第一篇：淺談如何在初中物理課堂中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

2010年黔東南州初中物理骨干教師培訓(xùn)講稿

如何在初中物理課堂中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

凱里二中

陳繼華

【摘要】：為了順應(yīng)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，同時(shí)也出于教育領(lǐng)域自身的深刻變革的需要，課堂教學(xué)的有效性提高已經(jīng)越來(lái)越被廣泛關(guān)注。目前的教育現(xiàn)狀，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要以“減負(fù)增效”為前提，以“學(xué)生的終身發(fā)展”為根本，以“事半功倍”為目的，從而達(dá)到教學(xué)資源的最優(yōu)化和教學(xué)成果的最大化。

【關(guān)鍵詞】：有效教學(xué) 關(guān)注課堂 終身發(fā)展

一、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)既是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求也是改變教育現(xiàn)狀的迫切需要

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快等瞬息萬(wàn)變的國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)，都越來(lái)越明顯地表露出其對(duì)高素質(zhì)人才的強(qiáng)烈渴望和極大需求。要想振興我們的民族經(jīng)濟(jì)，確保我國(guó)在世界高新科技等綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須順應(yīng)時(shí)勢(shì)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才，而這一切全都要仰仗于國(guó)家的系統(tǒng)教育?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”。在新形勢(shì)下，人文精神、人本思想已全面融入了新時(shí)期教育的內(nèi)涵。學(xué)校教育必須為學(xué)生一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)中必須關(guān)注所有學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

然而，現(xiàn)實(shí)的教育卻存在很多突出的不盡如人意之處：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，厭教厭學(xué)情緒時(shí)有發(fā)生，整體教學(xué)效率低下，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費(fèi)，而浪費(fèi)的根源在于教師。低效、無(wú)效的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力。高耗低效、缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。

在這種情況下，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效，已經(jīng)不能再流于表面紙上談兵了，而應(yīng)該立即成為廣大教育工作者身體力行的具體探索和實(shí)踐。

二、系統(tǒng)研究教學(xué)有效性原理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的強(qiáng)大認(rèn)知保證。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑。所謂“課堂教學(xué)”就是由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡最大所能地采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以保證學(xué)生能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)策略”就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。針對(duì)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，在科學(xué)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念的

2010年黔東南州初中物理骨干教師培訓(xùn)講稿

支配下，形成的能夠促進(jìn)學(xué)生終身和諧發(fā)展的有效教學(xué)措施。

從廣義上講，有效教學(xué)是指能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。從狹義上來(lái)理解，有效教學(xué)指的是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)講，“課堂教學(xué)的有效性”主要是指教師從學(xué)校和學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，通過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)活動(dòng)之后，使學(xué)生獲得具體的收獲進(jìn)步或充分的發(fā)展提高，具有適合學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)操作范式和較為全面的教學(xué)策略。這里的“發(fā)展”就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三者（也即三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。其最核心的特征在于看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

那么怎樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？雖然有效性表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不僅僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解也絕不能僅僅靠訓(xùn)練，而要靠其個(gè)性化的思維過(guò)程。教學(xué)的有效性要求教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，包括學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要能促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也要能造成積極的影響。以前的教學(xué)太多注重的是學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。要特別強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)有無(wú)效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有進(jìn)步，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)；同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

三、全方位關(guān)注課堂和學(xué)生是確保實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重中之重。

1、注重物理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。一堂課的教學(xué)效果如何，往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái)有關(guān)。初中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)各種新知識(shí)新事物都感到新鮮好奇。課堂教學(xué)中教師可以利用學(xué)生的這種心理特征，深化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把這種滯留在表面的新鮮和好奇，激發(fā)成真正的求知興趣，轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂教學(xué)的良好開(kāi)端，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的基礎(chǔ)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的起點(diǎn)。良好的開(kāi)端，意味著成功的一半。物理學(xué)是一門(mén)

2010年黔東南州初中物理骨干教師培訓(xùn)講稿

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。比如在初二物理的第一堂課上我就設(shè)計(jì)了涵蓋力、熱、聲、光、電等多個(gè)板塊的大量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們積極參與到其中，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如：瓶口吞蛋實(shí)驗(yàn)，覆杯實(shí)驗(yàn)，水流星實(shí)驗(yàn)，小試管爬大試管實(shí)驗(yàn)，用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球，用放大鏡看遠(yuǎn)處的景物，水中蠟燭燃燒小魔術(shù)，磁鐵吸引回形針串實(shí)驗(yàn)，圣誕節(jié)日彩燈的模擬故障排除實(shí)驗(yàn)等等。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解物理概念，體驗(yàn)物理過(guò)程從而掌握物理規(guī)律。

2、了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。

向課堂要效益是所有教師的共識(shí)，而良好的聽(tīng)課習(xí)慣是聽(tīng)課質(zhì)量的一種有效保證。上課時(shí)，老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，學(xué)生上課必須盯著老師聽(tīng)，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。

（2）教學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。

愛(ài)因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。更重要的是，它從根本上改變了學(xué)生以往等待教師傳授知識(shí)的陋習(xí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來(lái)了。只有讓學(xué)生靠自己的力量去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能學(xué)會(huì)生存，形成獨(dú)立自尊的健全人格。（3）教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

課本是無(wú)聲的老師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來(lái)源，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)解題的典范。因此，我在物理課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本和活動(dòng)卡上的文字和圖片表格等。堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。

（4）教學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立作業(yè)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之前一定要認(rèn)真看課本，至少閱讀一遍全部文本、例題及課堂學(xué)習(xí)筆記，掌握解題規(guī)范與思路之后再動(dòng)手完成作業(yè)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手完成作業(yè)時(shí)要仔細(xì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣，全面領(lǐng)會(huì)題目中的已知條件（包括隱藏條件）；最后，作業(yè)完成之后一定要自

2010年黔東南州初中物理骨干教師培訓(xùn)講稿

我檢查，形成自己獨(dú)立檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯(cuò)，同時(shí)提高作業(yè)的質(zhì)量和自我檢查修改的能力。（5）教學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考。

物理作為一門(mén)實(shí)踐型的自然學(xué)科，以大量實(shí)驗(yàn)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。教師在課堂上隨時(shí)都要援引生活中的物理現(xiàn)象、物理實(shí)例來(lái)講授知識(shí)，所以要注重適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、留意生活中的司空見(jiàn)慣的物理現(xiàn)象。要充分重視學(xué)生對(duì)物理概念的形成過(guò)程的體驗(yàn)，引領(lǐng)他們深刻掌握概念的本質(zhì)和規(guī)律的來(lái)龍去脈。在遇到問(wèn)題時(shí)首先學(xué)會(huì)積極動(dòng)腦獨(dú)立地思考，然后學(xué)會(huì)搜集資料或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，最后學(xué)會(huì)虛心請(qǐng)教他人。

3、充分準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，節(jié)奏緊湊且豐富多彩

教師平時(shí)就應(yīng)該廣博地、不斷地積累資料，充分地備好教材，備好學(xué)生，備好方法。要把從別處搜集來(lái)的知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)的恰當(dāng)部位，以便采用豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)巧妙地展示給學(xué)生。要針對(duì)具體的學(xué)情，認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解哪些是學(xué)生能夠通過(guò)自己的積極思考順利接受的，哪些知識(shí)是必須講的，使教學(xué)內(nèi)容更集中、更具體、更恰當(dāng)。在課堂教學(xué)中要做到面向全體學(xué)生，注重以學(xué)生的共性為基礎(chǔ)，保證每個(gè)學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使全體學(xué)生共同提高。同時(shí)教師還要努力做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有的放矢地認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，使每個(gè)人的特長(zhǎng)都能得到充分的發(fā)展。另外教師要隨時(shí)優(yōu)化講解思路，要注意不斷錘煉和規(guī)范自己的語(yǔ)言，并精心設(shè)計(jì)自己的提問(wèn)，提問(wèn)要有針對(duì)性和啟發(fā)性，要有意識(shí)地把某些要揭示的概念、要證明的規(guī)律納入“待解決的問(wèn)題”的序列之中。不要大而空地去提問(wèn)，不要重復(fù)羅嗦的提問(wèn)，盡量避免無(wú)效的提問(wèn)來(lái)浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間。

4、重視物理知識(shí)的應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在課前教師要設(shè)計(jì)好作業(yè)的水平等級(jí)，設(shè)計(jì)好記憶型練習(xí)、理解型練習(xí)、拓展型練習(xí)等，同時(shí)要注意練習(xí)內(nèi)容的典型代表性和覆蓋面以及練習(xí)總量的分散性。每節(jié)課都要盡量抽出一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和應(yīng)用, 練習(xí)的題目要密切圍繞當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，力求達(dá)到基本掌握所學(xué)知識(shí)。作業(yè)從形式上可分成必做題和選做題，對(duì)于基礎(chǔ)型必做題可以多設(shè)幾個(gè)問(wèn)題的臺(tái)階，這樣可以一步步引導(dǎo)學(xué)困生走向成功的彼岸。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)可以讓不同層次的學(xué)生都獲得最大程度的發(fā)展，并維護(hù)其各

2010年黔東南州初中物理骨干教師培訓(xùn)講稿

自的自尊心和幫助其建立自信。

5、強(qiáng)化有效的多邊活動(dòng)，營(yíng)造和諧健康的氛圍

形式多樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)能夠增進(jìn)彼此的了解以及對(duì)物理知識(shí)的掌握和對(duì)物理過(guò)程的深刻理解。比如在課堂上我們可以結(jié)合當(dāng)堂所講內(nèi)容，讓學(xué)生們互相配合游戲模擬再現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，加深對(duì)物理概念規(guī)律的理解，同時(shí)又寓教于樂(lè)，活躍了課堂氣氛。顯而易見(jiàn)，長(zhǎng)期和諧融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系能夠消除緊張的厭教厭學(xué)情緒，促進(jìn)雙方的團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)越高，越喜歡這位教師，他們對(duì)相應(yīng)的學(xué)科興趣就越大。教師在探究性教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自信心。如在學(xué)生提出問(wèn)題或發(fā)表見(jiàn)解后，若回答是正確的應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；若其發(fā)表的見(jiàn)解中找不到任何可以肯定的東西，也應(yīng)從其考慮問(wèn)題的思路上、思考問(wèn)題的方法上或者學(xué)習(xí)態(tài)度上給予肯定，這樣有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能拉近與師生間的距離。不容忽視的是，風(fēng)趣幽默是語(yǔ)言的“調(diào)料”，是語(yǔ)言引力的“磁石”。它既能引人發(fā)笑，增強(qiáng)教學(xué)活力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此要善于運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍氣氛、啟迪智慧、催化感情。實(shí)踐證明，風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言能使枯燥的物理知識(shí)趣味化，使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

總之，為了我們祖國(guó)的未來(lái)，為了我們孩子的美好明天，為了他們的終身可持續(xù)發(fā)展，我們教師要想盡一切辦法來(lái)努力提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生們都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)。

第二篇：淺談如何在初中物理課堂中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

淺談如何在初中物理課堂中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

摘 要：為了順應(yīng)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，同時(shí)也出于教育領(lǐng)域自身的深刻變革的需要，課堂教學(xué)的有效性提高已經(jīng)越來(lái)越被廣泛關(guān)注。目前的教育現(xiàn)狀，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要以“減負(fù)增效”為前提，以“學(xué)生的終身發(fā)展”為根本，以“事半功倍”為目的，從而達(dá)到教學(xué)資源的最優(yōu)化和教學(xué)成果的最大化。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；關(guān)注課堂；終身發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-320-01

一、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)既是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求也是改變教育現(xiàn)狀的迫切需要

21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快等瞬息萬(wàn)變的國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)，都越來(lái)越明顯地表露出其對(duì)高素質(zhì)人才的強(qiáng)烈渴望和極大需求。要想振興我們的民族經(jīng)濟(jì)，確保我國(guó)在世界高新科技等綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須順應(yīng)時(shí)勢(shì)培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才，而這一切全都要仰仗于國(guó)家的系統(tǒng)教育?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”。

二、系統(tǒng)研究教學(xué)有效性原理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的強(qiáng)大認(rèn)知保證

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑。所謂“課堂教學(xué)”就是由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡最大所能地采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以保證學(xué)生能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)策略”就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。針對(duì)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，在科學(xué)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念的支配下，形成的能夠促進(jìn)學(xué)生終身和諧發(fā)展的有效教學(xué)措施。

那么怎樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？雖然有效性表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不僅僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解也絕不能僅僅靠訓(xùn)練，而要靠其個(gè)性化的思維過(guò)程。教學(xué)的有效性要求教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，包括學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展。

三、全方位關(guān)注課堂和學(xué)生是確保實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重中之重

1、注重物理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，對(duì)各種新知識(shí)新事物都感到新鮮好奇。課堂教學(xué)中教師可以利用學(xué)生的這種心理特征，深化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把這種滯留在表面的新鮮和好奇，激發(fā)成真正的求知興趣，轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課

向課堂要效益是所有教師的共識(shí)，而良好的聽(tīng)課習(xí)慣是聽(tīng)課質(zhì)量的一種有效保證。上課時(shí)，老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。能否調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。

（2）教學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。更重要的是，它從根本上改變了學(xué)生以往等待教師傳授知識(shí)的陋習(xí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來(lái)了。只有讓學(xué)生靠自己的力量去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能學(xué)會(huì)生存，形成獨(dú)立自尊的健全人格。

（3）教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

課本是無(wú)聲的老師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來(lái)源，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)解題的典范。因此，我在物理課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本和活動(dòng)卡上的文字和圖片表格等。堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。

（4）教學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立作業(yè)

首先，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之前一定要認(rèn)真看課本，至少閱讀一遍全部文本、例題及課堂學(xué)習(xí)筆記，掌握解題規(guī)范與思路之后再動(dòng)手完成作業(yè)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手完成作業(yè)時(shí)要仔細(xì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣，全面領(lǐng)會(huì)題目中的條件；最后，作業(yè)完成之后一定要自我檢查，形成自己獨(dú)立檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯(cuò)，同時(shí)提高作業(yè)的質(zhì)量和自我檢查修改的能力。

（5）教學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考

要充分重視學(xué)生對(duì)物理概念的形成過(guò)程的體驗(yàn)，引領(lǐng)他們深刻掌握概念的本質(zhì)和規(guī)律的來(lái)龍去脈。在遇到問(wèn)題時(shí)首先學(xué)會(huì)積極動(dòng)腦獨(dú)立地思考，然后學(xué)會(huì)搜集資料或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，最后學(xué)會(huì)虛心請(qǐng)教他人。

3、充分準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，節(jié)奏緊湊且豐富多彩

教師平時(shí)就應(yīng)該廣博地、不斷地積累資料，充分地備好教材，備好學(xué)生，備好方法。要把從別處搜集來(lái)的知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)的恰當(dāng)部位，以便采用豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)巧妙地展示給學(xué)生。要針對(duì)具體的學(xué)情，認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解哪些是學(xué)生能夠通過(guò)自己的積極思考順利接受的，哪些知識(shí)是必須講的，使教學(xué)內(nèi)容更集中、更具體、更恰當(dāng)。

4、重視物理知識(shí)的應(yīng)用，精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)

在課前教師要設(shè)計(jì)好作業(yè)的水平等級(jí)，設(shè)計(jì)好記憶型練習(xí)、理解型練習(xí)、拓展型練習(xí)等，同時(shí)要注意練習(xí)內(nèi)容的典型代表性和覆蓋面以及練習(xí)總量的分散性。作業(yè)從形式上可分成必做題和選做題，對(duì)于基礎(chǔ)型必做題可以多設(shè)幾個(gè)問(wèn)題的臺(tái)階，這樣可以一步步引導(dǎo)學(xué)困生走向成功的彼岸。

5、強(qiáng)化有效的多邊活動(dòng)，營(yíng)造和諧健康的氛圍

形式多樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)能夠增進(jìn)彼此的了解以及對(duì)物理知識(shí)的掌握和對(duì)物理過(guò)程的深刻理解。比如在課堂上我們可以結(jié)合當(dāng)堂所講內(nèi)容，讓學(xué)生們互相配合游戲模擬再現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，加深對(duì)物理概念規(guī)律的理解，同時(shí)又寓教于樂(lè)，活躍了課堂氣氛。顯而易見(jiàn)，長(zhǎng)期和諧融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系能夠消除緊張的厭教厭學(xué)情緒，促進(jìn)雙方的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

總之，為了我們祖國(guó)的未來(lái)，為了我們孩子的美好明天，為了他們的終身可持續(xù)發(fā)展，我們教師要想盡一切辦法來(lái)努力提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生們都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎 奇 《新課程背景下的課堂有效教學(xué)策略[M].》首都師范大學(xué)出版社，2006

[2] 安 媛 《新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的嘗試[J].》天津教育，2006，（2）

第三篇：淺談初中物理課堂有效教學(xué)

淺談初中物理課堂有效教學(xué)

【摘要】：初中物理課堂教學(xué)有效性的高低取決于學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與程度。設(shè)定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，別出心裁地導(dǎo)入新課、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、活躍課堂氣氛、學(xué)生的主體學(xué)習(xí)以及及時(shí)反饋都可以提高物理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)興趣、探索實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)主體

有效的物理課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與程度決定了物理課堂教學(xué)的有效性的高低。學(xué)生主動(dòng)參與的程度越高，興趣越大，教學(xué)的有效性就越高。因此，作為教師，要提高教學(xué)的有效性，首要的就是要想辦法提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。下面我就如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性方面談幾點(diǎn)粗淺的嘗試和體會(huì)。

1.設(shè)定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

在義務(wù)教育階段，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和認(rèn)知能力都存在較大的差異，教師在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教案時(shí)都要從促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展考慮，不能照搬書(shū)本和教參書(shū)。設(shè)定《牛頓第一定律》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力和課堂教學(xué)時(shí)間等因素，“慣性”的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求，而是把重點(diǎn)放在探究實(shí)驗(yàn)上，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探究。課堂上時(shí)間相對(duì)充裕，而且通過(guò)師生合作解決了學(xué)生能力水平差異的問(wèn)題，所以能完整地按照“創(chuàng)設(shè)情景一提出猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析論證—交流評(píng)估”的過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程體驗(yàn)了自己探究獲得成功的愉悅。實(shí)踐證明，物理課堂教學(xué)設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)往往能事半功倍，取得良好的教學(xué)效果，而過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂的全面，常常會(huì)得不償失。

2.創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的教學(xué)情境

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，可精心準(zhǔn)備一些有趣的小故事、新奇直觀的實(shí)驗(yàn)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入新課。這樣就會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。如用小激光燈沿著黑板或者白墻照射引入光的直線傳播，看自己在鏡中的像引入平面鏡。在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容，教師用手指沾水在黑板上寫(xiě)字，讓學(xué)生觀察字跡的變化；教師讓學(xué)生聽(tīng)口令先走起來(lái)然后突然停止，讓學(xué)生體驗(yàn)“慣性”。在引入“大氣壓強(qiáng)”的內(nèi)容時(shí)，取兩支粗細(xì)相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放入大試管中，（小試管有一半插入大試管即可），這時(shí)有一部分水被排擠出去。當(dāng)把兩試管一起倒過(guò)來(lái)松開(kāi)拿小試管的手時(shí)，小試管不下落，而是上升。這樣導(dǎo)入新課，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，形象直觀的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為下一步的教學(xué)創(chuàng)造了情感條件。雖然教無(wú)定法，但如果能做到因人因地，依據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法就能收到立竿見(jiàn)影的效果。

3.不斷地探索和改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。很多知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)物理現(xiàn)象，找出物理規(guī)律，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而得到培養(yǎng)能力的目的。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合，基本上由教師手把手講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，真正由學(xué)生自己探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的很少。雖然在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生也可以獲得知識(shí)，但學(xué)生無(wú)法體會(huì)知識(shí)的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，探究實(shí)驗(yàn)越來(lái)越被重視，這種探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納→獲得結(jié)論→評(píng)價(jià)與交流。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前，要多下一番功夫想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一種探究氛圍，擴(kuò)大探究空間和思維空間，并能在學(xué)生探究過(guò)程中尋找新的突破口。例如：在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想并說(shuō)出猜想的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書(shū)上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：（1）音叉的振幅不易觀察，我們通過(guò)什么方法能比較出其振幅的大小？（2）這一實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)觀察什么？如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？（3）你還能設(shè)計(jì)哪些不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究這個(gè)問(wèn)題？最后同學(xué)們很好完成了本探究實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)出了幾種新的探究方案，而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法：轉(zhuǎn)換法（變微觀為宏觀）——觀察乒乓球彈起的幅度來(lái)推理不易觀察的音叉的振幅。因此，用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)的層面上，要有創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。

物理是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)于社會(huì)生活的各個(gè)方面，如走路、騎車(chē)、照鏡子??，這些看起來(lái)隨意的日常生活，其實(shí)包含著許許多多物理知識(shí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了大量的生活經(jīng)驗(yàn)背景。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品（如用鉛筆和手指探究“壓力的作用效果”，用雪碧瓶探究“液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”??），甚至學(xué)生自己的身體（如：用嘴對(duì)手背“吹氣”探究“蒸發(fā)吸熱”、用嘴對(duì)手背“哈氣”探究“液化放熱”；用兩手掌摩擦感覺(jué)發(fā)熱探究“做功可以改變物體的內(nèi)能”；用手掌分別輕壓和重壓在桌面上并拖動(dòng)可探究“滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系”??）來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室中器材做實(shí)驗(yàn)更富有親切感，更帖近學(xué)生的生活實(shí)際，從而更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深刻理解所學(xué)的物理知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也能為學(xué)生今后開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)保障。

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究知識(shí)，去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口動(dòng)手的，教師不要包辦代替。教師本來(lái)是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。要實(shí)現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，絕不可以越俎代庖。構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。這就需要教師在具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，把備課要點(diǎn)放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點(diǎn)上。切入點(diǎn)的選擇是靈活的，教師要相信學(xué)生的能力，要放得開(kāi)。

5．課堂內(nèi)及時(shí)反饋

練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師一定要把課堂練習(xí)與反饋看作是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，確立課堂練習(xí)與反饋的意識(shí)。反饋訓(xùn)練作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在課堂教學(xué)結(jié)束前；作為一種教學(xué)活動(dòng)和要素，可以穿插在課堂教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)練習(xí)即時(shí)反饋，學(xué)生沒(méi)有掌握的內(nèi)容當(dāng)堂可以認(rèn)識(shí)到并可以有意識(shí)地去解決，起到強(qiáng)化、督促、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這種即時(shí)反饋也讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對(duì)于還存在某些問(wèn)題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)于過(guò)易或過(guò)難的題目適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修正，根據(jù)收集到的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)成為一個(gè)具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個(gè)流程通暢的回路。

綜上所述，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來(lái)的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開(kāi)“實(shí)效”。課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問(wèn)題，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

1．《有效教學(xué) 和諧課堂》 主編 張玉民 光明日?qǐng)?bào)出版社 2．《新課程名師教學(xué)100條建議》 主編 周成平中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社

3.《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》 主編 劉志 湯旭 光明日?qǐng)?bào)出版社

第四篇：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

蘭州市第六十八中學(xué) 馬廷軍

目前中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里。造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，既有教育體制問(wèn)題，也有課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，更有教師本身素質(zhì)和能力問(wèn)題。作為一線教師，應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，并作深刻的反思。

我想，要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，僅靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是，從如何提高教學(xué)效益，那應(yīng)該屬于教師的份內(nèi)職責(zé)。隨著教育改革的不斷深入，為實(shí)現(xiàn)有效教育提出更多要求，這也為我們一線教師更好地參與教育改革提供了良好的契機(jī)。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合本人十余年初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：

一、“有效教學(xué)”的含義

所謂“教學(xué)”，是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么和學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。為此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言等。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。

二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要有準(zhǔn)確

地把握和深刻地理解，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰地掌握。如在教學(xué)交流中常談的淡化形式，注重實(shí)質(zhì)；精講多練，先做后說(shuō)；記憶通向理解，速度贏得效率；重復(fù)依靠變式，嚴(yán)謹(jǐn)形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語(yǔ)言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律，其深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領(lǐng)會(huì)和享用。其中“先做后說(shuō)”，“師生共做”，“做”并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是包含了問(wèn)題的提出，以及在教師指導(dǎo)下師生共同研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是做出來(lái)的，講得再多最后還是要學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步地理解。這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實(shí)際中做到游刃有余，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀的教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還需要教師具有自覺(jué)學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件 教學(xué)活動(dòng)之前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)的手段和方法，備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來(lái)調(diào)動(dòng)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，情景創(chuàng)設(shè)的不同，學(xué)生接受知識(shí)的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也會(huì)不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們學(xué)會(huì)自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學(xué)生課堂上參與的廣度、深度、自覺(jué)度上下功夫。要恰當(dāng)合理地組織教學(xué)，要保證學(xué)生合理的、足夠的自習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。

四、提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù) 要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注“學(xué)困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，課

堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識(shí)，課余時(shí)間幫助這些學(xué)生補(bǔ)習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。只有及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困難，（我常常通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)和作業(yè)來(lái)了解他們，同時(shí)鼓勵(lì)他們多提出問(wèn)題和困惑），做到持之以恒，并及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺(jué)到自己的進(jìn)步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有努力方向，然后才會(huì)有他們的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計(jì)劃，要講策略，要采取有效的幫學(xué)手段，這需要我們付出大量的勞動(dòng)。例如對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取“緊逼頂人”的方法，通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系配合一定要讓他完成，不達(dá)目的誓不罷修，對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，老師要及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。不可想象沒(méi)有足夠基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，怎么會(huì)在日益加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂上進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，我們又能怎樣地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所以說(shuō)，對(duì)學(xué)困生的有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

面對(duì)有效學(xué)習(xí)這個(gè)話題，廣大教師也會(huì)有各自的妙法，但有一點(diǎn)肯定是一致的，即每個(gè)教師面對(duì)自己的學(xué)生的時(shí)候，一定要讓他們時(shí)時(shí)感受到：“我能行！”關(guān)鍵是看我們是不是有足夠的信心和耐心，有沒(méi)有管用的教學(xué)良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時(shí)，卻不能丟下每一個(gè)人，因?yàn)?，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。

第五篇：初中物理課堂如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

初中物理課堂 如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

整理人：雷

禮

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，尤其是適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景、實(shí)驗(yàn)情景。學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，是激發(fā)興趣與動(dòng)機(jī)的重要積極因素，課堂上，教師應(yīng)不適時(shí)機(jī)地利用現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，吊起學(xué)生探求知識(shí)的“胃口”，使學(xué)生的心理始終處于興奮狀態(tài)，并在以后的學(xué)習(xí)中逐步加以強(qiáng)化。在教具和學(xué)具上，可以不必滿足于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，由教師和學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的教具和學(xué)具。如講電流的產(chǎn)生時(shí)，我應(yīng)用了高中物理中才用到的高壓感應(yīng)圈實(shí)施尖端放電，學(xué)生吃驚地睜大眼睛看著哪如閃電線一樣的閃光，起到了很好的導(dǎo)入效果。再如講凸透鏡成像規(guī)律這一課時(shí)，我用一照明燈泡替代蠟燭，使燈絲的像成在了教室后面的墻壁上，也起到了很好的效果。

2、聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)。物理是一門(mén)自然科學(xué)，它與人們的日常生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生利用課堂知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題，是激起學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的有效手段，有助于內(nèi)部動(dòng)力的形成，畢竟“需要產(chǎn)生動(dòng)力”。

3、豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)手段的多樣化提供了更多的選擇，改變傳統(tǒng)的、單一的知識(shí)呈現(xiàn)方式，會(huì)讓學(xué)生在驚喜、在賞析中接受知識(shí)，并能強(qiáng)化建立起來(lái)的興趣與動(dòng)機(jī)。

4、學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生良好的激勵(lì)性效果，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）、課堂——?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效課堂，突出主陣地的作用

1、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍。很難想象，在“師道尊嚴(yán)”的

物理教學(xué)而言，意義非凡。

教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)論證和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的，無(wú)疑是最佳的方案之一，但在實(shí)際教學(xué)中，完全可以改革實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使之更具探索性、易操作性。

高科技、高精度的實(shí)驗(yàn)儀器可以演示出精確的結(jié)果，但有些儀器太復(fù)雜，直觀性、學(xué)生的參與性又較差，實(shí)際效果不一定好，而一些簡(jiǎn)單明了的小實(shí)驗(yàn)可以起到演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣的效果。

例如講光的折射時(shí)，用滴有適量牛奶的水槽，同時(shí)向水槽中噴入煙霧，用激光筆斜射槽中，會(huì)起到了很好的演示效果。

（四）習(xí)慣——一個(gè)人的成功很大一部分因素來(lái)自于良好的習(xí)慣

教育指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽(tīng)、怎樣記、怎樣理解、怎樣書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生準(zhǔn)備易錯(cuò)題、較難題積累本，這是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高效率的有效方法。

總之，新課程強(qiáng)調(diào)參與、合作、自主、探究。要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到：積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；拓展學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性

二、高效教學(xué)應(yīng)具備的一些特點(diǎn)

(1)“課堂”還給學(xué)生，變成“學(xué)堂”；(2)教師成為組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者；(3)學(xué)生能把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式

是以教師“滔滔不絕”的講、學(xué)生“綿綿無(wú)期”的聽(tīng)、課后“永無(wú)休止”的練為主的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生缺乏思考問(wèn)題、整理習(xí)題、歸納規(guī)律的時(shí)間。教師以“講得好”為最大滿足，很少關(guān)心學(xué)生的感受、體驗(yàn)和需求，很少密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生思考、說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有感知的過(guò)程，對(duì)教師講的內(nèi)容理解不透，囫圇吞棗，導(dǎo)致教師所講知識(shí)鞏固率很低，不得不依靠布置大量的課后作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)演練來(lái)加以鞏固，使學(xué)生長(zhǎng)期處于疲憊狀態(tài)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、假問(wèn)題充斥課堂。不能啟迪學(xué)生的思維教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動(dòng)，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題把學(xué)生納入自己預(yù)先搭好的教學(xué)框架(是“演課”而不是“上課”)。教師提問(wèn)的要么是答案為“是”與“不是”、“對(duì)”與“不對(duì)”、“好”與“不好”這類(lèi)不動(dòng)腦筋的假問(wèn)題；要么就是事實(shí)性的、學(xué)生閱讀課本就可以找到答案的問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性，沒(méi)有問(wèn)在關(guān)鍵處，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生高智力的參與教學(xué)活動(dòng)。難度大的問(wèn)題提出后又不給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生回答不出來(lái)立刻換人回答等(這對(duì)前一個(gè)學(xué)生的自尊心無(wú)疑是一次挫傷)。

4、教學(xué)方式單一。不能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍一些教師對(duì)所教的物理概念、規(guī)律理解不透，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的講解方法單一，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)造成較大的障礙。有些教師雖然能夠使用多媒體教學(xué)，但大多將多媒體當(dāng)作了板書(shū)投影(板書(shū)內(nèi)容雖然大大增加，但無(wú)法起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、引起記憶和思考的作用)；或者過(guò)多地使用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替

對(duì)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容提出了具體的教材分析和教學(xué)建議等，為教師們提供了很好的備課素材。在具體學(xué)習(xí)某一模塊之前，教師最好能列出這一模塊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、能力訓(xùn)練和思想教育要求，預(yù)先統(tǒng)籌安排每一節(jié)課的目的、要求，確定整個(gè)模塊的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；要全面掌握學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，預(yù)見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策。備課時(shí)要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，從某部分教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)課題的引入、學(xué)生活動(dòng)、教具選取、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書(shū)安排、習(xí)題作業(yè)布置、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行周密思考，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的、適宜的施教方案。要重點(diǎn)設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)，落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，設(shè)計(jì)好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方式、方法。

2、重點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)改革，落實(shí)教改指導(dǎo)思想課堂教學(xué)要落實(shí)教改指導(dǎo)思想，要設(shè)置教學(xué)情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為主軸、訓(xùn)練為主線、思維為主攻”的“五為主”原則，要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、情感滲透、思維過(guò)程和方法總結(jié)等，落實(shí)學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在課堂教學(xué)中要在以下幾個(gè)方面下功夫：

(1)“兩個(gè)結(jié)合”：即“如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課堂問(wèn)題”與“如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題”相結(jié)合；“傳統(tǒng)教學(xué)手段”與“現(xiàn)代教學(xué)

練和提高。

(5)“四個(gè)注重”：即注重啟發(fā)誘導(dǎo)；注重學(xué)法指導(dǎo)；注重情感滲透，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師要切實(shí)重視在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”；因?yàn)椤皩W(xué)會(huì)”僅是基礎(chǔ)，而“會(huì)學(xué)”才是關(guān)鍵。要讓學(xué)生自己總結(jié)、反思，進(jìn)而求異、創(chuàng)新。

(6)“五個(gè)要”：即課堂引入要自然，課堂提問(wèn)要巧妙，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出，知識(shí)過(guò)渡要平緩，總結(jié)反饋要及時(shí)。教師要善于從學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，引入新的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造興趣，使學(xué)生自然而然的獲得知識(shí)和技能，增強(qiáng)探索精神和能力。要講清概念，講清新舊知識(shí)的聯(lián)系，講清重點(diǎn)與難點(diǎn)，注重雙基，注重課堂消化，注重面向全體學(xué)生。要重視信息的反饋，及時(shí)調(diào)控，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。

(7)“七個(gè)要讓”：即教材要讓學(xué)生讀，問(wèn)題要讓學(xué)生提出并獨(dú)立思考，物理過(guò)程要讓學(xué)生說(shuō)，物理規(guī)律要讓學(xué)生找，實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生動(dòng)手做，現(xiàn)象要讓學(xué)生觀察、表述，結(jié)論要讓學(xué)生推導(dǎo)得出。

要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師要有足夠的耐心、誠(chéng)心和愛(ài)心善待學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，并給予恰當(dāng)引導(dǎo)和靈活點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的分析解答，教師要給與積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從教師身上感受到愛(ài)意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動(dòng)關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生求異思維，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己

112老師對(duì)著干；而自信度低的學(xué)生則會(huì)消極、低沉，即使老師做了“善后工作”，這些學(xué)生會(huì)可能形成一味順從，沒(méi)有主見(jiàn)，畏首畏尾，不敢回答問(wèn)題，不敢大膽思考的習(xí)慣，這給我們實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)甚至帶來(lái)了不可逆轉(zhuǎn)的障礙。我們應(yīng)像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他們，尋找問(wèn)題根源，要從源頭上解決問(wèn)題，要讓學(xué)生感覺(jué)到老師真的是在幫他們。

4、紀(jì)律是高效學(xué)習(xí)的保證，但一味主抓學(xué)習(xí)紀(jì)律，保證自習(xí)堂絕對(duì)肅靜卻得不償失。其

一、長(zhǎng)期的主要工作如果只在要求學(xué)習(xí)紀(jì)律上，自習(xí)堂不準(zhǔn)說(shuō)話，上課也不能亂說(shuō)，而不注重學(xué)法引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、做人教育。長(zhǎng)此以往，學(xué)生有話也不敢說(shuō)，更談不上同學(xué)之間的交流、合作了。我覺(jué)得，自習(xí)堂對(duì)于探究性問(wèn)題、有難度的題，不妨發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，由科代表組織同學(xué)大膽討論解決，比我們老師去費(fèi)勁地講效果應(yīng)高效得多。課堂上我們也應(yīng)多給學(xué)生一些說(shuō)話的機(jī)會(huì)，老師往往覺(jué)得這樣可能影響了我們的教學(xué)進(jìn)度，但恰恰相反，這樣做更能做好知識(shí)的落實(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，增進(jìn)師生合作交流，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。但這種情況老師也應(yīng)有所控制，不能離題太遠(yuǎn)。其

二、紀(jì)律本身是一種約束，過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，會(huì)使學(xué)生形成一種定勢(shì)思維，思維模式僵化，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)，完全體會(huì)不到知識(shí)、學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。老師都有這樣的感覺(jué)——在紀(jì)律好的班級(jí)上課特別費(fèi)勁，學(xué)生顯得比較呆板，甚至老師會(huì)產(chǎn)生一種莫名其妙的恐慌心理——這些學(xué)生到底掌握的怎么樣，老師心里沒(méi)底。

5、多投入教學(xué)，不打麻將。做為老師，我們應(yīng)培養(yǎng)自身高尚的

415-