第一篇：《乘加乘減》教案

人教版二年級上冊《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。

（二）過程與方法

在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會乘法口訣的實用價值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。教學(xué)難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件等。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入 1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。(1)口算（開火車）

1×3= 5×5= 1×1= 3×3= 4×2= 2×3= 3×4= 3×5= 2×2= 4×5= 5×2= 4×4=

3、看圖列乘法算式：（多媒體出示）

4、出示例5主題圖

（1）圖中你看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（2）學(xué)生列出算式解決問題。2．引出問題，導(dǎo)入新課。

這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎？哪個問題不行？ 引出問題：4匹木馬上一共坐了多少人？

（二）自主探究，解決問題 1．探究解題方法（1）呈現(xiàn)問題情境：

誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中的信息和問題。（每個木馬上可以坐3人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）

（2）用學(xué)具擺一擺，再嘗試列式計算。（3）匯報交流： 預(yù)設(shè)一：3×3+2=11 提問：3×3表示什么？為什么要加2？ 預(yù)設(shè)二：3×4-1=11 提問：3×4表示什么？為什么要減1？ 預(yù)設(shè)三：3+3+3+2=11

2．揭示本課課題：像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加，方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。（板書課題）3．探究計算順序

（1）在計算乘加和乘減式題時，先算什么，再算什么？有什么共同之處？

（2）總結(jié)規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解。1．計算練習(xí)

（1）教材第58頁“做一做”第2題

學(xué)生獨立練習(xí)，匯報交流時，重點交流“5×5+5=30”，讓學(xué)生說說它的意義，還可以寫成哪道乘法算式？（2）教材第59頁練習(xí)十二第1題

學(xué)生獨立計算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？ 2．解決問題

（1）教材第58頁“做一做第1題。

鼓勵學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。教材第59頁練習(xí)十二第4題

鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，用不同的方法解決問題。3．拓展練習(xí)

學(xué)生獨立完成教材第59頁練習(xí)十二第5題。

（四）課堂小結(jié)

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 2．還有什么不明白的地方？

《乘加乘減》課評情況：

本節(jié)課通過教師指導(dǎo)，學(xué)生能在自學(xué)基礎(chǔ)上自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，增強了探索的意識，體驗了成功的快樂。基本上達(dá)成了教師預(yù)定的目標(biāo)。

1、學(xué)生注意力集中。課堂中學(xué)生能保持持續(xù)的注意，仔細(xì)觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，積極參與。老師從學(xué)生的創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生能達(dá)到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問題——合作討論——交流匯報——評價修改”的順序進(jìn)行。學(xué)生能參與到課堂活動中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意思，學(xué)生的收獲很扎實。在分析中生成，發(fā)現(xiàn)的過程就是將這些知識儲備進(jìn)自己大腦的過程； 實踐中生成。源于例子，成于實踐。學(xué)生在課前完成創(chuàng)意出題時就已經(jīng)大致了解乘加乘減的題型，畫圖時要注意有幾排水果數(shù)一樣多，還有一排和前幾排不一樣多，這樣在解決問題時才用乘加貨乘減的方法解決。交流中生成，讓每個孩子得到展示自己學(xué)習(xí)成果的機會。4 評價和修改中生成。

對于二年級學(xué)生來說，本節(jié)課要解決兩步計算的應(yīng)用題難度較高，又加上本節(jié)課還要解決兩步計算的運算順序的問題所以生成就顯得單

一、淺顯（多是模仿例題）。

本次課堂學(xué)生能做到全程參與，全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)意出題展示，發(fā)現(xiàn)共有多人次參與回答與展示，課堂練習(xí)做到人人參與，課堂輕松自由，除學(xué)習(xí)狀態(tài)的參與還達(dá)成了學(xué)生情感的參與，學(xué)生心態(tài)的參與。老師通過乘加乘減比較，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生們躍躍欲試的時候，老師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容獨立完成課堂練習(xí)。

不足之處：

1、在學(xué)生匯報時讓他說完，不要怕學(xué)生說不了。

2、總結(jié)乘加乘減兩種方法的異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著看算式畫圖，進(jìn)一步理解題意，效果會更好！

《乘加乘減》教學(xué)反思

鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前，已學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識，掌握了1～5的乘法口訣，所以本課仍以“游樂園”情境為基礎(chǔ)，通過提出問題、解決問題，一方面復(fù)習(xí)了用1～5的乘法口訣解決問題，進(jìn)一步理解乘法的意義；另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，“乘加、乘減”的教學(xué)呼之欲出?，F(xiàn)實情境是學(xué)生列算式的依據(jù)，所以在出示情境圖后，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而是鼓勵學(xué)生從不同角度思考，列出不同的算式，并充分的進(jìn)行討論交流，提高學(xué)生思維的靈活性。在解決問題的過程中，領(lǐng)悟乘加、乘減的運算順序，學(xué)會計算。

不足之處.：在解決問題的方法上我把大量時間放在了讓學(xué)生說為什么會這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好，特別是在說為什么的時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學(xué)的訴說，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚，所以我得重復(fù)他們說的話，這樣耽誤了時間，沒進(jìn)行完。在我預(yù)設(shè)時也過低估計了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設(shè)想在課前再多一點，這樣會更好得把握時間，不至于使后面的開放題進(jìn)行不完。

第二篇：乘加乘減 教案

《乘加、乘減》教學(xué)設(shè)計

教材分析

“乘加、乘減”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法

（一）》中的內(nèi)容。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。例5通過旋轉(zhuǎn)木馬的實例，呈現(xiàn)解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加乘減的計算順序，并利用計算形如“3×3＋2”的題目，知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，用連加、加減混合、乘加、乘減等多種方式，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。同時通過利用圖式結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握乘加、乘減得計算順序。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)混合運算和解決稍復(fù)雜實際問題的基礎(chǔ)。學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運用已學(xué)知識解決問題的能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學(xué)生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。

（二）過程與方法

在計算乘加、乘減式題的過程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會乘法口訣的實用價值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、目標(biāo)解析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，掌握了1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，掌握它的運算順序。同時，一方面使學(xué)生有充分的時間對前面所學(xué)習(xí)的乘法口訣進(jìn)行練習(xí)，緩解記憶乘法口訣的壓力；另一方面還有利于學(xué)生認(rèn)識同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系，掌握記憶乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)6～9的乘法口訣做好方法上的準(zhǔn)備。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。教學(xué)難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？（課件出示游樂園圖。）公園里蘊含著許多的數(shù)學(xué)知識呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）教師：仔細(xì)觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息，能夠提出什么問題？應(yīng)該怎樣解決呢？

2、學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個）

乘法算式：3×4=12（個）

加數(shù)相同的加法我們可以直接用乘法計算。

（三）自主探究，合作交流 教學(xué)例5 出示新內(nèi)容：仔細(xì)觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化？ 1）呈現(xiàn)問題情境：

誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中的信息和問題。（每個木馬上可以坐3人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）

能直接列乘法算式計算嗎？請同學(xué)們同桌兩個同學(xué)討論怎樣解決這個問題。

2）思考與交流 請同學(xué)們先獨立思考一下，再和同桌說說你怎么列式的，討論討論對不對，最后寫在課堂練習(xí)本上。3）匯報交流。（在展臺上展示出列的算式，并說說是怎么想的）

方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個）。

方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個人。列式：3×3+2=11(個)方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個3，可寫成3×4。我們在假設(shè)時多加了一個人，因此，算完后要把這個人減掉。列式：3×4-1＝11（個）4）引導(dǎo)觀察算式。

教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，前面我們學(xué)習(xí)了連加連減、加減混合的算式，乘法是新成員，我們給這樣的算式取個名字吧，叫什么好呢？ 這兩個算式怎么算呢？

5）思考：在3×3+2中，在3×3下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？

在3×4-1中，在3×4下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？ 小組討論、回答：乘加乘減的算式先算什么，后算什么？ 教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。6）教師出示教材第58頁做一做第1題

看圖列算式。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解。1．計算練習(xí)

（1）教材第58頁“做一做”第2題

學(xué)生獨立練習(xí)，匯報交流時，重點交流“5×5+5=30”，讓學(xué)生說說它的意義，還可以寫成哪道乘法算式？小結(jié)：讓學(xué)生在鞏固計算練習(xí)中，溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，并獲得記憶乘法口訣的方法；（2）教材第59頁練習(xí)十二第1題

學(xué)生獨立計算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？ 2．解決問題（1）教材第58頁“做一做第1題。

鼓勵學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。教材第59頁練習(xí)十二第4題

鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，用不同的方法解決問題。3．拓展練習(xí)

學(xué)生獨立完成教材第59頁練習(xí)十二第5題。

【設(shè)計意圖】通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，體會乘法口訣的實用價值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在鞏固計算練習(xí)中，溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，并獲得記憶乘法口訣的方法；在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣及推理的能力；在拓展練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。

（四）課堂小結(jié)

1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 2．還有什么不明白的地方？

【設(shè)計意圖】通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，分享收獲的同時還要提出自己的困惑，讓學(xué)生帶著思考下課，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

第三篇：《乘加乘減》

乘加乘減

1、劉老師有5盒乒乓球，每盒裝6個，同學(xué)們借走了17個，還剩多少個?

2、用20元錢，買2枝鋼筆，鋼筆每枝9元。應(yīng)找回多少錢？

3、有53本課外書，分給7個組，每組6本。還剩下多少本?

4、新風(fēng)村修一條路，平均每天修5米，修了4天，還剩8米沒修。這條路長多少米？

脫式計算：

（75－18）×7 36÷（2＋4）10＋5×4 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

（66－50）÷2 3＋4×6 19＋9×6 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

72÷（3×3）（42－20）÷2（19＋2）÷3 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

（75－18）×7 7×（45÷5）24÷4×8 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝

第四篇：連乘、乘加、乘減 教案

連乘 乘加 乘減

[教學(xué)內(nèi)容]

連乘、乘加、乘減和把整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算結(jié)果。

2．理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對于小數(shù)同樣適用。

3．提高學(xué)生的類推能力，培養(yǎng)學(xué)生知識間存在著內(nèi)在聯(lián)系的思想。

[教學(xué)過程]

課前談話：前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識，看哪位同學(xué)學(xué)得快，掌握得好。

（一）復(fù)習(xí)舊知

1．出示投影，先回答問題，再計算。

（1）12×5×60（2）30×7+85（3）250×4-200

教師提問：每個式題各含什么運算？是什么式題？每題的運算順序是什么？

學(xué)生回答后，在練習(xí)本上計算結(jié)果。

訂正：（1）3600（2）295（3）800

教師說明：小數(shù)的這些運算順序跟整數(shù)是一樣的。

教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)通過三個式題復(fù)習(xí)整數(shù)連乘、乘加和乘減的運算順序，并向?qū)W生說明小數(shù)的運算順序跟整數(shù)一樣，為下面學(xué)生將整數(shù)運算順序遷移到小數(shù)作準(zhǔn)備。

（二）小數(shù)連乘、乘加、乘減

1．初步嘗試。

出示例6：

光明小學(xué)的同學(xué)們在校園里種了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？

全班學(xué)生默讀題目后，指名讓學(xué)生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學(xué)生獨立嘗試把這道題做完，教師指名板書計算過程：

0.45×0.18×300

=0.081×300

=24.3（千克）

答：一共可榨油24.3千克。

訂正答案后，教師提問：

（1）算式中有幾步計算？每個數(shù)目都是小數(shù)嗎？是什么式題？

（2）這個含有小數(shù)的連乘式你是按什么運算順序進(jìn)行計算的？（按從左到右的運算順序進(jìn)行計算。）

2．進(jìn)行類推。

計算下列各題。

（1）72×0.81+10.4（2）7.06×2.4-5.7

學(xué)生先在練習(xí)本上獨立解答，在訂正答案時說說每題的運算順序。

訂正：（1）68.72（含有乘法與加法兩種運算，先計算乘法，再計算加法。）（2）11.244（含有乘法與減法兩種運算，先算乘法，再計算減法。）

3．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的連乘、乘加、乘減。這些運算的運算順序與整數(shù)相同。板書：連乘、乘加、乘減

教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)利用遷移，讓學(xué)生將整數(shù)的運算順序類推到小數(shù)，嘗試完成小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。

（三）整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)

1．復(fù)習(xí)。

教師提問：我們在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法時曾學(xué)習(xí)過幾個運算定律，誰還記得是什么？用字母怎樣表示？

教師貼出：a×b=b×a

（a×b）×c=a×（b×c）

（a＋b）×c=a×c+b×c

提問學(xué)生：乘法交換律中兩個數(shù)的范圍是什么？結(jié)合律中三個數(shù)的范圍是什么？分配律中三個數(shù)的范圍是什么？（這些數(shù)的范圍都是整數(shù)。）

2．觀察討論。

教師用投影出示兩組算式，學(xué)生口答結(jié)果，然后教師用○將左右兩組算式相連。

0.7×1.2○1.2×0.7

（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）

（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5

讓學(xué)生觀察這三組算式，并討論以下問題：

（1）這三組算式左右兩邊的結(jié)果相等嗎？中間可以用什么符號連接？

（2）等號兩邊的算式有什么特點？與我們學(xué)過的什么知識一樣？

（3）你能得出什么結(jié)論？

學(xué)生通過討論將得出如下結(jié)論：

①三組算式左右兩邊的結(jié)果相等，中間可以用等號連接。

②

4.2×1.69=□×□

2.5×（0.77×0.4）=（□×□）×□

6.1×3.6＋3.9×3.6=（□+□）×□

2．計算下面各題。

（1）19.4×6.1×2.3（2）3.25×4.76-7.8

（3）18.1×0.92＋3.93（4）5.67×0.21-0.62

（5）7.2×0.18×28.5（6）0.043×0.24＋0.875

教師巡視，注意學(xué)生的運算順序是否存在問題。

3．判斷對錯。

（1）50.4×1.95-1.9（2）3.76×0.25＋25.8

=50.4×0.05 =0.9776＋25.8

= 25.2 =26.7776

全體學(xué)生用手勢判斷，并說出錯誤原因。

4．應(yīng)用題。

玉山農(nóng)場新建一座溫室，室內(nèi)耕地面積是285平方米，全部栽種西紅柿，一茬平均每平方米產(chǎn)6千克。每千克按1.30元計算，一共可收入多少元？

學(xué)生完成練習(xí)后，教師及時訂正：

2．（1）272.182（2）7.67（3）20.582

（4）0.5707（5）36.936（6）0.88532

3．（1）運算順序錯誤。改正：（2）計算錯誤。改正：

50.4×1.95-1.9 3.76×0.25＋25.8

=98.28-1.9 =0.94＋25.8

=96.38 =26.74

4．1.30×6×285=2223（元）

教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)使學(xué)生分別對整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法，與小數(shù)連乘、乘加、乘減這兩部分知識進(jìn)行鞏固。其中

第五篇：乘加乘減應(yīng)用題教案

乘加乘減應(yīng)用題教案 上馬臺第二小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：課本第8頁例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

4、通過合作交流，使學(xué)生體驗到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影、蹺蹺板樂園圖。教學(xué)重點、教學(xué)難點：

用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂園一共有多少人？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：蹺蹺板樂園一共有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人？（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算）

5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

6、學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 …… 交流：你是怎么想的？

7、小結(jié)。

[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。掌握用多種方法進(jìn)行解答。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐

1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)二的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時對學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的教育。[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)