第一篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《皇帝的新裝》教學(xué)案例

杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 張萌

學(xué)情分析

學(xué)生生活在21世紀(jì)的中國(guó)當(dāng)代，物質(zhì)極大豐富，與丹麥作家安徒生所感知生活的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)有了翻天覆地的變化，造成閱讀障礙的主要差異有二：

一是學(xué)生物質(zhì)生活上的富足，二是學(xué)生在精神生活上的輕松。

這兩個(gè)差異造成他們不理解為何有人明明看不見(jiàn)還非要說(shuō)有這塊布。他們不能理解伴隨生存的患得患失的危機(jī)感。因此他們無(wú)法理解生活拮據(jù)所造成的人格扭曲，隨時(shí)會(huì)喪失的財(cái)富與權(quán)力。貴族的驕奢生活，安徒生詼諧的柔和的諷刺，是他們?cè)跁r(shí)代上、文化背景和人生經(jīng)驗(yàn)積累上最有距離的。

文本解讀

這篇故事寫(xiě)于1837年，和同年寫(xiě)的另一部童話(huà)《海的女兒》合成一本小集子出版。這時(shí)安徒生只有32歲，也就是他開(kāi)始創(chuàng)作童話(huà)后的第三年。但從這篇童話(huà)中可以看出，安徒生對(duì)社會(huì)的觀(guān)察是多么深刻。他在這里揭露了以皇帝為首的統(tǒng)治階級(jí)是何等虛榮、鋪張浪費(fèi)，何等愚蠢。騙子們看出了他們的特點(diǎn)，就提出“凡是不稱(chēng)職的人或者愚蠢的人，都看不見(jiàn)這衣服?！钡恼f(shuō)法。他們當(dāng)然看不見(jiàn)，因?yàn)楦揪蜎](méi)有什么衣服。但是他們心虛，都怕人們發(fā)現(xiàn)他們既不稱(chēng)職，又十分愚蠢，就眾口一詞地稱(chēng)贊那不存在的衣服是如何美麗，穿在身上是如何漂亮，還要舉行一個(gè)游行大典，赤身露體，招搖過(guò)市，讓百姓都來(lái)欣賞和誦贊。不幸這個(gè)可笑的騙局，一到老百姓面前就被揭穿了。“皇帝”下不了臺(tái)，仍然要裝腔作勢(shì)，“必須把這游行大典舉行完畢”，而且“因此他還要擺出一副更驕傲的神氣”。這種弄虛作假但極愚蠢的統(tǒng)治者，大概在任何時(shí)代都會(huì)存在。因此這篇童話(huà)在任何時(shí)候也都具有現(xiàn)實(shí)意義。

一個(gè)一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無(wú)阻，最終演出一場(chǎng)荒唐的鬧劇。讀完這篇童話(huà)，我們首先會(huì)嘲笑那個(gè)愚蠢的愛(ài)慕虛榮的皇帝，不過(guò)，如果注意到上至皇帝下至百姓，幾乎人人都有違心地說(shuō)假話(huà)這一現(xiàn)象，我們也許要想得更深入，理解安徒生所要表達(dá)的更深一層意思。

這個(gè)有趣的童話(huà)為我們描繪了這樣一個(gè)故事：一位奢侈的國(guó)王每天只顧著穿衣服，不管其他任何事，最后竟然還受騙，什么都沒(méi)穿去游行！沒(méi)有人去揭穿謊言，甚至還夸耀，最后一個(gè)孩子天真的一句話(huà)才結(jié)束了這場(chǎng)鬧劇。

讀完這篇童話(huà),我情不自禁地問(wèn)自己,作為一國(guó)之君,為什么這個(gè)國(guó)王竟會(huì)被欺騙了這么久呢？毫無(wú)疑問(wèn)，這都是因?yàn)檫@個(gè)國(guó)王的虛榮心和愚蠢。為了這所謂的虛榮心，全天下的百姓、臣子乃至國(guó)王都心甘情愿地被別人騙。他們心甘情愿地被別人騙，也心安理得地騙別人。童話(huà)中的那兩個(gè)騙子之所以能得逞，是因?yàn)樗麄兛吹搅巳藗冃闹械囊粋€(gè)盲點(diǎn)——自愿將自己這一致命弱點(diǎn)暴露給別人，并且讓他們加以利用，也要得到權(quán)勢(shì)、財(cái)富、名聲等等虛榮的滿(mǎn)足。

實(shí)際上，虛榮心是與生俱來(lái)的，但是，孩提時(shí)的虛榮心是單純的，隨著涉世的深入，虛 榮心就越來(lái)越深地腐蝕著人們。讀完這篇童話(huà)后，我真心地希望這世上的人們，不要為了一時(shí)虛榮的滿(mǎn)足而放棄做人的原則，放棄那一顆真誠(chéng)的心。我們更應(yīng)該保持天真爛漫、純潔的童心，敢于說(shuō)真話(huà)!

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本文以“欺騙”為線(xiàn)索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開(kāi)故事情節(jié)的寫(xiě)作思路。

2．理解安徒生在本篇童話(huà)中對(duì)人性弱點(diǎn)進(jìn)行的剖析及其社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。3．引起學(xué)生重讀經(jīng)典的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

用一句話(huà)概括故事情節(jié)

二、分析情節(jié)、歸納人物

1．將全文進(jìn)一步概括為一字——“騙” 2．圍繞“騙”有哪些人物？

（騙子、大臣、皇帝、百姓、孩子）他們分別與“騙局”發(fā)生了哪些聯(lián)系？

（騙子——行騙、皇帝——受騙、大臣——助騙、百姓——傳騙、小孩子——揭騙）

3．這個(gè)騙局是否天衣無(wú)縫？漏洞在哪里？

學(xué)生可能的答案：如這塊“布料”不僅看不見(jiàn)，而且摸不著；兩個(gè)人“看見(jiàn)”這塊布料后描繪的“顏色”“花紋”必然不同等等。4．既然有漏洞，騙子是如何行騙成功的？

①投其所好 ②找準(zhǔn)弱點(diǎn)

5．分角色朗讀，體會(huì)并分析騙子、大臣、皇帝的性格特點(diǎn)：

騙子：狡猾 貪婪 大膽

皇帝：愚蠢、狡猾、窮奢極欲 大臣：趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵 6．“百姓”為何要“傳騙”，他們的動(dòng)機(jī)和大臣們有何異同？ 百姓們“得失之患”沒(méi)有官員嚴(yán)重。有懼怕權(quán)勢(shì)的成分。

所以最后能夠較早接受真理。

7．安徒生最后為什么要安排一個(gè)“孩子”來(lái)揭穿謊言？ 孩子：天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏

三、探討主題 1．皇帝作為故事中的最大“受騙者”，是否值得我們同情？為什么？（學(xué)生開(kāi)放式問(wèn)題）參考：

值得：因?yàn)樗恢車(chē)钚湃蔚娜似垓_了，由于他的身份、地位，導(dǎo)致他騎虎難下，“有苦說(shuō)不出”的兩難境地，不得不配合這場(chǎng)“鬧劇”，是很可憐的。不值得：他身為帝王，不務(wù)正業(yè)，是一個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，安徒生的童話(huà)所要諷刺的正是這一點(diǎn)，因此他和他的官僚們不值得同情。

2．皇帝最后在游行大典中已經(jīng)意識(shí)到自己被騙，但是文章卻到此結(jié)束，為什么安徒生不寫(xiě)騙子被捕入獄？

①留有余韻，耐人尋味 ②主旨不在批判“騙子行騙”。

3．有人認(rèn)為安徒生童話(huà)距今已有近200年，早已“過(guò)時(shí)”了，對(duì)此你怎么看？

（參考）

不過(guò)時(shí)：經(jīng)典作品蘊(yùn)含著作家對(duì)人性的思索，具有永恒的魅力。

過(guò)時(shí)：離現(xiàn)在社會(huì)生活較遠(yuǎn)（那些認(rèn)為時(shí)至今日安徒生童話(huà)已經(jīng)過(guò)時(shí)的觀(guān)點(diǎn)，恰恰是人們沉溺于物質(zhì)利益、缺乏人文精神的體現(xiàn)，因此在現(xiàn)在，重讀經(jīng)典，去品味其中對(duì)于人性的剖析，對(duì)于真善美的歌頌與向往，反而更具有現(xiàn)實(shí)意義。）若說(shuō)它不過(guò)時(shí)，你能在現(xiàn)實(shí)生活中找到和童話(huà)中各類(lèi)人物相對(duì)應(yīng)的人嗎？ 參考：皇帝——愚蠢貪婪又愛(ài)面子的當(dāng)權(quán)者

大臣——趨炎附勢(shì)，不惜違心的人們

百姓——從眾者，畏懼權(quán)勢(shì)，明哲保身的人

騙子——投機(jī)鉆營(yíng)，牟取利益的人

孩子——無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話(huà)的人

4．聽(tīng)完安徒生講這個(gè)故事，你覺(jué)得他最終是要告訴我們什么？（開(kāi)放性問(wèn)題，言之成理即可）

參考：1．說(shuō)假話(huà)的人大多有私心雜念。

2．昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧?、說(shuō)假話(huà)的人。3．騙子總是投其所好，滿(mǎn)足被騙人的私欲和虛榮心。4．要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話(huà)的人。

四、小結(jié)——走近童話(huà)大師，重讀經(jīng)典故事

五、作業(yè)——續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》

補(bǔ)充材料：

很多人對(duì)我說(shuō)，安徒生的童話(huà)過(guò)時(shí)了。他們甚至抱怨，讓我們的孩子看這樣的東西，會(huì)讓我們的孩子變傻的，現(xiàn)在都什么年代了，還讓我們的孩子看這破東西。我總是試圖說(shuō)服別人，經(jīng)典是一種永恒，過(guò)時(shí)的東西不是經(jīng)典。

我相信太陽(yáng)每一天都是新的，我相信我們?cè)陂喿x上也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，一些優(yōu)秀的現(xiàn)代性的東西我們也是需要的。但我想告訴讀者的是，形式的變化永遠(yuǎn)大于內(nèi)容，而像真善美和人性這些具有永恒屬性的東西，是沒(méi)有多大變化的?？柧S諾說(shuō)，經(jīng)典的意義在于重讀，經(jīng)典從不說(shuō)自己想說(shuō)的已經(jīng)說(shuō)完了。從這個(gè)意義上說(shuō)，安徒生的童話(huà)永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)?！?/p>

（安武林，兒童文學(xué)作家《安徒生的童話(huà)過(guò)時(shí)了？》）教后點(diǎn)評(píng)與反思

《皇帝的新裝》教學(xué)反思

杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

張萌

《皇帝的新裝》是安徒生1837年發(fā)表的一篇童話(huà)，距今已有近200年時(shí)間。如何能現(xiàn)在的中國(guó)，在我們的學(xué)生中間引起共鳴，是我上這節(jié)課前最大的顧慮。

在第一遍備課時(shí)，我只是把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定在整篇童話(huà)情節(jié)的梳理上。在第一遍上課時(shí)，考慮到這節(jié)課需要兩課時(shí)，我只把梳理情節(jié)作為了重點(diǎn)，一堂課上下來(lái)，學(xué)生昏昏欲睡，我自己也很疲倦，我想這堂課一定有哪里不對(duì)勁。果然，同備課組的幾位老師去聽(tīng)課后普遍認(rèn)為我的設(shè)計(jì)有很大問(wèn)題，首當(dāng)其沖就是目標(biāo)設(shè)置。大家提出，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，梳理故事情節(jié)，而且還是這樣一篇幾乎所有孩子都耳熟能詳?shù)墓适?，意義不大，而且缺乏深度。我的整個(gè)課程設(shè)計(jì)都還需要改動(dòng)。

我重新審視了自己的課，深感慚愧，以及自己在教學(xué)上的幼稚，還需要下更大的工夫來(lái)彌補(bǔ)。聽(tīng)取了大家的詳細(xì)意見(jiàn)，我將整個(gè)教案的框架進(jìn)行了重新安排。

經(jīng)過(guò)我自己回歸課文本身的閱讀，以及多方面參考材料、書(shū)籍的查閱，我認(rèn)為這個(gè)童話(huà)的核心還是在一個(gè)“騙”字上，其他的所有人物、情節(jié)，都是圍繞這個(gè)字展開(kāi)，但是最終的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落在對(duì)文章主題的發(fā)掘上。

重新設(shè)計(jì)教案后，我又在一個(gè)班講了這堂課，學(xué)生配合度明顯得到提升。他們對(duì)課堂環(huán)節(jié)的參與熱情高起來(lái)，回答問(wèn)題的效果也好多了。這使我更加有感于語(yǔ)文組其他老師的聽(tīng)課反饋：學(xué)生回答不到位，大多是因?yàn)閱?wèn)題設(shè)置不合理。恰到好處的提問(wèn)，才能起到“一石激起千層浪”的作用。

這節(jié)課之后，備課組其他老師認(rèn)為大框架尚可，但是細(xì)節(jié)處理上仍需完善，例如過(guò)渡銜接，以及問(wèn)題之間內(nèi)在的邏輯順序等。經(jīng)過(guò)后期多次反思、修改，才最終確定了這個(gè)教學(xué)方案。把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去探索和交流童話(huà)背后的意義，是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的原則。最終是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這堂課之后，能夠嘗試站在一個(gè)新的高度重新審視安徒生童話(huà)，激發(fā)他們重讀經(jīng)典的興趣。

在正式的公開(kāi)課上，我和我的學(xué)生們配合還是很默契的，他們積極并且熱情飽滿(mǎn)的發(fā)言和思考讓我深受鼓舞，他們稚嫩而明亮的眼睛讓我忘記了忐忑。遺憾的是由于我的經(jīng)驗(yàn)不夠，課堂控制力不足，導(dǎo)致時(shí)間安排上依然不夠成熟，前松后緊，小結(jié)比較倉(cāng)促，一定程度上影響了整個(gè)課程的完整性。

盡管我已經(jīng)力求將本課重點(diǎn)放在揭示童話(huà)背后含義，探討分析安徒生對(duì)于人性的剖析和批判具有永恒的藝術(shù)魅力上，但在整體教學(xué)進(jìn)程中最大的感受仍是“力不從心”，正像邱老師和組內(nèi)其他老師提出的，在最關(guān)鍵的目標(biāo)設(shè)置完成上反而力度不夠，難以給聽(tīng)課人留下深刻印象，缺乏強(qiáng)烈的感染力。組內(nèi)各位老師課后也給我提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，歸納起來(lái)主要有以下三方面： 一是要注重對(duì)課文文本的解讀，特別是要力爭(zhēng)有自己的思考，找到自己的立場(chǎng)與觀(guān)點(diǎn)，而不能人云亦云，盲從所謂的“名師”“名家”。二是在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上力求“精益求精”，注重目標(biāo)的達(dá)成效果，以及各環(huán)節(jié)之間銜接的流暢性，把握好導(dǎo)入與小結(jié)，控制好一般性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間分配。三是在與學(xué)生互動(dòng)方面注意及時(shí)、有效反饋，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題做出導(dǎo)向明確又不傷害學(xué)生積極性的合理評(píng)價(jià)。

一堂課上完了，這短短的四十分鐘，凝結(jié)著我的一次關(guān)于安徒生童話(huà)、關(guān)于教學(xué)的游歷。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這次公開(kāi)課的開(kāi)設(shè)，讓我深切感受到自己在語(yǔ)文教學(xué)上任重而道遠(yuǎn)。

最后，我要感謝給我無(wú)數(shù)真誠(chéng)鼓勵(lì)和熱情幫助的初中語(yǔ)文組全體同事，在擔(dān)任繁重的年級(jí)部主任的工作同時(shí)，還給我無(wú)微不至的關(guān)懷、指點(diǎn)與鼓勵(lì)。今后我還要向杭外各位前輩老師、同事們虛心求教，自己踏實(shí)鉆研、勤奮思考。千里之行，始于足下，我的語(yǔ)文教學(xué)歷程也將從一點(diǎn)一滴做起，以各位前輩教師為目標(biāo)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師。

謝謝大家。

教后困惑：

經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了文章中所蘊(yùn)含的諷刺意義，但我個(gè)人卻認(rèn)為安徒生這篇童話(huà)最重要的是要傳達(dá)給孩子童話(huà)世界的瑰麗色彩，諷刺并非他創(chuàng)作此篇的第一要?jiǎng)?wù)。如果學(xué)生更多地把精力放在理解文章的諷刺上，而脫離了童話(huà)題材最初的寓教于樂(lè)的目的，那么是否偏離了創(chuàng)作的初衷呢？

觀(guān)察安徒生眾多童話(huà)作品，這篇童話(huà)的第一風(fēng)格我認(rèn)為應(yīng)是“幽默”，是微微調(diào)侃的，至于我的理解是否有更有力的依據(jù)，怎樣在教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)這種輕松而非尖銳的批判形式，是我今后將進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鉆研的方向。

第二篇：《皇帝的新裝》教學(xué)反思

一、教學(xué)過(guò)程描述

童話(huà)《皇帝的新裝》通過(guò)的膽的夸張和豐富的想像寫(xiě)了一個(gè)皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著身子在大街上游行的丑劇。刻畫(huà)了一群愚蠢、虛偽、自欺欺人的人物形象。

在學(xué)生了解了文章大意之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：課文哪一條線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)？我本意是讓學(xué)生理清思路：愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝，把握故事情節(jié)。然后指出“新裝”是線(xiàn)索，進(jìn)而說(shuō)出“新裝”的種種奇特性質(zhì)，導(dǎo)致皇帝被騙。最后由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的意料，一提問(wèn)就有學(xué)生大聲回答是以“騙”為線(xiàn)索。我馬上想到“騙”應(yīng)該是文眼，因?yàn)槲闹械娜宋锍『⑼?，人人都扮演“騙子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無(wú)一不騙。

我隨即提問(wèn)：是誰(shuí)騙誰(shuí)？

有的說(shuō)是騙子騙皇帝，有的說(shuō)是大臣騙皇帝，有的說(shuō)是百姓騙皇帝，還有的說(shuō)他們自己騙自己……回答個(gè)有千秋。然后我就順著“騙”設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：

1、騙子為什么會(huì)想到用織新裝來(lái)騙皇帝？（找出相關(guān)描寫(xiě)）

2、騙子是怎樣一步一步行騙的？

3、在騙子行騙的過(guò)程中，皇帝、大臣、百姓他們充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?？他們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話(huà)？他們有什么特點(diǎn)？

4、小孩為什么敢說(shuō)真話(huà)，揭穿騙局？

學(xué)生在解決以上問(wèn)題后，引導(dǎo)理解主題水到渠成，課堂掀起了高潮。

二、反思

本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是理清線(xiàn)索“新裝”，把握情節(jié)，不料中途卻有學(xué)生說(shuō)出以“騙”為線(xiàn)索，意外地激起千層浪，學(xué)生的積極性空前高漲。學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)使教學(xué)向縱深處發(fā)展。

教師在備課時(shí)固然需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“預(yù)設(shè)”符合學(xué)習(xí)要求的一些問(wèn)題或話(huà)題，然而在教學(xué)中又有很多是無(wú)法預(yù)設(shè)到的，因?yàn)閷W(xué)生的開(kāi)放性的創(chuàng)造性的存在，他們有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考和靈感，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性?？梢?jiàn)教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一體。在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)游離了教學(xué)的“預(yù)設(shè)”時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)必須納入這些變化因子，而不能拘泥于預(yù)設(shè)的方案不放。教師必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉這些動(dòng)態(tài)資源，并靈活納入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，以使教學(xué)得到完善。有時(shí)甚至可以達(dá)到“無(wú)心插柳柳成蔭”的效果。

第三篇：《皇帝的新裝》教學(xué)反思

鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)

控輟工作措施

《皇帝的新裝》教學(xué)反思

高佳營(yíng)

《皇帝的新裝》，是第六單元的第一課，是安徒生先生的一篇童話(huà)，情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，故事趣味性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重難點(diǎn)為：用簡(jiǎn)介語(yǔ)言復(fù)述課文，理清故事情節(jié)；能找出對(duì)人物的心理描寫(xiě)，并評(píng)析人物特點(diǎn)；學(xué)習(xí)夸張手法妙用，能說(shuō)出文章帶給我們的現(xiàn)實(shí)意義。

一上課，就讓學(xué)生感受到這節(jié)課的興趣點(diǎn)，我認(rèn)為這非常重要所以，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問(wèn)題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，做事動(dòng)機(jī)等來(lái)分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解讀，又分了四組，進(jìn)行分角色朗讀，分別解決每一個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組人員沒(méi)找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參與補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，參與到其他人物的性格分析中去。

童話(huà)這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。

當(dāng)然不足還是存在的，課文太長(zhǎng)，所以學(xué)生分角色朗讀僅僅讀了一個(gè)片段。此外就是在理解寓意時(shí)，我總感覺(jué)學(xué)生有些疑惑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深，對(duì)故事背景了解甚少的緣故。我還覺(jué)得如果有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。

在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫(xiě)結(jié)尾來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫(xiě)出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬(wàn)變不離其中，大多時(shí)寫(xiě)皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國(guó)破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個(gè)別學(xué)生天馬行空。

總得說(shuō)來(lái)從學(xué)生的掌握看，基本能達(dá)到我本來(lái)設(shè)計(jì)的目的。通過(guò)這次課堂教學(xué)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：

1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。

2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過(guò)程。

3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

4、教師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，整潔美觀(guān)的板書(shū)，帶有鼓勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

5.2 認(rèn)識(shí)一元一次方程教學(xué)反思

孫莉

一 設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)“翹翹板”引入本節(jié)課。

一、可以引起學(xué)生的興趣；

二、與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”；三，翹翹板的平衡原理和等式的性質(zhì)相似，可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的齊讀，讓學(xué)生明白本節(jié)課的任務(wù)是什么，重點(diǎn)在哪里，通過(guò)什么方式達(dá)到。

學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)置：通過(guò)天平實(shí)驗(yàn)以及六個(gè)問(wèn)題歸納出等式的基本性質(zhì)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、簡(jiǎn)單化、生活化；在此基礎(chǔ)上設(shè)置三道例題，例題（1）是對(duì)等式性質(zhì)一的考察，例題（2）是對(duì)等式性質(zhì)二的考察，例題（3）是對(duì)等式（1）（2）的綜合應(yīng)用；緊接著，有問(wèn)題1測(cè)試學(xué)生對(duì)等式性質(zhì)的理解和應(yīng)用情況，問(wèn)題2進(jìn)一步加深對(duì)等式性質(zhì)的理解；最后，能力提升題，一方面克服本節(jié)課的易錯(cuò)點(diǎn)（除以一個(gè)不為0的數(shù)）；另一方面，可以使優(yōu)等生更優(yōu)。

課后讓學(xué)生自己說(shuō)自己學(xué)到什么，無(wú)形中讓他們了解到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以便今后更認(rèn)真聽(tīng)講。

二 優(yōu)點(diǎn)

1、翹翹板的引入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使絕大多數(shù)都同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)；

2、學(xué)生的熱情很高，有部分同學(xué)看到后面還有一道能力提升題，竟然主動(dòng)要求講完，甚至還有同學(xué)問(wèn)我是哪個(gè)學(xué)校的老師。我很高興，說(shuō)明我被他們絕大多數(shù)同學(xué)接受和認(rèn)可了。

3、整節(jié)課抓住了重點(diǎn)，每道題的設(shè)置都在圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，由易到難。

4、抽查學(xué)生到黑板上作題，不會(huì)做的同學(xué)，讓他自己找?guī)褪?，其他同學(xué)在演草本上作，作的快的首先舉手，當(dāng)堂練當(dāng)堂改。黑板上作完的同學(xué)自己講解。遺憾的是：四個(gè)同學(xué)都作對(duì)了，沒(méi)能暴漏下面同學(xué)存在的問(wèn)題。

三 改進(jìn)

1、教態(tài)有待提高，作為教師，走路、肢體動(dòng)作太快、太多，給人的感覺(jué)比較緊張、著急。

2、整節(jié)課放的不是很開(kāi)，有些問(wèn)題學(xué)生完全可以通過(guò)思考、回答、質(zhì)疑解決的問(wèn)題，我卻設(shè)置成填空題的形式讓學(xué)生回答，以至于整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)自己說(shuō)的講的過(guò)多，學(xué)生的主體地位沒(méi)能充分發(fā)揮。

3、學(xué)生回答的有些問(wèn)題，自己沒(méi)必要重復(fù)。

4、學(xué)生板書(shū)有點(diǎn)亂，板書(shū)前應(yīng)該提示學(xué)生寫(xiě)到相應(yīng)的位置。以后講課時(shí)，不忙于確定讓誰(shuí)到黑板前作，可以先讓他們自己在演草本上寫(xiě)，他們寫(xiě)的同時(shí)，自己巡視，發(fā)現(xiàn)哪些犯有代表性錯(cuò)誤的問(wèn)題時(shí)讓他們到黑板上作，作完后讓其他同學(xué)用不同顏色的粉筆糾錯(cuò)，最后讓寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)分析自己錯(cuò)的原因。

學(xué)期教學(xué)反思

孫莉

一個(gè)學(xué)期不知不覺(jué)又過(guò)去了，這半年里，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題： 1.作業(yè)。比起其他老師，我布置的作業(yè)也不算多啊，為什么有個(gè)別同學(xué)不交作業(yè)呢？就算交上來(lái)的，為什么沒(méi)有自己想象的那么好呢？明明很簡(jiǎn)單的問(wèn)題、明明都說(shuō)聽(tīng)懂的問(wèn)題，為什么準(zhǔn)確度這么低、字體那么不工整呢？

2.試卷。明明和平時(shí)做的作業(yè)難易程度差不多，為什么考分這么低呢？有些題是我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的，為什么還是錯(cuò)呢？

3.上課。為什么總有同學(xué)分心、做小動(dòng)作呢？有時(shí)提問(wèn)，有的學(xué)生竟然不知道講到哪里了。

面對(duì)這一系列問(wèn)題，我迷茫了。

為此，我問(wèn)過(guò)其他老師、上網(wǎng)查過(guò)，那些方法似乎有一定的效果，但還是不夠明顯。也許，那些話(huà)語(yǔ)、方法我不是很理解？執(zhí)行的不是很到位？我不解。

一天，突然想到這樣一個(gè)問(wèn)題、也是我很難理解的問(wèn)題：現(xiàn)在招教，為什么都要考教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)呢？都是一些很空的理論，有什么用呢？為什么不直接考專(zhuān)業(yè)課呢？

既然全國(guó)形勢(shì)的是這樣，一定有其自身的道理吧。于是又翻了翻這本書(shū)。上面提到： 1.家庭教育。家庭教育是最初的教育，是整個(gè)教育的基石。作為教師，不僅要只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮影響力，還要走出校門(mén)，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育影響，以便形成教育合力。

2.少年期。少年期是指11-12歲到14-15歲這一時(shí)期，又稱(chēng)學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段。它是從兒童期向青年期過(guò)渡的一個(gè)時(shí)期，所以，又叫做過(guò)渡期。少年期的學(xué)生半幼稚、半成熟，是獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性并存的時(shí)期。

看到這些，我好像明白了自己迷茫的原因：

這個(gè)年齡階段的學(xué)生和高中不同，他們的自覺(jué)性比較弱。學(xué)校教育占主導(dǎo)地位的同時(shí)，家庭教育亦不可少。遇到問(wèn)題，一定要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，多方面了解孩子、理解孩子，以便形成教育合力。

3.備課過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力、講解中可能遇到的問(wèn)題。

4.講課中，一定要板書(shū)有序，語(yǔ)言組織嚴(yán)密。涉及到的問(wèn)題，教師不要告知，要求學(xué)生回答（隨機(jī)抽取與學(xué)生舉手相結(jié)合）。

5.作業(yè)一定嚴(yán)抓。對(duì)于作業(yè)不交或不認(rèn)真的同學(xué)，說(shuō)服教育直至看到進(jìn)步。一旦有些許進(jìn)步，一定要贊許（本人、家長(zhǎng)甚至同學(xué)面前）。

一堂未完的好課

趙秋娟

聽(tīng)張老師講了一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課，下課時(shí)間沒(méi)有最后完成要堂清的內(nèi)容，很多人包括她自己都對(duì)這節(jié)課遺憾萬(wàn)千，我卻對(duì)這節(jié)課情有獨(dú)鐘，這是一節(jié)原生態(tài)的好課，對(duì)于我啟發(fā)很大。

一、課堂是學(xué)生的學(xué)堂，課堂的主角是學(xué)生，學(xué)生是主體，是演員；老師是導(dǎo)演，是主導(dǎo)。角色定位要清楚。張老師有勇氣騰出時(shí)間讓學(xué)生去聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，去練習(xí)，真正還時(shí)間給學(xué)生。張老師的這節(jié)課課件不過(guò)十張，每張都很好地發(fā)揮出應(yīng)有的效果，借助課件而不依賴(lài)課件，不用眼花繚亂而應(yīng)接不暇的課件去單純引起學(xué)生的好奇，不用課件去打擾學(xué)生圍繞本節(jié)課的內(nèi)容去學(xué)習(xí)。

二、老師的作用什么時(shí)候發(fā)揮的好。有的課無(wú)論老師設(shè)計(jì)的怎樣學(xué)生都能完美無(wú)缺地回答出來(lái)，使我產(chǎn)生懷疑，這樣的課堂需要老師嗎？學(xué)生完全可以自己完成！張老師的課是生成的，她勇于讓學(xué)生暴露問(wèn)題，然后適時(shí)進(jìn)入，幫助學(xué)生廓清思維，針對(duì)學(xué)生的困惑點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，難點(diǎn)適度開(kāi)講，這樣學(xué)生明白了如何區(qū)別,尤其在遠(yuǎn)近的區(qū)別，單復(fù)數(shù)的區(qū)別上學(xué)生形成了共識(shí)。所以教師在課堂上要發(fā)揮興趣的引領(lǐng)，方法的指導(dǎo)，督查落實(shí)和適度拔高，最重要的是解惑。

三、課堂我們應(yīng)關(guān)注什么樣的學(xué)生。一些課堂一直在叫舉手的學(xué)生，不舉手，不敢舉手的學(xué)生問(wèn)題何在？他們有啥不會(huì)，為啥不會(huì)，怎么能讓他們會(huì)？他們這節(jié)課能否達(dá)到落實(shí)呢？能落實(shí)老師學(xué)習(xí)目標(biāo)的多少呢？所以老師要有勇氣從中差生、學(xué)困生，甚至最后一名抓起，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題中暴露問(wèn)題，通過(guò)他們暴露問(wèn)題讓優(yōu)生解決問(wèn)題，這其實(shí)也是優(yōu)生強(qiáng)化知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)在生生互助中生成問(wèn)題。差生和學(xué)困生是我們的分母，決定一桶水容量的是短板！四、一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是看課上完了沒(méi)有，而是看課堂上老師帶著大家學(xué)會(huì)多少，解決了多少問(wèn)題。

五、舉手的同學(xué)會(huì)說(shuō)都會(huì)寫(xiě)嗎？他舉手就真會(huì)嗎？這個(gè)我們也要考慮。其實(shí)最主要的是落實(shí)的問(wèn)題。

原來(lái)美術(shù)課可以這樣上

張麗利

一上課王老師就讓學(xué)生自己看書(shū)，先了解整本書(shū)的內(nèi)容，再選擇自己最喜歡的內(nèi)容分享給全班，但要充分說(shuō)明理由，而老師只負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)同學(xué)最感興趣的是什么，哪個(gè)小組的分享最精彩。教室里立刻響起了翻書(shū)的聲音，還有小組內(nèi)的竊竊私語(yǔ)。而教師則在黑板上寫(xiě)出了全書(shū)的單元目錄及小組評(píng)價(jià)表。10分鐘以后，當(dāng)老師問(wèn)起同學(xué)們誰(shuí)愿意跟大家分享時(shí)，學(xué)生們手陸陸續(xù)續(xù)的舉了起來(lái)?！袄蠋?，我喜歡制作中國(guó)龍這一課，我喜歡動(dòng)手做東西，而且這一課教會(huì)我們用不同的材料來(lái)制作中國(guó)龍，同時(shí)龍也是我們中國(guó)的象征…”，“非常好，你說(shuō)的太棒了，用詞很準(zhǔn)確，但我不擅長(zhǎng)動(dòng)手制作，我是學(xué)畫(huà)畫(huà)的，在課堂你可要帶領(lǐng)同學(xué)們制作啊，我只打算將來(lái)能在咱們班舉辦了展覽會(huì)”。就這樣時(shí)間一分分過(guò)去了，學(xué)生們興趣盎然，不斷的展示著自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，這個(gè)說(shuō)她喜歡制作布藝貼畫(huà)，那個(gè)說(shuō)他喜愛(ài)玩泥巴制作。而王老師一一都做了點(diǎn)評(píng)，并且用最真摯的語(yǔ)言表達(dá)肯定，羨慕，和贊美，夸班里的同學(xué)們都是多彩多藝的小藝術(shù)家，學(xué)生更是快樂(lè)的意猶未盡。整節(jié)課王老師說(shuō)的最多的就是“我除了畫(huà)畫(huà)可什么都不會(huì)，同學(xué)們一定要拿出看家本領(lǐng)教會(huì)我呀；美術(shù)課就是一個(gè)玩的課堂，大家玩高興了就行；我一定要辦展覽的，很期待你們的作品…”到了最后王老師說(shuō)為了讓大家能在美術(shù)課玩好，玩高興，必要的美術(shù)工具是必備的，而且是越豐富越好，這樣大家才能玩的盡興，然后給學(xué)生們出示了美術(shù)課用具必備清單，讓大家抄在了書(shū)本空白出，這一節(jié)課就這樣結(jié)束了。我們聽(tīng)的是目瞪口呆，美術(shù)課還可以這樣上，老師啥也沒(méi)說(shuō)，啥也沒(méi)講，都是學(xué)生在發(fā)言，就這樣把美術(shù)課本中的主要內(nèi)容，重要內(nèi)容一一的列了出來(lái)，這老師當(dāng)?shù)奶×饬耍窈蟮拿佬g(shù)課豈不是學(xué)生自己玩自己的，老師玩老師的，最后還能順利完成教學(xué)任務(wù)，還能舉辦展覽，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

常懷感恩之心

張利利

還沒(méi)到放假的日子，孩子們就開(kāi)始給我打電話(huà)，“老師，國(guó)慶節(jié)去看你吧?！薄安恍校乙乩霞野??！薄袄蠋煟窃趺崔k，什么時(shí)候才能見(jiàn)你啊…”。10月6日，我生日，連我自己都忽略的時(shí)候，有三四個(gè)我以前教過(guò)的孩子給我發(fā)信息，“祝我生日快樂(lè)”。心中是慢慢的感動(dòng)，感謝我的孩子們，雖已分別，還記得我，我這個(gè)沒(méi)陪他們一起畢業(yè)的老師。

心中還是惶恐，真的不知道自己到底擔(dān)不擔(dān)得起孩子們的這份信任，聯(lián)系現(xiàn)在的工作情況，真的不知道能不能讓現(xiàn)在的孩子們也如此依戀我，我身上的閃光點(diǎn)在哪，如何才能如此吸引他們，亞歷山大。

作為一名教師，如果沒(méi)有崇拜她的學(xué)生，哪我想她的成就感和幸福感肯定會(huì)下降很多，所以親愛(ài)的孩子們，為了你們，我也會(huì)不斷的提升自己、完善自己、讓自己配得起是你們的老師！老師也要不斷地讀書(shū)研究，和你們共同進(jìn)步，學(xué)識(shí)上一點(diǎn)要讓你們崇拜；當(dāng)然，在人格上老師絕對(duì)得以身作則，讓你們?yōu)槲覟闃s，好好處理好工作與生活中的事情，以一個(gè)樂(lè)觀(guān)快樂(lè)的心態(tài)對(duì)待你們，真正地讓學(xué)校成為你們的樂(lè)園！

加油，共同努力，一定進(jìn)步喔！

感悟成長(zhǎng)

張利利

上周,我給學(xué)生布置了周末作業(yè),寫(xiě)一寫(xiě)一周語(yǔ)文課的感受和建議，結(jié)果讓我重重一驚。因?yàn)榫臀乙郧暗纳险n經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)我的課程不能做到百分之百吸引人，但百分之八九十的同學(xué)應(yīng)該是喜歡的，可以聽(tīng)懂的，但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)僅有一部分的同學(xué)喜歡語(yǔ)文，還有不少的同學(xué)反應(yīng)聽(tīng)不懂。我反思了一下，問(wèn)題可能出在以下幾個(gè)方面：

一、備課上備學(xué)生不到位，我現(xiàn)在教的是七年級(jí)的同學(xué)，他們的認(rèn)知能力還有待提高，并且性子還停留在孩童階段，喜歡熱鬧，靜靜思考問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)還有些難。這也對(duì)我備課提出了更高的要求，我需要下大功夫，讓孩子們愛(ài)上我，愛(ài)上我的語(yǔ)文課。

二、講練結(jié)合。因?yàn)榇蟛糠值耐瑢W(xué)還不能很好地表達(dá)自己的看法，所以如果一節(jié)課只是我在空洞說(shuō)教，那他們肯定會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊。因此，一定要在講解的同時(shí)輔之一定的練習(xí)題，讓成就感幫助他們集中精神。

三、其他學(xué)科的挑戰(zhàn)，不少同學(xué)反應(yīng)說(shuō)語(yǔ)文課不如英語(yǔ)課有意思，是的，英語(yǔ)課的課程特點(diǎn)主要是對(duì)話(huà)，學(xué)生一節(jié)課可以就練一個(gè)句型。語(yǔ)文課不行，語(yǔ)文是常說(shuō)常新，細(xì)水長(zhǎng)流的。不過(guò)英語(yǔ)課的小組活動(dòng)形式倒是可以借鑒一下，另外就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，性格也需要再放大些，放大我的人格魅力。

快樂(lè)的英語(yǔ)課

張麗利

原以為講一個(gè)月的音標(biāo)課將會(huì)是多么的枯燥，無(wú)聊，聽(tīng)了趙老師的這一節(jié)后，我真正感到原來(lái)音標(biāo)課也可以上的如此快樂(lè)。

踏著Good Enlish的錄音我走進(jìn)了七三班教室，趙老師已經(jīng)在講臺(tái)上提醒學(xué)生做課前準(zhǔn)備了“每節(jié)課課前都要在桌子上放好典范英語(yǔ)，課本，作業(yè)本。我們每天都要聽(tīng)讀的，不要想著會(huì)讀錯(cuò)，不認(rèn)識(shí)，只要模仿的想就可以了?！苯酉聛?lái)她讓學(xué)生大聲讀出播放的典范英語(yǔ)，大概一分鐘時(shí)間，學(xué)生們很快跟上了節(jié)奏。進(jìn)入正式課堂，趙老師先出示了本節(jié)課的learning aims，然后開(kāi)始上課。

一．Review alphabet 背誦字母表，唱字母歌，背誦字母分類(lèi)表。在這個(gè)過(guò)程中，趙老師使用不同是教學(xué)方法，讓學(xué)生用手勢(shì)打出升降調(diào)，拍手唱字母歌，用手指數(shù)出字母分類(lèi)等，表情活潑熱情，語(yǔ)言幽默真摯，讓學(xué)生快速回顧昨天的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們快速融入了課堂。二．Rhymes 一邊在詢(xún)問(wèn)學(xué)生，一邊在白板上出示，同時(shí)還和學(xué)生共同大聲讀出這些諺語(yǔ)。很顯然這些諺語(yǔ)是師生共同總結(jié)的，而且很多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)背誦了。接著趙老師換了種方法，先提示漢意讓學(xué)生說(shuō)出諺語(yǔ)，再擦掉漢語(yǔ)，提問(wèn)檢測(cè)學(xué)生背記情況。到此復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就真正結(jié)束了，看似內(nèi)容繁多耗時(shí)的復(fù)習(xí)任務(wù)，實(shí)則在快節(jié)奏中輕松的搞定。三.Learn in class（phonetics）接下來(lái)趙老師詢(xún)問(wèn)同學(xué)們五個(gè)元音字母是否記得，同學(xué)們都大聲的讀了出來(lái)，又問(wèn)讓大家伙搜集含有五個(gè)元音字母發(fā)音的單詞準(zhǔn)備的怎么樣，空中立刻揚(yáng)起了一個(gè)個(gè)寫(xiě)好并分好類(lèi)的作業(yè)本。趙老師滿(mǎn)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，“那你們就大聲讀出來(lái)，讓我看看你們搜集的單詞會(huì)讀嗎？”孩子們聽(tīng)后更加自豪，扯著嗓門(mén)大聲讀了起來(lái)，而趙老師此時(shí)圍繞著教室不停的巡視著，看看這個(gè)點(diǎn)點(diǎn)頭，看看那個(gè)笑瞇瞇的，不多會(huì)兒手里就多了幾本作業(yè)，她說(shuō)這幾本是她認(rèn)為最滿(mǎn)意的，寫(xiě)的最漂亮的，同學(xué)們一個(gè)個(gè)湊著小腦袋過(guò)去非要看看別人寫(xiě)的到底比自己的好在哪，趙老師就手拿作業(yè)從前到后又從后到前展覽兩遍?？催^(guò)別人的作業(yè)后，同學(xué)們都服氣了，人家寫(xiě)得的確比自己漂亮多，無(wú)論是排版還是字體都無(wú)可挑剔。

“我相信，大家今后的作業(yè)都會(huì)寫(xiě)得和這幾位同學(xué)一樣漂亮，在以后的作業(yè)、考試中我希望看到的就是和今天的作業(yè)一樣漂亮。所以做任何事情之前一定要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，怎樣才能把事情做好，學(xué)習(xí)也一樣?！?“那你們能不能把這五個(gè)元音字母的發(fā)音給背出來(lái)嗎？30秒可以嗎？要找出其中的規(guī)律哦”，很快同學(xué)們就告訴我們五個(gè)元音字母的本身音就不用記了，只記住另外五個(gè)發(fā)音就行了，趙老師點(diǎn)點(diǎn)頭“同學(xué)們真的很聰明?！?/p>

“昨天咱們學(xué)過(guò)了五個(gè)元音字母的發(fā)音以及開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)，同學(xué)們還記得嗎？我給出大家一些單詞你們能把它讀準(zhǔn)確嗎？”學(xué)生們信心滿(mǎn)滿(mǎn)說(shuō)“當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題，不信咱們?cè)囋?。?接下來(lái)趙老師陸續(xù)呈現(xiàn)了一些單詞，學(xué)生們都很快大聲讀了出來(lái)，當(dāng)然其中也不乏讀錯(cuò)的，趙老師又一一幫助糾正，而且單詞呈現(xiàn)的速度和同學(xué)們讀單詞的速度不斷的在加快，“快讀并不意味這把長(zhǎng)音讀成短音，把雙元音讀成單元音?！彼僖淮谓o學(xué)生提了醒，“是不是學(xué)會(huì)音標(biāo)一點(diǎn)都不難，而且還很有用，將來(lái)我們?cè)陂喿x是遇到生詞就不用再怕了，記住規(guī)律就能正確讀出單詞。”

趙老師在白板上出示20個(gè)元音音素后，她對(duì)全班說(shuō)“來(lái)，看看吧，這些元音音標(biāo)你們都認(rèn)識(shí)哪些，大聲讀出來(lái)，我?guī)痛蠹胰Τ鰜?lái)......哦，這個(gè)你們也會(huì)，這個(gè)也會(huì)？你們會(huì)讀這么多啊，那你們都會(huì)了我還教什么呢？”雖然趙老師一臉失望的表情，其實(shí)她心里甭提多開(kāi)心了，這下她可省力氣，但表面上還不能表現(xiàn)的太得意，“那好，既然大家會(huì)讀，能不能在作業(yè)本上很漂亮的寫(xiě)出來(lái)呀，提醒音標(biāo)的書(shū)寫(xiě)和字母可不一樣，要注意方括號(hào)，占格還有筆畫(huà)，記住不要貪圖速度，要寫(xiě)的工整、漂亮、勻稱(chēng)，這就是我們今天的作業(yè)。”學(xué)生們一邊寫(xiě)趙老師一邊巡視，同時(shí)把完成的作業(yè)隨手批改好返給了學(xué)生。看看距離下課還有一兩分鐘，趙老師接著布置了任務(wù)，“既然大家都能把元音寫(xiě)的這么漂亮，相信同學(xué)們也會(huì)很快記住這20個(gè)元音音素，記住做事情之前一定要?jiǎng)幽X筋，找到最簡(jiǎn)捷的方法，那么我的另一個(gè)作業(yè)就是在課下給小組長(zhǎng)一一背誦他們，當(dāng)然若仍有不會(huì)讀的，或讀錯(cuò)的別忘了拿出來(lái)問(wèn)人，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師都可以?！?/p>

趙老師課堂結(jié)束了，留給我的是一些思考，為什么我的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)起來(lái)越來(lái)越難，我也越來(lái)越討厭教那些倒霉孩子，花了那么多的心思備學(xué)案，節(jié)清、周清、月考、期考。一學(xué)期下來(lái)，大大小小的考試不下上百次，卻收效甚微。都知道音標(biāo)教學(xué)枯燥無(wú)味，但趙老師的課堂卻是輕松、活潑的，學(xué)生們感覺(jué)英語(yǔ)是這么有趣，我想不僅僅在于趙老師在課下嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n，課堂上清晰的思路，還在于她輕松幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的表情和豐富的肢體語(yǔ)言，以及融洽的師生關(guān)系和收放自如的課堂掌控能力。聽(tīng)了她幾節(jié)課以來(lái)，她從來(lái)就沒(méi)告訴學(xué)生英語(yǔ)是怎么怎么難學(xué)，也從來(lái)沒(méi)有強(qiáng)制學(xué)生必須完成什么任務(wù)，完不成有什么樣的嚴(yán)重后果，但學(xué)生們就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是教師的魅力。

《我的老師》教后反思

高佳營(yíng)

《我的老師》這一課是第二單元第一課，此單元文章以青少年的學(xué)習(xí)生活為主要內(nèi)容，感受生活帶給人的啟迪。所以，這一課整體來(lái)說(shuō)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在理解方面不存在問(wèn)題，所以，整堂課上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠認(rèn)真思考，尤其是在分析人物形象的時(shí)候，還能夠有自己的見(jiàn)解。個(gè)別同學(xué)表達(dá)的時(shí)候也較大膽，并且在老師的帶領(lǐng)下能夠做到深入閱讀，并且課終時(shí)學(xué)生能夠做到感情的投入，所以在最后的練筆環(huán)節(jié)，個(gè)別同學(xué)，尤其是李晨語(yǔ)同學(xué)的回答，能夠讓我們感受到她內(nèi)心的深情。

當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，例如，目標(biāo)設(shè)置方面，設(shè)置語(yǔ)比較啰嗦，行為動(dòng)詞還不夠準(zhǔn)確例如第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：圈點(diǎn)勾畫(huà)出10-15段中至少兩處飽含深情的語(yǔ)言，具體說(shuō)說(shuō)作者是如何表達(dá)情感的。在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)50字左右短信，表達(dá)對(duì)老師的感激之情。完全可以改為：分析作者深情，并模寫(xiě)短信。；學(xué)生方面：學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)仍舊是支言片語(yǔ)，不能夠完整的、流利的、勇敢的表達(dá)，雖然有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的較突出，但是，仍有一部分學(xué)生不愿意表達(dá)自己的思想。我覺(jué)得這與我的評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)系，如果我能夠再在激勵(lì)評(píng)比環(huán)節(jié)下一些功夫的話(huà)，效果會(huì)更好。再?gòu)脑O(shè)課環(huán)節(jié)看，我自己也缺乏了對(duì)整篇課文的一個(gè)總體的鞏固總結(jié)。

教學(xué)是一項(xiàng)不完美的藝術(shù)，只有精益求精才能夠成功，也許這就是我努力的目標(biāo)和方向。

教學(xué)反思員鴻

在初中階段的中，七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)占十分重要的地位，七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思。如果英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不好，會(huì)削弱學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，直接影響到八年級(jí)的英語(yǔ)繼續(xù)提高不說(shuō)，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生的兩極分化，制約學(xué)生各科成績(jī)的平衡發(fā)展，甚至影響學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段打好基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī)，是我們初中英語(yǔ)教師值得討論并著手解決的問(wèn)題。以下是我的看法：

一、新生入學(xué)伊始，對(duì)英語(yǔ)好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，講明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)、挖苦。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不要怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，包括以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。二、七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感還不強(qiáng)，表達(dá)能力也不高。教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟上。要求學(xué)生要熟讀每單元主要語(yǔ)法句子和對(duì)話(huà)，必要時(shí)要求背誦。由于初一學(xué)生自律性不強(qiáng)，教師要引導(dǎo)、監(jiān)督。

三、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占重要地位，教會(huì)學(xué)生單詞記憶方法，教會(huì)學(xué)生熟讀音標(biāo)和音節(jié)，詳細(xì)講解英語(yǔ)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時(shí)間去教會(huì)學(xué)生怎樣用音標(biāo)去記憶單詞，直到掌握為止。

四、根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定有效地教學(xué)策略，充分備好課。上課時(shí)做到精講多練，真正把時(shí)間還給學(xué)生，多用啟發(fā)性語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，努力向“互動(dòng)式教學(xué)模式”發(fā)展，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)到知識(shí)，做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，這種教學(xué)模式是很受初中階段學(xué)生歡迎的。

五、在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，要把握重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學(xué)生難以消化理解，影響其學(xué)習(xí)信心。課余時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的困難，及時(shí)輔導(dǎo)，加深記憶。

六、每上完一個(gè)單元，要布置適量的針對(duì)性練習(xí)，反饋教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)的得失，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定他們的努力和進(jìn)步，并提出不足，及時(shí)改正。

做到以上幾點(diǎn)，我相信能學(xué)好英語(yǔ)，為八年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新教師教學(xué)反思

馬東巖

轉(zhuǎn)眼間，自己踏上工作崗位已有將近三個(gè)月的時(shí)間。是高新一中各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心和幫助讓我從一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生慢慢成長(zhǎng)為一名像樣的人民教師。在剛開(kāi)始參加工作時(shí)的“手足無(wú)措”、“無(wú)所適從”的狀態(tài)也得到了改變，同時(shí)我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)工作中的缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)將自己的反思總結(jié)如下：

在剛剛參加工作的時(shí)候我本以為自己只要做好了上課的準(zhǔn)備，上課的時(shí)候認(rèn)真講解，把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，但是沒(méi)想到課堂上還有這么多的突發(fā)事件，有時(shí)候自己花費(fèi)了很多心思備的課，也沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了：

一 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，認(rèn)真?zhèn)湔n

剛開(kāi)始上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的備課寫(xiě)的千篇一律，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，沒(méi)有新意，同樣在上課的時(shí)候也達(dá)不到理想的效果。于是我發(fā)現(xiàn)自己首先要做的就是必須先備好課，剛一開(kāi)始，我沒(méi)有掌握好備課的方法，沒(méi)有真正的了解學(xué)生的實(shí)際水平，所以上課時(shí)也達(dá)不到想要的效果。而且通過(guò)自己的觀(guān)察和比較發(fā)現(xiàn)我所教的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并沒(méi)有自己想象的那么好，于是我虛心向辦公室里的教師們請(qǐng)教，從學(xué)生的學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到提問(wèn)技巧，從重難點(diǎn)的把握到作業(yè)的分析等方面改進(jìn)，逐漸掌握了備課的方法，力圖用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果，一步步提高上課的效率。

二 改進(jìn)課堂教學(xué)，把課堂交給學(xué)生

我本以為自己在課堂上只要盡量多的把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生掌握了就可以，但漸漸的我發(fā)現(xiàn)一堂成功的課要讓學(xué)生“enjoy the learning”。讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快而不是“滿(mǎn)堂灌”。為了提高課堂效率，我仔細(xì)研究教輔材料，不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不懂的問(wèn)題向同年級(jí)有豐富經(jīng)驗(yàn)的曹老師請(qǐng)教。同時(shí)我積極參加學(xué)校提供的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及學(xué)校組織的公開(kāi)課，通過(guò)聽(tīng)取優(yōu)秀的教師的課堂組織教學(xué)，我明白了在教學(xué)中要真正的把課堂還給學(xué)生。于是我想辦法提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)我積極創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作的活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升興趣。如組織開(kāi)展英語(yǔ)小組背單詞競(jìng)賽、英語(yǔ)小表演、小小翻譯比賽等活動(dòng)。這樣通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我所教的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣明顯提高了。但是在某些活動(dòng)的組織上自己也發(fā)現(xiàn)了在時(shí)間分配等方面存在明顯的問(wèn)題，我將會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真探索，認(rèn)真做好一堂課的組織，處理好活動(dòng)和學(xué)習(xí)的關(guān)系.三 幫助學(xué)習(xí)上落后的同學(xué)，一個(gè)集體共同進(jìn)步

學(xué)生的智力發(fā)展并不是同步的，而且基礎(chǔ)也存在很大的差異。為了提高學(xué)生的成績(jī)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取“一幫一，一對(duì)紅”的方式讓學(xué)生在互幫互助的活動(dòng)中，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而且在我所教班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我就給他們布置一些基礎(chǔ)的作業(yè)而且在每天在課間或者放學(xué)后給他們聽(tīng)寫(xiě)五六個(gè)單詞，或者句子，然后看著他們改正，然后再加上幾句鼓勵(lì)的話(huà)，讓他們不能放棄信心。也有時(shí)也會(huì)單獨(dú)利用課余時(shí)間找他們背我們的學(xué)過(guò)的課文，雖然我的這種方式目前收效甚微，但我只是想很努力的讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)中也有快樂(lè)可尋，但我相信只要持之以恒，這些同學(xué)的成績(jī)一定會(huì)有進(jìn)步.通過(guò)這三個(gè)月的工作，我深知自己的教學(xué)還存在許多缺點(diǎn)和不足，我深知自身修養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所要求的水平，所以在日常生活中我會(huì)多督促自己看書(shū)，學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，網(wǎng)上查找教學(xué)資源，利用可利用的時(shí)間讓自己進(jìn)步。我將繼續(xù)向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)自身基本功訓(xùn)練，提高自身素質(zhì)，課后的練習(xí)做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)，爭(zhēng)取成為學(xué)生的良師益友！

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

龐瑞凌

數(shù)學(xué)教學(xué)工作，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”展開(kāi)教學(xué)工作，跟以往進(jìn)行比較反思，具體體現(xiàn)在：

一、摒棄舊的教學(xué)觀(guān)念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)

在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。

二、教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，同時(shí)，還注意不同版本新教材之間在新知識(shí)的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，而練習(xí)的編排按梯度分層。

三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能獲得更大的進(jìn)步與提升。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

龐瑞玲

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

教育反思

馬東巖

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就要接近尾聲了。作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在這個(gè)熟悉又陌生的環(huán)境里，在與孩子們親密接觸的這段時(shí)間里，我深深的感受到，做一名好老師真不容易啊。

擁有愛(ài)心是成為一個(gè)“好老師”的關(guān)鍵。初一新生從小學(xué)來(lái)到初中這一陌生的環(huán)境，他們很自然把與父母交往中產(chǎn)生的各種思想、情感、期望與愛(ài)的要求轉(zhuǎn)移到教師的身上，渴望老師像媽媽一樣給他們以愛(ài)撫。因而，教師的“愛(ài)心”是孩子最渴望的心理需求，是母愛(ài)情節(jié)的自然延伸，理應(yīng)成為教師首選的行為規(guī)范。

良好的教育技能是成為一個(gè)“好老師”的基礎(chǔ)。中學(xué)教師的職責(zé)，不僅僅是用愛(ài)的力量去培育孩子的良好個(gè)性和習(xí)慣，更重要的是，用教育的智慧去激發(fā)孩子濃厚的求知欲和豐富的想象力，為此，教師必須善于利用時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，處處留意，隨時(shí)吸收新的知識(shí)，養(yǎng)成讀書(shū)和閱讀報(bào)刊雜志的好習(xí)慣，使自己掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。不斷提高教育藝術(shù)，精心組織并指導(dǎo)孩子開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。再組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師要特別注意尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊，把每位學(xué)生看做是一個(gè)獨(dú)特、能動(dòng)、有潛力的發(fā)展著的主體。不能把他看作“小木偶”可以讓教師任意擺布；更不能把他看作“小玩具”，可以任教師隨意玩耍。同時(shí)，中學(xué)教師還必須努力培養(yǎng)和鍛煉自身良好的觀(guān)察力，要善于在學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)中洞察其內(nèi)心世界，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教育。作為一日活動(dòng)的組織者，教師還要不斷培養(yǎng)和鍛煉自己的組織能力，要預(yù)先制訂各項(xiàng)計(jì)劃，并充分考慮到孩子的發(fā)展水平及各種具體情況，盡可能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中鍛煉能力，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

要有作好一個(gè)好教育工作者的堅(jiān)定志向。作為一個(gè)好老師，就得努力把教育工作的整體效益放在第一位。生活里做孩子的母親，游戲中做孩子的伙伴，精神上做孩子的朋友，困難前做孩子的導(dǎo)師，一切為孩子著想，公正對(duì)待孩子，使孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，這就要求每一位教師，要自覺(jué)努力的提高道德修養(yǎng)使自己真正成為每位學(xué)生的好老師。

在千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的現(xiàn)代社會(huì)中，成長(zhǎng)的青少年，每時(shí)每刻都會(huì)對(duì)老師提出各種各樣的要求。只有時(shí)刻意識(shí)到自己的不足，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，才有可能成為新時(shí)代的好老師，才能在機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)上，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，將一顆愛(ài)心化做春雨，滋潤(rùn)祖國(guó)百花園中的新苗，促使他們茁壯成長(zhǎng)。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

員鴻

在學(xué)期初，我接了初一班的英語(yǔ)教學(xué)工作，使用人教版的英語(yǔ)教材，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語(yǔ)，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識(shí)不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì)，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí)，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。

五、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。

3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫(xiě)，但實(shí)際運(yùn)用能力差，需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，我將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

走入文本，才能建構(gòu)精彩

趙秋娟

今天早上，講了丘吉爾的《我的早年生活》，對(duì)于我,這是一節(jié)新課，本文的語(yǔ)言很幽默，記敘了丘吉爾在哈羅公學(xué)的尷尬處境，盡管如此，他并沒(méi)有因此而自暴自棄，而是在堅(jiān)守自己的興趣的基礎(chǔ)上學(xué)好英語(yǔ)，以驚人的毅力背過(guò)難背的詩(shī)歌，樂(lè)觀(guān)、努力學(xué)好自己喜歡的學(xué)科，使得英語(yǔ)上有上佳的表現(xiàn)，并因?yàn)榉e極備考通過(guò)了征兵考試，如癡如醉地玩錫兵游戲被父親獲準(zhǔn)從軍，開(kāi)始了他的軍旅生活。

這是一篇自讀課文，昨天也準(zhǔn)備了，只是一直想著要最后測(cè)評(píng)，所以趕時(shí)間，沒(méi)有帶著學(xué)生真正去走入文本中去體驗(yàn)和感悟，讀的形式也不夠多樣，只有速讀和默讀，課堂顯得單調(diào)生硬，死氣沉沉，對(duì)丘吉爾成功的探尋也浮在表面，深層次的、有質(zhì)量的探究缺乏，所以語(yǔ)文課要想精彩，必須要深入文本，探驪得珠，在咀嚼語(yǔ)言中感悟作者的思想和文章的魅力。

今天聽(tīng)高佳營(yíng)老師講《我的老師》對(duì)我啟發(fā)很大，這是魏巍的作品，文章深情回憶了和蔡老師之間的七件事，幾件事選材范圍廣，由課內(nèi)到課外，由平時(shí)到假日，由老師愛(ài)我們到我們愛(ài)老師，有詳有略，體現(xiàn)了一個(gè)大家質(zhì)樸的情懷。高老師從容舒緩，娓娓道來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生概括事件、品味語(yǔ)言，問(wèn)題的設(shè)計(jì)合理，簡(jiǎn)單，環(huán)環(huán)相扣且便于操作；尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、得體富于激勵(lì)性，這樣學(xué)生課堂上回答問(wèn)題很積極，表現(xiàn)非常出彩。讀寫(xiě)結(jié)合環(huán)節(jié)，把閱讀轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作的能力提升，以短信形式表達(dá)對(duì)老師的深情，板書(shū)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心。

課標(biāo)上明確指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本和編者之間的對(duì)話(huà)，閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考，要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。

對(duì)照課標(biāo)和高老師的課，我有深深的體會(huì)，如果記敘文不深入文本，不體悟語(yǔ)言，無(wú)異于隔靴搔癢，那么課堂自然會(huì)失去了精彩。學(xué)習(xí)對(duì)文本探究，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的咀嚼，對(duì)我是個(gè)重要的課題，對(duì)我依然任重道遠(yuǎn)。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

郭巧霞

我在教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期細(xì)心觀(guān)察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在七年級(jí)數(shù)學(xué)第四章“圖形的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請(qǐng)問(wèn)某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例？” “怎樣畫(huà)一個(gè)角等于已知角？” “我覺(jué)得他們都做對(duì)了！” “我認(rèn)為他畫(huà)得比較好，就是有點(diǎn)小，建議以后畫(huà)大些，才能看清楚”……學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，有的問(wèn)“角是否都能只用一個(gè)大寫(xiě)字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫(huà)一個(gè)正六邊形呢？”等許多有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了較好的體現(xiàn)?？傊麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：

1．傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話(huà)，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)成功。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

郭巧霞

一學(xué)期來(lái)，本人擔(dān)任七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)期間認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，教育民主，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高。

一、抓住學(xué)生心理，營(yíng)造良好的教與學(xué)環(huán)境

高考競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，帶來(lái)中考形勢(shì)的嚴(yán)峻。由此帶來(lái)的各種壓力，使學(xué)生的“厭學(xué)”情緒比以往任何時(shí)候都強(qiáng)。不管優(yōu)生和學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)型的。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體能動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們教師的工作怎樣努力也沒(méi)用，這就迫使我去研究學(xué)生的心理，找出適合學(xué)生心理特征的教法。我把學(xué)生分為三個(gè)層次，并確定我工作的重點(diǎn)和工作措施：優(yōu)生---拓展；中等生---狠抓；學(xué)困生---輔導(dǎo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我先把問(wèn)題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問(wèn)題的能力，上課時(shí)則采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自己的見(jiàn)解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進(jìn)行深化、類(lèi)比和提高，從高、嚴(yán)、難三個(gè)方面要求他們；中等生是一個(gè)大的群體，在普通班是學(xué)習(xí)的主流，上課時(shí)我以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強(qiáng)化訓(xùn)練，普遍提高。對(duì)于差生，我本著提高一個(gè)算一個(gè)的心理，用愛(ài)心從思想上感化他們，用耐心從學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學(xué)生能夠完成的題目，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課有收獲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視與學(xué)生的情感溝通。比如給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時(shí)的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)；給失去信心的學(xué)生及時(shí)的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。只有教師與學(xué)生有充分足夠的情感交流，才能在教學(xué)中在一種愉悅、競(jìng)爭(zhēng)、合作的環(huán)境下完成。

二、加強(qiáng)對(duì)教材的研究，營(yíng)造課堂教學(xué)高效益

實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是每節(jié)課的高效益。當(dāng)然期末復(fù)習(xí)的后期工作也十分重要，要在有限的兩個(gè)周時(shí)間里，把一本書(shū)復(fù)習(xí)好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環(huán)，學(xué)校給我的教學(xué)時(shí)間與別的學(xué)科一樣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要做到“精講”，對(duì)教師來(lái)講，要求是非常高的。我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷和疑難問(wèn)題作重點(diǎn)講述；注意新舊知識(shí)、新題舊題的對(duì)比，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問(wèn)題的對(duì)付方法；注意富有思考性的新問(wèn)題，與學(xué)生一起探索研究。

“練”這一環(huán)也是我工作重點(diǎn)，基本上保證每節(jié)課有30分鐘以上的練習(xí)時(shí)間，而練習(xí)題必須是經(jīng)過(guò)我精雕細(xì)啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎(chǔ)題；運(yùn)用知識(shí)的能力題；一題多解的思維題；易出錯(cuò)的常見(jiàn)題；綜合分析的提高題等等。通過(guò)一系列的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生的解題準(zhǔn)確度，應(yīng)變能力，及技能會(huì)有很大的提高。成績(jī)已成為歷史，在今后的教學(xué)工作中，我們必須從零開(kāi)始，要不斷研究新形勢(shì)、新特征，不斷努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

第四篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、由《賣(mài)火柴的小女孩》導(dǎo)入

2、投影：作者：安徒生國(guó)籍：丹麥體裁：童話(huà)——兒童文學(xué)的一種體裁，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫(xiě)適合兒童欣賞的故事。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、感知課文

1、自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

2、學(xué)生復(fù)述，理清課文段落，并列出小標(biāo)題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑

3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說(shuō)的。一般地說(shuō)，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說(shuō)的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。

4、討論歸納人物性格特點(diǎn)，并形成板書(shū)：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣(mài)火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式 備課札記

四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫(xiě)的句子，并分析其作用

2、分析“對(duì)比”手法開(kāi)頭：為了突出皇帝酷愛(ài)新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛(ài)穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾：把敢于說(shuō)真話(huà)的孩子與皇帝、大臣對(duì)比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫(xiě)”手法以第5段為例：心理描寫(xiě)十分細(xì)致，一波三折，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格?；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿?，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。具體過(guò)程：

1、熟讀課文

2、以小組為單位表演課本劇 通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫(xiě)的句子，并分析其作用小組討論、交流。

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、學(xué)生分組表演課本劇

1、指名上臺(tái)表演

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)表演得最好？好在哪里？（參考標(biāo)準(zhǔn)：是否表現(xiàn)了人物的個(gè)性？）

四、深入研讀課文

1、投影：童話(huà)是兒童文學(xué)的一種。這種作品的特點(diǎn)就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。想象是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象?？鋸埦褪菫榱送怀瞿骋皇挛锏奶攸c(diǎn)而運(yùn)用夸大的詞句來(lái)形容事物。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當(dāng)時(shí)科學(xué)條件下，是根本不可能織出來(lái)的，它只是騙子利用皇帝愛(ài)新裝的癖好想象出來(lái)的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來(lái)的。復(fù)

述故事情節(jié)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)分組表演課本劇討論、評(píng)價(jià)齊讀投影內(nèi)容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運(yùn)用

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的?？鋸埵墙柚S富的想象來(lái)完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：A、人物性格的刻畫(huà)（“酷愛(ài)”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上（騙子弄虛、大臣作假）

五、比較閱讀

1、發(fā)放閱讀材料《赤身裸體的國(guó)王》，對(duì)比閱讀思考：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附）

2、明確：課文在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě) 的結(jié)尾，要求學(xué)生閱讀后也為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（材料另附）

2、準(zhǔn)備、列提綱

3、口頭敘述

七、布置作業(yè)

第五篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話(huà)。本文通過(guò)豐富的想象，夸張的手法以及形象的語(yǔ)言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。全文以“新裝”為明線(xiàn)，以“騙”為暗線(xiàn)，通過(guò)對(duì)皇帝“愛(ài)新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫(xiě)，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)皇帝的新裝這么一則童話(huà)故事，所以，對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以在引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)后，要把重點(diǎn)放在品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。另外要深入課文，應(yīng)該讓學(xué)生先了解童話(huà)的有關(guān)知識(shí)，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方面的啟示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見(jiàn)，加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、積累“滑稽、駭人聽(tīng)聞、隨聲附和”等詞語(yǔ)。

2、整體把握文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，品析人物形象，把握作品內(nèi)涵。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

過(guò)程與方法

1、朗讀法，在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。

2、設(shè)疑和探究法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

【教時(shí)安排】　　一課時(shí)

［教學(xué)步驟］

詩(shī)意導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次走進(jìn)美麗的童話(huà)世間，那里充滿(mǎn)了幻想和神奇，童話(huà)如同星辰在我們兒時(shí)的天空中閃耀著光輝，優(yōu)美的故事總是令人心醉的。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)奇妙的童話(huà)世界。（出示課件）

1、說(shuō)出下列童話(huà)的出處和共同點(diǎn)，引出作者安徒生

2、背景材料：安徒生和童話(huà)

投影：

1.安徒生（1805~1875），丹麥著名童話(huà)作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共寫(xiě)了168篇。著有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》等童話(huà)。

2.童話(huà)童話(huà)：兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活、教育兒童的一種文學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生了解童話(huà)表現(xiàn)生活的方式為想象和夸張。

一、漢字通關(guān)

1.讀出加下劃線(xiàn)的字的讀音,并注意字的寫(xiě)法。

炫耀（）

稱(chēng)職（）

滑稽（）

陛下（）

頭銜（）

駭人聽(tīng)聞（）

欽差大臣（）

隨聲附和（）

2.按照詞義說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（）：使人聽(tīng)了非常吃驚。(駭人聽(tīng)聞)

（）：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。(隨聲附和)

二、文學(xué)經(jīng)典我來(lái)讀

速讀﹒整體把握

1、用簡(jiǎn)潔的一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

明確答案：本文主要講了一個(gè)愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的事。

2、文中主要有哪些人物，各種人物是怎樣圍繞哪一個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

三、熱點(diǎn)話(huà)題我來(lái)答

精讀品析人物形象

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話(huà)。想一想他們不敢說(shuō)真話(huà)的原因是什么。（用文中的一句話(huà)來(lái)概括）

A、明確：“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。

換原文中另一句話(huà)就是“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢。”

B、引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，你們?cè)敢庠趧e人面前顯出自己不稱(chēng)職，或是太愚蠢嗎？（學(xué)生們回答：不愿意）由此引出人性弱點(diǎn)-------愛(ài)慕虛榮

讓學(xué)生了解騙子設(shè)計(jì)成功的原因在于抓住了人們共同的弱點(diǎn)，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話(huà)的魅力。

2、你對(duì)哪個(gè)人物最感興趣，他是一個(gè)怎樣的人？從哪可以看出來(lái)。（出示課件）

（在文中勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種描寫(xiě)方式刻畫(huà)人物的方法。）

引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。

重點(diǎn)品讀皇帝愛(ài)新裝（全體學(xué)生齊讀）和老大臣看新裝（分角色）部分。(具體分析結(jié)果見(jiàn)課件)。

3、只有孩子說(shuō)出了真話(huà)，最后老百姓也都說(shuō)真話(huà)了。“天真的聲音”給我們什么啟示？

謊言快似駿馬，但事實(shí)可以追上它。（西班牙諺語(yǔ)）

生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。-----海涅

任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮，應(yīng)實(shí)事求是、以誠(chéng)信待人，做一個(gè)光明磊落的品德高尚的人。

四、劇中角色我來(lái)演

1、同學(xué)們，在上面的環(huán)節(jié)中大家已經(jīng)理清了故事情節(jié)，品析了人物形象，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)人物的理解，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張將下列情節(jié)以課堂劇的形式展示出來(lái)。

表演內(nèi)容：課文24---34自然段（皇帝展新裝，小孩揭新裝）

人物：皇帝和騎士、騙子、典禮官、內(nèi)臣、小孩子、小孩爸爸、所有的百姓

（提醒學(xué)生要將人物及其語(yǔ)言圈出來(lái)）、上場(chǎng)的人物：皇帝和騎士（兩個(gè)在左右）、內(nèi)臣（兩個(gè)在后）、騙子

坐在座位的人：大家（全體同學(xué)）、街上和窗子上的老百姓（全體同學(xué)）。

站在座位的人：典禮官、小孩子、小孩爸爸

要求：動(dòng)作表情表演到位，聲音大小、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)符合人物身份

表演完后，學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳演員，并給予所有的演員掌聲。

2、想一想，生活中我們有沒(méi)有不說(shuō)真話(huà)或敢說(shuō)真話(huà)的時(shí)候，我們是不是也扮演過(guò)皇帝、大臣和小孩的角色呢?舉例說(shuō)說(shuō)看。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。

五、作者之意我來(lái)寫(xiě)

-------課堂小結(jié)

1、本文圍繞，并通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、、等分別刻畫(huà)了、、、等人的形象，揭露了說(shuō)假話(huà)成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽。

明確答案：皇帝的新裝，心理、動(dòng)作，皇帝、大臣、騙子、小孩

由此引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫(xiě)作之意：一個(gè)舉國(guó)上下欺騙成風(fēng)的社會(huì)是一個(gè)黑暗的、腐朽的社會(huì)。這篇童話(huà)不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活。

2、文中寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的和大膽的。（表現(xiàn)手法）

明確答案：想象

夸張

六、趣味童話(huà)我來(lái)續(xù)

-------拓展延伸

游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開(kāi)想像，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》。

（不少于600字）

（教學(xué)反思附后）