為樂(lè)的笑。

課后，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谛”颈旧袭?huà)荷葉姐姐，把你想對(duì)荷葉姐姐說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

回顧本節(jié)課，有許多不盡人意的地方，因?yàn)閭€(gè)人心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力的限制，有些環(huán)節(jié)處理的比較粗糙，沒(méi)能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。在今后的課堂中，要注意教學(xué)語(yǔ)言的精煉。

通過(guò)這次活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)更深了一些，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的了解也更清晰，同時(shí)也更清楚的看到了自己的不足，最讓我佩服的是各位老師在各堂中的沉著，對(duì)我來(lái)說(shuō)缺少的就是那份自信與鎮(zhèn)靜，自信要有豐富的知識(shí)和卓越的能力做后盾，只有努力學(xué)習(xí)向別人取長(zhǎng)補(bǔ)短才能培養(yǎng)起來(lái)，丟掉課堂中的忐忑，能充滿自信的把握整個(gè)課堂，能微笑的面對(duì)求知的學(xué)生，這是我今后努力的方向。

第四篇：《傾斜的傘》教學(xué)反思

《傾斜的傘》教學(xué)反思

《傾斜的傘》這篇課文是第三單元的第一篇課文。本單元的文章通過(guò)不同的故事向孩子們展示不同的愛(ài)，要讓學(xué)生深深體會(huì)到，每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，也需要把愛(ài)心獻(xiàn)給別人。

課文的題目取名為“傾斜的傘”是因?yàn)檎n文都圍繞著這傾斜的傘來(lái)講述外公與“我”之間的感人的故事——互相為對(duì)方打雨傘這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情?，F(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中的具體做法。

一、朗讀課文，體會(huì)感情。

通過(guò)閱讀，學(xué)生不難說(shuō)出雨中發(fā)生了什么故事，通過(guò)進(jìn)一步的閱讀，畫(huà)出外公和我的對(duì)話，感悟外公和“我”之間的親情。教學(xué)中我讓學(xué)生讀了又讀，分角色讀，充分體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

二、聯(lián)系自己，升華感情

讀了這個(gè)感人的故事，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊發(fā)生的感人的場(chǎng)景，同學(xué)交流交流，通過(guò)交流，學(xué)生知道了原來(lái)在我們的日常生活中，感人的故事每天都在發(fā)生：親人的噓寒問(wèn)暖，同學(xué)間的一聲親切的問(wèn)候等等。孩子們以前可能沒(méi)有感覺(jué)到這些愛(ài)的存在，認(rèn)為那是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這時(shí)我對(duì)學(xué)生講：“我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人。”

通過(guò)孩子們的交流，孩子們的感情得到了升華，有的同學(xué)還感到得流下了眼淚，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

遺憾之處：

一、雖然采取了多種形式的朗讀，但有時(shí)過(guò)分注重了詞語(yǔ)、句子的分析，使句子顯得支離破碎，學(xué)生情感的培養(yǎng)也時(shí)斷時(shí)續(xù)，無(wú)法達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)，再加上一些過(guò)渡語(yǔ)的強(qiáng)硬，始終覺(jué)得朗讀不完美是這節(jié)課最大的遺憾。

二、整節(jié)課的時(shí)間把握的不夠好。如：在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，由于用時(shí)間較少，學(xué)生可能還沒(méi)有完全理解句子，就進(jìn)行采訪，學(xué)生回答的錯(cuò)誤較多，效果不是太好。在結(jié)束部分，已經(jīng)下課了，準(zhǔn)備讓學(xué)生寫(xiě)愛(ài)的感言一個(gè)環(huán)節(jié)，也被迫取消。

三、課前準(zhǔn)備不充分。雖然檢查了好幾遍課件，仍然出現(xiàn)了掉字這樣的低級(jí)錯(cuò)誤。對(duì)小話筒的使用不是很了解，導(dǎo)致該用的時(shí)候用不成。

四、課堂上有時(shí)語(yǔ)言、動(dòng)作過(guò)于隨意，可能與這樣的場(chǎng)合不相符，很值得反思、改正。

五、在課堂中有3名學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的參與課堂，對(duì)于課堂鼓勵(lì)的獎(jiǎng)品應(yīng)再多給與這幾個(gè)同學(xué)多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓課堂更活躍。

六、我在學(xué)生的課后反饋中知道學(xué)生對(duì)本課“仍然”一詞的意思理解不夠，應(yīng)該把課堂檢測(cè)在課堂最后讓學(xué)生匯報(bào)并指導(dǎo)。把說(shuō)話練習(xí)多讓學(xué)生積極、主動(dòng)的說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)句型印象更加深刻。

第五篇：傾斜的傘教學(xué)反思

《傾斜的傘》教學(xué)反思

《傾斜的傘》這篇課文是作者對(duì)往事的回憶。寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打打雨傘的場(chǎng)景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。下課的時(shí)候，有的孩子向我說(shuō)：“老師。我以前怎么沒(méi)感到父母這么愛(ài)我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我現(xiàn)在才覺(jué)得這篇課文這么感人呢？真愿意讀?！薄覍?duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛(ài)，愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你會(huì)感受，來(lái)自老師、同學(xué)、朋友的，來(lái)自熟悉的人或陌生人的……愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……如果在以后的生活中你感受到愛(ài)了，老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)！”......現(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。

首先，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地走進(jìn)文本。學(xué)生和文本的對(duì)話離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在這節(jié)課上，我給學(xué)生提供了充足的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀文本。在總體把握文本內(nèi)容與文本對(duì)話的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在感知文本的同時(shí)順利地走進(jìn)文本。如：“我的心熱了起來(lái)，不知不覺(jué)中，我正做著外公當(dāng)年做過(guò)的事，這仍然是把傾斜的傘?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心熱了起來(lái)，是因?yàn)槲衣?tīng)著這句“丹丹，傘歪了”后，想起來(lái)——。這樣引導(dǎo)學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在聯(lián)系上文的情境充分地感受到“傾斜的傘”下流淌著的濃濃親情。

其次，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀文本。《傾斜的傘》是一篇敘事兼抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一“愛(ài)的感情線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息巧妙的彰顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。在本課的教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，想像畫(huà)面，讀書(shū)思考，通過(guò)文字看背后等多種方法引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下由淺入深，由易到難，由平淡到感人。學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也完成了由感知到深入理解的過(guò)程，學(xué)生的心理也被人物的真情深深感動(dòng)了。

最后，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地內(nèi)化文本。讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)關(guān)于親情的小詩(shī)，為學(xué)生搭建可供展示生活的平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空。通過(guò)語(yǔ)言盡情的表達(dá)出來(lái)，將自己與文本的感悟和對(duì)人生的感悟有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生心中慢慢的扎下根。