第一篇：船長(zhǎng)第一課時(shí)

7、船長(zhǎng)

序 號(hào)：

上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：《船長(zhǎng)》 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中生字，不僅要注意讀準(zhǔn)字音，辨析字形，還必須書寫正確、工整。

2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。

4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

【學(xué)案】

1．正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字新詞。（1）、讀準(zhǔn)下列詞語。機(jī)械師

呼號(hào)

穿梭

剖開 徐徐沉入

凝視

繩索

旅行

（2）、借助工具書，并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。調(diào)遣

履行

井然有序

不可開交

鎮(zhèn)定

大副

2、默讀課文，請(qǐng)你按照“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”的順序把課文分為三個(gè)部分，并寫出各部分的主要內(nèi)容，寫在書上?！窘贪浮?/p>

一、問題導(dǎo)入

1、讀一讀： 讀通課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、記一記：自由識(shí)記生字，能記住字形，會(huì)組詞，并在書上描紅。

3、寫一寫：自由讀課文，你讀懂了什么，記在書上，還有不懂的地方在書上做好標(biāo)記。

4、收集有關(guān)作家雨果的資料。

二、學(xué)生匯報(bào)

檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語： 哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制 調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖

(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思?？奁盒÷暤乜?。調(diào)遣：調(diào)派，差遣。威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。

大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

三、教師精講

1、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

2、再讀課文，船長(zhǎng)給你的印象可以用什么詞來形容？你為什么用這個(gè)詞？讀課文感受。3．默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。討論：

第一段(第1、2自然段)第二段(第3—28自然段)第三段（29—30自然段）

四、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、本文作者是法國(guó)作家-----------，他被稱為“----------”，代表作品有《--------------》《--------------》等。

3、用-----標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音。

機(jī)械師（xia jia）呼號(hào)（hào háo）穿梭（suō shuō）剖開（pōu bōu）徐徐沉入（xú qú）凝視（níng líng）繩索（suǒ shuǒ）履行（lǔ lǚ）

第二篇：《船長(zhǎng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《船長(zhǎng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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mfontsize=“6”> 作者：佚名

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作者：魏瑞雪

一.設(shè)計(jì)理念:

發(fā)揮學(xué)生主體作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求,引領(lǐng)學(xué)生帶著問題潛心會(huì)文,在閱讀交流中,抓住重點(diǎn)詞語,以疑促讀,以品促思,品讀感悟,感受人物的品質(zhì),體會(huì)作者表達(dá)方法。

二.教學(xué)目標(biāo)：

.通過預(yù)習(xí)，能說出課文梗概。

2.能正確，流利，有感情地朗讀課文1~4自然段，（把遇險(xiǎn)和船長(zhǎng)第一次指揮的內(nèi)容整合在一起。）扣住重點(diǎn)詞語，讀中感悟人物品質(zhì)。

3.體會(huì)作者的表達(dá)方法。

三.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

.扣住重點(diǎn)詞語，讀中感悟人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法。

四.教學(xué)準(zhǔn)備。

.學(xué)生預(yù)習(xí)課文

（1）閱讀作者卡片

（2）通過查字典讀準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的字，理解由生字組成的詞語，讀通課

文，了解課文梗概。

2.教師在小黑板上寫上第3自然段內(nèi)容。

五.教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖。

一.揭示課題

.同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫的一篇小說。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（注：上課伊始，開門見山，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

二.檢查預(yù)習(xí)，說說課文主要內(nèi)容，理清課文條理。

.<<船長(zhǎng)>>這篇課文寫了怎樣的一個(gè)故事？發(fā)生在什么時(shí)間？什

么地點(diǎn)？經(jīng)過結(jié)果怎樣？同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，一定有所了解。誰來

說說課文的主要內(nèi)容？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說不完整，或不夠簡(jiǎn)明，類似復(fù)述課文，表達(dá)條理不

清。師則引領(lǐng)學(xué)生按照記敘文的六要素來回答；引領(lǐng)學(xué)生評(píng)

議：說得怎么樣？好好在哪里，說清了什么？不好不好在哪？怎樣補(bǔ)充，改正？）

師相機(jī)板書

遇險(xiǎn)——自救——犧牲

2.快速讀讀課文，看看哪幾個(gè)自然段寫遇險(xiǎn)？哪幾個(gè)自然段寫自救？哪幾個(gè)自然段寫犧牲？

預(yù)設(shè)：學(xué)生劃分的意見可能不一致，師則相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容，合并歸類，說理由，作出正確判斷。

3.在這個(gè)故事中，船長(zhǎng)一定給大家留下了深刻的印象？你能說說自己的初步感受嗎？

（注：了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有布置，有檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；概括主要內(nèi)容，是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，通過訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷怎么概括主要內(nèi)容的一個(gè)過程。

三.引發(fā)生疑，提出本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

.學(xué)到這里，我們了解了故事的主要內(nèi)容，理清了故事脈絡(luò)，對(duì)故事中的主人公船長(zhǎng)有了一些認(rèn)識(shí)，那么課文學(xué)到這里是否可以了？接下去，你想從這一課中學(xué)些什么？（或解決什么問題）

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說得比較碎瑣，淺顯。師則引領(lǐng)學(xué)生，歸類，歸納，提煉。簡(jiǎn)單的問題當(dāng)場(chǎng)由師生共同交流。有難度，有價(jià)值的留待學(xué)習(xí)課文時(shí)解決。

2.剛在我們一起歸納提煉出了這兩個(gè)問題：

（1）哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救工作的？

（2）作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來向我們展示哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)的？

（注：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，好學(xué)深思的習(xí)慣與能力，根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)學(xué)案。）

四.深入研讀，感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。

.現(xiàn)在，我們就按照同學(xué)們剛才提出的要求來學(xué)習(xí)。哈爾

威船長(zhǎng)是怎樣指揮自救的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語段，讀給同桌聽聽，說說自己的感受。

2.交流。（誰來告訴大家，一開始船長(zhǎng)哈爾威是怎樣指揮的？相機(jī)出示小黑板。）

（1）誰來讀？2人，相機(jī)評(píng)議。

（2）同學(xué)們注意“吼”這個(gè)字嗎？船長(zhǎng)為什么“吼”？

（3）交流。引領(lǐng)學(xué)生初步感受“諾曼底”號(hào)突然遇險(xiǎn)，乘客恐懼

萬分，慌不擇路，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。

3.那么課文哪個(gè)自然段就寫了這場(chǎng)災(zāi)難？

（1）誰來讀第2自然段？相機(jī)評(píng)議。

（2）想自己讀一讀嗎？輕聲讀讀第2自然段，體會(huì)一下，有什么感受。

（3）交流，相機(jī)板書，大口子、涌進(jìn)。

預(yù)設(shè)：學(xué)生一般都會(huì)體會(huì)到“諾曼底”號(hào)非常危險(xiǎn)。師則追問，引發(fā)學(xué)生深入感悟。

4.你是從哪些詞語感受到危險(xiǎn)的呢？你能把自己的感受讀出來嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從“突然冒出”、“陰森森”、“大口子”、“涌進(jìn)”、等詞語來通過個(gè)人讀、集體讀、賽讀、評(píng)讀等方式感受到“諾曼底”號(hào)的岌岌可危。

5.是??！“諾曼底”號(hào)危在旦夕，太可怕了，如果你就在險(xiǎn)情現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？

6.交流。

7.看看書上是怎么說的，誰來讀？

8.你能用幾個(gè)詞語來形容人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？相機(jī)板書、驚恐萬狀、驚慌失措。

9.能通過你的讀把人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)展現(xiàn)出來嗎？相機(jī)評(píng)讀。

0.船上的口子越來越大，船里的海水越來越多，乘客們驚慌萬狀、慌不擇路，使得險(xiǎn)情更嚴(yán)重了。所以，在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)不得不吼著指揮自救了。我們用心來讀讀船長(zhǎng)的話。誰來當(dāng)一回船長(zhǎng)吼一吼？2—3人，相機(jī)評(píng)讀。

（1）你聽懂船長(zhǎng)的命令了嗎？他的命令中包含幾個(gè)要點(diǎn)？

a.先放小艇

b.按順序撤離

c.必須全部救出

（2）學(xué)到這里，你覺得這是一位怎樣的船長(zhǎng)，你是從哪里感受到的？

（3）交流，相機(jī)在小黑板上圈出重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生扣住重點(diǎn)詞語，通過品讀、評(píng)議小組賽讀、范讀等多種形式，感受船長(zhǎng)沉著果斷、關(guān)心婦女、忠于職守、舍生忘死等優(yōu)秀品質(zhì)。相機(jī)板書，忠于職守、舍己為人。

預(yù)設(shè)：在品讀交流中，如果學(xué)生忽視了“必須把60人全都救出去”和第4自然段：“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了?！睅焺t質(zhì)疑：船上明明有61人，船長(zhǎng)為什么只命令必須把60人全都救出去？逃生可是人的本能啊！引領(lǐng)學(xué)生通過品讀。進(jìn)而體會(huì)船長(zhǎng)哈爾威心中裝滿了船上所有的人，惟獨(dú)不為自己考慮的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.在生死存亡的危急關(guān)頭，船長(zhǎng)哈爾威把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，多么崇高的境界！多么高貴的品質(zhì)！讓我們帶著這種感受來讀第3、4自然段。（全體起立。）

（注：滿足上課伊始學(xué)生自主探究的需求，引領(lǐng)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，扣住重點(diǎn)詞語感受船長(zhǎng)哈爾威關(guān)心弱小、忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。

五.探究作者的表達(dá)方法。

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：船長(zhǎng)）本文轉(zhuǎn)載

.學(xué)到這里，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出忠于職守、舍己為人船長(zhǎng)哈爾威的高大形象。那么，作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法讓我們感受到船長(zhǎng)哈爾威的這些優(yōu)秀品質(zhì)的呢？

2.交流。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板書體會(huì)作者通過對(duì)人物語言、行動(dòng)的描寫和對(duì)比、襯托等來突出人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

（注：滿足學(xué)生需求，探究上課伊始學(xué)生自主提出的問題。高年級(jí)的語文閱讀，不僅要揣摩的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情；也要初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法，體會(huì)詞句的表達(dá)效果。為“讀寫結(jié)合”打開一扇窗戶。）

六暢談收獲。

引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容的理解、人物品質(zhì)的感悟、表達(dá)方法的體會(huì)等方面暢談。

（注:升華提升、品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面更好地學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

六.作業(yè)。完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一第二題。

板書設(shè)計(jì)：

船長(zhǎng)

忠于職守舍己為人

語言、行動(dòng)、對(duì)比、襯托表達(dá)方法

遇險(xiǎn)：大口子、涌進(jìn)

——自救：吼、先走、跟上——犧牲

驚恐萬狀、爭(zhēng)先恐后

斷后、60人全

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第三篇：船長(zhǎng)第二課時(shí)

7、船長(zhǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格中生字，不僅要注意讀準(zhǔn)字音，辨析字形，還必須書寫正確、工整。

2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。

4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件，搜集資料

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：9月 日—9月

日 序

號(hào)：

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)、自學(xué)質(zhì)疑

1、讀一讀： 讀通課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、記一記：自由識(shí)記生字，能記住字形，會(huì)組詞，并在書上描紅。

3、寫一寫：自由讀課文，你讀懂了什么，記在書上，還有不懂的地方在書上做好標(biāo)記。

4、收集有關(guān)作家雨果的資料。

二、交流展示、匯報(bào)成果

檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：

哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制

調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖

(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思?？奁盒÷暤乜?。調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。

大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

三、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥

1、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

2、再讀課文，船長(zhǎng)給你的印象可以用什么詞來形容？你為什么用這個(gè)詞？讀課文感受。

3．默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。討論：

第一段(第1、2自然段)第二段(第3—28自然段)第三段（29—30自然段）

四、矯正反饋、遷移運(yùn)用

1、有感情的朗讀課文。

2、本文作者是法國(guó)作家-----------，他被稱為“----------”，代表作品有《--------------》《--------------》等。

3、用-----標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音。

機(jī)械師（xiè

jiè）呼號(hào)（hào

háo）穿梭

（suō

shuō）剖開（pōu

bōu）徐徐沉入（xú

qú）凝視（níng

líng）

繩索

（suǒ

shuǒ）履行（lǔ

lǚ）

第四篇：船長(zhǎng)第二課時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過，感受船長(zhǎng)臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。

2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】

（第二課時(shí)）

一、朗讀“遇險(xiǎn)”部分導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，面對(duì)死亡的威脅，諾曼底號(hào)上的乘客們驚慌失措。

2、請(qǐng)大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險(xiǎn)的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時(shí)的混亂與可怕讀出來！只聽——

二、重點(diǎn)研讀“自救”部分。

1、哈爾威船長(zhǎng)指揮自救時(shí)下達(dá)了哪些命令?為什么要下達(dá)這些命令?結(jié)果怎樣? 瀏覽全文，用筆畫出來。梳理4次命令。

2、“第一道命令”——出示pp3。

（1）師：哈爾威船長(zhǎng)是怎樣下達(dá)第一道命令的？ 為什么要“大聲吼道”？

（2）讀一讀這一段話，你覺得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？ 生回答。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫的甲板的混亂情況回答，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮(zhèn)靜自若）、“60人”（忘記了自己，舍己為人）。

（3）朗讀體會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“大聲吼道”、“鎮(zhèn)定”的語氣。

3、“第二道命令”——出示pp6。

（1）第二道命令中，哪一句話給你的印象最深？

（2）作為船長(zhǎng)，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來。

生回答。師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五小節(jié)思考——出示pp7。

① 讀一讀第五小節(jié)，甲板上的情況可以用哪一個(gè)字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會(huì)怎樣？

師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開交”等等。船毀人亡。

② 就在這危急的時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令，誰來讀這句話。

（3）命令下達(dá)以后結(jié)果怎樣？（“井然有序”）就因?yàn)榇L(zhǎng)的這句話所以大家就井然有序了？有沒有其它的原因？讀一讀第5到第24小節(jié)，想一想。

①理清對(duì)話的層次：a向洛克機(jī)械師了解情況； b和大副的對(duì)話：“20分鐘。夠了。讓每個(gè)人都到小艇上去。”（從心理上安慰，讓大家心安。）

②指導(dǎo)讀這句話：你要是哈爾威船長(zhǎng)，你會(huì)重讀哪個(gè)詞哪個(gè)字？為什么？指名讀。

③現(xiàn)在你又能感覺到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？ 機(jī)智、鎮(zhèn)定、果斷 ④朗讀表現(xiàn)——出示pp8，師生對(duì)讀，先指名對(duì)讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)，再指名讀，齊讀。

（4）從第22小節(jié)看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。出示pp11

4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動(dòng)作再快點(diǎn)”，沒有一個(gè)字提到他自己。

三、讀中感悟。

1、反復(fù)吟誦：出示pp10

讀：20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了??如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去??如果你就是“諾曼底”號(hào)上的船員，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去??如果你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛在，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去??

2、寫——出示pp11。

如果有可能，乘客、船員，包括見習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬語想對(duì)他們的船長(zhǎng)哈爾威說。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，用一兩句話下你的心聲。

四、感情升華——出示pp12 同學(xué)們，讓我們?cè)賮砟暪柾艚o人們的最后形象！1.配樂朗誦最后兩個(gè)自然段。

2.作者在文章的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道??

是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。

五、總結(jié)全文：出示pp13 本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說明。

第3、25、29小節(jié)。

2、引讀，出示pp14、pp15、pp16。這是在險(xiǎn)情剛剛發(fā)生時(shí)??第3 當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候??第25 20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了??第29

3、在整個(gè)自救過程中，哈爾威始終沒有離開自己的崗位。

六、課后練習(xí)：出示pp18

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來。

2、本文從哪幾個(gè)方面來寫哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?學(xué)習(xí)課文中描寫人物的手法，寫一個(gè)人。

3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀(jì)法國(guó)浪漫主義文學(xué)家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會(huì)有收獲。

第五篇：《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教案

《船長(zhǎng)》第二課時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中的幾處議論，從而讓學(xué)生更深入地領(lǐng)悟文章的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行為來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、感受哈爾威忠于職守、舍己救人的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、深情導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，面對(duì)死亡的威脅，諾曼底號(hào)上的乘客們驚慌失措。

二、抓關(guān)鍵句，切入重點(diǎn)

1、請(qǐng)大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險(xiǎn)的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時(shí)的混亂與可怕讀出來！只聽——

2、聽了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)詞兒（板書：險(xiǎn)）。

3、然而，更險(xiǎn)的一幕還在后面！誰來找一找？

4、指名讀。⑴評(píng)讀第五自然段

○所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！

○維持當(dāng)時(shí)的秩序容易嗎？把自己的生命都豁出去啦！○失去理智的人不是一個(gè)兩個(gè)，而是整個(gè)人群?、葡胂笤僮x。

引說：亂得不可開交就是說——

讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？

5、小結(jié)：真是亂得不可開交??！讓我們一起來將這樣的感受讀出來吧！大家——（齊讀）

6、提問：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？

三、緊扣語言、行為，感悟精神

1、在這萬分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場(chǎng)救援的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第25自然段。

○指名讀，思考你從這里讀出了什么？（相機(jī)在屏幕上做標(biāo)記）○小結(jié)。同學(xué)們書讀得真仔細(xì)……

3、過渡：課文中是如何具體描寫船長(zhǎng)哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)救援的呢？下面就請(qǐng)大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場(chǎng)面描寫的段落。場(chǎng)面一（第三自然段）○指名讀。

○船長(zhǎng)是如何下達(dá)這道命令的？為什么要大聲吼道？ ○船上真的只有60人嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。場(chǎng)面二（第7-21自然段）

○這兒實(shí)際上是兩段對(duì)話，誰來分一分？

○這兩段對(duì)話僅僅是船長(zhǎng)和船員聽到了嗎？從什么地方可以看出？ ○人們從船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師的對(duì)話中了解到了什么？ ○船長(zhǎng)與奧克勒大副的對(duì)話又讓人們了解到了什么？ ○從這里你讀出了船長(zhǎng)的什么？

○就讓我們把這些感受通過朗讀來表現(xiàn)好嗎？自己先對(duì)著大屏幕練一練。○指名分角色讀。場(chǎng)面三“快救……”

○船長(zhǎng)把每件事、每個(gè)人都考慮到了。正因?yàn)榇L(zhǎng)哈爾威把每件事、每個(gè)人都考慮到了，失去理智的人們沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志。（出示第22小節(jié)）⑴誰來讀一讀？

⑵這偉大的靈魂指的是什么？

⑶讓我們回顧一下救援的全過程，哈爾威船長(zhǎng)的偉大體現(xiàn)在哪些地方呢？ ⑷看，這就是船長(zhǎng)哈爾威（出示）

他巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上。在整個(gè)救援過程中，他始終沒有牢記自己是一名——船長(zhǎng)。（點(diǎn)板書）他是在用自己偉大的靈魂指揮著這場(chǎng)救援。

四、感悟犧牲形象、抒發(fā)真情

1、談起他的指揮，作者滿懷崇敬的寫下了這樣一段話。哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上——（齊讀）

2、過渡：２０分鐘很快過去了，乘客和船員們得救了。船長(zhǎng)哈爾威選擇了什么？

3、指名讀第29自然段

4、拓展寫話。

人們獲救了，可船長(zhǎng)卻留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此時(shí)此刻，馬麗號(hào)巨輪上的人們會(huì)怎樣焦急的呼喚呢？在生命的最后一刻，船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，他的內(nèi)心或許又在想些什么呢？

五、贊船長(zhǎng)精神，升華情感

1、多么感人的一幕呀！船長(zhǎng)哈爾威用他的死震撼了我們每個(gè)人的心，齊讀最后一自然段，說說讀后你又有了怎樣的更深層次的感受。

（引導(dǎo)學(xué)生從“一生都”、“又一次”中感受船長(zhǎng)的精神）

2、有感情地朗讀這一自然段，并用學(xué)過的成語來贊美哈爾威船長(zhǎng)。

3、師總結(jié)：哈爾威船長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和神圣的使命感，為了乘客的安危，他在自己的崗位上堅(jiān)持了最后，不惜犧牲自己，精神可敬可佩！愿同學(xué)們也能像他那樣，負(fù)起自己肩上的責(zé)任......六、作業(yè)

朗讀課文，背誦“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上......他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。

七、板書設(shè)計(jì):

船長(zhǎng)

遇險(xiǎn)

不可開交

忠于職守

船長(zhǎng)

救援

沉著鎮(zhèn)定

井然有序

先人后己

犧牲