第一篇：小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)論文

小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)論文

課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要形式，傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動。、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的新要求?；仡櫤陀^察美術(shù)教學(xué)的種種情景，要求的直接指向是：我們怎樣才能做到更“有效”？對此，有必要重新認(rèn)識美術(shù)教育和教學(xué)的意義，了解美術(shù)教學(xué)應(yīng)該教些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么。那么如何有效地開展美術(shù)教學(xué)活動，使教學(xué)過程更好地促進每個學(xué)生的發(fā)展呢？我有這樣的幾點看法：

一、在游戲中學(xué)習(xí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔菍W(xué)生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱也要符合學(xué)生的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調(diào)動學(xué)生的積極性，在回答的過程中，學(xué)生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識掌握相關(guān)的知識有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。通過不同作品比較，加深了學(xué)生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對藝術(shù)審美能力的提高。

三、在討論中感受

記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出獨立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學(xué)中可以運用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個學(xué)生聚在一堆說幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，可以每組請一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言作點評、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會用語言表達自己的感受。

四、評價中體驗

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評價活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷地去探索，藝術(shù)是永無止境的。我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。美術(shù)有效性課堂教學(xué)呼喚創(chuàng)新精神的課，只有通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐、再反思，才能去掌握教學(xué)這門藝術(shù)的真諦。

第二篇：小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)論文

也談小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的有效性

——樺甸市新華小學(xué)

徐林臨

課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育活動的主要載體。在學(xué)科教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)一般是老師講學(xué)生聽的“灌輸式”活動過程。

新課程改革背景下，隨著教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如何在有效的單位教學(xué)時間內(nèi)更加有效的提高課堂教學(xué)效率，成為每一個從事美術(shù)學(xué)科教學(xué)的教師直接面對的現(xiàn)實問題。

根據(jù)自己對《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的理解和認(rèn)識，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性這一核心目的，在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)從如下幾個方面入手。

一、深刻認(rèn)識美術(shù)教育和教學(xué)的意義

從一定理論上說，作為教師，只有深入了解美術(shù)教學(xué)應(yīng)該教些什么，才能確立起怎么教的教學(xué)構(gòu)想；只有明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么，才能構(gòu)建起在具體的教學(xué)過程中如何施教的思路，從而實現(xiàn)更好地促進每個學(xué)生的這一核心目的。也就是說，只有準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想，才能確保學(xué)科教學(xué)的實際意義落到實處，如若不是這樣，以其昏昏，怎能是人昭昭。

二、大力提倡在游戲中組織學(xué)習(xí)

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)而單一枯燥的美術(shù)教 學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程提出的教學(xué)要求。無數(shù)教學(xué)實踐證明：小學(xué)階段，“游戲”是學(xué)生喜歡的重要活動，不僅能滿足孩子愛玩好動的需求，而且游戲活動能激發(fā)學(xué)生最積極最有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)中把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起，促使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)不失為一種好方法。如“美術(shù)大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在回答問題的過程中，學(xué)生的思維不僅得到了散發(fā)，想象力也得到了豐富。從而實現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的教育理念，繼而促進學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識、增強新技能，為日后適應(yīng)社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、在具體的比較中積累知識

美術(shù)教學(xué)是一種視覺的藝術(shù)。運用比較法，具有很強的直觀性、不僅能從多角度地對不同作品做比較分析，而且便于學(xué)生認(rèn)識掌握相關(guān)的知識，在產(chǎn)生自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法，通過教師精心選擇作品，教學(xué)中適時進行啟發(fā)、引導(dǎo)，在科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性原則指導(dǎo)下，通過不同作品的比較，加深學(xué)生對美術(shù)作品基本表現(xiàn)藝術(shù)形式的認(rèn)識，有利于學(xué)生對藝術(shù)審美能力的逐步提高。

四、在廣泛討論中加深學(xué)生的內(nèi)心感受

赫欽斯曾說：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自 己思考，作出獨立的判斷?！彼?，課堂教學(xué)中有效運用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的討論思路，然后，在教師的有效引導(dǎo)、調(diào)控、點撥下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓位還權(quán)，使學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識得到做大程度的發(fā)揮，使學(xué)生的意見和建議得到充分的尊重，遠(yuǎn)比教師的“一言堂”在教學(xué)效果和教學(xué)效率的實現(xiàn)上好得多。譬如“跟同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等等，也可以自由發(fā)言，可以爭論，老師只對學(xué)生的發(fā)言作客觀公平的點評、指導(dǎo)、升華。事實證明，討論法不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，而且通過語言表達學(xué)會及時的闡發(fā)自己的內(nèi)心感受，從中實現(xiàn)了自我教育的育人目的。

五、在激勵性評價中體驗學(xué)習(xí)的快樂

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程的弊端。激勵性評價是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，他們時刻需要從教師和學(xué)生那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當(dāng)這種心理情感得到滿足后,學(xué)生便會以更大的激情上好課。值得注意的是，由于學(xué)生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上肯定有差異，教師不能用成人的眼光去看待學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在實際教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最 大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;某些技法差的學(xué)生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。這種情形，教師的正確做法是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進;畫得差的要關(guān)注其“閃光點”，例如你的“想法很好”，“用色大膽”等等,鼓勵學(xué)生進行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。事實上，每個人的審美觀點不同，對美術(shù)作品的評價結(jié)論也就不同。每次下課上通過評價，幫助學(xué)生樹立起相互借鑒，相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度就是一種成功的教育，久而久之，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學(xué)生在互動中學(xué)會了寬容和理解，最終實現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的育人功能。

第三篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

修文縣大石鄉(xiāng)連豐小學(xué)

李鵬

摘要：美術(shù)課堂的有效教學(xué)應(yīng)把握好課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂的輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；作品的評價鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美術(shù)課堂 有效教學(xué)

有效教學(xué)是一場“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。有效教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與教師互動交流，使學(xué)生寓知識技能于興趣中。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的時效性呢？

一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

“良好的開端是成功的一半”。一堂課是否上得成功，新課導(dǎo)入的效果是至關(guān)重要的，好的導(dǎo)入方法有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲，有效地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。怎樣導(dǎo)入新課才有效呢？

（一）導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入新課要針對學(xué)生的年齡特點、心理特征、能力基礎(chǔ)、興趣愛好設(shè)計等。由于低年級學(xué)生活潑好動、愛聽故事的特點，可以采用做游戲、講故事等方法導(dǎo)入。如在導(dǎo)入《各種各樣的魚》一課時，我讓學(xué)生猜謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇，沒手也沒腳，能在水中游。瞬間引發(fā)了學(xué)生的興趣，紛紛說出自己的想法。而高年級學(xué)生認(rèn)知能力、想象能力比較強，可以采用聯(lián)想類比、啟發(fā)談話等方法導(dǎo)入。同樣的教材，針對不同的學(xué)生要采用不同的導(dǎo)入方法，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。在課堂上，經(jīng)常性地采用設(shè)問和討論的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，提倡他們大膽、多角度地進行思考、探索，讓學(xué)生主動地分析、比較、動腦、動手實踐，表達自己的見解，尋找多種方式解決問題。適當(dāng)引進競爭機制，如“看誰想法妙”、“誰的想法更精彩”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（三）導(dǎo)入要有新穎性。新穎的導(dǎo)課往往能出奇制勝，這樣可以讓學(xué)生耳目一新，強化他們的感知能力，吸引學(xué)生的注意指向。結(jié)合其他課程的知識內(nèi)容和美術(shù)元素，以不尋常的方式出現(xiàn)在美術(shù)課中，制造出“新鮮“的氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生繪畫時期不要過早用技法技能去規(guī)范他們，所謂的“教”就是要啟發(fā)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，教師非常重視新課的講授、教法的選擇、教學(xué)手段的運用，但忽視了課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，往往會出現(xiàn)兩種情況：一種是教師越俎代庖，把所有學(xué)生的思維固定在一種模式里面，形成“千人一面”的作業(yè)情況；一種是教師講完新課內(nèi)容后，放任自流，撒手不管。這些都不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，提高課堂效率應(yīng)該把握以下幾點：

（一）尊重學(xué)生，鼓勵創(chuàng)新。陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W(xué)過程中要善于創(chuàng)新，尋找新點子。低年級學(xué)生繪畫的興趣很高，且畫得很快，容易有畫不好的地方。出現(xiàn)這種情況，首先不要動手給學(xué)生修改。因為教師的修改失去了學(xué)生原有的天真與稚拙，在一定程度上限制了低年級學(xué)生的想象能力的發(fā)揮和智力的發(fā)展，導(dǎo)致原本屬于學(xué)生們自己的感覺、領(lǐng)悟和表現(xiàn)被替代。

（二）指引觀察，強化記憶。繪畫的前提是觀察，只有通過觀察去感知物象的本質(zhì)特征。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生心理感受，讓其自由發(fā)展。自由發(fā)展不是不教育，自由的教育才是最合適的教育。既可以指引學(xué)生觀察實物，也可以指引學(xué)生進行一些抽象的構(gòu)圖和表達，引導(dǎo)孩子進行創(chuàng)造活動，自由發(fā)揮想象，在隨意的推進中建立了畫面的“形式王國”。

三、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

在美術(shù)教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鞏固，激勵不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，特別是對個別美術(shù)素質(zhì)不好的學(xué)生。作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，要盡可能地表示出共鳴和欣賞，應(yīng)多用語言性和非語言性相結(jié)合的方式，及時捕捉孩子們的閃光點，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可的感覺，從而堅定信心，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)興趣。

鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采取不同的評價方式。

（一）語言評價。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)作出積極評價，多給予學(xué)生建設(shè)性的意見，少做批評或否定，比如“很好”、“你真棒”、“你一定能行”等等，極大鼓舞了孩子的積極性。教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，要清楚學(xué)生的心理、生理發(fā)展方向，正確引導(dǎo)?？匆娢⑿〉拈W光之處都應(yīng)及時鼓勵表揚，重視學(xué)生美術(shù)作為一種“生態(tài)現(xiàn)象”和人生的一個生命階段獨立存在的意義。

（二）肢體評價。教師對孩子繪畫作品表現(xiàn)出的一個眼神、一個動作都會影響到他們。比如：伸出大拇指、撫摸他的頭、眼神飽含期待與其交流，對孩子來說都是一種鼓勵和肯定。

（三）物質(zhì)獎勵。發(fā)一朵小紅花、一個小勛章、一件小飾物，學(xué)生都會很在乎的。在一次課上，我給發(fā)言積極、想象豐富的孩子發(fā)一朵小紅花后，從此不愛發(fā)言的孩子也慢慢開始發(fā)言，發(fā)言的同學(xué)變得更多更積極。

（四）文字評語。在某些作業(yè)的后面寫一些評語，比如一個笑臉、一段鼓勵的話語等等，學(xué)生看了也很高興，同時他們可以及時了解自己達到水平，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是一個過程，更是一種理念。在深入推進新課改革過程中，我們要更好把握教材和學(xué)生，以“學(xué)生為本”，采取切實有效的措施，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，才能讓小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)生命活力，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

【摘要】隨著素質(zhì)教育的大力推廣，美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)在新課改的理念指引下，取得了積極顯著的變化和成效，但是在課改不斷推廣和逐步深化的同時，越來越多的新舊教學(xué)問題在美術(shù)教學(xué)中日益顯露出來，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，以最短的時間學(xué)到更多的知識，是發(fā)展學(xué)生各方面能力的條件，也是美術(shù)課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。通過對有效教學(xué)的理解，我就淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的幾點看法。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)

美術(shù)課堂

良好的傾聽習(xí)慣

教學(xué)評價

教學(xué)反思

學(xué)會做人

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，教師要加強課堂教學(xué)的可測性和量化觀念。美術(shù)是素質(zhì)教育的一部分，是否能實施有效教學(xué)，決定了美術(shù)教育的質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)課在大多數(shù)人眼里就是畫畫課，上美術(shù)課就是讓學(xué)生學(xué)畫畫，其實不然。根據(jù)美術(shù)的含義，按照現(xiàn)在較為公認(rèn)的分類，美術(shù)的種類應(yīng)包括：繪畫、書法、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)等，繪畫只是美術(shù)課程內(nèi)容分類中一種最為主要的藝術(shù)形式。但是，由于長期狹窄的錯誤認(rèn)識，使一些老師上小學(xué)美術(shù)課時，只往黑板上畫一些簡單簡筆畫或者線描畫作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在下面“依樣畫葫”。久而久之，就會讓學(xué)生對這樣枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦，從而造成上美術(shù)課時，學(xué)生就會有逃學(xué)現(xiàn)象和上美術(shù)課愛睡覺的現(xiàn)象時有發(fā)生，因此也讓美術(shù)課程失去它真正的有效教育教學(xué)目的和價值。那么，如何才能改變這種現(xiàn)象呢?我認(rèn)為：有效的美術(shù)課堂教學(xué)是改變這種現(xiàn)象發(fā)生的唯一途徑。有效教學(xué)是一場“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、為了學(xué)生”、的改革。有效教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與教師互動交流，使學(xué)生寓知識技能于興趣中。下面我就淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的幾

點看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

只有“用心傾聽”才能通過發(fā)言讓各種思考和感情相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。美術(shù)課的“講授”必須少而精，把大部分時間留給學(xué)生去創(chuàng)作，這意味著教師要把一肚子的學(xué)問濃縮成精華呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生喜歡博學(xué)、幽默、親切的老師，教師的個人魅力指數(shù)決定了學(xué)生是否會喜歡你和你所教的課程。

二、充分挖掘校本教學(xué)資源，靈活多樣實施教學(xué)

教學(xué)資源的開發(fā)和利用能讓教學(xué)“活”起來。因為，各個小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、實際條件不同，小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容不可能完全適應(yīng)各個學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要求。然而，一些老師進行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時，只是簡單而枯燥地進行“依葫畫樣”式教學(xué)，匆匆交完作業(yè)完事。我認(rèn)為應(yīng)該充分挖掘校本教學(xué)資源，靈活多樣實施教學(xué)。例如：在教學(xué)《畫臉譜》這一課時，我不是讓學(xué)生在作業(yè)本上畫，而是讓學(xué)生事先去準(zhǔn)備好鵝卵石，然后帶來教室進行作畫。這樣既增添了學(xué)生的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給枯燥乏味的課堂帶來了勃勃生機，同時也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)應(yīng)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是在愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生的，優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)作品創(chuàng)作靈感也是從這樣的氛圍產(chǎn)生的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲式滲透教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，又能使學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺地掌握所學(xué)的美術(shù)知識，更能夠提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。例如：

1、在教授《變幻的色彩》一課時，我先將學(xué)生分為四個小組，每個小組準(zhǔn)備裝有三原色水的透明杯子三個，讓學(xué)生把其中任意的兩個裝有三原色水杯子里的水隨意混合，觀察顏色混合后的變化。然后，播放輕柔流行音樂讓學(xué)生一邊聽一邊要求他們，以小組為單位在調(diào)色板和水彩紙上任意進行色彩調(diào)配與吹色水游戲練習(xí)，讓他們從中感受色彩變幻的樂趣。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性非常高，所有的學(xué)生都

參與到學(xué)習(xí)中去，整個課堂氣氛都“動” 起來了。

2、在教授《辣椒真辣》一課時、我讓同學(xué)們先嘗辣椒，觀察學(xué)生表情變化。辣椒有什么特點呢？吃在嘴里有什么感覺？酸甜苦辣用色彩怎樣表現(xiàn)呢？讓學(xué)生欣賞圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生回答味覺與色彩的關(guān)系。用色彩來表現(xiàn)你的味覺也很有趣，同學(xué)們，你能把火辣的感覺畫出來嗎？這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在導(dǎo)入《各種各樣的魚》一課時，我讓學(xué)生猜謎語：身體像樹葉，尾巴像折扇，沒手也沒腳，能在水中游。瞬間引發(fā)了學(xué)生的興趣，紛紛說出自己的想法。

四、重視學(xué)生作業(yè)，進行多樣性評價

學(xué)生的作業(yè)評價是教育教學(xué)的重要組成部分?？茖W(xué)全面的評價不僅能使教師了解學(xué)生，及時啟發(fā)和幫助學(xué)生，而且可以使教師把握住指導(dǎo)學(xué)生的有利時機；也有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)習(xí)的方向。新課程改革以來，廣大教師的教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變，整體課堂教學(xué)水平有了很大提高，學(xué)生作業(yè)評價也引起極大的重視?！暗玫絼e人的肯定和贊賞是每個人先天具有的本性”。多一些鼓勵，少一些挖苦，多一些表揚，少一些批評?！W(xué)生也如此。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維非常幼稚，這時候他們的美術(shù)作品充滿著天真和幻想的色彩，他們非?？释约旱拿佬g(shù)作品得到老師給予一個好的評價。在作業(yè)評價的時候，不能以像和不像、好和不好來區(qū)分評價，老師要用真誠和善良的心態(tài)去對待學(xué)生的作業(yè)，盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并進行多樣性評價，加以表揚。讓學(xué)生知道自己的長處，從而增強學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如：

1、學(xué)生畫一幅自畫像，也許眼睛畫斜了、鼻子畫扭了、嘴巴畫歪了。但是，我們老師不要以?像與不像?專業(yè)畫畫的角度去評價學(xué)生作業(yè)，應(yīng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫中的?亮?點進行表揚，對畫畫中的缺點進行指導(dǎo)性和糾正性評價。這樣也許學(xué)生會越來越喜歡上美術(shù)課，也非常喜歡畫畫。

2、在上《小泥人》這一課時，也許學(xué)生根本不按照老師的想法和指導(dǎo)的方法去捏、搓、造。而是根據(jù)自己的意愿去亂捏亂造一通。當(dāng)時，作為老師請不要立即對學(xué)生的作品作終結(jié)性評價，如果作了評價將大大挫傷一部分學(xué)生的自尊心和積極性。而是應(yīng)該讓學(xué)生把自己創(chuàng)作的作品拿回教室中，讓他們做自評——自己的作品好在哪里、美在哪里。讓他們互評——哪一個人的作品最好最美。為什么（讓學(xué)生說一說）？最后，老師根據(jù)學(xué)生的評價做總結(jié)

性評價——表揚他們在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)得較好的，鼓勵在創(chuàng)作過程中不足的地方需要改進。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也達到了美術(shù)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。

五、注重有效的教學(xué)反思

教育是科學(xué)，科學(xué)有一定的規(guī)律可循；教育是藝術(shù)，藝無止境。美術(shù)課堂實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵還是要靠教師，教師只有不斷地進行反思、反省自己的日常教學(xué)行為，才能打開自己的眼界，多吸收其他學(xué)科有益的教學(xué)形式和手段，善于拓展，與時俱進，不斷探索更新更好更有效的美術(shù)教學(xué)方法。要提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。在有效性的課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，增強學(xué)生的自信心，更有利于他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，每位學(xué)生都能有所收獲，或是收獲美術(shù)的技能技巧，或是收獲一份快樂的心情。

六、教學(xué)生學(xué)會做人

教學(xué)生學(xué)會做人是教學(xué)的根本目的，是教學(xué)之大用。為此要求我們教師要從教學(xué)生學(xué)會做人的高度從事教學(xué)，不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種崇高的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，學(xué)科知識增長的過程就成為人格健全與發(fā)展的過程，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生會變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。

總之，我們要教學(xué)生做人，教學(xué)生知識。美術(shù)課堂有效教學(xué)的方法和手段是多樣的。只要圍繞著小學(xué)美術(shù)課標(biāo)要求，充分挖掘教學(xué)之源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高和完善對學(xué)生的作業(yè)、作品評價，相信小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一定是有效的。參考文獻 《有效教學(xué)的實踐與反思》余文森

編著

2011年6月《對美術(shù)教學(xué)評價語言的思考與探索》，《江蘇教育》，2005年第1期 3 《素質(zhì)教育新探》《六盤水教育學(xué)會編》2005年8月

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂的有效教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)課堂的有效教學(xué)

人北實驗小學(xué)

蔡媛

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要形式，傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動?；仡櫤陀^察美術(shù)教學(xué)的種種情景，要求的直接指向是：我們怎樣才能做到更“有效”？對此，有必要重新認(rèn)識美術(shù)教育和教學(xué)的意義，了解美術(shù)教學(xué)應(yīng)該教些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么。那么如何有效地開展美術(shù)教學(xué)活動，使教學(xué)過程更好地促進每個學(xué)生的發(fā)展呢？本文就探討這樣的問題。

關(guān)鍵詞：課堂 有效教學(xué) 激發(fā)興趣 正文：

所謂有效學(xué)習(xí)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

對于提高美術(shù)課堂的效率，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我有這樣的幾點方法：

一、在游戲中學(xué)習(xí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔菍W(xué)生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱也要符合學(xué)生的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調(diào)動學(xué)生的積極性，在回答的過程中，學(xué)生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識掌握相關(guān)的知識有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。通過不同作品比較，加深了學(xué)生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對藝術(shù)審美能力的提高。

三、在討論中感受

記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出獨立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學(xué)中可以運用討論的方法，讓學(xué)生通過討論學(xué)會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個學(xué)生聚在一堆說幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問題，可以每組請一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)言作點評、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會判斷，學(xué)會用語言表達自己的感受。

四、評價中體驗

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評價活動，引導(dǎo)學(xué)生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別于選拔，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。

五、鼓勵式教學(xué)非常重要

同辦公室的一位老師，學(xué)生非常喜歡上她的美術(shù)課。她一不罵，二不罰學(xué)生，而學(xué)生上課的紀(jì)律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，我問她是不是有什么絕招？她說：“其實哪里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學(xué)中，注意采用鼓勵教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果?！边@就是鼓勵式教學(xué)，它主要分以下幾點：

（一）鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識

鼓勵審美個性，即是鼓勵學(xué)生不僅僅能學(xué)會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，僅僅介紹作品的時代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光?？梢?，鼓勵學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。

（二）鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識

鼓勵自我體驗，即是鼓勵學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，盡量不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進行試驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國畫的工具材料的性能特點時，更要注意鼓勵學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤筆、著色、用水、點墨、行筆的體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識。另外，還要鼓勵學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實的事物面前觀察表現(xiàn)比對著范畫臨畫要形象生動得多，學(xué)生對形象的掌握也會更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標(biāo)本、實物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動得多。

（三）鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。因此，老師要十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中千萬不要隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時要注意多講優(yōu)點，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個性表現(xiàn)出來。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我生活的小區(qū)”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫，課前我先布置同學(xué)們到自己的生活小區(qū)里走一走，看看哪一處景象你認(rèn)為最能代表小區(qū)的特色。上課時我先講了一點風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的菜市場能體現(xiàn)繁榮景象美；有的說寧靜的小區(qū)花園美；有的說商業(yè)街美；有的認(rèn)為街道上形形色色的行人美……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了小區(qū)多角度、多方位的美。

可見在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵教學(xué)方法的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷地去探索，藝術(shù)是永無止境的。我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)課堂的有效性。我們的教學(xué)活動始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺,有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。美術(shù)有效性課堂教學(xué)呼喚創(chuàng)新精神的課，只有通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐、再反思，才能去掌握教學(xué)這門藝術(shù)的真諦。