第一篇：如何實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂的有效教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂的有效教學(xué)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣描述，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要從根本上貫徹實(shí)施美術(shù)新課改的重要教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，豐富美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，并充分利用現(xiàn)代新型的教育技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作過程中進(jìn)行深層次思考，從而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的課外寫生，提升學(xué)生的美術(shù)觀察能力、思考能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感。

在本文中，我通過重點(diǎn)分析三種初中美術(shù)的有效教學(xué)模式，希望為提升初中生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)提供指導(dǎo)。

一、在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的模式作為新時(shí)期初中美術(shù)新課程改革倡導(dǎo)的重要教學(xué)模式，主要是指美術(shù)教師在教學(xué)中給學(xué)生帶來名家的作品，使學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，并給學(xué)生進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力。

比如，在講授初中美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)（嶺南版）《海風(fēng)、海潮、漁歌》的時(shí)候，因?yàn)楸菊n的教學(xué)目的是使學(xué)生經(jīng)過基本的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)刻紙版畫的創(chuàng)作模式，通過對(duì)構(gòu)圖的理性分析和理解，感受大海及其藝術(shù)作品的魅力，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。在進(jìn)行課堂實(shí)踐之前，美術(shù)教師先給學(xué)生帶來一些著名的刻板畫樣品，使學(xué)生在課堂中進(jìn)行觀察，比較分析這些刻板畫的特點(diǎn)，從而在實(shí)際的情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。之后教師再給學(xué)生展示出一系列大海的圖景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察準(zhǔn)備刻板畫制作所需要的材料“卡紙、彩筆、小刀、膠水等”，根據(jù)自己所觀察到的、聯(lián)想到的大海的景色，學(xué)習(xí)他人的刻板技術(shù)，創(chuàng)作出自己心目中的一幅“有關(guān)大海的刻板畫”，并在同學(xué)之間進(jìn)行交流和分享，談?wù)勛约涸凇皹?gòu)圖、造型”等方面的感想，不斷提升學(xué)生的美術(shù)感知能力。

二、在利用多媒體技術(shù)中進(jìn)行美術(shù)教育

現(xiàn)代新型的多媒體技術(shù)作為教師和學(xué)生所受歡迎的先進(jìn)技術(shù)手段，與以往的講授式教學(xué)模式有本質(zhì)性區(qū)別，主要是使用多媒體的呈現(xiàn)模式可以給學(xué)生展現(xiàn)更加直觀、更加生動(dòng)、更加趣味性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以節(jié)省課堂時(shí)間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

例如，在對(duì)初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)（嶺南版）《汽車的造型》進(jìn)行講述的過程中，由于本次教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)素描的特點(diǎn)和基本方法，理解汽車造型的藝術(shù)和科技之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生用自己的素描模式去展示自己心目中的汽車模型，促進(jìn)學(xué)生掌握美術(shù)素描的基本原理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐之前，教師先利用多媒體技術(shù)在所準(zhǔn)備的PPT上給學(xué)生播放一個(gè)趣味性的“汽車素描步驟”的視頻，使學(xué)生仔細(xì)觀察其步驟，并把不懂的過程記錄下來，便于后面的討論。教師給學(xué)生播放視頻之后，學(xué)生對(duì)“素描”的基本步驟有了一個(gè)大概的了解，之后教師再給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一些本課中的重難點(diǎn)，即“結(jié)構(gòu)素描的基本原理和方法，汽車結(jié)構(gòu)素描寫生的步驟”等，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在生活中的觀察和思考，結(jié)合本課教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)作出一幅“汽車結(jié)構(gòu)素描圖”，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、在課外具體實(shí)踐中進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)

初中美術(shù)課堂作為一門“強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作”的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的美術(shù)寫生和創(chuàng)作有很高的要求。所以教師在課堂中給學(xué)生進(jìn)行具體的講解之后，帶領(lǐng)學(xué)生去特定的場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)際寫生，并給學(xué)生講解選景、繪畫、描摹等過程中的注意事項(xiàng)，從而提升學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

比如，在講授初中美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)（嶺南版）《手繪校園小報(bào)》的時(shí)候，因?yàn)楸敬谓虒W(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握“手繪小報(bào)”的兩種版面布局格式，熟悉版面設(shè)計(jì)的基本步驟，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察設(shè)計(jì)出一張完美的校園小報(bào)，提升學(xué)生的美術(shù)課外實(shí)踐水平。在本課的教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己學(xué)校所張貼的手抄報(bào)，看看有什么樣的特點(diǎn)，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)版面布局的兩個(gè)重要特點(diǎn)“裝飾美化，布局編排”，版面設(shè)計(jì)的基本步驟“分割版面布局；設(shè)計(jì)報(bào)頭、欄目圖、題標(biāo)圖、字體模式；抄寫文稿、插圖繪畫；進(jìn)行整體調(diào)整”等，使學(xué)生掌握教學(xué)收集整理中的重點(diǎn)。

要實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂的有效教學(xué)，需要教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外寫生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感。

華龍初中

詹精芳

第二篇：“投其所好”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)

―――議學(xué)情分析在提高課堂教學(xué)重要性

【摘要】：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我省 “五嚴(yán)規(guī)定”的大背景下，課堂教學(xué)效率才是學(xué)生高考成功和素質(zhì)全面提高的一把利器，“投其所好”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。而提高課堂效率的法寶首先就是備課，而備課中最重要的是備學(xué)生。只有抓住了學(xué)生，我們課堂就等于成功了一半。如何抓住學(xué)生就就有投其所好的作用了。

【關(guān)鍵詞】：投其所好備學(xué)生學(xué)情分析有效教學(xué)

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我省 “五嚴(yán)規(guī)定”的大背景下，我們高中英語教學(xué)改變之大的地方莫過于課時(shí)數(shù)的大大減少，現(xiàn)在一周四五節(jié)課要完成以前十來節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，那就意味著我們的課堂教學(xué)效率至少提高百分之六十以上，才能既要完成以前的教學(xué)任務(wù)，還要達(dá)到減時(shí)增效的目標(biāo)。這就是現(xiàn)實(shí)要求我們對(duì)自己的課堂教學(xué)從思想到環(huán)節(jié)都要來一次全新的思考和改革以求在確保減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力同時(shí)，又保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高？

一、了解學(xué)情，方能運(yùn)籌帷幄。

備課先備人。軍事經(jīng)典“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這句話在我們英語教學(xué)的備課環(huán)節(jié)中同樣有很強(qiáng)的的指導(dǎo)意義。在我們進(jìn)行有效備課的過程中，如果真正地做到“知己”，對(duì)自己的的教學(xué)特點(diǎn)有真切的了解；做到“知彼”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有深入的了解，我們就一定能夠做到“以學(xué)為主，有效備課”。

所謂“知彼”，就是要了解學(xué)生的性格傾向，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生已有的知識(shí)，了解學(xué)生薄弱點(diǎn)，等等。有了這些一手的資料，我們?cè)趥湔n的時(shí)候就能夠做到知識(shí)講解有針對(duì)性。

在備課環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)具備了接受新知識(shí)所必須具有的相關(guān)基礎(chǔ)，哪些教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)和技能學(xué)生基本上已經(jīng)掌握，哪些教學(xué)目標(biāo)需要教師加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、情緒，找準(zhǔn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，真正做到有效備課。

在備課中要從“以學(xué)生為主體”的理念去創(chuàng)新、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教師充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。在掌握學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體需求的前提下，采取不同的教學(xué)方法，才能為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使每個(gè)人都獲得身心的愉悅并在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。

二、了解學(xué)情，從哪些方面著手

（一）通過學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)情。

開學(xué)之初就要開展有目的，有針對(duì)性的學(xué)情調(diào)查是了解學(xué)情的很好的途徑。同時(shí)測(cè)驗(yàn)或考試后在班級(jí)上進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，教師一定要提前設(shè)計(jì)好學(xué)情調(diào)查包括的內(nèi)容，最重要的是要有針對(duì)性。使學(xué)生圍繞教師提出問題，結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，如實(shí)反饋?zhàn)约旱乃枷牒蛯W(xué)習(xí)及對(duì)教師希望及建議等。教師要及時(shí)閱讀學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生反映的情況，屬于共性問題就在在備課的時(shí)候?qū)ο鄳?yīng)的問題做好準(zhǔn)備，以便提高課堂教學(xué)的效率。問題 結(jié)果分析 1 對(duì)英語感興趣嗎？ 感興趣 40% 一般化 52% 無興趣 8% 2 學(xué)習(xí)有什么困難？ 語法 58% 閱讀 25% 聽力 25% 3 遇到困難怎么辦？ 問老師 60% 問同學(xué) 48% 自己查 47% 4 經(jīng)?；卮饐栴}嗎？ 主動(dòng)回答 10% 有時(shí)回答 42% 很少回答 48% 5 如何提高聽課效率？ 與老師思維同步 89% 專注聽講 80% 抓緊記錄 85% 6 經(jīng)常以什么樣的方式學(xué)習(xí)？ 課前預(yù)習(xí)19% 認(rèn)真聽講課 82% 課后認(rèn)真復(fù)習(xí)37% 7 以什么方式記憶最有效？ 活學(xué)活用 48% 邊讀邊寫 29% 死記硬背20% 8 訂錯(cuò)最有效的方法是什么 老師先講，學(xué)生再訂 20% 老師講時(shí)學(xué)生訂錯(cuò) 15% 學(xué)生先訂，不會(huì)再講 65% 9 學(xué)英語的時(shí)間為 20-30分鐘60% 40-50分鐘 30% 1小時(shí) 10% 10 復(fù)習(xí)英語的方法 做題，73% 看書或筆記 20% 動(dòng)口動(dòng)手或聽 7%

（二）平時(shí)觀其行，聽其言，了解思想傾向。

教師要善于觀察，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂互動(dòng)或課后輔導(dǎo)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的感知，以獲取教學(xué)反饋信息。一方面，通過教師細(xì)心教學(xué)觀察，能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)全體或者大多數(shù)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容，能否跟上教師的上課節(jié)奏，學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度怎樣等等；另一方面，通過細(xì)心教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些知識(shí)技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題，教學(xué)反思《“投其所好”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。教師可以根據(jù)這些信息，及時(shí)地在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的反思，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，以增強(qiáng)備課的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）檢查作業(yè)，了解學(xué)習(xí)情況

眾所周知，作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力；同時(shí)，作業(yè)也可以幫助教師反饋教學(xué)效果，在以后新課的備課環(huán)節(jié)中及時(shí)地改善或調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)不足。

作業(yè)布置應(yīng)注意以下三點(diǎn)。作業(yè)要有全面性：布置作業(yè)形式不能太呆板，機(jī)械，要靈活多樣，如隨堂書面練習(xí)，口頭回答練習(xí)，也有課后書面練習(xí)，社會(huì)調(diào)查材料，課后筆記整理歸納小結(jié)等。作業(yè)要有層次性：針對(duì)前期調(diào)查到的學(xué)情，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候要有一定的層次性，是不同層次的學(xué)生都得到提高，只有這樣，我們?cè)跈z查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，才能得到真實(shí)的情況。作業(yè)要有時(shí)效性；我們布置的作業(yè)要為我們的備課服務(wù)，所以要求作業(yè)要有時(shí)效性。

通過作業(yè)檢查，我們可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和作業(yè)正誤情況，在將來的備課中就能明白學(xué)生缺什么我們就重點(diǎn)講什么，從而真正做到有的放矢確保實(shí)效。我們英語教師都熟悉英語考試選擇題較多機(jī)讀答題卡之后可以生成正答率和各個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)的比例，這就為我們備課提供最直接的數(shù)據(jù)。這樣的表格不僅具有原來的功能，同時(shí)由于有了姓名更方便在課堂上反饋?zhàn)鳂I(yè)檢查也對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。尤其是那些被表揚(yáng)的同學(xué)上課注意力明顯提高，這也就提醒我們教師盡可能從不同角度予以正面積極的點(diǎn)評(píng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課熱情。

三 預(yù)設(shè)課堂，做好預(yù)案

我們已經(jīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、成長體驗(yàn)、能力發(fā)展、個(gè)性差異等等。那么又怎樣把關(guān)注的目光放到備課當(dāng)中呢？備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教,又要考慮學(xué)生如何學(xué),既要關(guān)注知識(shí)的傳授,又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀。要關(guān)注學(xué)生，以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式。以前我們教師備課時(shí)，總是考慮自己怎樣說和怎樣做，很少考慮學(xué)生怎樣學(xué)。因而容易出現(xiàn)備課內(nèi)容與真實(shí)課堂分離的情況。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)應(yīng)該想得更深一些、更細(xì)一些，更多一些，預(yù)設(shè)課堂生成，提前做好預(yù)案。

分析學(xué)生包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點(diǎn)、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應(yīng)的對(duì)策服務(wù)于教學(xué)。教師在備課中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng),貼近學(xué)生的生活,根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答問題的角度。在備課過程中，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的確定，需要教師考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的回答角度。要考慮的是學(xué)生會(huì)這樣想。

預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。英語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@就意味著把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生自主的學(xué)是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，也是我們課前備課的關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課程提倡合作學(xué)習(xí)，“教”服務(wù)于“學(xué)”,教師通過與學(xué)生合作,依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。教師在備課時(shí),更多地從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案,對(duì)癥下藥,有的放矢。在課堂上“教學(xué)相長”，師生的互動(dòng)不可或缺。21世紀(jì)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一就是學(xué)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⑿轮R(shí)、新信息通過合作小組這個(gè)特定的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行高速度、大密度、快節(jié)奏的“傳遞”，做到資源共享。課前備課就要著眼于創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。

教師要確立為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想，在備課時(shí)時(shí)刻不忘以學(xué)生發(fā)展為本。只有這樣，我們才能真正做到尊重學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過備課環(huán)節(jié)的努力，使我們的學(xué)生在寬松、民主、和諧的氛圍中,積極參與學(xué)習(xí),變接受式的學(xué)習(xí)為自主、探究式的學(xué)習(xí)方式，并逐步提高他們的能力中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動(dòng),貼近學(xué)生的生活,根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于課堂教學(xué)而言我個(gè)人覺得我們淮海中學(xué)校長經(jīng)常說的“把功夫花在備課上，本事顯在課堂上”一句話最能體現(xiàn)其真諦。在“五嚴(yán)”背景下為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，那么提高課堂效率的使命必然落在教師備課上。而備學(xué)生更有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

1、人民共和國教育部主管,華東師范大學(xué)主辦 3(2004)《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》編輯部出版，2、教育部基礎(chǔ)教育司英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組2002 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京: 師范大學(xué)出版社，3、實(shí)用中學(xué)課堂教學(xué)方法大系編委會(huì)1999《中學(xué)英語課堂教學(xué)方法》.內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，4、胡文仲.2000 《外語教學(xué)與文化》.湖南：湖南教育出版社，5、鐘啟泉、呂良環(huán).2002《外語課程與教學(xué)論》.浙江：浙江教育出版社，6、張兼中 1996《外語教育學(xué)》.浙江:浙江教育出版社,

第三篇：美術(shù)教學(xué)有效課堂學(xué)習(xí)心得

有效課堂學(xué)習(xí)心得

從有效教學(xué)過程來看，有效教學(xué)意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”，包括有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也包括有效“提問”并“傾聽”學(xué)生。

有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師講授也是必需的。教師清晰的有效講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

蘇格拉底式的講授方式雖然充滿爭(zhēng)議，但還是有值得借鑒的地方。首先，蘇格拉底不直接“告訴”學(xué)生答案，而是以“提問”的方式激發(fā)學(xué)生的思考。其次，蘇格拉底總是很有耐心地“傾聽”學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的想法，從學(xué)生的回答中進(jìn)一步追問，以澄清學(xué)生的思考。一般的課堂教學(xué)中，教師在講授過程中也都會(huì)穿插教師的提問或者學(xué)生的提問，但真正能夠傾聽學(xué)生，從中展開教學(xué)的卻比較少。教師的提問更多地是為了教師自己講授的需要。

教師“講授”要考慮的一個(gè)重要方面就是要關(guān)注教學(xué)過程中的關(guān)鍵“事件”。我們可以考慮加涅等人所建議的“教學(xué)事件”，包括創(chuàng)設(shè)情境以便吸引學(xué)生的注意；選擇靈活多樣的教學(xué)方法以便促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；提供鼓勵(lì)性的即使反饋以便讓學(xué)生看到自己的成長和進(jìn)步。

（一）使“講授”能夠吸引學(xué)生的注意

教師在備課時(shí)，首先要考慮的就是，如何在上課一開始就吸引學(xué)生的注意。這與一般性的維持紀(jì)律式的組織教學(xué)不同。對(duì)教師的要求更明確，教案中就要設(shè)計(jì)好用怎樣的方式吸引學(xué)生的注意。如果學(xué)生不集中注意，所有的教學(xué)活動(dòng)將成為一系列無意義的事件。

吸引學(xué)生注意的有用技巧之一是使教師引入話題是新穎而有趣的。它不該是簡(jiǎn)單的、干巴巴的內(nèi)容介紹。教師可以在開始講課時(shí)，有時(shí)舉一個(gè)結(jié)果令人驚異的例子，以引起學(xué)生的好奇心。

吸引學(xué)生注意的有用技巧之二是“把目標(biāo)告訴學(xué)生”。僅僅用某些吸引注意的手法引起學(xué)生的注意，或一般性的外圍提醒，如“注意了，開始上課”、“看，這一排同學(xué)坐得多端正”等組織教學(xué)，有時(shí)并不一定能夠讓學(xué)生集中注意力。讓學(xué)生集中注意的一個(gè)常用方法是告訴學(xué)生在課時(shí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該哪些“行為結(jié)果”?！鞍涯繕?biāo)告訴學(xué)生可以幫助他們?cè)谏险n前組織思維，在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。這激活了學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者集中注意去獲取所要求的行為結(jié)果。

吸引學(xué)生注意的有用技巧之三是“讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)”。教學(xué)的多樣化并不意味著無重點(diǎn)地蜻蜓點(diǎn)水，在多種呈現(xiàn)方式中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是同等重要的。在上課開始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解課文和練習(xí)冊(cè)中的“關(guān)鍵”部分。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中、結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部分，以免學(xué)生只關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容。多樣化教學(xué)不能沖淡主題。強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)和重點(diǎn)可以幫助形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)主題。

（二）使“講授”保持一定的節(jié)奏

使講授保持一定“節(jié)奏”。這一點(diǎn)非常重要，卻被很多不細(xì)心的教師疏忽或遺忘。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀?！白钣行У慕處煏?huì)保持一種順利的、相對(duì)快捷的節(jié)奏。

如何保持講授以及整個(gè)教學(xué)的“節(jié)奏”，實(shí)在是值得考慮的教學(xué)問題。這里有一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)會(huì)過程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過程，但還是有一些策略可以考慮：

比如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的“過渡”。當(dāng)教師改變?cè)掝}、重點(diǎn)或活動(dòng)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)過渡?！斑^渡，尤其是小過渡，是課堂上的常見現(xiàn)象，它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行。不好的過渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多，但盡可能有條理、簡(jiǎn)潔。當(dāng)沒有處理好過渡，或者下一個(gè)環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時(shí)，問題就會(huì)產(chǎn)生。為了使教學(xué)過渡順利，教師在“備課”時(shí)就應(yīng)有所考慮，尤其須預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料設(shè)備。當(dāng)準(zhǔn)備上課時(shí)，就可以預(yù)先估計(jì)哪里會(huì)出現(xiàn)變化，哪里需要停頓。教師還可以將經(jīng)常性的過渡常規(guī)化、慣例化。例如，當(dāng)學(xué)生提前完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)該干什么，而不是坐在那兒等候。

（三）提供鼓勵(lì)性的即時(shí)反饋

在提供參與機(jī)會(huì)，學(xué)生有所表現(xiàn)之后，緊接著，教師必須做出相應(yīng)的適宜的即時(shí)反饋。這兩種事件在時(shí)間上是緊密相連的。“行為和反饋之間盡可能短的時(shí)間間隔是學(xué)習(xí)最重要的因素之一：行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密，學(xué)習(xí)就會(huì)越快發(fā)生。也可以說，提供反饋是引發(fā)活動(dòng)的完整和延續(xù)。反饋可能是引發(fā)活動(dòng)的一部分，也可以是一個(gè)單獨(dú)的活動(dòng)。由于引發(fā)活動(dòng)沒有提供反饋，學(xué)生無法知道自己的行為是否正確。即時(shí)反饋有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的矯正和強(qiáng)化。所以，這兩個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間間距要盡可能地短。

在引發(fā)期待行為階段，學(xué)生對(duì)問題或練習(xí)的回答必須是“個(gè)體”的，即個(gè)體嘗試著進(jìn)行回憶、概括、釋義、應(yīng)用或者解決問題，但緊隨其后的反饋可以指向“全班”。這樣做可以使個(gè)別學(xué)生的正確答案為全班所借鑒，使個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤為全班引以為戒，起到舉一反三的范例作用。

對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答特別需要注意，重要的是對(duì)于錯(cuò)誤答案作出富于鼓勵(lì)的答復(fù)，從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評(píng)價(jià)性的特點(diǎn)。如“開頭不錯(cuò)”，“你的答案部分是正確的”，“可以做得更好”等鼓勵(lì)性話語。類似這樣的回復(fù)能夠使學(xué)生關(guān)注更有用的回答，而不因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤回答受到批評(píng)。學(xué)生行為之后緊跟著表揚(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng)，更有可能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移?！霸诒M可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生回答，這使學(xué)生能夠自由地冒險(xiǎn)式地回答，對(duì)于這些回答他們可能不大肯定，但他們能以它們?yōu)槠瘘c(diǎn)，開始構(gòu)建正確的答案。任何回答，不管多么粗糙或錯(cuò)誤，只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正，都能成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

當(dāng)然，反饋活動(dòng)既可以是即時(shí)的、隨堂的、非評(píng)價(jià)的，也可以是延時(shí)的、脫堂的、評(píng)價(jià)性的。在有些時(shí)候，“延遲評(píng)判”多學(xué)生來說可能更具有鼓舞人心的效果。包括一些測(cè)驗(yàn)和第二天返回的作業(yè)題目，或者若干天或若干周后返回的延伸任務(wù)。一般而言，教師對(duì)這些作業(yè)的評(píng)判應(yīng)該盡快地向?qū)W生反饋，甚至可以“讓學(xué)生當(dāng)時(shí)知道結(jié)果”。但是，這并不是說，所有的作業(yè)和練習(xí)都需要“即使反饋”。有時(shí)“延時(shí)評(píng)判”會(huì)發(fā)生另外的效果，尤其當(dāng)某種作業(yè)的結(jié)論帶有不確定性時(shí)，這種“延時(shí)評(píng)判”就變得更加必要。

一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃往往包括以上多個(gè)“教學(xué)事件”。但在教學(xué)實(shí)踐中，并不一定都要包括所有的教學(xué)事件。比如有時(shí)一整節(jié)課都是復(fù)習(xí)，有時(shí)回憶先前知識(shí)和評(píng)估行為在當(dāng)天的課時(shí)中沒有出現(xiàn)的必要。靈活機(jī)智是有效課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)和有效課堂教學(xué)的基本追求。

可見，無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢(shì)”使之在長久的教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)是傳遞信息時(shí)，教師講授是有效而經(jīng)濟(jì)的。教師講授滿足了教師一定的個(gè)體需要和職業(yè)需要。即便于教師的控制，教師在講授時(shí)可以更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行調(diào)控；益于學(xué)生成功，尤其是信息性的知識(shí)獲得，講授能增進(jìn)學(xué)生的理解；時(shí)間經(jīng)濟(jì)，教師講授是對(duì)時(shí)間的有效使用，是學(xué)生獲得知識(shí)最經(jīng)濟(jì)的一條捷徑。教師講授也可能滿足學(xué)生的一些需要。這些需要包括：“獲取——學(xué)生獲取信息的需要；順從——?dú)J佩他人的需要，在這兒，他人是指講述者；一致——同意他人和相信他人的需要；求助——尋求幫助的需要。另外，好的講述能幫助學(xué)生發(fā)展重要的學(xué)習(xí)技能，這包括傾聽、做筆記、思考的能力。

教師講授最大的局限性在于，它可能不容易充分地將學(xué)生卷入進(jìn)來，使學(xué)生處于被動(dòng)靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，加上內(nèi)容過多或過長，使那些缺乏良好注意、記憶力差的學(xué)生獲益很少。傳統(tǒng)的教師講授難以激發(fā)學(xué)生積極參與，以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學(xué)總是源于某種不恰當(dāng)“講授”。

無論“講授”多么有效，教師若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)，則需要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音，使教學(xué)保持某種“互動(dòng)”的、“對(duì)話”的教學(xué)。

第四篇：美術(shù)課堂的有效教學(xué)

美術(shù)課堂的有效教學(xué)

錦水中學(xué) 曾惠萍

美術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，在人的發(fā)展中具有積極的作用。在生動(dòng)有趣的美術(shù)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)智能、提高藝術(shù)鑒賞力、陶冶生活情趣、啟發(fā)藝術(shù)潛能為目的。所以，如何加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)，使四十五分鐘行之有效，是值得我們關(guān)注和思考的問題。

由于初中美術(shù)課沒有升學(xué)考試任務(wù)，一方面，學(xué)生會(huì)忽視這門學(xué)科的重要性；另一方面，美術(shù)教師卻可以在嚴(yán)格實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上大膽的干一番，更有利于搞一些前瞻性的教學(xué)實(shí)踐。通過美術(shù)教育，可以讓學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族美術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀美術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義精神和集體主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，為了使學(xué)生重視并且真正愛上美術(shù)課，美術(shù)課一定要上出自己的特色，吸引學(xué)生的眼球。

我校是一所農(nóng)村初中校，由于受到辦學(xué)條件各方面的限制，有些美術(shù)課應(yīng)具備的硬件沒有，在這種條件下，美術(shù)課的教學(xué)策略、方法就尤為重要。在這種環(huán)境下對(duì)于有效教學(xué)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、美術(shù)課堂教學(xué)中的策略

一節(jié)有效的課首先教師要對(duì)教材研讀精透，理出本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)這樣才能清晰的把握教學(xué)思路，才知道這節(jié)課我跟孩子要交流，探討的問題是什么，把握整節(jié)課的節(jié)奏，做一位好導(dǎo)師。

二、45分鐘的有效課堂

一星期一節(jié)美術(shù)課，而這一節(jié)課只有45分鐘，該如何讓孩子在這45分鐘里有所收獲。美術(shù)課主要注重孩子的觀察，動(dòng)手，思維的培養(yǎng)，這就看教師在語言上怎樣引導(dǎo)，歸納。這就對(duì)教師的要求更進(jìn)一步的提高，并非一日就能達(dá)成功效，需要教師日積月累的提煉，才能從根本上提升有效課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、成功組織教學(xué)，為有效課堂保駕護(hù)航

如何提高學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，提高教學(xué)的有效性教師就要運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砦龑W(xué)生的注意力，例如在上《遠(yuǎn)古的呼喚》這一課中，教材以《火種》這一劇本為線索，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過策劃、組織、創(chuàng)作、展現(xiàn)等一系列活動(dòng)，追溯遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活、思想、觀念和情感，探求藝術(shù)的根源，感知先民在改造環(huán)境、美化生活中的創(chuàng)造發(fā)揮，體驗(yàn)原始藝術(shù)的魅力。教師首先運(yùn)用真情實(shí)感的語言藝術(shù)，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)比強(qiáng)烈的原始部落人們生活的圖例、歷史知識(shí)、奇聞趣事等營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解原始社會(huì)人們生活和參與活動(dòng)的沖動(dòng)。同時(shí)，展開“我的原始生活”的討論活動(dòng)媒體教學(xué)，充分利用道具活躍課堂氛圍，讓全體學(xué)生多能跟上節(jié)奏積極的參與。

四、教師的引領(lǐng)，是提高教學(xué)課堂成功的砝碼

不論什么樣的課，都有其學(xué)科特色。音樂是歌舞美，體育是運(yùn)動(dòng)美的體現(xiàn)，而美術(shù)則是體現(xiàn)藝術(shù)美技能方面的引導(dǎo)，這一點(diǎn)教師的示范引領(lǐng)是不容忽視的，引用一句話“心中裝著畫，天塌都不怕。心中沒有畫，只講不敢畫?！?五，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮和主題意識(shí)的挖掘

課堂從來都是互動(dòng)的，只有發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)才能使課堂成為學(xué)生的主題課堂?？傊n堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

第五篇：初中有效教學(xué)智慧課堂

初中有效教學(xué)智慧課堂

英語聽課反思

今天我聽了沈端斐老師的課。教師的授課方式和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，我受益匪淺。我覺得這些教師的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1、教師都注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都是有益的。

2、每節(jié)課的教學(xué)容量都很大，而且環(huán)環(huán)相扣，集欣賞、表演、評(píng)價(jià)于一體，師生的互動(dòng)也都能體現(xiàn)得很好，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中有更多的體驗(yàn)、感受，而后讓學(xué)生帶著愉悅的體會(huì)再去表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3、在英語教學(xué)中，注重朗讀，使學(xué)生愛讀、爭(zhēng)讀、優(yōu)讀。

一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！芭d趣是最好的老師。”初學(xué)英語的人要想學(xué)好英語必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學(xué)會(huì)的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。

二、朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識(shí)記。實(shí)踐證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。

三、朗讀也是提高學(xué)生口語能力的重要手段。學(xué)生把書面文字還原成口語，把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為使用技能，說寫起來就可以運(yùn)用自如。如學(xué)習(xí)了“Asking the way”一課，學(xué)生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎(chǔ)上，把文中的語言進(jìn)行重組擴(kuò)充,進(jìn)行實(shí)際操練。如：A: Good morning,Li Ping.B: Good morning,Liu Hong.A: Can you tell me the way to Shekou Fenhua Grand Theatre?B:Sure,Out of our school,go down LIyuan Road, you can see Sihai Park on your left,at the crossing, you can see Shekou Fenhua Grand Theatre in front of you ,then cross the crossing,you can’t miss it.A:Is it far?B: No, just 8 minutes’walk from here.A: Thank you so much.B: You are welcome.這樣的練習(xí)，有助于訓(xùn)練學(xué)生自己不規(guī)范的口語，更有助于學(xué)生積累更多的英語詞匯。

四、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展。朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語感。通過教師示范讀，學(xué)生能聽出課文中剛學(xué)過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣進(jìn)行朗讀教學(xué)呢？1.范讀用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。2 領(lǐng)讀錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實(shí)感，會(huì)帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的積極性。3．伴隨情景的朗讀借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。4．齊聲朗讀齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。5．個(gè)別朗讀和分角色朗讀個(gè)別朗讀能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和督促，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強(qiáng)了自信心。6．背誦并復(fù)述背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實(shí)踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)是不會(huì)差的。通過復(fù)述, 有助于學(xué)生熟記語音材料，積累語言知識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。綜上所述，我認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重朗讀教學(xué)，并要科學(xué)的整合教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正做到如新課標(biāo)所要求的那樣：讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展