第一篇：列夫托爾斯泰教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)錄教案

師：同學(xué)們，今天老師要給同學(xué)們講一個(gè)名人故事，大家想不想知道呢？ 生：想

師：那同學(xué)們要坐端正，認(rèn)真仔細(xì)的聽，看看哪位同學(xué)最先猜出老師講的是哪位名人的故事？

他，出生在俄國，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女兒，所以，他是一個(gè)天生的貴族。但他的一生反而受其身份的困擾，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農(nóng)奴制度，把自己的私人財(cái)產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個(gè)普通的農(nóng)民那樣去生活。他的這些信仰和行為導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆定時(shí)炸彈，是一把鋒利的匕首，列寧曾評(píng)價(jià)他是“俄國革命的鏡子”。

他曾兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠(yuǎn)的離開了這個(gè)世界。生命的最后一個(gè)黎明他躺在異鄉(xiāng)一個(gè)小火車站站長家的小床上，他的遺言不是說給妻子兒女，而是說給這個(gè)世界，他說：“我愛真理”。他的一生，就是在焦慮與不安、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。師：有同學(xué)猜出來了么？ 生：沒有

師：那老師接著介紹。

82歲，他走完了他的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列寧娜》《復(fù)活》，是他不以暴力抗惡的思想。

他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。奧地利傳記作家茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?，“保護(hù)他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意”。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道老師介紹的是誰了吧？

生：知道，是列夫?托爾斯泰

師：同學(xué)們，列夫?托爾斯泰是個(gè)貴族，是社會(huì)活動(dòng)家，是世界文豪，可以說是個(gè)明星，你們想象中的列夫?托爾斯泰應(yīng)該長什么樣子呢？

有沒有同學(xué)想要把他所想象的外貌給同學(xué)和老師描述一下呢？ 生1：很瀟灑，應(yīng)該很整潔，衣服也很漂亮，發(fā)型應(yīng)該還不錯(cuò)

生2：長得一定很英俊，有風(fēng)度，穿著得體大方，是個(gè)非常招人喜歡的人

師：我們想象中的列夫?托爾斯泰有共性，瀟灑，高貴，是個(gè)紳士，有貴族的生活方式。

真正的列夫?托爾斯泰我們已經(jīng)無緣得見，所以我們只能通過茨威格的文字描繪去證實(shí)我們的想法了。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開課文第29頁，自由的默讀課文第1至第5自然段，看看茨威格筆下的列夫?托爾斯泰長什么樣，給你留下了什么印象

（學(xué)生自由默讀課文，并板書課題“

4、列夫?托爾斯泰”）

師：怎么樣？茨威格描寫的列夫?托爾斯泰和大家想像中的一樣嗎？老師采訪一下同學(xué)們

生1：很不一樣，他是一個(gè)非常普通的人，沒有想象中的英俊瀟灑

師：記得剛才同學(xué)們的想象中列夫?托爾斯泰是沒有大胡子的，那真正的列夫?托爾斯泰有沒有留胡子？

生：有，而且是亂蓬蓬的大胡子，很不整潔 師：那文中是如何描寫他的胡子的？ 生：“卷起的滔滔白浪的大胡子”

師：還有沒有同學(xué)要告訴大家他的想法么 生2：和我猜測(cè)的也不一樣，他長的并不怎么樣，就是到了老年時(shí)才有那一點(diǎn)善良的感覺，才變得慈祥了

師：你強(qiáng)調(diào)了老年時(shí)才變的慈祥，那是不是說列夫?托爾斯泰在青年時(shí)看上去的很嚇人？ 生：是的，他長的很丑陋

師：好，列夫?托爾斯泰給我們很嚇人的印象。其實(shí)我們能有這樣的印象，是因?yàn)榇耐癫]有刻意的去美化列夫?托爾斯泰的相貌，反而，他還評(píng)述了一下。列夫?托爾斯泰的形貌通常留給人們的都是什么樣的印象呢？文中第2自然段有一句話，哪位同學(xué)能找出來呢？ 生：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙”

師：這里茨威格用了四個(gè)詞語來形容列夫托爾斯泰的面部結(jié)構(gòu)

（板書：面部結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙）

我們?cè)賮碜x一下

（生齊讀：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙”）

師：這幾個(gè)詞用來評(píng)價(jià)一個(gè)人的相貌，在語體色彩上是褒義還是貶義？ 生：貶義

師：哪一個(gè)詞語的貶義色彩最濃？ 生：粗鄙

師：你能解釋這個(gè)詞語嗎？

生：就是粗俗不堪，有些令人討厭

師：這個(gè)詞只是指一個(gè)人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面？ 生：行為舉止 師：能隨便用這個(gè)詞形容一個(gè)人么？ 生：不能

師：我們看這個(gè)詞形容一個(gè)人的言談舉止極其粗俗鄙陋，就是一個(gè)普通人也不能隨便這樣評(píng)價(jià)人 家的，那怎么能用來形容一個(gè)大文豪呢？是不是不太恰當(dāng)？而且茨威格似乎還想把人們對(duì)托爾斯泰的不良印象無限度地加深，他調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)手段。比如說他在第三自然段中還提到了另外一個(gè)俄國人——

生：陀思妥耶夫斯基。師：對(duì)，目的是什么？

生：對(duì)比，突出托爾斯泰長得丑。

師：文中還有類似能起到相同效果的描寫嗎？

生：有，還寫了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差，以此來表現(xiàn)托爾斯泰相貌實(shí)在丑陋，估計(jì)這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。

師：嗯，是的，這段描寫出現(xiàn)在課文的第5自然段，在這個(gè)段落中，作者描寫了列夫托爾斯泰的外貌令人失望。師：這是什么描寫方法呢？ 生：側(cè)面描寫。

師：除此之外還運(yùn)用了許多整齊的句式，還有大量的否定句。而且在如何增強(qiáng)語言的表達(dá)效果上也做足了功夫，許多地方都用了修辭方法，例如。。生：比喻、夸張。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鍪褂昧诵揶o方法的句子。

生1：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界”

師：這是運(yùn)用了什么修辭方法呢？ 生1：比喻、夸張

師：這樣寫有什么好處呢？

生1：用“植被多于空地”來比喻“多毛的臉龐”，這樣更形象生動(dòng)

師：是吖，這樣我們能更清楚的知道列夫?托爾斯泰的面部輪廓。這一句沒什么背景的渲染，像是素描直接進(jìn)入肖像描寫，突出了他的總體特征是——多毛、濃密的胡髭。（板書：須發(fā)特點(diǎn)：多毛、濃密的胡髭）師：還有用比喻和夸張的句子嗎？

生2：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度”。

師：那把這句的“皺似樹皮”去掉可以嗎？ 生2：不可以，如果去掉了，這樣就像一杯白開水，沒有什么味道

師：嗯，是的，比喻和夸張的聯(lián)袂使用，把我們帶進(jìn)了無窮想象的空間，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮。

師：這句話是描寫列夫托爾斯泰的須發(fā)特點(diǎn)，文中第1自然段還有二句同樣是描寫須發(fā)的特點(diǎn)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了么？

生2：“不管從哪個(gè)角度看，你都能看到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

師：從這句話中我們知道，須發(fā)覆蓋“像熱帶森林般茂密”，滔滔白浪般的胡子。（板書：滔滔白浪——胡子）傳神的比喻，夸張的突顯，讓我們一下子對(duì)列夫?托爾斯泰的特征有個(gè)總的印象。生3：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上”

師：從這句中我們知道了？

生3：眉毛像樹根樣，泡沫般的鬈發(fā)

師：從這我們知道列夫托爾斯泰有著樹根樣的眉毛，泡沫般的鬈發(fā)

（板書：樹根樣的眉毛、泡沫般的鬈發(fā)）師：從同學(xué)們剛才的回答中，我們知道，列夫?托爾斯泰有著滔滔白浪般的胡子、樹根楊的眉毛、泡沫般的鬈發(fā)。那文中又是怎樣描寫列夫托爾斯泰的額頭和鼻子呢？

生：“小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹柴”。

“一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”

師：從這中我們知道他有著樹柴樣的額頭、獅子鼻

文中的第二自然段還說，他有著招風(fēng)耳和厚嘴唇，這樣構(gòu)成了列夫托爾斯泰的面部結(jié)構(gòu)是“失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙”

（板書：樹柴樣的額頭、獅子鼻、招風(fēng)耳、厚嘴唇）

師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說出了這些句子的表達(dá)效果。而且老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是在第一自然段中找到，第1自然段的確是句句用修辭?，F(xiàn)在，同學(xué)們一起齊讀課文第1自然段，一起感受下茨威格的語言魅力。（學(xué)生朗讀第一自然段）

師：從同學(xué)們的朗讀中，我們知道第1自然段抓住了列夫托爾斯泰面部多毛、須發(fā)濃密的特點(diǎn)，先寫總特征再分別描寫眉毛、鬈發(fā)之后又用一句話總結(jié)，總結(jié)之后再一次突出特點(diǎn)，反反復(fù)復(fù)的描寫，但我們卻沒有感到啰嗦、重復(fù)，反而一下子讓我們對(duì)列夫?托爾斯產(chǎn)生深刻的不同尋常的印象。這就是作者用濃墨重彩的描繪所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，而濃墨重彩的描繪，又來自于夸張和比喻手法的大肆鋪排。

師：可見，比喻和夸張的修辭方法很值得我們?cè)趯懽鲿r(shí)運(yùn)用。老師這里有三張名人的照片，我們不妨現(xiàn)在就做一下這方面的練習(xí)，好不好？

（貼圖片，同時(shí)解說。）

師：中國文豪魯迅、2003年感動(dòng)中國人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國的笑星趙本山。同學(xué)們可以選擇其中任意一位，運(yùn)用比喻和夸張的修辭方法，描寫他肖像中最突出的一點(diǎn)。

生1：魯迅的胡子很特別，就像是一個(gè)濃墨重彩的“一”字，顯示了他的倔強(qiáng)和剛強(qiáng)。

生2：成龍的眼睛瞇縫起來很小，似睜非睜，好像是一線天，你用力望過去才能看見有光從里面透出來。

生3：我沒有見過豬腰子，但是聽人說看看趙本山的臉就可以了，今天一看，果然不假，而且是一個(gè)風(fēng)干了一年的老豬腰子。生4：還有比喻成鞋拔子的，我看也是一個(gè)用了多年的舊鞋拔子，失去了當(dāng)初的光澤和亮度，顯然已有歲月磨損的痕跡。

生5：趙本山的腦袋形狀也很特別，幾乎是方形，從形狀上看，分不出上和下來。師：同學(xué)們的描述很形象生動(dòng)，而且都運(yùn)用了修辭方法。但老師怎么覺得大家有丑化趙本山之嫌？

師：下面讓我們回到茨威格的描寫中。老師根據(jù)茨威格的描寫老師給列夫?托爾斯泰畫了一個(gè)像。

（展示列夫?托爾斯泰的肖像圖片，并解說：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹根樣的眉毛；樹柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。圖片特點(diǎn)：沒有眼睛。）

師：同學(xué)們，老師這幅畫畫得怎么樣。生：太丑了。

師：不僅丑，還缺少很重要的一部分沒畫完呢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：眼睛。

師：對(duì)，已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛。為什么呢？這可不是我的錯(cuò)，茨威格用了長長5段文字描寫出來的托爾斯泰就是沒有眼睛的。多毛、濃密的胡髭，滔滔白浪般的胡子，樹根樣的眉毛，泡沫般的鬈發(fā)，樹柴樣的額頭，獅子鼻，招風(fēng)耳，厚嘴唇，但就是唯獨(dú)少了眼睛

師：魯迅先生說過：“要省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！睂懽饕矐?yīng)該如此啊，難道是茨威格疏忽了嗎？

生：寫了，在后面。

師：已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。茨威格不是沒有寫眼睛，只是在前五段寫了列夫?托爾斯泰的外貌特征，而是他后面用了整整四個(gè)段落來寫這雙眼睛。

我們來看下面的課文。

（師生合作讀完課文）

師：讀這段文字，有許多句子能讓我感受到托爾斯泰的眼睛是有特點(diǎn)的，如“一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。這里用了比喻，黑豹似的，豹子的特點(diǎn)是什么？

生：反應(yīng)迅捷，身形矯健，有捕捉力。

師：說得很好，因此老師感到托爾斯泰的目光像豹子一樣有神采，尖銳犀利。

你能用剛才老師說話的邏輯方式，談?wù)勀愕拈喿x感受嗎？這是一雙怎樣的眼睛呢？老師給你們一個(gè)句式。

（多媒體展示：我從這幾句話中讀出來，這是一雙的眼睛。）

（生套用句式，談托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)。）

師：用大家的話說，這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時(shí)又飽含豐富情感。老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，茨威格比較偏愛托翁的眼睛。描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一樣的，有什么不同呢？

生：前面是貶斥，是充滿了憎惡的，描寫眼睛呢，是充滿贊美和喜愛的。

師：看來作者重點(diǎn)要描寫的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？

（生搖頭）

師：叫欲揚(yáng)先抑。

（板書：欲揚(yáng)先抑）

我想此時(shí)我應(yīng)該隨著作者的描寫讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去。

（多媒體展示畫面——畫上眼睛）

請(qǐng)大家注視托爾斯泰的眼睛5秒鐘，看看有什么感受。

（生全神貫注地看畫像）

師：好，現(xiàn)在我們把這兩張照片放到一起比較一下，看看有什么區(qū)別。

生：這雙眼睛給托爾斯泰帶來了一些生氣。

師：那么托爾斯泰因?yàn)橛辛诉@雙眼睛會(huì)有什么大的改變嗎？英俊了？瀟灑了？紳士了？有了貴族的威儀了？

（學(xué)生一直搖頭）

師：那就奇怪了，這雙眼睛并沒有使托爾斯泰由一個(gè)丑陋的人變成一個(gè)風(fēng)度翩翩的紳士，托爾斯泰的相貌并沒有發(fā)生脫胎換骨的變化。那么茨威格為什么不遺余力、濃墨重彩地描寫這雙眼睛呢？

生：因?yàn)楫?dāng)我們注視這雙眼睛的時(shí)候，能看到他的才華、他的天賦，能走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

師：能用文中的句子說明嗎？

生：“虧得有這么一對(duì)眼睛??集中在他的眼睛里。”

師：眼睛是心靈的窗戶。老師覺得在這幾段文字中，有幾個(gè)句子可以讓我們直接看到托爾斯泰的內(nèi)心世界。

（多媒體顯示：

托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。）

（生齊讀）

師：這幾句話是對(duì)眼睛的描寫，有豐富的含義，我們可以先選擇其中的一句話，再結(jié)合老師對(duì)托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰，有著怎樣的內(nèi)心世界。

（師生活動(dòng)：學(xué)生分小組討論品析其中的一個(gè)句子，然后交流。教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品。）

生：托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會(huì)、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對(duì)自己的要求很高、很嚴(yán)格。

生：當(dāng)一個(gè)具有敏銳洞察力的大文豪為國民大眾的利益去挑戰(zhàn)強(qiáng)權(quán)、揭露黑暗與丑惡時(shí)，他的自身生活和個(gè)人利益一定會(huì)受到影響。他不僅失去了財(cái)產(chǎn)，甚至差點(diǎn)失去生命。比如妻子和他分家、差一點(diǎn)被流放、被開除教籍，等等。

師：很高興我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從外表逐漸走向內(nèi)心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。雖然我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)只是冰山一角，但卻是個(gè)很好的開始，老師有個(gè)建議，讓我們閱讀大師，走進(jìn)經(jīng)典：

（多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》）

今年的9月9日是托爾斯泰誕辰紀(jì)念日，通過閱讀他的作品來表達(dá)我們對(duì)這位世界文豪的祭奠和敬意吧。

師：在課程結(jié)束的時(shí)候老師送給同學(xué)們一句話，表面上看可能和本課無關(guān)，但我相信它會(huì)給你們啟發(fā)的。

（多媒體展示：“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！斞浮保?/p>

第二篇：列夫托爾斯泰 教學(xué)實(shí)錄

賽課一等獎(jiǎng)：八下4課《列夫·托爾斯泰》課堂實(shí)

師：同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對(duì)我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細(xì)地聽。

他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨(dú)生女兒，所以他是一個(gè)天生的貴族。

但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農(nóng)奴制度，他想把自己的私人財(cái)產(chǎn)分給農(nóng)民，然后像一個(gè)普通人那樣去生活。他是這樣想的，也是這樣做的。他放棄了上流社會(huì)的風(fēng)雅和排場(chǎng)，像一個(gè)農(nóng)民一樣親自參加勞動(dòng)。他的信仰和行為直接導(dǎo)致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機(jī)，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現(xiàn)有的著作權(quán)和稿費(fèi)無條件地轉(zhuǎn)讓或捐出，自己幾乎身無分文。

他的家曾經(jīng)是革命者的避難所，是難民的收容所，是改革家的聚會(huì)所。因此他不僅失去了幸福的家庭，更遭到了整個(gè)貴族階級(jí)的排斥，因?yàn)樗奶亓ⅹ?dú)行是對(duì)貴族階層和統(tǒng)治階級(jí)的反叛和宣戰(zhàn)。他差點(diǎn)被流放，幸虧民眾的輿論阻止了政府的荒唐行為，然而他最終沒有逃脫被開除教籍的命運(yùn)。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺醒了的精神貴族。列寧曾經(jīng)評(píng)價(jià)他是“俄國革命的鏡子”。

同學(xué)們知道老師說的是誰嗎？

（生搖頭）

師：那老師接著介紹。

對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)識(shí)和批判，對(duì)自身信仰的追尋和探索，使得他痛苦、矛盾、孤獨(dú)。他曾經(jīng)兩次離家出走，一次半路返回，另一次卻讓他永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界。生命的最后一個(gè)黎明他沒有看見家鄉(xiāng)的風(fēng)景，而是躺在異鄉(xiāng)一個(gè)小火車站站長家的小床上，看著窗外那將亮未亮的天空。他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個(gè)世界的，他說：“我愛真理。”他的一生，就是在焦慮與不安、對(duì)真理不斷地求索和勤奮創(chuàng)作中度過的。

82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》，是他不以暴力抗惡的思想。他是世界十大文豪之一，美國文學(xué)評(píng)論家哈洛·卜倫稱他是“從文藝復(fù)興以來唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認(rèn)為“他的藝術(shù)標(biāo)志著全人類藝術(shù)發(fā)展上的一大進(jìn)步”。

他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉(xiāng)的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。

奧地利傳記作家茨威格說：“他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?，“保護(hù)他得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意”。

（介紹時(shí)多媒體顯示提到的相關(guān)書籍圖片）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們應(yīng)該知道老師介紹的是誰了吧？

（生還是搖頭）

師（笑）：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

（屏幕顯示的圖片是“世間最美的墳?zāi)埂蔽淖忠约安鍒D，并且有列夫·托爾斯泰名字。）

生：列夫·托爾斯泰。

（學(xué)生默讀課文前5段）

師：托爾斯泰是個(gè)貴族，是社會(huì)活動(dòng)家，是世界文豪，可以說是個(gè)明星，你想象中的托爾斯泰應(yīng)該長什么樣子呢？你能把他的外貌給老師描述一下嗎？

生：很瀟灑，應(yīng)該很整潔，衣服很漂亮。不會(huì)有外國人那種亂七八糟的大胡子，發(fā)型應(yīng) 該不錯(cuò)。

（生笑）

生：經(jīng)常參加上流社會(huì)的聚會(huì)，會(huì)把自己打扮得很紳士，然后每天去參加酒會(huì)什么的，他有自己大大的莊園，會(huì)和其他人一起玩樂，做上流社會(huì)人做的事情，也許會(huì)有自己的跑車之類的流行東西。

（生笑）

師：你是設(shè)想了托爾斯泰的生活方式，剛才老師是想聽你們對(duì)托爾斯泰外貌的描述。

生：長得一定很英俊，有風(fēng)度，穿著得體大方，是個(gè)非常招人喜歡的人。

師：我們想象中的托爾斯泰有共性，瀟灑、高貴，是個(gè)紳士，有貴族的生活方式，甚至還有跑車。

（生笑）

師：真正的托爾斯泰我們已經(jīng)無緣得見，我們只能通過茨威格的文字描繪去證實(shí)我們的想法了。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看看茨威格筆下的托爾斯泰長什么樣，給你留下怎樣的印象。

（學(xué)生默讀課文）

師：怎么樣？茨威格描寫的托爾斯泰和大家想象中的一樣嗎？老師采訪一下剛才發(fā)言的兩位同學(xué)。

生：不一樣，很普通的一個(gè)人，不是我們想象中的那樣英俊瀟灑。

師：記得你剛才說托爾斯泰應(yīng)該沒有大胡子，托爾斯泰留胡子了嗎？

生：留了。而且是亂蓬蓬的大胡子，很不整潔。

師：文中是如何描寫他的大胡子的？

生：“卷起的滔滔白浪般的大胡子”。胡子很多，卷起來了，不太整潔。

生：和我猜測(cè)的也不一樣。他長得不怎么樣，就是到老年的時(shí)候才有一點(diǎn)善良的感覺，才變得慈祥了。

師：你強(qiáng)調(diào)到了老年時(shí)候才有些慈祥，潛臺(tái)詞是不是托爾斯泰在青年和中年的時(shí)候看上去很嚇人？

生：很丑陋。

師：好，這是托爾斯泰給我們的很嚇人的印象。其實(shí)我們能有這個(gè)印象，是因?yàn)榇耐癫]有美化托翁的相貌，反而他還評(píng)述了一下。托爾斯泰的形貌通常情況下留給人們的都是什么樣的印象呢？文中有一句話，哪位同學(xué)能找出來？

生：留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙。

師：這里茨威格用了四個(gè)詞語來形容托爾斯泰的肖像，我們?cè)賮碜x一下。

（生齊讀）

師：這幾個(gè)詞語用來評(píng)價(jià)一個(gè)人的相貌，在語體色彩上是褒義還是貶義？

生：貶義。

師：哪一個(gè)詞語貶義色彩最濃？

生：粗鄙。

師：你能解釋這個(gè)詞嗎？

生：就是粗俗不堪，有些令人討厭。

師：這個(gè)詞只是指一個(gè)人的相貌嗎？它還可以描述人的哪方面？

生：言行舉止。

師：能隨便用這個(gè)詞語來形容一個(gè)人嗎？

生：不能。

（師板書“粗鄙”）

師：我們看這個(gè)詞形容一個(gè)人的言談舉止極其粗俗鄙陋，就是一個(gè)普通人也不能隨便這樣評(píng)價(jià)人家的，那怎么能用來形容一個(gè)大文豪呢？是不是不太恰當(dāng)？而且茨威格似乎還想把人們對(duì)托爾斯泰的不良印象無限度地加深，他調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)手段。比如說他提到了另外一個(gè)俄國人——

生：陀思妥耶夫斯基。

師：對(duì)，目的是什么？

生：對(duì)比，突出托爾斯泰長得丑。

師：還有類似能起到相同效果的描寫嗎？

生：有，還寫了見托爾斯泰的人沒見之前和見到后的心理落差，以此來表現(xiàn)托爾斯泰相貌實(shí)在丑陋，估計(jì)這些人和我們剛才的想法都一樣，一看就大跌眼鏡。

（生笑）

師：這是什么描寫方法呢？

生：側(cè)面描寫。

師：除此之外還運(yùn)用了許多整齊的句式，還有大量的否定句。而且在如何增強(qiáng)語言的表達(dá)效果上也做足了文章，許多地方都用了修辭方法。

生：比喻。

師：請(qǐng)找出使用了修辭方法的句子。

（師生活動(dòng)：找出了第一段中有比喻、夸張修辭的句子。每找到一處學(xué)生自覺分析好在哪里。）

師：同學(xué)們不僅找到了句子，還說出了這些句子的表達(dá)效果。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是在第一段中找，第一段的確是句句用修辭，老師建議大家來齊讀這一段，感受一下茨威格的語言魅力。

（生齊讀第一段）

師：其他段落中還有運(yùn)用了比喻、夸張修辭方法的句子嗎？

(生找出句子)

師：哪一句給你留下的印象最深？

(師生活動(dòng)：簡析兩個(gè)句子“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”，“不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。重點(diǎn)品讀“皺似樹皮”“森林般”。)

師：我們看到，用了修辭和不用修辭在表達(dá)效果上是明顯不同的。如把“皺似樹皮”去掉，便成了“遮住了黝黑臉膛”，沒有原句形象生動(dòng)?？梢姳扔骱涂鋸埖男揶o方法很值得我們?cè)趯懽鲿r(shí)運(yùn)用。老師的電腦里有三張名人的照片，我們不妨現(xiàn)在就做一下這方面的練習(xí)，好不好？

（師放幻燈片，同時(shí)解說。）

師：與茨威格同年出生的中國文豪魯迅、2003年感動(dòng)中國人物成龍、從遼寧鐵嶺走向全國的笑星趙本山。同學(xué)們可以選擇其中任意一位，描寫他肖像中最突出的一點(diǎn)。

生：魯迅的胡子很特別，就像是一個(gè)濃墨重彩的“一”字，顯示了他的倔強(qiáng)和剛強(qiáng)。

生：成龍的眼睛瞇縫起來很小，似睜非睜，好像是一線天，你用力望過去才能看見有光從里面透出來。

生：我沒有見過豬腰子，但是聽人說看看趙本山的臉就可以了，今天一看，果然不假，而且是一個(gè)風(fēng)干了一年的老豬腰子。

生：還有比喻成鞋拔子的，我看也是一個(gè)用了多年的舊鞋拔子，失去了當(dāng)初的光澤和亮度，顯然已有歲月磨損的痕跡。

生：趙本山的腦袋形狀也很特別，幾乎是方形，從形狀上看，分不出上和下來。

師：同學(xué)們的描述很形象生動(dòng)，而且都運(yùn)用了修辭方法。但老師怎么覺得大家有丑化趙 本山之嫌？

（生笑）

師：下面讓我們回到茨威格的描寫中。老師根據(jù)茨威格的描寫用電腦給托爾斯泰畫了一個(gè)像。

（教師多媒體展示課件。課件每點(diǎn)擊一下就出現(xiàn)托爾斯泰相貌的一部分，按照?qǐng)D像出現(xiàn)順序，老師解說：泡沫般的鬈發(fā)；滔滔白浪般的大胡子；樹根樣的眉毛；樹柴樣的額頭；寬寬的、仿佛被人打塌了鼻梁的獅子鼻。課件特點(diǎn)：沒有眼睛。）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論一下我畫得怎么樣。

生：太丑了。

師：不僅丑，還缺少很重要的一部分沒畫完呢，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：眼睛。

師：對(duì)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，沒有畫眼睛。為什么呢？這可不是我的錯(cuò)，茨威格用了長長5段文字描寫出來的托爾斯泰就是沒有眼睛的。

（生笑）

師：為什么茨威格沒有描寫托爾斯泰的眼睛呢？魯迅先生說過：“要省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！睂懽饕矐?yīng)該如此啊，難道是茨威格疏忽了嗎？

生：寫了，在后面。

師：已經(jīng)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師在抖包袱了。茨威格不是沒有寫眼睛，只是在前五段沒有寫，他后面用了整整四個(gè)段落來寫這雙眼睛。我們來看下面的課文。

（師生合作讀完課文）

師：讀這段文字，有許多句子能讓我感受到托爾斯泰的眼睛是有特點(diǎn)的，如“一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。這里用了比喻，黑豹似的，豹子的特點(diǎn)是什么？

生：反應(yīng)迅捷，身形矯健，有捕捉力。

師：說得很好，因此老師感到托爾斯泰的目光像豹子一樣有神采，尖銳犀利。

你能用剛才老師說話的邏輯方式，談?wù)勀愕拈喿x感受嗎？這是一雙怎樣的眼睛呢？老師給你們一個(gè)句式。

（多媒體展示：我從這幾句話中讀出來，這是一雙 的眼睛。）

（生套用句式，談托爾斯泰眼睛的特點(diǎn)。）

師：用大家的話說，這雙眼睛是犀利的、鋒利的、尖利的、銳利的，同時(shí)又飽含豐富情感。老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，茨威格比較偏愛托翁的眼睛。描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上是不一樣的，有什么不同呢？

生：前面是貶斥，是充滿了憎惡的，描寫眼睛呢，是充滿贊美和喜愛的。

師：看來作者重點(diǎn)要描寫的還是托爾斯泰的眼睛呀，這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？

（生搖頭）

師：叫欲揚(yáng)先抑。

（板書：欲揚(yáng)先抑）

我想此時(shí)我應(yīng)該隨著作者的描寫讓托爾斯泰這雙具有特色的眼睛回到他的面龐上去。

（多媒體展示畫面——畫上眼睛）

請(qǐng)大家注視托爾斯泰的眼睛5秒鐘，看看有什么感受。

（生全神貫注地看畫像）

師：好，現(xiàn)在我們把這兩張照片放到一起比較一下，看看有什么區(qū)別。

生：這雙眼睛給托爾斯泰帶來了一些生氣。

師：那么托爾斯泰因?yàn)橛辛诉@雙眼睛會(huì)有什么大的改變嗎？英俊了？瀟灑了？紳士了？ 有了貴族的威儀了？

（學(xué)生一直搖頭）

師：那就奇怪了，這雙眼睛并沒有使托爾斯泰由一個(gè)丑陋的人變成一個(gè)風(fēng)度翩翩的紳士，托爾斯泰的相貌并沒有發(fā)生脫胎換骨的變化。那么茨威格為什么不遺余力、濃墨重彩地描寫這雙眼睛呢？

生：因?yàn)楫?dāng)我們注視這雙眼睛的時(shí)候，能看到他的才華、他的天賦，能走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

師：能用文中的句子說明嗎？

生：“虧得有這么一對(duì)眼睛……集中在他的眼睛里。”

師：眼睛是心靈的窗戶。老師覺得在這幾段文字中，有幾個(gè)句子可以讓我們直接看到托爾斯泰的內(nèi)心世界。

（多媒體顯示：

托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。）

（生齊讀）

師：這幾句話是對(duì)眼睛的描寫，有豐富的含義，我們可以先選擇其中的一句話，再結(jié)合老師對(duì)托爾斯泰的介紹以及你自己的閱讀積累來品讀，看看在這雙眼睛背后的托爾斯泰，有著怎樣的內(nèi)心世界。

（師生活動(dòng)：學(xué)生分小組討論品析其中的一個(gè)句子，然后交流。教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，聯(lián)系托爾斯泰的作品。）

生：托爾斯泰不僅用敏銳的洞察力去剖析社會(huì)、剖析他人，同樣也勇于剖析自己。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。托爾斯泰用這種方式反省自己，我們從中能看出他的理想和追求，他對(duì)自己的要求很高、很嚴(yán)格。

生：當(dāng)一個(gè)具有敏銳洞察力的大文豪為國民大眾的利益去挑戰(zhàn)強(qiáng)權(quán)、揭露黑暗與丑惡時(shí)，他的自身生活和個(gè)人利益一定會(huì)受到影響。他不僅失去了財(cái)產(chǎn)，甚至差點(diǎn)失去生命。比如妻子和他分家、差一點(diǎn)被流放、被開除教籍，等等。

師：很高興我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從外表逐漸走向內(nèi)心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。雖然我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)只是冰山一角，但卻是個(gè)很好的開始，老師有個(gè)建議，讓我們閱讀大師，走進(jìn)經(jīng)典：

（多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》）

今年的9月9日是托爾斯泰誕辰紀(jì)念日，通過閱讀他的作品來表達(dá)我們對(duì)這位世界文豪的祭奠和敬意吧。

師：在課程結(jié)束的時(shí)候老師送給同學(xué)們一句話，表面上看可能和本課無關(guān)，但我相信它會(huì)給你們啟發(fā)的。

（多媒體展示：“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！斞浮保?/p>

師：下課。同學(xué)們?cè)僖姡x謝大家。

附1：《列夫托爾斯泰》教學(xué)視頻1（鏈接）《列夫托爾斯泰》教學(xué)視頻2鏈接

第三篇：《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品讀語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫外貌的手法

2.體會(huì)課文采用先抑后揚(yáng)手法的藝術(shù)效果

3.感悟托爾斯泰豐富而深邃的精神世界

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.品讀語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫外貌的手法

2.感悟托爾斯泰豐富而深邃的精神世界

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

他，早年父母雙亡，自幼接受嚴(yán)格的貴族家庭教育……他就是俄國著名的文學(xué)大師（板書：列夫·托爾斯泰）

他的作品一度引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評(píng)價(jià)說：“俄國有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治?！?/p>

一個(gè)作家竟然會(huì)有這樣的影響。老師跟同學(xué)們一樣，對(duì)這位世界大文豪產(chǎn)生了濃厚的興趣。在讀這篇文章之前，你心目中的托爾斯泰是一個(gè)什么形象？

他可能長得高大英俊，很斯文，言談舉止，文質(zhì)彬彬的；衣著很時(shí)髦，身邊有許多仆人，出門有豪華馬車（相當(dāng)于今天的寶馬），總之生活過得很滋潤……

那托爾斯泰的廬山真面目到底是什么樣？今天我們就一起走進(jìn)托爾斯泰。

二、檢查預(yù)習(xí)，清除障礙

再進(jìn)入文本之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。找個(gè)同學(xué)起來讀一下字詞

胡髭（）？長髯（）？？鬈發(fā)（）？？ 甲胄（）藏污納垢（）崎嶇（）？禁錮（）黝黑（）廣袤無垠（）？頷首低眉（）

三、走進(jìn)人物

1.初識(shí)托爾斯泰

（1）我們帶著問題和好奇，一起走進(jìn)托爾斯泰。托爾斯泰究竟長什么模樣？請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，簡單勾勒一下托爾斯泰肖像。

（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長相等方面）

（2）你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌？（托爾斯泰留給人的總體印象是什么？）可以用文章中的話來說。

失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙

在問題中，有的同學(xué)提問，“崎嶇”不是形容山路不平嗎？用在這里是不是有點(diǎn)過了？為何用“低矮的陋屋”來比喻外貌？（為了突出托爾斯泰外貌的平庸、丑陋，和普通人一樣，說明他是俄國人民大眾中普通的一員）文中還有不少這樣的句子來描寫托爾斯泰的外貌，請(qǐng)找出來，體會(huì)其特別的效果？

這些夸張性的描寫和比喻的運(yùn)用，不僅使托爾斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人依據(jù)這些描寫加以聯(lián)想、想象，在頭腦里形成一幅托爾斯泰的肖像畫。一個(gè)外貌平庸丑陋粗鄙的大文豪躍然紙上。

作者寫這篇文章就是為了讓讀者認(rèn)識(shí)這么一個(gè)其貌不揚(yáng)，長相丑陋的托爾斯泰？恐怕不是吧？有的同學(xué)就提出一個(gè)很有研究價(jià)值問題。他問：為什么文章多次提到天才的靈魂？（天才的靈魂也就是天才內(nèi)在的品質(zhì)）

作者是如何來寫托爾斯泰內(nèi)在品質(zhì)的？（通過眼睛來寫）大家都知道，眼睛是心靈的窗戶，所以，那是一雙怎樣的眼睛？

2.感知托爾斯泰

托爾斯泰擁有一雙 的眼睛，從他的眼睛里我讀出了

既然托爾斯泰身上最具有靈氣的地方是眼睛，為這么偉大的作家作傳，一般是極力渲染傳主最富有魅力之處，而文章前半部分卻極力鋪陳其外貌的平庸，丑陋，粗鄙，這樣是否有損于托爾斯泰的形象？

（先抑后揚(yáng)的手法：前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴。前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法。用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼睛的神奇）

3.品悟托爾斯泰

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？（聯(lián)系托爾斯泰的生平，主要是晚年的思想變化）

幸福與不幸：“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,這是說托爾斯泰這樣的人可以掌握世界的運(yùn)作和知識(shí)財(cái)富。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。這或許就是他的不幸！

為了更好的了解列夫·托爾斯泰，老師推薦大家課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》，以及托爾斯泰的三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》。

《列夫·托爾斯泰》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.品讀語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫外貌的手法

2.體會(huì)課文采用先抑后揚(yáng)手法的藝術(shù)效果

3.感悟托爾斯泰豐富而深邃的精神世界

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.品讀語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫外貌的手法

2.感悟托爾斯泰豐富而深邃的精神世界

【課前預(yù)習(xí)】

1.生平鏈接：他，早年父母雙亡，自幼接受嚴(yán)格的貴族家庭教育。從50年代開始創(chuàng)作。60年代創(chuàng)作進(jìn)入顛峰，創(chuàng)作了史詩性的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》。70年代創(chuàng)作了長篇小說《安娜·卡列尼娜》。80年代以后他仍不斷有杰作問世。1899年完成的長篇小說《復(fù)活》，可以說是他一生思想和藝術(shù)探索的總結(jié)?！稄?fù)活》也是對(duì)俄國社會(huì)批判最全面深刻、有力的一部著作，成為世界文學(xué)不朽名著之一。晚年他力求過簡樸的平民生活，始終為自己的思想情緒與農(nóng)民有距離而深感痛苦。后來他厭棄貴族生活，放棄財(cái)產(chǎn)，最后毅然離家出走，客死途中。

他的作品一度引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評(píng)價(jià)說：“俄國有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治?！?/p>

一個(gè)作家竟然會(huì)有這樣的影響。相信，你也對(duì)這位世界大文豪產(chǎn)生了濃厚的興趣。在讀這篇文章之前，你心目中的托爾斯泰是一個(gè)什么形象？

2.自讀課文，提出疑問

3.預(yù)習(xí)檢測(cè)

胡髭（）？長髯（）？？鬈發(fā)（）？？ 甲胄（）藏污納垢（）崎嶇（）？禁錮（）黝黑（）廣袤無垠（）？頷首低眉（）

【走進(jìn)人物】

1.初識(shí)人物---勾勒外形

（1）讓我們帶著疑惑和好奇一起走進(jìn)托爾斯泰。托爾斯泰是一個(gè)什么樣的人？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，簡單勾勒一下托爾斯泰肖像。

（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長相等方面）

（2）托爾斯泰留給人的總體印象是什么？可以用文章中的話來說。

（3）在問題中，有的同學(xué)提問“崎嶇”不是形容山路不平嗎？用在這里是不是有點(diǎn)過了？為何用“低矮的陋屋”來比喻外貌？文中還有不少這樣的句子來描寫托爾斯泰的外貌，請(qǐng)找出來，體會(huì)其特別的效果？

運(yùn)用夸張、比喻手法描繪一下你同學(xué)的外貌，讓大家猜猜他（她）是誰？

有的同學(xué)提出一個(gè)很有研究價(jià)值問題。他問：為什么文章多次提到天才的靈魂？

2.感知人物---直擊靈魂

（1）托爾斯泰擁有一雙 的眼睛，從他的眼睛里我讀出了

（2）既然托爾斯泰身上最具有靈氣的地方是眼睛，為這么偉大的作家作傳，一般是極力渲染傳主最富有魅力之處，而文章前半部分卻極力鋪陳其外貌的平庸，丑陋，粗鄙，這樣是否有損于托爾斯泰的形象？

3.探究人物---品悟精神

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”,可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？（聯(lián)系托爾斯泰的生平，主要是晚年的思想變化）

【拓展閱讀】

世間最美的墳?zāi)?/p>

我在俄國所見到的景物再?zèng)]有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這塊將被后代永遠(yuǎn)懷著敬畏之情朝拜的尊嚴(yán)圣地，遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墓冢前；這只是一個(gè)長方形的土堆而已。無人守護(hù)，無人管理，只有幾株大樹蔭庇。他的外孫女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動(dòng)的樹木是托爾斯泰親手栽種的。小的時(shí)候，他的哥哥尼古萊和他聽保姆或村婦講過一個(gè)古老傳說，提到親手種樹的地方會(huì)變成幸福的所在。于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾株樹苗，這個(gè)兒童游戲不久也就忘了。托爾斯泰晚年才想起這樁兒時(shí)往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個(gè)新的、更美好的啟示。他當(dāng)即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。

后事就這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望；他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?。它只是樹林中的一個(gè)小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒有。這個(gè)比誰都感到受自己的聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了。誰都可以踏進(jìn)他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的——保護(hù)列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意；而通常，人們卻總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許你大聲說話。風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。無論你在夏天還是冬天經(jīng)過這兒，你都想象不到，這個(gè)小小的、隆起的長方形包容著當(dāng)代最偉大的人物當(dāng)中的一個(gè)。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：今天，在這個(gè)特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念。人們重新感到，這個(gè)世界上再也沒有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動(dòng)人心的了。殘廢者大教堂大理石穹隆底下拿破侖的墓穴，魏瑪公候之墓中歌德的靈寢，西敏司寺里莎士比亞的石棺，看上去都不像樹林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。

思考：作者為什么認(rèn)為托爾斯泰的墓是世間最美的墳?zāi)梗?/p>

【課外閱讀】

閱讀托爾斯泰的《復(fù)活》，感悟大師風(fēng)范。

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思

本節(jié)課中的教學(xué)是以問促教，基于學(xué)生問題和感受的語文課堂。

《列夫·托爾斯泰》這篇文章人物描寫很精彩，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是品讀課文，學(xué)習(xí)文中夸張、比喻手法的運(yùn)用。第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)是感知人物——直擊靈魂。第三個(gè)目標(biāo)是探究人物——品味精神。這三部分以學(xué)生問題為引領(lǐng)，層層深入，在教學(xué)過程中重寫作和閱讀拓展。

每一環(huán)節(jié)的教學(xué)比較淺，不厚重。對(duì)于字詞，只是讓學(xué)生簡單讀讀，記記，沒有深入講解。漢字本身博大精深，深入講解學(xué)生會(huì)喜歡上漢字，喜歡上閱讀和寫作。比方本文中很多有關(guān)“髪”的字，應(yīng)該給學(xué)生總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，學(xué)會(huì)歸類。

對(duì)于文本品析講解較淺，沒有深入文本。在妙筆生“畫”環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生寫作評(píng)析簡單點(diǎn)，沒作深入指導(dǎo)，應(yīng)對(duì)寫作中的修辭語言重點(diǎn)品評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)寫作興趣。

在涉及“欲揚(yáng)先抑”手法處理，也沒深入講解。這個(gè)環(huán)節(jié)完全可以借助課本后面的助學(xué)系統(tǒng)，課本其實(shí)是最好是學(xué)習(xí)工具。

總而言之，這節(jié)課時(shí)間上有點(diǎn)緊張，準(zhǔn)備不充分，以至于教學(xué)環(huán)節(jié)不厚重，下一步教學(xué)中，更注重教學(xué)的生成性，交給學(xué)生真東西，讓課堂厚重起來。

第四篇：《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為廣，南北長度為袤。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導(dǎo)人

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡介：

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個(gè)陌生女人的來信、象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度。

寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。

他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

2．這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

五、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

2、根據(jù)拼音寫漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然長ran2()han4()首低眉

廣mao4()無垠an4()然失色

3、改正錯(cuò)別字。

粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐

無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、(戰(zhàn)爭與和平、復(fù)活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年。其他作品還有一個(gè)地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。戰(zhàn)爭與和平是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆戰(zhàn)爭與和平

以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。

☆安娜卡列尼娜

交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆復(fù)活

托爾斯泰在復(fù)活中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對(duì)國家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動(dòng)

課文一方面說托爾斯泰可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到屬于自己的那一份幸福，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第五篇：《列夫 托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《列夫·托爾斯泰》

教學(xué)目的

1、掌握本文重點(diǎn)字詞

2、學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

3、體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

胡髭()長髯()鬈()發(fā)黝()黑滯()留 愚鈍()禁錮()軒()昂犀()利肆()尷尬()锃()亮甲胄()粲()然 盎()然

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動(dòng)。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

侏儒)酒 犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導(dǎo)人

列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

作者簡介：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?

學(xué)生互相討論、交流。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫的句子，體會(huì)其作用。

學(xué)生討論、交流。

明確：

作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。

例如：

作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎?！?/p>

“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。

“??他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

2．??這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

3．當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

五、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用比喻與夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

七.作業(yè)設(shè)計(jì)

一、辨字組詞。

滯()鈍()錮()尷()

帶()純()涸()濫()

二、根據(jù)拼音寫漢字。． y?u()黑xuan1()昂 xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然 長ran2()han4()首低眉

廣mao4()無垠 an4()然失色

三、改正錯(cuò)別字。

粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠皇誠恐

無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。

了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。《戰(zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)?！栋材取た心崮取反硭麆?chuàng)作的第二個(gè)里程碑?！稄?fù)活》是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆《戰(zhàn)爭與和平》以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。

☆《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆《復(fù)活》托爾斯泰在<復(fù)活>中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無比的批判，表達(dá)了他對(duì)國家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動(dòng)

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展訓(xùn)練

教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

六、課堂速寫

運(yùn)用比喻和夸張的修辭，學(xué)習(xí)本文寫法描寫一個(gè)人的外貌。

七、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)二。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

八、教學(xué)反思：略

九、板書設(shè)計(jì)