第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元?jiǎng)游锸澜缯b讀欣賞蟬教案蘇教版解析

誦讀欣賞 蟬

1、一、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)誦讀，感悟并理解古詩(shī)描寫(xiě)的景物和表達(dá)的情感

二、教學(xué)難點(diǎn)

了解情景交融的表現(xiàn)手法

三、教學(xué)過(guò)程 【預(yù)習(xí)檢查】

背誦三首古詩(shī) 【目標(biāo)展示】

感悟并理解古詩(shī)描寫(xiě)的景物和表達(dá)的情感，了解情景交融的表現(xiàn)手法?！拘轮辛?xí)】

一、學(xué)習(xí)《蟬》

．簡(jiǎn)介作者，背景。

虞世南（558——638），唐代詩(shī)人、書(shū)法家。能文辭，工書(shū)法，與歐陽(yáng)詢、褚遂良、薛稷并稱唐初四大書(shū)法家。2．誦讀、探討

（1）從“飲清露”、“出疏桐”中可以看出蟬具有什么品質(zhì)？（生性高潔，棲高飲露）（2）“高”有哪些含義？（一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹(shù)高，二是暗指“飲清露”的品格之高）（3）本詩(shī)表達(dá)作者什么感情？（品格高尚者，不需要借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播）3．背誦這首詩(shī)

二、學(xué)習(xí)《孤雁》 1．簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景 2．反復(fù)誦讀并討論

（1）“不飲啄”的原因是什么？（思念著、追趕著它的同伴，執(zhí)著的精神。）

（2）“誰(shuí)憐”包含什么感情？由此體會(huì)詩(shī)人對(duì)孤雁的感情。（詩(shī)人經(jīng)歷了安史之亂，在那動(dòng)蕩不安的年月里，詩(shī)人流落他鄉(xiāng)，親朋離散，天各一方，可他無(wú)時(shí)不渴望骨肉團(tuán)聚，無(wú)日不夢(mèng)想知友重逢，這孤零零的雁兒，寄寓了詩(shī)人自己的影子。）

（3）野鴉與孤雁的叫聲有何不同？體會(huì)這兩種鳥(niǎo)的象征意義。（野鴨象征著一些缺乏情感的平庸之輩，詩(shī)人以孤雁自比）3．感悟理解并背誦全詩(shī)

三、學(xué)習(xí)《鷓鴣》 1．簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

鄭谷（約851——約910），唐代詩(shī)人。少穎悟，7歲能詩(shī)，世稱鄭都官。2．誦讀探討：

（1）整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么情緒？詩(shī)的首聯(lián)簡(jiǎn)單交代了鷓鴣的外形體貌和習(xí)性。第二聯(lián)借寫(xiě)鷓鴣開(kāi)始刻意營(yíng)造一個(gè)獨(dú)特的意境，渲染一種惆悵凄切的氣氛。第三聯(lián)借人情寫(xiě)物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鷓鴣啼鳴的凄切。尾聯(lián)又進(jìn)一步從環(huán)境的角度加以渲染，使全詩(shī)所營(yíng)造的悲涼氛圍和傷感情調(diào)達(dá)到了極點(diǎn)。這首詩(shī)重在表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫(xiě)游子的鄉(xiāng)愁旅思。

（2）了解頷聯(lián)“青草湖”、“黃陵廟”的典故，并仔細(xì)品味頷聯(lián)。（3）體會(huì)并背誦。

四、當(dāng)堂背誦 【歸納總結(jié)】 1

【鞏固拓展】

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)意教案

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元?jiǎng)?chuàng)意教案

16.社戲

［實(shí)用教案］

創(chuàng)意說(shuō)明：本篇小說(shuō)是魯迅先生的名篇，可以品析的地方很多，但是作為教材的課堂教學(xué)處理，可以抓住其三大亮點(diǎn)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，即要抓住其生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的人物個(gè)性、優(yōu)美的景物描寫(xiě)的要旨生發(fā)開(kāi)去。因此本篇教學(xué)的創(chuàng)意之處在于對(duì)教材三大板塊的處理。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：《社戲》是一曲對(duì)故鄉(xiāng)之美的頌歌。魯迅所描繪的平橋村，類似于沈從文筆下的湘西邊城，都是作者理想之寄托。童年──對(duì)每個(gè)成人來(lái)說(shuō)，都永遠(yuǎn)無(wú)法重現(xiàn)地消逝了。但每每憶及，總會(huì)有一種惆悵的失落感，而人們對(duì)永遠(yuǎn)失落和不可重復(fù)的歲月總會(huì)去追尋出它的美感來(lái)。

第一板塊：整體感知作品，梳理故事情節(jié)

（一）速度課文，劃出課文情節(jié)的發(fā)展線索圖：

隨母小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

（二）概述文意

用一句話概括全文內(nèi)容（大意符合即可）——課文記敘了“我”在平橋村與農(nóng)家少年一起看戲的一次經(jīng)歷。

（三）淺談詳略

本文內(nèi)容豐富，用筆濃淡疏密，但真正寫(xiě)“社戲”的內(nèi)容不多，本文的詳略安排甚具匠心。

（四）按照記敘文的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），分別用一句話，概括出在每個(gè)情節(jié)中發(fā)生的主要內(nèi)容，如：“夏間，‘我’隨母親去到一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)的小村莊——平橋村小住幾日，那兒真是‘我’兒時(shí)的一片樂(lè)土！”

第二板塊：品讀人物個(gè)性，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)

本篇小說(shuō)的第二大亮點(diǎn)就在于魯迅先生在短短的篇幅中塑造了一群性格鮮明的人物形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛(ài)。

設(shè)置討論，寫(xiě)出人物評(píng)析小議，并從文中找出能說(shuō)明人物性格的描寫(xiě)文段加以說(shuō)明。

例如：雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：他心細(xì)如發(fā)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭”時(shí)，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看”來(lái)安慰“我”，??等等。

學(xué)生尋找發(fā)言。

綜合練習(xí)填空：

“我”看不成戲時(shí)——（“他們都嘆息而且表同情”）；

開(kāi)船時(shí)——（“年幼的都陪我坐在倉(cāng)重，較大的聚在船尾”以防萬(wàn)一）；

看戲時(shí)——（桂生殷勤地為“我”買(mǎi)豆?jié){、舀水）；

回家的路上——（阿發(fā)以“我們大得多”為由，建議去“偷” 自家的豆。）

第三板塊：美讀精彩段落，領(lǐng)略景物描寫(xiě)妙處

本文運(yùn)用了多種感官描寫(xiě)，詳細(xì)了描寫(xiě)了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，烘托了小伙伴愉快的心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫(xiě)的段落來(lái)美美地朗讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境，并討論共享對(duì)重點(diǎn)詞句和段落的賞析，如：“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕。退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換??”中的“點(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的艦船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們看戲時(shí)的愉快心情。再如月下行船一段的景物描寫(xiě)分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，描摹景物，抒寫(xiě)心情，形象立體，傳神入微。

學(xué)生賞析。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫(huà)，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無(wú)拘無(wú)束；那里的景：如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉，充分表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往和追求。

［備選創(chuàng)意］

創(chuàng)意說(shuō)明：用比較閱讀的方式，開(kāi)展研究性專題學(xué)習(xí)匯報(bào)。魯迅很早就離開(kāi)故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)給予他的并非都是溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對(duì)故鄉(xiāng)，卻有一種割舍不斷的復(fù)雜情感。魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的情感，是報(bào)著一種“永恒的懷念感”，《朝花夕拾》就是魯迅永別故鄉(xiāng)后的蠱惑的情思，就是在流離顛沛中，對(duì)兒時(shí)童心的追憶。從《社戲》到《朝花夕拾》的若干篇章，魯迅運(yùn)用了“人生經(jīng)驗(yàn)通感”，即利用讀者常會(huì)遇到的相似同類的人生經(jīng)歷，誘發(fā)讀者一種“聯(lián)想”。當(dāng)這種“聯(lián)想”引起讀者“共鳴”時(shí)，在不知不覺(jué)中讀者就參加了一種創(chuàng)作活動(dòng)。因此，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，如果能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“人生經(jīng)驗(yàn)通感”，讓他們立體地去了解魯迅的作品中對(duì)同一題材的處理，這對(duì)學(xué)生居高臨下地把握教材無(wú)疑是大有裨益的。同時(shí)這樣處理教材，有利于學(xué)生了解作者一貫堅(jiān)持的“追求自然，不愿受束縛之心”、了解作者在關(guān)注、思考、批判現(xiàn)實(shí)上，如何表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切、對(duì)理想的追求。

比較閱讀《朝花夕拾》中幾篇文章如《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《故鄉(xiāng)》及《野草·風(fēng)箏》等文章，看魯迅童年的趣味、魯迅的故鄉(xiāng)美景、魯迅刻畫(huà)的人物形象特點(diǎn)、魯迅懷念的理想生活。比較閱讀分四個(gè)專題：

專題一：讀寫(xiě)結(jié)合，想象描述魯迅作者筆下外祖母家的平橋村。

平橋村，“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊”。這個(gè)偏遠(yuǎn)的海邊小村，較少受世俗的浸染，更多地保留了自然的純樸氣質(zhì)，是一方“凈土”。那地方的山水令人陶醉，“我”和小朋友們夜間劃船去看戲時(shí)，“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！笔闱榈墓P調(diào)，將月下水鄉(xiāng)描繪得清新，幽遠(yuǎn)，如夢(mèng)如幻，散發(fā)著江南泥土的芬芳，作者對(duì)故鄉(xiāng)的摯愛(ài)之情也隱然可見(jiàn)。

專題二：表演評(píng)議，再現(xiàn)魯迅筆下童年的伙伴，敘說(shuō)魯迅懷念的醇厚鄉(xiāng)情。

專題三：綜合分析，從幾篇文章中看魯迅對(duì)故鄉(xiāng)和他的童年生活的感情。

專題四：佳句賞析，摘錄比較作者寫(xiě)景狀物的句段，體味其妙處。

17．安塞腰鼓

［實(shí)用教案］

創(chuàng)意說(shuō)明：《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫(xiě)了獨(dú)具地域特色和濃厚生命意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。

許多人都從電視媒體上看到過(guò)安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢(shì)，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。

交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？

二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的氣勢(shì)。

朗讀課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括自己的感受。

交流：文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

三、研讀課文：結(jié)合具體語(yǔ)句探究本文語(yǔ)言特點(diǎn)。

小組探究，然后班級(jí)交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

1．本文感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。

2．文章多用短句來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。

3．本文多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫(xiě)腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。

4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯(cuò)出現(xiàn)，有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動(dòng)的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅畫(huà)面猶如一組快速閃動(dòng)的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動(dòng)，讓人來(lái)不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動(dòng)地感受，被它強(qiáng)烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。

5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了?！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來(lái)的熱情與活力。

四、探究決定語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵原因。

1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。

2．初步懂得文章的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。

蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。

作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

五、拓展深化：主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫(xiě)知識(shí)卡片或者小報(bào)告。

這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí)間等。

18.竹影

［實(shí)用教案］

創(chuàng)意說(shuō)明：全篇圍繞一個(gè)“竹”字，著力描摹竹影之神韻、抒寫(xiě)畫(huà)竹之趣，運(yùn)用對(duì)比、描寫(xiě)、對(duì)話、動(dòng)作等多種技法，生動(dòng)描寫(xiě)出“我”和小伙伴看天、看月看人影時(shí)的童真童趣。本課設(shè)計(jì)意在采用研究性學(xué)習(xí)的方式，拓展藝術(shù)視野，了解作者豐子愷卓越的音樂(lè)、美術(shù)才能的背景下，運(yùn)用藝術(shù)家的眼光來(lái)觀察、體驗(yàn)生活之美的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)作者重點(diǎn)圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫通而又生動(dòng)活潑的寫(xiě)作風(fēng)格。

教學(xué)步驟：

一、分組研究：課前圍繞以下課題以組為單位上網(wǎng)查找資料，并作簡(jiǎn)單研究。

1、豐子愷的生平資料、繪畫(huà)資料、文學(xué)資料，重點(diǎn)要結(jié)合課文談?wù)劇拔已壑械呢S子愷”。

比如我眼中的豐子愷是個(gè)有著細(xì)微觀察力的人，從他在文中第二段的描寫(xiě)可以看出：“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見(jiàn)那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救?！睆纳暇渲羞€可見(jiàn)他有不凡的語(yǔ)言表現(xiàn)力；再比如，我眼中的豐子愷是個(gè)有著豐厚藝術(shù)修養(yǎng)的人——在描寫(xiě)竹影時(shí)，他用到了很多美術(shù)和音樂(lè)的術(shù)語(yǔ)“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音階（大音階）變成短音階（小音階）了?！绷硗猓€可以看出豐子愷是個(gè)有童趣的人??等等。

2、收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫(huà)以及西方油畫(huà)各一幅，結(jié)合課文對(duì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)進(jìn)行比較。

二、課文研讀：

（一）添置背景：

本文是一個(gè)兼具音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)才能于一身的藝術(shù)大師的一篇生活隨筆。作為藝術(shù)大師，在他的眼里，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。請(qǐng)為“竹影”添置一個(gè)油畫(huà)般的背景，摘錄文中對(duì)竹影描寫(xiě)的語(yǔ)言，整體理解感受竹影的神韻之美。

學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)言描述背景：太陽(yáng)雖已落山，天還沒(méi)有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，??天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會(huì)兒，看見(jiàn)那光一跳一跳地沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救??

（二）精研細(xì)讀

1、尋趣說(shuō)趣—體驗(yàn)童趣和童真。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會(huì)大大降低，其內(nèi)在的神韻可以用一個(gè)字概括——趣

（1）找一找

清風(fēng)明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽(tīng)，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什么，怎么玩的？他們玩得有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生在文中找一找，然后用“我覺(jué)得()是有趣的，我認(rèn)為其中的趣味在于()”這樣的句子，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和理解，并體驗(yàn)竹影之趣。

再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時(shí)都看了些什么？

——看天、看月、看人影、看竹影。

——研究天空中光線、顏色的變化；討論人影頭上有煙氣的原因；用畫(huà)筆描地上的人影和竹影??

在文中最富有童趣的是哪些描寫(xiě)？

比如第三小節(jié)的兩處描寫(xiě)：

——華明“在水門(mén)汀上熱心地描寫(xiě)自己的影。描好了，立起來(lái)一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

——我學(xué)他的口頭禪喊他“對(duì)起，對(duì)起，給我也帶一枝來(lái)！”

這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時(shí)候往往就會(huì)趕緊趁無(wú)人注意，把這影子涂掉，因?yàn)闀?huì)覺(jué)得這是一種丑化。

（2）說(shuō)一說(shuō)

其實(shí)每個(gè)人都有過(guò)童年，也有過(guò)充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長(zhǎng)大后就漸漸把童心丟失了。我們?cè)谕陼r(shí)常常做游戲，用泥巴捏小動(dòng)物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫(huà)畫(huà)??還可能因此被家長(zhǎng)、老師責(zé)怪。其實(shí)這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個(gè)時(shí)候關(guān)心你、引導(dǎo)你，也許你就會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會(huì)在這些方面有所成就。模仿課文說(shuō)一說(shuō)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中，有哪些往事也是在進(jìn)行著藝術(shù)的創(chuàng)造、也有一些藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)。

2、審美賞美—從影到畫(huà)深入淺出

（1）讀一讀

讀課文中自己認(rèn)為描摹生動(dòng)的語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)其妙處，玩味生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)方法。

（2）想一想

①文章開(kāi)頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開(kāi)頭也是寫(xiě)悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？

②文中寫(xiě)道“大家吃了一驚，立起身來(lái)，看見(jiàn)爸爸反背著手立在水門(mén)汀旁的草地上看我們描竹，他明明來(lái)得很久了。”這句話的含義是什么？

③“月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線相分離，現(xiàn)出參差不齊的樣子來(lái)，好像脫了版的印刷?！毕胍幌脒@句話在自己腦中呈現(xiàn)的畫(huà)面是怎樣的？根據(jù)自己的感覺(jué)賞析這句話，文中還有哪些句子寫(xiě)得很美，用同樣的方式賞析。

教師引導(dǎo)（亦可學(xué)生自由發(fā)言）：“參差不齊”描寫(xiě)了竹影與孩子們的墨竹創(chuàng)作漸漸脫開(kāi)移位的情形。“好像脫了版的印刷”比喻新穎貼切，生動(dòng)描繪出月亮漸漸升高與其先時(shí)畫(huà)的竹影不吻合，形成疊影的美妙畫(huà)面，從而可以看出作者觀物如微，聯(lián)想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。）

學(xué)生賞析其他句子。

課堂小結(jié)：藝術(shù)并非高不可攀，就存在與我們?nèi)粘Ｐ袨楫?dāng)中（像用泥巴造城堡其實(shí)是孕育著一種建筑藝術(shù)，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術(shù)，用野花編花環(huán)孕育著一種裝飾藝術(shù)）?；蛟S藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在孩子的童稚活動(dòng)中。讓我們一起走進(jìn)生活，創(chuàng)造藝術(shù)之美。

【備選創(chuàng)意】

創(chuàng)意說(shuō)明：在創(chuàng)設(shè)的情境中，體味作者的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

一、進(jìn)入情景：教師與學(xué)生共同賞析豐子愷的名作——同名漫畫(huà)、散文《人散后，一勾新月天如水》。老師配樂(lè)朗誦，學(xué)生評(píng)議，體會(huì)豐子愷文如其畫(huà)，畫(huà)如其文的特點(diǎn)。

二、整體感知：（看誰(shuí)說(shuō)得棒）

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。

A、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)？給大家提示一下。

B、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

C、課文題為“竹影”，它是寫(xiě)景----竹之影呢？還是主要寫(xiě)人物活動(dòng)？

三、品美析美：再次瀏覽課文，勾畫(huà)文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。

（總結(jié)）通過(guò)大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中。

四、走進(jìn)童年：

師生一起朗誦：

“時(shí)光帶走我們的童年，讓我們長(zhǎng)大；歲月增長(zhǎng)我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造??”

一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在?！锻ぁ泛汀吨裼啊范际菍?xiě)童年生活的趣事，仿照以上兩篇寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)故事敘說(shuō)一段童年的往事。

19.觀舞記

［實(shí)用教案］

創(chuàng)意說(shuō)明：采用變式閱讀，模仿積累語(yǔ)意豐美的語(yǔ)句，賞析感受語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。通過(guò)多種方式的閱讀，品評(píng)語(yǔ)言魅力，拓展文學(xué)視野，使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

教學(xué)步驟：

一、賞讀模仿，積累語(yǔ)意豐美的語(yǔ)句。

1、先看后說(shuō)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，說(shuō)一說(shuō)對(duì)印度舞蹈了解多少。播放一段經(jīng)典的印度舞蹈（電影片段），讓學(xué)生運(yùn)用比喻句描述舞蹈片斷中的動(dòng)作表情。

2、先讀后找。在課文中找一找作者冰心描寫(xiě)的句子哪些寫(xiě)到了視頻資料中的動(dòng)作，越多越好，找到后讀一讀。

3、復(fù)看再說(shuō)。再次播放視頻資料，對(duì)照舞蹈片段用課文中的詞語(yǔ)句子描述所看到的畫(huà)面。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)模仿積累美言美句的過(guò)程，通過(guò)自己體驗(yàn)、比較、模仿、運(yùn)用，作家的麗詞華章已經(jīng)內(nèi)化成學(xué)生自己描寫(xiě)表述的語(yǔ)感。

二、誦讀想象，體會(huì)舞蹈飛動(dòng)的旋律

用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)需要高超的語(yǔ)言技巧。本文主要是用比喻和排比等修辭手段，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”“忽而雙眉顰蹙??使人幾乎聽(tīng)得見(jiàn)錚錚的弦響”“蓮花的花開(kāi)瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”等等，學(xué)生要盡可能發(fā)揮自己的想像，通過(guò)朗讀把語(yǔ)言形象轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，進(jìn)而得到語(yǔ)言和舞蹈形象的雙重審美的享受。

用起伏有情的音調(diào)、緩急有致的語(yǔ)速誦讀作者詳細(xì)描寫(xiě)卡拉瑪姐妹曼舞的段落：長(zhǎng)眉、妙目、手指、腰肢、髻花、褶裙、細(xì)步──從“輕云般慢移”到“旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)”；體會(huì)幾個(gè)“忽而”之間動(dòng)作的轉(zhuǎn)換。在情景交融的誦讀中體會(huì)作家筆下的舞蹈那飛動(dòng)的旋律。

三、品讀感受，體會(huì)文段語(yǔ)言的美

面對(duì)印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，作者是怎樣運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)的呢？

細(xì)細(xì)閱讀文章12——18節(jié)，邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫(huà)：

1，分組朗讀，用“??美，你看??”的句式敘述出來(lái)，如：

卡拉瑪形體美，你看她低頭合掌，抬起頭來(lái)??

卡拉瑪舞姿美，你看??

卡拉瑪衣飾美，你看??

2，替換式品讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。

齊讀17小節(jié)，將散文句式改為詩(shī)歌形式讀。

3，點(diǎn)評(píng)式品讀，感受語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。

這部分文字非常優(yōu)美，用波浪線勾畫(huà)出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。

讀一讀，用“ ??好，好在??”句式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，賞析。（可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

四、比較拓展閱讀

比較一：

閱讀當(dāng)代詩(shī)人艾青先生的詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》和高爾斯華綏《觀舞》，這也是作者在欣賞了一場(chǎng)優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感，說(shuō)說(shuō)與本文在描寫(xiě)動(dòng)作方面的異同。

比較二：

作家趙麗宏以其敏銳而細(xì)膩的心去捕捉貝多芬的靈魂，一如冰心在流動(dòng)的身影中去捕捉舞者的靈魂。對(duì)藝術(shù)的感悟，有許多相通的地方，同時(shí)也能展示作家的個(gè)性。

高山和流水（節(jié)選）

趙麗宏

聽(tīng)貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對(duì)音樂(lè)沒(méi)有多少了解的人，也能在他氣勢(shì)磅礴的旋律中感受到生機(jī)勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》，“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”。音樂(lè)家把心中的音符傾吐在樂(lè)譜上時(shí)，靈魂中涌動(dòng)著多少澎湃的激情？貝多芬的其他曲子，也有相似的特點(diǎn)。我很難忘記第一次聽(tīng)貝多芬的第五鋼琴協(xié)奏曲的印象，當(dāng)鋼琴高亢激昂的聲音突然從協(xié)奏的音樂(lè)中迸出時(shí)，我的眼前也出現(xiàn)了流水，不過(guò)這不是莫扎特的那種緩緩而動(dòng)的優(yōu)雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來(lái)的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞著，發(fā)出驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄的轟鳴。我無(wú)法理解，這樣的音樂(lè)，為什么會(huì)有《皇帝》這么一個(gè)別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會(huì)喜歡用《皇帝》來(lái)為這樣一部激情鏹然的作品命名？如果用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協(xié)奏曲的名字，該是多么貼切。在莫扎特的音樂(lè)中，似乎很少出現(xiàn)這樣強(qiáng)烈而激動(dòng)人心的聲音。如果是莫扎特的河流，他不會(huì)讓流水飛瀉直下，也不會(huì)讓那些冷冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會(huì)尋找到幾個(gè)平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地、迂回曲折地向山下流去。這樣的流水，當(dāng)然也是美，不過(guò)這是另外一種韻味的美。

在貝多芬的音樂(lè)中，我很自然地聯(lián)想起那些高聳入云的山峰，它們以寬廣深沉的大地為基礎(chǔ)，以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地，目光里出現(xiàn)的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂，才可能描繪這樣氣勢(shì)浩大的景象。

然而，貝多芬的山峰決不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的鋼琴奏鳴曲《月光》，便是倒映著晴朗月色的高山湖泊，他的那些優(yōu)美的鋼琴三重奏，便是清澈的山澗，在幽谷中蜿蜒流淌??當(dāng)鋼琴跌宕起落，震天撼地時(shí)，他的山峰便成了洪峰洶涌的峽谷，轟然噴發(fā)的火山。

五、課堂小結(jié)。

【備選創(chuàng)意】

創(chuàng)意說(shuō)明：比較詩(shī)人、畫(huà)家、作曲家、雕塑家的作品的表現(xiàn)形式與散文家作品的不同，通過(guò)不同藝術(shù)形式的比較，感受語(yǔ)言文字的魅力。

教學(xué)步驟：

一、音畫(huà)時(shí)尚：利用多媒體分別展示印度舞在音樂(lè)、繪畫(huà)、詩(shī)歌等藝術(shù)門(mén)類中的表現(xiàn)形式。學(xué)生采用小組擂臺(tái)的形式，開(kāi)展辯論、演講、朗誦、解說(shuō)欣賞等表演活動(dòng)，各自展示對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)表現(xiàn)力的理解。在分析語(yǔ)言藝術(shù)的魅力時(shí)，要緊扣本文。

二、分析討論：讓學(xué)生暢談各種藝術(shù)作品的特點(diǎn)。學(xué)生雖然沒(méi)有專業(yè)的理論知識(shí)，但應(yīng)該相信學(xué)生會(huì)有一定的藝術(shù)直覺(jué)。通過(guò)比較讓學(xué)生明白：藝術(shù)門(mén)類多種多樣，各具特色。語(yǔ)言藝術(shù)雖不如繪畫(huà)、雕塑那樣直觀，也不像音樂(lè)那樣抽象，但它可以較大限度地調(diào)動(dòng)人們的各種感官能力，還可以充分地發(fā)揮人的想象力等，因而具有恒久的魅力。

抓住題目中的“觀”和“記”，賞析作者是如何將視覺(jué)藝術(shù)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的語(yǔ)言藝術(shù)的。

三、誦讀全文

四、品味優(yōu)美的語(yǔ)言

字詞方面：“真是光艷地一閃”中“閃”用的好，好在它以人視覺(jué)上感受寫(xiě)出卡拉瑪美艷的形體。

句式方面：“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開(kāi)始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節(jié)奏漸快，語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)。

修辭方面：“我們看她忽而雙眉顰蹙，??”寫(xiě)的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。

蛇舞一段寫(xiě)的好，好在側(cè)面描寫(xiě)，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。

五、妙句摘抄 ：將文中用比喻、排比的修辭手法寫(xiě)卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子摘抄下來(lái)。

20.口技

【實(shí)用教案】

創(chuàng)意說(shuō)明：本文語(yǔ)言極其簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，描寫(xiě)手法高妙，教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)“善”字，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其錯(cuò)綜復(fù)雜、跌宕不已、波瀾起伏、搖曳多姿的口技技巧，尋找時(shí)間副詞、索引其妙絕的描摹線索；掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法及其表達(dá)作用。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

二、主體部分：

（一）繪聲繪色讀出口技之絕妙

1、教師朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。要求學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的起伏、節(jié)奏的緩急、人物關(guān)系及口技人在表演時(shí)觀眾的反應(yīng)。

2、聽(tīng)讀后學(xué)生發(fā)言、交流感受，從文中找一找哪些句子表達(dá)了“妙絕”的意思，學(xué)生擇其喜歡的句段進(jìn)行繪聲繪色的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生表演朗讀。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)并討論用怎樣的語(yǔ)調(diào)才能讀出“妙絕”的感覺(jué)？

4、學(xué)生朗讀、背誦關(guān)鍵句段。

（二）跌宕起伏繪出口技之變幻

文中描寫(xiě)這場(chǎng)口技表演，有條不紊，奇妙紛雜，波瀾起伏，把一位口技表演者的技藝之“善”，惟妙惟肖、淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中是怎樣一波三折地?cái)⑹銮楣?jié)的。比如：課文第3段描寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡的情形。先寫(xiě)丈夫的“聲”，并伴以婦人的拍兒聲漸拍漸止，給人以時(shí)間緩慢推移而聲音漸弱的感覺(jué)。接著以老鼠跑動(dòng)偷食、“盆器傾側(cè)”的聲音，表示夜靜更深。這一家人由醒復(fù)睡，由前一個(gè)高潮落入低潮，由起先的喧鬧陡然落為平靜，情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

設(shè)置小組合作討論，文中還有哪些內(nèi)容表現(xiàn)了情節(jié)的起伏跌宕？可以引導(dǎo)學(xué)生在描述的過(guò)程中畫(huà)出板書(shū)內(nèi)容：

（三）變換角度理解口技人的“善”

1、結(jié)構(gòu)安排的“善”。如全文以時(shí)間先后為序，由施屏障始，到撤屏障止，順著眾賓的所聞寫(xiě)來(lái)，使讀者能有親歷的感覺(jué)。再如課文第一句“京中有善口技者”就交代出口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

2、口技技藝的“善”。課文通過(guò)正面描寫(xiě)精彩地描繪出口技藝人所表演的兩個(gè)場(chǎng)面：一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。在這兩個(gè)情形中，口技人僅用簡(jiǎn)單的道具就表現(xiàn)出繁雜的聲音、煩亂的場(chǎng)面、緊張的氣氛。

3、描寫(xiě)技巧的“善”。課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”在描寫(xiě)的技巧上是為了側(cè)面烘托口技人技藝的精湛，同時(shí)首尾進(jìn)行呼應(yīng)印證。但首尾的呼應(yīng)卻又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，其區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

4、側(cè)面描寫(xiě)的“善”。賞析文中出現(xiàn)的三次描述聽(tīng)眾反應(yīng)的段落，讓學(xué)生親自做一做“伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”等動(dòng)作，體會(huì)理解賓客聽(tīng)得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏的神態(tài)、心理；“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”寫(xiě)出了賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽(tīng)眾仿佛置身于火場(chǎng)，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營(yíng)造的生活情景之中而不能自持。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽(tīng)眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

5、以上的幾處“善”可以在教師的參與、引導(dǎo)下進(jìn)行，也可以是學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)。除此之外要鼓勵(lì)學(xué)生多角度品評(píng)文中處處蘊(yùn)含的“善”字。比如，“我認(rèn)為文中的救火場(chǎng)面，連用五個(gè)‘百千’，在表達(dá)效果上可謂是

‘善’。因?yàn)椤鞍偾А敝付?、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。”再比如，“我認(rèn)為文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如‘忽’、‘一時(shí)’、‘既而’。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深”等等。

三、背誦全文。

背誦全文要理清文章脈絡(luò)，注意首段與末段相照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及中間三段記述的內(nèi)容、順序和層次。背誦中間三段，要注意以下幾點(diǎn)：

1．每段都先寫(xiě)藝人所模擬的音響，后寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)；

2．每段各依次寫(xiě)了哪些聲音，是怎樣寫(xiě)的；

3．“少頃”“既而”“是時(shí)”“一時(shí)”“未幾”“忽”“俄而”“于是”“忽然”等詞語(yǔ)，具有承接作用，可作為背誦的詞語(yǔ)線索。

【備選創(chuàng)意】

創(chuàng)意說(shuō)明：以快速背誦為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將所需背誦段落分出層次，找出提領(lǐng)、關(guān)鍵的詞語(yǔ)，輔以重音重讀，便可以快速成誦。第一段的背誦是本節(jié)背誦課的示范和鋪墊，難點(diǎn)在二、四自然段。

教學(xué)步驟：

一、“指物象形”背首段：

第一遍：抓住關(guān)鍵詞，對(duì)加點(diǎn)的字重音重讀，同時(shí)教師指物象形，指著學(xué)生面前的桌椅等實(shí)物當(dāng)作道具，示范背誦表演。第一段的重音詞有“京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者?！?/p>

第二遍：同樣抓住關(guān)鍵詞，教師和學(xué)生一起背誦。

第三遍：學(xué)生心中默記重音詞的先后順序，快速成誦。

二、抓人物帶動(dòng)作背第二段：

第二段人物關(guān)系比較復(fù)雜，動(dòng)作繁多。但是如果分清人物出場(chǎng)的先后順序、記住每個(gè)人物的動(dòng)作，眼前浮現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面，再輔以重音提醒，也能快速成誦。

背景：遙聞深巷中犬吠，人物動(dòng)作順序：（婦--兒--兒--婦）

婦人：驚覺(jué)欠伸——其夫：囈語(yǔ)——兒醒：大啼——夫：亦醒——又一大兒醒。

接著口技人總結(jié)繁雜聲音一時(shí)齊發(fā)、眾妙畢備的情景。對(duì)于描寫(xiě)觀眾動(dòng)作的句子要一詞一頓，要誦出“妙絕”驚嘆的語(yǔ)氣。

三、抓特點(diǎn)串重音背第四段：

1、強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)的三次 “百千”、七次 “ 聲”，另用“俄而”、“ 中間”、“ 又夾”作重音間隔提醒。

2、抓住頂針特點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“指”和“名”。

快速背誦的關(guān)鍵是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起積極亢奮的情緒，進(jìn)入課文營(yíng)造的特定情景中，理清線索、記住順序，必要時(shí)可以夸張地以動(dòng)作輔助記憶。

綜合性學(xué)習(xí):戲曲大舞臺(tái)

戲曲大舞臺(tái)

——中國(guó)戲曲的美

創(chuàng)意說(shuō)明：通過(guò)了解中國(guó)戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的感情，提高藝術(shù)修養(yǎng)。中國(guó)的戲曲，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，門(mén)類繁多，種類豐富，如何在一、二節(jié)課上讓學(xué)生學(xué)得有趣、練得有益、提高迅速，必須尋找一個(gè)好的切入點(diǎn)。中國(guó)戲曲是我們民族文化的瑰寶，其博大精深的文化底蘊(yùn)蓄含了豐富的美學(xué)意義，比如其唱腔的音韻美、臉譜的繪畫(huà)美、唱詞的韻律美、配器的節(jié)奏美、服裝的造型美等等，真可美不勝收。因此，本活動(dòng)在課前查找搜集資料的基礎(chǔ)上，以說(shuō)美、評(píng)美、寫(xiě)美為主線，以尋找美點(diǎn)為內(nèi)容，在賽、賞、議、寫(xiě)等豐富有趣的語(yǔ)文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

課前準(zhǔn)備：借助工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)，查找戲曲的基本常識(shí)以及唱腔、唱詞、道具、舞美、配器、服裝、臉譜等知識(shí)，然后就一個(gè)劇種或戲曲表演的一個(gè)方面尋找可供賞析的內(nèi)容，以小組為單位整理出專題資料，鼓勵(lì)采用形式多樣的方式展示----可以制作PowerPoint、flash、專題網(wǎng)頁(yè)，也可以實(shí)物展示，還可以學(xué)唱表演。

教學(xué)步驟：

一、賽一賽

1、以小組為單位，比賽展示自己小組研究專題的成果，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

2、“開(kāi)心辭典”擂臺(tái)賽：

1)世界三大古老戲劇是？（希臘悲喜劇、印度梵劇、中國(guó)戲曲）

2)享有“中國(guó)戲曲之母”雅稱的是？（昆劇）

3)戲曲的角色分為哪四大行當(dāng)？（生、旦、凈、丑）

4)中國(guó)戲曲采用那些藝術(shù)手段表現(xiàn)人物？（唱、念、做、打）

5)享有“東方歌劇”盛譽(yù)的是？（京?。?/p>

6)戲劇表演藝術(shù)有哪些技法？（手、眼、身、發(fā)、步）

7)京劇的四大名旦是誰(shuí)？（尚小云、梅蘭芳、荀慧生、程硯秋）

8)綠臉代表什么性格的人物？（草莽英雄）

9)“變臉”是哪一種戲曲特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式？（川?。?/p>

10)連線題：

紅臉 代表猛智

黑臉 代表兇詐

綠臉 代表忠勇

白臉 代表草莽英雄

二、說(shuō)一說(shuō)----說(shuō)美的感受

小組合作匯報(bào)：就自己小組研究的有關(guān)戲曲專題談戲曲的某一個(gè)方面給人帶來(lái)的美好的心理享受。

內(nèi)容要求：

1、圍繞主題來(lái)選材，突出“美”字。比如談“戲曲臉譜的繪畫(huà)美給人帶來(lái)的視覺(jué)享受”，可以從繪畫(huà)的角度來(lái)審視戲曲的藝術(shù)美。

2、說(shuō)的形式可以采用多人合作共同完成，比如：一人操作展示圖片、一人播放背景音樂(lè)、一人介紹說(shuō)明；也可以采用總分總的形式由一人綜述，其余幾個(gè)人分別介紹內(nèi)容的不同部分，最后再?gòu)?qiáng)調(diào)主題。

3、可以運(yùn)用一些修辭手法來(lái)修飾渲染自己表達(dá)的內(nèi)容。

4、“說(shuō)一說(shuō)”，內(nèi)容方面重在描述、敘述，可以講一段戲曲中的故事、可以描述、描摹一段唱腔、可以描寫(xiě)一段唱詞等等。

例如可以把黃梅戲《天仙配》選段（樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，/綠水青山帶笑顏，/你耕田來(lái)我織布，/你挑水來(lái)我澆園，/寒窯雖破能避風(fēng)雨，/夫妻恩愛(ài)苦也甜，/從今不再受那奴役苦，/夫妻雙雙把家還。）擴(kuò)展描述成一段富有畫(huà)面美的抒情散文。

三、評(píng)一評(píng)----評(píng)美的感覺(jué)

中國(guó)的戲曲有自己獨(dú)特的審美觀念，其中可以品評(píng)的內(nèi)容和話題很多。比如戲曲表演上具有中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的寫(xiě)意特點(diǎn)，表演中用幾個(gè)龍?zhí)籽輪T就能代表千軍萬(wàn)馬，舞臺(tái)上開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)等也往往用虛擬的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。在“評(píng)一評(píng)”時(shí)，學(xué)生可以以小見(jiàn)大，評(píng)出自己的個(gè)性，老師不作對(duì)錯(cuò)正誤的評(píng)價(jià)，但要在在評(píng)點(diǎn)前提出要求：

1、“評(píng)一評(píng)”重在評(píng)論，觀點(diǎn)要明確，要圍繞“美”字來(lái)評(píng)。

2、評(píng)論的內(nèi)容可以多角度去發(fā)現(xiàn)戲曲的美妙，也可以就一個(gè)方面生發(fā)開(kāi)去，探究挖掘戲曲藝術(shù)的美點(diǎn)。

3、評(píng)點(diǎn)要結(jié)合實(shí)例有針對(duì)性地評(píng)。

4、評(píng)論的情緒要真摯、動(dòng)情，能夠真切地打動(dòng)人。

四、寫(xiě)一寫(xiě)----寫(xiě)出美的見(jiàn)解

本環(huán)節(jié)是在前面評(píng)說(shuō)、欣賞、整體感知、素材鋪墊的基礎(chǔ)上水到渠成的運(yùn)用，此時(shí)寫(xiě)作的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，寫(xiě)作的素材豐富直觀地展示在眼前，寫(xiě)作的情緒也已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作一如囊中探物，一蹴而就。

布置寫(xiě)作話題：我國(guó)的戲曲異彩紛呈，就“中國(guó)戲曲的美”的話題寫(xiě)一篇500字短文，內(nèi)容、體裁不限。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元語(yǔ)文試卷

鄂教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元語(yǔ)文試卷

A卷

一、積累運(yùn)用（20分）

1．下列加點(diǎn)字注意和釋義無(wú)誤的一項(xiàng)是（）（3分）A，不堪設(shè)想（kān）：敢

停滯（dài）：停．．止

瑞征（ruì）：吉祥 ．B，崎嶇（qíqū）：形容山路不平

誠(chéng)實(shí)不謬：真．．．實(shí)

闡述（chǎn）：闡明 ．C，粘貼（niǎn）：貼

安逸（yì）：舒．．適

接納（nà）：容納 ．D，悄然興起（qiāo）：悄悄的 懺悔（qiān）：后．．悔

虛擬（nǐ）：模仿 ．2．選出下列成語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（）（2分）A，按部就班

粉默登場(chǎng)

富麗花貴

川流不息 B，曾出不窮

日新月異

金壁輝煌

稀稀攘攘 B，長(zhǎng)歌當(dāng)哭

莫名其妙

蒸蒸日上

功虧一簣 D，半途而費(fèi)

風(fēng)餐露宿

屢禁不止

先生奪人 3．下列詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

①有些留學(xué)生，回來(lái)以后沒(méi)有工作條件，也沒(méi)有＿＿他們的機(jī)構(gòu) ②2004年，觸覺(jué)感應(yīng)器可與人類感覺(jué)＿＿

③請(qǐng)尊重他人，每個(gè)人都與眾不同；他和你一樣，也是這個(gè)世界上＿＿＿的人

A，包容

媲美 舉世無(wú)雙

B，接納

比較

舉世無(wú)雙

C，包容

比較 獨(dú)一無(wú)二

D，接納

媲美 獨(dú)一無(wú)二

4．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?分）A.我們必須以艱苦奮斗的精神，云實(shí)現(xiàn)全民族夢(mèng)寐以求的偉大理想

B.為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，嚴(yán)老師工作啡常勤奮，常常風(fēng)餐露宿

C.只有堅(jiān)持不懈地刻苦努力，才能取得優(yōu)異的成績(jī) D.他操作計(jì)算機(jī)非常熟練，已達(dá)到無(wú)所不能的程度

5．請(qǐng)為下列各句選擇正確的表達(dá)方式，將序號(hào)填入題后的括號(hào)中（2分）

A記敘

B

議論

C

描寫(xiě)

D抒情

E說(shuō)明

①我們的根本問(wèn)題就是要堅(jiān)持社會(huì)主義的信念和規(guī)則，發(fā)展生半力，改善人民生活（）

②納米技術(shù)指的是在0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)對(duì)原子、分子進(jìn)行觀察、操縱和加工的技術(shù)。（）

③甘露在我國(guó)古代人們的民目中，是一種了不得的“神物”。（）

④他的臉色更是怕人，被雨打濕了的頭發(fā)粘貼在前額上，雨水沿著頭發(fā)、臉頰滴滴地流著。（）6．依照例句，再寫(xiě)出有一個(gè)你對(duì)“語(yǔ)文”理解的比喻句。（3分）例句：語(yǔ)文是滋味甘露醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。仿句：

⑴語(yǔ)文是＿＿＿＿＿＿＿，讓人＿＿＿＿＿＿ ⑵語(yǔ)文是＿＿＿＿＿＿＿，讓人＿＿＿＿＿＿ ⑶語(yǔ)文是＿＿＿＿＿＿＿，讓人＿＿＿＿＿＿

7．請(qǐng)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和已知的知識(shí)提出兩條控制和降低噪音的具體措施（2分）

①

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8．古人描繪春景，由于觀察入微，寫(xiě)出了許多廣為傳誦的名句，同時(shí)也告訴我們，要五官一齊開(kāi)動(dòng)，去認(rèn)識(shí)生活，就會(huì)得到美妙傳神的畫(huà)面。比如：“春風(fēng)又＿＿江南岸”、“一枝＿＿杏出墻來(lái)”，“兩山排闥送＿＿來(lái)”，從視覺(jué)的角度寫(xiě)出了春的顏色；“兩個(gè)黃鸝＿＿翠柳”，“處早鶯＿＿暖樹(shù)”，從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了春的聲音；“踏花歸云馬蹄＿＿”，“二月風(fēng)光濃似＿＿”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)出了春的氣味；“吹面不＿＿楊柳風(fēng)”，“春風(fēng)不解禁楊花，蒙蒙亂＿＿行人面”，從觸覺(jué)的角度寫(xiě)出春給人的感覺(jué)。（4分）

二、閱讀理解。（40分）

（一）閱讀下面選文，完成9－16題（13分）⑴甘露在我國(guó)古代人們的心止中，是一種了不得的“神物”，被認(rèn)為是“神靈之精，仁瑞之澤”，“天下升平遇甘露降“，就像龍、鳳、龜、麟一樣，一向作為吉祥的瑞征。有些帝王聽(tīng)說(shuō)域中喜降甘露，連當(dāng)時(shí)的年號(hào)也以甘露命名。漢宣帝劉詢，吳國(guó)的歸命侯孫皓，西晉前秦的苻堅(jiān)等，都曾以甘露信得過(guò)年號(hào)。

⑵傳說(shuō)甘露還是一種延年益壽的“圣藥”，“其凝如脂，其甘如飴”，吃了能使“不壽者倣面歲”，所以稱為“天酒”、“神漿”。于是，它便成為那些妄想長(zhǎng)生不老的封建帝王、貴族豪強(qiáng)們所夢(mèng)寐以求的珍寶。

??

⑶蚜蟲(chóng)是一種附生在草木枝葉上的小蟲(chóng)，又名蝣蟻、地蚤、木虱、油蟲(chóng)，種類很多，全世界已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的有兩千多種。其中除五倍子蚜蟲(chóng)外，都是莊稼的大敵?；趾昵f稼、蔬菜、果木的麥蚜、豆蚜、棉蚜、菜蚜，柑蚜、蘋(píng)果綿蚜、葡萄瘤蚜，甘蔗綿蚜等，都 是蚜家族中的成員，它們?？课≈参锏闹簽樯?，是農(nóng)業(yè)的害蟲(chóng)。蚜蟲(chóng)在覓食的時(shí)候，先用那唇端的短毛，身四周探索一番，一量發(fā)現(xiàn)了可以獵食的目標(biāo)，便將那根尖細(xì)的刺吸式口器刺進(jìn)植物組織內(nèi)部，不停地吸取植物體內(nèi)的漿汁。植物遭到蚜蟲(chóng)的危害，有的發(fā)生卷葉病、黃萎病，有的發(fā)生腫瘤病、黑霉病，不僅影響正常生長(zhǎng)，嚴(yán)重的還會(huì)大片地枯死，造成災(zāi)害。法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家萊拉特和凡拉在1880年曾作出一個(gè)估計(jì)，法國(guó)葡萄園受瘤蚜為害而造成的損失，每年達(dá)1000萬(wàn)法郎。1951后，我國(guó)東北地區(qū)的棉田，一度遭到棉蚜的侵害，結(jié)果使籽棉減產(chǎn)1.5億斤。蚜蟲(chóng)給人類帶來(lái)的損失實(shí)在是驚人！

9．為下列的加點(diǎn)詞語(yǔ)注意。（2分）

孫皓（）其凝如脂（）其甘如飴（）夢(mèng)寐以求（）10．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下一句子（4分）①

神靈之精，仁瑞之澤 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②

其凝如脂，其甘如飴 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11．以上三個(gè)段都使用了那些說(shuō)明方法。（3分）

12.甘露為何如此受到古人的喜愛(ài)？蚜蟲(chóng)具有哪些危害？試作答。（4分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（二）讀《天使心》完成各題（10分）天使心

（1）我在燈下批閱學(xué)生作文，一個(gè)10歲小女孩的獨(dú)特心意吸引了我，那歪斜的小字認(rèn)真而又稚氣地躺在紙頁(yè)上。

（2）在這篇題為“假如我有七十二變”的作文中，孩子寫(xiě)道：“假如我有七十二變，我首先變成一只壁虎，趴在墻角里悄悄吃掉很多蚊子，而沒(méi)有人知道我在那里，也沒(méi)有人知道我在

（3）多么美妙的想法！我無(wú)法告訴你讀到這里時(shí)我的心情。成人世界里的喜怒哀樂(lè)往往是和名利連在一起的，而眼前這個(gè)小女孩，她的喜悅和悲傷卻是以這樣不同的方式進(jìn)行著。接著她又心安理得地變成一只吐絲的蠶，吐出云朵一樣的絲，絲又變成媽媽身上華美的旗袍。之后她又變成信鴿，體會(huì)飛翔的快樂(lè)，給閉塞的地區(qū)送去文明的信息。她變成玫瑰色的陽(yáng)光；變成一片青草??她的變化沒(méi)有一樣是用金錢(qián)能買(mǎi)到的。用金錢(qián)買(mǎi)不到而對(duì)我們生活又至關(guān)重要的東西，全在她的變化之中了。她的愛(ài)無(wú)所不及，因而無(wú)論她變成動(dòng)物還是植物，她都自得其樂(lè)。

（4）在燈下，我讀懂了一個(gè)小女孩天使般的心。

13.第三段中加點(diǎn)的“美妙的想法”具體指的是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“這樣不同的方式”指代的是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4分）

14.第一段中加畫(huà)線的“躺”字用的好不好，為什么？（3）15.文末說(shuō)“我讀懂了一個(gè)小女孩天使般的心”，那么請(qǐng)你說(shuō)出小女孩天使般的心靈是怎樣的？寫(xiě)在橫線上（3）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（三）閱讀下面文章，完成第1—5題（17分）

①老師走上講臺(tái)的原因很多，每一個(gè)老師都有他們自己的動(dòng)機(jī)。如果把老師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)排一排隊(duì)，可以發(fā)現(xiàn)大致上老師有四種不同的類型。②第一種老師，“以謀生為目的”。這種老師視教書(shū)為謀生的手段，認(rèn)為教書(shū)是一種賺錢(qián)的、用以養(yǎng)家糊口的職業(yè)。只要能把飯菜放在家庭的飯桌上，什么學(xué)生、學(xué)校、教書(shū)都是次要的。在美國(guó)這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，這種動(dòng)機(jī)可以理解。

③第二種老師，“以自傲為動(dòng)力”。自傲是一些老師工作的原動(dòng)力。這些老師，他們往往知識(shí)淵博，功底深厚，只要能滿足“自傲”，就很愿意與他人分享他們的知識(shí)，他們可能并不在意他們的付出，他們追求的是發(fā)現(xiàn)自我、證明自我，從中感到滿足。這類老師工作會(huì)很努力，可能會(huì)很出色。但因?yàn)樽园恋脑?，他們害怕失去面子而過(guò)于重視結(jié)果，所以面對(duì)“不聽(tīng)話”的學(xué)生，這種老師很容易失去耐心。

④第三種老師，“以教育為己任”。他們把教書(shū)看成是自己的社會(huì)責(zé)任，并以此為動(dòng)力。在教書(shū)的過(guò)程中很注重用自己的人格力量去改造人。他們不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更注重告訴學(xué)生怎樣做人。他們往往以能影響、改變學(xué)生的生活軌道為樂(lè)趣。例如，亨利克先生常常會(huì)把正常的課停一停，講一些世界名人的社會(huì)生活之類的東西。當(dāng)從亨利克先生的最后一節(jié)課里走出來(lái)時(shí)，我意識(shí)到，我這一年中最大的收獲就是知道了：人活著的每一天不是為了悲傷，無(wú)論面對(duì)什么樣的困難，都需要愉快地去生活。

⑤第四種老師，“以愛(ài)為根本”。他們?cè)谥貕褐逻€是不斷地去做一件自己愛(ài)做的事。他們很努力地工作，一次又一次地遭難，都沒(méi)有得到任何的利益。就好比父母生養(yǎng)孩子一樣，他們?nèi)蝿谌卧沟貫楹⒆痈蛇@干那，卻從來(lái)不企盼得到一絲回報(bào)。以一種養(yǎng)育自己孩子的心態(tài)去教育學(xué)生的老師，是有著強(qiáng)烈天賦愛(ài)心的老師。他們是那種可以讓你像信任父母那樣去信賴的人。這種老師應(yīng)該說(shuō)是最難能可貴的。

⑥總之，無(wú)論哪種老師以什么動(dòng)機(jī)走上講臺(tái)，都應(yīng)注重自己的教學(xué)效果，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。（節(jié)選自《放飛美國(guó)》，有刪改。作者礦礦，華裔，目前在美國(guó)讀中學(xué)。）

16．選文第④段在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？（2分）答

：_______________________________________________________________________ 17．選文第⑤段畫(huà)線的句子運(yùn)用了哪種論證方法？（2分）答

：_______________________________________________________________________ 18．請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給第④段或者第⑤段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。（3分）

答

：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 19．在第④段中，你對(duì)哪句話感受最深？從語(yǔ)言特點(diǎn)和思想內(nèi)容兩方面說(shuō)說(shuō)為什么。（4分）答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 20．選文分別向我們介紹了四種老師，請(qǐng)用各用一個(gè)詞語(yǔ)概括這四種老師的特點(diǎn)。（4分）

⑴＿＿＿＿＿＿

⑵＿＿＿＿＿

⑶＿＿＿＿＿

⑷＿＿＿＿＿

21．寫(xiě)出選文的中心論點(diǎn)。（2分）答

：_______________________________________________________________________

三、寫(xiě)作展示。（40分）22.下面兩題中任選一題：

①這世上有許多人：有你崇拜的偶像，他們清純、活潑、靚麗；有你敬重的父輩，他們勤勞、淳樸、守責(zé)；有你尊崇的名家，他們熱誠(chéng)、創(chuàng)新、立業(yè)??你是否覺(jué)得你自己也很出色？譬如：勤奮學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)??；興趣廣泛，學(xué)有專長(zhǎng)；潔身自好，自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣??請(qǐng)以《瞧我這個(gè)人》為題目寫(xiě)一篇敬佩自己的文章。

要求：寫(xiě)出你的特點(diǎn)；有恰當(dāng)?shù)耐饷裁鑼?xiě)；字?jǐn)?shù)500字左右。②以《

引起的回憶》為題，寫(xiě)一篇500字左右的文章。

提示：從題目上看，這是一篇回憶性的以記敘為主的文章，可選取“玩具”“相冊(cè)”等物品作為文章的線索，由此引起對(duì)往事的回憶。

要求：①用倒敘的寫(xiě)法引起下文；②恰當(dāng)穿插議論、抒情。B卷

四、綜合性學(xué)習(xí)

23.根據(jù)情境選出最得體的一項(xiàng)（）（2分）

你的同學(xué)送你一張足球比賽的入場(chǎng)券，約你一同去看，你卻因故不能前往，你的回答是：

A、今晚我有事，你另約別人吧！B、我對(duì)球賽不感興趣，你自己去。C、對(duì)不起，改下一場(chǎng)，我有事。24．讀文答題（4分）

楚國(guó)人想偷襲宋國(guó)，便事先派人云測(cè)量壅河，在淺處設(shè)立了標(biāo)志。不料后來(lái)壅水暴漲，水位升高。而楚軍全無(wú)所知，夜半更深趕到岸邊，仍按原來(lái)的標(biāo)志人流，結(jié)果淹死一千多人，全軍嘩然大亂，如同房屋倒塌一般。

這個(gè)故事告訴我們了哪些道理：（至少兩條）

①

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、欣賞探究。（14分）閱讀老舍的《母雞》，完成練習(xí)。

一向討厭母雞。不知怎樣受了一點(diǎn)驚恐。聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)結(jié)沒(méi)完，而并沒(méi)有什么理由，討厭!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻起個(gè)小疙瘩來(lái)。

它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時(shí)候卻欺侮那忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。

到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點(diǎn)成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不下去。

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)!當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮?，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)溫暖。它若伏在地上，雞雛們便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲不哼。

在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。

它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

25.本文意在贊美母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，但作者在文章開(kāi)頭卻先說(shuō)印象中的母雞之令人生厭，這在文章寫(xiě)作中屬________寫(xiě)法。（2分）

26.文章開(kāi)頭寫(xiě)“一向討厭母雞”，主要原因有三點(diǎn)：（3分）①________________________________________________________________________ ②________________________________________________________________________ ③________________________________________________________________________ 27.文中的“我”改變對(duì)母雞看法的原因是什么?（2分）__________________________________________________________________________ 28.文章第6段中，“連大公雞也怕它三分”’與前文哪句話相照應(yīng)?這樣寫(xiě)用意何在？（2分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

29.文末說(shuō)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”，請(qǐng)?jiān)谖闹懈髡页鲆焕f(shuō)明。（4分）

負(fù)

責(zé)

：_________________________________________________________________ 慈

愛(ài)

：_________________________________________________________________ 勇

敢

：_________________________________________________________________ 辛

苦

：_________________________________________________________________ 30.本文末一句說(shuō)“不敢再討厭母雞”，之所以用“不敢”一詞，集中表達(dá)了作者對(duì)母雞什么樣的感情?()（1分）

A．喜歡

B．欽佩

C．畏懼

D．欣賞 C卷（附加題20分）

六、加分嘗試，1．寫(xiě)出結(jié)構(gòu)為偏正結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)。（每個(gè)一分，多寫(xiě)兩個(gè)加1分）降（3分）

如：孜孜不倦 ＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿

2．填寫(xiě)。

① 我們常說(shuō)的“五岳”，具體指的是東岳＿＿＿、南岳＿＿＿＿、西岳＿＿＿＿＿、北岳＿＿＿＿＿、中岳＿＿＿＿＿，這五座山。（5分）

② 默寫(xiě)出具有一定哲理的名詩(shī)名句。（3分）（多寫(xiě)一句加1分）A＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ B＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ C＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③文學(xué)上稱的“唐宋八大家”指的是：＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿這八位（6分）3．我們漢語(yǔ)中的“是”字，除了是判斷動(dòng)詞外，還可起強(qiáng)調(diào)作用。試按要求改寫(xiě)下句。（3分）

原句：小李昨天坐火車(chē)去了北京。

例：小李是昨天坐火車(chē)去了北京。（強(qiáng)調(diào)時(shí)間）

①

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（強(qiáng)調(diào)去的人）

②

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（強(qiáng)調(diào)去的方式）

③

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（強(qiáng)調(diào)目的地）

參考答案第四單元之一

一、積累和運(yùn)用

1.B

2.C 3,D

4．B

5．（1）B；（2）E；（3），A；（4）C 6（略）7．（措施可行即可）8．綠、紅、青、鳴、爭(zhēng)、香、酒、寒、撲.二、（一）9．皓hào,脂zhī飴yí寐mèi

10．①神仙靈異的精元（華），美好吉祥之水②它的凝聚之狀就像脂肪，它的甜味有如飴糖。11．下定義，分類別，列數(shù)字

12．因?yàn)楦事妒羌榈南笳?；使植物發(fā)生卷葉病、黃萎病，腫瘤病、黑霉病等，影響植物的正常生長(zhǎng)，甚至使之枯死，造成災(zāi)害。

（二）《天使心》：13．將自己變成壁虎躺在墻角為人們默默地吃掉蚊子;她的喜怒哀樂(lè)并不和名利連在一起14, “躺”字生動(dòng)地刻畫(huà)了小女孩幼稚純真的形象，用得好。答成不好能言之成理也可（只答“用得好或不好”不得分）15, 示例：天真、純潔、無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)

（三）16．夾敘夾議（或：敘議結(jié)合）

17．比喻論證。

18．此題為開(kāi)放性試題，只要論據(jù)能證明其觀點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表述清除即可。

19．此題為開(kāi)放性試題，對(duì)哪一句感受最深都可以，但得講出道理：首先，從語(yǔ)文角度，要用語(yǔ)文知識(shí)解釋句子的特點(diǎn)；其次，從思想內(nèi)容角度回答。如：對(duì)“人活著的每一天不是為了悲傷，無(wú)論面對(duì)什么樣的困難，都要愉快地去生活”感受最深的理由是：語(yǔ)言精辟，運(yùn)用了議論的表達(dá)方式；富于人生哲理，給人以啟迪，能影響人對(duì)待生活的態(tài)度, 20．分別為：謀生、自傲、社會(huì)責(zé)任、愛(ài)心21．無(wú)論哪種老師（以什么動(dòng)機(jī)走上講臺(tái)），都應(yīng)注重自己的教學(xué)效果，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。

三、22作文（略）

四、23．C

24．此題為開(kāi)放題，只要學(xué)生言之成理即可，如：事物是發(fā)展變化的，人們應(yīng)根據(jù)事物的變化來(lái)調(diào)整自己的工作略。

五、25．先抑后揚(yáng)。26①母雞的叫聲 ②欺軟怕硬，乘人不備而進(jìn)攻 ③下蛋后好炫耀功

27．我從孵養(yǎng)小雞雛的母雞身上看到了負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的精神, 28．與文中第二段中的“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”相照應(yīng)；突出表現(xiàn)成為一個(gè)母親后，母雞在保護(hù)幼子時(shí)的勇敢和責(zé)任感。

29．負(fù)責(zé)：一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)，歪著頭兒聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)。

慈愛(ài)：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上．啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼

勇敢：假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分

辛苦：它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下，胸下，得一點(diǎn)溫暖。

30.B．

六1．“不刊之論、無(wú)稽之談”等

2．①東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山、中岳嵩②“會(huì)當(dāng)凌我絕頂，一覽眾山小”、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一樹(shù)”、“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”等

3．①昨天坐飛機(jī)去北京的是小李②小李昨天是坐飛機(jī)去北京③小李昨天坐飛機(jī)是去北京

第四篇：七年級(jí)下冊(cè)第四單元作文教案

七年級(jí)下冊(cè)第四單元作文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)傳授目標(biāo)：練習(xí)寫(xiě)話題作文，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：論證觀點(diǎn)的方法

3．思想教育目標(biāo)：弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)民族情感。

話題內(nèi)容：我眼中的京劇 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

播放京劇片斷《鍘美案》《紅燈記》

二、看法：你熟悉這嗎？復(fù)述一下故事情節(jié)。

三、交流：京劇你了解多少呢？

四、我和京劇

1、你喜歡京劇嗎？為什么？

2、你家里有人喜歡京劇嗎？

五、認(rèn)識(shí)：中國(guó)傳統(tǒng)戲曲如何發(fā)展

京劇，以及我國(guó)的各種戲曲，都面臨發(fā)展繁榮的問(wèn)題，我以為最主要的問(wèn)題是體制。簡(jiǎn)而言之，在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，京劇必須民營(yíng)話。民營(yíng)化，也就是市場(chǎng)化，是京劇繁榮發(fā)展的必由之路。我國(guó)的京劇事業(yè)在受到文革的摧殘之后，雖然受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的重視，但始終沒(méi)有真正走出困境。原因是多方面的，但我覺(jué)得最主要的原因是體制問(wèn)題。在解放初，我國(guó)的許多京劇團(tuán)都是民營(yíng)的，熟習(xí)京劇的年紀(jì)大的人都知道。隨著左的思想的發(fā)展，就都國(guó)營(yíng)化了?，F(xiàn)在還沒(méi)有擺脫那是的影響?，F(xiàn)在，京劇院團(tuán)大都是有當(dāng)?shù)匚幕止艿?，由于?jīng)費(fèi)不足，有的地方工作也不能足額發(fā)付。而演員吃大鍋飯，混日子，積極性也不高。情況好些的是北京、天津、上海，日子也不是十分好過(guò)。如何搞活京劇院團(tuán)、如何調(diào)動(dòng)演員的積極性，我看最好的辦法是民營(yíng)化，讓演員自己去辦自己的事。打破大鍋飯，走市場(chǎng)化的道路。王珮瑜說(shuō)：“對(duì)于眼前的體制，有想法的藝術(shù)工作者都會(huì)有被約束的困惑。舊體制的種種弊端，目前的確使京劇從藝人員處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，所以我愿意掙脫舊體制的枷鎖，自己來(lái)?yè)?dān)責(zé)任，冒點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)?！边@是許多演員、特別是有才能的演員的心里話。而對(duì)京劇的發(fā)展繁榮來(lái)說(shuō)，京劇正需要沖破就體制，走出新的路子來(lái)。在京劇的發(fā)展中，演員挑班組織劇團(tuán)才能出人才和出劇目。過(guò)去的四大名旦、四大須生，不都是因?yàn)樽约禾舭?，才能運(yùn)轉(zhuǎn)自如而形成自己的特點(diǎn)嗎？任何的行業(yè)都一樣，工作的成績(jī)?cè)谟趯?shí)踐。就藝術(shù)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，畫(huà)家要勤于寫(xiě)生和做畫(huà)，書(shū)法家要勤于臨帖和寫(xiě)作，京劇演員就要勤于登臺(tái)，但在現(xiàn)在的體制下，演員有多少登臺(tái)的機(jī)會(huì)？一年能登幾次臺(tái)？我知道過(guò)去的富連成、榮春社等科班天天有戲，有時(shí)候，每天有日?qǐng)龊鸵箞?chǎng)?，F(xiàn)在演員的登臺(tái)機(jī)會(huì)很少，有的演員一年也登不了幾次臺(tái)，這怎么能培養(yǎng)人才，怎么能出名角？較有名氣的演員，也要受到劇團(tuán)的制約，不是想演什么就能演什么。在加上搞什么導(dǎo)演制，演員要聽(tīng)不懂京劇的導(dǎo)演的。京劇如何發(fā)展，如何繁榮？

要打破這樣的現(xiàn)狀，就是民營(yíng)化，也就是市場(chǎng)化。就是由演員為主組織演出單位，任演員自己去發(fā)揮，給演員以充分的自由。這樣，京劇才能發(fā)展，才能繁榮！有的人總是說(shuō)現(xiàn)在沒(méi)有觀眾了，沒(méi)有市場(chǎng)了。是沒(méi)有市場(chǎng)了嗎？沒(méi)有觀眾了嗎？我看不是。還是要看戲好不好，有沒(méi)有吸引力。如果水平不高，就是那么幾出戲，怎么會(huì)吸引觀眾？

不時(shí)尚化，年輕人不來(lái)看；不拯救傳統(tǒng)，京劇自身的魅力又會(huì)越來(lái)越少，京劇的傳承與發(fā)展的確有兩難之處，但是，就像京劇在發(fā)展的早期就是通過(guò)不斷變革而逐漸形成一個(gè)新的劇種一樣，繼承與創(chuàng)新死一個(gè)永恒的主題。有業(yè)內(nèi)人士開(kāi)玩笑說(shuō)，“京劇舞臺(tái)上的表演不可能走‘話劇化’或‘回歸法’兩個(gè)極端，因?yàn)闅v史已經(jīng)證明，京劇回歸了再回歸就成昆曲了，超前了再朝前就成話劇了，這都不是京劇?！逼鋵?shí)京劇所面臨的問(wèn)題也是多數(shù)古典藝術(shù)的集體焦慮，只有既繼承傳統(tǒng)，又順應(yīng)時(shí)代，才能永葆京劇的藝術(shù)生命力和魅力。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元多彩四季誦讀欣賞文筆精華(一)四季教案蘇教版教案

誦讀欣賞 文筆精華

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)對(duì)精彩語(yǔ)言的賞析，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

3、情感目標(biāo)：對(duì)美麗的大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)極其難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，積累豐富精美的語(yǔ)言。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行自主賞析。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第一課時(shí)（14-5-56）教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程

1、學(xué)習(xí)《充滿活力的春天》（1）作者簡(jiǎn)介

高曉聲（1928年7月8日—1999年7月6日）江蘇武進(jìn)市人。1957年5月，進(jìn)江蘇省文聯(lián)創(chuàng)作組，專事文學(xué)創(chuàng)作。高曉聲曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)委員和理事，江蘇省作家協(xié)會(huì)副主席。1999年7月6日因病在無(wú)錫逝世。高曉聲一生熱愛(ài)人民的文學(xué)事業(yè)，成績(jī)卓著。他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《陳免生上城出國(guó)記》和《青天在上》膾炙人口，譜寫(xiě)出中國(guó)農(nóng)民人性人情之美，語(yǔ)言鄉(xiāng)土化、民族化，具有典范性?！冻錆M活力的春天》選自小說(shuō)《錢(qián)包》。（2）集體朗讀選文

（3）查字典解釋“星羅棋布”“正兒八經(jīng)”“素凈”的詞義。（4）自選角度，學(xué)習(xí)賞析（5）小結(jié)

《充滿活力的春天》是出色的自然環(huán)境描寫(xiě)片段，具有兩個(gè)特點(diǎn)。其一：抓住特征進(jìn)行景物描寫(xiě)

從作者所寫(xiě)的景物來(lái)看，在時(shí)令上屬于春天；在地理上屬于江南。進(jìn)行景物描寫(xiě)就要抓住江南春天的特征。選段寫(xiě)春天，緊扣“活力”，寫(xiě)江南，突出水鄉(xiāng)。文中這樣的信息如：“彎彎曲曲的河道”“河邊的柳枝”“平靜的水”都突出了水鄉(xiāng)?！吧缴剿紣?ài)嬌”“水底一群群的游魚(yú)”昆蟲(chóng)“從冬眠的殼殼里沖出來(lái)”，緊扣了活力。

其二：寫(xiě)意與工筆相結(jié)合

寫(xiě)意又稱白描，即用簡(jiǎn)練的文字，樸實(shí)地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。如“春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽(yáng)很溫暖”寥寥幾筆就勾畫(huà)出鮮明生動(dòng)的春天來(lái)。

工筆又稱細(xì)描，即抓住景物特征進(jìn)行精雕細(xì)刻的描寫(xiě)。如“在陽(yáng)光明麗的中午??好像待命出發(fā)的潛艇隊(duì)伍”這里用工筆細(xì)描的手法將水中的游魚(yú)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)《夏夜》（1）作者簡(jiǎn)介

錢(qián)鐘書(shū)(1910．11．21-1998.12.19)，現(xiàn)代著名學(xué)者、作家。字默存，號(hào)槐聚。江蘇無(wú)錫人。1941年寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》和短篇小說(shuō)集《人·獸·鬼》使之蜚聲文壇。其中《圍城》已有英、法、德、俄、日、西語(yǔ)譯本。散文大都收入《寫(xiě)在人生邊上》—書(shū)?！墩勊囦洝肥且徊烤哂虚_(kāi)創(chuàng)性的中西比較詩(shī)論。錢(qián)鐘書(shū)先生曾任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)?！断囊埂愤x自他的成名小說(shuō)《圍城》。（2）集體朗讀選文。（3）自選角度，學(xué)習(xí)賞析。（4）小結(jié)

其一：這段景物描寫(xiě)的主要特點(diǎn)主要是通過(guò)人物的視線來(lái)描寫(xiě)環(huán)境。

段首第一句話“他靠紗窗看出去”先交代人物和觀察點(diǎn)。觀察的順序從上到下。先寫(xiě)天空的星星和月亮，再寫(xiě)地面上的生物。寫(xiě)地面的景物由近到遠(yuǎn)，從近處的小蟲(chóng)，寫(xiě)到遠(yuǎn)處的蛙群、螢火。

其二：運(yùn)用比喻其警有趣，語(yǔ)言機(jī)智風(fēng)趣。

如把一梳月亮比喻成未長(zhǎng)成的女孩子，把蛙群的叫聲比做“水煮得發(fā)沸”，把螢火比做“夏夜的一只微綠的小眼睛”，這些比喻都顯得新鮮奇特，生動(dòng)的寫(xiě)出了夏夜“密”和“忙”的特征。布置作業(yè)

反復(fù)朗讀四個(gè)選段，盡量多的留下記憶。第二課時(shí)（15-1-57）教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程

1、學(xué)習(xí)《晚秋的原野》（1）作者簡(jiǎn)介

葉以群(1911～1966)，原名葉元燦、葉華蒂。筆名以群。安徽歙縣人。長(zhǎng)期從事文藝?yán)碚摰?研究工作。主要著譯有：《文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)》、《文學(xué)的基本原理》、《文學(xué)問(wèn)題漫論》、《英雄的故事》等。

《晚秋的原野》選自散文《渡漳河》（2）集體朗讀選文。（3）自選角度，學(xué)習(xí)賞析。（4）小結(jié)

選段描寫(xiě)了晚秋的原野生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

其一：這段景物描寫(xiě)的主要特點(diǎn)主要是通過(guò)人物的視線來(lái)描寫(xiě)環(huán)境。

先仰望，寫(xiě)晚秋的澄清的天；再俯視，寫(xiě)山腳下片片的高粱。這樣由上而下，縱觀原野，畫(huà)面開(kāi)闊。

其二：運(yùn)用比喻、排比，生動(dòng)貼切。

碧海、微波、紅水三個(gè)比喻句組成排比，雖不新鮮，但卻生動(dòng)貼切。

其三：“以少勝多”，通過(guò)單寫(xiě)高粱一種作物，就繪出晚秋的特有色彩。“豐滿的穗頭”是點(diǎn)睛之筆，“衰黃了的葉片”是反襯之筆。

2、學(xué)習(xí)《草原之冬》（1）簡(jiǎn)介作者

瑪拉沁夫(1930～)現(xiàn)代蒙古族作家。遼寧省吐默特旗人?，斃叻蛑饕獜氖滦≌f(shuō)創(chuàng)作。1951年發(fā)表處女作《科爾沁草原的人們》，受到文藝界的重視。1956年發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《在茫茫的草原上》(后更名為《茫茫的草原》)。他還先后出版了短篇小說(shuō)集《春的喜歌》和《花的草原》、中篇小說(shuō)《第一道曙光》、《瑪拉沁夫小說(shuō)散文選》等?，斃叻蛞矎氖律⑽呐c電影文學(xué)創(chuàng)作，散文集有《遠(yuǎn)方集》，電影文學(xué)作品有《草原晨曲》、《沙漠的春天》和《祖國(guó)啊，母親》。

《草原之冬》選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《茫茫的草原》。（2）集體朗讀選文。（3）自選角度，學(xué)習(xí)賞析。（4）小結(jié)

第一段寫(xiě)草原之冬的靜謐。作者特別選擇了雪后草原的場(chǎng)景來(lái)工筆描寫(xiě)。先寫(xiě)雪花，接著寫(xiě)柳林、野鴨，再寫(xiě)圓月，順序十分清晰。這段文字以白色為基礎(chǔ)，再配以彩霞、土紅，構(gòu)成了一幅可愛(ài)絢麗的草原畫(huà)面。靜態(tài)的景物，在作者的筆下是動(dòng)態(tài)的，雪花“像煽動(dòng)著翅膀的白蝴蝶”；動(dòng)物也在作者筆下被“人格化”，野鴨“唱著憂傷的怨歌”，圓月“從東方冒出 頭來(lái)”。這些景物描寫(xiě)烘托出草原之冬的山川、草原和沙漠的共同特征——“靜謐”。第二段“靜悄悄”緊承“靜謐”，突出描寫(xiě)柳林上掛滿的雪片?！盎ㄆど摺北扔髀淙~生動(dòng)貼切?！白钶p微的夜風(fēng)，也會(huì)刮掉它們”，寫(xiě)出了作者對(duì)雪片的憐愛(ài)之情。布置作業(yè)：

閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，注意收集精彩語(yǔ)段，制成小卡片。文筆精華

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

賞析寫(xiě)景佳句。熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程：

一 《充滿活力的春天》 選自高曉聲的《錢(qián)包》。

這是出色的自然環(huán)境描寫(xiě)片斷，有兩個(gè)特點(diǎn)：

抓住特征進(jìn)行景物描寫(xiě) 寫(xiě)春天，緊扣活力；寫(xiě)江南，突出水鄉(xiāng)。

寫(xiě)意畫(huà)與工筆畫(huà)相結(jié)合 用寫(xiě)意畫(huà)展現(xiàn)全景，用工筆畫(huà)畫(huà)出柳枝的嫩芽、蘆筍的新葉、水中的游魚(yú)，將細(xì)微之處清晰地呈現(xiàn)在你眼前。二 《夏夜》 選自錢(qián)鐘書(shū)《圍城》

這段景物描寫(xiě)的主要特點(diǎn)是通過(guò)人物的視線來(lái)描寫(xiě)環(huán)境 段首第一句話，先交代人物和觀察點(diǎn)。

觀察順序從上到下。先寫(xiě)天空的星星和月亮，再寫(xiě)地面上的生物。寫(xiě)地面的景物由近到遠(yuǎn)，從近處的小蟲(chóng)，寫(xiě)到遠(yuǎn)處的蛙群、螢火。比喻奇警有趣，語(yǔ)言機(jī)智鋒利。如 一梳月亮比喻未長(zhǎng)成的女孩子

蛙群的叫聲比作水煮得發(fā)沸

螢火比作夏夜的的一只微綠的小眼睛 三 《晚秋的原野》 選自葉以群《渡漳河》〉。

先仰望，寫(xiě)晚秋的澄清的天；再俯視，寫(xiě)山腳下的片片的高粱。

由上而下，縱觀原野，境界開(kāi)闊。碧海、微波、紅水三個(gè)比喻句組成排比，很貼切。四 《草原之冬》 選自瑪拉沁夫《茫茫的草原》 第一段寫(xiě)草原之冬的靜謐。

特選雪后草原的場(chǎng)景來(lái)工筆描寫(xiě)。雪花---柳林---野鴨---圓月，這些景物描寫(xiě)烘托出草原之冬的山川、草原和沙漠的共同特征------靜謐。第二段用靜悄悄，突出描寫(xiě)柳林上掛滿的雪片。

用“花皮蛇”比喻小路上落了一層斑斑點(diǎn)點(diǎn)的樹(shù)葉，貼切而可愛(ài)。