第一篇：初中生物教學(xué)建議

即墨市初中生物教學(xué)建議

第1條 2011年我國初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作了適當(dāng)?shù)男抻?，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對新課標(biāo)的理解，在教學(xué)中提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性。新課標(biāo)要求組織好探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和完善實驗教學(xué)，將科學(xué)、技術(shù)和社會教育有機(jī)結(jié)合。第2條 加強(qiáng)基本知識和基本能力的教學(xué)

要依據(jù)課標(biāo)，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實、概念、規(guī)律、原理等知識進(jìn)行歸納整理，對生物學(xué)科的主干知識要熟悉。要特別注意熟能生巧。對于教學(xué)中的重點、難點、疑點問題應(yīng)該加以強(qiáng)化，使學(xué)生真正能夠?qū)χR準(zhǔn)確理解，扎實的掌握，靈活運用，只有強(qiáng)化雙基才談得上能力，談得上多元目標(biāo)。

第3條 強(qiáng)化實驗教學(xué)，重視生物科學(xué)探究。

讓學(xué)生真正明白實驗中的細(xì)節(jié)問題，重視實驗中應(yīng)該注意的問題，對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果能進(jìn)行合理的分析，讓學(xué)生明確科學(xué)探究的一般過程，學(xué)會控制變量和設(shè)計對照實驗，更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)；同時也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行探究方法的教育。第4條 教學(xué)中關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)

圍繞著生物學(xué)重要概念來組織并開展教學(xué)活動，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，如講授、演示、實驗、資料分析、討論等多種，以促成學(xué)生對重要概念的建立、理解和應(yīng)用。教學(xué)中幫助學(xué)生完成感性知識到理性知識的轉(zhuǎn)變。

第5條 加強(qiáng)知識遷移能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)過程中因盡量創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)生物學(xué)知識來源生活，最終又要走向生活的理念。

第6條 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

在教授學(xué)生知識的同時，注意和重視與高中教學(xué)的銜接，采取適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；并對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來，提高學(xué)習(xí)的興趣，運用啟發(fā)式、討論式的方法，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多分析，提高學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行精加工處理，使之條理化、結(jié)構(gòu)化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。第7條 運用好學(xué)案，精講多練。

生物學(xué)試題多以現(xiàn)實生活中的問題立意命題，密切聯(lián)系實際，考查對知識的應(yīng)用能力，理解掌握了知識不等于會做題了。所以，首先還是要把基礎(chǔ)知識學(xué)會，然后再強(qiáng)化訓(xùn)練練，提高分析能力和解題能力。任課教師要精選一定數(shù)量的題習(xí)來強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)情設(shè)計好學(xué)案，所選習(xí)題一定要有針對性，精選出具有代表性的、符合學(xué)生實際的針對性習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的需要。如，中等水平左右的學(xué)生，應(yīng)選擇中、低檔次的題為主來強(qiáng)化訓(xùn)練，少做或不做難題。后進(jìn)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。通過練習(xí)，還要培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。做題時指導(dǎo)學(xué)生答題的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性，避免不必要的失分。第8條 倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教研背景下的集體備課。由于每個學(xué)校的生物教師都較少，有些規(guī)模較小的學(xué)校往往只有一名甚至沒有專業(yè)教師，本校內(nèi)教學(xué)研究活動開展的不夠。教師應(yīng)熟練使用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，備課組應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)教研協(xié)作組，積極開展集體備課。通過主講人講課、集體討論修改、個人根據(jù)班級實際情況對教案進(jìn)行微調(diào)等步驟開展校本備課，并積極參與教研室組織的區(qū)片集備，及時上傳資源，實現(xiàn)教學(xué)資源共享?？梢噪S時隨地發(fā)表自己的見解，說出自己的疑惑。第9條 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是提高生物課堂教學(xué)有效性。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為生物學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，不少生物學(xué)知識借助動畫、錄像就可以生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有些是教師費了九牛二虎之力也不容易講清楚的東西，如血液循環(huán)、尿的形成、細(xì)胞分裂、被子植物受精過程等，,通過多媒體展示動態(tài)過程,配合教師適當(dāng)?shù)闹v解,輕易將難點問題直觀化、簡單化，給學(xué)生深刻的印象。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化生物學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，降低教與學(xué)的難度。

第10條 充分利用生物課程資源，實現(xiàn)生物課堂有效教學(xué) 生物教學(xué)內(nèi)容乏味而抽象，在課堂教學(xué)過程中，如果恰當(dāng)運用各種生物課程資源（包括生物標(biāo)本，實物、掛圖、多媒體、學(xué)校的校園等），可使抽象的生物知識變得具體、形象，有利于學(xué)生對生物知識的理解和掌握；同時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教具演示，并輔助教師的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力，使教材變得生動、具體、形象，學(xué)生易于接受，提高教學(xué)效果，達(dá)到有效教學(xué)。

第二篇：新形勢下初中生物教學(xué)的對策與建議

新形勢下初中生物學(xué)科教學(xué)的對策與建議

從今年開始，我市已經(jīng)將生物學(xué)科納入高中升學(xué)考試的必考學(xué)科，生物學(xué)科已經(jīng)擺脫了尷尬的，不受重視的境地，隨著生物學(xué)科重要性的提升，我們生物教師面臨新形勢該怎么辦？教學(xué)中應(yīng)該注意什么？有何應(yīng)對之策？

提高課堂效率 重視實驗訓(xùn)練 科學(xué)務(wù)實復(fù)習(xí)第一部分、研究提高生物學(xué)科課堂效率的方法，提高生物教學(xué)效率

生物學(xué)是九年制義務(wù)教育的一門重要課程。但是，過去生物課教學(xué)未能受到應(yīng)有的重視，生物課成為勉強(qiáng)維持低水平狀態(tài)的學(xué)科，再加上我市部分農(nóng)村初中生物教師短缺，專業(yè)達(dá)標(biāo)率低，實驗知識、實驗教學(xué)的技能和專業(yè)教師相比有相當(dāng)距離，與培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力及綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)差距更遠(yuǎn)，學(xué)生厭學(xué)情緒普遍，老師多數(shù)是應(yīng)付式教學(xué)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量堪憂。如何在新形勢下改變其現(xiàn)狀？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)中考的需要，是我們生物教師亟待探索的問題。

一、提高課堂效率的內(nèi)涵

人教社的李紅老師說，“從專業(yè)角度來看，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展（知、情、能）；而通俗的說，應(yīng)該是使學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！睆闹锌梢钥闯?，課堂有效性包括兩個方面：有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)。

“

有效教學(xué)”指凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)成果的教學(xué)活動。有效教學(xué)是指在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動?！坝行W(xué)習(xí)”主要指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)： 教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或是否講授得精彩、或是否認(rèn)真來衡量，而是以學(xué)生有沒有學(xué)到知識、掌握技能和提高能力來衡量，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。因此，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？教師課堂效率分為三類：高效、低效、無效？我們反思一下，自己的課堂屬于哪類？

有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。實踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效課堂教學(xué)的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)，是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。

初中生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，結(jié)合有效教學(xué)，提高教學(xué)效率和效果。教師應(yīng)仔細(xì)審視現(xiàn)今的課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的有效的課堂教學(xué)。

要課堂有效、高效的辦法是：教師不斷提高自身素質(zhì)、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，抓好課堂45分鐘。

二、提高初中生物課堂效率的方法途徑

教師應(yīng)該從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

（一）、備課是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。上課準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的先決條件。上課準(zhǔn)備包括教師“教”的準(zhǔn)備和學(xué)生“學(xué)”的準(zhǔn)備，其中教學(xué)設(shè)計是上課準(zhǔn)備的核心。備課的重要性。教學(xué)計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識的學(xué)習(xí)機(jī)器。備課的內(nèi)容。教師要在把握教學(xué)重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，備學(xué)法指導(dǎo)，備調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，備根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇教法和突破重難點的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。生物學(xué)科注重實驗和實踐，教師在備課時應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又能運用到實際生活中的例子，準(zhǔn)備一些演示實驗讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會有動力，才會有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。例如：在講《科學(xué)探究的基本方法》一課時，保證了兩個學(xué)生一臺顯微鏡，課前準(zhǔn)備好永久標(biāo)本，給學(xué)生布臵課前預(yù)習(xí)學(xué)案，由于學(xué)生對顯微鏡非常感興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對于剛接觸生物的初一學(xué)生來說，無形中加深了對生物學(xué)科的喜歡。

（二）、啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的重要方法

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動：

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動中發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動是最好的教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會是一個終生學(xué)習(xí)的社會，作為教育者，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們會學(xué)知識。要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺的重要鋪路石，能走上舞臺不代表就有能力表演，把一堂課上好才是教學(xué)過程的重中之重。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思維的積極參與，給學(xué)生思維的時間和空間：

有效的教學(xué)方法應(yīng)是有學(xué)生思維的積極參與，新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂學(xué)生看起來沒有太多形式上的參與，但卻是在積極的進(jìn)行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論，會大幅度提高課堂的有效性。要讓學(xué)生積極多思善辯，學(xué)會學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不能剝奪本屬于學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時間，討論時間更是要充足，讓他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”。多樣的教學(xué)方法的優(yōu)化組合：

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法是多種多樣的，如講授法、演示法、實驗法、練習(xí)法、情境教學(xué)法等。教師在運用教學(xué)方法時不能單一化，必須從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，靈活地設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，讓每個學(xué)習(xí)者的主動性與積極性得到充分發(fā)揮，在45分鐘的課堂里真正學(xué)到東西，真正獲得益處，從而取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

因此在教學(xué)中，對教學(xué)重難點的突破，最好用問題串的形式，利用學(xué)生已有知識設(shè)臵具有一定難度梯度的問題或人為創(chuàng)設(shè)直觀形象的手段（如動畫、實物、媒體課件等）幫助學(xué)生進(jìn)行理解；鼓勵學(xué)生多類比、多假設(shè)、多驗證，在探究中求解答。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。

課堂是探究知識的場所，是通過對話探尋真理的地方。因此課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自己去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，使學(xué)生享受探究的樂趣，老師發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，使學(xué)生從被動地獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效。

1、合理創(chuàng)設(shè)情境巧導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”。巧妙、精彩的導(dǎo)入無疑會為課堂的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是新課改以來所有學(xué)科都比較關(guān)注的一個熱點問題。在一節(jié)課中,一個好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,拴住學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如在教《開花和結(jié)果》這一節(jié)時,先讓學(xué)生猜謎語:“麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子”描述的是什么?然后提問“:麻屋子、紅帳子、白胖子”分別指的是其中的哪一部分?是由什么發(fā)育來的?怎樣發(fā)育來的?由于問題的趣味性很強(qiáng),容易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了聽課的效果,還要把準(zhǔn)備好的花生果實發(fā)給學(xué)生,讓他們直接真切地去感受果實和種子的結(jié)構(gòu)關(guān)系,再要求學(xué)生手拿花生運用想象,把它們的發(fā)育過程回憶一遍,這樣知識的掌握就輕松愉快,了解奧秘的主動學(xué)習(xí)過程也就很順利的完成了。

2、巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂的有效性。

根據(jù)學(xué)生已有的生活實際經(jīng)驗和心理特點來設(shè)臵問題情景是最能達(dá)到有效性課堂教學(xué)效果的。有效的問題設(shè)計，能較好地激活學(xué)生思維。

古語云“親其師而信其道”,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師,由于他對這一學(xué)科有了興趣就會積極、主動的學(xué)習(xí),自覺的學(xué)習(xí),進(jìn)而發(fā)展成為最有效的學(xué)習(xí)動力,為此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,配合生動的故事情節(jié),富有魅力的語言,以及有趣的問題,設(shè)臵懸念,來激發(fā)學(xué)生的求知欲。如初一開學(xué)的第一節(jié)生物課一般都不急于上新課,而是提一些問題,如:我們常見的樹木會逐年加粗而草怎么不會?美國人在一棵樹干上挖了一個火車隧道但它還是生長得很好,而我們把一棵樹的樹皮剝了它就會死亡,這是為什么?……這樣在學(xué)生的大腦中形成“懸念”,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生熱愛這門學(xué)科,樂于學(xué)習(xí)。同時,教師還應(yīng)在教學(xué)過程中要精心設(shè)計生物實驗,讓學(xué)生生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗,感受生物世界的神奇。再把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐中。只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性、求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能積極、主動、自覺的去學(xué)習(xí)。這樣,課堂教學(xué)效率才能有所提高。

注意設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生對生物知識的求知欲。好奇心是創(chuàng)新的起點，它可以驅(qū)使學(xué)生萌發(fā)一種強(qiáng)烈的探究欲望。初中學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，要充分利用學(xué)生的年齡特點—好奇心理，在教學(xué)過程中注意設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生對生物知識的求知欲。美國心理學(xué)家布魯納曾指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！崩纾航唐吣昙壪聝缘谝徽隆度说挠蓙怼分械牡诙?jié)《人的生殖》的內(nèi)容時，先提出問題：“我們每個人是怎樣到這個世界的？為什么女人能懷孕生孩子而男人卻不能？…”導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際在教學(xué)的重難點出提出問題，例如：在《人的生殖》的授課過程中提出：“在男女生殖系統(tǒng)中有哪三組器官在功能上分別有共同點？精子和卵細(xì)胞在哪里結(jié)合形成受精卵？胎兒在母體內(nèi)發(fā)育所需要的營養(yǎng)從哪里來？…”既有利于教學(xué)難點的突破和重點的解決，又引起了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于自己感興趣的東西接受也快，學(xué)生的注意力高度集中，又充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效率有了明顯提高，又例：在講述《蒸騰作用》時，以讓學(xué)生做數(shù)學(xué)題引入：先請學(xué)生估算一個玉米棒有多重？接著將學(xué)生的估量折中，估計一個玉米棒有1斤，然后估計一棵玉米秸是3斤，那整棵玉米共4斤。可玉米從種下到收獲，共要從土壤中吸收多少水呢？此時學(xué)生迫切想知道，老師就告訴學(xué)生是400斤。最后讓學(xué)生來算，玉米一生所吸收的水，用于個體生長的比例是多少？學(xué)生算出最多不超過1%，算完學(xué)生就有疑問了，剩下的99%的水哪去了呢？由此進(jìn)入新授內(nèi)容，學(xué)生的興趣也被充分地激發(fā)了出來。

游戲體驗：

在課堂教學(xué)中，還可以設(shè)臵游戲體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體驗中探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識，使其體會到通過自己的努力得到成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。如：在學(xué)習(xí)“傳染病的傳播途徑”時，請幾個學(xué)生到前面來做了個小游戲。規(guī)則是：第一個同學(xué)手沾面粉，然后和第二個同學(xué)握手，第二個同學(xué)又和第三個同學(xué)握手，依次類推。最后請同學(xué)們觀察這幾個同學(xué)的手上是否都有面粉。游戲一結(jié)束，結(jié)果也一目了然。因此得出結(jié)論：接觸傳播是一種傳播途徑。教師在整個過程中啟發(fā)引導(dǎo)，做個協(xié)助者。這樣的方法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)計問題的要求： 在課堂教學(xué)中，老師通常都會遇到這樣的問題，就是所提的問題或太難，學(xué)生難以回答造成冷場的現(xiàn)象?；蛱唵?，呈低齡化特點。因此在生物課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的“問題”，是提高教學(xué)有效性手段之一?！皢栴}”設(shè)計要針對學(xué)生的實際，要目標(biāo)明確、新穎有趣，學(xué)生思考就越明確，教學(xué)效果就越好；“問題”的難度讓學(xué)生有思考的必要、要落腳在學(xué)生通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成功感，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)的效果；多用“為什么”、“怎樣”等有一定挑戰(zhàn)性的字眼創(chuàng)設(shè)的問題更能有效激發(fā)學(xué)生的討論和參與學(xué)習(xí)。所以，教師在“問題”的設(shè)計上要從趣、懸、巧、精著手。例如：在講授遺傳知識時，為了激發(fā)學(xué)生對遺傳知識的學(xué)習(xí)和探究興趣，課堂教學(xué)中設(shè)計了這樣的問題：番茄果實的紅色對黃色為顯性，現(xiàn)有純種的紅色番茄與純種的黃色番茄雜交，問后代的果實是怎樣的？當(dāng)學(xué)生回答為紅色、黃色時，教師立即予以否定，并明確講明為“全為黃色”，然后追問“為什么？”從而在矛盾中激發(fā)學(xué)生的探究的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的急盼、渴知的心理狀態(tài)，有效地激活了思維的探索性。

3、尊重、賞識、鼓勵激發(fā)學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對學(xué)生抱有良好的期望，會讓學(xué)生出現(xiàn)滿足和自信。教學(xué)上應(yīng)多激勵，少指責(zé)，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生回答問題時，不管正確與否，教師都應(yīng)認(rèn)真聽取，如果學(xué)生回答不了，要聽他說說什么地方不懂，并耐心引導(dǎo)學(xué)生思考，如果學(xué)生回答有誤，也應(yīng)留有余地做出評價。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以我們教師決不能鄙視他們，而是更要親近他們，尊重他們的人格。既要看到他們的不足，又要看到他們身上不甘落后、要求上進(jìn)的“閃光點”，及時肯定和表揚，會讓學(xué)生感到自己能被承認(rèn)，精神得到滿足，心情愉快，學(xué)習(xí)自然感興趣，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦程度也會得以提高。

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣仍然不夠穩(wěn)定和持久，時而信心百倍，時而垂頭喪氣。在初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對豐富多彩的生物世界充滿熱情，他們的學(xué)習(xí)興趣往往是濃厚的，但到了生物學(xué)概念、術(shù)語、以及抽象的生理現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極易消失，甚至厭惡。教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容激勵學(xué)生，使他們自覺自愿努力學(xué)好生物學(xué)。

（三）、精心設(shè)計習(xí)題是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的檢測

習(xí)題的設(shè)計非常重要，要避免繁多，要追求“精、重、實”。這就要求我們的習(xí)題的設(shè)計要有目的性，就要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考綱，要著眼于中考。

（1）練習(xí)題設(shè)計要有針對性：課前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生自己閱讀解決一些基礎(chǔ)知識。可以網(wǎng)上尋找習(xí)題進(jìn)行篩選、編輯一課一練，重在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。（2）練習(xí)題設(shè)計要有層次性，關(guān)注測查不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。作業(yè)布臵分層結(jié)合，視學(xué)生實際及時調(diào)整各層次學(xué)生的作業(yè)數(shù)量及難度，具體包括鞏固性作業(yè)和提高性作業(yè)。例如：在設(shè)計《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這課練習(xí)時，整體水平較弱的學(xué)生，主要完成血液、心臟、血管的結(jié)構(gòu)功能特點，血液循環(huán)的組成等基礎(chǔ)題，這樣有利于提高他們的信心；整體水平較好的學(xué)生完成提高題，如：靜脈輸液時，舌尖為什么感覺甜的，葡萄糖是經(jīng)過怎樣的途徑到達(dá)舌尖的？以加強(qiáng)對知識的強(qiáng)化，少做一些重復(fù)性機(jī)械題，同時要多布臵一些拓展性、發(fā)散性練習(xí)。

（3）練習(xí)題設(shè)計要有聯(lián)系實際問題突出知識的應(yīng)用。生物學(xué)科本身就和實際問題息息相關(guān)，在生物練習(xí)中設(shè)臵一些資料分析題目，對于學(xué)生各方面知識拓寬非常有效。例如：在講到《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》時，通過對溫室效應(yīng)、酸雨等一些當(dāng)今突出問題進(jìn)行考查，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性和學(xué)習(xí)生物的重要性。

（四）、充分利用生物課程資源，實現(xiàn)生物課堂有效教學(xué)

生物教學(xué)內(nèi)容乏味而抽象，在課堂教學(xué)過程中，如果恰當(dāng)運用各種生物課程資源（包括生物標(biāo)本，實物、掛圖、多媒體、學(xué)校的校園等），可使抽象的生物知識變得具體、形象，有利于學(xué)生對生物知識的理解和掌握；同時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教具演示，并輔助教師的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力，使教材變得生動、具體、形象，學(xué)生易于接受，提高教學(xué)效果，達(dá)到有效教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖和發(fā)育》時,可充分運用了課本上的插圖、圖片和制作的課件，學(xué)生易學(xué)易懂。而學(xué)習(xí)《嘗試對生物進(jìn)行分類》時，可以充分運用農(nóng)村這一有利的條件，先讓學(xué)生認(rèn)識身邊熟悉的動植物再進(jìn)行分類。學(xué)生對自己熟悉的東西容易掌握，同時在同學(xué)面前又有自豪感，易投入到教學(xué)過程中，達(dá)到教學(xué)目的。課程資源不僅來自教材，也來自各種媒體、網(wǎng)絡(luò)及日常生活，即凡是能讓學(xué)生獲得知識、信息、經(jīng)驗、感受等的載體與渠道，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效資源。

（五）、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段是提高生物課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用具有信息量大、可調(diào)用的資源多、師生交流便捷、反饋回授及時等優(yōu)點，對教學(xué)改革有深遠(yuǎn)的影響，是實施有效教學(xué)的重要手段。生物新課程教學(xué)內(nèi)容多而課時少，學(xué)生練習(xí)的時間不足，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的難度大，這是每個生物教師都面臨的問題。因此，如何在課堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)模式和方法，實施有效教學(xué)，需要每個生物教師不斷努力探索。

很多老師一走進(jìn)教室,就開始“滔滔不絕”,生怕完不成教學(xué)任務(wù)。殊不知這樣一節(jié)課下來,老師講得口干舌燥,累得要死,而學(xué)生卻在下面聽得昏昏欲睡,不但沒有效果,還讓學(xué)生有一種厭煩的情緒,大大降低了教學(xué)的有效性。所以教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代化的教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合,提高生物課堂的有效性。教師要運用多媒體技術(shù)制作或從網(wǎng)上搜集一些課件應(yīng)用于教學(xué)。多媒體課件圖文并茂,具有信息量大、動態(tài)感和直觀性強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法比擬的優(yōu)點。如在講授《血液循環(huán)》一節(jié)內(nèi)容時,通過多媒體展示心臟不停地有節(jié)律跳動的畫面,通過模擬血液流動的動態(tài)過程,配合教師適當(dāng)?shù)闹v解,輕易將難點問題直觀化、簡單化,給學(xué)生深刻的印象,這樣既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高了學(xué)習(xí)效率。又如在講授被子植物的受精時,可制作了三維動畫演示從花粉落在雌蕊的柱頭上一直到完成兩次受精的過程,學(xué)生們看了之后頓時茅塞頓開,這比教師光用嘴說效果要好得多,當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)也有不少優(yōu)點,如講解分析透徹、注重“雙基”的訓(xùn)練,這些也是教學(xué)過程中必不可少的。因此我們要做到:將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。

（六）、及時有效的教學(xué)反思是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的手段

“反思性教學(xué)就是在教學(xué)實踐過程中教師對自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為認(rèn)知對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)識的過程?！狈此夹越虒W(xué)被認(rèn)為是 “教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。生物這門學(xué)科，知識點比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。”而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，從而不斷創(chuàng)新，不斷地完善并改進(jìn)。

反思作為教師對自己教學(xué)全過程各個環(huán)節(jié)工作的一種重新認(rèn)識和理性思考，不僅是完整的教學(xué)過程的一個必不可少的基本環(huán)節(jié)，而且是不斷提高教師創(chuàng)新素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教后反思能夠及時查缺補(bǔ)漏和糾正失誤，及時改進(jìn)教學(xué)方法，有效地全面提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)整體質(zhì)量。教師在“反思”中學(xué)習(xí)，在“創(chuàng)新”中進(jìn)步，“反思”和“創(chuàng)新”的有效結(jié)合，使教師的創(chuàng)新素質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量在周而復(fù)始的教學(xué)流程中不斷得到鞏固和提高。

跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多，我們還可以通過實驗探究、課外實踐活動、校本課程的開發(fā)等方式，充分讓學(xué)生了解生物學(xué)發(fā)展的前景，感受到生物學(xué)科獨特的魅力，以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，從而挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生從知識、情感、價值上盡情的享受課堂、享受生活。只要我們勤思考，肯探索，一定會找到更好的辦法?？傊?，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動過程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到，教師與學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發(fā)探究的上課，注重畫龍點睛的習(xí)題評講，注重及時有效教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)就一定能提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性。

第二部分、重視并加強(qiáng)實驗教學(xué)，注重實驗探究性 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如何進(jìn)行實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的效果，是我們?nèi)w生物學(xué)教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數(shù)學(xué)校實驗條件不足，很多課本規(guī)定的學(xué)生實驗都沒做，有的甚至連演示實驗都沒做全，學(xué)生的實驗?zāi)芰ζ毡檩^差，這種狀況越來越不適應(yīng)課程改革的要求。掌握實驗原理、設(shè)計實驗方案、熟悉實驗步驟、辯析實驗現(xiàn)象、表述實驗結(jié)論是我們在今后實驗教學(xué)中要引起重視的幾個方面。我們要克服注重實驗講解，忽視實際操作：注重實驗驗證，忽視實驗探索：注重實驗結(jié)果，忽視實驗描述等教學(xué)現(xiàn)象。

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實驗或演示實驗,讓同學(xué)們能夠通過自己動手、觀察、實驗去加深對大自然的了解。走進(jìn)自然,從而鞏固課本上的知識,還可以獎所學(xué)知識應(yīng)用于生活中去,使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)與生活竟是如此多姿多彩。同時也能讓學(xué)生了解實驗原理,明確實驗?zāi)康摹⒄莆諏嶒灧椒ㄅc步驟、學(xué)會分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)論,學(xué)會與人合作、交流等,使學(xué)生的能力從多方面得到鍛煉。

一、注重演示實驗的示范作用

充分發(fā)揮演示實驗的作用，向演示實驗要質(zhì)量，是生物學(xué)教師應(yīng)該掌握的一種教學(xué)藝術(shù)。做演示實驗時，教師應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，從而理解掌握生命運動規(guī)律。在實驗過程中要指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的方法，并會描述實驗現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察每一細(xì)微的實驗現(xiàn)象，會提出問題、作出假設(shè)、制訂實驗計劃、進(jìn)行科學(xué)探究，得出結(jié)論。利用實驗幫助學(xué)生建立和鞏固生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。

二、提高分組實驗的實際效果 分組實驗是對學(xué)生動手操作能力、思維能力、觀察能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的有效措施和途徑。在實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法和實驗技能，更要引導(dǎo)他們學(xué)會探究問題的實驗方法，鼓勵學(xué)生動手做實驗，在實驗過程中，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛦l(fā)，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中思維能力得到培養(yǎng)和提高。生物學(xué)實驗方案的設(shè)計貫穿于生物學(xué)科學(xué)發(fā)展的全過程，對教材中所出現(xiàn)的實驗習(xí)題，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，遵照生物學(xué)實驗方案設(shè)計的基本要求，讓學(xué)生獨立進(jìn)行操作。實驗完成后，要嚴(yán)格訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生寫實驗報告的方法，提高學(xué)生實驗綜合能力。這樣，不僅可以有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?，而且可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在實驗過程中得以發(fā)展和提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力

學(xué)科課程中，實驗內(nèi)容占有一定的比例，在實驗條件許可的前提下，教師應(yīng)有選擇性地將部分驗證性實驗設(shè)計成探索性實驗，按課題→解決方案→信息交換處理→結(jié)果論證→問題解決的程序進(jìn)行研究。針對某一個問題的實驗教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)生思考，讓學(xué)生提出研究方案，針對各種不同的實驗方案，教師不要評價其正誤和優(yōu)劣，而要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的研究方案，設(shè)計具體的實驗步驟，選擇實驗材料和儀器，進(jìn)行實際操作，讓學(xué)生自己通過實驗過程的繁簡、實驗結(jié)果的正誤來評價研究方案的合理性，并在實踐中修正，在實踐中提高，在實踐中完善。

在探究實驗中，可采用分組活動來進(jìn)行，以此激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的興趣，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力以及團(tuán)隊精神。由于課堂時間有限，小組活動的時間有時難以把握，常會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未完成現(xiàn)象，因此，建議（1）學(xué)生以小組為單位,設(shè)計方案時，各小組派代表到講臺上交流設(shè)計的方案。（2）方案交流不一定要用語言進(jìn)行介紹，尤其是當(dāng)學(xué)生交流的方案可能較多時，可讓學(xué)生以簡要的文字形式一一羅列出來。（3）不管學(xué)生回答情況如何，都要用鼓勵性的語言進(jìn)行評價，而不能以學(xué)生的出錯或出丑作為教學(xué)的反面教材，否則會打擊學(xué)生的回答積極性。有些情況可以考慮同時讓小組內(nèi)的兩位成員共同完成一個問題，一是可以相互補(bǔ)充，二是互助做答的形式可以降低回答時的緊張感。

第三部分、研究生物學(xué)科中考復(fù)習(xí)策略方法，從容應(yīng)對中考

課程改革給初中生物教學(xué)注入了新的活力，初中生物教學(xué)在課程理念、目標(biāo)、教材、教學(xué)方式、評價體系等方面均發(fā)生了變化，在生物中考復(fù)習(xí)階段，如果只

是單純的教材重復(fù)會讓學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥、無趣，從而影響課堂教學(xué)的實效性。我們認(rèn)為生物中考復(fù)習(xí)應(yīng)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》為指導(dǎo)，夯實基礎(chǔ)，建構(gòu)科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，抓住重點，緊扣難點，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，精講精練，加深知識的鞏固，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。

初中生物中考總復(fù)習(xí)時間有限，作為一名生物教師，如何在有限的時間內(nèi),既將初中生物知識落實到位,又將初中生物知識合理有效整合,又能根據(jù)課程改革新要求，有效組織學(xué)生復(fù)習(xí)備考呢？系統(tǒng)、有效的復(fù)習(xí)是生物中考取得好成績的關(guān)鍵,它會使學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識,幫助學(xué)生進(jìn)一步理清生物各要素之間的關(guān)系,提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

一、明確思想，把握方向，制定計劃

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教材編寫的依據(jù)和教學(xué)的依據(jù)，同時也是考試的依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)的目的、內(nèi)容和要求，教科書是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，因此復(fù)習(xí)時應(yīng)遵循“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求吃透教材，,深刻領(lǐng)會考試的指導(dǎo)思想和命題方向、考試方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu),特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。復(fù)習(xí)中才能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，大大提高復(fù)習(xí)備考的針對性，從而提高復(fù)習(xí)效率。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃和實施方案，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，考慮復(fù)習(xí)形式，選擇復(fù)習(xí)方法，合理安排復(fù)習(xí)時間，使整個中考復(fù)習(xí)過程有條不紊的進(jìn)行。建議采用的是“三輪復(fù)習(xí)法”，即先全面復(fù)習(xí)，后重點專題復(fù)習(xí)及查漏補(bǔ)缺。最后模擬訓(xùn)練，第一輪復(fù)習(xí)為“立足課本，夯實基礎(chǔ)”階段，要求：夯實基礎(chǔ)、分章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，理清概念，把相似的知識點合并為一個單元全面復(fù)習(xí)，通過應(yīng)用歸納、對比的方法對知識進(jìn)行整理、歸類，通過繪制概念圖等方式進(jìn)一步理解知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。第二輪復(fù)習(xí)為“突破重難點、精講精練”階段，要求：強(qiáng)化重點、難點和考點，強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。對于重難點知識要做到著眼全面，突擊重點，點面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。第三輪復(fù)習(xí)為模擬訓(xùn)練，調(diào)整提高適應(yīng)，實戰(zhàn)檢測。強(qiáng)化訓(xùn)練是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，復(fù)習(xí)時要做到講練結(jié)合，通過選擇難度適中的訓(xùn)練題讓學(xué)生完成，可檢測學(xué)生掌握知識的情況，在練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評，可培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧，鞏固并深化所學(xué)知識。還可通過課堂小測檢查學(xué)生的薄弱點，進(jìn)行及時的補(bǔ)缺補(bǔ)漏，從而有效地提高復(fù)習(xí)效果。

例：

生物迎考復(fù)習(xí)計劃

第一階段（月 日~ 月

日）歸納知識要點，形成知識網(wǎng)絡(luò)，輔以基礎(chǔ)訓(xùn)練；

第二階段（月

日~ 月

日）進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)，完成專題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練； 第三階段（月 日~ 月

日）查漏補(bǔ)缺，精心選題，模擬訓(xùn)練。實戰(zhàn)演練。

二、重視心理教育，提高興趣，增強(qiáng)自信

許多學(xué)習(xí)中下的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對進(jìn)一步升入高中學(xué)習(xí)不抱希望，因此有一部分學(xué)生有放棄學(xué)習(xí)生物的跡象，教師應(yīng)重視他們的心理變化，對不同層次學(xué)生進(jìn)行思想動員，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極備考。復(fù)習(xí)課的知識缺乏新鮮感，學(xué)生提不起興趣，容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識水平，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的獨立學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，在實踐中去分析、研究、解決生物問題，不斷地激起學(xué)生求知的需求，滿足他們探索的欲望，使他們享受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上還可以采用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的熱情，如可以利用掛圖、模型、實驗等直觀手段調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中去，或者利用課堂搶答的形式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)動力，對會考沒有信心。教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀分析地自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在備考過程中，根據(jù)自己的情況運用積極自我暗示的方法來改變自己的心態(tài)，樹立自信，增強(qiáng)信心，以良好自信的心態(tài)進(jìn)入中考復(fù)習(xí)。

三、立足課本，夯實基礎(chǔ)，巧趣記憶

研究近年來各地生物中考命題，很注重能力考查，實際上是考查學(xué)生對基本知識、基本技能的理解、掌握和結(jié)合實際的靈活運用。生物中考命題的顯著特點是知識與能力并重，然而能力是建立在知識基礎(chǔ)上的，歸根結(jié)底還是對基礎(chǔ)知識進(jìn)行考查。教材是考試命題的重要依據(jù)，脫離了教材，復(fù)習(xí)就會成為“無源之水”，所以復(fù)習(xí)備考必須立足教材、用好教材。初中生物知識存在著縱橫交錯的聯(lián)系，因此，復(fù)習(xí)時立足基礎(chǔ)，通過對基本概念、原理、規(guī)律、重點知識的理解，可以將每章的知識點構(gòu)建成完整的知識體系，幫助學(xué)生對已往所學(xué)的一些分散在各章節(jié)中的零碎的概念、規(guī)律、原理等知識進(jìn)行概括、比較、歸類，善于發(fā)現(xiàn)教材各知識點之間的密切聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。除了將知識整合以形成知識網(wǎng)絡(luò)外，采取專題復(fù)習(xí)，將教材中相關(guān)的知識放在一起進(jìn)行比較，也是一種有效的方法。如將菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較、體循環(huán)和肺循環(huán)的比較、呼吸作用和光合作用的比較等，學(xué)生更容易弄懂它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。英國哲學(xué)家培根說過：“一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識?！背踔猩镄枰洃浀膬?nèi)容較多，知識點多而零散，因此復(fù)習(xí)課除了引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，特別是一些對知識進(jìn)行整理和記憶的方法，記憶的方法

有理解記憶、對比記憶、口訣記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶等。如記心臟四個腔時，口訣為“心尖朝左，上房下室，房靜室動”；在記維生素時，口訣為“夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D”；在記制作植物細(xì)胞臨時裝片的步驟時，口訣為“擦、滴、取、展、蓋、染、吸”，學(xué)生覺得很有意思，愉快識記，大大提高了記憶效果。

四、以章節(jié)復(fù)習(xí)為主,專題復(fù)習(xí)為輔

中考生物的復(fù)習(xí),基本上可以進(jìn)行三輪的復(fù)習(xí)?？紤]到學(xué)生對生物的重視程度不夠,平時花在生物學(xué)習(xí)上的時間較少,有不少知識已經(jīng)遺忘了,因此,應(yīng)主要以章節(jié)復(fù)習(xí)為主。在復(fù)習(xí)的過程中,注意抓住主干知識,詳細(xì)講解,突出重點,攻破難點,對于各章節(jié)里的實驗,也是做深入的分析,使學(xué)生掌握實驗的基本原理和步驟,在此基礎(chǔ)上,注意把相關(guān)的知識聯(lián)系和比較,從點到線到面,盡可能形成知識的網(wǎng)絡(luò),加深學(xué)生理解和記憶,夯實基礎(chǔ)。最后階段,讓學(xué)生再次重溫書上的基本概念、基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律,防止復(fù)習(xí)了前面忘后面,復(fù)習(xí)了后面又忘前面,對掌握差的部分進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,還要讓學(xué)生看做過的練習(xí)題和試卷,側(cè)重看解題的思路和方法。一些重要的、難度大的部分,單列進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，設(shè)計專門的習(xí)題教學(xué)訓(xùn)練。如對照實驗,是一個難點,學(xué)生不容易掌握變量的控制,很難分清實驗組和對照組,針對這種情況,除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中有關(guān)內(nèi)容,理解其概念,還把課本中所有的對照實驗都找出來,列在一起進(jìn)行分析對比,并精選一些典型的習(xí)題練習(xí)和講解,可以收到較好的效果。

五、關(guān)注社會熱點、新聞焦點，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際

生物中考命題的另一特點,是出題更注重緊密聯(lián)系社會、科技發(fā)展、生產(chǎn)生活實際，越來越重視體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的理念，試題的素材越來越側(cè)重于聯(lián)系生活實際問題，這類問題的顯著特點是“起點高,落點低”,換句話說,“題在書外,理在書內(nèi)”,解答的基礎(chǔ)仍是熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本能力。因此在復(fù)習(xí)課中更應(yīng)聯(lián)系生活學(xué)生物，加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性，通過應(yīng)用理論知識來解釋日常生活實例、前沿科學(xué)技術(shù)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等問題。選擇適量情境新、開拓性強(qiáng)、與生活實際聯(lián)系緊密的題目能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在復(fù)習(xí)的過程中,應(yīng)該很注意收集電視新聞和報刊雜志上與生物學(xué)有關(guān)的熱點新聞,如膨化劑問題、毒豆芽、染色饅頭、瘦肉精事件、德國毒黃瓜事件、臺灣塑化劑事件等，并進(jìn)行生物學(xué)的分析。搜集與生物學(xué)知識有關(guān)的生活與生產(chǎn)實例,引導(dǎo)學(xué)生思考,利用所學(xué)的生物學(xué)知識和原理解答實際問題。如講冬春季節(jié)，農(nóng)民利用日光塑料

大棚種植瓜果或蔬菜時，學(xué)生聯(lián)系自己家里蔬菜水果的種植情況進(jìn)行知識的遷移和應(yīng)用。復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過的知識外，更重要的是將舊知識進(jìn)行拓展深化，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們運用知識分析和解決實際問題的能力。六、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力

生物學(xué)試題多以現(xiàn)實生活中的問題立意命題，密切聯(lián)系實際，考查學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，所以在復(fù)習(xí)中要精選一定數(shù)量的有較強(qiáng)針對性的題目進(jìn)行訓(xùn)練，所選習(xí)題既要照顧各個知識點，又要有層次要求，這樣才能調(diào)動不同程度學(xué)生的積極性，但是要注意避免陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“講練結(jié)合，精講多練，以練為主的”原則，訓(xùn)練的內(nèi)容要“全”，題型要“精”，方法要“活”，時間要“足”，同時要講究練的形式、練的實效。通過選擇難度適中的訓(xùn)練題讓學(xué)生獨立完成，可檢測學(xué)生掌握知識的情況，然后采取矯正補(bǔ)救來確保目標(biāo)的實現(xiàn)。在練的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評，可培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧。練習(xí)題的訓(xùn)練是提高成績的重要手段。老師每年應(yīng)該買幾本中考資料，并精心選擇、設(shè)計練習(xí)題，做到心中有題。在學(xué)生練習(xí)時，要求學(xué)生分三步走：首先學(xué)生獨立，閉卷完成，對于自己沒有把握的在題號前作記號；第二步學(xué)生討論，開卷解決，把問題弄明白，如還不明白，在題號前在再作一次記號；第三步問老師，解決掉后，抽空把這些題拿出來再做，把這些原不會，不懂的題目，弄懂，弄通。通過練與測，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

每次檢測題，基本上都應(yīng)該是近年來其他地區(qū)的中考題，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)必須完成，以提高學(xué)生解題的速度，技巧，提高他們理解和應(yīng)用知識的能力。每一次考試，教師堅持寫試卷分析，分析存在問題的原因，反思復(fù)習(xí)的不足，調(diào)整復(fù)習(xí)方法，采取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施。

在復(fù)習(xí)時還應(yīng)圍繞知識的創(chuàng)新點，強(qiáng)化突出習(xí)題訓(xùn)練的實效性和延伸性，鞏固與深化所學(xué)的知識，最后強(qiáng)化培優(yōu)補(bǔ)差，并結(jié)合專題教學(xué)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率。

七、強(qiáng)化記憶，教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法

有些老師認(rèn)為生物是理科中的文科，把重點段落章節(jié)背與記就可以了，如果這樣，就很難取得好成績。生物課本中概念繁多，知識零碎，要記的東西太多，常常是記了這，忘了那。應(yīng)先理解后記憶，不但易記，而且記憶時間長。除了理解記憶外，還有對比記憶、口訣記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶等。像《綠色植物》這一章中藻類、苔蘚、蕨類、裸子、種子植物從生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點、14 與人類的關(guān)系是可采用列表格比較分析，便知識條理化，系統(tǒng)化，記憶也深。又比如在復(fù)習(xí)三種血管時，我們從三種血管功能、結(jié)構(gòu)特點、血流速度、分布情況、瓣膜有無、出血顏色等方面對比。

我們還可以口訣記憶，如在記血循環(huán)時，口訣為“先室后房，不同側(cè)，先動后靜，細(xì)中間”。大大提高了記憶效果。

八、重視知識點的復(fù)習(xí)落實，提高學(xué)生的知識積累

為了學(xué)生更快的全面掌握全部內(nèi)容，復(fù)習(xí)中要注意及時檢查學(xué)生的掌握情況?？梢园阎匾R點印下來，分發(fā)給學(xué)生，做到人手一份，要求背會記牢，并安排小組長檢查督促，將情況及時向老師匯報。老師則有針對性地抽查，每天抽1~2個人，使復(fù)習(xí)落到實處，從而提高復(fù)習(xí)課的效果。

提高初中生物課的復(fù)習(xí)效率，其方法是多種多樣的，所謂復(fù)習(xí)有法，沒有定法，貴在根據(jù)實際情況得法。作為一名初中生物教師，要勤于鉆研，打開思路，運用多種教學(xué)手段，努力實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果，定能圓滿完成初中生物中考的復(fù)習(xí)工作。取得良好的成績。

做好了提高課堂效率的研究、重視了實驗的教學(xué)，完善了中考后階段的復(fù)習(xí)工作，相信生物教學(xué)質(zhì)量會很快提高的。

第三篇：新課改背景下初中生物教學(xué)的幾點建議

新課改背景下初中生物教學(xué)的幾點建議

摘要：對于初中生來說，每一門學(xué)科的知識都非常重要，因為篇幅的關(guān)系，筆者在這里簡單的介紹一下生物這門學(xué)科。生物學(xué)從本質(zhì)上來講就是對生命體展開研究。顧名思義，生物學(xué)的研究對象是生物各個方面，比如結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律等等。對于學(xué)生來說，生物學(xué)屬于非常值得深入學(xué)習(xí)的一門課程，這門課程能夠讓學(xué)生的眼界更開闊。我國教育體系的改革工作已經(jīng)進(jìn)行了許多年，初中生物教學(xué)也與以前大不相同，很多問題急需解決。筆者在這方面展開了深入的研究，希望能夠給我國的初中生物教學(xué)做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改 建議 生物教學(xué) 對策

隨著社會的不斷進(jìn)步，我國的經(jīng)濟(jì)逐漸走上正軌，不過也造成了一定的問題，比如環(huán)境問題、人口問題等等。為了讓人們有更舒適的生活環(huán)境，就需要生物科技的發(fā)展。讓初中生學(xué)習(xí)生物，目的是希望學(xué)生能夠?qū)ι镉谢A(chǔ)的了解，為之后的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，幫助國家更好地進(jìn)行生物方面的建設(shè)工作。隨著改革工作的進(jìn)行，初中教學(xué)和以往大不相同，傳統(tǒng)的生物教學(xué)有一定的短板而這些短板在改革中得到了很妥善的處理。

一、初中生物教學(xué)具有的問題

因為我國以往的教學(xué)存在一定的問題，大部分的初中教師與學(xué)生都沒有把生物學(xué)科放在心上，而是專注于數(shù)語外的學(xué)習(xí)，所以生物學(xué)科沒有得到足夠的重視。剛開始學(xué)習(xí)生物學(xué)科的時候，很多學(xué)生還能憑借著新鮮感去學(xué)習(xí)，不過在深入學(xué)習(xí)后，學(xué)生接觸到的知識越來越難以理解，許多學(xué)生喪失了這方面的學(xué)習(xí)興趣，只是為了應(yīng)付老師而去學(xué)習(xí)生物。

為了處理好這種情況，我國進(jìn)行了相關(guān)的教育體系改革工作。簡單的概括改革的重點就是讓學(xué)生成為課堂的核心，一切教學(xué)工作都要從學(xué)生的角度考慮。在以往的教學(xué)中，教師直接的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，教師是教學(xué)的核心。這使得教師與學(xué)生的代溝越來越深，缺少足夠的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到培養(yǎng)?，F(xiàn)如今教學(xué)改革工作正在順利的展開，生物教學(xué)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主學(xué)習(xí)的意識，教師的主要職責(zé)就是充當(dāng)學(xué)生的引路人，讓學(xué)生能夠更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，教師還應(yīng)該選擇科學(xué)合理的教學(xué)手段，和學(xué)生進(jìn)行更多的互動，消除老師和學(xué)生之間的隔閡，讓課堂氣氛更加的和諧。初中生對于學(xué)習(xí)的興趣在很大程度上決定了其學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此生物教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠令人滿意。

二、對初中生物教學(xué)的一些要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣

隨著我國教育體系的改革，情境化創(chuàng)設(shè)教學(xué)受到了非常廣泛的應(yīng)用，因為生物這門學(xué)科的許多知識都能夠在日常生活中得到體現(xiàn)，所以生物老師可以在這方面下一些功夫，讓生物教學(xué)更加貼近生活。比如說在課堂上，老師可以將教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實中的情況靠攏，通過這種辦法提高學(xué)生對生物這門課的興趣，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)向主動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教??要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡學(xué)習(xí)。如果想要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要選用合理的教學(xué)方法，這樣才能夠讓教學(xué)的質(zhì)量得到保障。

比如說在講解《物質(zhì)運輸?shù)妮d體》這堂課的時候，老師可以通過一些常見的檢驗報告來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂能夠貼近生活，教師可以讓學(xué)生思考血液的構(gòu)成要素，血液對于人體的健康有著哪些影響？適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)率得到提高，而且還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過這樣科學(xué)有效的方法，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性有直接的聯(lián)系，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上去，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率才能夠令人滿意。

（二）根據(jù)學(xué)生的實際情況確定教學(xué)方法

現(xiàn)如今教育部正大力度的推行改革工作，教師也要順應(yīng)時代的潮流，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都不相同，所以老師有必要根據(jù)學(xué)生實際的情況確定教學(xué)計劃。比如說在實驗課上，讓學(xué)生自己來完成相關(guān)的實驗操作，而且學(xué)生和學(xué)生之間要進(jìn)行相應(yīng)的討論，這樣能夠讓學(xué)生對于生物知識有直觀的感受，學(xué)習(xí)效率提高。

（三）通過多媒體技術(shù)進(jìn)行高效的教學(xué)

初中學(xué)生正處在精力旺盛的年紀(jì)，活潑好動，對于新鮮的事物非常的好奇，所以，在初中生物教學(xué)課堂上，教師可以通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)來調(diào)動學(xué)生對于生物這門課程的興趣，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識，這樣教學(xué)的質(zhì)量能夠得到很好的提升。教師可以給學(xué)生放一些錄像視頻還有相關(guān)的課件等，有效的調(diào)動學(xué)生對于生物的興趣。比如說在講解“種子的結(jié)構(gòu)”這方面知識的時候，老師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上向同學(xué)們展示種子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對種子有直觀的了解，提高教學(xué)效果，擴(kuò)寬學(xué)生的思維。

（四）開展生活化的教學(xué)活動

課外活動是與生活聯(lián)系最緊密的一部分內(nèi)容，良好的課外活動不但能夠使得學(xué)生的視野得到擴(kuò)展，同時還能將學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識與實踐進(jìn)行良好的結(jié)合，這對學(xué)生實踐能力的提升也大有助益，同時，生活化的教學(xué)還利于學(xué)生對生物知識的實用性形成更為直觀的理解與體驗，讓學(xué)生能夠切實的理解生物學(xué)習(xí)的意義。因為現(xiàn)階段很多學(xué)生對生物觀察的敏感度都普遍存有不足，理論知識的學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系并不緊密，故而針對此種現(xiàn)狀，就需要教師從合適的角度進(jìn)行切入，通過對課外實踐活動的應(yīng)用，來讓學(xué)生更好的對生物知識進(jìn)行理解和運用。

三、結(jié)語

綜上所述，如今教育部門在大力推廣改革，初中生物教育與以往有了很大的差別，學(xué)生成為了課堂的核心，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的互動，這對于學(xué)生的成長是有好處的。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：初中生物教學(xué)論文

論優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)的思考

現(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。教師在生物教學(xué)中應(yīng)有效的利用現(xiàn)有的實驗室，利用多媒體教學(xué)等多種方式，幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。就我對初中的生物教學(xué)談?wù)勔韵碌膸c看法。

一、有效備課

要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)” 教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣屬于人的非智力因素，它對認(rèn)知活動起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過程利而有效進(jìn)行的心理條件?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對生物學(xué)的熱愛之情，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。興趣的源泉在哪里？

第一，興趣在于探索隱蔽的現(xiàn)象或事物。心理學(xué)研究表明，人們對司空見慣的現(xiàn)象常常會熟視無睹，而揭示這些現(xiàn)象的本質(zhì)，卻會引起人們的高度注意。生物界絢麗多彩，可作為學(xué)生觀察、研究的對象十分豐富。我們應(yīng)該把生物教學(xué)的背景擴(kuò)大到廣闊美麗而又蘊含許多奧秘的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)生物知識，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。如在講述《有機(jī)物的制造——光合作用》一節(jié)時，最好把注意力放在事實和現(xiàn)象的聯(lián)結(jié)點上，即“在陽光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動”。對學(xué)

生說：“在陽光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動，這生命活動在盛夏尤其活躍，沒有這種復(fù)雜的生命活動，樹木便無法活下來。這種生命活動不僅能夠決定植物的存亡，而且也與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。許多科學(xué)家利用實驗的方法來探索這種奧秘，并取得了很大的進(jìn)展，然而利用這種生命活動實現(xiàn)糧食生產(chǎn)的工廠化還處于探索階段。讓我們站在前人的肩膀上，仔細(xì)想想，這種生命活動是怎樣依靠土壤、空氣中的物質(zhì)來生產(chǎn)有機(jī)物質(zhì)的，它又是怎樣影響我們的環(huán)境與生活的，并暢想‘綠色與我們未來的生活’。”學(xué)生聽之，有躍躍欲試之感，對大自然的奧秘感到驚異。

第二，運用知識，激活思維，是興趣不竭的源泉。我們應(yīng)該不斷地激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的這種精神需要，盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者”，體驗成功的快樂。在教學(xué)實踐中，應(yīng)堅持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統(tǒng)的知識體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實踐、重體驗，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)生每掌握一個新知識，都能得到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。如講述《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)內(nèi)容時，課外要求學(xué)生觀察各種花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生展開討論比較各種花的異同，大多數(shù)學(xué)生會驚訝地意識到自己經(jīng)?？吹降母鞣N植物的花盡管形狀、大小、顏色多種多樣，可是它們的結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。課外讓學(xué)生完成教材中動動手的內(nèi)容，收集有關(guān)花的詩句、名言、諺語等。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中查閱了很多資料，表現(xiàn)得興趣盎然。經(jīng)過多年的實踐筆者認(rèn)為，利用課外時間帶領(lǐng)學(xué)生在校園中，或到大自然的廣闊天地之中觀察形形色色的動植物，讓學(xué)生在觀察中驗證生物學(xué)知識與規(guī)律領(lǐng)悟生物學(xué)觀點，并從已知中不斷地引出未知，這種做法對學(xué)生思維發(fā)展的影響將是十分深遠(yuǎn)的。

三、積極誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)中，才能使課堂中的問題成為學(xué)生自身的問題，學(xué)生才會學(xué)得積極主動、生動活潑。正因為學(xué)生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題，是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。但是“一刀切”、“齊步走”等陳舊的教學(xué)組織形式，造成了課堂教學(xué)的少、慢、差、費的現(xiàn)象。如，教師滿堂的地講，學(xué)生毫無興趣的聽；教學(xué)內(nèi)容封閉；教學(xué)信息缺少雙向的交流，學(xué)生沒有參與的機(jī)會；教學(xué)效果較差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽、后進(jìn)生消化不了等。解決這一問題的突破口在哪里？

首先，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)組織形式，實行“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”。所謂“分組教學(xué)”是指通過學(xué)情分析，將所教班級學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個性特征分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組4--7人不等，根據(jù)學(xué)生特長如生物基礎(chǔ)知識、實驗技能、某種生物的觀察或飼養(yǎng)等，選出組長（組長可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選定），為學(xué)生主動參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造條件?！胺纸M教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”的程序是：①目標(biāo)定向。教師布置可供選擇的適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，各小組自主選擇、接納。②組內(nèi)交流。以學(xué)生為主體，先個體自主學(xué)習(xí)，獨立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交流。教師對小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控。③全班交流，小組代表綜合學(xué)習(xí)結(jié)果向全班匯報。事實證明，采用“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”的教學(xué)組織形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不僅如此，這一教學(xué)組織形式能有效地糾正教師“獨占課堂”的不良傾向，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識也將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

其次，注重學(xué)生思維的參與。課堂中學(xué)生的參與主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生思維的活躍性。如講述《生物的生活環(huán)境》一節(jié)時，筆者把一盆月季花放在講臺上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“要讓月季花生活下去，需

要同學(xué)們提供什么條件？反之呢？這說明了什么？如何把影響月季生活的因素進(jìn)行分類？”學(xué)生的思維十分活躍，問題回答的也比較準(zhǔn)確深刻；二是學(xué)生思維活動的創(chuàng)造性。如，教學(xué)目標(biāo)可由學(xué)生提出，使教學(xué)中的問題真正成為學(xué)生的問題；教學(xué)過程主要通過學(xué)生自學(xué)、討論完成；實驗先由學(xué)生設(shè)想、設(shè)計、操作，再由教師點評；各種動植物與人類的關(guān)系及其應(yīng)用前景讓學(xué)生暢所欲言等等。在整個教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識不是教材或教師強(qiáng)加給他們的，而是自己主動努力獲得的豐碩成果。

四、有效提問

1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。

2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價值。這些問題的設(shè)計，有助于提高學(xué)生的靈活運用知識的能力。

3、有效提問要求避免“滿堂問” 曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間和時間，也限制了學(xué)生思維。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。因此生物教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生會學(xué)知識，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生終身受益。“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會學(xué)生學(xué)習(xí)”（陶行知語），“一個優(yōu)等教師教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理”（德國教育家第斯多惠語）等都說明學(xué)法指導(dǎo)的重要。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會觀察、會思考、會自學(xué)、會應(yīng)用，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)注重生物學(xué)科的特點，這是學(xué)法指導(dǎo)的核心。也就是說，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解生物知識，學(xué)會解決生物問題，學(xué)會交流，學(xué)會闡發(fā)自己對生物現(xiàn)象的認(rèn)識與理解。教師應(yīng)通過觀察調(diào)查、歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識中存在的問題，如學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不會聽課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿等等，并針對這些問題提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。

課堂教學(xué)是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受許許多多因素的影響、制約，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會自然而然的激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。愿同行們用心探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在生物教學(xué)中獨具特色，自成風(fēng)景。

第五篇：初中生物教學(xué)工作總結(jié)

初中生物教學(xué)工作總結(jié)

日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時有機(jī)會還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业纳锝虒W(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

在日常教學(xué)中，我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生對生物更有興趣，同時提高學(xué)生的探究科學(xué)水平。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗。

總之，在課堂教學(xué)，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓生物教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、加強(qiáng)反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)年來的工作，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思；

2、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)；

3、生物教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些生物教學(xué)的特色，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步！

生物教學(xué)工作計劃

新學(xué)年已經(jīng)開始，根據(jù)上學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)，我認(rèn)真的分析了自身的情況以及學(xué)生的基本的情況，根據(jù)初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)定，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃。

一、基本情況分析：

通過上學(xué)期的教學(xué)工作，我的各方面都有了很大的提高，能夠從容的面對課堂的各種突發(fā)的狀況，與學(xué)生的相處也更加的融洽，初步建立了師生之間的友誼，學(xué)生也適應(yīng)了我的講課方式，能積極的在課堂表達(dá)自己的見解，同我討論，形成了比較好的學(xué)習(xí)氛圍，在這學(xué)期一定要繼續(xù)的保持這種融洽的師生關(guān)系，是教學(xué)工作能有更大的提高。

生物是一門自然科學(xué)，跟平時的實際生活比較接近，在下一步的教學(xué)上要進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題，解決問題的能力，需要師生在本學(xué)期加倍努力，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實際、適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的同時，獲得素質(zhì)上的提高。

二、主要工作與措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強(qiáng)了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會其精神實質(zhì)，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。并在做好實驗的基礎(chǔ)上，要求每一個學(xué)生根據(jù)已有的材料，做好有關(guān)的生物制作。

3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時時更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學(xué)法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入生物課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。

4、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí)；每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè)；教育學(xué)生養(yǎng)成獨立思問題的能力，使每一個學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂趣。

5、開展好形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動是學(xué)生獲取知識，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學(xué)的同時，要注重利用業(yè)余時間，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動。如本期要進(jìn)行野外考察、下農(nóng)村進(jìn)行實驗調(diào)查、到工廠去進(jìn)行勞動實習(xí)等。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

6、加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己的教學(xué)水平。本期我在教學(xué)之余，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)的生物課程，擴(kuò)大自己的學(xué)識范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，增進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。多聽課，吸取他人教學(xué)之長，全學(xué)期力爭聽課達(dá)20節(jié)以上，還要上了一堂教學(xué)觀摩課。

7、充分利用教材中的德育因素，加強(qiáng)對學(xué)生的政治思想教育。教材中有許多科學(xué)家、愛國人士、唯物論者，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生從小就具有高尚的道德情操，愛科學(xué)、愛祖國等優(yōu)秀品質(zhì)

三、個人進(jìn)修目標(biāo)

作為新教師我一定虛心學(xué)習(xí)，盡快提高自己的教育教學(xué)能力。嚴(yán)格備課并遵照學(xué)校要求嚴(yán)格執(zhí)行二次備課制度，逐步提高自己的業(yè)務(wù)水平。

生物教學(xué)工作計劃

宋 寒 霜

高 邑 四 中