第一篇：《流淚的托爾斯泰》教學(xué)實(shí)錄

《流淚的托爾斯泰》教學(xué)實(shí)錄

通鄉(xiāng)小學(xué)校 李雪

《流淚的托爾斯泰》教學(xué)實(shí)錄

通鄉(xiāng)小學(xué)校

李雪

師：圖片上這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？ 生：是托爾斯泰（板書(shū)：托爾斯泰）

師：那誰(shuí)用你自己的話(huà)來(lái)介紹一下托爾斯泰？ 生：是偉大的文學(xué)家

生：作品有《復(fù)活》、《安娜可列尼娜》

師：有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，要想了解俄羅斯的歷史就一定要看托爾斯泰的作品，這足以看出他和他的作品在世界的地位和影響。聽(tīng)了老師和同學(xué)的介紹，你可以怎樣形容托翁斯泰呢？ 生：偉大的托爾斯泰 生：舉世聞名的托爾斯泰 生：著名的托爾斯泰

師：今天讓我們認(rèn)識(shí)具有另一面的托爾斯泰

(板書(shū)：流淚的托爾斯泰)齊讀課題

師：看到這個(gè)課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 生：托爾斯泰為什么會(huì)哭呢？ 生：托爾斯泰那么偉大怎么會(huì)哭呢？ 師：一會(huì)我們到文中去尋找答案

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，將文中的人名多讀幾次，讀流利。生：自由讀課文

師：老師要看看大家對(duì)文中的人名認(rèn)識(shí)的怎么樣？出示人名 生：自由讀 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些人名 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些人都是誰(shuí)？ 生：托爾斯泰

文中主人公

托翁

托爾斯泰

夏里亞賓

歌唱家

拉赫瑪尼諾夫

鋼琴家和作曲家

師：既然人名已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，那我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)你認(rèn)的怎么樣？

文學(xué)巨匠

精神巨人

魁梧

高大

親切隨和

熱情謙和

中等偏矮

生：自由讀

師：通過(guò)你的讀你發(fā)現(xiàn)了嗎？第一行寫(xiě)的是大家心目中的托爾斯泰，第二行是大家見(jiàn)過(guò)的托爾斯泰。對(duì)于大家心目中的托爾斯泰，大家都急切的想要見(jiàn)到他，文中有個(gè)詞可以表達(dá)大家的想法。請(qǐng)你到文中找到 生：夢(mèng)寐以求

師：文中還有一個(gè)詞與夢(mèng)寐以求相對(duì)應(yīng)，請(qǐng)你把他找到。生：如愿以?xún)?/p>

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)讀這些詞語(yǔ)，看通過(guò)你的讀我們能不能聽(tīng)出不同呢？ 生：自由練讀

師：請(qǐng)男同學(xué)讀第一行大家心目中的托爾斯泰

請(qǐng)女同學(xué)讀第二行大家見(jiàn)面后的托爾斯泰 生：男生讀

女生讀

師：通過(guò)大家的讀，老師感覺(jué)到了男生讀的托爾斯泰是偉大的托爾斯泰

感覺(jué)到女生讀的托爾斯泰是什么樣的呢？ 生：平凡的托爾斯泰（板書(shū)：偉大

平凡）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，到文中畫(huà)出能表現(xiàn)偉大的托爾斯泰平凡的句子，然后請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)。生自由讀文

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)哪些句子體現(xiàn)了托翁斯泰的平凡。生：這位大作家居住的小屋溫馨而簡(jiǎn)樸。

師：你是從哪個(gè)詞看出來(lái)他的平凡的？說(shuō)說(shuō)你的想法

生：他是偉大的文學(xué)巨匠住的小屋卻是簡(jiǎn)樸，不是富麗堂皇。師：那你再來(lái)讀一讀，讀出小屋的溫馨簡(jiǎn)樸，他的平凡。師：誰(shuí)還找到其他的句子了？

生：托爾斯泰又是一位極其謙和的人，他把每一位客人都當(dāng)做平輩的朋友，給以最熱情的接待。

師：這句話(huà)你又是從哪看出來(lái)的他平凡的呢？ 生：對(duì)人極其謙和

生：你能讀出他對(duì)人的那份謙和的態(tài)度嗎？ 師：誰(shuí)再來(lái)試試？

師：還有找到其他的句子嗎？

生：托翁親切隨和地向他伸出手來(lái)，夏里亞賓感到非常局促害羞。師：面對(duì)這樣的平凡的托爾斯泰大家是什么樣的反應(yīng)？ 生：讀文找句子

生：夏里亞賓感到非常局促害羞。拉赫瑪尼諾夫也感到很緊張，雙手冰涼，小聲說(shuō)：“如果讓我演奏，真不知怎么辦——我的手都僵硬了。師：從這里我們能看出大家對(duì)托爾斯泰除了敬愛(ài)還有什么？ 生：害怕

師：是就是敬畏（板書(shū)：敬畏）師：請(qǐng)同學(xué)們找找托爾斯泰在聽(tīng)完演奏時(shí)和演奏后是什么表現(xiàn)？

生：托翁興致勃勃地盯著自己，注視這自己的眼睛和嘴巴。當(dāng)他含淚，唱出就要被槍斃的再也不能回到家鄉(xiāng)的老兵最后一句話(huà)：“愿上帝保佑你們回到家鄉(xiāng)吧！”托翁抽出手來(lái)擦去流下的兩行淚。

師：從這段話(huà)里你讀出了什么？ 生：讀出了托爾斯泰聽(tīng)的認(rèn)真 生：托爾斯泰被感動(dòng) 生：??

師：能把你剛才的詞語(yǔ)所表達(dá)的情感讀出來(lái)嗎？ 生：讀

師：我們應(yīng)該把哪幾個(gè)詞或字要讀好了，整個(gè)情感就表達(dá)出來(lái)了？誰(shuí)愿意再來(lái)試一試？ 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你找到的托爾斯泰聽(tīng)過(guò)《老伍士》的歌曲后的表現(xiàn)？

生：然而，托翁既沒(méi)有鼓掌也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，而是靜靜地坐著，好像陷入了沉思之中。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)托爾斯泰在思考什么？ 生：思考《老伍士》當(dāng)時(shí)在想什么？ 師：那你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)《老伍士》的了解嗎？ 生：不了解

師：《老伍士》講的是一個(gè)入伍多年的老兵，由于思念家鄉(xiāng)，從軍營(yíng)中逃跑后被處死的故事。

“天陰沉沉的，老兵站在絞刑架下，努力抬頭看著遠(yuǎn)方??他仿佛看見(jiàn)家鄉(xiāng)的愛(ài)人在橘黃的燭光里為他縫補(bǔ)臨行的衣衫，嘴角露著滿(mǎn)足的微笑；他仿佛看見(jiàn)搖籃里的孩子愉快地晃動(dòng)著蓮藕似的小胳膊，咿咿呀呀的要他抱抱；他仿佛看見(jiàn)年邁的老母親顫巍巍站在村口，一日日的望眼欲穿??老兵停止了最后的掙扎，緩緩地垂下了頭??天更低了，似乎要榨干人們肺里的最后一絲氧氣??刑場(chǎng)上，只有遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的雷聲??” 聽(tīng)了老師的介紹，你又什么感受？你能想到托翁在想什么嗎？ 生：為他感到惋惜

生：他遭受了怎么樣的酷刑

師：那你能帶著這些感情再來(lái)讀這些句子嗎？ 生：讀

師：下面老師給大家詳細(xì)介紹下，看看聽(tīng)了老師的介紹，你會(huì)有新的感受嗎？

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你又有什么感受嗎？再說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的心情是什么樣？你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

誰(shuí)再來(lái)試試讀讀？ 生：讀

師：正是托爾斯泰看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了老伍士的無(wú)奈，還有對(duì)和平的渴望，所以才流下了淚水。所以作者這樣寫(xiě)道

生：真正的偉大卻是平凡，最深邃的大海是平靜的。托爾斯泰的那一串眼淚讓我們窺見(jiàn)了他作為普通人的脆弱。師：所以說(shuō)

生：這時(shí)候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的。師：所以我們

敬畏

偉大的托爾斯泰

敬愛(ài)

平凡的托爾斯泰

我們

記住了

流淚的托爾斯泰

第二篇：流淚的托爾斯泰教學(xué)設(shè)計(jì)

流淚的托爾斯泰

康榮二中 朱新穎

教學(xué)內(nèi)容： 流淚的托爾斯泰 總 課 時(shí)： 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解句子的含義，認(rèn)識(shí)作為文學(xué)巨匠的托爾斯泰其實(shí)有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進(jìn)而獲得人生啟迪。

3、理解詞語(yǔ)的含義。

4、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文中重點(diǎn)詞句的含義認(rèn)識(shí)托爾斯泰的偉大人格，并獲得做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者的描寫(xiě)人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

一、引入新課：

情趣導(dǎo)入 ：課件出示圖片，同學(xué)們請(qǐng)看圖片的人物你們認(rèn)識(shí)嗎？板書(shū)：托爾斯泰，（學(xué)生一起伸出手指書(shū)寫(xiě)）你們對(duì)他有了解嗎？（生說(shuō)）你們真是博學(xué)多才的孩子，老師也給大家準(zhǔn)備一些資料請(qǐng)大家看課件，這么偉大的文學(xué)巨匠有一天卻流淚了，板書(shū)：流淚的（學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)）齊讀課題

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解句子的含義，認(rèn)識(shí)作為文學(xué)巨匠的托爾斯泰其實(shí)有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進(jìn)而獲得人生啟迪。

3、理解詞語(yǔ)的含義。

4、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、讀文，要求通順，流利，有感情，同時(shí)提出自己不懂的問(wèn)題

2、再讀課文。要求畫(huà)出詞語(yǔ)及生字，互相解疑，同時(shí)標(biāo)出段落。

3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，這篇文章講了一件什么事。

四、學(xué)生自學(xué)，師指導(dǎo)

五、全班交流

學(xué)習(xí)課文（分層提問(wèn)學(xué)生，將學(xué)生分為A、B、c、四組）師：老師要看看大家對(duì)文中的人名認(rèn)識(shí)的怎么樣？出示人名

C層次同學(xué) ：讀文

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些人名

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些人都是誰(shuí)？

B層次同學(xué)：托爾斯泰 文中主人公 托翁 托爾斯泰 夏里亞賓 歌唱家 拉赫瑪尼諾夫 鋼琴家和作曲家

師：既然人名已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，那我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)你認(rèn)的怎么樣？

文學(xué)巨匠 精神巨人 魁梧 高大

親切隨和 熱情謙和 中等偏矮

全班同學(xué)：自由讀

師：通過(guò)你的讀你發(fā)現(xiàn)了嗎？第一行寫(xiě)的是大家心目中的托爾斯泰，第二行是大家見(jiàn)過(guò)的托爾斯泰。對(duì)于大家心目中的托爾斯泰，大家都急切的想要見(jiàn)到他，文中有個(gè)詞可以表達(dá)大家的想法。請(qǐng)你到文中找到

A層次同學(xué)：夢(mèng)寐以求

你能根據(jù)課文的理解說(shuō)出意思嗎？并造句嗎？ AB層次的學(xué)生回答

師：文中還有一個(gè)詞與夢(mèng)寐以求相對(duì)應(yīng)，請(qǐng)你把他找到。A層次同學(xué)：如愿以?xún)?/p>

你能根據(jù)課文的理解說(shuō)出意思嗎？并造句嗎？ AB層次的學(xué)生回答

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)讀這些詞語(yǔ)，看通過(guò)你的讀我們能不能聽(tīng)出不同呢？

全班學(xué)生：自由練讀

師：請(qǐng)男同學(xué)讀第一行大家心目中的托爾斯泰 請(qǐng)女同學(xué)讀第二行大家見(jiàn)面后的托爾斯泰

男生讀 女生讀

師：通過(guò)大家的讀，老師感覺(jué)到了男生讀的托爾斯泰是偉大的托爾斯泰 感覺(jué)到女生讀的托爾斯泰是什么樣的呢？

A層次的學(xué)生：平凡的托爾斯泰

（板書(shū)：偉大平凡）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，到文中畫(huà)出能表現(xiàn)偉大的托爾斯泰平凡的句子，然后請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)。生自由讀文

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)哪些句子體現(xiàn)了托翁斯泰的平凡。你是從哪個(gè)詞看出來(lái)他的平凡的？說(shuō)說(shuō)你的想法

AB層次的學(xué)生回答

師：那你再來(lái)讀一讀，讀出小屋的溫馨簡(jiǎn)樸，他的平凡。誰(shuí)還找到其他的句子了？

AB層次的學(xué)生：托爾斯泰又是一位極其謙和的人，他把每一位客人都當(dāng)做平輩的朋友，給以最熱情的接待。師：這句話(huà)你又是從哪看出來(lái)的他平凡的呢？

C層次的學(xué)生：對(duì)人極其謙和

師：你能讀出他對(duì)人的那份謙和的態(tài)度嗎？ 誰(shuí)再來(lái)試試？還有找到其他的句子嗎？

A層次的學(xué)生：托翁親切隨和地向他伸出手來(lái)，夏里亞賓感到非常局促害羞。師：面對(duì)這樣的平凡的托爾斯泰大家是什么樣的反應(yīng)？

全體生：讀文找句子

師：從這里我們能看出大家對(duì)托爾斯泰除了敬愛(ài)還有什么？ C層次的學(xué)生回答

師：是就是敬畏（板書(shū)：敬畏）

師：請(qǐng)同學(xué)們找找托爾斯泰在聽(tīng)完演奏時(shí)和演奏后是什么表現(xiàn)？

C層次的學(xué)生回答：托翁興致勃勃地盯著自己，注視這自己的眼睛和嘴巴。當(dāng)他含淚，唱出就要被槍斃的再也不能回到家鄉(xiāng)的老兵最后一句話(huà)：“愿上帝保佑你們回到家鄉(xiāng)吧！”托翁抽出手來(lái)擦去流下的兩行淚。

師：從這段話(huà)里你讀出了什么？

B層次的學(xué)生：讀出了托爾斯泰聽(tīng)的認(rèn)真

B層次的學(xué)生：托爾斯泰被感動(dòng)

師：能把你剛才的詞語(yǔ)所表達(dá)的情感讀出來(lái)嗎？

A層次的學(xué)生：讀

師：我們應(yīng)該把哪幾個(gè)詞或字要讀好了，整個(gè)情感就表達(dá)出來(lái)了？誰(shuí)愿意再來(lái)試一試？

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你找到的托爾斯泰聽(tīng)過(guò)《老伍士》的歌曲后的表現(xiàn)？

B層次的學(xué)生：然而，托翁既沒(méi)有鼓掌也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，而是靜靜地坐著，好像陷入了沉思之中。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)托爾斯泰在思考什么？

B層次的學(xué)生：思考《老伍士》當(dāng)時(shí)在想什么？

師：那你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)《老伍士》的了解嗎？

生：不了解

師：《老伍士》講的是一個(gè)入伍多年的老兵，由于思念家鄉(xiāng)，從軍營(yíng)中逃跑后被處死的故事。

“天陰沉沉的，老兵站在絞刑架下，努力抬頭看著遠(yuǎn)方？?他仿佛看見(jiàn)家鄉(xiāng)的愛(ài)人在橘黃的燭光里為他縫補(bǔ)臨行的衣衫，嘴角露著滿(mǎn)足的微笑；他仿佛看見(jiàn)搖籃里的孩子愉快地晃動(dòng)著蓮藕似的小胳膊，咿咿呀呀的要他抱抱；他仿佛看見(jiàn)年邁的老母親顫巍巍站在村口，一日日的望眼欲穿？?老兵停止了最后的掙扎，緩緩地垂下了頭？?天更低了，似乎要榨干人們肺里的最后一絲氧氣？?刑場(chǎng)上，只有遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的雷聲？?” 聽(tīng)了老師的介紹，你又什么感受？你能想到托翁在想什么嗎？

AB層次的學(xué)生回答

師：那你能帶著這些感情再來(lái)讀這些句子嗎？

全班讀：讀

師：下面老師給大家詳細(xì)介紹下，看看聽(tīng)了老師的介紹，你會(huì)有新的感受嗎？

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你又有什么感受嗎？再說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的心情是什么樣？你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

誰(shuí)再來(lái)試試讀讀？

B層次的學(xué)生：讀

師：正是托爾斯泰看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了老伍士的無(wú)奈，還有對(duì)和平的渴望，所以才流下了淚水。所以作者這樣寫(xiě)道

A層次的學(xué)生：真正的偉大卻是平凡，最深邃的大海是平靜的。托爾斯泰的那一串眼淚讓我們窺見(jiàn)了他作為普通人的脆弱。

師：所以說(shuō)

B層次的學(xué)生：這時(shí)候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的。

師：所以我們 敬畏 偉大的托爾斯泰

敬愛(ài)平凡的托爾斯泰

我們 記住了 流淚的托爾斯泰

第三篇：流淚的托爾斯泰教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段

2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，讀記詞語(yǔ)，讀寫(xiě)一些詞語(yǔ)。

3、讀懂課文內(nèi)容，理解句子的含義，認(rèn)識(shí)作為文學(xué)巨匠的托爾斯泰其實(shí)有著普通人的心靈和情感，感受他偉大的人格魅力，進(jìn)而獲得人生啟迪。

4、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文中重點(diǎn)詞句的含義認(rèn)識(shí)托爾斯泰的偉大人格，并獲得做人的道理。

2、領(lǐng)悟作者的描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體及查找關(guān)于托翁的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、情趣導(dǎo)入

在外國(guó)文壇也有許多文學(xué)巨匠，其中前蘇聯(lián)作者列夫托爾斯泰就是一個(gè)令世界驚嘆的作者，他的作品在世界文學(xué)史上極為著名，那么，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位文學(xué)巨匠的生活的一件事，看看大家從這件事中讀出一個(gè)怎樣的托爾斯泰。

二、初讀感知

1、讀文，要求通順，流利，有感情，同時(shí)提出自己不懂的問(wèn)題

2、再讀課文。要求畫(huà)出詞語(yǔ)及生字，互相解疑，同時(shí)標(biāo)出段落。

3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，這篇文章講了一件什么事。

4、再讀課文，找出文章的中心句。

三、理解感悟

1、學(xué)習(xí)第一段

A讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段講了什么事J？這是什么寫(xiě)作手法？

你從哪些詞語(yǔ)中能感受到托翁是一個(gè)什么樣的人？

學(xué)生分小組討論，匯報(bào)。

B、再讀課文，讀好這些詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)第二段

A讀第二段，這是兩位怎樣的人物，你怎么知道的？這兩位人物對(duì)托爾斯泰的態(tài)度如何？這能讓你體會(huì)到什么？

B、學(xué)習(xí)第三自然段，音樂(lè)家的想像與實(shí)際差別是什么？這是一種什么寫(xiě)作手法。

C、讀他們?cè)谕形碳覐椬嘌莩倪^(guò)程，畫(huà)出托翁的表現(xiàn)，從托翁的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么？

D、讀出你的感受，想想應(yīng)該怎樣讀，才能讀出自己的感受？

3、學(xué)習(xí)第三段

A、為什么說(shuō)流淚的托爾斯泰是最美的？你是怎樣理解的，你覺(jué)得列夫托爾斯泰流淚說(shuō)明了什么？

B、文中流淚的托爾斯泰能換成哪些詞。這樣行不行。

四，升華文本

有感情的朗讀課文中你喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后受到的啟發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣為人處事。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段

2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，讀記詞語(yǔ)，讀寫(xiě)一些詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟作者的描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)流程：

一、感情朗讀

有感情的朗讀課文最一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)怎樣能很快的背誦這一段，講講自已的背誦課文的方法

二、學(xué)習(xí)文章的描寫(xiě)方法

你認(rèn)為這篇文章哪些地方描寫(xiě)的好。這什么，你從中能學(xué)會(huì)哪些寫(xiě)法，寫(xiě)一兩句話(huà)試試。

三、學(xué)習(xí)本課字詞

1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)字和寫(xiě)字

說(shuō)說(shuō)哪些字你不理解或是不好記憶，大家一起分析

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一引起難寫(xiě)的字的筆順

2、學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)

首先從文中找出四字詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)

再?gòu)奈闹姓页鼍藿?，謙和、溫馨、局促等一引起詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

四、遷移練習(xí)

展示收集到的托爾斯泰的名言

第四篇：列夫托爾斯泰 教學(xué)實(shí)錄

賽課一等獎(jiǎng)：八下4課《列夫·托爾斯泰》課堂實(shí)

師：同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對(duì)我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細(xì)地聽(tīng)。

他出生在俄國(guó)，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女兒，所以他是一個(gè)天生的貴族。

但他的一生反而受其身份的困擾，無(wú)比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國(guó)的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財(cái)產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個(gè)普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會(huì)的風(fēng)雅和排場(chǎng)，像一個(gè)農(nóng)民一樣親自參加勞動(dòng)。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費(fèi)無(wú)條件地轉(zhuǎn)讓或捐出，自己幾乎身無(wú)分文。

他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會(huì)所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，因?yàn)樗奶亓ⅹ?dú)行是對(duì)貴族階層和統(tǒng)治階級(jí)的反叛和宣戰(zhàn)。他差點(diǎn)被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒(méi)有逃脫被開(kāi)除教籍的命運(yùn)。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺(jué)醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他是“俄國(guó)革命的鏡子”。

同學(xué)們知道老師說(shuō)的是誰(shuí)嗎？

（生搖頭）

師：那老師接著介紹。

對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)識(shí)和批判，對(duì)自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨(dú)。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界。生命的最后一個(gè)黎明他沒(méi)有看見(jiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)景，而是躺在異鄉(xiāng)一個(gè)小火車(chē)站站長(zhǎng)家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說(shuō)給妻子兒女的，而是說(shuō)給這個(gè)世界的，他說(shuō)：“我愛(ài)真理?！彼囊簧褪窃诮箲]與不安、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過(guò)的。

82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國(guó)文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國(guó)文學(xué)評(píng)論家哈洛·卜倫稱(chēng)他是“從文藝復(fù)興以來(lái)唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認(rèn)為“他的藝術(shù)標(biāo)志著全人類(lèi)藝術(shù)發(fā)展上的一大進(jìn)步”。

他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無(wú)聲地長(zhǎng)眠，墳前沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架。

奧地利傳記作家茨威格說(shuō)：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?，“保護(hù)他得以安息的沒(méi)有任何別的東西，唯有人們的敬意”。

（介紹時(shí)多媒體顯示提到的相關(guān)書(shū)籍圖片）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道老師介紹的是誰(shuí)了吧？

（生還是搖頭）

師（笑）：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

（屏幕顯示的圖片是“世間最美的墳?zāi)埂蔽淖忠约安鍒D，并且有列夫·托爾斯泰名字。）

生：列夫·托爾斯泰。

（學(xué)生默讀課文前5段）

師：托爾斯泰是個(gè)貴族，是社會(huì)活動(dòng)家，是世界文豪，可以說(shuō)是個(gè)明星，你想象中的托爾斯泰應(yīng)該長(zhǎng)什么樣子呢？你能把他的外貌給老師描述一下嗎？

生：很瀟灑，應(yīng)該很整潔，衣服很漂亮。不會(huì)有外國(guó)人那種亂七八糟的大胡子，發(fā)型應(yīng) 該不錯(cuò)。

（生笑）

生：經(jīng)常參加上流社會(huì)的聚會(huì)，會(huì)把自己打扮得很紳士，然后每天去參加酒會(huì)什么的，他有自己大大的莊園，會(huì)和其他人一起玩樂(lè)，做上流社會(huì)人做的事情，也許會(huì)有自己的跑車(chē)之類(lèi)的流行東西。

（生笑）

師：你是設(shè)想了托爾斯泰的生活方式，剛才老師是想聽(tīng)你們對(duì)托爾斯泰外貌的描述。

生：長(zhǎng)得一定很英俊，有風(fēng)度，穿著得體大方，是個(gè)非常招人喜歡的人。

師：我們想象中的托爾斯泰有共性，瀟灑、高貴，是個(gè)紳士，有貴族的生活方式，甚至還有跑車(chē)。

（生笑）

師：真正的托爾斯泰我們已經(jīng)無(wú)緣得見(jiàn)，我們只能通過(guò)茨威格的文字描繪去證實(shí)我們的想法了。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看看茨威格筆下的托爾斯泰長(zhǎng)什么樣，給你留下怎樣的印象。

（學(xué)生默讀課文）

師：怎么樣？茨威格描寫(xiě)的托爾斯泰和大家想象中的一樣嗎？老師采訪一下剛才發(fā)言的兩位同學(xué)。

生：不一樣，很普通的一個(gè)人，不是我們想象中的那樣英俊瀟灑。

師：記得你剛才說(shuō)托爾斯泰應(yīng)該沒(méi)有大胡子，托爾斯泰留胡子了嗎？

生：留了。而且是亂蓬蓬的大胡子，很不整潔。

師：文中是如何描寫(xiě)他的大胡子的？

生：“卷起的滔滔白浪般的大胡子”。胡子很多，卷起來(lái)了，不太整潔。

生：和我猜測(cè)的也不一樣。他長(zhǎng)得不怎么樣，就是到老年的時(shí)候才有一點(diǎn)善良的感覺(jué)，才變得慈祥了。

師：你強(qiáng)調(diào)到了老年時(shí)候才有些慈祥，潛臺(tái)詞是不是托爾斯泰在青年和中年的時(shí)候看上去很?chē)樔耍?/p>

生：很丑陋。

師：好，這是托爾斯泰給我們的很?chē)樔说挠∠?。其?shí)我們能有這個(gè)印象，是因?yàn)榇耐癫](méi)有美化托翁的相貌，反而他還評(píng)述了一下。托爾斯泰的形貌通常情況下留給人們的都是什么樣的印象呢？文中有一句話(huà)，哪位同學(xué)能找出來(lái)？

生：留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙。

師：這里茨威格用了四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容托爾斯泰的肖像，我們?cè)賮?lái)讀一下。

（生齊讀）

師：這幾個(gè)詞語(yǔ)用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的相貌，在語(yǔ)體色彩上是褒義還是貶義？

生：貶義。

師：哪一個(gè)詞語(yǔ)貶義色彩最濃？

生：粗鄙。

師：你能解釋這個(gè)詞嗎？

生：就是粗俗不堪，有些令人討厭。

師：這個(gè)詞只是指一個(gè)人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面？

生：言行舉止。

師：能隨便用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人嗎？

生：不能。

（師板書(shū)“粗鄙”）

師：我們看這個(gè)詞形容一個(gè)人的言談舉止極其粗俗鄙陋，就是一個(gè)普通人也不能隨便這樣評(píng)價(jià)人家的，那怎么能用來(lái)形容一個(gè)大文豪呢？是不是不太恰當(dāng)？而且茨威格似乎還想把人們對(duì)托爾斯泰的不良印象無(wú)限度地加深，他調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)手段。比如說(shuō)他提到了另外一個(gè)俄國(guó)人——

生：陀思妥耶夫斯基。

師：對(duì)，目的是什么？

生：對(duì)比，突出托爾斯泰長(zhǎng)得丑。

師：還有類(lèi)似能起到相同效果的描寫(xiě)嗎？

生：有，還寫(xiě)了見(jiàn)托爾斯泰的人沒(méi)見(jiàn)之前和見(jiàn)到后的心理落差，以此來(lái)表現(xiàn)托爾斯泰相貌實(shí)在丑陋，估計(jì)這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。

（生笑）

師：這是什么描寫(xiě)方法呢？

生：側(cè)面描寫(xiě)。

師：除此之外還運(yùn)用了許多整齊的句式，還有大量的否定句。而且在如何增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果上也做足了文章，許多地方都用了修辭方法。

生：比喻。

師：請(qǐng)找出使用了修辭方法的句子。

（師生活動(dòng)：找出了第一段中有比喻、夸張修辭的句子。每找到一處學(xué)生自覺(jué)分析好在哪里。）

師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說(shuō)出了這些句子的表達(dá)效果。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是在第一段中找，第一段的確是句句用修辭，老師建議大家來(lái)齊讀這一段，感受一下茨威格的語(yǔ)言魅力。

（生齊讀第一段）

師：其他段落中還有運(yùn)用了比喻、夸張修辭方法的句子嗎？

(生找出句子)

師：哪一句給你留下的印象最深？

(師生活動(dòng)：簡(jiǎn)析兩個(gè)句子“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛”，“不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。重點(diǎn)品讀“皺似樹(shù)皮”“森林般”。)

師：我們看到，用了修辭和不用修辭在表達(dá)效果上是明顯不同的。如把“皺似樹(shù)皮”去掉，便成了“遮住了黝黑臉膛”，沒(méi)有原句形象生動(dòng)?？梢?jiàn)比喻和夸張的修辭方法很值得我們?cè)趯?xiě)作時(shí)運(yùn)用。老師的電腦里有三張名人的照片，我們不妨現(xiàn)在就做一下這方面的練習(xí)，好不好？

（師放幻燈片，同時(shí)解說(shuō)。）

師：與茨威格同年出生的中國(guó)文豪魯迅、2003年感動(dòng)中國(guó)人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國(guó)的笑星趙本山。同學(xué)們可以選擇其中任意一位，描寫(xiě)他肖像中最突出的一點(diǎn)。

生：魯迅的胡子很特別，就像是一個(gè)濃墨重彩的“一”字，顯示了他的倔強(qiáng)和剛強(qiáng)。

生：成龍的眼睛瞇縫起來(lái)很小，似睜非睜，好像是一線天，你用力望過(guò)去才能看見(jiàn)有光從里面透出來(lái)。

生：我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬腰子，但是聽(tīng)人說(shuō)看看趙本山的臉就可以了，今天一看，果然不假，而且是一個(gè)風(fēng)干了一年的老豬腰子。

生：還有比喻成鞋拔子的，我看也是一個(gè)用了多年的舊鞋拔子，失去了當(dāng)初的光澤和亮度，顯然已有歲月磨損的痕跡。

生：趙本山的腦袋形狀也很特別，幾乎是方形，從形狀上看，分不出上和下來(lái)。

師：同學(xué)們的描述很形象生動(dòng)，而且都運(yùn)用了修辭方法。但老師怎么覺(jué)得大家有丑化趙 本山之嫌？

（生笑）

師：下面讓我們回到茨威格的描寫(xiě)中。老師根據(jù)茨威格的描寫(xiě)用電腦給托爾斯泰畫(huà)了一個(gè)像。

（教師多媒體展示課件。課件每點(diǎn)擊一下就出現(xiàn)托爾斯泰相貌的一部分，按照?qǐng)D像出現(xiàn)順序，老師解說(shuō)：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹(shù)根樣的眉毛；樹(shù)柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。課件特點(diǎn)：沒(méi)有眼睛。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下我畫(huà)得怎么樣。

生：太丑了。

師：不僅丑，還缺少很重要的一部分沒(méi)畫(huà)完呢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：眼睛。

師：對(duì)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒(méi)有畫(huà)眼睛。為什么呢？這可不是我的錯(cuò)，茨威格用了長(zhǎng)長(zhǎng)5段文字描寫(xiě)出來(lái)的托爾斯泰就是沒(méi)有眼睛的。

（生笑）

師：為什么茨威格沒(méi)有描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛呢？魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要省儉地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛?！睂?xiě)作也應(yīng)該如此啊，難道是茨威格疏忽了嗎？

生：寫(xiě)了，在后面。

師：已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師在抖包袱了。茨威格不是沒(méi)有寫(xiě)眼睛，只是在前五段沒(méi)有寫(xiě)，他后面用了整整四個(gè)段落來(lái)寫(xiě)這雙眼睛。我們來(lái)看下面的課文。

（師生合作讀完課文）

師：讀這段文字，有許多句子能讓我感受到托爾斯泰的眼睛是有特點(diǎn)的，如“一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。這里用了比喻，黑豹似的，豹子的特點(diǎn)是什么？

生：反應(yīng)迅捷，身形矯健，有捕捉力。

師：說(shuō)得很好，因此老師感到托爾斯泰的目光像豹子一樣有神采，尖銳犀利。

你能用剛才老師說(shuō)話(huà)的邏輯方式，談?wù)勀愕拈喿x感受嗎？這是一雙怎樣的眼睛呢？老師給你們一個(gè)句式。

（多媒體展示：我從這幾句話(huà)中讀出來(lái)，這是一雙 的眼睛。）

（生套用句式，談托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)。）

師：用大家的話(huà)說(shuō)，這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時(shí)又飽含豐富情感。老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，茨威格比較偏愛(ài)托翁的眼睛。描寫(xiě)眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一樣的，有什么不同呢？

生：前面是貶斥，是充滿(mǎn)了憎惡的，描寫(xiě)眼睛呢，是充滿(mǎn)贊美和喜愛(ài)的。

師：看來(lái)作者重點(diǎn)要描寫(xiě)的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫(xiě)法叫什么呢？

（生搖頭）

師：叫欲揚(yáng)先抑。

（板書(shū)：欲揚(yáng)先抑）

我想此時(shí)我應(yīng)該隨著作者的描寫(xiě)讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去。

（多媒體展示畫(huà)面——畫(huà)上眼睛）

請(qǐng)大家注視托爾斯泰的眼睛5秒鐘，看看有什么感受。

（生全神貫注地看畫(huà)像）

師：好，現(xiàn)在我們把這兩張照片放到一起比較一下，看看有什么區(qū)別。

生：這雙眼睛給托爾斯泰帶來(lái)了一些生氣。

師：那么托爾斯泰因?yàn)橛辛诉@雙眼睛會(huì)有什么大的改變嗎？英俊了？瀟灑了？紳士了？ 有了貴族的威儀了？

（學(xué)生一直搖頭）

師：那就奇怪了，這雙眼睛并沒(méi)有使托爾斯泰由一個(gè)丑陋的人變成一個(gè)風(fēng)度翩翩的紳士，托爾斯泰的相貌并沒(méi)有發(fā)生脫胎換骨的變化。那么茨威格為什么不遺余力、濃墨重彩地描寫(xiě)這雙眼睛呢？

生：因?yàn)楫?dāng)我們注視這雙眼睛的時(shí)候，能看到他的才華、他的天賦，能走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

師：能用文中的句子說(shuō)明嗎？

生：“虧得有這么一對(duì)眼睛……集中在他的眼睛里。”

師：眼睛是心靈的窗戶(hù)。老師覺(jué)得在這幾段文字中，有幾個(gè)句子可以讓我們直接看到托爾斯泰的內(nèi)心世界。

（多媒體顯示：

托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。）

（生齊讀）

師：這幾句話(huà)是對(duì)眼睛的描寫(xiě)，有豐富的含義，我們可以先選擇其中的一句話(huà)，再結(jié)合老師對(duì)托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來(lái)品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰，有著怎樣的內(nèi)心世界。

（師生活動(dòng)：學(xué)生分小組討論品析其中的一個(gè)句子，然后交流。教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品。）

生：托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會(huì)、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對(duì)自己的要求很高、很?chē)?yán)格。

生：當(dāng)一個(gè)具有敏銳洞察力的大文豪為國(guó)民大眾的利益去挑戰(zhàn)強(qiáng)權(quán)、揭露黑暗與丑惡時(shí)，他的自身生活和個(gè)人利益一定會(huì)受到影響。他不僅失去了財(cái)產(chǎn)，甚至差點(diǎn)失去生命。比如妻子和他分家、差一點(diǎn)被流放、被開(kāi)除教籍，等等。

師：很高興我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從外表逐漸走向內(nèi)心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。雖然我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)只是冰山一角，但卻是個(gè)很好的開(kāi)始，老師有個(gè)建議，讓我們閱讀大師，走進(jìn)經(jīng)典：

（多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》）

今年的9月9日是托爾斯泰誕辰紀(jì)念日，通過(guò)閱讀他的作品來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位世界文豪的祭奠和敬意吧。

師：在課程結(jié)束的時(shí)候老師送給同學(xué)們一句話(huà)，表面上看可能和本課無(wú)關(guān)，但我相信它會(huì)給你們啟發(fā)的。

（多媒體展示：“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！斞浮保?/p>

師：下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)，謝謝大家。

附1：《列夫托爾斯泰》教學(xué)視頻1（鏈接）《列夫托爾斯泰》教學(xué)視頻2鏈接

第五篇：修訂版流淚的托爾斯泰教學(xué)設(shè)計(jì)

6、流淚的托爾斯泰詳案

師：圖片上這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示托爾斯泰的圖片）生：是托爾斯泰

師：對(duì)這位文學(xué)巨匠你了解些什么？生答

師：你真是個(gè)博學(xué)的孩子，了解的真多。獎(jiǎng)勵(lì)你一顆展示星，組長(zhǎng)做好記錄。我這里也有點(diǎn)資料（課件出示托爾斯泰的簡(jiǎn)介）

師：有人曾這樣說(shuō)過(guò)，要想了解俄羅斯的歷史就一定要看托爾斯泰的作品，這足以看出他和他的作品在世界的地位和影響。聽(tīng)了老師這樣的介紹，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容他的話(huà)，你會(huì)用什么？

生：偉大的托爾斯泰（師：板書(shū)偉大）

師：可是有一天偉大的托爾斯泰卻流淚了，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)具有另一面的托爾斯泰（板書(shū)：流淚的托爾斯泰）師：齊讀課題

師：看到這個(gè)課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（生答）

師：帶著這些問(wèn)題，我們一起去文中尋找答案，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第39頁(yè)。

師：自由讀課文，要求正確流利有感情的朗讀課文，將文中的人名多讀幾遍，讀流利。（生自由讀文）

師：老師要檢查一下你們讀的怎么樣？（課件出示人名），這些人都是誰(shuí)？

師：既然人名都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那讓我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)你們預(yù)習(xí)的怎么樣？（課件出示詞語(yǔ)）

師：看來(lái)你們都已經(jīng)掌握了這些詞語(yǔ)

師：接下來(lái)我們要來(lái)一場(chǎng)比賽，看看誰(shuí)的課文讀得又正確流利，又有感情，找六名同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)思考，這篇課文主要講了一件什么事？（生答）

duag.師：你們的概括能力真強(qiáng)。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文1-3自然段，并在文中畫(huà)出能表現(xiàn)托爾斯泰平凡的句子，然后找同學(xué)回報(bào)。（生讀文）

師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪些句子體現(xiàn)了托爾斯泰平凡的？（生答）師：你是從哪個(gè)詞看出他的平凡的，說(shuō)說(shuō)你的想法。（生答）師：

1、你能讀出他對(duì)人的那份謙和的態(tài)度嗎？

2、那你再來(lái)讀一讀，讀出小屋的溫馨簡(jiǎn)樸，他的平凡

3、面對(duì)這樣平凡的托爾斯泰，歌唱家夏里亞賓和鋼琴家拉赫瑪尼諾夫是什么樣的反應(yīng)？（生讀：夏里亞賓感到非常局促害羞。。。我的手都僵硬了。）師：從這段話(huà)中你讀出了什么？（生：他們很害怕、緊張）師：那你能讀出他們的緊張和害怕嗎？（生讀）

師：課文通過(guò)描寫(xiě)夏里亞賓和拉赫瑪尼諾夫的表現(xiàn)，烘托出托爾斯泰的熱情待客，這種側(cè)面描寫(xiě)達(dá)到的效果更好。

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4-6自然段，并在文中畫(huà)出托爾斯泰在聽(tīng)演奏時(shí)和演奏后的表現(xiàn)？（生讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)托爾斯泰在聽(tīng)演奏時(shí)是什么樣的反應(yīng)？（生讀：托翁恰好坐在他的對(duì)面。。留下的兩行眼淚）。（出示課件）

師：從這段話(huà)里你讀出了什么？（生答：感動(dòng)、善良、認(rèn)真等）

師：要想理解人物的內(nèi)心，最好的方法就是揣摩他的神態(tài)和動(dòng)作等，那你們覺(jué)得應(yīng)該把那幾個(gè)字或詞讀好了，整個(gè)感情就表達(dá)出來(lái)了？（生答：插、盯、注視、抽、擦）師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（生讀）

師：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了正在擦著淚水的托爾斯泰。

師：那聽(tīng)了歌曲《老伍士》之后的托爾斯泰是什么樣的表現(xiàn)？（生答：然而，托翁既。。duag.陷入了沉思之中）

師：你們了解《老伍士》嗎？（不了解）

師：《老伍士》講的是一個(gè)入伍多年的老兵，由于思念家鄉(xiāng)和親人，從軍營(yíng)中逃跑想回到家鄉(xiāng)，被抓回來(lái)處死的故事。

“天陰沉沉的，老兵站在絞刑架下，努力抬頭看著遠(yuǎn)方。。他仿佛看見(jiàn)家鄉(xiāng)的愛(ài)人在橘黃的燭光里為他縫補(bǔ)臨行的衣衫，嘴角露著滿(mǎn)足的微笑；他仿佛看見(jiàn)搖籃里的孩子愉快地晃動(dòng)著蓮藕似的小胳膊，咿咿呀呀的要他抱抱；他仿佛看見(jiàn)年邁的老母親顫巍巍站在村口，一日日的望眼欲穿。。老兵停止了最后的掙扎，緩緩地垂下了頭。。天更低了，似乎要榨干了人們肺里的最后一絲氧氣。。。刑場(chǎng)上，只有遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的雷聲。。”

師：聽(tīng)了老師的介紹，假如你是托爾斯泰在聽(tīng)了這首歌之后，你會(huì)思考些什么呢？（生答為他感到惋惜等）

師：那你能帶著這些感情再來(lái)讀讀這些句子嗎？（生讀）

師：正是托爾斯泰看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，看到了老伍士的無(wú)奈，還有對(duì)和平的渴望，所以才流下了淚水，所以作者這樣寫(xiě)道“真正的偉大卻是平凡，最深邃的大海是平靜的。托爾斯泰的那一串眼淚讓我們窺見(jiàn)了他作為普通人的脆弱。師：所以說(shuō)“這時(shí)候的托爾斯泰才是最自由的，也是最美的?！?/p>

師：所以我們敬畏偉大的托爾斯泰，敬愛(ài)平凡的托爾斯泰，我們記住了流淚的托爾斯泰。

師：最后，老師想要送給你們一句托爾斯泰的名言“理想是指路的明燈，沒(méi)有理想就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，沒(méi)有堅(jiān)定的方向，就沒(méi)有生活?！?/p>

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