第一篇：皇帝的新裝教學(xué)反思3則

皇帝的新裝教學(xué)反思3則

皇帝的新裝教學(xué)反思篇一

上完《皇帝的新裝》這節(jié)公開(kāi)課后，我對(duì)這一堂課進(jìn)行了總結(jié)反思，感覺(jué)存在以下三點(diǎn)不足：

一、課堂缺乏新意

《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說(shuō)，文本上能挖掘到的亮點(diǎn)基本已被挖掘完，在上課前，我曾想過(guò)以課本劇的方式完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可是，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間給學(xué)生準(zhǔn)備，怕學(xué)生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完整性和流暢性，我最終還是采用了常規(guī)的教學(xué)思路，難怪楊老師說(shuō)聽(tīng)完課后有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。

二、課堂分析不夠深入

在上課過(guò)程中，由于容量大，時(shí)間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒(méi)時(shí)間展開(kāi)。譬如，這篇課文的人物的心理和語(yǔ)言很有特色，本來(lái)在分析情節(jié)時(shí)想通過(guò)學(xué)生的分角色朗讀來(lái)完成對(duì)人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因?yàn)閾?dān)心課堂時(shí)間不夠，學(xué)生找出人物的心理和語(yǔ)言描寫時(shí)便沒(méi)有再要求他們更深入的閱讀。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理

對(duì)文本的解讀較簡(jiǎn)單，而作業(yè)布置較難，關(guān)于皇帝回宮后的續(xù)寫，應(yīng)利用較長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并作交流，這樣學(xué)生才能更好更深入的去解讀文本，從而更深刻的理解童話這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。教，然后知不足。今后，我會(huì)針對(duì)我的不足，通過(guò)多看教育、教學(xué)方面的書(shū)，多向其他老師學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多研究教材、教法，一步步來(lái)完善自我，開(kāi)拓自己的教學(xué)思路，在課堂上大膽創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

皇帝的新裝教學(xué)反思篇二

《皇帝的新裝》，是安徒生先生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。

如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問(wèn)題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：近年來(lái)描寫宮廷生活的穿越劇，電視劇很多，你們都知道哪些啊?劇中的皇帝在著裝上有什么特點(diǎn)，給你一種什么感覺(jué)呢?這幾個(gè)問(wèn)題一下子就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己愿意說(shuō)，而且有話可說(shuō)。再比如在本文中，我說(shuō)假如在這個(gè)皇宮中有一根釣魚(yú)竿存在，那么誰(shuí)在釣魚(yú)?騙子想釣?zāi)臈l魚(yú)?騙子用的誘餌是什么?騙子為什么用新衣作誘餌?從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣?等一系列的提問(wèn)，都非常具有趣味性。

通過(guò)這次課堂教學(xué)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：

1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。

2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過(guò)程。

3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

4、教師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書(shū)，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

皇帝的新裝教學(xué)反思篇三

《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。描寫了一個(gè)常人活動(dòng)的世界，沒(méi)有動(dòng)植物的出現(xiàn)，沒(méi)有精靈鬼怪的加入。只是在一個(gè)皇帝、幾個(gè)大臣、兩個(gè)騙子之間上演了一場(chǎng)騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營(yíng)造了一個(gè)異乎尋常的世界，通過(guò)荒誕的情節(jié)和幽默的語(yǔ)言諷刺時(shí)弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會(huì)怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細(xì)讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

因此，在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的講學(xué)稿時(shí)，主要設(shè)計(jì)以下幾個(gè)活動(dòng)：

1、看課文，找句子(學(xué)生獨(dú)學(xué))讓學(xué)生自讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)出描寫人物語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)的句子，試著揣摩人物的性格特征

2、玩游戲----------貼人物性格卡片(對(duì)學(xué)群學(xué))學(xué)生將自制的人物性格卡片，貼到相關(guān)人物的旁邊。問(wèn)題設(shè)計(jì)一：談?wù)勅绾蔚贸鋈宋锏男愿裉卣?，并為人物設(shè)計(jì)朗讀的聲音和語(yǔ)調(diào)。(設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物形象的方法，并為分角色表演做準(zhǔn)備)問(wèn)題設(shè)計(jì)二：談?wù)勀阆矚g哪個(gè)人物，并說(shuō)明原因。(意在引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有勇氣、說(shuō)真話、誠(chéng)實(shí)的人。)

3、再次走進(jìn)人物，分角色表演(小組展示)學(xué)生扮演角色,各小組推薦本組同學(xué)展示一個(gè)情節(jié)。

在課堂上學(xué)生一學(xué)生，充分發(fā)揮了自己的想象力，為文中的人物畫出了人頭畫像，頓時(shí)，教師內(nèi)引起了很大的反響，博來(lái)陣陣掌聲。在這一節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，紛紛找出有關(guān)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，展現(xiàn)人物的性格特征，真是一石激起千層浪。

美中不足的，本想讓學(xué)生在分角色表演一下，可是時(shí)間不夠，只能等在課上他們的精彩表演了。

第二篇：《皇帝的新裝》教學(xué)反思

鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)

控輟工作措施

《皇帝的新裝》教學(xué)反思

高佳營(yíng)

《皇帝的新裝》，是第六單元的第一課，是安徒生先生的一篇童話，情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，故事趣味性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重難點(diǎn)為：用簡(jiǎn)介語(yǔ)言復(fù)述課文，理清故事情節(jié)；能找出對(duì)人物的心理描寫，并評(píng)析人物特點(diǎn)；學(xué)習(xí)夸張手法妙用，能說(shuō)出文章帶給我們的現(xiàn)實(shí)意義。

一上課，就讓學(xué)生感受到這節(jié)課的興趣點(diǎn)，我認(rèn)為這非常重要所以，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問(wèn)題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，做事動(dòng)機(jī)等來(lái)分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解讀，又分了四組，進(jìn)行分角色朗讀，分別解決每一個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組人員沒(méi)找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，參與到其他人物的性格分析中去。

童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。

當(dāng)然不足還是存在的，課文太長(zhǎng)，所以學(xué)生分角色朗讀僅僅讀了一個(gè)片段。此外就是在理解寓意時(shí)，我總感覺(jué)學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深，對(duì)故事背景了解甚少的緣故。我還覺(jué)得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。

在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬(wàn)變不離其中，大多時(shí)寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國(guó)破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。

總得說(shuō)來(lái)從學(xué)生的掌握看，基本能達(dá)到我本來(lái)設(shè)計(jì)的目的。通過(guò)這次課堂教學(xué)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：

1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。

2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過(guò)程。

3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

4、教師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書(shū)，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

5.2 認(rèn)識(shí)一元一次方程教學(xué)反思

孫莉

一 設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)“翹翹板”引入本節(jié)課。

一、可以引起學(xué)生的興趣；

二、與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”；三，翹翹板的平衡原理和等式的性質(zhì)相似，可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的齊讀，讓學(xué)生明白本節(jié)課的任務(wù)是什么，重點(diǎn)在哪里，通過(guò)什么方式達(dá)到。

學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)置：通過(guò)天平實(shí)驗(yàn)以及六個(gè)問(wèn)題歸納出等式的基本性質(zhì)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、簡(jiǎn)單化、生活化；在此基礎(chǔ)上設(shè)置三道例題，例題（1）是對(duì)等式性質(zhì)一的考察，例題（2）是對(duì)等式性質(zhì)二的考察，例題（3）是對(duì)等式（1）（2）的綜合應(yīng)用；緊接著，有問(wèn)題1測(cè)試學(xué)生對(duì)等式性質(zhì)的理解和應(yīng)用情況，問(wèn)題2進(jìn)一步加深對(duì)等式性質(zhì)的理解；最后，能力提升題，一方面克服本節(jié)課的易錯(cuò)點(diǎn)（除以一個(gè)不為0的數(shù)）；另一方面，可以使優(yōu)等生更優(yōu)。

課后讓學(xué)生自己說(shuō)自己學(xué)到什么，無(wú)形中讓他們了解到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以便今后更認(rèn)真聽(tīng)講。

二 優(yōu)點(diǎn)

1、翹翹板的引入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使絕大多數(shù)都同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)；

2、學(xué)生的熱情很高，有部分同學(xué)看到后面還有一道能力提升題，竟然主動(dòng)要求講完，甚至還有同學(xué)問(wèn)我是哪個(gè)學(xué)校的老師。我很高興，說(shuō)明我被他們絕大多數(shù)同學(xué)接受和認(rèn)可了。

3、整節(jié)課抓住了重點(diǎn)，每道題的設(shè)置都在圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，由易到難。

4、抽查學(xué)生到黑板上作題，不會(huì)做的同學(xué)，讓他自己找?guī)褪?，其他同學(xué)在演草本上作，作的快的首先舉手，當(dāng)堂練當(dāng)堂改。黑板上作完的同學(xué)自己講解。遺憾的是：四個(gè)同學(xué)都作對(duì)了，沒(méi)能暴漏下面同學(xué)存在的問(wèn)題。

三 改進(jìn)

1、教態(tài)有待提高，作為教師，走路、肢體動(dòng)作太快、太多，給人的感覺(jué)比較緊張、著急。

2、整節(jié)課放的不是很開(kāi)，有些問(wèn)題學(xué)生完全可以通過(guò)思考、回答、質(zhì)疑解決的問(wèn)題，我卻設(shè)置成填空題的形式讓學(xué)生回答，以至于整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)自己說(shuō)的講的過(guò)多，學(xué)生的主體地位沒(méi)能充分發(fā)揮。

3、學(xué)生回答的有些問(wèn)題，自己沒(méi)必要重復(fù)。

4、學(xué)生板書(shū)有點(diǎn)亂，板書(shū)前應(yīng)該提示學(xué)生寫到相應(yīng)的位置。以后講課時(shí)，不忙于確定讓誰(shuí)到黑板前作，可以先讓他們自己在演草本上寫，他們寫的同時(shí)，自己巡視，發(fā)現(xiàn)哪些犯有代表性錯(cuò)誤的問(wèn)題時(shí)讓他們到黑板上作，作完后讓其他同學(xué)用不同顏色的粉筆糾錯(cuò)，最后讓寫錯(cuò)的同學(xué)分析自己錯(cuò)的原因。

學(xué)期教學(xué)反思

孫莉

一個(gè)學(xué)期不知不覺(jué)又過(guò)去了，這半年里，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題： 1.作業(yè)。比起其他老師，我布置的作業(yè)也不算多啊，為什么有個(gè)別同學(xué)不交作業(yè)呢？就算交上來(lái)的，為什么沒(méi)有自己想象的那么好呢？明明很簡(jiǎn)單的問(wèn)題、明明都說(shuō)聽(tīng)懂的問(wèn)題，為什么準(zhǔn)確度這么低、字體那么不工整呢？

2.試卷。明明和平時(shí)做的作業(yè)難易程度差不多，為什么考分這么低呢？有些題是我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的，為什么還是錯(cuò)呢？

3.上課。為什么總有同學(xué)分心、做小動(dòng)作呢？有時(shí)提問(wèn)，有的學(xué)生竟然不知道講到哪里了。

面對(duì)這一系列問(wèn)題，我迷茫了。

為此，我問(wèn)過(guò)其他老師、上網(wǎng)查過(guò)，那些方法似乎有一定的效果，但還是不夠明顯。也許，那些話語(yǔ)、方法我不是很理解？執(zhí)行的不是很到位？我不解。

一天，突然想到這樣一個(gè)問(wèn)題、也是我很難理解的問(wèn)題：現(xiàn)在招教，為什么都要考教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)呢？都是一些很空的理論，有什么用呢？為什么不直接考專業(yè)課呢？

既然全國(guó)形勢(shì)的是這樣，一定有其自身的道理吧。于是又翻了翻這本書(shū)。上面提到： 1.家庭教育。家庭教育是最初的教育，是整個(gè)教育的基石。作為教師，不僅要只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮影響力，還要走出校門，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育影響，以便形成教育合力。

2.少年期。少年期是指11-12歲到14-15歲這一時(shí)期，又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段。它是從兒童期向青年期過(guò)渡的一個(gè)時(shí)期，所以，又叫做過(guò)渡期。少年期的學(xué)生半幼稚、半成熟，是獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性并存的時(shí)期。

看到這些，我好像明白了自己迷茫的原因：

這個(gè)年齡階段的學(xué)生和高中不同，他們的自覺(jué)性比較弱。學(xué)校教育占主導(dǎo)地位的同時(shí)，家庭教育亦不可少。遇到問(wèn)題，一定要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，多方面了解孩子、理解孩子，以便形成教育合力。

3.備課過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力、講解中可能遇到的問(wèn)題。

4.講課中，一定要板書(shū)有序，語(yǔ)言組織嚴(yán)密。涉及到的問(wèn)題，教師不要告知，要求學(xué)生回答（隨機(jī)抽取與學(xué)生舉手相結(jié)合）。

5.作業(yè)一定嚴(yán)抓。對(duì)于作業(yè)不交或不認(rèn)真的同學(xué)，說(shuō)服教育直至看到進(jìn)步。一旦有些許進(jìn)步，一定要贊許（本人、家長(zhǎng)甚至同學(xué)面前）。

一堂未完的好課

趙秋娟

聽(tīng)張老師講了一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課，下課時(shí)間沒(méi)有最后完成要堂清的內(nèi)容，很多人包括她自己都對(duì)這節(jié)課遺憾萬(wàn)千，我卻對(duì)這節(jié)課情有獨(dú)鐘，這是一節(jié)原生態(tài)的好課，對(duì)于我啟發(fā)很大。

一、課堂是學(xué)生的學(xué)堂，課堂的主角是學(xué)生，學(xué)生是主體，是演員；老師是導(dǎo)演，是主導(dǎo)。角色定位要清楚。張老師有勇氣騰出時(shí)間讓學(xué)生去聽(tīng)說(shuō)讀寫，去練習(xí)，真正還時(shí)間給學(xué)生。張老師的這節(jié)課課件不過(guò)十張，每張都很好地發(fā)揮出應(yīng)有的效果，借助課件而不依賴課件，不用眼花繚亂而應(yīng)接不暇的課件去單純引起學(xué)生的好奇，不用課件去打擾學(xué)生圍繞本節(jié)課的內(nèi)容去學(xué)習(xí)。

二、老師的作用什么時(shí)候發(fā)揮的好。有的課無(wú)論老師設(shè)計(jì)的怎樣學(xué)生都能完美無(wú)缺地回答出來(lái)，使我產(chǎn)生懷疑，這樣的課堂需要老師嗎？學(xué)生完全可以自己完成！張老師的課是生成的，她勇于讓學(xué)生暴露問(wèn)題，然后適時(shí)進(jìn)入，幫助學(xué)生廓清思維，針對(duì)學(xué)生的困惑點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，難點(diǎn)適度開(kāi)講，這樣學(xué)生明白了如何區(qū)別,尤其在遠(yuǎn)近的區(qū)別，單復(fù)數(shù)的區(qū)別上學(xué)生形成了共識(shí)。所以教師在課堂上要發(fā)揮興趣的引領(lǐng)，方法的指導(dǎo)，督查落實(shí)和適度拔高，最重要的是解惑。

三、課堂我們應(yīng)關(guān)注什么樣的學(xué)生。一些課堂一直在叫舉手的學(xué)生，不舉手，不敢舉手的學(xué)生問(wèn)題何在？他們有啥不會(huì)，為啥不會(huì)，怎么能讓他們會(huì)？他們這節(jié)課能否達(dá)到落實(shí)呢？能落實(shí)老師學(xué)習(xí)目標(biāo)的多少呢？所以老師要有勇氣從中差生、學(xué)困生，甚至最后一名抓起，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題中暴露問(wèn)題，通過(guò)他們暴露問(wèn)題讓優(yōu)生解決問(wèn)題，這其實(shí)也是優(yōu)生強(qiáng)化知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)在生生互助中生成問(wèn)題。差生和學(xué)困生是我們的分母，決定一桶水容量的是短板！四、一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是看課上完了沒(méi)有，而是看課堂上老師帶著大家學(xué)會(huì)多少，解決了多少問(wèn)題。

五、舉手的同學(xué)會(huì)說(shuō)都會(huì)寫嗎？他舉手就真會(huì)嗎？這個(gè)我們也要考慮。其實(shí)最主要的是落實(shí)的問(wèn)題。

原來(lái)美術(shù)課可以這樣上

張麗利

一上課王老師就讓學(xué)生自己看書(shū)，先了解整本書(shū)的內(nèi)容，再選擇自己最喜歡的內(nèi)容分享給全班，但要充分說(shuō)明理由，而老師只負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)同學(xué)最感興趣的是什么，哪個(gè)小組的分享最精彩。教室里立刻響起了翻書(shū)的聲音，還有小組內(nèi)的竊竊私語(yǔ)。而教師則在黑板上寫出了全書(shū)的單元目錄及小組評(píng)價(jià)表。10分鐘以后，當(dāng)老師問(wèn)起同學(xué)們誰(shuí)愿意跟大家分享時(shí)，學(xué)生們手陸陸續(xù)續(xù)的舉了起來(lái)?！袄蠋煟蚁矚g制作中國(guó)龍這一課，我喜歡動(dòng)手做東西，而且這一課教會(huì)我們用不同的材料來(lái)制作中國(guó)龍，同時(shí)龍也是我們中國(guó)的象征…”，“非常好，你說(shuō)的太棒了，用詞很準(zhǔn)確，但我不擅長(zhǎng)動(dòng)手制作，我是學(xué)畫畫的，在課堂你可要帶領(lǐng)同學(xué)們制作啊，我只打算將來(lái)能在咱們班舉辦了展覽會(huì)”。就這樣時(shí)間一分分過(guò)去了，學(xué)生們興趣盎然，不斷的展示著自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，這個(gè)說(shuō)她喜歡制作布藝貼畫，那個(gè)說(shuō)他喜愛(ài)玩泥巴制作。而王老師一一都做了點(diǎn)評(píng)，并且用最真摯的語(yǔ)言表達(dá)肯定，羨慕，和贊美，夸班里的同學(xué)們都是多彩多藝的小藝術(shù)家，學(xué)生更是快樂(lè)的意猶未盡。整節(jié)課王老師說(shuō)的最多的就是“我除了畫畫可什么都不會(huì)，同學(xué)們一定要拿出看家本領(lǐng)教會(huì)我呀；美術(shù)課就是一個(gè)玩的課堂，大家玩高興了就行；我一定要辦展覽的，很期待你們的作品…”到了最后王老師說(shuō)為了讓大家能在美術(shù)課玩好，玩高興，必要的美術(shù)工具是必備的，而且是越豐富越好，這樣大家才能玩的盡興，然后給學(xué)生們出示了美術(shù)課用具必備清單，讓大家抄在了書(shū)本空白出，這一節(jié)課就這樣結(jié)束了。我們聽(tīng)的是目瞪口呆，美術(shù)課還可以這樣上，老師啥也沒(méi)說(shuō)，啥也沒(méi)講，都是學(xué)生在發(fā)言，就這樣把美術(shù)課本中的主要內(nèi)容，重要內(nèi)容一一的列了出來(lái)，這老師當(dāng)?shù)奶×饬耍窈蟮拿佬g(shù)課豈不是學(xué)生自己玩自己的，老師玩老師的，最后還能順利完成教學(xué)任務(wù)，還能舉辦展覽，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

常懷感恩之心

張利利

還沒(méi)到放假的日子，孩子們就開(kāi)始給我打電話，“老師，國(guó)慶節(jié)去看你吧?！薄安恍?，我要回老家啊?！薄袄蠋?，那怎么辦，什么時(shí)候才能見(jiàn)你啊…”。10月6日，我生日，連我自己都忽略的時(shí)候，有三四個(gè)我以前教過(guò)的孩子給我發(fā)信息，“祝我生日快樂(lè)”。心中是慢慢的感動(dòng)，感謝我的孩子們，雖已分別，還記得我，我這個(gè)沒(méi)陪他們一起畢業(yè)的老師。

心中還是惶恐，真的不知道自己到底擔(dān)不擔(dān)得起孩子們的這份信任，聯(lián)系現(xiàn)在的工作情況，真的不知道能不能讓現(xiàn)在的孩子們也如此依戀我，我身上的閃光點(diǎn)在哪，如何才能如此吸引他們，亞歷山大。

作為一名教師，如果沒(méi)有崇拜她的學(xué)生，哪我想她的成就感和幸福感肯定會(huì)下降很多，所以親愛(ài)的孩子們，為了你們，我也會(huì)不斷的提升自己、完善自己、讓自己配得起是你們的老師！老師也要不斷地讀書(shū)研究，和你們共同進(jìn)步，學(xué)識(shí)上一點(diǎn)要讓你們崇拜；當(dāng)然，在人格上老師絕對(duì)得以身作則，讓你們?yōu)槲覟闃s，好好處理好工作與生活中的事情，以一個(gè)樂(lè)觀快樂(lè)的心態(tài)對(duì)待你們，真正地讓學(xué)校成為你們的樂(lè)園！

加油，共同努力，一定進(jìn)步喔！

感悟成長(zhǎng)

張利利

上周,我給學(xué)生布置了周末作業(yè),寫一寫一周語(yǔ)文課的感受和建議，結(jié)果讓我重重一驚。因?yàn)榫臀乙郧暗纳险n經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)我的課程不能做到百分之百吸引人，但百分之八九十的同學(xué)應(yīng)該是喜歡的，可以聽(tīng)懂的，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)僅有一部分的同學(xué)喜歡語(yǔ)文，還有不少的同學(xué)反應(yīng)聽(tīng)不懂。我反思了一下，問(wèn)題可能出在以下幾個(gè)方面：

一、備課上備學(xué)生不到位，我現(xiàn)在教的是七年級(jí)的同學(xué)，他們的認(rèn)知能力還有待提高，并且性子還停留在孩童階段，喜歡熱鬧，靜靜思考問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)還有些難。這也對(duì)我備課提出了更高的要求，我需要下大功夫，讓孩子們愛(ài)上我，愛(ài)上我的語(yǔ)文課。

二、講練結(jié)合。因?yàn)榇蟛糠值耐瑢W(xué)還不能很好地表達(dá)自己的看法，所以如果一節(jié)課只是我在空洞說(shuō)教，那他們肯定會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊。因此，一定要在講解的同時(shí)輔之一定的練習(xí)題，讓成就感幫助他們集中精神。

三、其他學(xué)科的挑戰(zhàn)，不少同學(xué)反應(yīng)說(shuō)語(yǔ)文課不如英語(yǔ)課有意思，是的，英語(yǔ)課的課程特點(diǎn)主要是對(duì)話，學(xué)生一節(jié)課可以就練一個(gè)句型。語(yǔ)文課不行，語(yǔ)文是常說(shuō)常新，細(xì)水長(zhǎng)流的。不過(guò)英語(yǔ)課的小組活動(dòng)形式倒是可以借鑒一下，另外就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，性格也需要再放大些，放大我的人格魅力。

快樂(lè)的英語(yǔ)課

張麗利

原以為講一個(gè)月的音標(biāo)課將會(huì)是多么的枯燥，無(wú)聊，聽(tīng)了趙老師的這一節(jié)后，我真正感到原來(lái)音標(biāo)課也可以上的如此快樂(lè)。

踏著Good Enlish的錄音我走進(jìn)了七三班教室，趙老師已經(jīng)在講臺(tái)上提醒學(xué)生做課前準(zhǔn)備了“每節(jié)課課前都要在桌子上放好典范英語(yǔ)，課本，作業(yè)本。我們每天都要聽(tīng)讀的，不要想著會(huì)讀錯(cuò)，不認(rèn)識(shí)，只要模仿的想就可以了?！苯酉聛?lái)她讓學(xué)生大聲讀出播放的典范英語(yǔ)，大概一分鐘時(shí)間，學(xué)生們很快跟上了節(jié)奏。進(jìn)入正式課堂，趙老師先出示了本節(jié)課的learning aims，然后開(kāi)始上課。

一．Review alphabet 背誦字母表，唱字母歌，背誦字母分類表。在這個(gè)過(guò)程中，趙老師使用不同是教學(xué)方法，讓學(xué)生用手勢(shì)打出升降調(diào)，拍手唱字母歌，用手指數(shù)出字母分類等，表情活潑熱情，語(yǔ)言幽默真摯，讓學(xué)生快速回顧昨天的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們快速融入了課堂。二．Rhymes 一邊在詢問(wèn)學(xué)生，一邊在白板上出示，同時(shí)還和學(xué)生共同大聲讀出這些諺語(yǔ)。很顯然這些諺語(yǔ)是師生共同總結(jié)的，而且很多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)背誦了。接著趙老師換了種方法，先提示漢意讓學(xué)生說(shuō)出諺語(yǔ)，再擦掉漢語(yǔ)，提問(wèn)檢測(cè)學(xué)生背記情況。到此復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就真正結(jié)束了，看似內(nèi)容繁多耗時(shí)的復(fù)習(xí)任務(wù)，實(shí)則在快節(jié)奏中輕松的搞定。三.Learn in class（phonetics）接下來(lái)趙老師詢問(wèn)同學(xué)們五個(gè)元音字母是否記得，同學(xué)們都大聲的讀了出來(lái)，又問(wèn)讓大家伙搜集含有五個(gè)元音字母發(fā)音的單詞準(zhǔn)備的怎么樣，空中立刻揚(yáng)起了一個(gè)個(gè)寫好并分好類的作業(yè)本。趙老師滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，“那你們就大聲讀出來(lái)，讓我看看你們搜集的單詞會(huì)讀嗎？”孩子們聽(tīng)后更加自豪，扯著嗓門大聲讀了起來(lái)，而趙老師此時(shí)圍繞著教室不停的巡視著，看看這個(gè)點(diǎn)點(diǎn)頭，看看那個(gè)笑瞇瞇的，不多會(huì)兒手里就多了幾本作業(yè)，她說(shuō)這幾本是她認(rèn)為最滿意的，寫的最漂亮的，同學(xué)們一個(gè)個(gè)湊著小腦袋過(guò)去非要看看別人寫的到底比自己的好在哪，趙老師就手拿作業(yè)從前到后又從后到前展覽兩遍。看過(guò)別人的作業(yè)后，同學(xué)們都服氣了，人家寫得的確比自己漂亮多，無(wú)論是排版還是字體都無(wú)可挑剔。

“我相信，大家今后的作業(yè)都會(huì)寫得和這幾位同學(xué)一樣漂亮，在以后的作業(yè)、考試中我希望看到的就是和今天的作業(yè)一樣漂亮。所以做任何事情之前一定要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，怎樣才能把事情做好，學(xué)習(xí)也一樣?！?“那你們能不能把這五個(gè)元音字母的發(fā)音給背出來(lái)嗎？30秒可以嗎？要找出其中的規(guī)律哦”，很快同學(xué)們就告訴我們五個(gè)元音字母的本身音就不用記了，只記住另外五個(gè)發(fā)音就行了，趙老師點(diǎn)點(diǎn)頭“同學(xué)們真的很聰明?！?/p>

“昨天咱們學(xué)過(guò)了五個(gè)元音字母的發(fā)音以及開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)，同學(xué)們還記得嗎？我給出大家一些單詞你們能把它讀準(zhǔn)確嗎？”學(xué)生們信心滿滿說(shuō)“當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題，不信咱們?cè)囋??！?接下來(lái)趙老師陸續(xù)呈現(xiàn)了一些單詞，學(xué)生們都很快大聲讀了出來(lái)，當(dāng)然其中也不乏讀錯(cuò)的，趙老師又一一幫助糾正，而且單詞呈現(xiàn)的速度和同學(xué)們讀單詞的速度不斷的在加快，“快讀并不意味這把長(zhǎng)音讀成短音，把雙元音讀成單元音。”她再一次給學(xué)生提了醒，“是不是學(xué)會(huì)音標(biāo)一點(diǎn)都不難，而且還很有用，將來(lái)我們?cè)陂喿x是遇到生詞就不用再怕了，記住規(guī)律就能正確讀出單詞?！?/p>

趙老師在白板上出示20個(gè)元音音素后，她對(duì)全班說(shuō)“來(lái)，看看吧，這些元音音標(biāo)你們都認(rèn)識(shí)哪些，大聲讀出來(lái)，我?guī)痛蠹胰Τ鰜?lái)......哦，這個(gè)你們也會(huì)，這個(gè)也會(huì)？你們會(huì)讀這么多啊，那你們都會(huì)了我還教什么呢？”雖然趙老師一臉失望的表情，其實(shí)她心里甭提多開(kāi)心了，這下她可省力氣，但表面上還不能表現(xiàn)的太得意，“那好，既然大家會(huì)讀，能不能在作業(yè)本上很漂亮的寫出來(lái)呀，提醒音標(biāo)的書(shū)寫和字母可不一樣，要注意方括號(hào)，占格還有筆畫，記住不要貪圖速度，要寫的工整、漂亮、勻稱，這就是我們今天的作業(yè)?！睂W(xué)生們一邊寫趙老師一邊巡視，同時(shí)把完成的作業(yè)隨手批改好返給了學(xué)生?？纯淳嚯x下課還有一兩分鐘，趙老師接著布置了任務(wù)，“既然大家都能把元音寫的這么漂亮，相信同學(xué)們也會(huì)很快記住這20個(gè)元音音素，記住做事情之前一定要?jiǎng)幽X筋，找到最簡(jiǎn)捷的方法，那么我的另一個(gè)作業(yè)就是在課下給小組長(zhǎng)一一背誦他們，當(dāng)然若仍有不會(huì)讀的，或讀錯(cuò)的別忘了拿出來(lái)問(wèn)人，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師都可以?！?/p>

趙老師課堂結(jié)束了，留給我的是一些思考，為什么我的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)起來(lái)越來(lái)越難，我也越來(lái)越討厭教那些倒霉孩子，花了那么多的心思備學(xué)案，節(jié)清、周清、月考、期考。一學(xué)期下來(lái)，大大小小的考試不下上百次，卻收效甚微。都知道音標(biāo)教學(xué)枯燥無(wú)味，但趙老師的課堂卻是輕松、活潑的，學(xué)生們感覺(jué)英語(yǔ)是這么有趣，我想不僅僅在于趙老師在課下嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n，課堂上清晰的思路，還在于她輕松幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的表情和豐富的肢體語(yǔ)言，以及融洽的師生關(guān)系和收放自如的課堂掌控能力。聽(tīng)了她幾節(jié)課以來(lái)，她從來(lái)就沒(méi)告訴學(xué)生英語(yǔ)是怎么怎么難學(xué)，也從來(lái)沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生必須完成什么任務(wù)，完不成有什么樣的嚴(yán)重后果，但學(xué)生們就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是教師的魅力。

《我的老師》教后反思

高佳營(yíng)

《我的老師》這一課是第二單元第一課，此單元文章以青少年的學(xué)習(xí)生活為主要內(nèi)容，感受生活帶給人的啟迪。所以，這一課整體來(lái)說(shuō)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在理解方面不存在問(wèn)題，所以，整堂課上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠認(rèn)真思考，尤其是在分析人物形象的時(shí)候，還能夠有自己的見(jiàn)解。個(gè)別同學(xué)表達(dá)的時(shí)候也較大膽，并且在老師的帶領(lǐng)下能夠做到深入閱讀，并且課終時(shí)學(xué)生能夠做到感情的投入，所以在最后的練筆環(huán)節(jié)，個(gè)別同學(xué)，尤其是李晨語(yǔ)同學(xué)的回答，能夠讓我們感受到她內(nèi)心的深情。

當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，例如，目標(biāo)設(shè)置方面，設(shè)置語(yǔ)比較啰嗦，行為動(dòng)詞還不夠準(zhǔn)確例如第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：圈點(diǎn)勾畫出10-15段中至少兩處飽含深情的語(yǔ)言，具體說(shuō)說(shuō)作者是如何表達(dá)情感的。在此基礎(chǔ)上，寫50字左右短信，表達(dá)對(duì)老師的感激之情。完全可以改為：分析作者深情，并模寫短信。；學(xué)生方面：學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)仍舊是支言片語(yǔ)，不能夠完整的、流利的、勇敢的表達(dá)，雖然有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的較突出，但是，仍有一部分學(xué)生不愿意表達(dá)自己的思想。我覺(jué)得這與我的評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)系，如果我能夠再在激勵(lì)評(píng)比環(huán)節(jié)下一些功夫的話，效果會(huì)更好。再?gòu)脑O(shè)課環(huán)節(jié)看，我自己也缺乏了對(duì)整篇課文的一個(gè)總體的鞏固總結(jié)。

教學(xué)是一項(xiàng)不完美的藝術(shù)，只有精益求精才能夠成功，也許這就是我努力的目標(biāo)和方向。

教學(xué)反思員鴻

在初中階段的中，七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)占十分重要的地位，七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思。如果英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不好，會(huì)削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，直接影響到八年級(jí)的英語(yǔ)繼續(xù)提高不說(shuō)，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績(jī)的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī)，是我們初中英語(yǔ)教師值得討論并著手解決的問(wèn)題。以下是我的看法：

一、新生入學(xué)伊始，對(duì)英語(yǔ)好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。二、七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感還不強(qiáng)，表達(dá)能力也不高。教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對(duì)話，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng)，教師要引導(dǎo)、監(jiān)督。

三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位，教會(huì)學(xué)生單詞記憶方法，教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，詳細(xì)講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時(shí)間去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到掌握為止。

四、根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。

五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。

六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對(duì)性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和進(jìn)步，并提出不足，及時(shí)改正。

做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語(yǔ)，為八年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新教師教學(xué)反思

馬東巖

轉(zhuǎn)眼間，自己踏上工作崗位已有將近三個(gè)月的時(shí)間。是高新一中各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和幫助讓我從一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生慢慢成長(zhǎng)為一名像樣的人民教師。在剛開(kāi)始參加工作時(shí)的“手足無(wú)措”、“無(wú)所適從”的狀態(tài)也得到了改變，同時(shí)我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)工作中的缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)將自己的反思總結(jié)如下：

在剛剛參加工作的時(shí)候我本以為自己只要做好了上課的準(zhǔn)備，上課的時(shí)候認(rèn)真講解，把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，但是沒(méi)想到課堂上還有這么多的突發(fā)事件，有時(shí)候自己花費(fèi)了很多心思備的課，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了：

一 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，認(rèn)真?zhèn)湔n

剛開(kāi)始上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的備課寫的千篇一律，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，沒(méi)有新意，同樣在上課的時(shí)候也達(dá)不到理想的效果。于是我發(fā)現(xiàn)自己首先要做的就是必須先備好課，剛一開(kāi)始，我沒(méi)有掌握好備課的方法，沒(méi)有真正的了解學(xué)生的實(shí)際水平，所以上課時(shí)也達(dá)不到想要的效果。而且通過(guò)自己的觀察和比較發(fā)現(xiàn)我所教的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并沒(méi)有自己想象的那么好，于是我虛心向辦公室里的教師們請(qǐng)教，從學(xué)生的學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到提問(wèn)技巧，從重難點(diǎn)的把握到作業(yè)的分析等方面改進(jìn)，逐漸掌握了備課的方法，力圖用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果，一步步提高上課的效率。

二 改進(jìn)課堂教學(xué)，把課堂交給學(xué)生

我本以為自己在課堂上只要盡量多的把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生掌握了就可以，但漸漸的我發(fā)現(xiàn)一堂成功的課要讓學(xué)生“enjoy the learning”。讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快而不是“滿堂灌”。為了提高課堂效率，我仔細(xì)研究教輔材料，不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不懂的問(wèn)題向同年級(jí)有豐富經(jīng)驗(yàn)的曹老師請(qǐng)教。同時(shí)我積極參加學(xué)校提供的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及學(xué)校組織的公開(kāi)課，通過(guò)聽(tīng)取優(yōu)秀的教師的課堂組織教學(xué)，我明白了在教學(xué)中要真正的把課堂還給學(xué)生。于是我想辦法提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真開(kāi)展各類英語(yǔ)小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作的活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升興趣。如組織開(kāi)展英語(yǔ)小組背單詞競(jìng)賽、英語(yǔ)小表演、小小翻譯比賽等活動(dòng)。這樣通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我所教的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣明顯提高了。但是在某些活動(dòng)的組織上自己也發(fā)現(xiàn)了在時(shí)間分配等方面存在明顯的問(wèn)題，我將會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真探索，認(rèn)真做好一堂課的組織，處理好活動(dòng)和學(xué)習(xí)的關(guān)系.三 幫助學(xué)習(xí)上落后的同學(xué)，一個(gè)集體共同進(jìn)步

學(xué)生的智力發(fā)展并不是同步的，而且基礎(chǔ)也存在很大的差異。為了提高學(xué)生的成績(jī)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取“一幫一，一對(duì)紅”的方式讓學(xué)生在互幫互助的活動(dòng)中，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而且在我所教班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我就給他們布置一些基礎(chǔ)的作業(yè)而且在每天在課間或者放學(xué)后給他們聽(tīng)寫五六個(gè)單詞，或者句子，然后看著他們改正，然后再加上幾句鼓勵(lì)的話，讓他們不能放棄信心。也有時(shí)也會(huì)單獨(dú)利用課余時(shí)間找他們背我們的學(xué)過(guò)的課文，雖然我的這種方式目前收效甚微，但我只是想很努力的讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)中也有快樂(lè)可尋，但我相信只要持之以恒，這些同學(xué)的成績(jī)一定會(huì)有進(jìn)步.通過(guò)這三個(gè)月的工作，我深知自己的教學(xué)還存在許多缺點(diǎn)和不足，我深知自身修養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所要求的水平，所以在日常生活中我會(huì)多督促自己看書(shū)，學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論，學(xué)科專業(yè)知識(shí)，網(wǎng)上查找教學(xué)資源，利用可利用的時(shí)間讓自己進(jìn)步。我將繼續(xù)向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身基本功訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)，課后的練習(xí)做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)，爭(zhēng)取成為學(xué)生的良師益友！

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

龐瑞凌

數(shù)學(xué)教學(xué)工作，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”展開(kāi)教學(xué)工作，跟以往進(jìn)行比較反思，具體體現(xiàn)在：

一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)

在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。

二、教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，同時(shí)，還注意不同版本新教材之間在新知識(shí)的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，而練習(xí)的編排按梯度分層。

三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能獲得更大的進(jìn)步與提升。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

龐瑞玲

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

教育反思

馬東巖

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就要接近尾聲了。作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在這個(gè)熟悉又陌生的環(huán)境里，在與孩子們親密接觸的這段時(shí)間里，我深深的感受到，做一名好老師真不容易啊。

擁有愛(ài)心是成為一個(gè)“好老師”的關(guān)鍵。初一新生從小學(xué)來(lái)到初中這一陌生的環(huán)境，他們很自然把與父母交往中產(chǎn)生的各種思想、情感、期望與愛(ài)的要求轉(zhuǎn)移到教師的身上，渴望老師像媽媽一樣給他們以愛(ài)撫。因而，教師的“愛(ài)心”是孩子最渴望的心理需求，是母愛(ài)情節(jié)的自然延伸，理應(yīng)成為教師首選的行為規(guī)范。

良好的教育技能是成為一個(gè)“好老師”的基礎(chǔ)。中學(xué)教師的職責(zé)，不僅僅是用愛(ài)的力量去培育孩子的良好個(gè)性和習(xí)慣，更重要的是，用教育的智慧去激發(fā)孩子濃厚的求知欲和豐富的想象力，為此，教師必須善于利用時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，處處留意，隨時(shí)吸收新的知識(shí)，養(yǎng)成讀書(shū)和閱讀報(bào)刊雜志的好習(xí)慣，使自己掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。不斷提高教育藝術(shù)，精心組織并指導(dǎo)孩子開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。再組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師要特別注意尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊，把每位學(xué)生看做是一個(gè)獨(dú)特、能動(dòng)、有潛力的發(fā)展著的主體。不能把他看作“小木偶”可以讓教師任意擺布；更不能把他看作“小玩具”，可以任教師隨意玩耍。同時(shí)，中學(xué)教師還必須努力培養(yǎng)和鍛煉自身良好的觀察力，要善于在學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)中洞察其內(nèi)心世界，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教育。作為一日活動(dòng)的組織者，教師還要不斷培養(yǎng)和鍛煉自己的組織能力，要預(yù)先制訂各項(xiàng)計(jì)劃，并充分考慮到孩子的發(fā)展水平及各種具體情況，盡可能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中鍛煉能力，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

要有作好一個(gè)好教育工作者的堅(jiān)定志向。作為一個(gè)好老師，就得努力把教育工作的整體效益放在第一位。生活里做孩子的母親，游戲中做孩子的伙伴，精神上做孩子的朋友，困難前做孩子的導(dǎo)師，一切為孩子著想，公正對(duì)待孩子，使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，這就要求每一位教師，要自覺(jué)努力的提高道德修養(yǎng)使自己真正成為每位學(xué)生的好老師。

在千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的現(xiàn)代社會(huì)中，成長(zhǎng)的青少年，每時(shí)每刻都會(huì)對(duì)老師提出各種各樣的要求。只有時(shí)刻意識(shí)到自己的不足，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，才有可能成為新時(shí)代的好老師，才能在機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的教學(xué)戰(zhàn)線上，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，將一顆愛(ài)心化做春雨，滋潤(rùn)祖國(guó)百花園中的新苗，促使他們茁壯成長(zhǎng)。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

員鴻

在學(xué)期初，我接了初一班的英語(yǔ)教學(xué)工作，使用人教版的英語(yǔ)教材，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語(yǔ)，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識(shí)不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì)，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

五、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專心，記憶就不牢固。

3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

走入文本，才能建構(gòu)精彩

趙秋娟

今天早上，講了丘吉爾的《我的早年生活》，對(duì)于我,這是一節(jié)新課，本文的語(yǔ)言很幽默，記敘了丘吉爾在哈羅公學(xué)的尷尬處境，盡管如此，他并沒(méi)有因此而自暴自棄，而是在堅(jiān)守自己的興趣的基礎(chǔ)上學(xué)好英語(yǔ)，以驚人的毅力背過(guò)難背的詩(shī)歌，樂(lè)觀、努力學(xué)好自己喜歡的學(xué)科，使得英語(yǔ)上有上佳的表現(xiàn)，并因?yàn)榉e極備考通過(guò)了征兵考試，如癡如醉地玩錫兵游戲被父親獲準(zhǔn)從軍，開(kāi)始了他的軍旅生活。

這是一篇自讀課文，昨天也準(zhǔn)備了，只是一直想著要最后測(cè)評(píng)，所以趕時(shí)間，沒(méi)有帶著學(xué)生真正去走入文本中去體驗(yàn)和感悟，讀的形式也不夠多樣，只有速讀和默讀，課堂顯得單調(diào)生硬，死氣沉沉，對(duì)丘吉爾成功的探尋也浮在表面，深層次的、有質(zhì)量的探究缺乏，所以語(yǔ)文課要想精彩，必須要深入文本，探驪得珠，在咀嚼語(yǔ)言中感悟作者的思想和文章的魅力。

今天聽(tīng)高佳營(yíng)老師講《我的老師》對(duì)我啟發(fā)很大，這是魏巍的作品，文章深情回憶了和蔡老師之間的七件事，幾件事選材范圍廣，由課內(nèi)到課外，由平時(shí)到假日，由老師愛(ài)我們到我們愛(ài)老師，有詳有略，體現(xiàn)了一個(gè)大家質(zhì)樸的情懷。高老師從容舒緩，娓娓道來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生概括事件、品味語(yǔ)言，問(wèn)題的設(shè)計(jì)合理，簡(jiǎn)單，環(huán)環(huán)相扣且便于操作；尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、得體富于激勵(lì)性，這樣學(xué)生課堂上回答問(wèn)題很積極，表現(xiàn)非常出彩。讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，把閱讀轉(zhuǎn)化成寫作的能力提升，以短信形式表達(dá)對(duì)老師的深情，板書(shū)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心。

課標(biāo)上明確指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本和編者之間的對(duì)話，閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考，要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。

對(duì)照課標(biāo)和高老師的課，我有深深的體會(huì)，如果記敘文不深入文本，不體悟語(yǔ)言，無(wú)異于隔靴搔癢，那么課堂自然會(huì)失去了精彩。學(xué)習(xí)對(duì)文本探究，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的咀嚼，對(duì)我是個(gè)重要的課題，對(duì)我依然任重道遠(yuǎn)。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

郭巧霞

我在教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在七年級(jí)數(shù)學(xué)第四章“圖形的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請(qǐng)問(wèn)某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例？” “怎樣畫一個(gè)角等于已知角？” “我覺(jué)得他們都做對(duì)了！” “我認(rèn)為他畫得比較好，就是有點(diǎn)小，建議以后畫大些，才能看清楚”……學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，有的問(wèn)“角是否都能只用一個(gè)大寫字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫一個(gè)正六邊形呢？”等許多有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)?？傊麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：

1．傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)成功。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

郭巧霞

一學(xué)期來(lái)，本人擔(dān)任七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高。

一、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境

高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我去研究學(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。我把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學(xué)困生---輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問(wèn)題的能力，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們；中等生是一個(gè)大的群體，在普通班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我以他們?yōu)橹鳎η笤谡n堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。對(duì)于差生，我本著提高一個(gè)算一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。

二、加強(qiáng)對(duì)教材的研究，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益

實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。當(dāng)然期末復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的兩個(gè)周時(shí)間里，把一本書(shū)復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對(duì)教師來(lái)講，要求是非常高的。我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述；注意新舊知識(shí)、新題舊題的對(duì)比，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對(duì)付方法；注意富有思考性的新問(wèn)題，與學(xué)生一起探索研究。

“練”這一環(huán)也是我工作重點(diǎn)，基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過(guò)我精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運(yùn)用知識(shí)的能力題；一題多解的思維題；易出錯(cuò)的常見(jiàn)題；綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能會(huì)有很大的提高。成績(jī)已成為歷史，在今后的教學(xué)工作中，我們必須從零開(kāi)始，要不斷研究新形勢(shì)、新特征，不斷努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

第三篇：《皇帝的新裝》教學(xué)反思

一、教學(xué)過(guò)程描述

童話《皇帝的新裝》通過(guò)的膽的夸張和豐富的想像寫了一個(gè)皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著身子在大街上游行的丑劇?？坍嬃艘蝗河薮馈⑻搨?、自欺欺人的人物形象。

在學(xué)生了解了文章大意之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：課文哪一條線索來(lái)寫？我本意是讓學(xué)生理清思路：愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝，把握故事情節(jié)。然后指出“新裝”是線索，進(jìn)而說(shuō)出“新裝”的種種奇特性質(zhì)，導(dǎo)致皇帝被騙。最后由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的意料，一提問(wèn)就有學(xué)生大聲回答是以“騙”為線索。我馬上想到“騙”應(yīng)該是文眼，因?yàn)槲闹械娜宋锍『⑼猓巳硕及缪荨膀_子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無(wú)一不騙。

我隨即提問(wèn)：是誰(shuí)騙誰(shuí)？

有的說(shuō)是騙子騙皇帝，有的說(shuō)是大臣騙皇帝，有的說(shuō)是百姓騙皇帝，還有的說(shuō)他們自己騙自己……回答個(gè)有千秋。然后我就順著“騙”設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：

1、騙子為什么會(huì)想到用織新裝來(lái)騙皇帝？（找出相關(guān)描寫）

2、騙子是怎樣一步一步行騙的？

3、在騙子行騙的過(guò)程中，皇帝、大臣、百姓他們充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧克麄優(yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話？他們有什么特點(diǎn)？

4、小孩為什么敢說(shuō)真話，揭穿騙局？

學(xué)生在解決以上問(wèn)題后，引導(dǎo)理解主題水到渠成，課堂掀起了高潮。

二、反思

本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是理清線索“新裝”，把握情節(jié)，不料中途卻有學(xué)生說(shuō)出以“騙”為線索，意外地激起千層浪，學(xué)生的積極性空前高漲。學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)使教學(xué)向縱深處發(fā)展。

教師在備課時(shí)固然需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“預(yù)設(shè)”符合學(xué)習(xí)要求的一些問(wèn)題或話題，然而在教學(xué)中又有很多是無(wú)法預(yù)設(shè)到的，因?yàn)閷W(xué)生的開(kāi)放性的創(chuàng)造性的存在，他們有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考和靈感，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。可見(jiàn)教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體。在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)游離了教學(xué)的“預(yù)設(shè)”時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)必須納入這些變化因子，而不能拘泥于預(yù)設(shè)的方案不放。教師必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉這些動(dòng)態(tài)資源，并靈活納入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，以使教學(xué)得到完善。有時(shí)甚至可以達(dá)到“無(wú)心插柳柳成蔭”的效果。

第四篇：皇帝的新裝反思

《皇帝的新裝》教學(xué)反思

江蘇省淮北中學(xué)王衛(wèi)

何謂教學(xué)反思，就是對(duì)已經(jīng)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回頭看，找出優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)不足的過(guò)程。本文試就《皇帝的新裝》談點(diǎn)感想，談點(diǎn)反思。

《皇帝的新裝》教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生還比較拘束，所以一開(kāi)始上課時(shí)，氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師及時(shí)引導(dǎo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷地高漲。

《皇帝的新裝》這一課，是安徒生先生的一篇童話。

本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：聯(lián)想及想象力訓(xùn)練。如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范更有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)出自己的閱讀理解，這非常重要。

我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、以及問(wèn)題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今天老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚(yú)桿，同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？能告訴老師釣魚(yú)有哪些技巧嗎？這些問(wèn)題一下子就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生自己愿意說(shuō)，而且有話可說(shuō)。再比如在本文中，誰(shuí)在釣魚(yú)？騙子想釣?zāi)臈l魚(yú)？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問(wèn)，既與開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)的問(wèn)題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。

分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組人員沒(méi)找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，參與到其他人物的性格分析中去。

《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會(huì)諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生讀有所得，笑有所悟。

最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個(gè)寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：

1、受了騙的皇帝

回到皇宮，他會(huì)想到些什么？有怎樣一番表演？

2、全城的老百姓又會(huì)怎么議論這件事？

3、想象假如孩子沒(méi)有把真相說(shuō)出來(lái)，結(jié)果會(huì)怎樣？結(jié)合課文合理的想象。

一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來(lái)的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識(shí)，也深化了開(kāi)去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了知識(shí)。又培養(yǎng)了能力。

當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是強(qiáng)調(diào)了從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是都是從這個(gè)人文性的角度來(lái)賞析的。不過(guò)還可以從語(yǔ)文性的角度來(lái)講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思想角度來(lái)談。還有許多內(nèi)容需要進(jìn)一步去探討。

第五篇：人教版 皇帝的新裝 教學(xué)反思

《皇帝的新裝》教學(xué)反思

《皇帝的新裝》是一個(gè)帶著很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感的短篇童話，描寫了一個(gè)常人活動(dòng)的世界，沒(méi)有動(dòng)植物的出現(xiàn)，沒(méi)有精靈鬼怪的加入。只是在一個(gè)皇帝、幾個(gè)大臣、兩個(gè)騙子之間上演了一場(chǎng)騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營(yíng)造了一個(gè)異乎尋常的世界，通過(guò)荒誕的情節(jié)和幽默的語(yǔ)言諷刺時(shí)弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會(huì)怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細(xì)讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

新課標(biāo)中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的文體地位。教師不要將自己的見(jiàn)解或解讀強(qiáng)加在學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，問(wèn)題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說(shuō)，有題可做，注重題目的開(kāi)放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己敢興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來(lái)看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法——分段，概括段意，總結(jié)中心思想，課外延伸這種形式?，F(xiàn)在學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化，所以我在教學(xué)中采用不同于過(guò)去的教學(xué)方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設(shè)立情景以討論的形式來(lái)讓學(xué)生闡明對(duì)于文中人物的認(rèn)識(shí)，其中主要側(cè)重點(diǎn)是“小孩子”為什麼會(huì)能揭露騙局？?jī)蓚€(gè)騙子為什麼會(huì)騙倒所謂的大人物？生活中會(huì)不會(huì)遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應(yīng)該如何處理？在教學(xué)中這種以討論為主的課堂學(xué)生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學(xué)生完成合作式學(xué)習(xí)即獲得了知識(shí)又確立了正確人生觀，學(xué)生的反映很好。我認(rèn)為教學(xué)方法總強(qiáng)調(diào)“因材施教”，那麼在教學(xué)中就不能以采用一種模式教學(xué)為主，應(yīng)該是課堂教學(xué)多樣化。本著學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學(xué)的參照依據(jù)之一。因材施教我認(rèn)為即要視學(xué)生的能力來(lái)教學(xué)也要視學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)教學(xué)。